Bilangan Berpangkat - 111414020 - Full

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN

SOAL BILANGAN BERPANGKAT PADA SISWA KELAS X
SMK KANISIUS 1 PAKEM TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
Veronica Dyah Febriyani
NIM : 111414020
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN

SOAL BILANGAN BERPANGKAT PADA SISWA KELAS X
SMK KANISIUS 1 PAKEM TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
NIM : 111414020
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015
i
SKRIPSI
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM

MENYELESAIKANSOAL BILANGANBERPANGKAT PADA
SISWA KELAS X SMK KANISIUS 1 PAKEM TAHUN
PELAJARAN 2014/2015
Dosen Pembimbing
Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd Tanggal: 2 Desember 2015
ii
SKRIPSI
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKANSOAL

BILANGANBERPANGKAT PADA SISWA KELAS X SMK KANISIUS 1
PAKEM TAHUN PELAJARAN 2014/2015
iii
PERSEMBAHAN
Tuhan tahu segala kelemahanmu...
Dia yang mengerti segala kelelahanmu...
Oleh karena itu, jangan pernah berhenti untuk berjuang bersama-Nya..
Karena Dia tidak pernah membiarkan engkau sendiri...
(1 Korintus 15:58)
Dengan penuh rasa syukur kepada Tuhan Yesus
Kupersembahkan skripsi ini untuk
Orangtua tercinta Bapak R. Supriyana dan Ibu Florentina Siti H.
Serta adik-adikku tersayang Kristian Tommy P dan Anastasia Laurnt
iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 16 Desember 2015
v
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswi Universitas Sanata Dharma :
Nama : Veronica Dyah Febriyani
Nomor Mahasiswa : 111414020
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL

BILANGAN BERPANGKAT PADA SISWA KELAS X SMK KANISIUS 1
PAKEM TAHUN PELAJARAN 2014/2015 beserta perangkat yang diperlukan.
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas,
dan mempulikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis
tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalty kepada saya
selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
PadaTanggal :16 Desember 2015
Yang menyatakan
vi
ABSTRAK
Dyah F,Veronica.2015.Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal

bilangan berpangkat pada siswa kelas X SMK Kanisius 1 Pakem tahun
pelajaran 2014/2015. Skripsi, Program Studi Pendidikan Matematika,
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahui jenis kesalahan apa saja
yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal matematika pada materi
bilangan berpangkatdan (2) Mengetahui penyebab siswa melakukan kesalahan
dalam menyelesaikan soal matematika pada materi bilangan berpangkat.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.

Subyek penelitian adalah 27 siswa kelas X SMK Kanisius 1 Pakem tahun
pelajaran 2014/2015. Ada 27 siswa yang mengikuti tes esai dan 6 siswa untuk
wawancara. Data dalam penelitian ini adalah data hasil tes dan data wawancara.
Berdasarkan penelitian ini, kesalahan-kesalahan siswa dalam

mengerjakan soal bilangan berpangkat adalah (1) Kesalahan menuliskan
pangkat, (2) Kesalahan dalam menerapkan sifat bilangan berpangkat, (3)Benar
dalam mengoperasikan langkahnya, tetapi salah dalam menuliskan jawaban
akhirnya, (4) Salah dalam mengoperasikan langkahnya, tetapi benar dalam
menuliskan jawaban akhirnya, (5) Kesalahan dalam mengoperasikan bilangan
bulat dan pecahan pada pangkat, (6) Kesalahan dalam menuliskan tanda sama
dengan, dan(7) Tidak ada gagasan. Penyebab kesalahan siswa yaitu,
ketidaktelitian siswa dalam melakukan beberapa operasi hitung, pemahaman
siswa kurang dalam memahami soal, kurangnya pemahaman siswa mengenai
sifat bilangan berpangkat, siswa tidak memeriksa kembali hasil pekerjaannya,
dan siswa lebih fokus pada pelajaran kejuruannya.
Kata kunci :analisis kesalahan, penyebab kesalahan, bilangan berpangkat
vii
ABSTRACT
Dyah F, Veronica. 2015. Error Analysis in Resolving Problems Exponential

Number of Class X students of Kanisius 1 Pakem Vocational High School
year 2014/2015. Thesis.Mathematics Education Study Program, Department
of Mathematics Education Study Program, Department of Mathematics and
Science Education.Faculty of Teachers Training and Education, Sanata
Dharma University Yogyakarta.
The objectives of this research are (1) to know the type of student’s error
in problem solving on exponential number and (2) to know the factor of causing
errors of the students in problem solving on exponential number .
The method used in this research was qualitative descriptive. The subjects
of this research were the student of class X of Kanisius 1 Pakem Vocational High
School year 2014/2015. There were 27 students following essay tes and 6
students were selected in interviewing. The data were collected in this research
was the result of the tes and interview.
Based on research in this thesis, the error types were the mistakes students
in working on the exponential number is (1) Errors write rank, (2) An error in
applying the properties of the exponential number, (3) Right in operating the
pace, but wrong in writing down the answers finally, (4) One in operating step,
but it is true in writing the final answer, (5) Error in operating integers and
fractions in rank, (6) The error in writing the equal sign, and (7) No idea. Causes
of errors students were inaccurary in calculated the mathematics operation, the
students do not understand the problem, a lack of understanding of the nature of
exponential number of students, students not re-examine the results of its work,
and the students are more focused on vocational subjects.
Keywords: error analysis, factor caused errors, exponential number.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yesus atas segala berkat, pendampingan, dan
kekuatanNya, sehingga skripsi dengan judul “ANALISIS KESALAHAN
SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL BILANGAN

