LaporanPPLK - Siti Alvina

LAPORAN PELAKSANAAN
PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

PENDIDIKAN PROFESI GURU
DI SMK NEGERI 1 KOTA SERANG
OLEH
SITI ALVINA
223704190144
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN UNIVERSITAS SULTAN AGENG
TIRTAYASA
OKTOBER 2019
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PELAKSANAAN
PROGRAM PENGALAMAN LAPANAGAN
PENDIDIKAN PROFESI GURU
Meyetujui
Serang, Oktober 2019
Kepala Sekolah, Dosen Pembimbing,
Dra. Hj. Cucu Supriatin, M.Si Dr. Siti Hikmah, M.Pd

NIP 19600229198503200 197706032003122002
Mengetahui;
Kepala UP-PPLK FKIP Untirta
Dr. Anwar Mutaqin, M.Si
NIP 197608102003121001
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah subhanahuwata’ala

atas nikmat, karunia, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
tugas Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) hingga terselesainya penyusunan
laporan PPL di SMK N 1 Kota Serang ini dengan baik.
Laporan PPL ini disusun sebagai salah satu syarat dalam penyelesaian
program Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) yang merupakan bagian dari
kegiatan Pendidikan Profesi Guru (PPG) tahun 2019. Dengan kerendahan hati,
penulis mengucapkan terima kasih pada berbagai pihak yang telah membantu
dalam pelaksanaan dan penyusunan laporan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
ini, terkhusus kepada
1.Drs Aceng Hasani M.Pd Selaku Dekan FKIP
2. Dr Yuyu Yuhana M.Si Selaku Ketua Program Pendidikan Profesi Guru (PPG)
3. Dr. Anwar Mutaqin, M.Si Selaku Kepala UP-PPLK FKIP Untirta
4. Dr. Yudi Juniardi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing
5. Dra. Hj.Cucu Supriatin, M.Si. selaku Kepala SMKN 1 Kota Serang
6. Dra. Hj. Wurdaningsih, M.Pd. selaku Guru Pamong
7. Seluruh Dewan guru dan staf karyawan SMKN 1 Kota Serang
9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya kegiatan PPLK PPG di
SMKN 1 Kota Serang dengan baik;
Penulis menyadari bahwa penulisan laporan ini tidak sempurna. Oleh
karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi
perbaikan laporan ini. Semoga dapat bermanfaat bagi berbagai pihak.
Serang, Oktober
2019 Peserta PPL PPG
BAB I
PENDAHULUA
N
A. Latar Belakang
Universitas Sutan Ageng Tirtayasa adalah salah satu Lembaga Pendidikan
yang ditunjuk sebagai lembaga yang melaksanakan Pendidikan Profesi Guru
(PPG), Program ini dimaksudkan untuk menjadikan guru menjadi guru
professional, yang memiliki kompetensi dengan baik, yakni kompetensi
pedagogik, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian dan kompetensi
Profesionel. Sebagai perwujudan kompetensi guru didalam pelaksanaan PPG
harus dilaksanakan program Praktik Pengalaman Lapangan (PPL).
Program Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu
kegiatan pendidikan yang harus ditempuh oleh setiap mahasiswa program
pendidikan profesi guru. Program ini dimaksudkan untuk membina mahasiswa
PPG menjadi tenaga pendidik yang profesional, bertanggung jawab, berdisiplin,
dan mengembangkan cara mengajar untuk kembali ke sekolahnya nanti. Program
PPL PPG berbeda dengan PPL S1/Reguler. Kegiatan PPL dilaksanakan mulai
tanggal 29 Juli – 16 Agustus 2019. Pada Observasi PPL PPG mahasiswa
praktikan melakukan observasi dan orientasi sekolah untuk memahami kondisi
sekolah latihan mulai dari kondisi fisik, lingkungan sekolah, kesiswaan,
kepegawaian, sarana prasarana yang ada di sekolah latihan hingga semua kegiatan
administrasi sekolah. PPL tahap kedua diharapkan memberikan pengalaman
kepada mahasiswa praktikan tentang bagaimana penyelenggaraan sekolah,
sebagai calon pendidik mahasiswa tidak hanya mendidik dan mengajar tetapi juga
dapat melaksanakan administrasi sekolah. Selain itu, dengan dilaksanakannnya
PPL PPG diharapkan mahasiswa akan lebih profesional dalam hal program-
program yang dijalankan serta mengetahui dan memahami segala ketentuan dan
tata tertib yang berlaku di dalam lembaga pendidikan tersebut. Kegiatan Pada PPL
PPG mahasiswa praktikan melakukan praktik mengajar dan kegiatan non
mengajar (ko-kurikuler dan ekstrakurikuler).
Kegiatan PPL PPG memberikan pengalaman tentang kegiatan
sesungguhnya di sekolah, untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswa
praktikan menerapkan teori yang telah dipelajari selama perkuliahan pada
lokakarya / workhop sebelumnya atau dapat melengkapi apabila dalam
perkuliahan belum ada. Kegiatan PPL PPG yang dilaksanakan pada sekolah
latihan merupakan salah satu proses pembelajaran dan latihan untuk menyiapkan
tenaga pendidik profesional. Dalam kegiatan tersebut, mahasiswa praktikan
melaksanakan seluruh komponen tugas dan kegiatan PPL sesuai dengan peraturan
yang berlaku.
B. Tujuan
Tujuan kegiatan PPL PPG antara lain sebagai berikut:
1. Tujuan Umum
Menyiapkan mahasiswa agar menjadi tenaga pendidik yang profesional sesuai
dengan prinsip-prinsip pendidikan berdasarkan kompetensi pedagogik,
kompetensi profesional, kompetensi personal dan kompetensi kemasyarakatan.
2. Tujuan Khusus
a. Menerapkan teori-teori pembelajaran yang telah dipelajari pada
lokakarya/workshop sebelumnya.
b. Menumbuhkembangkan dan memantapkan sikap etis profesionalisme yang
diperlukan mahasiswa untuk menjadi guru profesional sesuai bidangnya.
C. Manfaat
Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan diharapkan dapat memberikan
manfaat bagi semua komponen terkait yaitu mahasiswa PPG, sekolah, dan
perguruan tinggi yang bersangkutan.
1. Manfaat bagi Mahasiswa PPG
a. Mempunyai bekal yang menunjang penguasaan kompetensi pedagogik,
kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial.
b. Mendapatkan kesempatan untuk menerapkan teori-teori yang telah
diperoleh dalam lokakarya/workshop.
c. Menambah pengetahuan tentang persiapan, proses-proses belajar dan
pembelajaran yang berlangsung di sekolah.
2. Manfaat bagi Sekolah latihan
a. Mendapat masukan dan saran yang dapat mengembangkan sekolah ke
arah yang lebih baik.
b. Meningkatkan kualitas pendidikan dalam membimbing anak didik
maupun mahasiswa PPL.
c. Mempererat kerjasama antara sekolah latihan dengan perguruan tinggi
yang bersangkutan yang dapat bermanfaat bagi para lulusannya kelak.
3. Manfaat bagi Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

