Kode 190GZ0000

Prodi/Mata Ujian Biologi (Pendidikan Biologi)

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

1 Mampu melaksanakan tugas
keprofesian sebagai
pendidik yang memesona,
yang dilandasi sikap cinta
tanah air, berwibawa, tegas,
disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta, disertai
dengan jiwa
kesepenuhhatian, dan
kemurahhatian.
2 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan
Membiasakan sikap cinta tanah
air sebagai pendidik yang
memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme.
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan
bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik

3 Sikap patriotisme. 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan
negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
5 Sikap menghargai 5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan
perbedaan. kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan
suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin,
kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 1
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

6 Sikap mengutamakan 6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat

kepentingan bersama. dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang
Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia,
nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan
dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

7 Sikap mempertahankan 7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam

kekayaan alam Indonesia. mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
8 Mengapresiasi kekayaan 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga
budaya bangsa lain memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik,
sehingga memperkuat jati mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
diri bangsa Indonesia. mengevaluasi peserta didik.

9 Membiasakan sikap berwibawa, Sikap berwibawa, Sikap berwibawa. 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan
tegas, disiplin, penuh panggilan tegas, disiplin, penuh keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing,
jiwa, samapta sebagai pendidik panggilan jiwa, dan mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
yang memesona dalam mendidik, samapta. didik.
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

10 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati

hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
11 Sikap tegas. 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang
sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 2
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

12 12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam

13
14
15
16 Membiasakan sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik kemurahhatian.
yang memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar,
membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap disiplin 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada
peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap penuh panggilan 14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik,
jiwa. mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap samapta. 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Sikap kesepenuhhatian. 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati
kesepenuhhatian dan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.

17 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan

pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
18 Sikap kemurahhatian. 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan
peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
19 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 3
 NO. CPBS
20
21 Mampu merumuskan
indikator capaian
pembelajaran berpikir
tingkat tinggi pada bidang
studi biologi yang harus
dimiliki peserta didik
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh
(kritis, kreatif, komunikatif
dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan
(adaptif dan fleksibel)
22
23
24
25
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
CMPK
Mampu menganalisis teori
perkembangan peserta didik dan
gaya belajar siswa untuk
mengembangkan perangkat
perencanaan pembelajaran
biologi di SMA
Mampu menghubungkan konsep- Pembelajaran biologi
konsep dan prinsip-prinsip
esensial dalam materi biologi
SMA dengan kehidupan sehari-
hari untuk melahirkan sebuah
penalaran logis
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi
terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Gaya Belajar Siswa Gaya belajar auditory, 1. Disajikan contoh kasus metode pembelajaran yang
visual, dan kinestetik digunakan guru di kelas, peserta dapat mengevaluasi
pembelajaran guru atas dasar pertimbangan gaya belajar
siswa
Teori Perkembangan Teori Perkembangan 2. Diberikan ciri-ciri perkembangan pada anak, peserta
peserta didik kognitif Piaget dapat menentukan tingkat perkembangan menurut Piaget
Teori Perkembangan 3. Disajikan contoh kasus komitmen siswa dalam
moral Kohlberg menyelesaikan tugas proyek biologi, peserta dapat
menentukan tahap perkembangan moral siswa menurut
Kohlberg
Menentukan model 4. Disajikan kompetensi dasar, peserta dapat menentukan
kontekstual pembelajaran yang sesuai model pembelajaran yang tepat untuk melaksanakan
untuk mengakomodasi pembelajaran biologi secara kontekstual
pembelajaran biologi
secara kontekstual
Pembelajaran STEM 5. Disajikan kompetensi dasar biologi tertentu, peserta dapat
merancang pasangan unsur sains, teknologi, enginering,
matematika yang sesuai dalam pembelajaran.
4
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