BERPANGKAT PADA SISWA KELAS X SMK KANISIUS 1
PAKEM TAHUN PELAJARAN 2014/2015” dapat terselesaikan.
Penulis menyadari bahwa dalam proses penyusunan skripsi ini banyak
kesulitan dan hambatan yang penulis alami. Namun dengan bantuan dan
bimbingan berbagai pihak semua kesulitan dan hambatan tersebut dapat teratasi.
Untuk itu pada kesempatan ini penulis dengan tulus hati, penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak M. Andy Rudhito, S.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah membimbing penulis dengan kesabaran dan penuh perhatian.
2. Ibu V. Fitri Rianasari, M.Sc. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
senantiasa membimbing penulis dari awal masuk perkuliahan sampai
akhir.
3. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam atas segala bantuan yang diberikan selama masa kuliah.
4. Bapak Ag. Bambang Setiawan,S.T., selaku Kepala SMK Kanisius 1
Pakem yang telah memberikan kesempatan dan dukungan untuk
melaksanakan penelitian.
5. Bapak Giyanto, S.Pd. selaku guru bidang studi matematika SMK
Kanisius 1 Pakem yang telah membimbing peneliti selama penelitian di
ix
sekolah.
6. Siswa kelas X SMK Kanisius 1 Pakem yang telah memberikan waktu
dan pikiran sebagai subyek penelitian, serta semangat untuk peneliti.
7. Keluarga tercinta : bapak, ibu, dan adik-adik yang selalu memberikan
dukungan baik dalam hal materi maupun doa, semangat, perhatian, dan
kasih sayang.
8. Lisa, Mita, Jevi, Meta, Deka, Neri, Singgih, Andy, yang selalu
membantu dan memberikan semangat kepada penulis dari awal
perkuliahan sampai pembuatan skripsi ini.
9. Teman-teman Program Studi Pendidikan Matematika Angkatan 2011
yang memberikan banyak dorongan dan semangat kepada penulis.
10. Segenap pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu dan telah
banyak membantu dalam proses perkuliahan sampai pembuatan skripsi
ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna.
Maka dengan kerendahan hati penulis mengharapkan saran dan kritik dari
pembaca mengenai skripsi ini. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat berguna
bagi penulis dan pembaca.
Yogyakarta, 16 Desember 2015
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL............................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING.................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN...........................................................................iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA..................................................................v
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
..............................................................................................................................vi
ABSTRAK...........................................................................................................vii
ABSTRACT..........................................................................................................viii
KATA PENGANTAR......................................................................................... ix
DAFTAR ISI......................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL.............................................................................................. xiv
DAFTAR DIAGRAM......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................xvii
BAB I PENDAHULUAN...................................................................................... 1
xi
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah.................................................................................. 3
C. Rumusan Masalah...................................................................................... 3
D. Tujuan Penelitian....................................................................................... 4
E. Pembatasan Masalah.................................................................................. 4
F. Manfaat Penelitian...................................................................................... 5
G. Penegasan Istilah........................................................................................ 6
H. Sistematika Penulisan................................................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA................................................................................. 8
A. Kajian Teori............................................................................................... 8
1. Kesalahan............................................................................................. 8
2. Kategori Tipe Kesalahan...................................................................... 8
B. Penelitian yang Relevan........................................................................... 10
C. Tinjauan Materi........................................................................................ 14
D. Kerangka Berpikir.................................................................................... 18
BAB III METODE PENELITIAN....................................................................... 20
A. Jenis Penelitian......................................................................................... 20
B. Persiapan Penelitian.................................................................................. 20
C. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................. 21
D. Subyek Penelitian..................................................................................... 21
E. Prosedur Penelitian................................................................................... 22
xii
F. Instrumen Penelitian................................................................................. 24
G. Teknik Analisis Data................................................................................ 25
1. Analisis Data...................................................................................... 25
2. Triangulasi Data................................................................................. 28
BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN........................................... 29
A. Pelaksanaan Pengambilan Data................................................................ 29
B. Analisis Data............................................................................................ 29
1. Reduksi Data (Data Reduction)......................................................... 29
2. Paparan Data (Data Display)............................................................. 53
3. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi (Condision
Drawing/Verifying)...................................................................... 59
C. PembahasanHasilAnalisis Data.............................................................. 67
D. Klasifikasi JenisKesalahan NewmandenganHasilJawaban
Siswa........................................................................................................ 74
E. Kelemahan Penelitian............................................................................... 77
BAB V PENUTUP............................................................................................... 78
A. Kesimpulan.............................................................................................. 78
B. Saran......................................................................................................... 79
1. Bagi Guru ataupun calon guru........................................................... 79
2. Bagi Peneliti yang Akan Datang........................................................ 80
Daftar Pustaka...................................................................................................... 81
Lampiran.............................................................................................................. 83
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi Soal Tes Bilangan Berpangkat
Tabel 4.1 Kegiatan Pelaksanaan Pengambilan Data
Tabel 4.2 Hasil Pekerjaan Siswa dan Deskripsi Hasil Pekerjaan Siswa dalam
Mengerjakan Soal Bilangan Berpangkat
Tabel 4.3 Kategorisasi Data Berdasarkan Hasil Kerja Siswa dalam
Menyelesaikan Soal Bilangan Berpangkat
Tabel 4.4 Deskripsi Data JawabanSiswadalamMengerjakanSoalBilangan
Berpangkat
Tabel 4.5 JenisKesalahanSiswadanDugaanPenyebabKesalahan
Tabel 4.6 AnalisisHasilWawancara
Tabel 4.7 HasilAnalisisKesalahan Menuliskan Pangkat yang Sejajar dengan
Bilangan Pokoknya
Tabel 4.8 HasilAnalisisKesalahandalamMenerapkanSifatBilangan
BerpangkatuntukMengerjakanSoalBilanganBerpangkat
Tabel 4.9 HasilAnalisisKesalahanuntukLangkahBenar, JawabanAkhir
Salah
xiv
Tabel 4.10 HasilAnalisisKesalahanuntukLangkahSalah,tetapiJawaban
AkhirBenar
Tabel 4.11 HasilAnalisisKesalahandalam Mengoperasikan Bilangan Bulat
dan Pecahan pada Pangkat
Tabel 4.12 HasilAnalisisKesalahandalamMenuliskan Tanda Sama Dengan
Tabel 4.13 HasilAnalisisKesalahanSiswaTidakAda Gagasan
xv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Persentase Pekerjaan Siswa dalam Mengerjakan Soal Bilangan
Berpangkat Menurut Benar Salah
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
A. Ringkasan Materi Bilangan Berpangkat
B. Soal Tes Bilangan Berpangkat
C. Kunci Jawaban Soal Tes Bilangan Berpangkat
D. Validasi Soal Tes Bilangan Berpangkat
E. Skor Hasil Jawaban Siswa
F. Hasil Pekerjaan Siswa dalam Mengerjakan Soal Bilangan Berpangkat
G. Lembar Jawaban Siswa
H. Transkip Wawancara
I. Surat Ijin Penelitian dari Universitas
J. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang penting. Ilmu
matematika selalu digunakan di dalam kehidupan sehari-hari. Matematika
merupakan cabang ilmu hitung yang menekankan pada pemecahan suatu
masalah dan penguasaan konsep. Melalui pembelajaran matematika, siswa
diharapkan dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis, logis, sistematis,
cermat, efektif, dan efisien dalam memecahkan masalah.
Matematika sering dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit
danmembosankan bagi siswa. Begitu pula bagiguru, matematikadianggap
sebagaipelajaran yang sulit untuk diajarkan. Sebagaimana yang diungkapkan
oleh Wahyudin (2008 : 338) bahwa matematika merupakan mata pelajaran
yang sulit untuk diajarkan maupun dipelajari. Salah satu alasan
mengapademikian adalah karena untuk mempelajari materi barudalam
matematika seringkali memerlukan pengetahuan dan pemahaman yang
memadai tentang satu atau lebih materi yang telah dipelajari sebelumnya.
Sulitnya materi yang dipahami siswa akan menyebabkan siswa tersebut
melakukan kesalahan sehingga prestasi belajar yang dicapai cenderung
rendah.
Tercapai atau tidaknya tujuan dari pembelajaran matematika salah
satunya dapat dinilai dari keberhasilan siswa dalam menyelesaikan soal
1
matematika. Untuk itu, perlu dilakukan evaluasi atau tes hasil belajar
siswadengan memberikan soal matematika kepada siswa. Dari hasil evaluasi
ini dapat diketahui sejauh mana keberhasilan proses belajar mengajar dan
letak kesalahan siswa.Untuk meningkatkan hasil belajar matematika, maka
sumber kesalahan yang dilakukan siswa harus dapat segera diatasi karena
siswa akan selalu mengalami kesulitan jika kesalahan sebelumnya tidak
diperbaiki terutama soal yang memiliki karakteristik yang sama. Sehingga
dengan menganalisis kesalahan siswa, guru dapat mengetahui hasil belajar
siswa yang nantinya dapat digunakan untuk memperbaiki proses belajar
mengajar berikutnya.
Berdasarkan informasi dari guru bidang studi matematika di SMK
Kanisius I Pakem, salah satu materi yang dirasa sulit oleh siswa adalah
bilangan berpangkat dan nilai rata-rata kelas dari siswa kelas X masih di
bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum), yaitu 75. Hal ini menunjukkan
bahwa masih banyak siswa yang mengalami kesulitan, sehingga
menyebabkan banyaknya kesalahan yang dilakukan siswa saat
menyelesaikan soal matematika. Persoalan ini perlu diatasi. Sebagai langkah
awal, perlu dilakukan analisis kesalahan siswa dalam mengerjakan soal
matematika untuk mengetahui secara tepat letak kesulitan belajar siswa. Oleh
karena itu, peneliti terdorong untuk melakukan penelitian dengan materi
bilangan berpangkat dan mengambil judul “ANALISIS KESALAHAN
SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL BILANGAN
BERPANGKAT PADA SISWA KELAS X SMK KANISIUS 1 PAKEM
2
TAHUN PELAJARAN 2014/2015”. Penelitian ini diharapkan dapat
membantu guru dalam mengidentifikasi kemampuan siswa menyelesaikan
soal bilangan berpangkat dan sebagai salah satu upaya mengatasi serta
mengurangi kesalahan siswa dalam proses belajar mengajar.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang di atas, maka dapat
didefinisikan beberapa permasalahan sebagai berikut :
1. Tidak sedikit siswa melakukan kesalahan saat menyelesaikan soal
matematika khususnya pada materi bilangan berpangkat.
2. Perbedaan kemampuan siswa dalam berpikir dan memecahkan suatu
masalah matematika berdasarkan konsep yang ada.
3. Adanya berbagai macam penyebab siswa melakukan kesalahan dalam
menyelesaikan soal matematika khususnya pada materi bilangan
berpangkat.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dan identifikasi masalah diatas,
penulis mencoba mengajukan pertanyaan penelitian, yaitu :
1. Apa jenis kesalahan yang dilakukan siswa SMK Kanisius 1 Pakem tahun
pelajaran 2014/2015 dalam menyelesaikan soal matematika pada materi
bilangan berpangkat?
3
2. Apa penyebab siswa SMK Kanisius 1 Pakem tahun pelajaran 2014/2015
melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal matematika pada materi
bilangan berpangkat?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan yang hendak dicapai melalui penelitian ini antara lain untuk
mengetahui:
1. Mengetahui jenis kesalahan apa saja yang dilakukan siswa kelas X SMK
Kanisius 1 Pakem tahun pelajaran 2014/2015 dalam menyelesaikan soal
matematika pada meteri bilangan berpangkat.
2. Mengetahui penyebab siswa kelas X SMK Kanisius 1 Pakem tahun
pelajaran 2014/2015 melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal
matematika pada materi bilangan berpangkat.
E. Pembatasan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah, identifikasi masalah, rumusan
masalah, serta tujuan penelitian, maka perlu adanya batasan masalah agar
pembahasan penelitian ini lebih fokus. Pembatasan masalah dalam penelitian
ini dibatasi pada analisis kesalahan siswa dalam mengerjakan soal
matematika khususnya pada materi bilangan berpangkat.
Penelitian ini difokuskan pada kesalahan-kesalahan yang dilakukan
siswa dalam menyelesaikan soal bilangan berpangkat. Subyek penelitian
4
dibatasi pada siswa kelas X SMK Kanisius 1 Pakem dan dilaksanakan pada
bulan Februari sampai April 2015.
F. Manfaat Penelitian
Penulis berharap hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat, yaitu :
1. Bagi Siswa :
a. Dapat mengetahui letak kesalahan yang dilakukan dalam
menyelesaikan soal bilangan berpangkat.
b. Siswa lebih teliti dan termotivasi untuk pembelajaran selanjutnya
setelah mengetahui letak kesalahannya.
2. Bagi Guru :
a. Dapat mengetahui kesulitan dan kelemahan siswa.
b. Dapat mengetahui jenis kesalahan serta penyebab kesalahan yang
dilakukan siswa.
c. Dapat menentukan langkah pembelajaran yang tepat untuk
meminimalkan kesalahan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan
soal.
3. Bagi Peneliti :
a. Mengetahui jenis kesalahan yang dilakukan siswa.
b. Sebagai bekal pengetahuan bagi peneliti.
5
G. Penegasan Istilah
Untuk memperjelas istilah-istilah yang digunakan agar tidak
menimbulkan perbedaan dalam penafsiran dalam penelitian ini, berikut
diberikan penegasan istilah :
1. Analisis
Analisis adalah pengolahan data hasil evaluasi berbentuk tes atau
nontes dengan penentuan skor, sistem penelitian dan penggunaan skala
penelitian.
2. Kesalahan
Kesalahan adalah tindakan yang tidak tepat, yang menyimpang
dari aturan, norma atau suatu system yang sudah ditentukan. Kesalahan
dalam matematika adalah pemahaman yang tidak tepat atau tidak
rasional dalam mempelajari suatu masalah matematika sehingga akan
menimbulkanbanyak kesulitan.
H. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan terdiri dari lima bab, yaitu :
Bab I Pendahuluan
Pada Bab I penulis menyajikan tentang latar belakang masalah dalam
mengambil judul skripsi, obyek penelitian, dan sekolah sebagai tempat
penelitian, identifikasi masalah dalam penelitian, rumusan masalah, tujuan
6
penelitian, pembatasan masalah, manfaat penelitian bagi siswa, guru, dan
peneliti, penegasan istilah, dan sistematika penulisan skripsi.
Bab II Landasan Teori
Pada bab II berisi tentang teori yang menjadi landasan dalam penulisan
skipsi, yaitu tentang jenis kesalahan menurut Newman, penelitian yang
relevan, tinjauan materi bilangan berpangkat, dan kerangka berpikir peneliti
dalam melakukan penelitian.
Bab III Metode Penelitian
Pada bab III tentang jenis penelitian, penjelasan tentang subyek dan obyek
penelitian, instrumen yang akan digunakan, dan prosedur yang digunakan
dalam penelitian.
Bab IV Analisis Data dan Pembahasan
Pada bab IV membahas tentang hasil penelitian dan analisis dari data yang
diperoleh dari hasil pekerjaan siswa kelas X SMK Kanisius 1 Pakem dalam
mengerjakan soal materi bilangan berpangkat sesuai dengan analisis data
pada penelitian kualitatif, klasifikasi jenis kesalahan menurut Newman
dengan hasil jawaban dari siswa, dan kelemahan dari penelitian.
Bab V Penutup
Pada bab V berisi tentang kesimpulan dari hasil penelitian dan saran dari
peneliti.
7
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Kesalahan
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, kesalahan secara
umum dapat dipandang sebagai hasil tindakan yang tidak tepat.
Kesalahan adalah kekeliruan, perbuatan yang salah (melanggar hukum
dan sebagainya) (Depdikbud,1999).
Menurut Tarigan (1990) kesalahan adalah upaya sang
pembelajar mengikuti kaidah-kaidah yang diyakininya, atau yang
diharapkannya, benar atau tepat tetapi sebenarnya salah atau tidak tepat
dalam beberapa hal.
2. Kategori Tipe Kesalahan
Usaha yang perlu dilakukan untuk membantu siswa yang
mengalami kesulitan belajar, guru perlu mengetahui kesalahan-
kesalahan umum yang biasa dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal-
soal matematika.
Tipe-tipe kesalahan yang dikelompokkan menurut Newman
(dalam Clement, 1980) meliputi :
1. Kesalahan karena kecerobohan atau kurang cermat.
Ketidak cermatan terjadi karena siswa dalam
8
menggunakan kaidah atau aturan sudah benar, tetapi melakukan
kesalahan dalam melakukan perhitungan. Contohnya, siswa benar
dalam mengoperasikan langkahnya, tetapi siswa salah dalam
menghitung hasil akhirnya.
2. Kesalahan keterampilan proses.
Hal ini dialami siswa ketika mengerjakan soal matematika
yang sering menjumpai kesalahan dalam proses penyelesaian.
Contohnya, siswa salah dalam mengoperasikan langkah
pengerjaannya.
3. Kesalahan dalam memahami soal.
Pada hal ini siswa sebenarnya sudah dapat memahami soal
tetapi belum menangkap informasi yang terkandung dalam
pertanyaan, sehingga siswa tidak dapat memproses lebih lanjut
solusi dari permasalahannya. Contohnya, siswa mengubah bilangan
berpangkat menjadi bentuk pecahan karena salah dalam menulis
ulang soal.
4. Kesalahan dalam penggunaan notasi.
Siswa sering melakukan kesalahan dalam penggunaan
notasi yang benar. Contohnya, cara penulisan tanda sama dengan
yang kurang tepat dengan tidak memperhatikan susunannya dalam
menyelesaikan soal matematika.
9
5. Kesalahan konsep.
Sering dilakukan siswa dalam menemukan strategi yang
benar dan tepat untuk menyelesaikan soal. Siswa mengalami
kesulitan dalam menentukan teorema atau rumus yang digunakan.
Contohnya, siswa salah mengerjakan karena lupa rumus
matematikanya.
B. Penelitian yang Relevan
Berikut ini merupakan penjabaran dari 2 hasil penelitian yang
telahdilakukan sebelumnya tentang analisis kesalahan siswa dalam
mengerjakan soal matematika untuk mendukung penelitian ini :
Penelitian yang pertama dilakukan oleh Emilia Kuswardani, tahun
2015 dengan judul “Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal
Identitas Trigonometri Kelas X-E SMA BOPKRI 2 Yogyakarta Tahun
Pelajaran 2014/2015”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui jenis
kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal pembuktian
identitas trigonometri kelas X-E SMA BOPKRI 2 Yogyakarta dan
mengetahui penyebab siswa melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal
pembuktian identitas trigonometri kelas X-E SMA BOPKRI 2 Yogyakarta.
Berdasarkan analisis yang dilakukan, didapat jenis-jenis kesalahan yang
dilakukan siswa, yaitu langkah tepat dan bukti selesai, namun tidak
menyamakan kedua ruas; langkah tepat namun bukti tidak selesai; langkah
tidak tepat (tidak mengubah bentuk identitas yang sesuai, penggunaan
10
konsep yang tidak tepat, salah melakukan operasi, langkah tidak tepat dan
bukti tidak selesai, langkah tidak tepat dan bukti selesai); dan tidak ada
gagasan. Penyebab siswa melakukan kesalahan tersebut, yaitu siswa
berasumsi bahwa langkah pembuktian yang sudah ditempuh sudah tepat
tanpa harus benar-benar menunjukkan bahwa ruas kiri harus sama dengan
ruas kanan; siswa terburu-buru dan mengerjakan soal di batas akhir alokasi
waktu yang ditentukan dan ketidaktelitian siswa dalam mengoreksi jawaban
yang dikerjakan; siswa tidak mengetahui data yang harus diubah agar
menemukan pembuktian yang tepat dan ketidaktelitian siswa dalam
mengubah bentuk identitas yang sesuai; siswa kurang menguasai konsep
pembuktian identitas trigonometri dan operasi hitung matematika yang telah
dipelajari; ketidaktelitian siswa dalam melakukan beberapa operasi hitung
matematika; tidak percaya diri dapat menyelesaikan soal; siswa menemui
kesulitan untuk meneruskan jawaban; merasa pesimis dapat menyelesaikan
jawaban; asumsi siswa yang merasa bahwa langkah yang ditempuh sudah
selesai namun siswa tidak menyimpulkan jawaban karena merasa tidak yakin
atas jawaban yang ditempuhnya; siswa berasumsi bahwa ruas kiri sudah
serupa dengan ruas kanan padahal keduanya tidak identik; siswa yakin
langkah yang ditempuhnya sudah tepat; siswa tidak mencocokan jawaban
dengan bukti yang dikehendaki; siswa memutuskan untuk menyelesaikan
soal dengan hasil yang tidak tepat karena siswa tidak memahami dimana
letak kesalahan yang telah dilakukan; tidak mempunyai ide dan tidak ingin
mencoba memperbaiki hasil pekerjaannya walaupun siswa menyadari hasil
11
pekerjaannya tidak tepat; siswa memutuskan untuk menyelesaikan
pekerjaannya karena siswa mengira bahwa langkah yang ditempuh sudah
cukup membuktikan identitas trigonometri; siswa sudah menganggap soal itu
sulit untuk dikerjakan sehingga siswa mencari jalan cepat tanpa berpikir akan
menemukan tujuan yang benar-benar dicari termasuk meniru pekerjaan siswa
lain; siswa lambat dalam mengoperasikan bentuk trigonometri sehingga
alokasi waktu yang tersedia tidak mencukupi untuk siswa mengerjakan
hingga tuntas; siswa yang banyak melakukan kesalahan adalah siswa yang
cenderung pasif di kelas, dan hanya akan aktif bila guru melakukan
pendekatan secara personal; siswa tidak menyukai dan memiliki minat dalam
mempelajari matematika; siswa tidak memiliki motivasi ketika belajar di
rumah karena tidak ada yang dapat membantu dan membimbing siswa dalam
mengatasi kesulitan yang dialami di sekolah; dan siswa yang terampil dalam
menyelesaikan masalah matematika belum tentu terampil dalam
mengerjakan pembuktian matematika.
Penelitian yang kedua dilakukan oleh Melati Widya, tahun 2015
dengan judul “Analisi Kesalahan Siswa Kelas VII A SMP Kanisius Kalasan
Tahun Ajaran 2014/2015 Dalam Menyelesaikan Soal-Soal Persamaan Linear
Satu Variabel”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui jenis-jenis
kesalahan yang dilakukan siswa kelas VII A SMP Kanisius Kalasan dalam
menyelesaikan soal matematika terkait materi Persamaan Linear Satu
Variabel; mengetahui banyaknya siswa kelas VII A SMP Kanisius Kalasan
yang melakukan kesalahan pada masing-masing jenis kesalahan tersebut;
12
dan menyelidiki faktor penyebab kesalahan yang dilakukan siswa kelas VII
A SMP Kanisius Kalasan dalam menyelesaikan soal matematika terkait
materi Persamaan Linear Satu Variabel. Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa terdapat 6 jenis kesalahan yang ditemukan dalam tes tertulis
penelitian, yaitu: kesalahan dalam operasi hitung; kesalahan data; kesalahan
dalam mengintepretasikan bahasa; kesalahan ketiadaan struktur; kesalahan
dalam menggunakan teorema atau definisi; dan kesalahan teknis. Jenis
kesalahan dalam menggunakan teorema atau definisi dengan tipe kesalahan
tanda dalam penggunaan aturan “pindah ruas – ganti tanda”, merupakan
kesalahan yang paling banyak ditemukan dalam penelitian ini, dengan
persentase banyak siswa yang melakukan kesalahan tersebut adalah 96,67%.
Penyebab kesalahan-kesalahan tersebut adalah kurangnya pemahaman siswa
terhadap materi-materi sebagai prasyarat materi persamaan linear satu
variabel, seperti operasi hitung bilangan dan operasi aljabar; meskipun siswa
telah memahami materi-materi prasyarat tersebut, siswa kurang mampu
menggunakan pemahamannya dalam menyelesaikan soal-soal Persamaan
Linear Satu Variabel; kurangnya pemahaman siswa terhadap langkah-
langkah penyelesaian persamaan dan kurang mampunya siswa dalam
mengidentifikasi setiap suku persamaan; siswa kurang berlatih
menyelesaikan soal-soal terkait materi Persamaan Linear Satu Variabel,
terlebih soal-soal dengan bermacam-macam bentuk; suasana kelas yang
kurang kondusif sehingga sulitnya siswa untuk memahami penjelasan guru
13
saat guru menjelaskan materi ini di kelas; dan siswa tidak mengoreksi
kembali setiap langkah penyelesaian yang dilakukan.
Kedua penelitian di atas digunakan untuk menambah referensi
penelitian tentang analisis kesalahan siswa dalam mengerjakan soal
matematika. Penelitian tersebut menjabarkan langkah-langkah analisis
dalam menemukan kesalahan dan penyebab siswa melakukan kesalahan
dalam mengerjakan soal matematika. Penelitian yang dilakukan oleh kedua
peneliti tersebut masih relevan dengan yang peneliti lakukan karena
penelitian ini juga membahas mengenai analisis kesalahan siswa dalam
mengerjakan soal matematika.
C. Tinjauan Materi
Operasi Bilangan Berpangkat
1) Bilangan Berpangkat Bulat Positif
a. Definisi Bilangan Berpangkat Bulat Positif
Jika 𝑎 adalah bilangan riil dan 𝑛 bilangan bulat positif, maka𝑎𝑛
(dibaca “𝑎pangkat𝑛”) adalah hasil kali 𝑛 buah faktor yang masing-
masing faktornya adalah𝑎. Jadi, pangkat bulat positif secara umum
dinyatakan dalam bentuk sebagai berikut :
𝑎𝑛 = 𝑎 × 𝑎 × 𝑎 × … × 𝑎
Sebanyak 𝑛 faktor
Dengan : 𝑎= bilangan pokok (basis), 𝑎
14
𝑛 = pangkat atau eksponen
𝑎𝑛 = bilangan berpangkat
contoh :
1. 34 = 3 × 3 × 3 × 3 = 81
1 1 1 1 1
2. (2)3 = 2 × 2 × 2 = 6
b. Sifat-Sifat Operasi Bilangan Berpangkat
- Perkalian bilangan berpangkat
𝑎𝑝 × 𝑎𝑞 = 𝑎𝑝:𝑞
Untuk 𝑎 dan𝑝, 𝑞 bilangan bulat positif.
Contoh :
1. 23 × 25 = 23:5 = 28
2. 106 × 10 = 106:1 = 107
- Pembagian bilangan berpangkat
𝑎𝑝 : 𝑎𝑞 = 𝑎𝑝;𝑞
Untuk 𝑎 , 𝑎 ≠ 0 dan 𝑝, 𝑞 bilangan bulat positif dimana
𝑝 > 𝑞.
Contoh :
1. 106 : 10 = 106;1 = 105
15
2. 25 : 22 = 25;2 = 23
- Pemangkatan bilangan berpangkat
(𝑎𝑝 )𝑞 = 𝑎𝑝×𝑞
Contoh :
1. (22 )5 = 22×5 = 210
1 1
2. (54 )4 = 54×4 = 5
- Pemangkatan dari perkalian dua bilangan
(𝑎 × 𝑏)𝑝 = 𝑎𝑝 × 𝑏 𝑝
Untuk 𝑎 dan 𝑝 bilangan bulat positif.
Contoh :
1. (3 × 5)2 = 32 × 52 = 9 × 25 = 225
2. 24 × 54 = (2 × 5)4 = 104
- Pemangkatan dari pembagian dua bilangan
(𝑎: 𝑏)𝑝 = 𝑎𝑝 : 𝑏 𝑝
Untuk 𝑎 dan 𝑝bilangan bulat positif.
Contoh :
1. (12: 4)5 = 125 : 45
2. 1004 : 504 = (100: 50)4 = 24
16
2) Bilangan Berpangkat bulat Negatif dan Nol
- Bilangan berpangkat negatif
1
𝑎;𝑝 =
𝑎𝑝
Untuk 𝑎 dan𝑎 ≠ 0.
Contoh :
1 1
1. 2;3 = =8
23
1
2. 5;1 =
5
- Pemangkatan nol
Jika 𝑚 = 𝑛
Maka 𝑎𝑚 : 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚;𝑛
𝑎𝑚
= 𝑎0
𝑎𝑛
1 = 𝑎0
Jadi 𝑎0 = 1
- Pemangkatan bilangan pecahan
𝑝 𝑞 𝑝
< √𝑎
𝑎 𝑞
Contoh :
2
2 2
1. 53 = √52 = √25
8
4
2. √54 = 54 = 52 = 25
17
Contoh lain bilangan berpangkat :
Carilah nilai 𝑥 yang memenuhi persamaan dibawah ini
43𝑥 = 32
Jawab :
(Untuk mencari nilai 𝑥, bilangan pokok kedua ruas yang
diberikan harus sama)
43𝑥 = 32
(22 )3𝑥 = 25
26𝑥 = 25 (bilangan pokok kedua ruas sudah sama)
6𝑥 = 5
5
𝑥 =
6
D. Kerangka Berpikir
Banyak kesalahan yang dilakukan oleh siswa ketika menjawab soal
yang diberikan. Salah satu cara untuk mengetahui kesalahan tersebut adalah
dengan melakukan analisis terhadap kesalahan yang dilakukan siswa untuk
mengetahui kelemahan siswa dengan menggunakan instrumen yang berupa
tes diagnostik. Dari hasil analisis yang dilakukan akan diperoleh penyebab
kesalahan.
18
Selain dari tes diagnostik, peneliti juga melakukan wawancara dengan
beberapa siswa yang melakukan kesalahan. Sehingga peneliti dapat
mengetahui alasan siswa melakukan kesalahan dalam mengerjakan soal.
19
BAB III
METODE PENELITIAN
Metode adalah suatu cara atau teknis yang dilakukan dalam proses
penelitian, sedangkan penelitian itu sendiri diartikan sebagai upaya dalam bidang
ilmu pengetahuan yang dijalankan untuk memperoleh fakta-fakta dan prinsip-
prinsip yang sistematis.
Jadi, metode penelitian adalah suatu rangkaian langkah-langkah yang
dilakukan secara berencana dan sistematis guna mendapat suatu pemecahan
terhadap masalah yang diajukan. Adapun dalam penelitian ini rencana pemecahan
bagi persoalan yang diselidiki antara lain :
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan deskriptif kualitatif. Data yang diperoleh
seperti hasil pengamatan, hasil wawancara, hasil pemotretan, analisis
dokumen, catatan lapangan, disusun peneliti berbentuk deskripsi, tidak
disusun dalam bentuk angka-angka.
Penelitian kualitatif bertujuan untuk mendapatkan pemahaman yang
mendalam tentang masalah-masalah manusia dan sosial, bukan
mendeskripsikan bagian permukaan dari suatu realitas.
B. Persiapan Penelitian
Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti mengadakan persiapan
penelitian sebagai berikut :
20
1. Peneliti bertemu dengan Kepala SMK Kanisius 1 Pakem untuk meminta
ijin observasi dan penelitian.
2. Peneliti melakukan observasi awal dengan bertemu guru mata pelajaran
matematika untuk membicarakan rencana dan tata cara observasi dan
penelitian yang dilaksanakan pada bulan Februari-April 2015.
3. Mencari informasi dan mencatat jumlah peserta didik kelas X SMK
Kanisius 1 Pakem Tahun Pelajaran 2014/2015.
C. Tempat dan Waktu Penelitian
Untuk memperoleh data tentang kesulitan siswa dalam
menyelesaikan soal matematika pada materi bilangan berpangkat, maka
penelitian ini dilaksanakan pada :
Waktu penelitian : Februari – April 2015
Tempat penelitian : SMK Kanisius 1 Pakem
Alamat : Labasan, Pakembinangun, Pakem, Sleman,
Yogyakarta
D. Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X SMK
Kanisius Pakem yang berjumlah 28 siswa (27 putra dan 1 putri).
21
E. Prosedur Penelitian
Pelaksanaan penelitian terdiri dari dua tahapan, yaitu :
1. Tahap Persiapan
Kegiatan dalam tahap persiapan, meliputi :
a. Pembuatankesepakatan dengan guru bidang studi matematika
mengenai kelas yang digunakan, waktu pelaksanaan, materi, serta
teknis penelitian.
b. Menyusun instrumen-instrumen penelitian yang digunakan.
c. Menyusun soal matematika yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat untuk dikerjakan siswa sebagai instrumen penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan
Kegiatan dalam tahap pelaksanaan meliputi :
1) Observasi
Observasi merupakan suatu pengamatan langsung terhadap
lingkungan fisiknya atau pengamatan langsung suatu aktifitas yang
sedang berlangsung atau berjalan yang meliputi seluruh aktifitas
perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan alat indranya.
Atau suatu usaha yang dilakukan dengan sengaja dan sadar untuk
mengumpulkan data dan dilakukannya dengan cara sistematis dan
sesuai prosedurnya. (Arikunto, 2002).
22
Observasi dilakukan untuk mengumpulkan data dan
informasi siswa yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan dan
beberapa wawancara dengan guru mata pelajaran untuk mengetahui
kondisi saat kegiatan belajar mengajar serta kesulitan materi yang
dihadapi siswa pada pelajaran matematika.
2) Tes tertulis
Menurut Arikunto (2012:46) tes adalah serentetan
pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk
mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau
bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Sedangkan menurut
Sudjana (2009:35) tes pada umumnya digunakan untuk menilai dan
mengukur hasil belajar peserta didik, terutama hasil belajar kognitif
berkenaan dengan bahan penguasaan bahan pengajaran sesuai dengan
tujuan pendidikan dan pengajaran.
Tes tertulis dilakukan dengan memberikan soal matematika
yang berkaitan dengan materi bilangan berpangkat kepada siswa
untuk kemudian dikerjakan siswa.
3) Wawancara
Wawancara adalah suatu percakapan yang diarahkan pada
suatu masalah tertentu; ini merupakan proses tanya jawab lisan,
23
dimana dua orang atau lebih berhadap-hadapan secara fisik (Kartono,
1980:171).
F. InstrumenPenelitian
Instrumen yang digunakan adalah soal tes dan wawancara. Soal
matematika yang berkaitan dengan bilangan berpangkat dibuat oleh peneliti
digunakan untuk memperoleh data dari siswa untuk kemudian dianalisis,
sehingga peneliti dapat mengetahui letak kesalahan siswa dalam
mengerjakan soal yang diberikan. Sedangkan wawancara dilakukan peneliti
dengan tujuan untuk mengetahui alasan siswa melakukan kesalahan tersebut.
Panduan yang digunakan untuk melakukan wawancara adalah berupa
pertanyan-pertanyaan singkat, yang mengacu pada hasil pekerjaan siswa
dalam mengerjakan soal bilangan berpangkat, yaitu apakah materi bilangan
berpangkat sulit untuk dipelajari?
Pertanyaan selanjutnya diajukan peneliti dengan melihat hasil
pekerjaan siswa dalam menyelesaikan soal bilangan berpangkat yang
diberikan.
Tabel 3.1
Kisi-Kisi Soal Tes Bilangan Berpangkat
Standar Kompetensi Nomor Bentuk