a. Meningkatkan kerjasama dengan sekolah dalam peningkatan mutu dan
kualitas pendidikan di Indonesia.
b. Memperoleh masukan tentang kurikulum, metode dan pengelolaan proses
belajar mengajar agar dapat diselaraskan dengan kurikulum yang ada di
universitas.
c. Memperoleh masukan tentang kasus pendidikan yang dapat dipakai
sebagai bahan pertimbangan penelitian.
BAB II
LINGKUNGAN SEKOLAH
A. Profil Sekolah
Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SMKN 1 Kota Serang
NPSN : 20605058
Jenjang Pendidikan : SMK
Status Sekolah : Negeri
Alamat Sekolah : JL. KH. Abdul Fatah Hasan No. 88
RT / RW : - / -
Kode Pos : 42217
Kelurahan : Cipare
Kecamatan : Kec. Serang
Kabupaten/Kota : Kota Serang
Provinsi : Prov. Banten
Negara : Indonesia
Posisi Geografis : Lintang
Bujur
Data Lengkap
SK Pendirian Sekolah : 56/L-20/63
Tanggal SK Pendirian : 1963-01-04
Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah
SK Izin Operasional : 56/L-20/63
Tgl SK Izin Operasional : 1963-01-04
Kebutuhan Khusus Dilayani : Tidak ada
Nomor Rekening :
Nama Bank : BJB
Cabang KCP/Unit : SUDIRMAN SERANG
Rekening Atas Nama : SMKN 1 KOTA SERANG
MBS : Ya
Luas Tanah Milik (m2) : 14300
Luas Tanah Bukan Milik (m2) : 0
Nama Wajib Pajak : SMKN 1 KOTA SERANG
NPWP :
Kontak sekolah
Nomor Telepon : 0254-
Nomor Fax : 0254-
Email :
Website : http://www.
B. Profil Guru
No Nama JK Status Jabatan
1 Aan Nur Okta Sukriani P PNS Guru Mapel
2 Ade Dwi Wahyuningsih P Honor Guru BK
3 Ading Kustendi L PNS Wakil kepala sekolah
5 Aliyudin L Honor Guru Mapel
6 Amalia Chotimah Mareta P PNS Guru Mapel
7 Ani Komalasari P Honor Guru Mapel
8 Ani Trio Sunarni P Honor Guru Mapel
9 Annisya Amalia Triananda P Honor Guru Mapel
10 Asep Tatang Supriyatna L PNS Wakil Kepala Sekolah
11 Asri Hafizun Hidayat P Honor Guru Mapel
12 Ayu Amalia P Honor Guru Mapel
13 Babay Herlina P Honor Guru Mapel
14 Benrawardana L PNS Guru BK
15 Budi Sarifudin L PNS Pembina pramuka putra
16 Cahyadi Utoro L Honor Pembina Ekstrakurikuler
17 Cucu Supriatin P PNS Plt. Kepala Sekolah
18 Dede Rohmatulloh L PNS Guru Mapel
19 Dede Yana P Honor Guru Mapel
20 Deva Noviasari P Honor Guru Mapel
21 Dewatiari P PNS Guru Mapel
22 Dewi Kania P Honor Guru Mapel
23 Dewi Santy P PNS Guru BK
24 Diana Hasnayati P PNS Guru Mapel
25 Diny Hildany P Honor Guru Mapel
26 Eka Tria Agus Setiawan L Honor Koordinator laboratorium
27 Emi Kustanti P PNS Guru Mapel
28 Endih Wadiha P PNS Guru Mapel
29 Eri Achriynti P PNS Pembina Pramuka Putri
30 Erlin Suherlina P Honor Guru Mapel
31 Euis Firtiana P Honor Guru maple
32 Fitri Pacrisia P Honor Guru Mapel
33 Galih Narulita P Honor Guru Mapel
34 Halillah P PNS Kepala Bidang Keahlian
35 Hamdan Wahyudi L PNS Kepala Bidang Keahlian
36 Hapsari Suparisa Purwaningtyas P Honor Guru Mapel
37 Hari Muharom L Honor Pembina Ekstrakurikuler
38 Harsya Triokariana L Honor Pembina Ekstrakurikuler
39 Hasna Yuanita P Honor Guru Mapel
40 Hendriana Aghi L Honor Pembina Ekstrakurukuler
41 Herlina Purwanti P Honor Guru Mapel
42 Herlina Pratiwi P Honor Guru Mapel
43 Herman Wijaya L Honor Guru Mapel
43 Heru Wijaya Kusuma L Honor Guru Mapel
44 Husnaiyah P PNS Guru BK
45 Ida Zubaida P PNS Guru Mapel
46 Ihsan Yanuar Ramdhan L Honor Guru Mapel
47 Iip Rifai L PNS Guru Mapel
48 Iis Sutarsih P PNS Guru Mapel
49 Ika Widiartati P Honor Guru Mapel
50 Ila Hilyatul Aen P PNS Guru Mapel
51 Imas Hasanah P PNS Guru Mapel
52 Ine Puri Indriasari P PNS Guru Mapel
53 Ineu Anugrah P PNS Guru Mapel
54 Intan Nur Saidah P Honor Guru Mapel
55 Irwan Ari Sumardi L Honor Guru Mapel
56 Isma Susilawati P PNS Guru Mapel
57 Isnan Suhari L PNS Guru Mapel
58 Iwan Sofyan L PNS Guru Mapel
59 Junariah P Honor Guru Mapel
60 Juwartini P PNS Kepala program keahlian
61 Lilis Halisa P Honor Guru Mapel
62 Lilis Latifah P PNS Wakil Kepala Sekolah
63 Lina Dania P PNS Guru Mapel
64 Madasik L PNS Guru Mapel
65 Mahmudi L PNS Guru Mapel
66 Maya Wulanmardhika P PNS Guru Mapel
67 Mila Nur’aini P PNS Kepala Program Keahlian
68 Mochamad Bastian L Honor Pembina Ekstrakurikuler
69 Mulyati P PNS Guru Mapel
70 N. Wiwi Towiyah P PNS Guru Mapel
71 Namiroh P PNS Guru Mapel
72 Nana Kurniasih P Honor Guru Mapel
73 Nur Asnaini P PNS Guru Mapel
74 Poli Widarti P PNS Guru Mapel
75 R. Ida Widarsih P PNS Guru Mapel
76 Rachmi Ginoga P Honor Guru Mapel
77 Rafiyani P Honor Guru Mapel
78 Ratna Sumarni P PNS Guru Mapel
79 Ratnayanti P Honor Guru BK
80 Ratu Milawati P PNS Guru Mapel
81 Reza Anwari L PNS Guru Mapel
82 Rina Andriani P Honor Guru Mapel
83 Rina Nugrahenny Sunardjo P PNS Guru Mapel
84 Ririn Ferryana Hadi Putri P Honor Guru Mapel
85 Risdianto L Honor Guru Mapel
86 Risma Simanjuntak P PNS Guru Mapel
87 Riyan Firmansyah L Honor Guru Mapel
88 Rohmatul Fajri L PNS Guru Mapel
89 Roudatul Munawaroh P PNS Guru Mapel
90 Santi Mainasari P PNS Guru Mapel
91 Septi Maya Sari P Honor Guru Mapel
92 Silvia Widianingsih P PNS Guru Mapel
93 Silviani Marlinda P PNS Kepala Program Keahlian
94 Siti Aminah P PNS Guru Mapel
95 Siti Fatonah P PNS Guru Mapel
96 Siti Munawaroh P PNS Guru Mapel
97 Sri Hartini P PNS Kepala Unit Produksi
98 Sri Utami P PNS Guru Mapel
99 Sri Utami P PNS Guru Mapel
100 Suhayati P PNS Guru Mapel
101 Sukisworo L PNS Guru Mapel
102 Suryanto L Honor Guru Mapel
103 Susana Hasnah Toha P PNS Guru Mapel
104 Tono L PNS Guru Mapel
105 Tuti Herawati P PNS Guru Mapel
106 Tuti Suhartuti P PNS Wakil Kepala Sekolah
107 Tutik Nuraeni P PNS Guru Mapel
108 Urik Kutaliasih P PNS Guru Mapel
109 Uum Yunaeni P PNS Guru Mapel
110 Via Puspita Sari P Honor Guru Mapel
111 Wati Sutriawati P PNS Guru Mapel
112 Widiawati P PNS Kepala Program Keahlian
113 Wirdayati P PNS Guru Mapel
114 Wurdaningsih P PNS Guru Mapel
115 Zahrotul Uyun P PNS Guru Mapel
116 Zuhro Eliyana P PNS Guru Mapel
C. Manajemen Sekolah
SMKN 1 Kota Serang dibawah naungan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Provinsi banten dipimpin oleh satu orang kepala sekolah dan dibantu oleh
beberapa wakil kepala sekolah, dalam pelaksanaan nya kepala sekolah menyusun
program kerja yang tercermin dalam program kerja wakil kepala sekolah sesuai
dengan bidangnya masing-masing. Berikut struktur organisasi SMKN 1 Kota
Serang :
1. Dra. Hj. Cucu Supriatin, M.Si. ( Kepala sekolah)
2. Ading Kustendi, S.Pd.S.ST., M.Pd ( Wakasek Kurikulum)
3. Lilis Latifah, M.Pd (Wakasek Kesiswaan)
4. Tuti Suhartuti, M.Pd (Wakasek Sarana)
5. Asep Tatang Supriatna, M.Si. (Wakasek Humas)
D. Data Siswa
Data siswa kelas X Jumlah Siswa Total
X AKL 1 36
X AKL 2 36
X AKL 3 36 144
X AKL 4 36
X OTKP 1 36
X OTKP 2 36
X OTKP 3 36
X OTKP 4 36 216
X OTKP 5 36
X OTKP 6 36
X BDP 1 36
X BDP 2 36 108
X BDP 3 36
X MM 1 36
X MM 2 36 108
X MM 3 36
X TKJ 1 36
X TKJ 2 36 72
X HOTEL 36 36
X TATA BOGA 36 36
X BUSANA 36 36
756
Data siswa kelas XI Jumlah Siswa Total
XI AKL 1 36
XI AKL 2 35
XI AKL 3 36 144
XI AKL 4 35
XI AKL 5 30
XI OTKP 1 36
XI OTKP 2 33
XI OTKP 3 36
XI OTKP 4 36 193
XI OTKP 5 26
XI OTKP 6 26
XI BDP 1 34
XI BDP 2 36 105
XI BDP 3 35
XI TKJ 1 35 108
XI TKJ 2 36
XI MM 1 34
XI MM 2 34 71
XI HOTEL 36 36
XI TATA BOGA 34 34
XI BUSANA 36 36
715
Data Kelas XII Jumlah Siswa Total

XII AKL 1 38
XII AKL 2 39
XII AKL 3 38 155
XII AKL 4 40
XII OTKP 1 38
XII OTKP 2 40
XII OTKP 3 37
XII OTKP 4 40 272
XII OTKP 5 41
XII OTKP 6 40
XII OTKP 7 36
XII BDP 1 32
XII BDP 2 37 104
XII BDP 3 35
XII TKJ 1 37
XII TKJ 2 39 76
XII MM 1 39
XII MM 2 36 111
XII MM 3 36
XII HOTEL 37 37
XII TATA BOGA 33 33
XII TATA BUSANA 33 33
821
REKAPITULASI JUMLAH SISWA

KELAS X 756
KELAS XI 715
KELAS XII 821
TOTAL 2.292
E. Hasil Observasi
Observasi adalah peninjauan lapangan dimana mahasiswa akan

ditempatkan atau ditugaskan untuk melaksanakan Praktek Pengalaman
Lapangan. Observasi dilaksanakan dengan tujuan agar mahasiswa dapat :
 Mengenal secara langsung keadaan kelas dan siswanya dalam pelaksanaan

proses belajar mengajar.
 Mengenal perangkat kurikulum sekolah.
 Mengenal perangkat pembelajaran sekolah
a. Pelaksanan Observasi
Observasi lapangan ini dilaksanakan dari tanggal 1 Oktober 2019. Selain

itu observasi dilaksanakan secara kondisional menyesuaikan jadwal guru dan
mahasiswa. Keadaan yang diamati ada 2 (dua) yaitu, pengenalan lapangan dan
kegiatan belaja mengajar.
Rincian kegiatan antara lain:
No Tanggal Kegiatan Keterangan

Penerjunan  Penerimaan tim PPL PPG UNTIRTA
mahasiswa ke oleh pihak sekolah SMKN 1 Kota
sekolah/lembaga Serang dalam hal ini adalah Kepala
Sekolah, Wakil Kepala Sekolah
Bidang Kurikulum dan staff.
 Penentuan guru pembimbing
1 Oktober
2019
Observasi  Pengenalan lingkungan sekolah
keadaan fisik  Pengenalan kondisi fisik sekolah
sekolah (gedung, laboratorium,perpustakaan,
1
fasilitas, dll) termasuk mengamati
Penggunaannya
2 Observasi peserta  Mahasiswa secara individu melakukan

didik dan observasi didalam kelas saat guru
pembelajaran pendamping melakukan proses KBM
disekolah  Pengamatan kurikulum, silabus dan
RPP
2 Oktober  Metode mengajar guru
2019  Interaksi sosial, interaksi siswa
terhadap mata
diklat,mengenali karakter siswa
Kegiatan observasi lapangan dilaksanakan tepat pada saat penerjunan tim
PPL di sekolah. Kegiatan tersebut dilaksanakan secara berkelompok. Observasi
yang dilakukan meliputi pengenalan fisik sekolah maupun non fisik.
Kegiatan observasi pembelajaran di kelas dilaksanakan bertujuan agar
praktikan memperoleh deskripsi tetntang metode mengajar dan mengenali situasi
dan kondisi calon tempat praktikan mengajar pada saat Praktek pengalaman
Lapangan. Kegiatan observasi pembelajaran tersebut dilaksanakan pada tanggal
2 Oktober 2019.
b. Hasil Observasi
1) Keadaan guru yang mengajar

 Sikap guru sangat berwibawa dan tenang.
 Pemberian motivasi dan apersepsi kepada siswa sangat baik
 Penyampaian materi sangat jelas dan tegas.
 Perangkat pembelajaran/administrasi pembelajaran lengkap
 Pengelolaan waktu belajar mengajar efektif
 Penyampaian materi sangat baik
 Kedudukan guru tidak hanya sebagai pengajar tetapi juga sebagai
pendidik, pembimbing, dan pelatih.

 Belum menggunakan media pembelajaran.
2) Keadaan siswa yang belajar
Siswa memperhatikan dan mendengarkan penjelasan guru.Selain itu siswa

akan bertanya apabila ada penjelasan guru yang belum dimengerti. Kemudian
siswa akan mencatat dari materi tersebut jika dirasa penting.
3) Hubungan siswa dengan siswa
Hubungan siswa dengan siswa baik, karena antara siswa yang satu dengan
siswa yang lain menyadari bahwa keberadaan mereka di sekolah adalah untuk
menuntut ilmu pengetahuan, sehingga proses belajar mengajar akan berjalan
dengan lancar.
BAB III
PELAKSANAAN PPL
A. Kegiatan Minggu pertama