26 Mampu merancang dan Merancang dan Merumuskan indikator 6. Disajikan kompetensi dasar keterampilan, peserta dapat
melaksanakan pembelajaran melaksanakan pencapaian kompetensi menentukan rumusan indikator pencapaian kompetensi
bidang biologi yang pembelajaran biologi dari kompetensi dasar keterampilan proses sains terintegrasi
dikembangkan secara memesona sesuai Kompetensi keterampilan
dan sesuai dengan kompetensi Dasar
dasar dalam pembelajaran yang
mendidik dan memberdayakan
sikap, pengetahuan dan
keterampilan secara integratif di
SMA sesuai dengan

27 7. Disajikan kompetensi dasar keterampilan, peserta dapat

menentukan rumusan Indikator Pencapaian Kompetensi
keterampilan proses sains dasar
28 Merumuskan indikator 8. Disajikan kompetensi dasar, peserta dapat menentukan
pencapaian kompetensi rumusan indikator pencapaian kompetensi yang
dari kompetensi dasar mencerminkan keterampilan berpikir tingkat tinggi
pengetahuan yang
mencerminkan
keterampilan berpikir
tingkat tinggi
29 9. Disajikan rumusan indikator pencapaian kompetensi,
peserta dapat menentukan level proses kognitif yang sesuai

30 10. Disajikan beberapa indikator pencapaian kompetensi,

peserta dapat menentukan indikator-indikator yang
mencerminkan proses berpikir C5

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 5
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

31 Menguasai materi esensial Mampu menganalisis konsep dan Organisasi kehidupan Ekologi 11. Disajikan piramida energi, peserta dapat menganalisis
Mata Pelajaran Biologi SMA prinsip-prinsip esensial energi, penyebab terjadinya kepunahan populasi berdasarkan aliran
termasuk advance material materi dan organisasi kehidupan energi
materi bidang studi biologi
yang mencakup (1)
keragaman dan
keseragaman dalam
makhluk hidup, (2) Struktur
dan Fungsi dalam makhluk
hidup, (3) Pertumbuhan,
perkembangan dan
diferensiasi, (4) Interaksi dan
interdependensi, (5) Energi,
materi dan organisasi
kehidupan, (6) Prinsip
emeliharaan keseimbangan
yang dinamis dan (7)
Pewarisan sifat dan Evolusi
termasuk advance materials
yang dapat menjelaskan
aspek ‘apa’ (konten),
‘mengapa’ (filosofi) dan
‘bagaimana’ (penerapan
dalam kehidupan
keseharian) dalam kerangka
biologi sebagai inkuiri

32 15. Diberikan berbagai macam contoh interaksi makhluk

hidup, peserta dapat mengidentifikasi ragam interaksi yang
terjadi pada populasi
33 16. Disajikan bagan jaring-jaring makanan, peserta dapat
memprediksi yang akan terjadi pada populasi yang ada jika
ada pengurangan pada satu atau dua populasi tertentu

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 6
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

34 17. Diberikan ilustrasi tentang interaksi di dalam ekologi,

peserta dapat mengidentifikasi ragam interaksi pada aras
komunitas dan ekosistem
35 18. Disajikan bagan daur nitrogen yang tidak lengkap,
peserta dapat melengkapinya menjadi daur nitrogen yang
benar.
36 Biologi sel 12. Diberikan gambar struktur sel, peserta mampu mampu
mengidentifikasii organel dalam sel beserta fungsinya

37 13. Diberikan ilustrasi tentang salah satu tahapan fotosintesis

atau respirasi seluler, peserta dapat menentukan tempat
terjadinya di dalam oraganel
38 14. Diberikan deskripsi tentang salah satu reaksi kimiawi,
peserta mampu menganalisis ragam reaksi kimiawi dalam sel

39 Hidup dan organisasi 19. Diberikan ilustrasi tetang sala satu ciri kehidupan,
kehidupan peserta mampu mengidentifikasi ciri makhluk hidup
40 Jaringan pada hewan dan 20. Diberikan ilustrasi tentang fungsi salah satu jaringan pada
tumbuhan hewan atau tumbuhan, peserta dapat mengidentifikasi
jaringan yang dimaksud
41 Reproduksi virus 21. Diberikan tahap reproduksi secara acak, peserta dapat
mengurutkan cara reproduksi virus secara litik atau lisogenik