Indikator
Kompetensi Dasar Soal Soal
Memecahkan Menerapkan Mengoperasikan 1 Uraian

masalah berkaitan operasi pada bilangan
24
dengan konsep bilangan berpangkat

operasi bilangan berpangkat
riil
Mengoperasikan 4 Uraian
bilangan
berpangkat
sesuai dengan
sifat-sifatnya
Menyederhana 2, 3, 5 Uraian
kan bilangan
berpangkat atau
menentukan
nilainya dengan
menggunakan
sifat-sifat
bilangan
berpangkat
Menerapkan 6 Uraian
konsep bilangan
berpangkat
G. Teknik Analisis Data
1. Analisis Data
Menurut Bogdan & Biklen (2007), analisis data adalah proses
pencarian dan pengaturan secara sistematik hasil wawancara, catatan-
catatan, dan bahan-bahan yang dikumpulkan untuk meningkatkan
pemahaman terhadap semua hal yang dikumpulkan dan memungkinkan
menyajikan apa yang ditemukan.
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan analisis data kualitatif.
Analisis data kualitatif adalah pengujian sistematik dari sesuatu untuk
menetapkan bagian-bagiannya, hubungan antarkajian, dan hubungannya
terhadap keseluruhannya (Sparadley, 1980). Miles & Huberman (1992)
25
mengemukakan tiga tahapan yang harus dikerjakan dalam menganalis
data penelitian kualitatif, yaitu :
1. Reduksi data (data reduction)
Mereduksi data merupakan kegiatan merangkum, memilih
hal-hal pokok, memfokuskan pada hal-hal penting, dan mencari
tema dan polanya (Sugiyono, 2007:92). Data yang telah direduksi
akan memberikan gambaran lebih jelas dan memudahkan untuk
melakukan pengumpulan data.
Temuan yang dipandang asing, tidak dikenal dan belum
memiliki pola, maka hal itulah yang dijadikan perhatian karena
penelitian kualitatif bertujuan mencari pola dan makna yang
tersembunyi dibalik pola dan data yang tampak. Sebagai contoh,
jika seseorang ingin mencari pohon mahoni di suatu hutan.
Berdasarkan karakteristik tanah dan iklim, maka dapat diduga
bahwa di dalam hutan tersebut terdapat pohon mahoni. Oleh karena
itu, peneliti kemudian mengajukan usulan penelitian, di mana
fokusnya adalah ingin menemukan pohon mahoni pada hutan
tersebut lengkap dengan karakteristiknya. Begitu peneliti memasuki
lapangan, dalam hal ini adalah hutan, ternyata tidak ada pohon
mahoninya.
26
2. Paparan data (data display)
Data yang sudah direduksi maka langkah selanjutnya
adalah memaparkan data. Pemaparan data sebagai sekumpulan
informasi tersusun, dan memberi kemungkinan adanya penarikan
kesimpulan dan pengambilan tindakan (Miles &Huberman,
1992:17). Penyajian data digunakan untuk lebih meningkatkan
pemahaman kasus dan sebagai acuan mengambil tindakkan
berdasarkan pemahaman dan analisis sajian data. Data dalam
penelitian ini disajikan dalam bentuk uraian.
3. Penarikan kesimpulan dan verifikasi (conclusion drawing/verifying)
Penarikan kesimpulan merupakan hasil penelitian yang
menjawab fokus penelitian berdasarkan hasil analisis data. Simpulan
disajikan dalam bentuk deskriptif objek penelitian dengan
berpedoman pada kajian penelitian.
Analisis data kualitatif dilakukan secara bersamaan dengan proses
pengumpulan data berlangsung, artinya kegiatan-kegiatan tersebut
dilakukan juga selama dan sesudah pengumpulan data.
Validitas yang digunakan adalah validitas isi. Validitas ini
dilakukan dengan tujuan untuk menentukan kesesuaian antara soal dan
materi ajar dengan tujuan yang ingin diukur atau dengan kisi-kisi yang
dibuat, serta dilakukan dengan meminta pertimbangan dari para ahli
27
(pakar) dalam bidang evaluasi atau ahli dalam bidang yang diuji, yaitu
guru bidang studi matematika SMK Kanisius 1 Pakem.
2. Triangulasi Data
Data yang sudah terkumpul merupakan modal awal yang sangat
berharga dalam penelitian, dari data terkumpul akan dilakukan analisis
yang digunakan sebagai bahan masukan untuk penarikan kesimpulan.
Sebagai alat analisis data perlu menggunakan analisis triangulasi data.
Triangulasi adalah isilah yang diperkenalkan oleh Denzin (1978)
dengan meminjam peristilahan dari dunia navigasi dan militer, yang
merujuk pada penggabungan berbagai metode dalam suatu kajian tentang
satu gejala tertentu.
Triangulasi data digunakan sebagai proses memantapkan derajat
kepercayaan (kredibilitas/validitas) dan konsistensi (reliabilitas) data,
serta bermanfaat juga sebagai alat bantu analisis data dilapangan.
28
BAB IV
ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Pengambilan Data
Pengambilan data dilaksanakan pada tanggal 27 Februari 2015 sampai
April 2015. Subyek penelitian adalah 27 siswa kelas X SMK Kanisius 1
Pakem yang seharusnya sebanyak 28 siswa, tetapi pada saat penelitian ada 1
siswa yang tidak masuk dikarenakan sakit.
Tabel 4.1
Kegiatan Pelaksanaan Pengambilan Data
Tahap Waktu Kegiatan
1 Jumat, 27 Februari Bertemu dengan Kepala Sekolah SMK
2015 Kanisius 1 Pakem untuk meminta ijin
penelitian.
2 Senin, 2 Maret 2015 Bertemu dengan Guru bidang studi
matematika SMK Kanisius 1 Pakem
untuk meminta ijin penelitian dan
berdiskusi mengenai sistematika
penelitian
3 Selasa, 10 Maret 2015 Observasi siswa (mencari tahu kondisi
siswa melalui Guru bidang studi
matematika)
4 Senin, 16 Maret 2015 Observasi kegiatan belajar dikelas
Selasa, 17 Maret 2015
5 Senin, 23 Maret 2015 Mereview ulang materi bilangan
berpangkat dengan membahas modul
6 Selasa, 31 Februari Memberikan soal tes bilangan berpangkat
2015 di kelas X
7 Selasa, 14 April 2015 Melakukan wawancara dengan beberapa
siswa kelas X
B. Analisis Data
1. Reduksi Data (data reduction)
Bagian reduksi data, data dibandingkan dan dikontraskan (dilihat
29
perbedaannya) untuk menghasilkan topik-topik data deskripsi kualitas
jawaban siswa berdasarkan benar dan salahnya jawaban yang ditulis
siswa. Hasil pekerjaan siswa menurut benar dan salahnya dapatdilihat
dalam diagram 4.1 berikut.
Diagram 4.1
Persentase Pekerjaan Siswa dalam Mengerjakan Soal Bilangan
Berpangkat Menurut Benar Salah
Benar
Salah
Dari hasil pengerjaaan siswa menurut benar salahnya, kemudian
peneliti mendeskripsikan hasil pekerjaan siswa yang dapat dilihat dalam
tabel 4.2 berikut.
Tabel 4.2
Hasil Pekerjaan Siswa dan Deskripsi Hasil Pekerjaan Siswa dalam
Mengerjakan Soal Bilangan Berpangkat
No.
Subyek Jawaban Siswa Deskripsi
Soal
S2 1a Hasil dari hitungan
siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
tidak menuliskan dan
menjabarkan
langkah-langkah
30
No.
Soal
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
dengan S28.
1b Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
Sehingga siswa salah
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
seperti S8, S26, dan
S28.
1c Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
seperti S8, dan S21.
1d Siswa salah dalam
menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
negatif. Siswa
mengubah
pangkatnya saja dari
pangkat negatif
menjadi pangkat
pecahan, tanpa
mengubah bilangan
pokoknya juga.
Jawaban sama
dengan S4, S8, S12,
S21, S26, dan S28.
31
No.
Soal
1e Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
dengan S4, S13, S14,
S21, S26, dan S28.
2a Hasil dari hitungan
siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
dengan S4, S21, S28.
2b Siswa tidak
menuliskan langkah-
langkah dalam
mengerjakan soal,
dan jawaban yang
ditulis siswa salah.
Jawaban sama
dengan S4, S9, S21,
S23, dan S28.
2c Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S6,
S10, S15, S17, S19,
S20, S24, S25, S26,
dan S28.
32
No.
Soal
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S6-S10, S12, S15,
S17, S19-S21, S24-
S26, dan S28.
3a Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3-S10,
S12, S13, S15, S17,
S19, S21, S24, S25,
dan S27.
3b Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3-S8,
S10, S13, S15, S17-
S19, S21, S24, S25,
dan S27.
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S7-
S9, S17, S19, S21,
S25, dan S28.
33
No.
Soal
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
jawaban terakhirnya.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S7-S10, S12, S15,
S19-S21, dan S24-
S26.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S7, S8, S10, S12,
S15, S17, S19, S20,
S21, S24-S26, dan
S28.
4b Siswa tidak
memperhatikan
adanya tanda bagi ( :
) di soal. Sehingga
siswa salah dalam
menghitung.
Jawaban sama
dengan S8 dan S28.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S20, S21, S24-
S26, dan S28
34
No.
Soal
4d Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S7, S8, S10, S15,
S17, S19-S21, S24-
S26, dan S28.
5 Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S7-S9, S15, S19-
S21, S25, S26, dan
S28.
6 Maksud siswa dalam
mengerjakan soal
tersebut sudah benar.
Tetapi siswa kurang
tepat dalam
menuliskan tanda
sama dengan.
Jawaban sama
dengan S1-S28.
S9 1a Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, dan
S4-S27.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
35
No.
Soal
Jawaban sama
S20, dan S24.
1c Siswa salah dalam
menerapkan sifat
bilangan berpangkat
pecahan. Siswa
mengubah pangkat
pecahan menjadi
pangkat negatif.
Siswa juga
menuliskan pangkat
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
Sehingga terlihat
seperti pecahan
campuran.
Jawaban sama
S20, S24, S26, dan
S28.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S5-
S7, S10, S13, S15,
S17-S20, dan S23-
S25.
1e Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7,
S8, S10, S12, S15,
S19, S20, S24, dan
S25.
36
No.
Soal
2a Siswa salah dalam
menuliskan
pangkatnya yang
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
Sehingga terlihat
sejajar dan tidak ada
pangkatnya.
2b Siswa tidak
menuliskan langkah-
langkah dalam
mengerjakan soal,
dan jawaban yang
Jawaban sama
dengan S2, S4, S21,
S23, dan S28.
2c Siswa hanya
menjawab sampai
langkah kedua, yaitu
Jawaban sama
dengan S5, S11-S14,
S18, dan S27.
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S10, S12,
S13, S15, S17, S19,
S21, S24, S25, S27.
37
No.
Soal
3b Langkah yang ditulis
siswa sudah benar.
Akan tetapi, siswa
tidak
memperhatikantanda
negatif (-) pada
pangkatnya.
Jawaban sama
dengan S12, S14,
S20, S26.
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S2-S4, S7-
S9, S17, S19, S21,
S25, dan S28.
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S15, S19-
S21, dan S24-S26.
4a Siswa tidak
menerapkan sifat
perkalian pangkat
pada bilangan
berpangkat.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S6,
S15, S17, S19, S20,
S25, dan S26.
38
No.
Soal
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah
tepat.Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S20, S21, S24-
S26, dan S28
4d Langkah yang ditulis
siswa sudah benar.
Akan tetapi jawaban
akhirnya salah.
Siswa
menghilangkan
pembilangnya.
Jawaban sama
dengan S12.
5 Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S9, S15, S19-S21,
S25, S26, dan S28.
6 Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.
39
No.
Soal
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1 dan S3-
S27.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban sama
dengan S1, S9, S10,
S12, S20, dan S24.
menerapkan sifat
bilangan berpangkat
pecahan. Siswa
mengubah pangkat
pecahan menjadi
pangkat negatif.
Jawaban sama
dengan S1, S9, S10,
S12, S20, S24, S26,
dan S28.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S5-
S7, S9, S10, S13,
S15, S17-S20, dan
S23-S25.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
40
No.
Soal
dengan S1, S3, S7-
S9, S10, S12, S15,
S19, S20, S24, S25.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7,
S8, S9, S10, S12,
S15, S20, dan S24.
2b Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa kurang
memperhatikan pada
bilangan yang tidak
mempunyai pangkat.
Sehingga jawaban
siswa salah.
Jawaban sama
dengan S26.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S2, S3,
S6, S10, S15, S17,
S19, S20, S24, S25,
S26, dan S28.
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S17,
41
No.
Soal
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
3a Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam
mengerkjakan. Siswa
langsung menuliskan
jawaban akhirnya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S18, S23, S26,
dan S28.
siswa sudah benar.
Akan tetapi, siswa
tidak memperhatikan
tanda negatif (-) pada
pangkatnya.
Jawaban sama
dan S26.
3c Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi, siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya.
Sehingga jawaban
akhirnya salah.
Jawaban sama
S24, dan S26.
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S15, S19-
S21, dan S24-S26.
42
No.
Soal
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S12, S15,
S17, S19, S20, S21,
S24-S26, dan S28.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S6,
S9, S15, S17, S19,
S25, dan S26.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S21, S24-S26,
dan S28.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
S28.
43
No.
Soal
5 Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S9, S15, S19-S21,
S25, S26, dan S28.
6 Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1 dan S3-
S27.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3-S7,
S11, S13-S19, S21,
S23, S25, dan S27.
44
No.
Soal
1c Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
seperti S2 dan S8.
menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
negatif. Siswa
mengubah
pangkat negatif
menjadi pangkat
pecahan, tanpa
mengubah bilangan
pokoknya juga.
Jawaban sama
dengan S2, S4, S8,
S12, S26, dan S28.
1e Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
dengan S2, S4, S13,
S14, S26, dan S28.
siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
45
No.
Soal
jawaban.
Jawaban sama
dengan S2, S4, dan
S28.
2b Siswa tidak
menuliskan langkah-
langkah dalam
mengerjakan soal,
dan jawaban yang
Jawaban sama
dengan S2, S4, S9,
S23, dan S28.
2c Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menghitung
hasil akhirnya.
Jawaban sama
dengan S4 dan S8.
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S10, S12,
S13, S15, S17, S19,
S24, S25, dan S27.
46
No.
Soal
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S8, S10,
S13, S15, S17-S19,
S24, S25, dan S27.
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S7-
S9, S17, S19, S25,
dan S28.
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S15, S19-
S21, dan S24-S26.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S12, S15,
S17, S19, S20, S21,
S24-S26, dan S28.
4b Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menghitung
47
No.
Soal
pangkatnya,
sehingga jawaban
akhirnya pun salah.
Jawaban sama
dengan S7.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S21, S24-S26,
dan S28.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
5 Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S9, S15, S19-S21,
S25, S26, dan S28.
6 Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
48
No.
Soal
dengan S1-S28.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1 dan S3-
S27.
1b Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
seperti S2, S8, S28.
1c Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S5-
S7, S9, S10, S13,
S15, S17-S20, dan
S23-S25.
1e Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
49
No.
Soal
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
dengan S2, S4, S13,
S14, S21, dan S28.
2a Siswa tidak
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat. Siswa
langsung
menghitung satu per
satu bilangannya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S17, S19, S23,
dan S25-S27.
2b Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa kurang
memperhatikan pada
bilangan yang tidak
mempunyai pangkat.
Sehingga jawaban
siswa salah.
Jawaban sama
dengan S20.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S6,
S10, S15, S17, S19,
S20, S24, S25 dan
S28.
50

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
3a Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam mengerjakan.
Siswa langsung
menuliskan jawaban
akhirnya. Tetapi
salah dalam
menghitung.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S18, S20, S23,
dan S28.
3b Siswa tidak
memperhatikan
pangkatnya.
Sehingga jawaban
siswa salah.
Jawaban sama
dan S20.
3c Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi, siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya.
Sehingga jawaban
akhirnya salah.
Jawaban sama
S20, dan S26.
51
No.
Soal
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S15, S19-
S21, dan S24-S26.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S12, S15,
S17, S19, S20, S21,
S24-S26, dan S28.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S6,
S9, S15, S17, S19,
dan S20.
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S21, S24-S26,
dan S28.
52
No.
Soal
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
5 Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S9, S15, S19-S21,
S26, dan S28.
6 Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.
*) Data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran dalam tabel C.1
2. Paparan Data (data display)
Data yang sudah direduksi maka langkah selanjutnya adalah
memaparkan data. Pemaparan data sebagai sekumpulan informasi
tersusun, dan memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan
pengambilan tindakan (Miles & Huberman, 1992:17). Penyajian data
dengan mengkategorisasikannya, dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut.
53
Tabel 4.3
Kategorisasi Data Berdasarkan Hasil Kerja Siswa dalam Menyelesaikan
Soal Bilangan Berpangkat
Kategori No.
Keterangan Subyek
Data Soal
Jawaban Langkah dan jawaban siswa S1, S3-S27 1a
Benar benar dan tepat S1-S7, S11, S13-S19, 1b
S21, S23, S25, S27
S3-S7, S11, S13, 1c
S14-S19, S23, S25,
S27
S1, S3, S5-S7, S9, 1d
S10, S13, S15, S17-
S20, S23-S25
S1, S3, S7-S10, S12, 1e
S15, S19, S20, S24,
S25
S1, S3, S7-S10, S12, 2a
S15, S20, S24
S3, S7, S8, S10, S15- 2b
S17
S5, S13, S18 2d
S1-S10, S12, S13, 3a
S15, S17, S19, S21,
S24, S25, S27
S1-S8, S10, S13, S15, 3b
S17-S19, S21, S24,
S25, S27
S5, S6, S11, S13, 3c
S14, S16, S18, S23,
S27
S5, S6, S11, S13, 3d
S14, S16, S17, S18,
S23, S27
S1-S4, S7, S8, S10, 4a
S12, S15, S17, S19,
S20, S21, S24-S26,
S28
S3, S4, S6, S9, S15, 4b
S17, S19, S20, S25,
S26
S1-S3, S8-S10, S12, 4c
54
S15, S17, S19, S20,