1. Hasil observasi pembelajaran
Setelah melakukan observasi di SMKN 1 Kota Serang Terdapat beberapa
peristiwa yang akan dijadikan bahan untuk memulai kegiatan pembelajaran,
berikut beberapa hal yang ditemukan dalam kegiatan pembelajaran yang terjadi di
kelas XI OTKP 4 SMKN 1 Kota Serang.
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Ketika masuk kelas, guru mengerjakan:
a) Memberi salam kepada siswa dan menanyakan kabar siswa
b) Menanyakan kebersihan kelas
c) Melanjutkan materi yang akan dibahas
2. Guru membuka pelajaran dengan cara:
a) Menanyakan sampai dimana materi yang telah dibahas
b) Melanjutkan materi yang akan dibahas
Pada kegiatan pendahuluan guru memberikan deskripsi atau gambaran
tentang materi yang akan dibahas, membuat siswa memahami konsep dari materi
yang dibahas sehingga mereka dengan mudah mengerti materi tersebut meskipun
belum dijelaskan oleh guru, kegiatan ini berlangsung 10 menit. Siswa sangat
antusias terhadapa guru tetapi terkadang ada siswa yang berbicara berbisik –bisik
di dalam kelas.
b. Kegiatan Inti
Guru menyajikan pokok pelajaran dengan sangat ringan dan cukup menarik
perhatian siswa. Selama pelajaran berlangsung termasuk pada saat kegiatan awal,
kegiatan inti dan kegiatan penutup, guru bertanya kepada siswa sebanyak 5 (lima)
kali. Jumlah siswa yang mendapat kesempatan menjawab pertanyaan guru ada 3
(tiga) siswa dan 2 (dua) lagi tidak mendapat kesempatan menjawab pertanyaan
guru. Ada siswa yang mengajukan pertanyaan selama perlajaran berlangsung dan
sebanyak 2 (dua) sampai 3 (tiga) kali. Cara guru menilai hasil belajar siswa adalah
dengan cara memberi tugas setelah memberi materi lalu mengkoreksinya langsung
saat di kelas.
Ada beberapa siswa yang ribut / mengganggu kelas pada saat proses
mengajar, cara guru mengatasinya dengan mendatangi siswa tersebut dan
menyuruh siswa agar tidak mengulanginya lagi serta memotivasi siswa agar
perhatiannya fokus kepada guru. Pelajaran berlangsung selama 3 x 45 menit = 90
menit.
c. Kegiatan Penutup
Ketika mengakhiri pelajaran, guru menyimpulkan kembali pelajaran
tersebut dan memberi tugas untuk di kerjakan di rumah. Cara guru menilai hasil
belajar melalui latihan saat di dalam kelas dan mengkoreksinya langsung di dalam
kelas. Guru menyuruh siswa agar minggu depan mempelajari materi berikutnya di
rumah, memberikan tugas, dan memberi salam. Bagian penutup berlangsung
selama 5 menit. Kesan saya terhadap kegiatan belajar mengajar yang saya amati
adalah: secara umum, siswa dapat memahami pelajaran tersebut terbukti dengan
kemampuan dan keantusiasan mereka selama proses pembelajaran berlangsung.
Walau siswa lumayan ribut tetapi guru bisa menertibkannya.
2. Mengajar Terbimbing
Praktek mengajar terbimbing adalah praktek mengajar dimana praktikan
masih mendapat arahan pada pembuatan perangkat pembelajaran yang meliputi
program satuan pelajaran, rencana pembelajaran, media pembelajaran, alokasi
waktu dan pendampingan pada saat mengajar di dalam kelas. Dalam praktek
terbimbing ini semua praktikan mendapat bimbingan dari guru mata diklatnya
masing-masing. Bimbingan dilaksanakan pada waktu yang telah disepakati
praktikan dengan guru pembimbing masing-masing.
1. Sebelum praktik mengajar
Manfaat keberadaan guru pembimbing sangat dirasakan besar ketika
kegiatan PPL dilaksanakan, guru pembimbing memberikan arahan-arahan yang
berguna seperti pentingnya merancang pembelajaran pengajaran dan alokasi
waktu sebelum pengajaran di kelas dimulai, fasilitas yang dapat digunakan dalam
mengajar, serta memberikan informasi yang penting dalam proses belajar
mengajar yang diharapkan. Selain itu guru pembimbing dapat memberikan
beberapa pesan dan masukan yang akan disampaikan sebagai bekal praktikan
mengajar di kelas
2. Sesudah praktik mengajar
Dalam hal ini guru pembimbing diharapkan memberikan gambaran
kemajuan mengajar praktikan, memberikan arahan, masukan dan saran baik
secara visual, material maupun mental serta evaluasi bagi praktikan.
3. Mengajar mandiri
Kegiatan belajar mandiri langsung dilaksanakan pada minggu pertama
dalam rentang waktu 1 Oktober – 5 Oktober 2019, hal ini sesuai arahan dari guru
pamong.
4. Kegiatan Ekstra kurikuler
Kegiatan ekstrakulikuler di laksanakan sebagai kegiatan mendampingi siswa
siswi dalam mengembangkan bakat dan minat dilingkungan sekolah, kegiatan
yang diikuti diantaranya ekstrakurikuler pramuka.
Jadwal ekstrakurikuler
No Hari/tanggal Tempat/kelas Ket
1. Sabtu/5 Oktober SMKN 1 Kota English
Debate
2019 Serang /kls X
dan XI
B. Kegiatan Minggu kedua dan ketiga

Setelah melakukan observasi minggu pertama di SMKN 1 Kota Serang
Terdapat beberapa peristiwa yang akan dijadikan bahan untuk memulai kegiatan
pembelajaran, diantaranya dalam menguasai dan memahami materi siswa selalu
mendapatkannya dengan cara diberikan contoh soal, hal ini membuat kemampuan
keaktipan siswa kurang dilatih, oleh karena itu dalam kegiatan pembelajaran yang
dilakukan diminggu kedua akan digunakan Model Cooperative Learning, model
pembelajaran ini berisi langkah-langkah yang mengarahkan siswa kedalam proses
menemukan.
masing-masing.Bimbingan dilaksanakan pada waktu yang telah disepakati
waktu sebelum pengajaran di kelas dimulai, fasilitas yang dapat digunakan dalam
mengajar, serta memberikan informasi yang penting dalam proses belajar
mengajar yang diharapkan. Selain itu guru pembimbing dapat memberikan
beberapa pesan dan masukan yang akan disampaikan sebagai bekal praktikan
mengajar di kelas
3. Mengajar mandiri
Sesuai dengan surat tugas yang diberikan oleh pihak SMKN 1 Kota Serang
mendapat tugas mengajar mata pelajaran Bahasa Inggris untuk kelas XI OTKP 4
dan XI OTKP 6. Praktik Mengajar berlangsung mulai tanggal 7 Oktober hingga
tanggal 19 Oktober 2019. Minggu efektif untuk kegiatan belajar mengajar sekitar
3 minggu (3 pertemuan per kelas). Untuk jadwal mengajar Bahasa Inggris
mendapat jadwal mengajar pada minggu pertama yaitu,untuk kelas XI OTKP 4
hari Kamis `10 Oktober 2019 pukul 10.30-12.30 dan untuk XI OTKP 6 hari
Senin, 8 Oktober 2019 pukul 1.15-03.00, pertemuan terakhir dilaksanakan pada
hari Senin, 15 Oktober 2019 pukul 13.15-15.00 di kelas XI OTKP 6, dan Kamis,
17 Oktober 2019 pukul 10.30 – 12.30 di kelas XI OTKP 4.
Praktik Mengajar Kelas XI OTKP 4 dan XI OTKP 6
(Pertemuan pertama)
Adapun kegiatan praktik mengajar Mata Pelajaran Bahasa Inggris adalah sebagai
berikut
Minggu ke : Minggu I
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : XI / 1
Materi Pokok : Invitation
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan Cooperative learning peserta
didik diharapkan dapat:
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan

unsur kebahasaan dalam teks tentang teks undangan dengan konteks penggunaannya
dengan jujur
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan

unsur kebahasaan dalam teks undangan sesuai dengan konteks penggunaannya dengan
mandiri
3. Peserta didik mampu membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
bahasa dari berbagai macam undangan sesuai dengan konteks penggunaannya dengan
rasa tanggung jawab.
4. Peserta didik mampu membuat teks undangan dengan menggunakan
struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya
beserta responnya dengan kreatif.
Kegiatan Pembelajaran dengan Model Cooperative Learning

Pada pertemuan pertama untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik
digunakan model cooperative learning tipe diskusi karena model ini sangat cocok
digunakan dalam materi invitation, karena materi tersebut berisi berbagai macam
undangan dan bagaimana cara mengidentifikasinya dan membuat undangan
resmi,dengan metode ini peserta didik dharapkan lebih aktif dalam pembelajaran.
Berikut kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pada pertemuan pertama:
1. Fase kesatu
Guru melakukan Orientasi, Apersepsi, motivasi, dan memberi acuan.
2. Fase Kedua
Peserta didik melakukan stimulasi dengan cara menonton video tentang
undangan, melakukan Tanya jawab, dan menerima informasi singkat tentang
undangan resmi.
3. Fase Ketiga
Peserta didik menunjukan sikap critical thinking dengan cara menyebutkan
bagian bagian yang ada dalam video yang ditampilkan kemudian
mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan tentang
undangan.
4. Fase Keempat.
Peserta didik membentuk grup dan Peserta didik mengerjakan LKPD.
5. Fase kelima
Guru memberikan reward untuk nilai yang tertinggi
Hasil belajar dan Format Penilaian

Instrumen yang digunakan untuk mengukur ranah kognitif menggunakan tes
uraian, dan untuk penilaian sikap menggunakan lembar observasi, setelah
dilakukan penilaian sebagian besar siswa kelas XI OTKP 4 dan XI OTKP 6
mendapatkan nilai diatas KKM, sehingga proses kegiatan pembelajaran dengan
model Cooperative learning berhasil. Hasil penilaian sebagaimana terlampir
Praktik Mengajar Kelas XI OTKP 4 dan OTKP 6 (Pertemuan kedua)
berikut
Minggu ke : Minggu 2
Materi Pokok : Personal letter
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan cooperative Learning
peserta didik diharapkan dapat:
- Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan dari surat pribadi (personal
letter).
- Menjelaskan penggunaan surat pribadi (personal letter).
- Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam bentuk surat pribadi sesuai
dengan konteks penggunaannya.
- Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan
diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
- Melengkapi teks surat pribadi (personal letter) dengan memperhatikan tujuan, struktur
teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai dengan konteks.
- Menyusun teks khusus surat pribadi (personal letter) dalam berbagai bentuk, dengan
memperhatikan tujuan, struktur teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks
Kegiatan Pembelajaran dengan Model Cooperative Learning

Pada pertemuan kedua untuk meningkatkan hasil belajar siswa
digunakan model cooperative learning karena model ini sangat baik
digunakan dalam materi personal letter, karena materi tersebut
berisi langkah langkah membuat surat pribadi, sehingga peserta didik
akan lebih aktif dalam pembelajaran ini.
Berikut kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pada pertemuan
kedua:
1. Fase kesatu
Guru melakukan Orientasi, Apersepsi, motivasi, dan memberi acuan.
2. Fase Kedua
Peserta didik melakukan stimulasi dengan cara menonton video
tentang personal letter, melakukan Tanya jawab, dan menerima
informasi singkat tentang personal letter.
3. Fase Ketiga
Peserta didik menunjukan sikap critical thinking dengan cara
menyebutkan ungkapan-ungkapan yang ada dalam video yang
ditampilkan kemudian mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan
unsur kebahasaan tentang personal letter
4. Fase Keempat.
Peserta didik membentuk grup dan Peserta didik mengerjakan LKPD,
dan membuat personal letter
5. Fase keenam
Guru memberikan reward untuk nilai terbaik terbaik.

Instrumen yang digunakan untuk mengukur ranah kognitif
menggunakan tes uraian, dan untuk penilaian sikap menggunakan
lembar observasi, setelah dilakukan penilaian sebagian besar siswa
kelas XI OTKP 4 mendapatkan nilai diatas KKM, sehingga proses
kegiatan pembelajaran dengan model cooperative learning berhasil.
Hasil penilaian sebagaimana terlampir
Praktik Mengajar Kelas XI OTKP 4 dan OTKP 6 (Pertemuan ketiga)
berikut
Minggu ke : Minggu III
Materi Pokok : Procedure Teks
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan Discovery Learning
peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks pesan
sederhana lewat telephone terkait tempat kerja sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan teliti.
2. Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari berbagai
ungkapan dalam teks pesan sederhana lewat telephone terkait tempat kerja sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan tepat.
Kegiatan Pembelajaran dengan Model Discovery Learning

Pada pertemuan ketiga untuk meningkatkan hasil belajar siswa
digunakan model discovery learning karena model ini sangat baik
digunakan dalam materi taking simple phone message, karena materi
tersebut berisi materi factual, konseptual dan procedural tentang
making and handling phone, sehingga siswa akan mudah memahami
dan mempraktikannya.
ketiga:
1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Peserta didik diberikan stimulus dengan diberikan pertanyaan
terkait dengan materi yang akan dipelajari atau dengan cara
menceritakan pengalaman dalam kehidupan sehari-hari.
2. Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)
 Peserta didik duduk berkelompok dalam rangka menumbuhkan
karakter demokratis.
 Peserta didik mengamati tayangan video handling phone dan
materi tentang taking simple phone message dengan
memperhatikan fungsi social, struktur text, unsur kebahasaan,
maupun format penyampaian/penulisannya.
3. Data collection (pengumpulan data)
 Setiap kelompok diberikan handout slide presentatasi dan
bukti memorial untuk diamati bersama-sama.
 Peserta didik membedakan antara making and receiving
call berdasarkan tayangan yang diberikan.
4. Data processing (pengolahan data)
 Peserta didik berdiskusi mengecek pandangan dan bertukar
pikiran dengan teman kelompoknya mengenai materi yang
sedang dibahas berdasarkan literature dan pengetahuan
yang dimilikinya.
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang materi
handling phone message dan menyusun dialog acak
menjadi dialog yang benar berkaitan dengan taking simple
phone message.
5. Verification (pembuktian)
 Dua orang perwakilan setiap kelompok tampil untuk
mempresentasikan hasil dialognya secara
berpasangan.
 Peserta didik di kelompok lain memperhatikan proses
presentasi.
 Peserta didik bertepuk tangan setelah presentasi selesai.
 Peserta didik dipersilahkan untuk memberikan
komentar terhadap hasil presentasi temannya dan
dipersilahkan mengoreksi bila ada kesalahan.
6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
Peserta didik membuat kesimpulan dengan membuat rangkuman
materi belajar dengan metode Tanya jawab.
Instrumen yang digunakan untuk mengukur ranah kognitif
menggunakan tes uraian, dan untuk penilaian sikap menggunakan
lembar observasi, setelah dilakukan penilaian sebagian besar siswa
kelas XI AK 2 mendapatkan nilai diatas KKM, sehingga proses
kegiatan pembelajaran dengan model discovery learning berhasil.
Hasil penilaian sebagaimana terlampir
4. Kegiatan Ekstra kurikuler