42 Virus 22. Diberikan gambar struktur tubuh virus, peserta dapat

mengidentifikasi fungsi bagian yang ditunjuk
43 Mampu menganalisis konsep dan Ketanggapan dan Ketanggapan dan 23. Diberikan ilustrasi tentang mekanisme respons hewan
prinsip-prinsip esensial interaksi koordinasi pada koordinasi pada hewan terhadap perubahan stimulus, peserta mampu mengevaluasi
dan interdependensi hewan dan tumbuhan ragam respon hewan terhadap perubahan stimulus internal
dan eksternal
44 Sistem imun 24. Diberikan ilustrasi tentang mekanisme salah satu sistem
imunitas, peserta dapat menentukan imun spesifik atau
nonspesifik

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 7
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

45 Ketanggapan dan Gerak pada tumbuhan 25. Disajikan beberapa gambar gerak pada tumbuhan,
koordinasi pada peserta dapat menentukan ragam gerak pada tumbuhan
tumbuhan
46 Mampu menganalisis konsep dan Keanekaragaman dan Klasifikasi kingdom 26. Disajikan gambar-gambar struktur sel prokariot dan
prinsip-prinsip esensial Klasifikasi Makhluk Monera dan Protista eukariot, peserta mampu mengelompokkannya ke dalam
keragaman dan keseragaman Hidup kingdom Monera dan Protista
dalam makhluk hidup
47 27. Disajikan skema daur hidup, peserta dapat menentukan
tumbuhan lumut atau paku
48 Konsep dan prinsip 28. Diberikan ciri-ciri penting makhluk hidup, peserta dapat
Klasifikasi Makhluk Hidup menentukan kingdom yang tepat

49 29.Diberikan beberapa contoh makhluk hidup, peserta

mampu menentukan karakter makhluk hidup yang penting
pada katagori filum/divisi
50 30. Diberikan ilustrasi cladogram, peserta mampu
menganalisis karakter takson makhluk hidup pada katagori
taksonomik spesies sampai kelas
51 Konsep dan prinsip dalam 31. Disajikan contoh-contoh (gambar) keanekaragaman
Keanekaragaman Hayati tumbuhan atau hewan, peserta dapat menentukan tingkat
dalam keanekaragaman hayati gen, jenis, atau ekosistem

52 Mampu menganalisis konsep dan
prinsip-prinsip esensial
pertumbuhan, perkembangan
dan diferensiasi
53
Pertumbuhan, Hormon pada hewan 32. Diberikan ilustrasi tentang mekanisme umpan balik pada
perkembangan dan hormon tertentu, peserta mampu menganalisis beberapa
diferensiasi hewan prinsip dalam mekanisme aksi hormon
dan tumbuhan
33. Diberikan ilustrasi tentang gejala kelainan struktur dan
fisiologi hewan, peserta mampu menganalisis dampak
kekurangan atau kelebihan sintesis hormon pada hewan

54 34. Diberikan ilustrasi tentang mekanisme umpan balik pada

hormon tertentu, peserta mampu menganalisis beberapa
prinsip dalam mekanisme aksi hormon

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 8
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

55 35. Diberikan ilustrasi tentang pertumbuhan, perkembangan,

atau diferensiasi sel, peserta mampu menganalisis peran
hormon pada tumbuhan
56 36. Diberikan ilustrasi aau data tentang gejala kelainan
struktur dan fisiologi tumbuhan, peserta dapat menentukan
kekurangan atau kelebihan sintesis hormon pada tumbuhan

57 Mampu menganalisis konsep dan Genetika dan evolusi Evolusi 37. Disajikan berbagai fakta atau kejadian evolusi, peserta
prinsip-prinsip esensial pewarisan dapat menentukan petunjuk evolusi
sifat genetis dan evolusi

