PERANAN GURU BIDANG STUDI DALAM MEMBERHASILKAN

MANAJEMEN PENDIDIKAN DI SEKOLAH

Ayu Dearmas Purba
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Jl. Williew iskandar pasar V, Kenangan Baru, Medan, Sumatera Utara

Email corresponding: purbaayudearmas@gmail.com

Abstrak

Manajemen pendidikan adalah keseluruhan proses yang membuat sumbersumber personil dan
materiil sesuai yang tersedia dan efektif bagi tercapainya tujuantujuan bersama. ia mengerjakan fungsi-
fungsinya dengan jalan mempengaruhi perbuatan orang-orang. Proses ini meliputi perencanaan,
organisasi, koordinasi, pengawasan, penyelenggaraan dan pelayanan dari segala sesuatu mengenai
urusan sekolah yang langsung berhubungan dengan pendidikan sekolah seperti kurikulum, guru, murid,
metode-metode, alat-alat pelajaran, dan bimbingan.

Keberhasilan pendidikan di sekolah sangat ditentukan oleh keberhasilan kepala sekolah dalam
mengelola tenaga kependidikan yang tersedia di sekolah. Dalam hal ini, peningkatan produktivitas dan
prestasi kerja dapat dilakukan dengan meningkatkan perilaku tenaga kependidikan atau sumber daya
manusia di sekolah melalui aplikasi berbagai konsep dan teknik manajemen personalia. Dalam
manajemen sumber daya manusia, kepala sekolah merupakan kunci keberhasilan untuk mencapai
kualitas pendidikan. Maka dari itu kami mengambil penelitian dengan judul “Peranan guru bidang studi
dalam memberhasilkan manajemen pendidikan di sekolah. “

Kata Kunci: peranan Guru Bidang Studi, manajemen pendidikan , sekolah

PENDAHULUAN tujuantujuan bersama. ia mengerjakan fungsi-

A. Teori Manajemen Pendidikan
1. Konsep Dasar Manajemen Pendidikan
Sebagaimana dikutip dari Yasaratodo mengatakan
bahwa Manajemen berarti pengelolaan yang berarti
penggunaan sumber daya secara efektif untuk
mencapai sasaran. Sedangkan pengelolaan
merupakan proses yang memberikan pengawasan
terhadap semua hal yang terlibat dalam
pelaksanaan kebijaksanaan dan pencapaian tujuan.
Dalam konteks pendidikan, memang Masih
ditemukan kontroversi dan inkonsistensi
Penggunaan istilah manajemen. Manajemen sering
diartikan sebagai ilmu karena itu manajemen
merupakan suatu sistem tingkah laku manusia yang
kooperatif dalam melaksanakan tugas dan tanggung
jawabnya dengan kepemimpinan yang teratur
melalui usaha yang terus-menerus dilandasi
tindakan yang rasional.
Manajemen pendidikan adalah keseluruhan proses
yang membuat sumbersumber personil dan materiil
sesuai yang tersedia dan efektif bagi tercapainya
fungsinya dengan jalan mempengaruhi perbuatan
orang-orang. Proses ini meliputi perencanaan,
organisasi, koordinasi, pengawasan,
penyelenggaraan dan pelayanan dari segala sesuatu
mengenai urusan sekolah yang langsung
berhubungan dengan pendidikan sekolah seperti
kurikulum, guru, murid, metode-metode, alat-alat
pelajaran, dan bimbingan.
Sebagaimana dikutip dari guru pendidikan
“Manajemen Pendidikan mengatakan
bahwaMenurut Leonard D. Whitemanajemen
adalah segenap proses, biasanya terdapatpada
semua kelompok baik usaha negara, pemerintah
atau swasta, sipil atau militer secara besar-
besaran atau secara kecil-kecilan.
Sebagaimana dikutip dari gurupendidikan
“Manajemen Pendidikan mengatakan Menurut
Sondang Palan Siagian manajemen adalah
keseluruhan proses kerjasama antara dua orang
atau lebih yang didasarkan atas rasionalitas
tertentu untuk mencapai tujuan yang ditentukan
sebelumnya.