S21, S24-S26, S28
S1-S4, S7, S8, S10, 4d
S15, S17, S19, S20,
S21, S24, S25, S20,
S28
S1-S4, S7-S9, S15, 5
S19, S20, S21, S25,
S26, S28
S1-S28 6
Jawaban Siswa menuliskan pangkat S2, S8, S26, S28 1b

Salah sejajar dengan bilangan S2, S8, S21 1c
pokoknya. S2, S4, S13, S14, 1e
S21, S26, S28
Siswa salah dalam menerapkan S1, S9, S10, S12, 1c
sifat bilangan berpangkat S20, S24, S26, S28
S2, S4, S8, S12, S21, 1d
S26, S28
S6, S11, S13, S17 1e
S11, S14, S16, S17, 2a
S19, S23, S25-S27
S1-S4, S6-S10, S12, 2d
S15, S17, S19, S20,
S21, S24-S26, S28
S15 3c
S5, S6, S9, S11, S13, 4a
S14, S16, S18, S23,
S27
S18 4b
Siswa benar dalam S11, S14, S16 1d
mengoperasikan langkahnya, S1, S24 2b
tetapi salah dalam menuliskan S4, S8, S21 2c
jawaban akhirnya
S1-S4, S7-S10, S12, 3d
S15, S19, S20, S21,
S24-S26
S9, S12 4d
S10, S12, S17, S24 5
Siswa benar dalam S20, S26 2b
mengoperasikan langkahnya,
tetapi siswa salah dalam
menghitung bilangan yang tidak
ada pangkatnya.
55
Siswa benar dalam S11, S14, S16, S23, 2d

mengoperasikan langkahnya,S27
tetapi siswa salah dalam S1, S10, S12, S20, 3c
menghitung pangkatnya S24, S26
Siswa tidak memperhatikan S9, S12, S14, S20, 3b
tanda negatif pada pangkat S26
S1, S10, S12, S24 4b
S5, S6, S11, S13, 4c
S14, S16, S23
S5, S6, S11, S13, 5
S14, S16, S18, S23,
S27
Siswa salah dalam menuliskan S2 6
tanda sama dengannya.
Jawaban akhir siswa benar. S4, S7 4c
Tetapi muncul angka 9 ditengah
langkah
Siswa tidak memperhatikan S7, S23 2c
bilangan pokoknya.
Siswa tidak menjawab soal S27 1d
sama sekali S16, S27 1e
S16 2c
S2, S3, S4, S7, S8, 3c
S9, S17, S19, S21,
S25, S28
S27 4b
S18, S21 4c
S18, S21 4d
Jawaban yang benar tidak dianalisis sedangkan jawaban yang
salah dianalisis lebih lanjut untuk mendapatkan jenis-jenis kesalahan yang
dilakukan siswa.
Kategori data diatas disajikan dalam diagram berikut.
Kategori Jawaban Siswa dalam Mengerjakan Soal Bilangan Berpangkat

HASIL JAWABAN
SISWA
Jawaban Jawaban
Benar Salah
56
Jawaban
Salah
Kesalahan menuliskan pangkat sejajar

dengan bilangan pokoknya.
Kesalahan dalam menerapkan sifat

bilangan berpangkat
Benar dalam mengoperasikan

langkahnya, tetapi salah dalam
menuliskan jawaban akhirnya
Salah dalam mengoperasikan

langkahnya, tetapi benar dalam
menuliskan jawaban akhirnya
Kesalahan dalam mengoperasikan

bilangan bulat dan pecahan pada
pangkat
Kesalahan dalam menuliskan tanda

sama dengan
Tidak ada gagasan
Kategori-kategori data di atas selanjutnya dibandingkan dan
dikontraskan untuk menemukan hubungan diantara hasil jawaban siswa
dan jenis kesalahan masing-masing.
57
Tabel 4.4
Deskripsi Data Jawaban Siswa dalam Mengerjakan Soal Bilangan
Berpangkat
Bagan Kategorisasi Data Deskripsi
Berdasarkan hasil jawaban siswa,
Jawaban
HASIL JAWABAN
kemudian dikelompokkan menjadi 2

Benar
kelompok, yaitu :
1. Jawaban benar
Siswa menjawab dengan langkah
tepat dan jawaban akhir benar.
Jawaban
Salah 2. Jawaban salah
Siswa menjawab soal tidak tepat,
baik dari langkah maupun jawaban.
Jawaban yang salah kemudian
Kesalahan
menuliskan pangkat dianalisis lebih lanjut untuk
sejajar dengan menemukan jenis kesalahan dan
bilangan pokoknya.
penyebab terjadinya kesalahan.
Kesalahan dalam Jawaban yang salah disebabkan oleh :
menerapkan sifat
1. Kesalahan menuliskan pangkat
bilangan berpangkat
sejajar dengan bilangan
Benar dalam
mengoperasikan pokoknya.
langkahnya, tetapi 2. Kesalahan dalam menerapkan
salah dalam sifat bilangan berpangkat.
menuliskan
jawaban akhirnya 3. Benar dalam mengoperasikan
Jawaban langkahnya, tetapi salah dalam
Salah dalam
Salah menuliskan jawaban akhirnya.
mengoperasikan
langkahnya, tetapi 4. Salah dalam mengoperasikan
benar dalam langkahnya, tetapi benar dalam
menuliskan
jawaban akhirnya menuliskan jawaban akhirnya.
5. Kesalahandalammengoperasika
n bilangan bulat dan pecahan
58
pada pangkat.
Kesalahan dalam
6. Kesalahan menuliskan tanda
mengoperasikan
bilangan bulat dan sama dengan.
pecahan pada 7. Tidak ada gagasan.
pangkat
Jawaban
Kesalahan dalam
Salah
menuliskan tanda
sama dengan
Tidak ada gagasan
3. Penarikan kesimpulan dan verifikasi (conclusion drawing/verifying).
Data penyebab kesalahan siswa diperoleh dari analisis hasil
pekerjaan seluruh siswa dan wawancara peneliti dengan beberapa siswa
yang melakukan kesalahan.
1. Analisis Data Hasil Pekerjaan Siswa
Berdasarkan reduksi data dan penyajian data sebelumnya,
diperoleh bentuk-bentuk kesalahan dan dugaan penyebab kesalahan
yang dilakukan siswa dalam mengerjakan soal bilangan berpangkat.
Bentuk - bentuk kesalahan dan dugaan penyebab kesalahan
yang dilakukan siswa dalam mengerjakan soal bilangan berpangkat
dapat dilihat pada tabel 4.5 berikut.
59
Tabel 4.5
Jenis Kesalahan Siswa dan Dugaan Penyebab Kesalahan
Dugaan
Contoh Hasil Jawaban
No Indikator penyebab Subyek
Siswa
kesalahan siswa
1 Kesalahan Berdasarkan S26
menuliskan hasil jawaban
pangkat yang siswa, siswa
sejajar dengan kurang
bilangan memahami cara
pokoknya. penulisan pada
bilangan
berpangkat.
Siswa menuliskan
pangkat sejajar
dengan bilangan
pokoknya.
Sehingga siswa
mengerjakan
seperti mengubah
pecahan
campuran
menjadi pecahan
biasa.
dalam hasil jawaban
menerapkan siswa, siswa
sifat bilangan kurang
berpangkat. memahami sifat
bilangan
berpangkat
dengan pangkat
negatif.
3 Benar dalam Berdasarkan S21
mengoperasi hasil jawaban
kan siswa, siswa
langkahnya, terburu-buru
tetapi salah dalam
dalam mengerjakan,
menuliskan sehingga kurang
jawaban teliti dalam
akhirnya. menuliskan hasil
jawaban akhir
nya.
4 Salah dalam Berdasarkan S7
60
mengoperasi hasil jawaban

kan siswa, siswa
langkahnya, kurang teliti
tetapi benar dalam menuliskan
dalam langkah-langkah
menuliskan nya. Mungkin
jawaban yang dimaksud
akhirnya siswa sudah
benar, tetapi
siswa salah dalam
menuliskannya.
5 Kesalahan Berdasarkan hasil S27
dalam jawaban siswa,
mengoperasika siswa tidak teliti
n bilangan dalam
bulat dan menghitung atau
pecahan pada siswa tidak
pangkat mengerti cara
untuk menghitung
penjumlahan
bilangan bulat
dengan pecahan
dalam hasil dari
menuliskan pekerjaan siswa,
tanda sama siswa sudah
dengan mengerti
bagaimana cara
mengerjakannya,
tetapi penulisan
tanda sama
dengannya
kurang tepat.
Seharusnya
ditulis sejajar dari
atas ke bawah.
7 Tidak ada Berdasarkan S2
gagasan hasil dari S7
pekerjaan siswa, S9
siswa tidak S21
menuliskan S27
jawaban sama
sekali. Hal ini
diduga karena
siswa merasa
tidak yakin akan
61
kemampuannya
dalam
mengerjakan soal
yang diberikan.
2. Analisis Data Hasil Wawancara
Pada penelitian ini, wawancara digunakan sebagi metode
bantu dalam pengumpulan data. Tujuan dari wawancara ini adalah
untuk memeriksa kebenaran analisis dan untuk mengetahui
penyebab dari kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa dalam
mengerjakan soal tes bilangan berpangkat.
Berdasarkan analisis hasil kerja siswa, dipilih beberapa
siswa untuk menjadi subyek wawancara yang akan mewakili
masing-masing kesalahan, yaitu S2, S5, S7, S9, S15, S17, S20, S21,
S26, dan S27.
Keterangan : P adalah peneliti dan S adalah siswa
Hasil ringkasan wawancara dengan siswa yang melakukan
kesalahan dapat dilihat pada tabel 4.6 berikut.
Tabel 4.6
Analisis Hasil Wawancara Siswa
No.
Subyek Kutipan Wawancara Analisis Wawancara
Soal
S26 1b Kesalahan dalam menuliskan pangkat yang sejajar dengan

bilangan pokoknya
P : Coba yang 1b ini tolong Berdasarkan hasil wawancara

dijelaskan. siswa, siswa tidak teliti dalam
62
S: Ini penyebutnya dikalikan membaca soal sehingga salah

angka yang depan terus dalam menulis ulang soalnya.
ditambah pembilangnya Siswa juga tidak paham
mba. maksud dari soal.
P : Tapi coba liat ini soal yang
aku punya dengan yang
kamu tulis disini. Ada
yang beda gak cara
penulisannya
menurutmu?
S : Enggak mba. Sama
semua..
P : Yakin jawaban mu ini
benar?
S : Iya mba..
P : Nah kalau yang kamu tulis
ini namanya pecahan
campuran, dimana angka
yang depan ini
menulisnya sejajar
dengan pecahannya. Ya
kan? Tapi kalau soal
yang aku kasih kemarin,
namanya bilangan
berpangkat. Dimana
angka yang depan disebut
bilangan pokok dan
pecahannya ini namanya
pangkat. Cara nulisnya,
bilangan pokok ini gak
boleh sejajar dengan
pangkatnya..
S26 1d Kesalahan dalam menerapkan sifat bilangan berpangkat
P : Lanjut ya.. Nomor 1d. Berdasarkan hasil wawancara

Gimana ini? diperoleh data bahwa siswa
S : Ini pangkatnya negatif mengerti sifat dari bilangan
jadi aku jadiin pecahan berpangkat, tetapi salah dalam
63
mba. menuliskannya.
P : Nah seperti tadi ya.
Kalau pangkat negatif
jadi 1 per sekian. Bukan
hanya pangkatnya saja
yang jadi pecahan.
Paham gak?
S : Iya. Jadi 1 per 8 pangkat
2 mba?
P : Iya benar..
S21 3d Benar dalam mengoperasikan langkahnya, tetapi salah

dalam menuliskan jawaban akhirnya
P : Lanjut deh ni yang 3d. Berdasarkan hasil wawancara

Aku mau tanya yang 15 siswa, siswa tidak teliti dlam
ini darimana ya? menghitung karena tidak
S : Dari 5 +4 +7 mba.. memeriksa kembali hasil
P : Kalau itu hasilnya 16 pekerjaannya.
dong...
S : Weh iya mba.. Salah
ngitungnya..
P : Kok ada 4 nya juga dari
mana ya ini?
S : Ini dari 5-1. Ini harusnya 5
nya gak ada mba. Jadi 4 +
7. Ini pangkatnya mba.
P : Nah.. Iya gitu.. Kok ini
bisa salah?
S : Ga teliti mba..
P : Terus bilangan pokoknya
gimana?
S : Salah juga mba. Harusnya
2/3 kan?
P : Iya... Sudah tau salahnya
ya..
S : Iya mba...
P : Okedeh..
S7 4c Salah dalam mengoperasikan langkahnya, tetapi benar
dalam menuliskan jawaban akhirnya
64
P : Kemudian yang nomor Berdasarkan hasil wawancara

4c ini kok ada angka 9 diperoleh data bahwa siswa
dari mana ya? kurang teliti dalam menjawab
S : Eh iya mba. Aku lupa soal.
dari mana.
P : Coba diamati dulu.
S : Oh ini harusnya 5 mba.
Maksud ku, ini
pangkatnya semua
dikali 5.
P : Oo gitu. Salah nulis
jadinya ya?
S : Iya mba.
S27 2d Kesalahan dalam mengoperasikan bilangan bulat dan
pecahan pada pangkat
P : Untuk yang 2d ini Berdasarkan hasil wawancara

bagaimana? siswa, siswa mengerti cara
S : Ini karena perkalian, jadi mengerjakan. Tetapi siswa
pangkatnya aku tambah salah dalam menghitung
mba. Nah ini ada pembilangnya dilangkah
pecahan. Jadi aku kedua.
samakan penyebutnya.
P : Iya.. Benar sekali. Tapi
kenapa jadi 6/6?
S : Ya ini disamakan
penyebutnya mba. Jadi
nya 6x1 = 6 untuk
pembilangnya.
P : Kan ini 2 dek. Bukan 1.
S : Oh iya mba. Salah
ngitung.
S2 6 Kesalahan dalam menuliskan tanda sama dengan
65
P : Untuk yang nomor 6 ini, Berdasarkan hasil wawancara

menurutmu sudah benar siswa, siswa sudah mengerti
belum? cara mengerjakannya. Hanya
S : Benar mba. saja siswa salah dalam
P : Oke. Jawaban mu sudah menuliskan tanda sama
benar. Tetapi disini kamu dengannya.
kurang tepat dalam
menuliskan tanda sama
dengannya. Seharusnya
semua sejajar kebawah.
S : Oh gitu. Kayak gitu udah
salah ya mba?
P : Iya. Paham kan?
S : Tapi isinya benar kan
mba?
P : Benar kok. Cuma cara
penulisannya aja yang
salah.
S2 3c Tidak ada gagasan
P : Terus yang 3c ini kenapa Berdasarkan hasil wawancara

tidak menjawab? siswa, siswa masih bingung
S : Aku bingung mba dalam mengerjakan soal
ngerjainnya. bilangan berpangkat. Siswa
P : Bingung dimananya? kurang menguasai sifat
S : Aku mikirnya diubah dlu bilangan berpangkat.
ni yang pangkatnya
negatif jadi pecahan.
P : Oo.. Tapi sekarang sudah
paham belum?
S : Iya mba. Jadi ini dikurang
aja kan pangkatnya mba.
P : Iya.. Benar.
*)Transkip wawancara lengkap dapat dilihat pada lampiran F.
66
C. Pembahasan Hasil Analisis Data
Dari hasil analisis databerdasarkan hasil pekerjaan siswa dan hasil
wawancara siswa, peneliti memperoleh 7 macam kesalahan dalam
mengerjakan soal bilangan berpangkat yang kemudian dianalisis lebih lanjut
untuk menemukan penyebab siswa melakukan kesalahan, yaitu :
1. Kesalahan menuliskan pangkat yang sejajar dengan bilangan pokoknya.
Hasil analisis antara jawaban siswa dan wawancara untuk
kesalahan siswa dalam menuliskan ulang soal yaitu menuliskan pangkat
sejajar dengan bilangan pokoknya, dapat dilihat pada tabel 4.7 berikut :
Tabel 4.7
Hasil Analisis Kesalahan dalam Menuliskan Pangkat
Sejajar dengan Bilangan Pokoknya
Analisis Data Jawaban Siswa Analisis Data Wawancara
Hasil pekerjaan siswa S26 Kutipan wawancara dengan S26
P : Coba yang 1b ini tolong
dijelaskan.
S: Ini penyebutnya dikalikan angka
yang depan terus ditambah
pembilangnya mba.
P : Tapi coba liat ini soal yang aku
punya dengan yang kamu tulis
disini. Ada yang beda gak cara
penulisannya menurutmu?
S : Enggak mba. Sama semua..
P : Yakin jawaban mu ini benar?
S : Iya mba..
P : Nah kalau yang kamu tulis ini
namanya pecahan campuran,
dimana angka yang depan ini
menulisnya sejajar dengan
pecahannya. Ya kan? Tapi
kalau soal yang aku kasih
kemarin, namanya bilangan
berpangkat. Dimana
angka yang depan disebut
bilangan pokok dan
67
pecahannya ini namanya

pangkat. Cara nulisnya,
bilangan pokok ini gak boleh
sejajar dengan
pangkatnya..
S : Berarti aku salah nulis soal ya
mba.
P : Iya. Bisa dikatakan seperti itu.
Kalau kamu jawabnya begitu
berarti soalnya itu mengubah
pecahan campuran menjadi
pecahan biasa. Paham?
S : Paham mba..
P : Coba kalau sudah paham, yang
1b ini bagaimana?
S : Ini 2x5 per 3x5 gitu mba?
P : Bukan dikali. Tapi jadi pangkat.
2 pangkat 5 per 3 pangkat 5
gitu ya
Berdasarkan hasil jawaban Berdasarkan hasil wawancara
siswa, siswa kurang memahami siswa, siswa tidak teliti dalam
cara penulisan pada bilangan membaca soal sehingga salah
berpangkat. Siswa menuliskan dalam menulis ulang soalnya.
pangkat sejajar dengan bilangan Siswa juga tidak paham maksud
pokoknya. Sehingga siswa dari soal.
mengerjakan seperti mnegubah
pecahan campuran menjadi
pecahan biasa.
Kesimpulan :
Terdapat kesamaan antara analisis hasil jawaban siswa dan hasil
wawancara. Peneyebab siswa melakukan kesalahan dikarenakan
siswa kurang teliti dalam membaca soal dan siswa kurang memahami
penulisan setra maksud dari soal.
2. Kesalahan dalam menerapkan sifat bilangan berpangkat.
Hasil analisis antara jawaban siswa dan wawancara untuk
kesalahan siswa dalam menerapkan sifat bilangan berpangkat, dapat
dilihat pada tabel 4.8 berikut :
Tabel 4.8
Hasil Analisis Kesalahan dalam Menerapkan Sifat Bilangan
Berpangkat untuk Mengerjakan Soal Bilangan Berpangkat
68
Hasil pekerjaan siswa S26 Kutipan wawancara dengan S26 :

P : Lanjut ya.. Nomor 1d. Gimana
ini?
S : Ini pangkatnya negatif jadi aku
jadiin pecahan mba.
P : Nah seperti tadi ya. Kalau
pangkat negatif jadi 1 per
sekian. Bukan hanya
pangkatnya saja yang jadi
pecahan. Paham gak?
S : Iya. Jadi 1 per 8 pangkat 2
mba?
P : Iya benar..

siswa, siswa kurang memahami diperoleh data bahwa siswa
sifat bilangan berpangkat mengerti sifat dari bilangan
dengan pangkat negatif. berpangkat, tetapi salah dalam
menuliskannya.
Kesimpulan :
Berdasarkan analisis jawaban dan wawancara siswa, penyebab siswa
melakukan kesalahan yaitu, siswa kurang memahami penulisan dari
sifat bilangan berpangkat.
3. Benar dalam mengoperasikan langkahnya, tetapi salah dalam menuliskan
jawaban akhirnya.
Hasil analisis antara hasil jawaban siswa dan wawancara untuk
pengoperasikan langkahnya benar tetapi jawaban akhirnya salah, dapat
dilihat pada tabel 4.9 berikut :
Tabel 4.9
Hasil Analisis Kesalahan untuk Langkah Benar, tetapi Jawaban
Akhir Salah
Hasil pekerjaan siswa S21 Kutipan wawancara dengan S21
P : Lanjut deh ni yang 3d. Aku mau
tanya yang 15 ini darimana ya?
S : Dari 5 +4 +7 mba..
69
P : Kalau itu hasilnya 16 dong...