58 Genetika 38. Disajikan data hasil persilangan peristiwa penyimpangan

semu hukum Mendel, peserta dapat menentukan jenis
penyimpangan semu hukum Mendel yang terjadi

59 39. Disajikan data tentang kelainan formula jumlah

kromosom pada manusia, peserta dapat menentukan
kelainan syndrom yang terjadi
60 40. Disajikan gambar peristiwa mutasi berubahnya struktur
DNA, peserta dapat menentukan jenis mutasi yang terjadi
(delesi, insersi, translokasi, dan sebagainya)
61 41. Diberikan gambar atau skema proses sintesis protein,
peserta dapat menentukan tahapan dan tempat terjadinya

62 42. Disajikan data hasil persilangan pindah silang, peserta

dapat menentukan Nilai Pindah Silang (NPS)
63 43. Disajikan data tentang populasi, peserta dapat
menentukan frekwensi gen tertentu berdasarkan hukum
Hardy Weinberg
64 Mampu menganalisis konsep dan Bioteknologi Peran bioteknologi dalam 44. Disajikan tabel berbagai macam produk bioteknologi,
prinsip-prinsip esensial prinsip masyarakat peserta dapat menentukan bioteknologi konvensional atau
pemeliharaan keseimbangan bioteknologi modern dan peran pentingnya bagi kehidupan
yang dinamis, manusia

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 9
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

65 45. Disajikan narasi tentang proses rekayasa genetika,

peserta dapat menentukan jenis bioteknologi
66 46. Disajikan proses rekayasa genetika secara acak, peserta
dapat mengurutkan proses rekayasa genetika dengan benar

67 Pengelolaan Biosfer, lingkungan dan 47. Diberikan ilustrasi antara perubahan lingkungan, peserta
Lingkungan dan sumber daya dapat menganalisis keterkaitan antara perubahan lingkungan
Konservasi Sumber dengan keberlanjutan kehidupan organisme di dalamnya
Daya Alam
68 48. Diberikan ilustrasi peristiwa ekologis, peserta dapat
meganalisis prinsip faktor pembatas (carrying capacity)
69 Mampu menganalisis konsep dan Struktur dan Fungsi Struktur dan fungsi pada 49. Disajikan tahapan mekanisme pernapasan secara acak,
prinsip-prinsip esensial struktur pada Hewan dan Hewan atau manusia peserta dapat mengurutkan pernapasan dada atau
dan fungsi dalam makhluk hidup, Tumbuhan pernapasan perut

70 50. Disajikan gambar sistem pencernaan, peserta dapat

menentukan tempat terjadinya pencernaan secara kimiawi
zat makanan tertentu (karbohidrat, lemak, atau protein)

71 51. Disajikan gambar struktur jantung, peserta dapat

mengidentifikasi fungsi dari bagian yang ditunjuk
72 52. Diberikan ilustrasi tentang gerakan tertentu yang
dilakukan oleh pemain bola atau olahragawan yang lain,
peserta dapat menentukan jenis gerak yang dilakukan
(abduksi, adduksi, elevasi, pronasi, dsb) beserta sendi yang
terlibat.
73 53. Diberikan gambar struktur otak, peserta dapat
menentukan bagian mana yang mengalami kerusakan jika
ditentukan gangguan yang terjadi (misalnya gangguan
pendengaran, penglihatan, keseimbangan, dan sebagainya)

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 10
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