Analisis Persebaran covid-19 di sulawesi|

Sebagaimana dikutip dari gurupendidikan
“Manajemen Pendidikan mengatakan Menurut
Dalam kurikulum 1975 yang disebutkan dalam
Buku Pedoman Pelaksanaan Kurikulum IIID baik
untuk Sekolah Dasar, Sekolah Menengah
Pertama maupun Sekolah Menengah Atas,
manajemen ialah segala usaha bersama untuk
mendayagunakan semua sumber-sumber (personil
maupun materiil) secara efektif dan efisien guna
menunjang tercapainya tujuan pendidikan.
Sebagaimana dikutip dari Syaban,M “Konsep Dasar
Manajemen Pendidikan Islam (2020 : 132)Secara
etimologis kata manajemen berasal dari bahasa
Inggris yang merupakan terjemahan langsung dari
kata management yang berarti pengelolaan, ketata
laksanaan atau tata pimpinan . Sementara dalam
kamus Inggris Indonesia karangan John M.Echols
dan Hasan Shadily Management berasal dari akar
kata to manage yang berarti mengurus, mengatur,
melaksanakan, mengelola dan memperlakukan.
Dalam kamus besar Bahasa Indonesia (KBBI)
Online, Manajemen artinya penggunaan sumber
daya secara efektif untuk mencapai sasaran.
Sebagaimana dikutip dari gurupendidikan
“Manajemen Pendidikan mengatakanP.Siagian
mengartikan manajemen sebagai kemampuan atau
keterampilan untuk memperoleh suatu hasil dalam
rangka mencapai tujuan melalui kegiatan-kegiatan
orang lain mengetahui prinsip-prinsipnya serta
menjadikan hidup selaras dan serasi dengan yang
lainnya (Siagan, 2020). Sebagaimana dikutip dari
gurupendidikan “Manajemen Pendidikan
mengatakanManajemen adalah suatu usaha,
merencanakan, mengorganisir, mengarahkan,
mengakomodir serta mengawasi kegiatan dalam
suatu organisasi agar tercapai tujuan organisasi
secara efisien dan efektif (Manaf,
2020).Sebagaimana dikutip dari gurupendidikan
“Manajemen Pendidikan mengatakan Marry Papker
Follet, "Manajemen sebagai seni
mendapatkan sesuatu melalui sikap
ketrampilan tertentu (Wahjosomidjo, 2020).
James A.F.Stoner mengemukakan bahwa
manajemen adalah proses untuk mencapai tujuan
yang telah ditetapkan. Sebagaimana dikutip dari
gurupendidikan “Manajemen Pendidikan
mengatakanManajemen sebagai ilmu dan seni
mengatur proses pendayagunaan sumber daya
manusia dan sumber daya lainnya secara efisien,
efektif dan produktif dalam mencapai suatu tujuan
(Rivai, 2020). Berdasarkan pengertian-pengertian
tersebut, maka penulis berkesimpulan bahwa
manajemen dapat diartikan sebagai suatu proses
dengan menggunakan sumber daya manusia dan
sumber daya lainnya untuk mencapai suatu tujuan.
Sebagaimana dikutip dari Wandani “Konsep
Dasar Manajemen” mengatakan bahwaKonsep
dasar manajemen, yaitu sebagai berikut:
a. Manajemen sebagai ilmu
Manajemen telah dipelajari lama dan telah
dikaji, diorganisasikan menjadi suatu rangkaian
teori. manajemen memerlukan disiplin disiplin
ilmu pengetahuan lain dalam penerapannya
untuk mencapai tujuan. Manajemen dalam
upaya mencapai tujuannya berdasarkan kaidah
ilmiah dan sistematis.
b. Manajemen sebagai seni
diartikan bahwa manajer dalam mencapai
tujuan banyak dipengaruhi oleh keterampilan
keterampilan pribadi, bakat dan karakternya.
c. Manajemen sebagai proses
manajemen sebagai proses karena dalam
mencapai tujuan menggunakan serangkaian
kegiatan yang tidak dapat dipisahkan satu
dengan yang lainnya. manajemen sebagai
proses lebih diarahkan pada proses mengolah
dan mengatur pelaksanaan suatu pekerjaan
atau serangkaian aktivitas dalam rangka
mencapai tujuan
d. Manajemen sebagai profesi
Manajemen sebagai profesi penekanan pada
kegiatan yang dilakukan sekelompok orang
dengan menggunakan keahlian keahlian
tertentu. keahliankeahlian tersebut diperoleh
karena telah memenuhi syarat atau standar
tertentu dan diakui oleh masyarakat. Dengan
keahlian tersebut seseorang dapat memperoleh
suatu status.
2. Fungsi Manajemen Pendidikan
Manajemen pendidikan merupakan suatu
proses. Pengertian proses mengacu kepada
untuk serangkaian kegiatan yang dimulai dari
dan penentuan sasaran atau tujuan sampai
berakhirnya sasaran atau tercapainya tujuan.
Rangkaian kegiatan tersebut diawali dengan
perumusan tujuan perencanaan, lalu
dilanjutkan dengan pelaksanaan, dan selama
pelaksanaan dilakukan pengawasan atau
penilaian, dan diakhiri dengan pemberian
Umpan balik atau tindak lanjut. Rangkaian
kegiatan tersebut sering disebut dengan fungsi
manajemen atau proses manajemen. Fungsi,
artinya kegiatan atau tugas-tugas yang harus
dikerjakan dalam usaha mencapai tujuan.
Sebagaimana dikutip dari Yasaratodo
mengatakan bahwa fungsi manajemen
pendidikan adalah sebagai berkut :
  Perencanaan (Planning)
Perencanaan merupakan fungsi paling awal dari
keseluruhan fugsi manajemen sebagaimana banyak
dikemukakan oleh para ahli. Perencanaan adalah
proses kegiatan yang menyiapkan secara sistematis
kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan untuk
mencapai tujuan tertentu.
Istilah perencanaan mempunyai bermacam-macam
pengertian antar lain: perencanaan sebagai suatu
proses kegiatan pemikiran yang sistematis mengenai
apa yang akan dicapai, kegiatan yang harus di
lakukan, langkah-langkah, metode, pelaksana yang
dibutuhkan untuk menyelenggarakan kegiatan
pencapaian tujuan yang dirumuskan secara rasional
dan logis serta berorientasi ke depan. Perencaaan,
meliputi beberapa hal, antara lain : apenetapan
tujuan-tujuan dan maksud-maksud organisasi,
perkiraan lingkungan (suber-sumber dan hambatn)
dalam mana tujuantujuan dan itu harus dicapai dan
penentuan pendekatan yang akan mencapai
tujuantujuan dan maksud itu.
 Pengorganisasian (Organizing)
Pengorganisasian merupakan lanjutan dari fungsi
perencanaan dalam sebuah sistem manajemen.
Pengorganisasian bisa dikatakan sebagai “urat nadi”
bagi seluruh organisasi atau lembaga, oleh karena
itu pengorganisasia sangat berpengaruh terhadap
berlangsugnya suatu organisasi atau lembaga,
termasuk didalamnya lembaga pendidikan.
Pengorganisasian merupakan kegiatan dasar
manajemen. Pengorganisasian dilakukan untuk
menghimpun dan menyusun semua sumber yang
disyaratkan dalam rencana, terutama sumber daya
manusia, sedemikian rupa sehingga kegiatan
pencapaian ttujuan yang telah ditetapkan dapat
dilaksanakan secara efektif dan efisien. Dengan
pengorganisasian orang-orang dapat disatukan
dalam satu kelompok atau lebih untuk melakukan
berbagai tugas. Tujuan pengorganiasian adalah
membantu orang-orang untuk bekerja sama secara
efektif dalam wadah organisasi atau lembaga.
 Penggerakkan (Actuating)
Penggerakkan (actuating) adalah salah satu fungsi
manajemen yang berfungsi untuk merealisasikan
hasil perencanaan dan pengorganisasian. Actuating
adalah upaya untukmenggerakkan atau
mengarahkan tenaga kerja (man power) serta
mendayagunakan fasilitas yang ada yang dimaksud
untuk melaksanakan pekerjaan secara bersama.
Actuating dalam organisasi juga bisa diartikan
sebagai keseluruhan proses pemberian motif bekerja
kepada para bawahan sedemikia rupa sehingga
mereka bersedia bekerja secara sungguh-sungguh
demi tecapainya tujuan organisasi