S : Weh iya mba.. Salah
ngitungnya..
P : Kok ada 4 nya juga dari mana
ya ini?
S : Ini dari 5-1. Ini harusnya 5 nya
gak ada mba. Jadi 4 + 7. Ini
pangkatnya mba.
P : Nah.. Iya gitu.. Kok ini bisa
salah?
S : Ga teliti mba..
P : Terus bilangan pokoknya
gimana?
S : Salah juga mba. Harusnya 2/3
kan?
P : Iya... Sudah tau salahnya ya..
S : Iya mba...
P : Okedeh..
siswa, siswa terburu-buru siswa, siswa tidak teliti dalam
dalam mengerjakan, sehingga menghitung karena tidak
kurang teliti dalam menuliskan memeriksa kembali hasil
hasil pekerjaannya.
Kesimpulan :
melakukan kesalahan yaitu, siswa tidak teliti dalam menuliskan hasil
dan siswa tidak memeriksa kembali hasil pekerjaannya.
4. Salah dalam mengoperasikan langkahnya, tetapi benar dalam menuliskan
jawaban akhirnya.
pengoperasian langkahnya salah tetapi jawaban akhirnya benar, dapat
dilihat pada tabel 4.10 berikut:
Tabel 4.10
Hasil Analisis Kesalahan untuk Langkah Salah, Jawaban Akhir
Benar

P : Kemudian yang nomor 4c ini
kok ada angka 9 dari mana ya?
70
S : Eh iya mba. Aku lupa dari

mana.
S : Oh ini harusnya 5 mba. Maksud
ku, ini pangkatnya semua
dikali 5.
P : Oo gitu. Salah nulis jadinya ya?
S : Iya mba.
siswa, siswa kurang teliti dalam diperoleh data bahwa siswa kurang
menuliskan langkah-langkah teliti dalam menjawab soal.
nya. Mungkin yang dimaksud
siswa sudah benar, tetapi siswa
salah dalam menuliskannya.
Kesimpulan :
Terdapat kesamaan antara analisis hasil jawaban siswa dan hasil
wawancara. Peneyebab siswa melakukan kesalahan dikarenakan
siswa kurang teliti dalam menjawab soal.
5. Kesalahan dalam mengoperasikan bilangan bulat dan pecahan pada
pangkat.
kesalahan dalam mengoperasikan bilangan bulat dan pecahan pada
pangkat, dapat dilihat pada tabel 4.11 berikut :
Tabel 4.11
Hasil Analisis Kesalahan dalam Mengoperasikan Bilangan Bulat dan
Pecahan pada Pangkat

P : Untuk yang 2d ini bagaimana?
S : Ini karena perkalian, jadi
pangkatnya aku tambah mba.
Nah ini ada pecahan. Jadi aku
samakan penyebutnya.
P : Iya.. Benar sekali. Tapi kenapa
jadi 6/6?
S : Ya ini disamakan penyebutnya
mba. Jadi nya 6x1 = 6 untuk
pembilangnya.
71
P : Kan ini 2 dek. Bukan 1.

S : Oh iya mba. Salah ngitung.
Berdasarkan hasil jawaban Berdasasrkam hasil wawancara
siswa, siswa tidak teliti dalam siswa, siswa mengerti cara
menghitung atau siswa tidak mengerjakan. Tetapi siswa salah
mengerti cara untuk dalam menghitung pembilangnya
menghitungpenjumlahan dilangkah kedua. Hal ini
bilangan bulat dengan pecahan dikarenakan siswa salah dalam
menghitung pembilangnya.
Kesimpulan :
melakukan kesalahan yaitu, siswa tidak teliti dalam menghitung
sehingga jawaban siswa salah.
6. Kesalahan dalam menuliskan tanda sama dengan.
kesalahan siswa dalam menuliskan tanda sama dengan, dapat dilihat pada
tabel 4.13 berikut :
Tabel 4.13
Hasil Analisis Kesalahan dalam Menuliskan Tanda Sama Dengan

P : Untuk yang nomor 6 ini,
menurutmu sudah benar
belum?
S : Benar mba.
P : Oke. Jawaban mu sudah benar.
Tetapi disini kamu kurang
tepat dalam menuliskan tanda
sama dengannya. Seharusnya
semua sejajar kebawah.
S : Oh gitu. Kayak gitu udah salah
ya mba?
P : Iya. Paham kan?
S : Tapi isinya benar kan mba?
P : Benar kok. Cuma cara
penulisannya aja yang salah.
Berdasarkan hasil dari Berdasarkan hasil wawancara
pekerjaan siswa, siswa sudah siswa, siswa sudah mengerti cara
mengerti bagaimana cara mengerjakannya. Hanya saja siswa
72
mengerjakannya, tetapi salah dalam menuliskan tanda

penulisan tanda sama sama dengannya.
dengannya kurang tepat.
Seharusnya ditulis sejajar dari
atas ke bawah.
Kesimpulan :
melakukan kesalahan yaitu, siswa cermat dalam penggunaan notasi
yang benar.
7. Tidak ada gagasan.
kesalahan karena tidak menjawab atau tidak ada gagasan, dapat dilihat
pada tabel 4.13 berikut :
Tabel 4.13
Hasil Analisis Kesalahan Siswa Tidak Ada Gagasan

P : Terus yang 3c ini kenapa tidak
menjawab?
S : Aku bingung mba ngerjainnya.
P : Bingung dimananya?
S : Aku mikirnya diubah dlu ni
yang pangkatnya negatif jadi
pecahan.
P : Oo.. Tapi sekarang sudah
paham belum?
S : Iya mba. Jadi ini dikurang aja
kan pangkatnya mba.
P : Iya.. Benar.
Berdasarkan hasil dari Berdasarkan hasil wawancara
pekerjaan siswa, siswa tidak siswa, siswa masih bingung dalam
menuliskan jawaban sama mengerjakan soal bilangan
sekali. Hal ini diduga karena berpangkat. Siswa kurang
siswa merasa tidak yakin akan menguasai sifat bilangan
kemampuannya dalam berpangkat.
mengerjakan soal yang
diberikan.
Kesimpulan :
melakukan kesalahan yaitu, siswa kurang menguasai sifat bilangan
73
berpangkat.
Beberapa faktor lain yang ditemukan berdasarkan hasil observasi peneliti,
penyebab siswa banyak melakukan kesalahan, antara lain:
1. Siswa yang banyak melakukan kesalahan adalah siswa yang cenderung
banyak berbicara dikelas dan duduk dibarisan belakang.
2. Siswa lebih fokus pada mata pelajaran kejuruannya, yaitu otomotif.
3. Siswa mengerjakan soal tidak sungguh-sungguh karena siswa berpikir
kalau tes yang dilakukan tidak masuk dalam nilai sekolah.
4. Kurangnya rasa percaya diri pada siswa.
D. Klasifikasi tipe kesalahan menurut Newman dengan hasil jawaban siswa
Penelitian ini menghasilkan jenis-jenis kesalahan siswa dalam
mengerjakan soal bilangan berpangkat. Deskripsi tersebut didasarkan pada
kualitas jawaban siswa terhadap 9 soal yang diberikan. Peneliti
mengklasifikasikan kesalahan yang ditemukan berdasarkan tipe kesalahan
Newman berikut :
1. Kesalahan karena kecerobohan atau kurang cermat.
Kesalahan jenis ini ditemukan pada subyek penelitian.Peneliti
menemukan kesalahan siswa dalam perhitungan hasil akhir, siswa salah
dalam menghitung pangkat dan salah dalam menuliskan jawaban
akhir.Berikut contoh hasil pekerjaan siswa :
74
Berdasarkan hasil pekerjaan siswa diatas, dapat dilihat bahwa
siswa salah dalam menulis bilangan pokok di akhir jawaban.
2. Kesalahan keterampilan proses.
Kesalahan jenis ini ditemukan pada subyek penelitian. Peneliti
menemukan kesalahan siswa dalam mengoperasikan langkah. Berikut
contoh hasil pekerjaan siswa :
Berdasarkan hasil jawaban siswa, dapat dilihat bahwa muncul
angka 9 di tengah langkah dan menyebabkan terjadinya kesalahan dalam
proses penyelesaian.
3. Kesalahan dalam memahami soal.
menemukan kesalahan siswa dalam menuliskan pangkat yang sejajar
dengan bilangan pokok dan tidak ada gagasan dari siswa. Berikut contoh
hasil pekerjaan siswa :
Berdasarkan hasil jawaban siswa, dapat dilihat bahwa siswa
mengerjakan soal bilangan berpangkat dimana seolah-olah soal tersebut
75
adalah mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa. Karena
siswa menuliskan pangkat sejajar dengan bilangan pokok.
4. Kesalahan dalam penggunaan notasi.
menemukan kesalahan siswa dalam menuliskan tanda sama dengan.
Berikut contoh hasil pekerjaan siswa :
salah dalam menuliskan tanda sama dengan yang tidak sejajar dengan
tanda sama dengan sebelumnya.
5. Kesalahan konsep.
menemukan kesalahan siswa dalam menggunakan rumus untuk
menyelesaikan soal. Berikut contoh hasil kerja siswa :
salah dalam menerapkan sifat dari bilangan berpangkat negatif, sehingga
76
jawaban siswa salah.
E. Kelemahan Penelitian
Peneliti mengalami beberapa kesulitan dalam penelitian, sehingga
hasil penelitian menjadi kurang maksimal. Kelemahan penelitian ini, antara
lain :
1. Peneliti hanya membagikan hasil penelitian ini kepada siswa-siswa yang
diwawancarai, sehingga hanya siswa yang diwawancarai yang tahu letak
kesalahannya dalam mengerjakan soal bilangan berpangkat.
2. Peneliti harus mengulang kembali materi bilangan berpangkat untuk
diajarkan kepada siswa, karena banyak siswa yang lupa materi bilangan
berpangkat dan pada waktu tes banyak siswa yang bertanya bagaimana
cara mengerjakan soal yang diberikan. Hal tersebut menyulitkan peneliti
untuk mendapatkan data yang sesuai.
3. Siswa tidak bersungguh-sungguh dalam mengerjakan soal, karena
mereka menganggap tes yang diberikan tidak masuk dalam nilai sekolah.
Hal tersebut menyulitkan peneliti dalam menganalisis setiap jawaban
siswa.
77
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan wawancara secara keseluruhan,
dapat dikemukakan kesimpulan sebagai berikut:
1. Sebanyak 46% siswa SMK Kanisius 1 Pakem kelas X tahun ajaran
2014/2015 melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal bilangan
berpangkat
2. Bentuk kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal bilangan berpangkat
meliputi:
a) Kesalahan menuliskan pangkat yang sejajar dengan bilangan

pokoknya.
b) Kesalahan dalam menerapkan sifat bilangan berpangkat.
c) Benar dalam mengoperasikan langkahnya, tetapi salah dalam

menuliskan jawaban akhirnya.
d) Salah dalam mengoperasikan langkahnya, tetapi benar dalam

menuliskan jawaban akhirnya.
e) Kesalahan dalam mengoperasikan bilangan bulat dan pecahan

pada pangkat.
f) Kesalahan dalam menuliskan tanda sama dengan.
g) Tidak ada gagasan.
78
3. Faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan siswa dalam
mengerjakan soal matematika pada pokok bahasan bilangan berpangkat,
yaitu:
a. Ketidaktelitian siswa dalam melakukan beberapa operasi hitung.
b. Siswa malas dalam menjabarkan langkah-langkah.
c. Pemahaman siswa kurang dalam memahami soal.
d. Kurangnya pemahaman siswa mengenai sifat bilangan berpangkat.
e. Siswa tidak memeriksa kembali hasil pekerjaannya.
f. Siswa lebih fokus pada pelajaran kejuruannya.
g. Kurangnya rasa percaya diri pada siswa.
h. Siswa mengerjakan soal tidak sungguh-sungguh karena siswa
berpikir kalau tes yang dilakukan tidak masuk dalam nilai sekolah.
B. Saran
1. Bagi Guru ataupun calon guru
a) Guru ataupun calon guru diharapkan memberikan konsep dasar dalam
melakukan operasi hitung.
b) Guru ataupun calon guru diharapkan dapat memberikan lebih banyak
latihan soal untuk meningkatkan keterampilan dan ketelitian dalam
melakukan operasi hitung.
c) Guru ataupun calon guru diharapkan melakukan pendampingan
khusus bagis siswa-siswa yang mengalami kesalahan dalam
mengerjakan soal bilangan berpangkat.
79
2. Bagi Peneliti yang Akan Datang
Diharapkan agar dapat mengembangkan pengetahuan penelitian yang
berkaitan dengan kesalahan siswa dalam mengerjakan soal bilangan
berpangkat.
80
Daftar Pustaka
Afrizal.Prof,.Dr.2014.Metode Penelitian Kualitatif : Sebuah Upaya Mendukung
Penggunaan Penelitian Kualitatif dalam Berbagai Disiplin
Ilmu.Jakarta:PT. RajaGrafindo Persada.
Basrowi.Dr dan Dr.Suwandi.2008.Memahami Penelitian Kualitatif.Jakarta:PT.
Rineka Cipta.
Dahar,Ratna Wilis.2006.Teori-Teori Belajar dan Pengajaran.Jakarta: Erlangga.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.1989.Kamus Besar Bahasa
Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka.
Kasmina,.Drs.,dkk.Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas X.Jakarta: Erlangga.
Kuswardani E.2015. Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal
Identitas Trigonometri Kelas X-E SMA BOPKRI 2 Yogyakarta Tahun
Pelajaran 2014/2015.Yogyakarta:Universitas Sanata Dharma.
Melati V.2015.Analisis Kesalahan Siswa Kelas VII A SMP Kanisius Kalasan
Tahun Ajaran 2014/2015 dalam Menyelesaikan Soal-Soal Persamaan
Linear Satu Variabel.Skripsi.Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Moleong.,Lexy.J,.1998.Metodelogi Penelitian Kualitatif.Bandung:PT. Remaja
Rosdakarya.
81
Suyono dan Hariyanto.2011.Belajar dan Pembelajar.Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
http://jurnalonline.um.ac.id/data/artikel/artikel9EEC8FEB3F87AC825C375098E
45CB689.pdf diakses pada tanggal 12 Januari 2016.
82
A. Ringkasan Materi Bilangan Berpangkat
Ringkasan Materi Bilangan Berpangkat
SMK Kanisius 1 Pakem
Operasi Bilangan Berpangkat
2) Bilangan Berpangkat Bulat Positif
c. Definisi Bilangan Berpangkat Bulat Positif
Jika 𝑎 adalah bilangan riil dan 𝑛 bilangan bulat positif, maka𝑎𝑛
(dibaca “𝑎pangkat𝑛”) adalah hasil kali 𝑛 buah faktor yang masing-
masing faktornya adalah𝑎. Jadi, pangkat bulat positif secara umum
dinyatakan dalam bentuk sebagai berikut :
𝑎𝑛 = 𝑎 × 𝑎 × 𝑎 × … × 𝑎
Sebanyak 𝑛 faktor
Dengan : 𝑎= bilangan pokok (basis)
𝑛 = pangkat atau eksponen
𝑎𝑛 = bilangan berpangkat
contoh :
1. 34 = 3 × 3 × 3 × 3 = 81
1 1 1 1 1
2. (2)3 = 2 × 2 × 2 = 6
83
d. Sifat-Sifat Operasi Bilangan Berpangkat
- Perkalian bilangan berpangkat
𝑎𝑝 × 𝑎𝑞 = 𝑎𝑝:𝑞
Contoh :
3. 23 × 25 = 23:5 = 28
4. 106 × 10 = 106:1 = 107
- Pembagian bilangan berpangkat
𝑎𝑝 : 𝑎𝑞 = 𝑎𝑝;𝑞
Untuk 𝑎 , 𝑎 ≠ 0 dan 𝑝, 𝑞 bilangan bulat positif dimana
𝑝 > 𝑞.
Contoh :
3. 106 : 10 = 106;1 = 105
4. 25 : 22 = 25;2 = 23
- Pemangkatan bilangan berpangkat
(𝑎𝑝 )𝑞 = 𝑎𝑝×𝑞
Contoh :
84
3. (22 )5 = 22×5 = 210
1 1
4. (54 )4 = 54×4 = 5
- Pemangkatan dari perkalian dua bilangan
(𝑎 × 𝑏)𝑝 = 𝑎𝑝 × 𝑏 𝑝
Untuk 𝑎 dan 𝑝 bilangan bulat positif.
Contoh :
3. (3 × 5)2 = 32 × 52 = 9 × 25 = 225
4. 24 × 54 = (2 × 5)4 = 104
- Pemangkatan dari pembagian dua bilangan
(𝑎: 𝑏)𝑝 = 𝑎𝑝 : 𝑏 𝑝
Untuk 𝑎 dan 𝑝bilangan bulat positif.
Contoh :
3. (12: 4)5 = 125 : 45
4. 1004 : 504 = (100: 50)4 = 24
2) Bilangan Berpangkat bulat Negatif dan Nol
- Bilangan berpangkat negatif
1
𝑎;𝑝 =
𝑎𝑝
Untuk 𝑎 dan𝑎 ≠ 0.
85
Contoh :
1 1
3. 2;3 = =8
23
1
4. 5;1 =
5
- Pemangkatan nol
Jika 𝑚 = 𝑛
Maka 𝑎𝑚 : 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚;𝑛
𝑎𝑚
= 𝑎0
𝑎𝑛
1 = 𝑎0
Jadi 𝑎0 = 1
- Pemangkatan bilangan pecahan
𝑝 𝑞
< √𝑎𝑝
𝑎𝑞
Contoh :
2
2 2
3. 53 = √52 = √25
8
4
4. √54 = 54 = 52 = 25
Contoh lain bilangan berpangkat :
Carilah nilai x yang memenuhi persamaan dibawah ini
43𝑥 = 32
86
Jawab :
(Untuk mencari nilai x, bilangan pokok kedua ruas yang
diberikan harus sama)
43𝑥 = 32
(22 )3𝑥 = 25
26𝑥 = 25 (bilangan pokok kedua ruas sudah sama)
6𝑥 = 5
5
𝑥 =
6
87
B. Soal Tes
Soal Tes Bilangan Berpangkat Kelas X SMK Kanisius 1 Pakem
Tahun Ajaran 2014/2015
No Soal
1. Hitunglah dan uraikanlah nilai dari bilangan berpangkat berikut !
a. 54 =…
2
b. (3)5 =…
1
c. 54 =…
d. 8;2 = …
2
e. 3;6 =...
2. Sederhanakan dengan menggunakan sifat perkalian bilangan berpangkat!
a. 52 × 52 × 252 = …
b. 1010 × 103 × 10 × 10;4 = …
2 2 2
c. (3)5 × (3);4 × 5 =…
2
d. 3;6 × 32 =…
3. Sederhanakan dengan menggunakan sifat pembagian bilangan
berpangkat!
a. 210 : 28 =…
b. 38 : 3;2 =…
2 9
c. 8;6 : 8: 86 =…
2 2 2
d. (3)5 × 3 × (3);7 =…
4. Hitunglah nilai dari :
a. (24 )5 × 23 =…
1
b. 54 × (125);1 : 252 =…
c. (84 × 7;3 )5 =…
3
1
d. (10.000)4 =…
5. Sederhanakan dan hitunglah nilai dari :
88
24 ×9 2 ×5 3
=…
8×3 5 ×125 1
6. Tentukan nilai x dari :
52𝑥 = 510;2
89
C. Kunci Jawaban Soal Tes
Kunci Jawaban Tes Bilangan Berpangkat
1. a. 54 = 5 × 5 × 5 × 5 = 625
2 25 2×2×2×2×2 32
b. (5)5 = 35 = 3×3×3×3×3 = 243
1
4 4
c. 54 = √51 = √5
1 1
d. 8;2 = 82 = 64
2
1 1
e. 3;6 = 6 = 6
√32 √9
2. a. 52 × 52 × 252 = 52 × 52 × (52 )2
= 52 × 52 × 54
= 5(2:2:4)
= 58
b. 1010 × 103 × 10 × 10;4 = 10(10:3:1:(;4))
= 10(10:3:1;4)
= 1010
2 2 2 2 2
c. (3)5 × (3);4 × 5 = (3)5:(;4) × 5
2 2
= ( )5;4 ×
3 5
2 2
= (3)1 × 5
90
2 2 4
= 3 × 5 = 15
2 2
d. 3;6 × 32 = 3;6:2
2 12
= 3 ;6 : 6
10
= 36
3. a. 210 : 28 = 210;8
= 22
=4
b. 38 : 3;2 = 38;(;2)
= 38:2
= 310
2 9 2 9
c. 8;6 : 8: 86 = 8(;6;1;6)
2 6 9
= 8( 6
)
17
= 8; 6
2 2 2 2
d. (3)5 : 3 : (3);7 = (3)5;1;(;7)
2
= (3)5;1:7
2
= (3)11
4. a. (24 )5 × 23 = 24×5 × 23
91
= 220 × 23
= 220:3
= 223
1 1
b. 54 × (125);1 : 252 = 54 × (53 );1 : (52 )2
= 54 × (5;3 );1 : 52×2
= 54 × 5;3×(;1) : 54
= 54 × 53 : 54
= 54:3;4
= 53
c. (84 × 7;3 )5 = 84×5 × 7(;3)×5
= 820 × 7;15
1
= 820 × 715
820
= 715
3
3
1 14
d.(10.000) =4 3
10.0004
4
√13
= 4
√10.0003
24 ×9 2 ×5 3 24 ×(32 ) 2 ×5 3
5. = 23 ×3
8×3 5 ×125 1 5 ×(53 ) 1
24 × 3;4 × 5;3
= 3
2 × 3;5 × 5;3
24 3;4 5;3
= × ×
23 3;5 5;3
92
= 24;3 × 3(;4);(;5) × 5(;3);(;3)
= 21 × 3;4:5 × 5;3:3
= 21 × 31 × 50
=2×3×1
=6
6. 52𝑥 = 510;2
2𝑥 = 10 − 2
2𝑥 = 8
8
𝑥=
2
𝑥=4
93
D. Validasi Soal Tes Bilangan Berpangkat
94
E. Skor Hasil Jawaban Siswa
95
96
F. Hasil Pekerjaan Siswa dalam Mengerjakan Soal Bilangan Berpangkat
Tabel C.1
Hasil Pekerjaan Siswa dalam Mengerjakan Soal Bilangan Berpangkat
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut. Jawaban
dan langkah yang
ditulis siswa juga
sudah tepat.
Jawaban sama dengan