74 54. Diberikan gambar yang menunjukkan letak diproduksinya

hormon dan narasi gangguan tertentu akibat
ketidaknormalan hormon (misalnya kretinisme, gigantisme,
hipertiroidisme, diabetes melitus, diabetes insifidus, dan
sebagainya), peserta dapat menentukan
75 55. Diberikan gambar sistem reproduksi pria atau wanita,
peserta mampu menunjukkan letak bagian tempat terjadinya
peristiwa tertentu dalam reproduksi (misalnya ovulasi,
oogenesis, fertilisasi, implantasi, spermatogenesis,
pematangan sel sperma, dan sebaga
76 56. Disajikan data tentang perubahan kondisi lingkungan
internal dan atau eksternal peserta menentukan respons
hewan dalam konteks keterkaitan antara struktur organel,
sel, jaringan atau organ dengan fungsinya
77 57. Disajikan gambar jaringan otot, peserta dapat
menentukan sifat kerja dan letak keberadaan jaringan otot
yang sesuai dengan gambar
78 Struktur dan fungsi pada 58. Disajikan penampang melintang akar monokotil dan atau
tumbuhan dikotil, peserta dapat mengidentifikasi jaringan meristem dan
atau jaringan dewasa.
79 59. Disajikan data perubahan kondisi lingkungan internal dan
atau eksternal, peserta dapat mengevaluasi respons
tumbuhan dalam konteks keterkaitan antara struktur organel,
sel, jaringan atau organ dengan fungsinya
80 60. Disajikan penampang melintang batang monokotil dan
atau dikotil, peserta dapat mengidentifikasi jaringan meristem
dan atau jaringan dewasa.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 11
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

81 Mampu merancang Mampu menganalisis dan Media pembelajaran Identifikasi media 61. Disajikan KD 3 biologi SMA, peserta dapat menentukan
pembelajaran dengan mengidentifikasi ragam media biologi pembelajaran biologi media pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran
menerapkan prinsip pembelajaran yang sesuai inkuiri biologi
memadukan pengetahuan dengan karakteristik bidang studi
biologi, pedagogik, serta biologi meliputi biologi sebagai
teknologi informasi dan inkuiri dan kompetensi dasar
komunikasi atau yang ditetapkan
Technological Pedagogical
and Content Knowledge dan
pendekatan lain yang
relevan

82 Mampu menganalisis keragaman karakteristik Pendekatan, Strategi, 62. Disajikan skenario pembelajaran pada materi biologi
dalam pendekatan, strategi, pembelajaran biologi metode, dan model dalam tertetentu, peserta dapat menilai pendekatan pembelajaran
model dan metode yang sesuai pembelajaran biologi yang sesuai dengan skenario pembelajaran.
dengan karakteristik
pembelajaran biologi

83 63. Disajikan skenario pembelajaran pada materi biologi

tertentu, peserta dapat menilai model pembelajaran biologi
yang sesuai dengan skenario
84 Mampu menganalisis ragam Media Pembelajaran Media pembelajaran 64. Disajikan data tentang kondisi belajar biologi dengan
media ICT yang relevan dengan biologi 4 biologi berbasis ICT 2 menggunakan media berbasis ICT, Peserta mampu
pembelajaran biologi sebagai menganalisis aspek kelayakan penggunaan media berbasis
inkuiri meliputi aspek ICT ditinjau dari aspek perencanaan, pelaksanaan, atau
perencanaan, pelaksanaan dan evaluasinya
evaluasi proses dan hasil
85 Mampu menganalisis teori belajar Teori belajar Aplikasi ragam teori 65. Diberikan ilustrasi aktivitas siswa dalam proses
yang sesuai dengan karakteristik belajar dalam pembelajaran biologi, peserta dapat menentukan aktivitas
materi dan siswa untuk pembelajaran biologi SMA yang merupakan proses scaffolding sesuai teori belajar
mengembangkan perencanaan konstruktivisme sosial Vigotsky
pembelajaran Biologi di SMA

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 12
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