motivasi berguna sebagai cara untuk
menggerakkan agar tujuan organisasi tercapai.
sedangkan komunikasi berfungsi sebagai alat
menjalin hubungan dalam rangka fungsi
penggerakan dalam organisasi.
 Pengawasan (Controlling)
Pengawasan adalah proses pengamatan dan
pengukuran suatu kegiatan operasional dan
hasil yang dicapai dibandingkan dengan standar
yang telah di tetapkan sebelumnya yang
terlihat dalam rencana. Pengawasan dilakukan
dalam usaha menjamin bahwa semua kegiatan
terlaksana sesuai dengan kebijaksanaan,
strategi, keputusan, rencana dan program kerja
yang telah dianalisis, dirumuskan dan
ditetapkan sebelumnya.
Pengawasan yang baik mmerlukan langkah-
langjkah pengawasan yaitu :
1. Menentukan tujuan standar
kualitaspekerjaan yang diharapkan.
Standar tersebut dapat berbentuk
standar fisik, standar biaya,
standarmodel, standar
penghasilan,standar program, standar
yang sifatnya intangible, dan tujuan
yang relistis,
2. Mengukur dan menilai kegiatan-
kegiatan atas dasar tujuan dan standar
yang ditetapkan.
3. Memutuskan dan mengadakan
tindakan perbaikan.
Pengawasan adalah pengukuran dan koreksi
terhadap segenap aktivitas anggota organisasi
guna meyakinkan bahwa semua tingkatan
tujuan dan rancangan yang dibuat benar-benar
dilaksanakan.
Pengawasan berfungsi untuk mengukur tingkat
efektifitaskerja persona dan tingkat efisiensi
penggunaan metode dan alat tertentu dalam
usaha mencapai tujuan organisasi, sehingga
pegawasan sesungguhnya merupakan alat
pengukuran terhadap efektivitas, efisiensi dan
produktifitas organisasi.
3. Bidang Tugas Manajemen Penidikan
Manajemen merupakan suatu proses yang
kontinue yang bermuatan kemampuan dan
keterampilan khusus yang dimiliki oleh
seseorang untuk melakukan suatu kegiatan baik
secara perorangan ataupun bersama orang lain
atau melalui orang lain dalam mengkoordinasi
dan menggunakan segala sumber untuk
mencapai tujuan organisasi secara produktif,
efektif dan efisien.
Sebagaimana dikutip dari rizkayuni “ Tugas
Manajemen Pendidikan” mengatakan bahwa
Robbins dan Coultar (2020) Manajemen merupakan
Analisis Persebaran covid-19 di sulawesi|
suatu proses untuk membuat aktivitas terselesaikan
secara efisien dan efektif dengan dan melalui orang
lain.
Sebagaimana dikutip dari rizkayuni“ Tugas
Manajemen Pendidikan” mengatakan bahwa
Gouzali Syadam (2020) Sumber Daya Manusia
(SDM) semula merupakan terjemahan dari human
recources. Namun ada pula para ahli yang
menyamakan SDM dengan manpower atau tenaga
kerja, bahkan sebagian orang menyetarakan
pengertian SDM dengan personnel (personalia,
kepegawaian dan sebagainya).
Sebagaimana dikutip dari rizkayuni“ Tugas
Manajemen Pendidikan” mengatakan bahwa Sonny
Sumarsono (2020), Sumber Daya Manusia atau
human recources mengandung dua pengertian.
Pertama, SDM mengandung pengertian usaha kerja
atau jasa yang dapat diberikan dalam proses
produksi. Dalam hal lain SDM mencerminkan
kualitas usaha yang diberikan oleh seseorang dalam
waktu tertentu untuk menghasilkan barang dan jasa.
Pengertian kedua, SDM menyangkut manusia yang
mampu bekerja untuk memberikan jasa atau usaha
kerja tersebut. Mampu bekerja berarti mampu
melakukan kegiatan yang mempunyai kegiatan
ekonomis, yaitu bahwa kegiatan tersebut
menghasilkan barang atau jasa untuk memenuhi
kebutuhan atau masyarakat.
Sebagai suatu lembaga pendidikan formal, dalam
pelaksanaan pendidikannya sekolah sangat
ditekankan adanya peningkatan kualitas sebagai
jawaban terhadap kebutuhan dan dinamika
masyarakat yang sedang berkembang, sehingga
peningkatan kualitas dapat diwujudkan melalui
pelaksanaan pendidikan. Layanan sekolah dapat
dikatakan bermutu atau berkualitas jika dibuat
secara sederhana tetapi penting dan memenuhi
standart. Artinya, produk tersebut harus tepat sesuai
dengan tujuan. Pada dasarnya mutu pendidikan
dapat dipandang sebagai suatu keadaan, kondisi,
penampilan, atau kinerja yang ditunjukkan oleh
setiap komponen satuan pendidikan dalam
mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Satuan
pendidikan dimaksud adalah mencakup pendidikan
pra sekolah, pendidikan dasar, pendidikan
menengah dan pendidikan tinggi.
Keberhasilan pendidikan di sekolah sangat
ditentukan oleh keberhasilan kepala sekolah dalam
mengelola tenaga kependidikan yang tersedia di
sekolah. Dalam hal ini, peningkatan produktivitas
dan prestasi kerja dapat dilakukan dengan
meningkatkan perilaku tenaga kependidikan atau
sumber daya manusia di sekolah melalui aplikasi
berbagai konsep dan teknik manajemen personalia.
Dalam manajemen sumber daya manusia, kepala
sekolah merupakan kunci keberhasilan untuk
mencapai kualitas pendidikan. Kepala sekolah
dituntut untuk senantiasa berusaha membina dan
mengembangkan sumber daya manusia atau tenaga
pendidik guna menciptakan pendidikan yang
berkualitas. Pentingnya manajemen sumber daya
manusia dalam meningkatkan kualitas pendidikan,
didasari oleh :
a. Sumber daya manusia atau tenaga kerja
merupakan factor sentral dalam pendidikan,
mengingat perannya yang sangat penting
dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
b. Merujuk pendapat dari E. Mulayasa
yang mengemukakan bahwa selain merupakan
modal yang paling vital, sumber daya manusia
(SDM) juga merupakan pelanggan internal yang
menentukan kualitas akhir suatu produk dan
organisasi.
c. Mengingat pentingnya berbagai sector
pembangunan, maka sumber daya manusia
perlu ditata atau manaj sedemikian rupa agar
diperoleh hasil yang optimal.
d. Dengan pemanfaatan sumber daya
manusia oleh manajer dalam suatu organisasi
secara efektif dan efisien, akan mengoptimalkan
pencapaian tujuan organisasi dan pemanfaatan
sumber daya manusia dimulai dari melakukan
perencanaan yang tepat, pengorganisasian yang
mantap, penyusunan staf yang tepat dan
profesional, pengarahan dan pengawasan yang
terkendali dengan baik akan menjamin
berfungsinya proses manajerial.
e. Guru merupakan sumber daya insani
yang sangat penting peranannya dalam
mendidik dan mengajar karena berhasilnya
kegiatan belajar mengajar bergantung pada
kemampuan guru dalam menyusun atau
merancang belajar mengajar.
Untuk memahami lebih lanjut tentang ruang
lingkup atau subtansi manajemensekolah, di
bawah akan penulis paparkan ruang lingkup
atau substansi/ komponen-komponen
manajemen sekolah yang merujuk pada
pendapat Sebagaimana dikutip dari scribd.com
“Tugas Manajemen Pendidikan” mengatakan
bahwa \ Mulyasa (2020) yangmeliputi:
kurikulum dan program pengajaran, tenaga
kependidikan, kesiswaan, keuangan,sarana dan
prasarana, hubungan sekolah dan masyarakat,
layanan khusus.
Bidang tugas manajemen pendidikan ialah
bidang atau jenis tugas pokok yang
harusdikelola oleh administrator atau manajer
pendidikan. Bidang tugas yang harus dikelola
oleh administrator atau manajer (dalam hal ini
adalah kepala sekolah) bertujuan agar tujuan
pendidikan dan pembelajaran dapat tercapai
secara efektif dan efisien. Bidang tugas
 manajemen pendidikan di sekolah menyangkut