S1, S3, dan S4-S27.
1b Siswa hanya
menjawab sampai
langkah pertama, yaitu
Jawaban sama dengan

S9, S10, S12, S20, dan
S24.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
pecahan. Siswa
mengubah pangkat
pecahan menjadi
pangkat negatif.
Jawaban sama dengan

S9, S10, S12, S20,
S24, S26, dan S28.
97

dalam mengerjakan
dan langkah yang
ditulis siswa juga
sudah tepat.
Jawaban sama dengan

S3, S5-S7, S9, S10,
S13, S15, S17-S20,
dan S23-S25.

dalam mengerjakan
No.
Soal
dan langkah yang

ditulis siswa juga
sudah tepat.
Jawaban sama dengan

S3, S7-S9, S10, S12,
S15, S19, S20, S24,
dan S25.

dalam mengerjakan
dan langkah yang
ditulis siswa juga
sudah tepat.
Jawaban sama dengan

S3, S7, S8, S9, S10,
S12, S15, S20, dan
S24.
98
2b Langkah siswa dalam

mengerjakan sudah
benar. Akan tetapi
siswa salah dalam
menghitung hasil
akhirnya.
Jawaban sama dengan

S24.

dalam mengerjakan
dan langkah yang
ditulis siswa juga
sudah tepat.
Jawaban sama dengan

S2, S3, S6, S10, S15,
S17, S19, S20, S24,
S25, S26, dan S28.

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama dengan

S2-S4, S6-S10, S12,
S15, S17, S19-S21,
No.
Soal
S24-S26, dan S28.

dalam mengerjakan
dan langkah yang
ditulis siswa juga
99
sudah tepat.
Jawaban sama dengan

S2-S10, S12, S13,
S15, S17, S19, S21,
S24, S25, dan S27.

dalam mengerjakan
dan langkah yang
ditulis siswa juga
sudah tepat.
Jawaban sama dengan

S2-S8, S10, S13, S15,
S17-S19, S21, S24,
S25, dan S27.
3c Langkah siswa dalam

mengerjakan sudah
benar. Akan tetapi,
siswa salah dalam
menghitung
pangkatnya. Sehingga
jawaban akhirnya
salah.
Jawaban sama dengan

S10, S12, S20, S24,
dan S26.
3d Langkah siswa dalam

mengerjakan sudah
benar. Akan tetapi
siswa salah dalam
menuliskan bilangan
pokok pada jawaban
terakhirnya.
Jawaban sama dengan

S2-S4, S7-S10, S12,
100
S15, S19-S21, dan

S24-S26.
No.
Soal

dalam mengerjakan
dan langkah yang
ditulis siswa juga
sudah tepat.
Jawaban sama dengan

S2-S4, S7, S8, S10,
S12, S15, S17, S19,
S20, S21, S24-S26,
dan S28.
4b Siswa salah dalam

menghitung. Siswa
langsung mengerjakan
soal tanpa
memperhatikan tanda
negatif pada
pangkatnya.
Jawaban sama dengan

S10, S12, dan S24.

dalam mengerjakan
dan langkah yang
ditulis siswa juga
sudah tepat.
Jawaban sama dengan

S2, S3, S8-S10, S12,
101
S15, S17, S19, S20,

S21, S24-S26, dan
S28.

dalam mengerjakan
dan langkah yang
ditulis siswa juga
sudah tepat.
Jawaban sama dengan

S2-S4, S7, S8, S10,
S15, S17, S19-S21,
S24-S26, dan S28.
No.
Soal
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
dan langkah yang
ditulis siswa juga
sudah tepat.
Jawaban sama dengan

S2-S4, S7-S9, S15,
S19-S21, S25, S26,
dan S28.
102
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
dan langkah yang
ditulis siswa juga
sudah tepat.
Jawaban sama dengan

S2-S28.

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
dengan S28.
1b Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
dengan S8, S26, dan
S28.
No.
Soal
103
1c Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
seperti S8, dan S21.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
negatif. Siswa
mengubah
pangkat negatif
menjadi pangkat
pecahan, tanpa
mengubah bilangan
pokoknya juga.
Jawaban sama
dengan S4, S8, S12,
S21, S26, dan S28.
1e Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
S21, S26, dan S28.
104

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
No.
Soal
jawaban.
Jawaban sama
2b Siswa tidak
menuliskan langkah-
langkah dalam
mengerjakan soal,
dan jawaban yang
Jawaban sama
dengan S4, S9, S21,
S23, dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S6,
S10, S15, S17, S19,
S20, S24, S25, S26,
dan S28.
105

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S6-S10, S12, S15,
S17, S19-S21, S24-
S26, dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3-S10,
S12, S13, S15, S17,
S19, S21, S24, S25,
No.
Soal
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3-S8,
S10, S13, S15, S17-
S19, S21, S24, S25,
dan S27.
106
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S7-
S9, S17, S19, S21,
S25, dan S28.
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S7-S10, S12, S15,
S19-S21, dan S24-
S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S7, S8, S10, S12,
S15, S17, S19, S20,
S21, S24-S26, dan
S28.
No.
Soal
107
4b Siswa tidak
memperhatikan
) di soal. Sehingga
siswa salah dalam
menghitung.
Jawaban sama
dengan S8 dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S20, S21, S24-
S26, dan S28

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S7, S8, S10, S15,
S17, S19-S21, S24-
S26, dan S28.
108
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S7-S9, S15, S19-
S21, S25, S26, dan
S28.
No.
Soal
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1 dan S4-
109
S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S4-S7, S11,
S13-S19, S21, S23,
S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S4-S7, S11,
S13-S19, S23, S25,
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
No.
Soal
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S5-S7,
S9, S10, S13, S15,
S17-S20, dan S23-
S25.
110

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S7-S9,
S10, S12, S15, S19,
S20, S24, dan S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S7, S8,
S9, S10, S12, S15,
S20, dan S24.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S7, S8, S10,
S15-S17, dan S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
111
Jawaban sama
dengan S1, S2, S6,
S10, S15, S17, S19,
No.
Soal
S20, S24, S25, S26,

dan S28.

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1, S2, S4,
S6-S10, S12, S15,
S17, S19-S21, S24-
S26, dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S2, S4-
S10, S12, S13, S15,
S17, S19, S21, S24,
S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
112
Jawaban sama
dengan S1, S3-S8,
S10, S13, S15, S17-
S19, S21, S24, S25,
dan S27.
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S2, S4, S7-
S9, S17, S19, S21,
S25, dan S28.
No.
Soal
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S7-S10, S12, S15,
S19-S21, dan S24-
S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
113
Jawaban sama
dengan S1, S2, S4,
S7, S8, S10, S12,
S15, S17, S19, S20,
S21, S24-S26, dan
S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S4, S6, S9,
S15, S17, S19, S20,
S25, dan S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S2, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S20, S21, S24-
No.
Soal
S26, dan S28

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
114
Jawaban sama
dengan S1, S2, S4,
S7, S8, S10, S15,
S17, S19-S21, S24-
S26, dan S28.
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S2, S4,
S7-S9, S15, S19-
S21, S25, S26, dan
S28.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, dan
S5-S27.
115
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S5-S7,
S11, S13-S19, S21,
S23, S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S5-S7,
S11, S13-S19, S23,
S25, dan S27.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
negatif. Siswa
mengubah
pangkat negatif
menjadi pangkat
pecahan, tanpa
mengubah bilangan
pokoknya juga.
Jawaban sama
dengan S2, S8, S12,
116
S21, S26, dan S28.
1e Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
No.
Soal

S21, S26, dan S28.

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
2b Siswa tidak
menuliskan langkah-
langkah dalam
mengerjakan soal,
dan jawaban yang
Jawaban sama
dengan S2, S9, S21,
S23, dan S28.
117
2c Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menghitung
hasil akhirnya.
Jawaban sama
dengan S8 dan S21.

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S6-
S10, S12, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S5-
S10, S12, S13, S15,
S17, S19, S21, S24,
118
S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S5-
S8, S10, S13, S15,
S17-S19, S21, S24,
S25, dan S27.
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S2, S3, S7-
S9, S17, S19, S21,
S25, dan S28.
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1, S2, S3,
S7-S10, S12, S15,
S19-S21, dan S24-
S26.
119
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S2, S3,
S7, S8, S10, S12,
S15, S17, S19, S20,
S21, S24-S26, dan
S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S6, S9,
S15, S17, S19, S20,
S25, dan S26.
4c Jawaban yang ditulis

siswa sudah benar,
akan tetapi ditengah
langkah muncul
angka 9 yang tidak
tahu dari mana.
Jawaban sama
dengan S7.
120

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S2, S3,
S7, S8, S10, S15,
S17, S19-S21, S24-
S26, dan S28.
No.
Soal
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S2, S3,
S7-S9, S15, S19-
S21, S25, S26, dan
S28.
121
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S2-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4
dan S6-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S6,
S7, S11, S13-S19,
No.
Soal
S21, S23, S25, dan

S27.
122

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S6,
S7, S11, S13-S19,
S23, S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S6, S7,
S9, S10, S13, S15,
S17-S20, dan S23-
S25.
1e Siswa salah dalam

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
pecahan yang
bernilai negatif.
Siswa mnegubahnya
dalam bentuk akar
dengan tanda negatif
pada pangkat yang
ditulis di dalam akar.
Kemudian siswa
menghitung
pangkatnya tanpa
memperhatikan tanda
negatif pada
123
pangkatnya tersebut.
Jawaban sama
dengan S18
No.
Soal
2a Siswa hanya
menjawab sampai
langkah pertama.
Jawaban sama
dengan S6, S13, dan
S18.
2b Hasil dari hitungan

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
dengan S6, S11-S14,
S18, S19, dan S27.
2c Siswa hanya
menjawab sampai
langkah kedua.
Jawaban sama
dengan S9, S11-S14,
S18, dan S27.
124

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S13 dan S18.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S13, S15,
S17, S19, S21, S24,
S25, dan S27.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S8, S10, S13, S15,
S17-S19, S21, S24,
S25, dan S27.
125

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
S14, S16, S18, S23,
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
S14, S16-S18, S23,
S27.
4a Siswa tidak
menerapkan sifat
bilangan berpangkat.
Siswa langsung
menghitung satu per
satu bilangan yang
dipangkatkan dari
soal yang diberikan.
Jawaban sama
S14, S16, S18, S23,
dan S27.
No.
Soal
126
4b Jawaban akhir yang

ditulis siswa sudah
benar. Tetapi
langkah-langkah
yang ditulis siswa
salah. Siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya dan
kemudian membagi
bilangannya.
Jawaban sama
dengan S11, S13,
S14, S16, dan S23
4c Langkah dan
jawaban yang ditulis
siswa salah. Siswa
menghitung satu per
satu bilangannya,
tetapi salah dalam
menghitung
Jawaban sama
S14, S16, dan S23.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan bilangan
pokok dan
pangkatnya berupa
pecahan. Siswa
mengubah
pangkatnya menjadi
pangkat negatif.
Jaaban sama dengan

S6, S11, S13, S14,
S16, S23
127
5 Siswa salah dalam

mengerjakan. Siswa
langsung menghitung
bilangannya satu per
satu, tetapi tidak
memperhatikan tanda
negatif pada
pangkatnya.
No.
Soal
Jawaban sama
S14, S16, S18, S23,
dan S27.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S5, dan S7-S27.
128

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S5, S7,
S11, S13-S19, S21,
S23, S25, dan S27

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S5, S7,
S11, S13-S19, S23,
S25, dan S27.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S5,
S7, S9, S10, S13,
S15, S17-S20, dan
129
S23-S25.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
berupa pecahan yang
bernilai negatif.
Siswa mengubahnya
dalam bentuk akar
pada pangkat
didalam akarnya.
Kemudian siswa
mengubah bilangan
didalam akar
menjadi bentuk
pecahan.
Jawaban sama
dengan S11, S17,
dan S23.
2a Siswa hanya
menjawab sampai
langkah pertama.
Jawaban sama
dengan S5, S 13, dan
S18.

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
Subyek No. Jawaban Siswa Deskripsi
130
Soal
jawaban.
Jawaban sama
dengan S5, S11-S14,
S18, S19, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S10,
S15, S17, S19, S20,
S24, S25, S26, dan
S28.

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S7-S10, S12, S15,
S17, S19-S21, S24-
S26, dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
131
S10, S12, S13, S15,

S17, S19, S21, S24,
S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
No.
Soal
dengan S1-S4, S7,

S8, S10, S13, S15,
S17-S19, S21, S24,
S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
S14, S16, S18, S23,
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
S14, S16-S18, S23,
132
S27.
4a Siswa tidak
menerapkan sifat
Siswa langsung
menghitung satu per
satu bilangan yang
dipangkatkan dari
Jawaban sama
S14, S16, S18, S23,
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
No.
Soal
133
Hanya saja siswa

tidak menuliskan
jawaban akhirnya.
4c Langkah dan
siswa salah. Siswa
menghitung satu per
satu bilangannya,
tetapi salah dalam
menghitung
Jawaban sama
S14, S16, dan S23.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan bilangan
pokok dan
pangkatnya berupa
pecahan. Siswa
mengubah
pangkatnya menjadi
pangkat negatif.
134
Jaaban sama dengan

S5, S11, S13, S14,
S16, S23
No.
Soal
5 Siswa salah dalam

mengerjakan. Siswa
langsung
menghitung
satu, tetapi tidak
memperhatikan
tanda negatif pada
pangkatnya.
Jawaban sama
S14, S16, S18, S23,
dan S27.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
135
Jawaban sama
dengan S1, S3, dan
S4-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S6, S11,
S13-S19, S21, S23,
S25, dan S27.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S4-S6, S11,
S13-S19, S23, S25,
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
136
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S5,
S6, S9, S10, S13,
S15, S17-S20, dan
S23-S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S8,
S9, S10, S12, S15,
S19, S20, S24, dan
S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S8,
S9, S10, S12, S15,
S20, dan S24.
No.
Soal
137

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S8, S10,
S15-S17, dan S25.
2c Siswa tidak
memperhatikan soal.
Bilangan pokok pada
soal tidak semua
sama. Sehingga
siswa salah dalam
mengerjakan.
Jawaban sama
dengan S23.