Kegiatan ekstrakulikuler di laksanakan sebagai kegiatan mendampingi
siswa siswi dalam mengembangkan bakat dan minat dilingkungan sekolah,
kegiatan yang diikuti diantaranya ekstrakurikuler English Debate
Jadwal ekstrakurikuler
No Hari/tanggal Tempat/kelas ket
1 Sabtu, 5 Oktober SMKN 1 Kota
2019 Serang/kls X dan
XI
2 Sabtu, 12 Oktober 2019 SMKN 1 Kota
Serang/kls X dan
XI
C. Kegiatan Minggu keempat

Setelah melakukan pembelajaran pada minggu kesatu sampai ketiga
didapat beberapa kekurangan yang perlu diperbaiki dalam minggu ketiga, di
minggu keempat akan dilaksanakan ujian kinerja (UKIN). Berdasarkan
pengalaman minggu sebelumnya untuk Model pemebelajaran Discovery
Learning sudah baik dilaksanakan, oleh karena itu di minggu keempat masih
menggunakan model pembelajaran Discovery Learning. Adapun permasalahan
yang ditemukan di minggu sebelumnya antara lain:
1. Kurangnya konsentrasi siswa sehingga diperlukan penguasaan kelas yang
lebih optimal
2. Siswa masih enggan untuk mengungkapkan pendapat atau jawaban atas soal
yang diberikan
3. Kurangnya kemampuan dasar siswa sehingga perlu dijelaskan
pronounciation dan intonation yang benar.
masing- masing. Bimbingan dilaksanakan pada waktu yang telah disepakati
waktu sebelum pengajaran di kelas dimulai, fasilitas yang dapat digunakan
dalam mengajar, serta memberikan informasi yang penting dalam proses
belajar mengajar yang diharapkan. Selain itu guru pembimbing dapat
memberikan beberapa pesan dan masukan yang akan disampaikan sebagai
bekal praktikan mengajar di kelas
4. UKIN / Ujian Kinerja

Praktik Mengajar Kelas XI OTKP 4 (Pertemuan keempat Ujian Kinerja)
berikut
Hari, Tanggal : Selasa, 20 Agustus 2019 (Minggu
IV) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : XI AK 2 / 1
Materi Pokok : Taking simple phone
message Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan Discovery Learning peserta didik
diharapkan dapat:
1. Menyusun teks lisan dan tertulis berupa pesan sederhana lewat
telephone terkait tempat kerja sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan baik.
2. Melengkapi phone message form secara lisan dan tertulis tentang
pesan sederhana lewat telephone terkait tempat kerja dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai
dengan konteks penggunaan dengan penuh percaya diri.
Kegiatan Pembelajaran dengan Model Discovery Learning

Pada pertemuan keempat (UKIN) untuk meningkatkan hasil belajar
siswa digunakan model discovery learning karena model ini sangat
baik digunakan dalam materi opinion and thought, karena materi
tersebut berisi materi factual, konseptual, dan procedural tentang
taking simple phone message, sehingga siswa akan mudah memahami
dan mempraktikan materi tersebut.
keempat (UKIN):
1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
 Peser dalam rangka menumbuhkan karakter demokratis.ta didik
diingatkan kembali tentang materi yang sudah dipelajari
minggu sebelumnya.
 Peserta didik duduk berkelompok
2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)
 Peserta didik mengamati tayangan video handling phone dan
materi tentang taking simple phone message dengan
memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, baik format penyampaian
maupun penulisannya.
3. Data collection (pengumpulan data)
 Peserta didik saling melakukan Tanya jawab mengenai
tayangan yang diberikan.
4. Data processing (pengolahan data)
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang materi
handling phone dan menyusun dialog taking simple phone
message dengan diberikan beberapa situasi yang akan mereka
pilih.
5. Verification (pembuktian)
 Dua orang perwakilan setiap kelompok tampil untuk
mempresentasikan hasil dialognya secara berpasangan.
 Peserta didik mengisi phone message form yang diberikan
melalui dialog tertulis maupun audio.
6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
 Peserta didik membuat kesimpulan dengan membuat
rangkuman materi belajar dengan metode Tanya jawab.

Instrumen yang digunakan untuk mengukur ranah psikomotor
menggunakan tes unjuk kerja atau kinerja, dan untuk penilaian sikap
menggunakan lembar observasi, setelah dilakukan penilaian sebagian
besar siswa kelas XI MM 1 mendapatkan nilai diatas KKM, sehingga
proses kegiatan pembelajaran dengan model discovery learning
berhasil. Hasil penilaian sebagaimana terlampir
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Setelah memaparkan kegiatan dan profil sekolah ahirnya penulis
dapat menyimpulkan bahwa pelaksanaan PPL baik praktik mengajar
terbimbing maupun program lainnya yang bersangkutan PPL SMKN 1
Kota Serang berjalan dengan baik dan lancar sesuai dengan waktu, tujuan,
dan sasaran. Berdasarkan hasil observasi serta terjun langsung dalam
pelaksanaan PPL penulis merangkum dan memberikan kesimpulan bahwa:
1. Kerjasama yang baik dari pihak sekolah untuk mengijinkan
melaksanakan program dalam Praktik Pengalaman Lapangan PPG
2019
2. PPL dapat menambah pengetahuan dan pengalaman mengajar yang
lebih luas
3. PPL menjadikan mahasiswa dapat lebih mengenal lingkungan sekolah
formal
4. PPL, membentuk mahasiswa agar lebih kreatif, inovatif dan percaya
diri.
5. PPL mendewasakan cara berfikir dan meningkatkan daya penalaran
mahasiswa dalam melakukan penelaahan, perumusan dan pemecahan
masalah yang ada dalam pendidikan
6. PPL mahasiswa bisa menerapkan dan mengembangkan ilmu serta
keterampilan yang dimiliki yang telah didapat dari lingkungan
akademik kampus
B. Saran
Dalam melaksanakan PPL tidak terlepas dari kekurangan dan
ketidak sempurnaan dalam pelaksanaannya, maka dari itu untuk
membangun kinerja Profesi guru kedepan maka penulis perlu kritik dan
saran yang membangun untuk terciptanya guru yang yang kreatif,
inovatif,dan memenuhi tantangan jaman.
Lampiran 1 (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan: SMK Negeri 1 Kota Serang

Kelas / Semester : XI / Ganjil
Program Keahlian : Semua Program
Keahlian Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
Pertemuan : 1 dan 2
Tahun Pelajaran :
2019/2020
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis tentang meminta dan
memberi saran dan tawaran
A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.13.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.13. Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks tentang meminta dan memberi
saran sesuai dengan konteks penggunaannya dengan jujur
Menidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks tentang tawaran sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan mandiri
Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa dari berbagai ungkapan mengenai memberi dan
meminta informasi tentang saran dan tawaran sesuai dengan konteks penggunaannya dengan rasa
tanggung jawab.
Membuat teks tertulis mengenai meminta dan memberi saran dengan menggunakan struktur teks dan
unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya beserta responnya dengan kreatif.
Membuat teks tertulis mengenai tawaran dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan
yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya beserta responnya dengan disiplin.
Mmenampilkan teks tentang meminta dan memberi saran secara lisan dengan menggunakan struktur
teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya dengan rasa percaya diri.
Menampilkan teks tentang tawaran secara lisan dengan menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya secara santun.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran:
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam teks tentang meminta dan memberi saran sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan jujur
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam teks tentang tawaran sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan mandiri
3. Peserta didik mampu membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa dari
berbagai ungkapan mengenai memberi dan meminta informasi tentang saran dan
tawaran sesuai dengan konteks penggunaannya dengan rasa tanggung jawab.
4. Peserta didik mampu membuat teks tertulis mengenai meminta dan memberi saran
dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan
konteks penggunaannya beserta responnya dengan kreatif.
5. Peserta didik mampu membuat teks tertulis mengenai tawaran dengan menggunakan
struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya beserta responnya dengan disiplin.
6. Peserta didik menampilkan teks tentang meminta dan memberi saran secara lisan
dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan rasa percaya diri.
7. Peserta didik menampilkan teks tentang tawaran secara lisan dengan menggunakan
penggunaannya secara santun.
E. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
 Pengetahuan Faktual
Dialog asking and giving suggestion
 Pengetahuan Konseptual
Pengertian suggestion, ungkapan asking and giving suggestion dan responnya.
 Pengetahuan Prosedural
Identifikasi fungsi social, struktur text, dan language features,
 Keterampilan Abstrak
Menggunakan ungkapan asking and giving suggestion dan responnya.
Pertemuan 2
Dialog asking and giving offers.
Pengertian suggestion, ungkapan asking and giving offers dan responnya.
Menggunakan ungkapan asking and giving offers dan responnya.
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific approach
Model : Cooperative Learning
Teknik : Role play, Diskusi dan Presentasi
G. Media Pembelajaran
1. Worksheet atau lembar kerja peserta didik
2. Lembar penilaian
3. Internet
4. Video :
https://youtu.be/HWqh4xK6enA
https://www.youtube.com/watch?v=ATJOFst_7po
5. Laptop
6. Proyektor Slide
7. Slide Power Point (PPT)
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Orientasi Peserta didik memberi salam kepada guru Peserta didik memimpin doa
untuk memulai pembelajaran
Kehadiran peserta didik diperiksa oleh guru
Apersepsi Peserta didik diminta mengingat kembali materi/tema/kegiatan
sebelumnya
Motivasi Peserta didik diminta memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik menjawab pertanyaan terkait materi yang akan disampaikan
Memberi Acuan Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran
Peserta didik mendengarkan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (105 Menit)
Stimulasi Mengamati
Peserta didik menonton dengan seksama video tentang meminta dan
memberi saran:
https://youtu.be/HWqh4xK6enA
Menanya
Peserta didik bertanya tentang ungkapan meminta dan memberi saran
Mengamati
Peserta didik menerima informasi singkat tentang meminta dan memberi
saran
Critical Thinking Menalar
Peserta didik bersama-sama menyebutkan ungkapan-ungkapan yang ada
dalam video yang ditampilkan.
Collaboration Mengumpulkan informasi
Peserta didik membentuk kelompok berpasang-pasangan.
Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan teks tentang memberi dan meminta saran.
Peserta didik diminta untuk membuat dialog tentang meminta dan
memberi saran.
Critical thinking Menalar
Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan teks tentang memberi dan meminta saran.
Creativity Mengasosiasi
Peserta didik membuat dialog tentang meminta dan memberi saran
Communication Mengkomunikasikan
Peserta didik menampilkan dialog yang telah dibuat secara lisan bersama
pasangannya.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik memberikan komentar atas penampilan temannya.
Creativity Peserta didik menyimpulkan materi yang telah mereka pelajari bersama-
sama
Peserta didik diberikan penilaian terhadap penampilan mereka.
Peserta didik diminta untuk mempelajari materi untuk pertemuan
selanjutnya.
Menutup kegiatan belajar dengan doa
Pertemuan ke-2