beberapa aspek, yaitu:
a. Pengelolaan Kurikulum
Berkaitan dengan bagaimana
mengorganisasikan sumber -sumber sekolah yang
dapat diberdayakan dan direalisasikan isis kurikulum
oleh gurudan pengembangan kurikulum dengan
mengelola penyusunan prorgam pengajaransebagai
dasar bagi guru dalam menyusun persiapan
mengajar.
b. Pengelolaan Peserta Didik
Berkaitan dengan usaha-usaha untuk memberikan
pengajaran dan bimbingan kepada peserta didik dan
juga memberikan pertolongan bagi peserta didik
yang mengalami kesulitan masalah dalam belajar
c. Pengelolaan Personalia Pendidikan
Berkaitan dengan proses sekaligus sebagaiseni untuk
memilih dan mendayagunakan sumber daya
manusia sejak penerimaandan pemberhentiannya.
personalia pendidikan disini maksudnya adalah
mereka yang membidangi kegiatan edukatif, yaitu
pihak yang bertanggung jawab dalam pelaksanaan
kegiatan pengajaran di lembaga pendidikan,
diantaranya yaitu guru,kepala sekolah, petugas dan
bimbingan konseling dan ketatusahaan.
d. Pengelolaan Perlengkapan Pendidikan
Berkaitan dengan keseluruhan proses perencanaan,
pengadaan, pendayagunaan dan penga&asan
peralatan yang digunakanuntuk menunjang
penyelenggaraan sistem pendidikan agar tujuan
pendidikan yang ditetapkan dapat tercapai secara
efektif dan efisien.
e. Pengelolaan Keuangan Pendidikan
Berkaitan dengan pengelolaan keuangan pendidikan
dapat mewujudkan suatu tertib administrasi
keuangan, sehingga pengurusannya dapat
dipertanggungjawabkan sesuai dengan ketentuan
yang berlaku pengelolaan keuangan pendidikan
meliputi kegiatan perencanaan dan
Penyusunananggaran biaya, pencarian dan
pengusahaan, umber-sumber biaya,
penggunaananggaran, penyimpanan, pencatatan
dan pelaporan dan pertanggungjawaban keuangan.
f. Pengelolaan Layanan Khusus
Berkaitan dengan suatu usaha yang tidak
secaralangsung berhubungan dengan proses belajar
mengajar di kelas, tetapi secara khususdiberikan
kepada pesera didik oleh lembaga pendidikan agar
mereka lebih ptimaldalam melaksankan kegiatan
belajarnya, seperti pusat sumber belajar,
perpustakaan, laboratorium, dan kantin sekolah.
g. Pengelolaan Ketatausahaan
Menyangkut segenap rangkaian
pengelolaan pencatatan dan pelaporan seluruh
kegiatan yang dilaksanakan dalam suatu
organisasi,yang dapat beupa perencanaan,
pencatatan, pengolahan,penggandaan,
penyimpanan, dan pengiriman semua
keterangan yang diperlukan dalam melakukan
aktivitas-aktivitas dan atau fungsifungsi
manajemen oleh manajer.
h. Pengelolaan Hubungan sekolah dengan
Masyarakat
Berkaitan dengan proses komunikasi antara
sekolah dengan masyarakat untuk
meniingkatkan pengertian masyarakat tentang
kebutuhan dan kegiatan pendidikan serta
mendorong minat dan kerjasama tentang
kebutuhan dan kegiatan pendidikan serta
mendorong minat dankerjasama dalam
meningkatkan dan mengembangkan kuantitas
dan kualitas lembaga pendidikan.
4. Peranan Guru Bidang Studi Pada
Manajemen Pendidikan
Manajemen pendidikan adalah suatu proses
dan perencanaan, penorganisasian,
pengarahan, pengawasan, dan penilaian usaha-
usaha pendidikan supaya dapatv mencapai
tujuan pe didikan yamg telah ditetapkan
sebelumnya. Profesionalisme berasal dari
bahasa inggris professionalism yang secara
leksikal berarti sifat profesional.
Sebagaimana dikutip dari Zuriah dan Nurul
jurnal Pendidikan Moral dan Budi Pekerti
dalam Perspektif Perubahan (Menggagas
platform Pendidikan Budi Pekerti secara
Kontekstual dan Futurustik) mengatakan bahwa
Jasin, Anwar (dalam Dawam Rahardjo, 2020:
35) Profesionalisme dapat diartikan sebagai
komitmen para anggota suatu profesi untuk
terus meningkatkan kemampuan
profesionalnya dan terus menerus
mengembangkan strategi-strategi yang
digunakan dalam melakukan pekerjaan sesuai
dengan profesinya itu.
Sebagaimana dikutip dari Zuriah dan Nurul
jurnal Pendidikan Moral dan Budi Pekerti
dalam Perspektif Perubahan (Menggagas
platform Pendidikan Budi Pekerti secara
Kontekstual dan Futurustik) mengatakan bahwa
Kunandar (2020 : 46) Profesionalisme Guru
merupakan kondisi, arah, nilai, tujuan, dan
kualitas suatu keahlian dan kewenangan dalam
bidang pendidikan dan pengajaran yang
berkaitan dengan pekerjaan seseorang yang
menjadi mata pencaharian. Guru yang
profesional diyakini mampu mengantarkan
siswa dalam pembelajaran untuk menemukan,
mengelola dan memadukan perolehannya, dan
memecahkan persoalan-persoalan yang
berkaitan dengan pengetahuan, sikap dan nilai
maupun keterampilan hidupnya.
Analisis Persebaran covid-19 di sulawesi|
Sebagaimana dikutip dari Zuriah dan Nurul jurnal
Pendidikan Moral dan Budi Pekerti dalam Perspektif
Perubahan (Menggagas platform Pendidikan Budi
Pekerti secara Kontekstual dan Futurustik)
mengatakan bahwa jurnal H.M. Arifin (2020: 106)
menegaskan bawa guru yang profesional adalah
guru yang mampu mengejawantahkan seperangkat
fungsi dan tugas keguruan dalam pendidikan
berdasarkan keahlian yang diperoleh melalui
pendidikan dan latihan khusus di bidang pekerjaan
yang mampu mengembangkan kekayaannya secara
ilmiah di samping mampu menekuni profesinya
selama hidupnya. Yaitu, guru yang memiliki
kompetensi keguruan berkat pendidikan dan latihan
di lembaga pendidikan guru dalam jangka waktu
tertentu. Tidak hanya itu saja, guru yang profesional
adalah guru yang memiliki kecakapan dalam
manajemen kelas dalam rangka proses pembelajaran
yang efektif dan efesien.
Profesi guru memiliki peranan penting dalam suatu
manajemen pendidikan. Tidak hanya memiliki tugas
menjadi pengajar yang baik dalam mendidik
siswanya, namun seorang guru juga harus dapat
menjalin kerja sama yang baik dalam penerapan
kurikulum dan hubungan terhadap peserta didik,
tenaga personalia kependidikan lainnya, sarana dan
prasarana, administrasi keuangan, layanan khusus,
ketatausahaan, serta mitra sekolah dengan
masyarakat. Pelasanaan peranan guru pada
kedelapan substansi manajemen pendidikan tersebut
dengan baik akan menghasilkan suatu manajemen
sekolah yang baik dapat mencapaididik. Sebaliknya
penerapan yang tidak baik terhadap setiap substansi
manajemen pendidikan akan berdampak negatif
bagi sekolah serta para peserta didik. melaksanakan
penelitian tentang implementasi peranan guru dalam
administrasi dan manajemen pendidikan, atau
supervise pendidikan dalam survey terbatas sesuai
panduan terhadap setiap substansi manajemen
pendidikan akan berdampak negatif bagi sekolah
serta para peserta didik. melaksanakan penelitian
tentang implementasi peranan guru dalam
administrasi dan manajemen pendidikan, atau
supervise pendidikan dalam survey terbatas sesuai
panduan.
Peranan dan tugas guru dalam pengelolaan
pembelajaran adalah sebagai berikut :
 Peranan guru dalam pengelolaan
pembelajaran
1. Guru sebagai Pendidik. Guru
adalah pendidik, yang menjadi tokoh, panutan,
dan identifikasi bagi para peserta didik, dan
lingkungan. Oleh karena itu, guru harus
memiliki standar kualitas pribadi tertentu, yang
mencakup tanggung jawab, wibawa, mandiri,
dan disiplin. Berkaitan tanggung jawab; guru