86 Mampu mengkritisi model Media Pembelajaran Media pembelajaran 66. Disajikan data tentang penggunaan media berbasis ICT
blended learning yang berbasis biologi 5 biologi berbasis ICT 3 pada pembelajaran Biologi, peserta dapat menentukan
ICT, terkait efektivitas dan tingkat keefektivan penggunaan media pembelajaran biologi
relevansinya dengan berbasis ICT
pembelajaran biologi yang
bermakna dan menyenangkan
87 Mampu merancang pembelajaran Media Pembelajaran Merancang media 67. Disajikan karakteristik dari materi biologi tertentu, Peserta
berbasis analisis atas ragam biologi 2 pembelajaran biologi dapat merancang pembelajaran biologi dengan
media pembelajaran yang sesuai menggunakan media pembelajaran yang sesuai
dengan karakteristik bidang studi
biologi meliputi biologi sebagai
inkuiri dan kompetensi dasar
yang ditetapkan

88 Mampu merancang pembelajaran Pembelajaran inkuiri Metode ilmiah dalam 68. Disajikan beberapa KD 3 biologi , peserta dapat
biologi dengan menerapkan pada biologi pembelajaran biologi menentukan KD mana yang dapat dibelajarkan dengan
pendekatan, strategi, model dan menerapkan metode ilmiah (inkuiri)
metode yang sesuai dengan
karakteristik pembelajaran biologi
sebagai inkuiri dan pencapaian
kompetensinya

89 Mampu merancang perencanaan Media Pembelajaran Media pembelajaran 69. Disajikan KD Biologi tertentu dan Informasi tentang
pembelajaran biologi biologi 3 biologi berbasis ICT tuntutan keterampilan abad 21 (HOTS dan penguasaan ICT),
berkarakteristik inkuri dengan Peserta mampu merancang rencana pembelajaran biologi
basis ICT yang mendidik secara berbasis ICT berkarakteristik inkuiri
inovatif, kreatif, kolaboratif, dan
komunikatif dengan
menggunakan sumber, media
dan model pembelajaran yang
tepat

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 13
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

90 Mampu merancang perencanaan Karakteristik materi Hakikat biologi sebagai 70. Disajikan KD 3 Biologi, Peserta dapat menentukan
pembelajaran Biologi di SMA Biologi proses, produk, dan sikap rancangan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik
dengan menerapkan teori belajar ilmiah biologi sebagai proses, produk, dan sikap ilmiah
yang sesuai dengan karakteristik
materi dan siswa

91 Mampu melaksanakan Mampu menampilkan Pelaksanaan Kegiatan pembelaran 71. Disajikan ilustrasi kegiatan pembelajaran biologi, peserta
pembelajaran yang mendidik pembelajaran sesuai dengan RPP pembelajaran biologi 1 biologi dapat mengevaluasi keterlaksanaan sintaks model
pada bidang studi biologi yang dirancang pembelajaran problem based learning
dengan menerapkan
teknologi informasi dan
komunikasi untuk
membangun pengetahuan,
keterampilan, dan sikap
(karakter Indonesia) peserta
didik dalam memecahkan
masalah secara kritis dan
humanis, inovatif, kreatif,
kolaboratif, dan komunikatif,
dengan menggunakan
model pembelajaran dan
sumber belajar yang
didukung hasil penelitian

92 72. Disajikan ilustrasi proses evaluasi pembelajaran biologi

secara online, peserta dapat menentukan kesesuaian
dengan hakikat pembelajaran biologi beserta alasannya.

93 Mampu menerapkan keilmuan Pembelajaran biologi Hakikat pembelajaran 73. Disajikan skenario pembelajaran biologi pada materi
biologi dan pedagogik dalam biologi tertentu, Peserta dapat mengidentifikasi hakikat
praktek pembelajaran di kelas pembelajaran Biologi spesifik seperti aspek produk, sikap,
dan keterampilan spesifik yang terdapat dalam skenario.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 14
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