Orientasi Peserta didik memberi salam kepada guru Peserta didik memimpin doa
Apersepsi Peserta didik diminta mengingat kembali materi/tema/kegiatan
sebelumnya
Motivasi Peserta didik diminta memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik menjawab pertanyaan terkait materi yang akan
disampaikan
Memberi Acuan Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran
Stimulasi Mengamati
Peserta didik menonton dengan seksama video tentang tawaran:
https://www.youtube.com/watch?v=ATJOFst_7po
Menanya
Peserta didik bertanya tentang ungkapan tawaran
Mengamati
Peserta didik menerima informasi singkat tentang tawaran
Peserta didik bersama-sama menyebutkan ungkapan-ungkapan yang ada
dalam video yang ditampilkan.
Peserta didik membentuk kelompok berpasang-pasangan.
Peserta didik diminta untuk mengidentifikasikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan teks tentang tawaran.
Peserta didik diminta untuk membedakan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan antara teks tentang memberi dan meminta saran serta
tawaran
Peserta didik diminta untuk membuat dialog tentang menawarkan
sesuatu
Critical thinking Menalar
Peserta didik diminta untuk mengidentifikasikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan teks tentang tawaran.
Peserta didik berdiskusi untuk membedakan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan antara ungkapan tentang memberi dan meminta
saran serta tawaran
Peserta didik membuat dialog tentang menawarkan sesuatu
Peserta didik menampilkan dialog yang telah dibuat secara lisan bersama
pasangannya.
Peserta didik memberikan komentar atas penampilan temannya.
Creativity Peserta didik menyimpulkan materi yang telah mereka pelajari bersama-
sama
Peserta didik diberikan penilaian terhadap penampilan mereka.
Peserta didik diminta untuk mempelajari materi untuk pertemuan
selanjutnya.
Menutup kegiatan belajar dengan doa
I. Sumber-Sumber Pembelajaran
1. Buku Siswa Bahasa Inggris kelas XI Kurikulum 2013 edisi 2016
Kemendikbud (chapter 1)
2. https://englishclas.com/penjelasan-dan-contoh-asking-and-giving-
suggestion-beserta-terjemahanya/
3. https://www.kuliahbahasainggris.com/3-contoh-dialog-bahasa-inggris-
tentang-offering-accepting-refusing-to-do-something-lengkap/
4. http://bahasainggrisrazzaq.blogspot.com/2012/05/expressing-offering-
something-to.html
5. https://www.dimensibahasainggris.com/2018/07/suggestion-and-offer.html
6. https://www.englishcafe.co.id/percakapan-bahasa-inggris-menggunakan-
expression-of-asking-and-giving-suggestion/
7. https://youtu.be/HWqh4xK6enA
8. https://www.youtube.com/watch?v=ATJOFst_7po
9. Kamus bahasa inggris
J. Penilaian
1. Penilaian Sikap : Observasi / Pengamatan
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis (LKPD 1 dan LKPD 2)
3. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja pada LKPD/ Portofolio
Bentuk Penilaian
a. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
b. Unjuk kerja : Lembar Kerja Peserta Didik dan Lembar penilaian
penampilan dialog (terlampir)
c. Tes tertulis : Lembar Kerja Peserta Didik (terlampir)
d. Portofolio : Pedoman penilaian portofolio (terlampir)
I. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian

1. Remedial
Remedial dilaksanakan untuk Peserta didik yang belum mencapai nilai
KKM dengan mengulang materi pokok diluar jam tatap muka dan
memberikan penugasan yang sejenis berdasarkan analisis IPK yang belum
dikuasasi oleh peserta didik.
2. Pengayaan
Peserta didik diberi pengayaan berupa tugas untuk menuliskan teks dialog
meminta dan memberi saran dan tawaran sesuai dengan situasi yang
diberikan oleh guru.
Mengetahui , Serang, Oktober 2019

Guru Pamong Guru PPL PPGDJ
Aan Nur Okta Sukriani, S.Pd, M.Si Siti Alvina,S.Pd

NIP. 1978100082008012005
Lampiran
1. Instrumen Penilaian Sikap (Observasi)
Satuan pendidikan : SMK
Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : XI / Ganjil
No Nama Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Predikat

Peserta didik Skor Sikap
BS JJ MN TJ KR DS PD ST
1 ....
2 ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
BS : Bekerja
Sama JJ : Jujur
MN : Mandiri
TJ : Tanggung
Jawab KR : Kreatif
DS : Disiplin
PD : Percaya
Diri ST :
Santun
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
2. Skor sikap =
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑘𝑎𝑝 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖
3. Skor maksimal = 100
4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
a) Penilaian Diri
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta
mengusulkan ide/gagasan.
2 Ketika kami berdiskusi, setiap
anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
3 Saya ikut serta dalam membuat
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b) Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
2 Memberikan solusi terhadap 100
permasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. Instrumen Tes tertulis dan Unjuk Kerja
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 1

Materi : Teks lisan dan tulis tentang meminta dan memberi saran dan tawaran
Pertemuan ke 1
Kompetensi Dasar : 3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran sesuai
4.13 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator : 3.13.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur

teks dan unsur kebahasaan dalam teks tentang meminta dan memberi
saran sesuai dengan konteks penggunaannya dengan jujur.
4.13.1 Peserta didik mampu membuat teks tertulis mengenai

meminta dan memberi saran dengan menggunakan struktur teks
dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya beserta responnya dengan kreatif.
4.13.3 Peserta didik menampilkan teks tentang meminta dan
memberi saran secara lisan dengan menggunakan struktur teks dan
unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan rasa percaya diri.
Instruction:
A. Read the following dialogue and then analyze it!
Beny : Hi Anton, why do you look so sad?
Anton : I have a serious problem today. I have just lost my wallet.
Beny : Really? Where did you lose it?
Anton : Hmm… May be in the park.
Beny : I think you should be more careful with your
belongings. Anton : Yeah, I think so. This is my fault.
Beny : Don’t be sad Anton. I hope you can find it really soon.
Anton : Thank you Beny. Do you have any suggestion for me?
Beny : If I may suggest, you should go to the park and look for it more detail.
Anton : I have looked for it for hours but I did not find it. Do you have another
suggestion?
Beny : Hmm… You would better tell the securities to help you to find it and also
announce it to the visitors.
Anton : Yeah you are right. I will try it. Thank you for your suggestions.
Ben : You are welcome Anton. Next time, it is better for you to keep your important
stuffs in a safe place.
Anton : Certainly Ben.
Fill the table below based on the dialogue that you analyze!
Social Function
Generic Structure
Intonation
Asking
Suggestion
Expression
Giving
Suggestion
B. Make a dialogue about asking and giving suggestion with your partner!
Kunci Jawaban
A.
Social Function Ask and give sugestion to his friend
Subject + Modal + Verb1
Generic Structure Subject + Verb1
Do + you + Verb1 ......?
Intonation Rising end when asking suggestion
Asking Do you have any suggestion for me?
Suggestion Do you have another suggestion?
I think you should be more careful with your belongings.
Expression If I may suggest, you should go to the park and look for it
Giving
more detail.
Suggestion
You would better tell the securities to help you to find it
and also announce it to the visitors.
B. Jawaban tergantung siswa
Rubrik Penilaian
A. Analisis Dialog
Aspek yang Dinilai Skor
Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada dialog 90
dengan lengkap dan benar.
dengan cukup lengkap.
Peserta didik kurang mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada 50
dialog dengan lengkap.
B. Keterampilan membuat dan menampilkan dialog

No. Kriteria Skor
1. Pelafalan
2. Intonasi
3. Tata bahasa
4. Isi
Total skor
Skor akhir = Total skor : 4
Keterangan:
Skor
No Kriteria
70 80 90
1. Pelafalan Banyak kesalahan yang Dapat dipahami Seperti penutur asli
berpengaruh pada
pemahaman.
2. Intonasi Tidak ada variasi dalam Menggunakan banyak Intonasi akurat
intonasi variasi dalam intonasi
3. Tata Banyak kesalahan tata Hanya beberapa kesalahan Sedikit kesalahan tata
bahasa bahasa yang namun tidak menyebabkan bahasa dan tidak
menyebabkan kesalahpahaman terhadap menyebabkan
ketidakjelasan isi. isi. kesalahpahaman isi.
4. Isi Gagal untuk Dapat dipahami, Konteks tepat
menyampaikan ide menambahkan beberapa ide
pendukung
C. Skor Akhir
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 𝐴+𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 𝐵
Skor Akhir = 2
Skor Maksimum = 95
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 2

Materi : Teks lisan dan tulis tentang meminta dan memberi saran dan tawaran
Pertemuan ke 2
Kompetensi Dasar : 3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran sesuai
4.13 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator : 3.13.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur

teks dan unsur kebahasaan dalam teks tentang tawaran sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan mandiri.
3.13.3 Peserta didik mampu membedakan fungsi sosial,

struktur teks dan unsur bahasa dari berbagai ungkapan mengenai
memberi dan meminta informasi tentang saran dan tawaran
sesuai dengan konteks penggunaannya dengan rasa tanggung
jawab.
4.13.2 Peserta didik mampu membuat teks tertulis mengenai

tawaran dengan menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya
beserta responnya dengan disiplin.
4.13.4 Peserta didik menampilkan teks tentang tawaran secara

lisan dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan
yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya secara santun
Instruction
A. Read the following dialogue and then analyze it!
Ani : Hello
Dina Dina : Hi
Anna
Ani : With whom do you come here?
Dina : I come here with my brother
Ani : Where is your brother now?
Dina : My brother has gone to his friend
Ani : I see, By the way do you want to drink something Dina?
Dina : Yes, please
Ani : What do you want something to drink?
Dina : I want to drink a cup of coffee.
Ani : Wow! Do you like a cup of coffee?
Dina : Yes, of course.
Ani : How about a cup of tea?
Dina : No, thanks Ani, I dislike it
Ani : Well, please wait for a moment.
Dina : Certainly.
Fill the table below based on the dialogue that you analyze!
Social Function
Generic Structure
Intonation
Offering
Accepting
Expression
an offering
Refusing an
offering
B. Distinguish expression of asking and giving suggestion and offering by filling the
table below!
Suggestion Offering
Social Function
Generic
Structure
Intonation
Expression
C. Make the dialogue about offering something with your partner!

Kunci Jawaban
A.
Social Function To offer something to do
Do + you + Verb1 .........?
What + do + you + Verb1 ......?
Generic Structure
I + Verb1
How about + Noun?
Intonation Rising end when offering something
Do you want to drink something Dina?
Offering What do you want something to drink?
Expression
How about a cup of tea?
Accepting I want to drink a cup of coffee.
an offering Yes, please
Refusing an No, thanks Ani, I dislike it
offering
B.
Suggestion Offering
To ask and give suggestion to To offer something to do
Social Function
someone
Subject + Modal + Verb1 Do + you + Verb1 .........?
Subject + Verb1 What + do + you + Verb1
Do + you + Verb1 ......? ......? I + Verb1
What + Modal + S + Verb1? How about + Noun?
Generic What about + Verbing? Would + you + like + Noun?
Structure How about + Verbing? Would + you +like + to + Verb1?
Modal + Subject + Verb1? I + would like + noun
Let’s + Verb1! I + would like + to + Verb1
Why + don’t + you + Verb1? What + Modal + S + Verb1 ?
Rising end when asking Rising end when asking

Intonation
suggestion suggestion
You should.... Do you want ......?
I think.... Would you like to ....?
Let’s do it! What do you want to ....?
Do you have suggestion? I would like.....
Expression What should I do? I want ....
How about camping? What can I get for you?
What about eating out?
Why don’t you....?
Can you give me suggestion?
C. Jawaban tergantung siswa
Rubrik Penilaian
A. Analisis Dialog
dengan lengkap dan benar.
dengan cukup lengkap.
Peserta didik kurang mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada 50
dialog dengan lengkap.
B. Analisis Perbedaan Ungkapan Saran dan Tawaran