harus mengetahui, serta memahami nilai,
norma moral, dan motorik, sehingga menuntut
guru untuksosial, serta berusaha berprilaku dan
berbuat sesuai dengan nilai dan norma tersebut.
Guru juga harus bertanggung jawab terhadap
segala tindakannya dalam pembelajaran di
sekolah, dan di dalam kehidupan
bermasyarakat.
2. Guru sebagai pengajar. Kegiatan belajar peserta
didik dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti
motivasi, kematangan, hubungan peserta didik
dan dengan guru, kemampuan verbal, tingkat
kebebasan, rasa aman, dan keterampilan guru
dalam berkomunikasi. Jika faktor-faktor di atas
dipenuhi, maka melalui pembelajaran peserta
didik dapat belajar dengan baik.
3. Guru sebagai pembimbing Guru dapat
diibaratkan sebagai pembimbing perjalanan
yang berdasarkan pengetahuan dan
pengalamannya bertanggung jawab atas
kelancaran perjalanan itu. Dalam hal ini, istilah
perjalanan tidak hanya menyangkut fisik tetapi
juga perjalanan mental, emosional, kreatifitas,
moral, dan spiritual yang lebih dan kompleks.
Sebagai pembimbing, guru harus merumuskan
tujuan secara jelas, menetapkan waktu
perjalanan, menetapkan waktu perjalanan,
menetapkan jalan yang ditempuhmenggunakan
petunjuk perjalanan, serta menilai
kelancarannya sesui dengan kebutuhan dan
kemampuan peserta didik.
4. Guru sebagai pelatih Proses pendidikan dan
pembelajaran memerlukan latihan keterampilan
baik intelektual maupunbertindak sebagai
pelatih. Pelatihan dilakukan, disamping harus
memperhatikan kompetensi dasar dan materi
standar, juga harus mampu memperhatikan
perbedaan individual peserta didik dan
lingkungan.Untuk itu, guru harus banyak tahu,
merskipun tidak mencakup semua hal secara
sempurna, kerena hal itu tidaklah mungkin.
5. Guru sebagai penasehat. Guru adalah
sebagai penasehat bagi peserta didiknya.
Bahkan bagi orang tua, meskipun mereka
tidak memiliki latihan khusus sebagai
penasehat khusus sebagai penasehat dan
dalam beberapa hal tidak dapat berharap
untuk menasehati orang. Peserta didik
senantiasa berhadapan dengan kebutuhan
untuk membuat keputusan, dan dalam
prosesnya akan lari kepada gurunya.
 Peserta didik akan menemukan sendiri dan
secara mengherankan, bahkan mungkin
menyalahkan apa yang ditemukannya,
serta akan mengadukan kepada guru
sebagai orang kepercayaannya.
B. Implementasi Peranan Guru Bidang Studi
Pada Manajemen Pendidikan Pada Satuan
Pendidikan
Implementasi Manajemen pendidikan perlu dilakukan
karena sekolah perlu berkembang dari tahun ke tahun.
Dimana peningkatan mutu pendidikan di sekolah perlu
didukung kemampuan manajerial kepala sekolah dan
hubungan baik antar guru perlu diciptakan agar terjalin
iklim dan suasana kerja yang kondusif dan
menyenangkan. Demikian halnya penataan penampilan
fisik dan manajemen sekolah perlu dibina agar sekolah
menjadi lingkungan yang dapat menumbuhkan
kreativitas, disiplin dan semangat belajar peserta didik.
Tujuan Impelentasi Manajemen pendidikan yaitu untuk
meningkatkan kualitas pendidikan secara umum baik itu
menyangkut kualitas pembelajaran, kurikulum, sumber
daya manusia baik guru maupun tenaga kapendidikan
lainnya, dan kualitas pelayanan pendidikan secara umum.
Sebagaimana dikutip dari Cheng jurnal “peningkatan
keprofesional guru “ mengatakan bahwa “Bagi sumber
daya manusia, peningkatan kualitas bukan hanya
meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya,
melainkan meningkatkan kesejahteraan pula”. ( 2020: 8).
Dengan adanya penerapan Manajememen pendidikan ini
telah terjadi perubahan kebutuhan siswa sebagai bekal
untuk terjun kedalam masyarakat luas di masa
mendatang di banding di masa lalu. Oleh karena itu
pelayanan kepada siswa, program pengajaran dan jasa
yang diberikan kepada siswa juga harus sesuai dengan
tuntutan baru tersebut.
Dalam rangka mengimplementasikan Manajemen
pendidikan maka sekolah harus melibatkan semua unsur
yang ada mulai dari kepala sekolah, guru, masyarakat,
sarana prasarana serta unsur terkait lainnya. Implementasi
Manajemen pendidikan akan berlangsung secara efektif
dan efesien apabila didukung oleh sumber daya manusia
yang profesional untuk mengoperasikan sekolah, dana
yang cukup besar agar sekolah mampu menggaji staf
sesuai dengan fungsinya, sarana prasarana yang memadai
untuk proses belajar- mengajar, serta dukungan
masyarakat ( orang tua) yang tinggi.
Sebagai paradigma pendidikan yang baru maka dalam
implementasinya Manajemen pendidikan melalui
beberapa tahapan. Menurut Fatah, dalam buku
manajemen sekolah, merancang ulang sekolah dan
perubahan perencanaan (Fattah dalam E. Mu 2020:20-
25) tahapan implementasi tersebut dibagi menjadi tiga,
yaitu :
Tahap Sosialisasi
Tahap sosialisais merupakan tahapan yang
penting mengingat luasnya daerah yang ada
terutama daerah yang sulit dijangkau serta
kebiasaan masyarakat yang umumnya tidak
mudah menerima perubahan karena perubahan
yang bersifat personal maupun organisasional
memerlukan pengetahuan dan keterampilan
yang baru. Dengan adanya sosialisasi ini maka
akan mengefektifkan pencapaian implementasi
Manajemen pendidikan baik menyangkut aspek
proses maupun pengembangannya di sekolah.
Tahap Piloting
Tahapan piloting yaitu merupakan tahapan
ujicoba agar penerapan konsep Manajemen
pendidikan tidak mengandung resiko.
Efektivitas model ujicoba memerlukan
persyaratan dasar yaitu akseptabilitas,
akuntabilitas, reflikabilitas, dan sustainabilitas.
Tahap Diseminasi
Tahapan desiminasi merupakan tahapan
memasyarakatkan model Manajemen
pendididkan yang telah diujicobakan ke
berbagai sekolah agar dapat
mengimplementasikannya secara efektif dan
efisien.
Dengan adanya implementasi Manajemen
pendidikan di sekolah yang dipandang
memiliki tingkat efektivitas tinggi akan
memberikan beberapa keuntungan yaitu :
1. Kebijaksanaan dan kewengan sekolah
membawa pengaruh langsung kepada
peserta didik, orang tua, dan guru.
2. Bertujuan bagaimana memanfatkan
budaya lokal.
3. Efektif dalam melakukan pembinaan
peeserta didik seperti kehadiran, hasil
belajar, tingkat pengulangan, tingkat
putus sekolah, dan iklim sekolah.
4. Adanya perhatian bersama untuk
mengambil keputusan,
memberdayakan guru, manajemen
sekolah, rancang ulang sekolah dan
perubahan perencanaan Sedangkan
keuntungan dari adanya penerapan
model Manajemen pendidikan
menurut Drs. Nur kholis, M.M, dalam
bukunya Manajemen Berbasis Sekolah,
Secara formal Manajemen pendidikan dapat
memahami keahlian dan kemampuan orang-
orang yang bekerja di sekolah. Meningkatkan
moral, moral guru harus meningkatkan karena
adanya komitmen dan tanggung jawab dalam
setiap pengambilan keputusan di sekolah.
Keputusan yang diambil oleh sekolah memiliki
Analisis Persebaran covid-19 di sulawesi|
 akuntabilitas. Hal ini terjadi karena kostituen
sekolah memiliki andil yang cukup dalam setiap
pengambilan keputusan.
Menyesuaikan sumber daya keuangan terhadap tujuan
instruksional yang dikembangkan di sekolah. Keputusan
yang di ambil pada tingkat sekolah yang akan lebih