94 74. Disajikan skenario pembelajaran biologi pada materi

tertentu, peserta dapat mengidentifikasi pengetahuan faktual
yang tepat
95 75. Disajikan skenario pembelajaran biologi pada materi
tertentu, peserta dapat mengidentifikasi pengetahuan
konseptual yang tepat
96 76. Disajikan skenario pembelajaran biologi pada materi
tertentu, peserta dapat mengidentifikasi pengetahuan
prosedural yang tepat
97 Mampu mengelola kelas dengan Pengelolaan kelas Pengelolaan kelas 77. Disajikan data kondisi sarana dan prasarana
memperhatikan karakter peserta berdasarkan karakteristik laboratorium, peserta dapat menentukan pengelolaan kelas
didik, kondisi dan potensi peserta didik biologi yang ideal
sekolah, serta aturan sekolah
yang berlaku
98 78. Disajikan data ragam gaya belajar, peserta dapat
menentukan pengelolaan kelas biologi yang ideal
99 79. Disajikan data ragam kemampuan akademik, peserta
dapat merancang pengelolaan kelas biologi yang ideal

100 Melaksanakan perangkat Pelaksanaan Pelaksanaan 80. Diinformasikan tentang model pembelajaran biologi yang
pembelajaran yang pembelajaran biologi 2 pembelajaran biologi digunakan guru, peserta dapat membuat lembar observasi
dikembangkan dengan keterlaksanaan sintaks
keterlaksanaan yang baik dan
mencerminkan profesi dan
profesionalisme guru

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 15
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

101 Mampu mengevaluasi
masukan, proses, dan hasil
pembelajaran biologi
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik
dengan menerapkan
asesmen otentik, serta
memanfaatkan hasil evaluasi
untuk perbaikan kualitas
pembelajaran
102
103
104
105
106
107
Mampu menganalisis prinsip-
prinsip dalam evaluasi proses dan evaluasi proses dan
hasil untuk mengembangkan
evaluasi hasil dan proses
pembelajaran Bidang Biologi di
SMA
Mampu mengembangkan
instrumen evaluasi proses dan
hasil pada pembelajaran bidang keterampilan
Biologi di SMA dengan
menerapkan prinsip-prinsip dalam
evaluasi pembelajaran
Prinsip-prinsip Prinsip Keterpaduan 81. Disajikan KD pengetahuan, materi pembelajaran, metode
pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran, peserta dapat
hasil pembelajaran menilai prinsip keterpaduan dalam evaluasi
Prinsip objektivitas dan 82. Disajikan tujuan pembelajaran pengetahuan,
akuntabilitas dalam keterampilan, dan sikap dalam pembelajaran Biologi, peserta
evaluasi pembelajaran dapat merancang rubrik penilaian yang objektif
Biologi
Prinsip Validity dalam 83. Disajikan KD 3 pengetahuan, peserta dapat merancang
evaluasi pembelajaran penilaian yang menjamin aspek validity.
Biologi
Evaluasi sikap, Konstruksi Instrumen 84. Disajikan contoh assement keterampilan dalam
pengetahuan, dan Keterampilan pembelajaran biologi, peserta dapat menilai kualitas
konstruksi asesment keterampilan
87. Disajikan contoh assement sikap dalam pembelajaran
Biologi, peserta dapat menilai kualitas konstruksi assesment
sikap
Konstruksi instrumen 85. Diberikan contoh soal pilihan ganda untuk mengukur
Pengetahuan indikator tertentu, peserta dapat menentukan bagian yang
tidak tepat pada soal tersebut.
88. Disajikan data tentang hasil evaluasi siswa tentang materi
biologi tertentu, dan informasi tentang pembelajaran yang
digunakan guru, peserta dapat mendiagnostik penyebab
kesulitan belajar siswa

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 16
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