Peserta didik mampu membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan 90
meminta dan memberi saran dan tawaran dengan benar.
Peserta didik mampu membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan 70
meminta dan memberi saran dan tawaran dengan cukup benar.
Peserta didik kurang mampu membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam 50
ungkapan meminta dan memberi saran dan tawaran dengan benar.
C. Keterampilan membuat dan menampilkan dialog
No. Kriteria Skor
1. Pelafalan
2. Intonasi
3. Tata bahasa
4. Isi
Total skor
Skor akhir = Total skor : 4
Keterangan:
Skor
No Kriteria
70 80 90
1. Pelafalan Banyak kesalahan yang Dapat dipahami Seperti penutur asli
berpengaruh pada
pemahaman.
2. Intonasi Tidak ada variasi dalam Menggunakan banyak Intonasi akurat
intonasi variasi dalam intonasi
3. Tata Banyak kesalahan tata Hanya beberapa kesalahan Sedikit kesalahan tata
bahasa bahasa yang namun tidak menyebabkan bahasa dan tidak
menyebabkan kesalahpahaman terhadap menyebabkan
ketidakjelasan isi. isi. kesalahpahaman isi.
4. Isi Gagal untuk Dapat dipahami, Konteks tepat
menyampaikan ide menambahkan beberapa ide
pendukung
D. Skor Akhir
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 𝐴+𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 𝐵+𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐶
Skor Akhir = 3
Skor Maksimum = 90
3. Instrumen Penilaian Portofolio
Pedoman Penskoran
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKSIMAL
Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas 100
dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi 80
kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, 70
kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan 60
salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu
Peserta didiktidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah 0
mengumpulkan tugas
Lembar Penilaian Portofolio
Jenis Tugas :
Kelas X
Semester/ Tahun Pelajaran : Ganjil/2019/2020
Tanda Tangan
Nama Peserta Tugas Ket.
No Nilai
didik KD Peserta (Tgl Pengumpulan)
Guru
Didik
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Kota

Serang Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Program Keahlian : Semua Program Keahlian
Pertemuan : 3,4, dan 5
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Asking and giving opinion
A. Kompetensi Inti
1. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
2. Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.14. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan, memberi dan
meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan I think, I suppose, in my opinion)
4.14. Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari berbagai
ungkapan mengenai meminta dan memberi pendapat sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Membuat teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan
pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
Menampilkan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah Proses pembelajaran:
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
2. Peserta didik mampu membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari berbagai ungkapan mengenai meminta dan memberi pendapat
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3. Peserta didik mampu membuat teks interaksi transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
4. Peserta didik mampu menampilkan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
E. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
Dialog asking and giving opinion in formal ways
Pengertian opinion, ungkapan asking and giving suggestion in formal ways.
Menggunakan ungkapan asking and giving suggestion in formal ways.
Pertemuan 2
Dialog asking and giving opinion in informal ways.
Pengertian opinion, ungkapan asking and giving opinion in informal ways.
Menggunakan ungkapan asking and giving opinion in informal ways.
F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific
 Model : Cooperative Learning
 Metode : Discussion, Assessment, Presentation
G. Media Pembelajaran
 Slides Presentation (PPT)
 Video
 Lembar Tugas Peserta didik
 Lembar penilaian
 Laptop & proyektor
H. Langkah - langkahPembelajaran
Pertemuan 1 ( Asking and Giving Opinion in Formal way)
Peserta didik memberi salam kepada guru
Orientasi
Peserta didik dipersilahkan berdoa sebelum pembelajaran dimulai
Peserta didik diminta mengingat kembali materi/tema/kegiatan
Apersepsi
sebelumnya
Peserta didik diminta memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
Motivasi hari.
disampaikan
Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran yamg disampaikan
guru
Memberi Acuan
Stimulasi Mengamati (Stimulation)
Peserta didik diberi rangsangan/stimulus untuk memusatkan
perhatian mereka pada topik materi yang disajikan berupa sebuah
video“ asking dan giving opinion ”
Peserta didik mengamati video tersebut.
Critical Thinking Menalar (Problem Statement)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mengungkapkan pengetahuan
mereka sebanyak mungkin terkait dengan video yang disajikan.
Menelaah (Data Collection)
Peserta didik diberi kesempatan untuk menelaah penggunaan ungkapan
“ asking dan giving opinion ”pada video yang disajikan.
Mengamati
Peserta didik menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar mengenai materi“ asking dan giving opinion ”yang tersaji dalam
Power Point.
Menanya (Processing Data)
Peserta didik bertanya tentang ungkapan-ungkapan yang dapat
digunakan dalam asking and giving opinion dan guru menegaskannya.
Menalar (Processing Data)
Peserta didik menyebutkan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam
dialog tersebut.
Collaboration Mengumpulkan informasi (Data Collection)
Peserta didik melakukan diskusi pokok bahasan tentang cara memintas
dan menyampaikan pendapat (asking dan giving opinion).
Peserta didik membuat dialog tentang asking and giving opinion
Communication Mengkomunikasikan (Verification)

Peserta didik mempresentasikan hasil dialog di depan kelas (Sampel)
Peserta didik memberikan komentar dan feedback terhadap penampilan
temannya.
Creativity Menarik Kesimpulan (Generalization)
Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah
mereka pelajari bersama-sama
Peserta didik diminta untuk membuat refleksi atas mereka.
Peserta didik diminta membuat refleksi sebagai penguatan dari kegiatan
pembelajaran hari ini
Peserta didik diberikan motivasi untuk tetap semangat dalam belajar
dan diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan selajutnya
serta lebih aktif dalam mempelajari materi baru yang lebih
menantangdalam rangka mempersiapkan diri menghadapi tantangan
abad 21
Pertemuan 2 ( Asking and Giving Opinion in Informal way)

Peserta didik memberi salam kepada guru Peserta didik memimpin doa
Orientasi
Apersepsi
sebelumnya
Motivasi hari.
disampaikan
Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran
Memberi Acuan indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Mengamati
Peserta didik diberi rangsangan/stimulus untuk memusatkan
Stimulasi perhatian mereka pada topik materi yang disajikan berupa sebuah
video“ asking dan giving opinion ”
Peserta didik mengamati video tersebut.
Menalar
Peserta didik diberi kesempatan untuk mengungkapkan pengetahuan
mereka sebanyak mungkin terkait dengan video yang disajikan.
Menelaah
Peserta didik diberi kesempatan untuk menelaah penggunaan ungkapan
“ asking dan giving opinion ”pada video yang disajikan.
Mengamati
Peserta didik menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
Critical Thinking besar mengenai materi “ asking dan giving opinion ”yang tersaji dalam
Power Point.
Menanya
Peserta didik bertanya tentang ungkapan-ungkapan yang dapat
digunakan dalam asking and giving opinion dan guru menegaskannya.
Mengamati
Peserta didik memperhatikan sebuah video tentang asking dan giving
opinion.
Peserta didik diminta untuk menyebutkan ungkapan-ungkapan yang
digunakan dalam video dialog tersebut.
Menalar
Peserta didik bersama-sama menyebutkan ungkapan-ungkapan yang
digunakan dalam dialog tersebut.
Mengumpulkan informasi
Collaboration Peserta didik melakukan diskusi pokok bahasan tentangcara memintas
Mengasosiasi
Creativity Peserta didik membuat dialog tentang asking and giving opinion
Mengkomunikasikan
Peserta didik Mempresentasikan hasil dialog di depan kelas .
Communication
Peserta didik memberikan komentar dan feedback terhadap penampilan
temannya.
Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah
Creativity Peserta didik diminta membuat refleksi sebagai penguatan dari kegiatan
pembelajaran hari ini

dan diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan selanjutnya
serta lebih aktif dalam mempelajari materi baru yang lebih menantang
dalam rangka mempersiapkan diri menghadapi tantangan abad 21.
Peserta didik diminta memilih pasangan untuk menyusun percakapan
pendek tentang materi “asking and givimg opinion” untuk
dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 3 ( Presenting the asking and giving opinion)

Peserta didik memberi salam kepada guru Peserta didik memimpin doa
Orientasi
Apersepsi
sebelumnya
Motivasi hari.
disampaikan
Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran
Memberi Acuan Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang mekanisme pelaksanaan
Peserta didik diminta untuk mempersiapkan diri mempresentasikan
tugasnya masing-masing didepan kelas.
Creativity Peserta didik diminta untuk mempresentasikan tugasnya tentang
“asking and giving opinion” teks dialogue didepan kelas secara
bergantian.
Peserta didik yang lain menyimak presentasi temannya untuk
menemukan informasi tentang ekspresi “asking and giving opinion”.
Menelaah
Peserta didik diberi kesempatan untuk menelaah penggunaan
ungkapan “ asking dan giving opinion yang dipresentasikan temannya.
Menanya
Peserta didik diberikan kesempatan bertanya tentang ungkapan-
ungkapan yang dapat digunakan dalam asking and giving opinion dan
guru menegaskannya.
Menalar
Peserta didik diberikan penjelasan oleh guru atas pertanyaannya.
Peserta didik melakukan diskusi pokok bahasan tentang cara meminta
Salah satu peserta didik diminta untuk membacakan hasil kesimpulan
dari pembelajaran hari itu .
Creativity Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah
Peserta didik diminta untuk membuat refleksi atas apa yang telah
mereka pelajari.
dan diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan selajutnya
serta lebih aktif dalam mempelajari materi baru yang lebih
menantangdalam rangka mempersiapkan diri menghadapi tantangan
abad 21
I. Sumber Belajar
a. Widiati, U. Zuliati R. dan Furaidah. 2014. Bahasa Inggris.
Jakarta:Departemen Pendidikan dan kebudayaan
b. Internet
https://www.youtube.com/watch?v=TbggqzYQhdA
https://www.kakakpintar.id/berbagai-ungkapan-asking-giving-
opinion- dalam-bahasa-inggris/
https://www.youtube.com/watch?v=F17izh-yzAs&t=355s
J. Penilaian Hasil Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian
a. Pengamatan kegiatan diskusi
b. Hasil presentasi kelompok
2. Instrument Penilaian (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
K. Penilaian Kegiatan Diskusi

Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap
Nama Komuni Kerjasa
Kreatif Kritis Nilai Akhir
Peserta katif ma
No
didik/
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Kelompok
1.
2.
3.
4.
N
Keterangan:
A = jika empat indikator terlihat.
B = jika tiga indikator terlihat.
C = jika dua indikator terlihat
D = jika satu indikator
terlihat
Indikator Penilaian Sikap:

Komunikatif
a. Berkomunikasi secara efektif dan efisien
b. Menyampaikan pesan dengan baik
c. Penggunaan bahasa yang secara sosial dapat diterima dan memadai
d. Berkomunikasi yang tidak menyinggung perasaan orang lain
Kerjasama
a. Membantu teman lain yang mengalami kesulitan
b. Memberikan kontribusi pemikiran
c. Mengajak teman lain untuk melakukan tugas secara bersama
d. Berbagi bersama dalam menangani permasalahan
Kreatif
a. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
b. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi
c. Mampu memproduksi gagasan-gagasan baru
d. Mampu menemukan masalah dan mampu memecahkannya.
Kritis
a. Menanyakan dan menjawab pertanyaan
b. Mencari cara-cara yang dapat dipakai untuk mengatasi masalah-masalah
c. Berusaha mendapatkan informasi sebanyak mungkin dari sumber lain
d. Berpikir terbuka, yaitu berbicara secara kongkret.
Kategori nilai sikap:
Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir
3 Cukup : apabila memperoleh nilai akhir
2 Kurang : apabila memperoleh nilai akhir
1
2. Penilaian Kegiatan Presentasi