rasional karena mereka tahu kekuatan sendiri, terutama
kekuatan keunganan. Menstimulasi munculnya pemimpin
baru di sekolah. Pengambilan keputusan ini tidak akan
berjalan dengan baik tanpa adanya peran seorang
pemimpi. Meningkatkan kualitas, kuantitas, dan
fleksibelitas komunikasi sekolah dalam rangka mencapai
kebutuhan sekolah. Kebersamaan dalam pemecahan
masalah di sekolah telah memperlancar alur komunikasi
di antar warga sekolah.
Sekolah memerlukan pedoman-pedoman sebagai
pendukung untuk menjamin terlaksananya pengelolaan
Manajemen pendidikan yang mengakomodasi
kepentingan otonomi sekolah, kebijakan pemerintah,
dan partisipasi masyarakat. Implementasi Manajemen
pendidikan memerlukan seperangkat peraturan dan
pedoman-pedoman ( guadelines) umum yang dapat
dipakai sebagai pedoman dalam perencanaan,
monitoring, dan evaluasi, serta laporan pelaksanaan.
Rencana sekolah merupakan salah satu perangkat
terpenting dalam pengelolaan Manajemen pendidikan .
Rencana sekolah merupakan perencanaan sekolah untuk
jangka waktu tertentu, yang disusun oleh sekolah sendiri
bersama dewan sekolah.
Keberhasilan Implementasi manajemen pendidikan
sangat bergantung pada kemampuan dan kemauan
politik pemerintah ( political will) sebagai penanggung
jawab pendidikan. Kalau kemauan politik pemerintah
sudah ada, pelaksanaannya sangat bergantung pada
bagaimana kesiapan pelaksana dan perumus kebijakan
dapat memperkecil kelemahan yang mungkin muncul
dan mengeksplorasi manfaat semaksimal mungkin.
Faktor pendukung kesuksesan implementasi Manajemen
pendidikan antara lain :
a. Pemerintah (political will)
b. Dukungan financial dari pemerintah dan masyarakat
yang peduli pendidikan,
c. Ketersedian sumber daya manusia yang mendukung
implementasi manajemen pendidikan
d. Budaya sekolah
e. Kepemimpinan yang efektif.
C. Kerangka Berpikir
Penelitian dilakukan untuk mengungkapkan
peranan guru bidang studi dalam
memberhasilkan manajemen pendidikan.
Penelitian dilaksanakan dengan membagikan
angket secara online kepada responden,
kemudian meminta responden mengisi angket
dengan jujur. Hasil penelitian menujukkan
bahwa terdapat perbedaan pendapat antara
guru dengan siswa terkait keberhasilan guru
bidang studi memberhasilkan manajemen
pendidikan. Untuk ini melalui penelitian ini
diharapkan membantu guru bidang studi dan
siswa mengatasi permasalahan dalam proses
memberhasilkan manajemen pendidikan di
sekolah. Dalam mengatasi ketimpangan yang
terjadi berkaitan pandangan guru dengan siswa
dalam proses memberhasilkan manajemen
pendidikan di sekolah. Serta melatih untuk
berpikir kritis Penelitian dilakukan untuk
mengungkapkan peranan guru bidang studi
dalam memberhasilkan manajemen pendidikan.
Penelitian dilaksanakan dengan membagikan
angket secara online kepada responden,
kemudian meminta responden mengisi angket
dengan jujur. Hasil penelitian menujukkan
bahwa terdapat perbedaan pendapat antara
guru dengan siswa terkait keberhasilan guru
bidang studi memberhasilkan manajemen
pendidikan. Untuk ini melalui penelitian ini
diharapkan membantu guru bidang studi dan
siswa mengatasi permasalahan dalam proses
memberhasilkan manajemen pendidikan di
sekolah. Dalam mengatasi ketimpangan yang
terjadi berkaitan pandangan guru dengan siswa
dalam proses memberhasilkan manajemen
pendidikan di sekolah. Serta melatih untuk
berpikir kritis
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Survey
Observasi dilaksanakan melalui google from
yang disi oleh beberapa responden melalui via
Whatsapp. Observasi dilaksanakan pada Selasa,
17 Mei 2020, pada pukul 14.00 WIB.
B. Subject Survey Objek
penelitian adalah pihak-pihak yang dijadikan
sebagai sampel dalam sebuah penelitian.
Populasi sampelnya adalah beberapa mahasiwa
dan guru. Subjek penelitian juga membahas
karakteristik subjek yang digunakan dalam
penelitian. Subjek dalam penelitian ini adalah :
Peranan guru bidang studi dalam
memberhasilkan manajemen pendidikan di
sekolah
C. Teknik Pengambilan Data
Teknik pengumpula data yang dihunakan
dalam penelitian ini dilakukan dengan tahap-
tahap sebagai berikut :
a) Observasi adalah pengamatan yang
dilakukan tidak langsung, penulis melakukan
pengamatan di sekitar rumah dan memperoleh
 data Peranan guru bidang studi dalam
memberhasilkan manajemen pendidikan di
sekolah.
b) Dokomentasi adalah sejumlah besar fakta
dan data tersimpan dalam bahan yang
berbentuk dokumentasi. Sebagian besar data
yang tersedia yaitu berbentuk catatan, laporan,
dan foto. Dokumentasi ini digunakan untuk
memperoleh data tentang Peranan guru bidang
studi dalam memberhasilkan manajemen
pendidikan di sekolah.
D. Instrumen Survey
Instrumen penelitian adalah pedoman tertulis
tentang wawancara, atau pengamatan, atau
daftar prtanyaan, yang dipersiapkan untuk
mendapatkan informasi. Instrumen itu disebut
pedoman pengamatan atau pedoman
wawancara atau kuesioner atau pedoman
dokumenter, sesuai denganmetode yang
dipergunakan. Survei yang kmai dilakukan
dengan menggunakan metode angket secara
online melalui fitur Google form.
E. Teknik Analisis Data
Teknik analisa data merupakan suatu langkah
yang paling menentukan dari suatu penelitian,
karena analisa data berfungsi untuk
menyimpulkan hasil penelitian. Analisis data
dapat dilakukan melalui tahap berikut ini :
1. Perencanaan
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah
sebagai berikut:
a) Peneliti merancang membuat data secara
online.
b) Peneliti membuat instrumen-instrumen
penelitian yang akan digunakan untuk
penelitian dengan menggunakan pengisian
angket melalui google from.
2. Pelaksanaan
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah
sebagai berikut:
a) Peneliti melaksanakan pembelajaran pada
sampel penelitian.
2. Dengan adanya pandemi COVID-19 ini
Tentunya membatasi anda dalam kegiatan
belajar mengajar di sekolah. Apa yang Anda
rasakan terkait situasi seperti ini?
Kesimpulan= Berdasarkan data hasil
penelitian yang didapat bahwasanya dengan
adanya pandemi covid19 ini mengakibatkan
kesusahan serta meropotkan pelajar dalam
b) Peneliti menguji coba, menganalisis dan
menetapkan instrumen penelitian.
3. Evaluasi
Pada tahap ini, peneliti menganalisis dan
mengolah data yang telah dikumpulkan dengan
metode yang telah ditentukan.
4. Penyusunan Laporan
Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan adalah
menyusun dan melaporkan hasil-hasil
penelitian.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Hasil Survey
Berdasarkan hasil penelitian dari metode
kuesioner dengan menggunakan Google From
untuk menemukan dan mencari tahu bagaimana
“Peranan guru bidang studi dalam
memberhasilkan manajemen pendidikan di
sekolah“. Hasil Kusioner dari google formulir ini
lalu disebarkan melalui Via Whatsaap kepada
Mahasiswa dan guru. Serta digunakan sampel
sebanyak 20 respoden bagi siswa dan 4
responden bagi guru. Berikut ini hasil kuisioner
dibagikan melalui google formulir, setelah