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
138
Jawaban sama
dengan S1, S3-S10,
S12, S13, S15, S17,
S19, S21, S24, S25,
dan S27.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3-S8,
S10, S13, S15, S17-
S19, S21, S24, S25,
dan S27.
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S2-S4, S8,
S9, S17, S19, S21,
S25, dan S28.
139
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S8-
S10, S12, S15, S19-
S21, dan S24-S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S8,
S10, S12, S15, S17,
S19, S20, S21, S24-
S26, dan S28.
4b Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
No.
Soal
dalam menghitung
pangkatnya,
sehingga jawaban
akhirnya pun salah.
Jawaban sama
dengan S21.
140

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S20, S21, S24-
S26, dan S28

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S7, S8, S10, S15,
S17, S19-S21, S24-
S26, dan S28.
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S7-S9, S15, S19-
S21, S25, S26, dan
S28.
141
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah

yang ditulis siswa
6 juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, dan
S4-S27.
1b Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
seperti S2, S26, dan
S28.
142
1c Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
seperti S2 dan S21.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
negatif. Siswa
mengubah
No.
Soal
pangkat negatif
menjadi pangkat
pecahan, tanpa
mengubah bilangan
pokoknya juga.
Jawaban sama
dengan S2, S4, S12,
S21, S26, dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7-
143
S9, S10, S12, S15,

S19, S20, S24, dan
S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7,
S9, S10, S12, S15,
S20, dan S24.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S7, S10,
S15-S17, dan S25.
2c Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menghitung
hasil akhirnya.
No.
Soal
Jawaban sama
dengan S4 dan S21.
144

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S6-S10, S12, S15,
S17, S19-S21, S24-
S26, dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3-S10,
S12, S13, S15, S17,
S19, S21, S24, S25,
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S8, S10,
S13, S15, S17-S19,
S21, S24, S25, dan
S27.
145
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S2, S3, S4,
S7-S9, S17, S19,
S21, S25, dan S28.
No.
Soal
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S15, S19-
S21, dan S24-S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S12, S15,
S17, S19, S20, S21,
S24-S26, dan S28.
146
4b Siswa tidak
memperhatikan
) di soal. Sehingga
siswa salah dalam
menghitung.
Jawaban sama
dengan S2 dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S20, S21, S24-
S26, dan S28
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S10, S15, S17, S19-
S21, S24- S26, dan
147
S28.
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S9, S15, S19-S21,
S25, S26, dan S28.
6
Siswa sudah benar
dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, dan
S4-S27.
No.
Soal
148
1b Siswa hanya
menjawab sampai
langkah pertama,
yaitu
Jawaban sama
S20, dan S24.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
pecahan. Siswa
mengubah pangkat
pecahan menjadi
pangkat negatif.
Jawaban sama
S20, S24, S26, dan
S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S5-
S7, S10, S13, S15,
S17-S20, dan S23-
S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
149
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7,
S8, S10, S12, S15,
S19, S20, S24, dan
S25.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7,
S8, S10, S12, S15,
S20, dan S24.
2b Siswa tidak
menuliskan langkah-
langkah dalam
mengerjakan soal,
dan jawaban yang
Jawaban sama
dengan S2, S4, S21,
S23, dan S28.
150
2c Siswa hanya
menjawab sampai
Jawaban sama
dengan S5, S11-S14,
S18, dan S27.

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
No.
Soal
Jawaban sama
dengan S1-S10, S12,
S13, S15, S17, S19,
S21, S24, S25, dan
S27.
151

siswa sudah benar.
Akan tetapi, siswa
tidak memperhatikan
pangkatnya.
Jawaban sama
dengan S12, S14,
S20, S26.
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S2-S4, S7-
S9, S17, S19, S21,
S25, dan S28.
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S15, S19-
S21, dan S24-S26.
4a Siswa tidak
menerapkan
perkalian pangkat
pada bilangan
berpangkat.
152

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
No.
Soal
dengan S3, S4, S6,

S15, S17, S19, S20,
S25, dan S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S20, S21, S24-
S26, dan S28

siswa sudah benar.
Akan tetapi jawaban
akhirnya salah.
Siswa
menghilangkan
pembilangnya.
Jawaban sama
dengan S12.
153
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S9, S15, S19-S21,
S25, S26, dan S28.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, dan
S4-S27.
1b Siswa hanya
menjawab sampai
langkah pertama,
yaitu
Jawaban sama
154
dengan S1, S9, S12,

S20, dan S24.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
pecahan. Siswa
mengubah pangkat
pecahan menjadi
pangkat negatif.
Jawaban sama
dengan S1, S9, S12,
S20, S24, S26, dan
S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S5-
S7, S9, S13, S15,
S17-S20, dan S23-
S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
No.
Soal
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7-
S9, S12, S15, S19,
155
S20, S24, dan S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7,
S8, S9, S12, S15,
S20, dan S24.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S7, S8,
S15-S17, dan S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S6,
S15, S17, S19, S20,
S24, S25, S26, dan
S28.
156

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S9, S12, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
No.
Soal
dan S28

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S9, S12,
S13, S15, S17, S19,
S21, S24, S25, dan
S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S8, S13,
S15, S17-S19, S21,
S24, S25, dan S27.
157
3c Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi, siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya.
Sehingga jawaban
akhirnya salah.
Jawaban sama
S24, dan S26.
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S15, S19-
No.
Soal
S21, dan S24-S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S12, S15, S17,
S19, S20, S21, S24-
S26, dan S28.
158

menghitung. Siswa
langsung
mengerjakan soal
tanpa memperhati
kan tanda negatif
pada pangkatnya.
Jawaban sama
dengan S1, S12, dan
S24.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8,
S9 S12, S15, S17,
S19, S20, S21, S24-
S26, dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S15, S17, S19-
S21, S24-S26, dan
S28.
No.
Soal
159
5 Langkah yang ditulis

siswa sudah benar.
Akan tetapi, jawaban
akhirnya salah.
Siswa salah
menghitung pangkat
pada langkah yang
kedua.
Jawaban sama
dengan S12, S17,
dan S24.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4
dan S6-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
160
yang ditulis siswa

juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S13-
S19, S21, S23, S25,
dan S27.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S13-
S19, S23, S25, dan
S27.

siswa sudah benar.
Akan tetapi siswa
salah dalam
menuliskan jawaban
akhirnya. Siswa
tidak menuliskan
pembilangnya.
Jawaban sama
dengan S14 dan S16.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
berupa pecahan yang
bernilai negatif.
161
Siswa mengubahnya
dalam bentuk akar
pada pangkat
didalam akarnya.
Kemudian siswa
mengubah bilangan
didalam akar
menjadi bentuk
pecahan.
Jawaban sama
dengan S6, S17, dan
S23.
2a Siswa tidak
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat. Siswa
langsung
No.
Soal
menghitung satu per

satu bilangannya.
Jawaban sama
dengan S14, S16,
S17, S19, S23, dan
S25-S27.

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
162
Jawaban sama
dengan S5, S6, S12-
S14, S18, S19, dan
S27.
2c Siswa hanya
menjawab sampai
Jawaban sama
dengan S5, S9, S12-
S14, S18, dan S27.

siswa sudah benar.
Akan tetapi siswa
salah dalam
menghitung
pangkatnya sehingga
jawaban akhirnya
pun salah.
Jawaban sama
dengan S14, S16,
S23, dan S27.
3a Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam
mengerkjakan. Siswa
langsung menuliskan
No.
Soal
jawaban akhirnya.
Jawaban sama
dengan S14, S16,
S18, S20, S23, S26,
163
dan S28.
3b Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam
mengerkjakan. Siswa
langsung menuliskan
jawaban akhirnya.
Jawaban sama
dengan S16, S23,
dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S13,
S14, S16, S18, S23,
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S13,
S14, S16-S18, S23,
S27.
4a Siswa tidak
menerapkan sifat
Siswa langsung
164
menghitung satu per

satu bilangan yang
dipangkatkan dari
Jawaban sama
No.
Soal
dengan S5, S6, S13,

S14, S16, S18, S23,
dan S27.

ditulis siswa sudah
benar. Tetapi
langkah-langkah
yang ditulis siswa
salah. Siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya dan
kemudian membagi
bilangannya.
Jawaban sama
S16, dan S23
4c Langkah dan
siswa salah. Siswa
menghitung satu per
satu bilangannya,
tetapi salah dalam
menghitung
Jawaban sama
dengan S5, S6, S13,
S14, S16, dan S23.
165

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan bilangan
pokok dan
pangkatnya berupa
pecahan. Siswa
mengubah
pangkatnya menjadi
pangkat negatif.
Jaaban sama dengan

S5, S6, S13, S14,
S16, S23
No.
Soal
5 Siswa salah dalam

mengerjakan. Siswa
langsung
menghitung
satu, tetapi tidak
memperhatikan
tanda negatif pada
pangkatnya.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S13,
S14, S16, S18, S23,
dan S27.
166
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4
dan S6-S27.
1b Siswa hanya
menjawab sampai
langkah pertama,
yaitu
Jawaban sama
dengan S1, S9, S10,
S20, dan S24.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
pecahan. Siswa
mengubah pangkat
pecahan menjadi
No.
Soal
167
pangkat negatif.
Jawaban sama
dengan S1, S9, S10,
S20, S24, S26, dan
S28.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
negatif. Siswa
mengubah
pangkat negatif
menjadi pangkat
pecahan, tanpa
mengubah bilangan
pokoknya juga.
Jawaban sama
dengan S2, S4, S8,
S21, S26, dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7-
S9, S10, S15, S19,
S20, S24, dan S25.
168

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7,
S8, S9, S10, S15,
S20, dan S24.

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
No.
Soal
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S18, S19,
dan S27.
2c Siswa hanya
menjawab sampai
langkah kedua.
Jawaban sama
dengan S5, S9, S11-
S14, S18, dan S27.

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
169
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S15, S17, S19-
S21, S24-S26, dan
S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S10, S13,
S15, S17, S19, S21,
S24, S25, dan S27.

siswa sudah benar.
Akan tetapi, siswa
tidak memperhatikan
pangkatnya.
Jawaban sama
S26.
No.
Soal
3c Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi, siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya.
Sehingga jawaban
akhirnya salah.
170
Jawaban sama
S24, dan S26.
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S15, S19-S21,
dan S24-S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S15, S17,
S19, S20, S21, S24-
S26, dan S28.

menghitung. Siswa
langsung
mengerjakan soal
tanpa
memperhatikan
tanda negatif pada
pangkatnya.
Jawaban sama
dengan S1, S10, dan
171
S24.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S15, S17, S19,
S20, S21, S24-S26,
dan S28.

siswa sudah benar.
Akan tetapi jawaban
akhirnya salah.
Siswa
menghilangkan
pembilangnya.
Jawaban sama
dengan S9.

siswa sudah benar.
akhirnya salah.
Siswa salah
menghitung pangkat
pada langkah yang
kedua.
Jawaban sama
dengan S10, S17,
dan S24.
172
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4
dan S6-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S14-S19, S21, S23,
S25, dan S27.
173

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S14-
S19, S23, S25, dan
S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S5-
S7, S9, S10, S15,
S17-S20, dan S23-
S25.
1e Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
No.
Soal
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
dengan S2, S4, S14,
S21, S26, dan S28.
174
2a Siswa hanya
menjawab sampai
langkah pertama.
Jawaban sama
dengan S5, S6, dan
S18.

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S12-
S14, S18, S19, dan
S27.
2c Siswa hanya
menjawab sampai
Jawaban sama
dengan S5, S9, S11-
S14, S18, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5 dan S18.
175
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S10, S12,
S15, S17, S19, S21,
S24, S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S8, S10,
S15, S17-S19, S21,
S24, S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S14, S16, S18, S23,
dan S27.
176

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S14, S16-S18, S23,
S27.
4a Siswa tidak
menerapkan sifat
Siswa langsung
No.
Soal
menghitung satu per

satu bilangan yang
dipangkatkan dari
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S14, S16, S18, S23,
dan S27.

ditulis siswa sudah
benar. Tetapi
langkah-langkah
yang ditulis siswa
salah. Siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya dan
kemudian membagi
bilangannya.
Jawaban sama
177

S16, dan S23
4c Langkah dan
siswa salah. Siswa
menghitung satu per
satu bilangannya,
tetapi salah dalam
menghitung
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S14, S16, dan S23.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan bilangan
pokok dan
pangkatnya berupa
pecahan. Siswa
mengubah
pangkatnya menjadi
pangkat negatif.
Jaaban sama dengan

S5, S6, S11, S14,
S16, S23
No.
Soal
178
5 Siswa salah dalam

mengerjakan. Siswa
langsung
menghitung
satu, tetapi tidak
memperhatikan
tanda negatif pada
pangkatnya.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S14, S16, S18, S23,
dan S27.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4
dan S6-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
179
yang ditulis siswa

juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S21, S23,
S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
No.
Soal
Jawaban dan langkah

yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S14-
S19, S23, S25, dan
S27.

siswa sudah benar.
Akan tetapi siswa
salah dalam
menuliskan jawaban
akhirnya. Siswa
tidak menuliskan
pembilangnya.
Jawaban sama
dengan S11 dan S16.
1e Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
180
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
dengan S2, S4, S13,
S21, S26, dan S28.
2a Siswa tidak
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat. Siswa
langsung
menghitung satu per
satu bilangannya.
Jawaban sama
dengan S11, S16,
S17, S19, S23, dan
S25-S27.

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
No.
Soal
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S12,
S13, S18, S19, S27.
2c Siswa hanya
menjawab sampai
langkah kedua.
Jawaban sama
dengan S5, S9, S11-
181
S13, S18, dan S27.

siswa sudah benar.
Akan tetapi siswa
salah dalam
menghitung
pangkatnya sehingga
jawaban akhirnya
pun salah.
Jawaban sama
dengan S11, S16,
S23, dan S27.
3a Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam mengerjakan.
Siswa langsung
menuliskan jawaban
akhirnya.
Jawaban sama
dengan S11, S16,
S18, S20, S23, S26,
dan S28.

siswa sudah benar.
Akan tetapi, siswa
tidak memperhatikan
pangkatnya.
Jawaban sama
S26.
No.
Soal
182

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S16, S18, S23,
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S16-S18, S23,
S27.
4a Siswa tidak
menerapkan sifat
Siswa langsung
menghitung satu per
satu bilangan yang
dipangkatkan dari
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S16, S18, S23,
dan S27.
183

ditulis siswa sudah
benar. Tetapi
langkah-langkah
yang ditulis siswa
salah. Siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya dan
kemudian membagi
bilangannya.
Jawaban sama
No.
Soal
dan S23
4c Langkah dan
siswa salah. Siswa
menghitung satu per
satu bilangannya,
tetapi salah dalam
menghitung
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S16, dan S23.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan bilangan
pokok dan
pangkatnya berupa
pecahan. Siswa
mengubah
pangkatnya menjadi
pangkat negatif.
184
Jaaban sama dengan

S5, S6, S11, S13,
S16, S23
5 Siswa salah dalam

mengerjakan. Siswa
langsung
menghitung
satu, tetapi tidak
memperhatikan
tanda negatif pada
pangkatnya.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S16, S18, S23,
dan S27.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
No.
Soal
Jawaban sama
dengan S1-S28

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, dan
185
S4-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S21, S23,
S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S23, S25,
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S5-S7,
S9, S10, S13, S17-
S20, dan S23-S25.
186
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S7-S9,
S10, S12, S19, S20,
S24, dan S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S7, S8,
S9, S10, S12, S20,
dan S24.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S7, S8,
S10, S16, S17, dan
S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
187
Jawaban dan langkah

yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S6,
S10, S17, S19, S20,
S24, S25, S26, dan
S28.
No.
Soal

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S17, S19-
S21, S24-S26, dan
S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S10, S12,
S13, S17, S19, S21,
188
S24, S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S8, S10,
S13, S17-S19, S21,
S24, S25, dan S27.

menerapkan sifat
pembagian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
No.
Soal
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S19-S21,
dan S24-S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
189
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S12, S17,
S19, S20, S21, S24-
S26, dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S6,
S9, S17, S19, S20,
S25, dan S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S17, S19,
S20, S21, S24-S26,
dan S28

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
190
No.
Soal
dengan S1-S4, S7,

S8, S10, S17,S19-
S21, S24-S26, dan
S28.
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S9,S19-S21, S25,
S26, dan S28.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, dan
191
S4-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S21, S23,
No.
Soal
S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S23, S25,
dan S27.

siswa sudah benar.
Akan tetapi siswa
salah dalam
menuliskan jawaban
akhirnya. Siswa
tidak menuliskan
pembilangnya.
Jawaban sama
dengan S11 dan S14.
192
1e Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali. Jawaban sama
dengan S27
2a Siswa tidak
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat. Siswa
langsung
menghitung satu per
satu bilangannya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S17, S19, S23, dan
S25-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S7, S8,
No.
Soal
S10, S15-S17, dan

S25.
2c Siswa tidak
menjawab soal sama
seklai.
193

siswa sudah benar.
Akan tetapi siswa
salah dalam
menghitung
pangkatnya sehingga
jawaban akhirnya
pun salah.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S23, dan S27.
3a Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam
mengerkjakan. Siswa
langsung menuliskan
jawaban akhirnya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S18, S20, S23, S26,
dan S28.
3b Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam
mengerkjakan. Siswa
langsung menuliskan
jawaban akhirnya.
Jawaban sama
dengan S11, S23,
dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
194
yang ditulis siswa

juga sudah tepat.
No.
Soal
Jawaban sama
S14, S18, S23, dan
S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
S14, S16-S18, S23,
S27.
4a Siswa tidak
menerapkan sifat
Siswa langsung
menghitung satu per
satu bilangan yang
dipangkatkan dari
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S18, S23,
dan S27.
195

ditulis siswa sudah
benar. Tetapi
langkah-langkah
yang ditulis siswa
salah. Siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya dan
kemudian membagi
bilangannya.
Jawaban sama
S14, dan S23
4c Langkah dan
siswa salah. Siswa
menghitung satu per
satu bilangannya,
No.
Soal
4c tetapi salah dalam

menghitung
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, dan S23.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan bilangan
pokok dan
pangkatnya berupa
pecahan. Siswa
mengubah
pangkatnya menjadi
pangkat negatif.
196
Jaaban sama dengan

S5, S6 S11, S13,
S14, danS23
5 Siswa salah dalam

mengerjakan. Siswa
langsung
menghitung
satu, tetapi tidak
memperhatikan
tanda negatif pada
pangkatnya.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S16, S18,
S23, dan S27.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28
No.
Soal
197

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, dan
S4-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S21, S23,
S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S23, S25,
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
198
Jawaban sama
dengan S1, S5-S7,
S9, S10, S13, S17-
S20, dan S23-S25.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
berupa pecahan yang
No.
Soal
bernilai negatif.
Siswa mengubahnya
dalam bentuk akar
pada pangkat
didalam akarnya.
Kemudian siswa
mengubah bilangan
didalam akar
menjadi bentuk
pecahan.
Jawaban sama
dengan S6, S11, dan
S23.
2a Siswa tidak
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat. Siswa
langsung
menghitung satu per
satu bilangannya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S19, S23, dan
199
S25-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S7, S8,
S10, S15, S16, dan
S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S6,
S10, S15, S19, S20,
No.
Soal
S24, S25, S26, dan

S28.