Rubrik Penilaian Presentasi
Nilai
No Unjuk Kerja
1 2 3 4
1. Persiapan :
a. Menyiapkan alat tulis
b. Menyiapkan lembar kerja penyesuaian,
lembar soal dan bukti pendukung
(bukti memorial)
Nilai Optimum
Nilai
No Unjuk Kerja
1 2 3 4
2. Pelaksanaan :
a. Menganalisis teks bacaan yang disajikan
atau diberikan
b. Menentukan prosedur atau menggaris
bawahi unsur kebahasaan I think, I suppose,
in my opinion
c. Mendiagnosis letak masalah-masalah yang
akan dicatat dalam teks or video yang
diberikan
d. Memperbaiki kesalahan kalimat yang mis
understanding yang ditemukan
Nilai Optimum
3. Penutup :
Menyajikan didepan kleas setelah perbaikan
Nilai Optimum
Teknik penilaian
 Menilai kompetensi pengetahuan
 Observasi diskusi dalam peer work dan group work
 Penugasan
 Menilai kompetensi keterampilan
 Unjuk kerja
 Proyek, produk dan portofolio
 Menilai kompetensi sikap
 Observasi
 jurnal (Anecdotal record) and Teman sebaya (Peer assestment)
Instrumen penilaian
 Observasi diskusi
Pernyataan
Nama Jumlah
Pengungkapan Ketepatan
Peserta Didik Kebenaran Konsep
gagasan yang orisinal Penggunaan Konsep
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
 Sikap siswa dinilai melalui observasi dan jurnal (anecdotal record) secara on
going untuk mendapatkan modus dengan menggunakan rubric :
 Lembar Observasi
Berkomu
Bertang
Percaya Kerja nikasi
Santun Jujur Disiplin gung Cinta
Nama Peduli Diri sama ( Dengan
No (respect (Honest (discipli Jawab Damai
Siswa (Care) (Confid Team Baik
) ) ne) (Respon (Peace)
ence) works (Commun
sible)
) icative)
 Penilaian Unjuk Kerja/Bicara

Pronunciation Grammar Vocabulary Clarity of
No Nama Siswa Fluency (30) Total
(20) (10) (15) Idea (25)
 Jurnal
No Nama Siswa Hari/Tanggal Kegiatan yang dilakukan

1
 Penilaian teman sebaya (Peer assesment)

Penilai 1 Nilai Penilai 2 Nilai
No Nama yang dinilai
Aspek 1 2 3 Aspek 1 2 3
Disiplin
Jujur
1 Peserta Didik A Tanggungja
wab
Mandiri
Disiplin
2 Peserta Didik B
Jujur
Tanggungja
wab
Mandiri
Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk :
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya
Bagi siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian
Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, siswa yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau
pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakansoal –
soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dengan
mewancarai narasumber.
Program Remedial :
• Remedial Tes diberikan kepada siswa yang mendapatkan nilai di bawah 75
(untuk pengetahuan dan keterampilan), dengan catatan jumlah siswa yang
remedialnya sebanyak maksimal 30% dari jumlah seluruh siswa di kelas.
• Dan jika jumlah siswa yang remedial mencapai 50% maka diadakan remedial
teaching terlebih dahulu, lalu dilanjutkan remedial tes
Program Pengayaan :
Program pengayaan diberikan/ditawarkan kepada siswa yang mendapatkan nilai diatas
75 sebagai bentuk pendalaman terhadap materi yang diberikan
Mengetahui , Serang, Agustus 2019

Guru Pamong Guru PPL PPGDJ
Dra. Wurdaningsih M.Pd. Isnaeni AL- Iman

NIP: 196307271994122002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
No. 03
Satuan Pendidikan : SMKN 1 Kota serang.

Kelas/Semester : XI / 1
Materi Pokok : Taking Simple Phone Message
Pertemuan 1
A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami, menerapkan, menganalisisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
factual, konseptual, procedural lanjut, dan metacognitif secara multidisiplin
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis,
spesifik, detail, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur

kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung
B. KOMPETENSI DASAR
3.15. Menerapkan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait pesan sederhana lewat telepon (taking simple phone message) sesuai
dengan konteks penggunaannya di dunia kerja.
4.15. Menuliskan kembali teks pesan sederhana lewat telepon terkait tempat kerja
dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan
secara benar dan sesuai konteks dunia kerja.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

Pertemuan 1
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks
pesan sederhana lewat telephone terkait tempat kerja sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan teliti.
ungkapan dalam teks pesan sederhana lewat telephone terkait tempat kerja
sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tepat.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 :
Setelah proses pembelajaran peserta didik mampu:
3. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks
pesan sederhana lewat telephone terkait tempat kerja sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan teliti.
ungkapan dalam teks pesan sederhana lewat telephone terkait tempat kerja
sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tepat.
E. MATERI PEMBELAJARAN :
Pertemuan 1 :
Dialog taking simple phone message
Ungkapan making and handling phone.
Langkah-langkah making and handling phone
 Mengidentifikasi fungsi social, struktur text dan
language features.
 Ungkapan making and handling phone.
 Keterampilan konkret :
Menyusun text lisan sederhana tentang taking simple phone message.
F. PENDEKATAN, STRATEGI, DAN METODE PEMBELAJARAN :

Pendekatan : Saintifik (student centered)
Model : Discovery Learning (DL)
Metode : Group work and role play
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : Pertemuan 1 :
Tahap Sintaks
Kegiatan
Pembela Model Waktu
Pembelajaran
Jaran Pembelajaran
1. Peserta didik memberi salam kepada guru dan berdoa 10’
bersama. (Penumbuhan karakter budaya sekolah tentang
disiplin dan religius)
2. Peserta didik memperhatikan kebersihan kelas sebelum
Pendahu
kelas dimulai (Penumbuhan karakter peduli
Luan
lingkungan).
3. Kehadiran peserta didik diperiksa oleh guru
(Penumbuhan karakter disiplin sebagai budaya sekolah
dan karakter peduli sosial)
Tahap Sintaks
Kegiatan
Pembela Model Waktu
Pembelajaran
Jaran Pembelajaran
4. Peserta didik diberi informasi mengenai kompetensi,
meteri, serta tujuan pembelajaran
5. Peserta didik mendengarkan penjelasan penilaian yang
dilakukan.
6. Peserta didik mendengarkan penyampaian lingkup
dan teknik penilaian yang meliputi: Penilaian
sikap,penilaian pengetahuan dan penilaian
keterampilan
Stimulation 1. Peserta didik diberikan stimulus dengan diberikan 75’
(Stimulasi/Pe pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari
mberian atau dengan cara menceritakan pengalaman dalam
Rangsangan) kehidupan sehari-hari.
Problem 2. Peserta didik duduk berkelompok dalam rangka
statemen (menumbuhkan karakter demokratis)
t
3. Peserta didik mengamati tayangan video handling phone
dan materi tentang taking simple phone message dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
4. Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai
tayangan yang diberikan (menumbuhkan kecakapan abad
21; berpikir krtitis).
Data 5. Setiap kelompok diberikan handout slide presentasi dan
collectio bukti memorial untuk diamati bersama-sama
n 6. Peserta didik membedakan antara making and receiving
call berdasarkan tayangan yang diberikan.
Kegiatan Data 7. Peserta didik berdiskusi mengecek pandangan dan
Inti Processing bertukar pikiran dengan teman kelompoknya mengenai
materi yang sedang dibahas berdasarkan litelatur dan
pengetahuan yang dimilikinya.
7. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang materi
handling phone message dan menyusun dialog acak
menjadi dialog yang benar berkaitan dengan taking
simple phone message (menumbuhkan karakter mandiri)
Verification 8. Dua orang perwakilan Setiap kelompok tampil untuk
mempresentasikan hasil dialognya secara berpasangan
(menumbuhkan karakter komunikatif).
9. Peserta didik di kelompok lain memperhatikan proses
presentasi.
10. Peserta didik bertepuk tangan setelah presentasi selesai,
untuk menumbuhkan karakter menghargai prestasi.
11. Peserta didik dipersilahkan untuk memberikan komentar
terhadap hasil presentasi temannya dan dipersilahkan
mengoreksi bila ada kesalahan.
Tahap Sintaks
Kegiatan
Pembela Model Waktu
Pembelajaran
Jaran Pembelajaran
Generalizatio 12. Peserta didik membuat kesimpulan dengan membuat
n
rangkuman materi belajar dengan metode Tanya jawab
13. Peserta didik melakukan refleksi sebagai penguatan dari 5’
kegiatan pembelajaran hari ini.
Kegiata 14. Peserta didik diberi informasi mengenai materi
Penutup pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
15. Peserta didik berdoa untuk menutup kegiatan
pembelajaran (menumbuhkan karakter religious)
H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN :

 Media : Video dan power point
 Alat : Komputer dan infokus
I. SUMBER BELAJAR
a. Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris
b. Handout
c. Internet
J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

a. Penilaian Sikap (Observasi individu)
b. Penilaian Diskusi (Observasi kelompok)
c. Penilaian Pengetahuan (Pertemuan 1)
i. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
dalam teks pesan sederhana lewat telephone terkait tempat kerja sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan teliti.
ii. Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari
berbagai ungkapan dalam teks pesan sederhana lewat telephone terkait
tempat kerja sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tepat.
d. Penilaian Unjuk Kerja (Pertemuan 2)
i. Menyusun teks lisan dan tertulis berupa pesan sederhana lewat telephone
terkait tempat kerja sesuai dengan konteks penggunaannya dengan baik.
ii. Melengkapi phone message form secara lisan dan tertulis tentang pesan
sederhana lewat telephone terkait tempat kerja dengan menggunakan
penggunaan dengan penuh percaya diri.
K. RENCANA TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN
Program Remedial :
• Remedial Tes diberikan kepada siswa yang mendapatkan nilai di bawah 75
(untuk pengetahuan dan keterampilan), dengan catatan jumlah siswa yang
remedialnya sebanyak maksimal 30% dari jumlah seluruh siswa di kelas.
• Dan jika jumlah siswa yang remedial mencapai 50% maka diadakan remedial
teaching terlebih dahulu, lalu dilanjutkan remedial tes
Program Pengayaan :
Program pengayaan diberikan/ditawarkan kepada siswa yang mendapatkan nilai diatas
75 sebagai bentuk pendalaman terhadap materi yang diberikan
PEMBELAJARAN REMEDIAL
Pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk :
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya
Bagi siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Berdasarkan hasil analisis penilaian, siswa yang sudah mencapai ketuntasanb
elajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakansoal – soal dengan
tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dengan mewancarai
narasumber.
Mengetahui,
Serang, Agustus 2019
Waka Opdik, Guru PPLPPG,
Ading Kustendi, S.Pd., S.ST., M.Pd Isnaeni Al- Iman

NIP. 196804252007011011 NIM. 223704190064
Menyetujui,
Kepala
Sekolah
Dra. Hj. Cucu Supriatin, M.Si.

NIP 196002291985032003
LAMPIRAN 1:
MATERI PEMBELAJARAN
A. Social Function
To request and provide information in a simple message via telephone to develop
interpersonal communication with others.
As well as speaking clearly when talking on the phone, it is vital to use the right level of
formality. If you are too formal, people might find it difficult to feel comfortable when
talking to you.
Generally speaking, when you are calling in a business context (making calls related to
employment, finances, law, health or applications of any sort), you should show
politeness to make a request by using the following words.
 Could
 Would
 Can
 May
When you ask something, or receive help or information, you should use the following
words.
 Please
 Thank you
 Thank you very much
B. Structure
Some expressions below used for making call
 Good morning/afternoon/evening.
 May I speak to …. , please?
 May I talk to the General Manager, please?
 This is … (your name) from … (your company’s name).
 I am calling about … (your purpose).
 Could you put me through to Mr./Mrs. … ?
 Could I leave a message?
 Could you ask them to call back later?
 Good bye
Some expressions below used for receiving call
 Good morning/afternoon/evening + your company name.
 May I help you?
 Who’s calling, please?
 Could I have your name, please?
 Could I have your phone number, please?
 Just a moment, please.
 Would you mind holding the phone for a moment?
 Sorry, the line is busy.
 I’m sorry, sir/ma’am. The line is busy.
 I’ll put you through Mr/Mrs. …
 Do you want to hold or call back later?
 Could I take a message, please?
 Could you please phone extension 123?
 You are through to extension 212.
 Thank you for calling.
 Bye.
C. Lexico-grammatical
 Modal auxiliary
GRAMMAR: WOULD / COULD FOR POLITE REQUESTS