kuisioner ini di sebar selama kurang lebih satu
yang berkenaan mengisikuisioner tersebut.
1. Data Berdasarkan Kusioner Siswa
1. Bagaimana tanggapan Anda terkait dengan
situasi penyebaran pandemik COVID-19
saat ini
Kesimulannya= Berdasarkan data dari hasil
penelitian yang didapat bahwasanya
dengan adanya pandemi covid-19 ini
mengakibatkan rasa kekhawatiran dan
terganggu dalam melakukan kegiatan sosial
maupun kegiatan belajar hal ini dapat di
buktikan atau dinyatakan dalam data
penelitian menunjukan angka 56,7 % rasa
kekhawatiran dan rasa terganggu dari
seorang pelajar dan 44,3 % merupakan
tindakan pelajar yang biasa aja dalam
melakukan kegiatan belajar di rumah
melakukan kegiatan hal ini dapat di buktikan
dengan hasil data yang menunjukan angka
89,9 yang merasa cukup merepotkan ,
meropotkan , dan sangat meropotkan
sedangkan 11,1 merupakan hal yg biasa saja
dengan adanya pandemi ini
Analisis Persebaran covid-19 di sulawesi|
3. Menurut anda, bagaimana dengan kegiatan
belajar yang anda lakukan selama di rumah
saja?
Kesimpulan= Berdasarkan data hasil
penelitian yang didapat bahwasanya sebagian
besar pelajar dengan angka 77,7 % merasa
cukup bosan,bosan dan sangat bosan dengan
adanya kegiatan belajar di rumah yang telah
di lakukan selama pandemi covid-19 ini dan
33,3 % mengatakan hal ini tidak
membosankan atau hal ini merupakan hal yg
biasa saja
4. Bagaimana cara guru bidang studi anda
dalam memberikan pengajaran secara
online?
Kesimpulan=Berdasarkan hasil penelitian di
dapat data bahwasanya cara guru
memberikan pengajaran secara online lebih
banyak secara langsung dibandingkan
memberikan tugas secara berkelompok ini
dibuktikan dengan hasil yg didapat
menunjukan 77.8% untuk pengajaran secara
lansung sedangkan hanya 22.2 % untuk
menugaskan secara kelompok
5. Menurut anda, Apakah cara yang dipilih oleh
Guru bidang studi Anda mempengaruhi
tingkat keberhasilan Anda dalam belajar?
(Berkaitan pertanyaan sebelumnya)
Kesimpulan= Berdasarkan hasil penelitian
yang didapat menunjukkan bahwa cara yg di
pilih guru dalam menunjang proses belajar
online cukup berpengaruh ini sesuai data
diagram lingkaran menunjukkan cukup
berpengaruh 44,4%, berpengaruh 33,3% dan
tidak berpengaruh hanya 22,2%
6. Dari operasi berikut, Bagaimana tingkat
pemahaman Anda Selama belajar di rumah
saat ini?
Kesimpulan=berdasarkan hasil penelitian
yang di dapat bahwasanya tingkat
pemahaman selamat belajar dirumah sangat
kurang berhasil karna data menunjukkan
ketidakpahaman akan materi mencapai
77.8%, cukup mengerti 13,1% dan mengerti
hanya 11,1%
7. Bagaimana keterlibatan guru bidang studi
anda dalam menyukseskan kegiatan belajar di
rumah saat ini?
Kesimpulan= Berdasarkan hasil penelitian di
dapat data bahwasanya keterlibatan guru
bidang studi dalam menyukseskan kegiatan
belajar dirumah saat ini dibuktikan dengan
yang didapat menunjukkan 33.3% itu terlibat
dan kurang terlibat, kemudian 22,2%kurang
terlibat dan 11,1% sangat terlibat dalam
menyukseskan kegiatan belajar dirumah saat
ini
8. Apakah ada kendala yang Anda rasakan
ketika kegiatan belajar dirumah yang Anda
rasakan saat ini?
Kesimpulan= Berdasarkan hasil penelitian di
dapat data bahwasannya kendala yang
dirasakan ketiga kegiatan belajar dirumah saat
ini 100% ada
9. Jika ada, kendala seperti apa yang Anda
rasakan?
Kesimpulan= Berdasarkan hasil penelitian di
dapat data bahwasanya kendala kendala apa
saja yang dirasakan ini dibuktikan dengan
hasil yang didapat menunjukkan 44.4%
kurang memahami kegiatan belajar, 33,3%
pembelajaran tidak menarik dan
membosankan, dan untuk 11.1% meliputi
mengganggu pekerjaan lainnya dirumah dan
lainnya.
10. Menurut anda, sudah berhasilkah guru bidang
studi anda dalam menjalankan kegiatan
belajar via online saat ini?
Kesimpulan= Berdasarkan hasil penelitian
yang didapat data bahwasannya ada 33.3%
guru bidang studi yang belum berhasil
menjalankan belajar via online ini, ada
33.3% guru bidang studi yang kurang berhasil
dalam menjalankan belajar via online ini, ada
22.2% guru bidang studi yang cukup berhasil
menjalankan kegiatan belajar via online ini,
dan ada 11.1% guru bidang studi yang berhasil
menjalankan kegiatan belajar via online ini.
2. Data Berdasarkan Kusioner Guru
1. Bagaimana tanggapan Anda terkait
dengan situasi penyebaran COVID19
pendemi saat ini?
Kesimpulan= sarkan hasil penelitian di dapat data
bahwasanya dengan situasi penyebaran pandemi
covid-19 ini dibuktikan dengan hasil yg didapat
menunjukan 33,3% sangat mengkhawatirkan
sedangkan hanya 66,7 % khawatir
2. Dengan adanya pandemi COVID-19 ini Tentunya
membatasi anda dalam memberikan pengajaran
secara langsung seperti biasanya. Apa yang Anda
rasakan terkait situasi seperti ini?
Kesimpulan= berdasarkan hasil penelitian di dapat
data bahwasanya dengan kegiatan belajar dirumah
selama pandemi covid-19 ini dibuktikan dengan
hasil yg didapat menunjukan 33,3% sangat
merepotkan sedangkan hanya 66,7% biasa saja.
3. Menurut anda, Bagaimana dengan kegiatan belajar
yang anda lakukan selama di rumah saja?
 Kesimpulan= berdasarkan hasil penelitian didapat
data bahwa hanya yang dirasakan kan dengan
adanya pandemi covid-19 ini tentunya membatasi
dalam memberikan pengajaran secara langsung
seperti biasanya ini dibuktikan dengan hasil yang di
dapat menunjukkan 33.3% biasa saja sedangkan
66,7% sangat merepotkan.
4. Bagaimana cara anda dalam memberikan pelajaran
secara online?
Kesimpulan= berdasarkan hasil penelitian didapat
data bahwasanya caranya guru dalam memberikan
pengajaran online lebih banyak dengan cara
memberikan tugas individu, daripada menjelaskan
secara langsung atau menugaskan dengan
kelompok. Ini dibuktikan dengan hasil yang
menunjukkan 66.7% untuk penugasan secara
individu, 33.3% dijelaskan secara langsung dan 0%
penugasan secara kelompok
5. Menurut anda, Apakah cara yang Anda pilih
tersebut sudah tepat dalam mengajarkan peserta
didik di rumah?
Kesimpulan= Berdasarkan hasil penelitian didapat
data bahwasanya dalam penugasan secara individu
sudah tepat dalam mengajarkan peserta didik
dirumah dibandingkan dengan cara yang lain ini
dibuktikan dengan hasil yang menunjukkan 100%
untuk mengajarkan peserta didik dirumah
menggunakan cara penugasan secara individu
6. Apakah ada kendala yang Anda rasakan ketika
memberikan pengajaran secara online kepada
peserta didik?
Kesimpulan= Berdasarkan hasil penelitian didapat
data bahwasanya dalam mengajarkan peserta didik
dirumah tidak memiliki kendala yang sangat berarti
ini dibuktikan dengan hasil yang dapat
menunjukkan 66.7% tidak memiliki kendala dalam
pengajaran secara online kepada peserta didik
sedangkan hanya 33.3% yang memiliki kendala
7. 7. Jika ada, kendala seperti apa yang Anda rasakan
K kesimpulan= berdasarkan hasil penelitian didapat
data bahwasanya kendala yang dirasakan guru
yaitu pembelajaran tidak maksimal hanya 33,3%
Sedangkan kendala lainnya menunjukan 66,7%
8. 8. Menurut anda, sudah berhasil kan anda dalam