108 86. Diberikan KI dan KD, peserta dapat menentukan jenis

109
110
111 Mampu mengembangkan
diri secara berkelanjutan
sebagai guru biologi yang
profesional melalui
penelitian, refleksi diri,
pencarian informasi baru,
dan inovasi
112
113
Mampu berkomunikasi,
berkolaborasi, bekerjasama
dengan orang lain untuk
meningkatkan kualitas kinerjanya
Mampu menganalisis dan
menentukan pendekatan
penyelesaian masalah melalui
studi literatur dan diskusi peer
teaching
Mampu menganalisis konsep dan Pengelolaan kelas
prinsip pengelolaan kelas dalam
rangka melakukan inovasi
pembelajaran
Pemetaan penilaian
Profesi kependidikan Berkomunikasi,
berkolaborasi, dan
bekerjasama dengan
orang lain untuk
meningkatkan kualitas
kinerja
Penelitian Tindakan Menyajikan alternatif-
Kelas 2 alternatif dalam
menyelesaikan masalah
dalam pembelajaran
biologi
Pengelolaan aspek
mobilitas, Interaksi, dan
aksesbilitas siswa di kelas
penilaian pembelajaran biologi yang tepat untuk penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
89. Diberikan KI dan KD, peserta dapat menentukan jenis
penilaian pembelajaran biologi yang tepat untuk penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
90. Diberikan KI dan KD, peserta dapat menentukan jenis
penilaian pembelajaran biologi yang tepat untuk penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
91. Diberikan ilustrasi tentang kondisi sekolah, peserta dapat
menentukan tindakan yang harus dilakukan untuk
membangun budaya kolegial dalam meningkatkan kualitas
kinerja guru
92. Disajikan hasil analisis akar masalah, peserta mampu
memberikan alternatif solusi tindakan penyelesaian masalah
yang logis
93. Disajikan data jumlah siswa, peta kelas, dan rencana
pembelajaran biologi yang akan digunakan guru, Peserta
dapat mendesain pengelolaan kelas yang memperhatikan
aspek mobilitas, interaksi, dan aksesbilitas siswa optimal

114 Pengelolaan kerja siswa
(Individu, Berpasangan,
Kelompok, dan Klasikal)
115 Pengelolaan Sumber
belajar dan sudut baca
94. Disajikan kasus tentang ketidak efektivan kerja siswa di
kelas biologi, peserta dapat mengusulkan pengelolaan kerja
siswa yang efektif
95. Disajikan KD 3 tertentu, peserta dapat mengidentifikasi
sumber belajar yang relevan

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 17
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

116 Mampu mengidentifikasi masalah Penelitian Tindakan
dalam proses pembelajaran yang Kelas I
berlangsung dan menyusun skala
prioritas dan menentukan
masalah yang akan diselesaikan
Identifikasi masalah dalam 96. Disajikan ragam gejala masalah dalam pembelajaran
pembelajaran biologi biologi di kelas, peserta dapat mengidentifikasi
pengelompokan masalah yang sesuai (misal KPS, kritis,
kreatif)

117 97. Disajikan hasil pengelompokkan masalah, data jumlah

siswa bermasalah dan data tuntutan abad 21, peserta dapat
menetapkan masalah yang diprioritaskan diselesaikan

118 Mampu menyusun laporan proses Penelitian Tindakan Menyusun laporan PTK 98. Disajikan data penelitian PTK dengan judul tertentu,
dan hasil PTK dan mampu Kelas 4 peserta dapat membahas hasil penelitian PTK
mendeseminasikan hasil PTK
dalam forum akademik PTK

119 Mampu merencanakan tindakan, Penelitian Tindakan Menentukan siklus PTK 99. Disajikan rencana judul PTK dalam bidang Biologi,
siklus pelaksanaan, monitoring Kelas 3 peserta dapat menentukan siklus PTK yang spesifik sesuai
dan evaluasi tindakan, yang dengan judul PTK
mencerminkan proses penelitian
tindakan kelas untuk
menyelesaikan masalah dengan
metodologi yang benar

120 Menunjukkan sikap kritis, kreatif, Pengembangan Pengembangan 100. Disajikan data capaian angka kredit guru atau hasil
inovatif dalam pengembangan diri Keprofesian Keprofesian Penilaian Kinerja Guru (PKG), peserta dapat menentukan
yang berkelanjutan Berkelanjutan Berkelanjutan jenis PKB yang dibutuhkan.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 18