Use 'Would / Could you please' to make requests on the telephone such as asking to
leave a message:
Could you please take message?
Would you please let him know that I called?
Could you please ask him/her to call me back?
 Simple Present
 Indirect spech
LEARN THE DIALOG BELOW!!
Dialog 1
Someone to see Mr. Lubis, the general manager
Caller : Hello, May I speak to Mr. Lubis?
Secretary : Who’s calling please?
Caller : Andy Wibowo, is he in, please?
Secretary : He isn’t in the office, Sir.
Would you like to leave a message?
Caller : No, thanks
Secretary : Would you call back later?
Caller : Yes, I will
Dialog 2
A: Hello
B: Hello, who’s speaking?
A: I am Mr. Didy from PT Lucky. Is Mr. Andi in?
B: oh, I’m sorry. He is out for lunch. He will come back at two o’clock. Could you call
back?
A: Oh, dear, could I possibly leave a message then?
B: Yes, please. but, just a minute, I will take my note first. OK, what is it?
A: Well, I have promised to meet him this afternoon to talk about our corporation,
unfortunately I can’t afford to come. I have to take my wife to the doctor. So, I was
wondering you to tell that I will come on the following day at 10 o’clock
B: OK, anything else?
A: No, thanks a lot
B: You are welcome.
Dialog 3
Secretary : “Good morning. Gama Corporation. Can I help you?
Caller : “Good morning. May I speak to Mr. Fahrur Assegaf,
please?” Secretary : “Who’s speaking, please?”
Caller : “This is Apran Siregar of Horasindo oil Company.”
Secretary : “I beg you pardon, Sir.”
Could you spell your first name,
please?” Caller : “A-P-R-Y-A-N. That’s
APRYAN.”
Secretary : “Thank you, Mr. Apryan Siregar. Just a moment,
please.” Caller: “Alright.”
Secretary : “I’m sorry, Sir.
Mr. Assegaf is in a meeting with the Board now.”
Caller : “That’s okay! He is the headboard. Can I leave a
message?” Secretary : “With pleasure, Sir.”
Caller : “Please tell him to call me back at 1 pm today.”
Secretary : “Right, Sir. Could I have your phone number,
please?” Caller : “Sure, 0817-410-4496. Have you got that?”
Secretary : “Yes, Sir. 0817-410-4496. Anything else,
Sir?” Caller : “Is Mr. Rahmat, his assistant, in?”
Secreatry : “I’m sorry ,Sir. He is attending a seminar in Ogan
Hotel.” Could I take your message, Sir?”
Caller : “Ehmmm …, please tell him that I’ll come to see him at 9 tomorrow
morning.”
Secretary : “Right, Sir. I’ll deliver your message.”
Caller : “OK. Thank you for your help.” Good
bye.” Secretary : “You’re welcome, Sir. Good
bye.”
Task 1:
Write the expressing of making and receiving call of the dialog below in the table
provided.
Operator :
Hello, Frank and Brothers, How can I help you?
Peter :
This is Peter Jackson. Can I have extension 3421?
Operator :
Certainly, hold on a minute, I'll put you through...
Frank :
Bob Peterson's office, Frank speaking.
Peter :
This is Peter Jackson calling, is Bob in?
Frank :
I'm afraid he's out at the moment. Can I take a message?
Peter :
Yes, Could you ask him to call me at . I need to talk to him
about the Nuovo line, it's urgent. My number is 022-202296
Frank : Could you repeat the number please.
Peter : Yes, that's 022-202296 , and this is Peter Jackson.
Frank : Thank you Mr Jackson, I'll make sure Bob gets this
ASAP. Peter : Thanks, bye.
Frank : Bye.
Making call Receiving call
Task 2:
Arrange the following dialog into the right order!
Source:
http//image.handlephone The
receptionist is telephoning
1. Receptionist : “Hold the line,please.
I’ll put your call through. (after a moment)
I’m afraid he’s out at the moment. Can I take a message?”
2. Fred : “Certaintly. That’s 345-8965”
3. Receptionist : “Goodbye.”
4. Receptionist : “Okay. I’ll make sure Mr. Parkins gets your message.”
5. Fred : “Hello. Could I speak to Jack Parkins, please?”
6. Receptionist : “Who’s calling, please?”
7. Fred : “This is Fred Blinkingham. I’m a friend of Jack’s.”
8. Receptionist : “Could you repeat that, please?”
9. Fred : “Yes. Can you ask him to give me a call?
My number is 345-8965.”
10. Fred : ‘Thank you. Goodbye.”
Task 3:
Use the cues to make telephone calls with a partner. Choose one of
situations below.
 A telephones B in order to speak to the manager. Unfortunately, the manager is
out. Leave a message.
 B telephones A and would like to speak to a colleague, Ms. Anderson. A asks B
to wait and puts B through to Ms. Anderson.
 A telephones B and wants some basic information about the company. B
describes what the company does and sells.
 B telephones A to complain about a broken product. A apologizes and redirects B
to the appropriate customer service department.
 A telephones B to make an appointment with the personnel department. B
suggests a time to speak to Mr. Taylor who works in the department. A agrees to
come in at the suggested time.
 B telephones A asking for information about store opening hours. A provides the
appropriate information.
Task 4:
Secretary : Good morning. Sempurna Corporation. Can I help
you? Caller : Morning. Could I speak to Mrs. Eliana, please?
Secretary : Who’s speaking, please?
Caller : This is Dony Nugroho from the Sugema Paper company.
Secretary : Would you mind holding the phone for a moment,
please? Caller : All right.
Secretary : I’m sorry. Mrs. Eliana is having a meeting now.
Would you like to leave a message?
Caller : Yes. Please ask her to call me back after the
meeting. Secretary : All right, sir. Can I have your phone number,
please? Caller : Certainly. It’s 081320012461
Secretary : That’s 081320012461. Anything else,
sir? Caller : No, thank you.
Secretary : Okay, sir. I’ll give her your message.
Phone Message Form

From: Phone number: Address: MESSAGE:
Received by: Date : Time :
Caller : Thank you. Bye.

Secretary : You’re welcome.
Bye.
References:
English for SMK/MAK kelas XI, Bumi Aksara.
English progress for SMK grade XI, Erlangga.
Lampiran 2
PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN

4. Teknik penilaian
c. Pengamatan kegiatan diskusi
d. Hasil presentasi kelompok
5. Instrument Penilaian (Terlampir)
6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Penilaian Kegiatan Diskusi

Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap
Nama Komuni Kerjasa Nilai Akhir
Kreatif Kritis
Peserta katif ma (Modus)
N
didik/
o
Kelompo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
k
1.
2.
3.
4.
N
Keterangan:
A = jika empat indikator terlihat.
B = jika tiga indikator terlihat.
C = jika dua indikator terlihat
D = jika satu indikator
terlihat
Indikator Penilaian Sikap:

Komunikatif
e. Berkomunikasi secara efektif dan efisien
f. Menyampaikan pesan dengan baik
g. Penggunaan bahasa yang secara sosial dapat diterima dan memadai
h. Berkomunikasi yang tidak menyinggung perasaan orang lain
Kerjasama
e. Membantu teman lain yang mengalami kesulitan
f. Memberikan kontribusi pemikiran
g. Mengajak teman lain untuk melakukan tugas secara bersama
h. Berbagi bersama dalam menangani permasalahan
Kreatif
a. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
b. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi
c. Mampu memproduksi gagasan-gagasan baru
d. Mampu menemukan masalah dan mampu memecahkannya.
Kritis
e. Menanyakan dan menjawab pertanyaan
f. Mencari cara-cara yang dapat dipakai untuk mengatasi masalah-masalah
g. Berusaha mendapatkan informasi sebanyak mungkin dari sumber lain
h. Berpikir terbuka, yaitu berbicara secara kongkret.
Kategori nilai sikap:
Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir
3 Cukup : apabila memperoleh nilai akhir
2 Kurang : apabila memperoleh nilai akhir
1
2. Penilaian pengetahuan dan keterampilan

Teknik penilaian
 Menilai kompetensi pengetahuan
 Observasi diskusi dalam peer work dan group work
 Penugasan
 Menilai kompetensi keterampilan
 Unjuk kerja
 Proyek, produk dan portofolio
 Menilai kompetensi sikap
 Observasi
 jurnal (Anecdotal record) and Teman sebaya (Peer assestment)
Instrumen penilaian
 Observasi diskusi
Nama Pernyataan Jumlah
peserta Pengungkapan Kebenaran Konsep Ketepatan
didik gagasan yang Penggunaan Konsep
orisinal
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
 Sikap siswa dinilai melalui observasi dan jurnal (anecdotal record) secara on
going untuk mendapatkan modus dengan menggunakan rubric :
 Lembar Observasi
N Nam Santu Ped Jujur Disipli Percay Bertang Kerja Cinta Berkom
o es n uli (Hone n a Diri gung sama ( Damai unikasi
(resp (Car st) (discip (Confi Jawab Team (Peace) Dengan
ect) e) line) dence) (Respon works) Baik
sible) (Commu
nicative)
 Penilaian Unjuk Kerja

No Name Fluency (30) Pronounciatio Grammar Vocabular Clarity of Total
n (20) (10) y (15) Idea (25)
 Jurnal
No Name Dates Activities
 Penilaian teman sebaya (Peer assesment)

No Penilai Nilai Penilai Nilai
1 2
Aspek 1 2 3 Aspek 1 2 3
Lampiran 2 Foto Kegiatan
1. Pemberangkatan
2. Penerimaan Sekolah
a. Foto 1
b. Foto 2
3. Pembekalan
4. Pelaksanaan PPL
a. Foto 1
b. Foto 2
c. Foto 3
5. Monitoring
6. Ukin
a. Foto 1
b. Foto 2
c. Foto 3
7. Penjemputan

LaporanPPLK - Siti Alvina

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LaporanPPLK - Siti Alvina

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PELAKSANAAN

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

Serang, Oktober 2019

Kepala Sekolah, Dosen Pembimbing,

Dra. Hj. Cucu Supriatin, M.Si Dr. Siti Hikmah, M.Pd

Dr. Anwar Mutaqin, M.Si

Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah subhanahuwata’ala

3. Manfaat bagi Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

Data Kelas XII Jumlah Siswa Total

REKAPITULASI JUMLAH SISWA

Observasi adalah peninjauan lapangan dimana mahasiswa akan

 Mengenal secara langsung keadaan kelas dan siswanya dalam pelaksanaan

Observasi lapangan ini dilaksanakan dari tanggal 1 Oktober 2019. Selain

Rincian kegiatan antara lain:

No Tanggal Kegiatan Keterangan

2 Observasi peserta  Mahasiswa secara individu melakukan

1) Keadaan guru yang mengajar

pendidik, pembimbing, dan pelatih.

2) Keadaan siswa yang belajar

Siswa memperhatikan dan mendengarkan penjelasan guru.Selain itu siswa

3) Hubungan siswa dengan siswa

A. Kegiatan Minggu pertama

B. Kegiatan Minggu kedua dan ketiga

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan

2. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan

Kegiatan Pembelajaran dengan Model Cooperative Learning

Hasil belajar dan Format Penilaian

Kegiatan Pembelajaran dengan Model Cooperative Learning

Hasil belajar dan Format Penilaian

Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Kegiatan Pembelajaran dengan Model Discovery Learning

4. Kegiatan Ekstra kurikuler

C. Kegiatan Minggu keempat

4. UKIN / Ujian Kinerja

Kegiatan Pembelajaran dengan Model Discovery Learning

Hasil belajar dan Format Penilaian

Satuan Pendidikan: SMK Negeri 1 Kota Serang

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

I. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian

Mengetahui , Serang, Oktober 2019

Aan Nur Okta Sukriani, S.Pd, M.Si Siti Alvina,S.Pd

No Nama Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Predikat

2 ... ... ... ... ... ... ... ...

3. Skor maksimal = 100

4. Kode nilai / predikat :

b) Penilaian Teman Sebaya

2. Instrumen Tes tertulis dan Unjuk Kerja

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 1

Satuan pendidikan : SMK

Indikator : 3.13.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur

4.13.1 Peserta didik mampu membuat teks tertulis mengenai

B. Keterampilan membuat dan menampilkan dialog

Satuan pendidikan : SMK

Indikator : 3.13.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur

3.13.3 Peserta didik mampu membedakan fungsi sosial,

4.13.2 Peserta didik mampu membuat teks tertulis mengenai

4.13.4 Peserta didik menampilkan teks tentang tawaran secara

C. Make the dialogue about offering something with your partner!

Rising end when asking Rising end when asking

C. Jawaban tergantung siswa

B. Analisis Perbedaan Ungkapan Saran dan Tawaran