memberikan pengajaran kepada peserta didik di
rumah?
Kesimpulan= Berdasarkan hasil penelitian di dapat
bahwasanya keberhasilan guru dalam memberikan
pengajaran ke pada peserta didik ini dibuktikan
dengan hasil yang didapat menunjukkan 66.7 %
sudah berhasil sedsngkan hanya 33.3% untuk
cukup berhasil dalam memberikan pengajaran
kepada peserta didik
B. PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dan data berdasarkan
data kusioner dari google from adalah bahwasanya
dapat disimpulkan bahwa berdasarkan sudut
pandang siswa/peserta didik, pandemi COVID-19
memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
kecemasan siswa. Akibat dari pandemi COVID-19,
siswa merasa cukup kesulitan dalam mengikuti
kegiatan pembelajaran, meskipun sebagian besar
responden merasa kegiatan pembelajaran berjalan
seperti biasanya sebelum pandemi COVID-19
terjadi. Selain itu, kegiatan pembelajaran secara
daring ini mempengaruhi tingkat keberhasilan guru
dalam menyukseskan manajemen pendidikan. Hal
tersebut dibuktikan dari hasil penelitian yang
mengungkapkan bahwa sebagian besar
siswa/peserta didik masih kurang mengerti materi
pembelajaran yang disampaikan oleh peserta didik,
hal ini tentunya dapat dipahami sebab kegiatan
belajar secara daring membutuhkan konsentrasi
yang tinggi, serta mempengaruhi aktivitas lainnya
yang dilakukan dirumah. Akibatnya konsentari
siswa/peserta didik menjadi terpecah dan tidak
fokus dalam menyerap penjelasan materi oleh guru.
Selain itu, siswa/peserta didik mengungkapkan
peranan guru bidang studi belum maksimal dalam
membantu peserta didik mencapai tujuan
pembelajaran. Maka dapat disimpulkan, bahwa
berdasarkan sudut pandang siswa/peserta didik,
keterlibatan perana guru bidang studi dalam
manajemen pendidikan belum memenuhi harapan
siswa/peserta didik.
Sementara itu, berdasarkan sudut pandang
guru/pendidik, mereka sama halnya dengan
siswa/peserta didik yang merasa khawatir akan
situasi pandemi COVID-19, mereka juga merasa
repot dengan situasi yang terjadi saat ini, yaitu
membatasi kegiatan dengan dirumah saja. Akan
tetapi terdapat perbedaan yang berbading terbail
dengan sudut pandang siswa, dimana sebagian
besar guru/pendidik merasa berhasil dalam
menyelenggarakan manajemen pendidikan. Hal ini
tentunya menjadi pertanyaan mengapa hal
demilkian terjadi.
Untuk mengetahuinya, maka kita harus
memperhatikan berdasarkan sudut pandang
masing-masing. Menurut sudut pandang siswa,
keberhasilan proses belajar mengajar melibatkan
kualitas guru, metode mengajar, sarana dan
prasarana, serta guru yang profesional. Bila seorang
siswa/peserta didik gagal dalam proses
pembelajaran, tentu sebagian besar orang
mengganggap bahwa kesalahan terletak pada
guru/pendidik. Namun, jika kita meniliki lebih
dalam lagi, kegagalan dalam proses pembelajaran
tidak sepenuhnya terletak pada kesalahan
guru/pendidik. Tetapi, dapat berasal dari
siswa/peserta didik itu sendiri. Keberhasilan proses
pembelajaran dapat diukur dari kedisiplinan, minat
belajar serta motivasi belajar. Maka bila siswa tidak
menumbuhkan ketiga karakter pendorong
keberhasilan proses pembelajaran tersebut, maka
segala upaya guru/pendidik dalam
menyelenggarakan manajemen pendidikan yang
berhasil akan sia-sia.
Oleh sebab itu, perlu kerjasama serta keterbukaan
antara siswa/peserta didik dengan guru/pendidik
sehingga manajemen pendidikan dapat berjalan
dengan baik. Guru/peserta didik dapat bertukar
pikiran, mengajak siswa/peserta didik berpendapat,
serta bekerjasama dalam merumuskan serta
menerapkan sistem pembelajaran yang disepakati
bersama. Peran aktif guru dan siswa tentunya
sangat membantu keberhasilan manajemen
pendidikan yang dilakukan oleh guru bidang studi
masing-masing.
KESIMPULAN
Manajemen berarti pengelolaan yang berarti
penggunaan sumber daya secara efektif untuk
mencapai sasaran. Dalam konteks pendidikan,
memang Masih ditemukan kontroversi dan
inkonsistensi Penggunaan istilah manajemen.
Manajemen sering diartikan sebagai ilmu karena
itu manajemen merupakan suatu sistem tingkah
laku manusia yang kooperatif dalam
melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya
dengan kepemimpinan yang teratur melalui usaha
yang terus-menerus dilandasi tindakan yang
rasional. Berdasarkan sudut pandang
siswa/peserta didik, pandemi COVID-19 memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap kecemasan
siswa. Akibat dari pandemi COVID-19, siswa
merasa cukup kesulitan dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran, meskipun sebagian besar
responden merasa kegiatan pembelajaran berjalan
seperti biasanya sebelum pandemi COVID-19
terjadi. Selain itu, kegiatan pembelajaran secara
daring ini mempengaruhi tingkat keberhasilan
guru dalam menyukseskan manajemen
pendidikan. Bahwa berdasarkan sudut pandang
siswa/peserta didik, keterlibatan perana guru
bidang studi dalam manajemen pendidikan belum
memenuhi harapan siswa/peserta didik.
UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada dosen
pengampu yang sudah memberikan tugas, guna
untuk menambah pengetahuan dan wawasan
DAFTAR PUSTAKA
Abdulmuid, M. 2013. Manajemen Pendidikan.
Batang : CV. Pengging Mangkunegara
Acamedia, Bidang Tugas Manajemen Pendidikan
(https://www.academia.edu/31070101/Bidang_Tu
gas_Manajemen_Pendidika n diakses, diakses 11
mei 2020)
Arifin, Barnawi, 2014. Etika dan Profesi
Kependidikan. Yogyakarta : Ar-Rauz Media.
Athik, Gohan and Yalcin, Ilhan. 2010. Counselling
Needs of Educational Scinces
Student at The Ankara University. Turkey :
Procedia.
Banowati, Eva. 2013, Profesi Kependidikan,
Yogyakarta : Penerbit Ombak.
Dean. J. 2000. Improving Children Learning. USA
: Taylor and Francis Group.
Guru Pendidikan, Manjemen Pendidikan,
https://www.gurupendidikan.co.id/manajemen-
pendidikan/(diakses tanggal 16 Mei 2020)
Ibrahim Bafadal, 2004. Peningkatan
Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Bumi Askara.
Irwan, 04 Februari 2013, Faktor-Faktor yang
Mempengaruhi Mutu,
http://irwansmk2wng.blogspot.com/2013/04/fakt
or-faktor-yangmempengaruhi-mutu.html (diakses
11 mei 2020)
Jahan, H. (2019). Importance Of Training And
Educational Research In Teaching Profession.
Marion, Meiers, 2007, Teacher Professional
Learning, Teaching Practice And
40
Student Learning Outcomes: Important Issues,
Netherlands, : Spinger.
Poster, C. 1999. The Key to Effective School
Management. USA : Taylor and Francis
Group

Scribd, Bidang Tugas Manajemen Pendidikan,

(https://www.scribd.com/document/379676476/
Bidang-Tugas-ManajemenPendidikan ,diakses 11
mei 2020)

Syaban, M. (2019). KONSEP DASAR

MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM. AL-

WARDAH, 12(2), 131-141.

Wau, Yasaratodo, 2020, Profesi Kependidikan,

Medan : Gadjah Mada Press.

Zuriah, Dra. Nurul, M.Si. 2008. Pendidikan Moral

dan Budi Pekerti dalam Perspektif

Perubahan (Menggagas platform Pendidikan Budi

Pekerti secara Kontekstual dan Futurustik).
Jakarta: PT Bumi Aksara. (diakses tanggal 16 Nei
2020)