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S19-
S21,S24-S26, dan
200
S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S10, S12,
S13, S15, S19, S21,
S24, S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S8, S10,
S13, S15, S18, S19,
S21, S24, S25, dan
S27.
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S2-S4, S7-
S9, S19, S21, S25,
dan S28.
201
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S16, S18,
S23, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S12, S15,
S19, S20, S21, S24-
S26, dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S6,
S9, S15, S19, S20,
S25, dan S26.
202

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S19,
S20, S21, S24-S26,
dan S28
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S15,S19-
S21, S24-S26, dan
S28.

siswa sudah benar.
akhirnya salah.
Siswa salah
menghitung pangkat
pada langkah yang
kedua.
Jawaban sama
dengan S10, S12,
203
dan S24.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4
dan S6-S27.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S6,
S7, S11, S13-S19,
S21, S23, S25, dan
204
S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S6,
S7, S11, S13-S19,
S23, S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S6, S7,
S9, S10, S13, S15,
S17-S20, dan S23-
S25.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
pecahan yang
bernilai negatif.
Siswa mnegubahnya
dalam bentuk akar
pada pangkat yang
ditulis di dalam akar.
Kemudian siswa
205
Soal
menghitung
pangkatnya tanpa
memperhatikan
tanda negatif pada
pangkatnya tersebut.
Jawaban sama
dengan S5
2a Siswa hanya
menjawab sampai
langkah pertama,
yaitu
Jawaban sama
dengan S5, S6, dan
S13.

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11-
S14, S19, dan S27.
2c Siswa hanya
menjawab sampai
Jawaban sama
dengan S5, S9, S11-
206
S14, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5 dan S13.
207
No.
Soal
3a Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam
mengerkjakan. Siswa
langsung menuliskan
jawaban akhirnya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S20, S23, S26,
dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S8, S10,
S13, S15, S17-S19,
S21, S24, S25, dan
S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S16, S23,
dan S27.
208

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S16-S18,
S23, S27.
No.
Soal
4a Siswa tidak
menerapkan sifat
Siswa langsung
menghitung satu per
satu bilangan yang
dipangkatkan dari
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S16, S23,
dan S27.
4b Siswa tidak
menerapkan sifat
operasi bilangan
berpangkat. Siswa
langsung
menghitung
satu.
209
4c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S27.
4d Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S27.
5 Siswa salah dalam

mengerjakan. Siswa
langsung
menghitung
satu, tetapi tidak
memperhatikan
tanda negatif pada
pangkatnya.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S16, S23,
dan S27.
No.
Soal
210
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, dan
S4-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S21, S23,
S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
211
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S23, S25,
dan S27.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S5-
S7, S9, S10, S13,
S15, S17-S20, dan
S23-S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7-
S9, S10, S12, S15,
S20, S24, dan S25.
212
2a Siswa tidak
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat. Siswa
langsung
menghitung satu per
satu bilangannya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S17, S23, dan
S25-S27.

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
dengan S5, S6,
213
No.
Soal
S11-S14, S18, dan

S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S6,
S10, S15, S17, S20,
S24, S25, S26, dan
S28.

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S10, S12,
S13, S15, S17, S21,
214
S24, S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S8, S10,
S13, S15, S17, S18,
S21, S24, S25, S27.
No.
Soal
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S2-S4, S7-
S9, S17, S21, S25,
dan S28.
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S15, S20,
S21, dan S24-S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
215
yang ditulis siswa

juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S12, S15,
S17, S20, S21, S24-
S26, dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S6,
S9, S15, S17, S20,
S25, dan S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
216
No.
Soal
yang ditulis siswa

juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S20, S21, S24-S26,
dan S28

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S4,
S7, S8, S10, S15,
S17, S20, S21, S24-
S26, dan S28.
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4,
S7-S9, S15, S19-
S21, S25, S26, dan
S28.
217
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1 dan S3-
S27.
1b Siswa hanya
menjawab sampai
langkah pertama,
yaitu
Jawaban sama
dengan S1, S9, S10,
S12, S20, dan S24.
218

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
pecahan. Siswa
mengubah pangkat
pecahan menjadi
pangkat negatif.
Jawaban sama
dengan S1, S9, S10,
S12, S20, S24, S26,
dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S5-
S7, S9, S10, S13,
S15, S17-S20, dan
S23-S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
No.
Soal
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7-
S9, S10, S12, S15,
S19, S20, S24, dan
S25.
219

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7,
S8, S9, S10, S12,
S15, S20, dan S24.
2b Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa kurang
memperhatikan pada
bilangan yang tidak
mempunyai pangkat.
Sehingga jawaban
siswa salah.
Jawaban sama
dengan S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S2, S3,
S6, S10, S15, S17,
S19, S20, S24, S25,
S26, dan S28.
220
No.
Soal

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
3a Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam
mengerkjakan. Siswa
langsung menuliskan
jawaban akhirnya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S18, S23, S26,
dan S28.

siswa sudah benar.
Akan tetapi, siswa
tidak memperhatikan
pangkatnya.
Jawaban sama
221

dan S26.
3c Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi, siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya.
Sehingga jawaban
akhirnya salah.
Jawaban sama
S24, dan S26.
No.
Soal
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S15, S19-
S21, dan S24-S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
222
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S12, S15,
S17, S19, S20, S21,
S24-S26, dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S6,
S9, S15, S17, S19,
S25, dan S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S21, S24-S26,
dan S28.
223
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S9, S15, S19-S21,
S25, S26, dan S28.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.
224

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1 dan S3-
S27.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3-S7,
S11, S13-S19, S21,
S23, S25, dan S27.
1c Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
seperti S2 dan S8.
225

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
negatif. Siswa
mengubah
pangkat negatif
menjadi pangkat
pecahan, tanpa
mengubah bilangan
pokoknya juga.
Jawaban sama
dengan S2, S4, S8,
S12, S26, dan S28.
1e Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
226
No.
Soal
Jawaban sama
dengan S2, S4, S13,
S14, S26, dan S28.

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
dengan S2, S4, dan
S28.
2b Siswa tidak
menuliskan langkah-
langkah dalam
mengerjakan soal,
dan jawaban yang
Jawaban sama
dengan S2, S4, S9,
S23, dan S28.
2c Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menghitung
hasil akhirnya.
Jawaban sama
dengan S4 dan S8.
227

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
228
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S10, S12,
S13, S15, S17, S19,
S24, S25, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S8, S10,
S13, S15, S17-S19,
S24, S25, dan S27.
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S7-
S9, S17, S19, S25,
dan S28.
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
229
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S15, S19-
S21, dan S24-S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
230
No.
Soal
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S12, S15,
S17, S19, S20, S21,
S24-S26, dan S28.
4b Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya,
sehingga jawaban
akhirnya pun salah.
Jawaban sama
dengan S7.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S21, S24-S26,
dan S28.
231

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
No.
Soal
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S9, S15, S19-S21,
S25, S26, dan S28.
232
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4
dan S6-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S21, S25,
dan S27.
233
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S23, S25,
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3 S5-
S7, S9, S10, S13,
S15, S17-S20, dan
S23-S25.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
berupa pecahan yang
bernilai negatif.
Siswa mengubahnya
dalam bentuk akar
pada pangkat
didalam akarnya.
Kemudian siswa
mengubah bilangan
didalam akar
234
menjadi bentuk
pecahan.
Jawaban sama
dengan S6, S11, dan
S17.
No.
Soal
2a Siswa tidak
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat. Siswa
langsung
menghitung satu per
satu bilangannya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S17, S19, dan
S25-S27.
2b Siswa tidak
menuliskan langkah-
langkah dalam
mengerjakan soal,
dan jawaban yang
Jawaban sama
dengan S2, S4, S9,
S21, dan S28.
235
2c Siswa tidak
memperhatikan soal.
Bilangan pokok pada
soal tidak semua
sama. Sehingga
siswa salah dalam
mengerjakan.
Jawaban sama
dengan S7.

siswa sudah benar.
Akan tetapi siswa
salah dalam
menghitung
pangkatnya sehingga
jawaban akhirnya
pun salah.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, dan S27.
No.
Soal
3a Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam
mengerkjakan. Siswa
langsung menuliskan
jawaban akhirnya.
236
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S18, S20, S26,
dan S28.
3b Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam
mengerkjakan. Siswa
langsung menuliskan
jawaban akhirnya.
Jawaban sama
dengan S11, S16,
dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
S14, S16, S18, S23,
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S16-S18,
dan S27.
237
No.
Soal
4a Siswa tidak
menerapkan sifat
Siswa langsung
menghitung satu per
satu bilangan yang
dipangkatkan dari
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S16, S18,
dan S27.

ditulis siswa sudah
benar. Tetapi
langkah-langkah
yang ditulis siswa
salah. Siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya dan
kemudian membagi
bilangannya.
Jawaban sama
S14, dan S16.
4c Langkah dan
siswa salah. Siswa
menghitung satu per
satu bilangannya,
tetapi salah dalam
238
menghitung
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, dan S16.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan bilangan
pokok dan
pangkatnya berupa
pecahan. Siswa
mengubah
No.
Soal
pangkatnya menjadi
pangkat negatif.
Jaaban sama dengan

S5, S6, S11, S13,
S14, dan S16.
5 Siswa salah dalam

mengerjakan. Siswa
langsung
menghitung
satu, tetapi tidak
memperhatikan
tanda negatif pada
pangkatnya.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S16, S18,
dan S27.
239
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1 dan S3-
S27.
1b Siswa hanya
menjawab sampai
langkah pertama,
yaitu
Jawaban sama
dengan S1, S9, S10,
S12, dan S20.
No.
Soal

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
pecahan. Siswa
mengubah pangkat
pecahan menjadi
240
pangkat negatif.
Jawaban sama
dengan S1, S9, S10,
S12, S20, S26, dan
S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S5-
S7, S9, S10, S13,
S15, S17-S20, dan
S23-S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7-
S9, S10, S12, S15,
S19, S20, dan S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7,
S8, S9, S10, S12,
241
S15, dan S20.
No.
Soal
2b Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menghitung
hasil akhirnya.
Jawaban sama
dengan S1.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S2, S3,
S6, S10, S15, S17,
S19, S20, S25, S26,
dan S28.

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
242
dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S10, S12,
S13, S15, S17, S19,
S21, S25, dan S27.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S8, S10,
S13, S15, S17-S19,
S21, S25, dan S27.
3c Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi, siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya.
243
Sehingga jawaban
akhirnya salah.
Jawaban sama
S24, dan S26.
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S15, S19-
S21, dan S24-S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S12, S15,
S17, S19, S20, S21,
S24-S26, dan S28.
244
No.
Soal

menghitung. Siswa
langsung
mengerjakan soal
tanpa
memperhatikan
tanda negatif pada
pangkatnya.
Jawaban sama
dengan S1, S10, dan
S12.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S21, S24-S26,
dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
245
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S9, S15, S19-S21,
S25, S26, dan S28.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1 dan S3-
S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
246
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S21, S23,
dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S23, dan
S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
No.
Soal
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S5-
S7, S9, S10, S13,
S15, S17-S20, dan
S23-S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S7-
247
S9, S10, S12, S15,

S19, dan S20.
2a Siswa tidak
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat. Siswa
langsung
menghitung satu per
satu bilangannya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S17, S19, S23,
dan S25-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S7, S8, S10,
dan S15-S17.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S2, S3,
No.
Soal
S6, S10, S15, S17,

S19, S20, S26, dan
248
S28.

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S10, S12,
S13, S15, S17, S19,
S21, dan S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S8, S10,
S13, S15, S17-S19,
S21, dan S27.
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
249
Jawaban sama
dengan S2, S4, S7-
S9, S17, S19, S21,
dan S28.
No.
Soal
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S15, S19-
S21, dan S24-S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S12, S15,
S17, S19, S20, S21,
S24-S26, dan S28.
250

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S6,
S9, S15, S17, S19,
S20, dan S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S21, S24-S26,
dan S28.
251
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S9, S15, S19-S21,
S26, dan S28.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.
252

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1 dan S3-
S27.
253
No.
Soal
1b Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
seperti S2, S8, dan
S28.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
pecahan. Siswa
mengubah pangkat
pecahan menjadi
pangkat negatif.
Jawaban sama
dengan S1, S9, S10,
S12, S20, S24, dan
S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S5-
S7, S9, S10, S13,
S15, S17-S20, dan
S23-S25.
254
1e Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
dengan S2, S4, S13,
S14, S21, dan S28.
No.
Soal
2a Siswa tidak
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat. Siswa
langsung
menghitung satu per
satu bilangannya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S17, S19, S23,
dan S25-S27.
2b Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa kurang
memperhatikan pada
bilangan yang tidak
mempunyai pangkat.
Sehingga jawaban
siswa salah.
Jawaban sama
dengan S20.
255

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S6,
S10, S15, S17, S19,
S20, S24, S25 dan
S28.

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
No.
Soal
3a Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam
mengerkjakan. Siswa
langsung menuliskan
jawaban akhirnya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S18, S20, S23,
dan S28.
256

siswa sudah benar.
Akan tetapi, siswa
tidak memperhatikan
pangkatnya.
Jawaban sama
dan S20.
3c Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi, siswa salah
dalam menghitung
pangkatnya.
Sehingga jawaban
akhirnya salah.
Jawaban sama
S20, dan S26.
3d Langkah siswa
dalam mengerjakan
sudah benar. Akan
tetapi siswa salah
dalam menuliskan
bilangan pokok pada
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S10, S12, S15, S19-
S21, dan S24-S26.
257
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S12, S15,
S17, S19, S20, S21,
S24-S26, dan S28.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3, S4, S6,
S9, S15, S17, S19,
dan S20.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S21, S24-S26,
dan S28.
258

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S15, S17,
S19-S21, S24-S26,
dan S28.
No.
Soal
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S9, S15, S19-S21,
S26, dan S28.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.
259

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1, S3, S4
dan S6-S27.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S21, S23,
dan S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
260
No.
Soal
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S3-S7, S11,
S13-S19, S23, dan
S27.
1d Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
1e Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali. Jawaban sama
dengan S16.
2a Siswa tidak
menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat. Siswa
langsung
menghitung satu per
satu bilangannya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S17, S19, dan
S25-S27.

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
261
dengan S6, S5, S11-

S14, S18, dan S19.
2c Siswa hanya
menjawab sampai
Jawaban sama
dengan S5, S9, S11-
S14, dan S18.
262
No.
Soal

siswa sudah benar.
Akan tetapi siswa
salah dalam
menghitung
pangkatnya sehingga
jawaban akhirnya
pun salah.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, dan S23.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S13, S15,
S17, S19, S21, S24,
dan S25.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S8, S10,
S13, S15, S17-S19,
S21, S24, dan S25.
263

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S16, S18,
dan S23.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, dan S16-
S18.
4a Siswa tidak
menerapkan sifat
Siswa langsung
menghitung satu per
satu bilangan yang
dipangkatkan dari
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S16, S18,
264
dan S23.
4b Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
4c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S18.
4d Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S18.
5 Siswa salah dalam

mengerjakan. Siswa
langsung
menghitung
satu, tetapi tidak
memperhatikan
tanda negatif pada
pangkatnya.
No.
Soal
Jawaban sama
dengan S5, S6, S11,
S13, S14, S16, S18,
dan S23.
265
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
dengan S2.
1b Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
Jawaban sama
seperti S2, S8, dan
S26.
266

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
pecahan. Siswa
mengubah pangkat
pecahan menjadi
pangkat negatif.
No.
Soal
Jawaban sama
dengan S1, S9, S10,
S12, S20, S24, dan
S26.

menerapkan sifat
bilangan berpangkat
dengan pangkat
negatif. Siswa
mengubah
pangkat negatif
menjadi pangkat
pecahan, tanpa
mengubah bilangan
pokoknya juga.
Jawaban sama
dengan S2, S4, S8,
S12, S21, dan S26.
1e Pengerjaan siswa
tidak tepat. Siswa
menuliskan pangkat
dalam soal tersebut
sejajar dengan
bilangan pokoknya.
dalam mengerjakan.
267
Jawaban sama
dengan S2, S4, S13,
S14, S21, dan S26.

siswa sudah benar,
tetapi disini siswa
menjabarkan
langkah-langkah
dalam mengerjakan
untuk menemukan
jawaban.
Jawaban sama
dengan S2, S4, dan
S21.
No.
Soal
2b Siswa tidak
menuliskan langkah-
langkah dalam
mengerjakan soal,
dan jawaban yang
Jawaban sama
dengan S2, S4, S9,
S21, dan S23.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
268
Jawaban sama
dengan S1-S3, S6,
S10, S15, S17, S19,
S20, S24, S25 dan
S26.

menerapkan sifat
perkalian bilangan
berpangkat dengan
bilangan pokok yang
sama.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S6-
S10, S12, S15, S17,
S19-S21, dan S24-
S26.
3a Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam
mengerkjakan. Siswa
langsung menuliskan
jawaban akhirnya.
Jawaban sama
dengan S11, S14,
S16, S18, S20, S23,
dan S26.
269
No.
Soal
3b Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam mengerjakan.
Siswa langsung
menuliskan jawaban
akhirnya.
Jawaban sama
dengan S11, S16,
dan S23.
3c Siswa tidak
menjawab soal sama
sekali.
Jawaban sama
dengan S2-S4, S7-
S9, S17, S19, S21,
dan S25.
3d Siswa tidak
menguraikan
langkah-langkah
dalam mengerjakan.
Siswa langsung
menuliskan jawaban
akhirnya.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S12, S15,
270
S17, S19, S20, S21,

dan S24-S26.
4b Siswa tidak
memperhatikan
) di soal. Sehingga
siswa salah dalam
menghitung.
Jawaban sama
dengan S2 dan S8.
No.
Soal

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S3, S8-
S10, S12, S15, S17,
S19, S20, S21, dan
S24-S26.

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7,
S8, S10, S15, S17,
S19-S21, dan S24-
271
S26.
5 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S4, S7-
S9, S15, S19-S21,
S26, dan S28.
6 Siswa sudah benar

dalam mengerjakan
soal tersebut.
Jawaban dan langkah
yang ditulis siswa
juga sudah tepat.
Jawaban sama
dengan S1-S28.
272
G. Lembar Jawaban Siswa
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S1
Kelas : X (sepuluh)
273
274
275
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S2
Kelas : X (sepuluh)
276
277
278
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S3
Kelas : X (sepuluh)
279
280
281
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S4
Kelas : X (sepuluh)
282
283
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S5
Kelas : X (sepuluh)
284
285
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S6
Kelas : X (sepuluh)
286
287
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S7
Kelas : X (sepuluh)
288
289
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S8
Kelas : X (sepuluh)
290
291
292
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S9
Kelas : X (sepuluh)
293
294
295
296
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S10
Kelas : X (sepuluh)
297
298
299
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S11
Kelas : X (sepuluh)
300
301
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S12
Kelas : X (sepuluh)
302
303
304
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S13
Kelas : X (sepuluh)
305
306
307
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S14
Kelas : X (sepuluh)
308
309
310
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S15
Kelas : X (sepuluh)
311
312
313
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S16
Kelas : X (sepuluh)
314
315
316
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S17
Kelas : X (sepuluh)
317
318
319
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S18
Kelas : X (sepuluh)
320
321
322
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S19
Kelas : X (sepuluh)
323
324
325
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S20
Kelas : X (sepuluh)
326
327
328
329
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S21
Kelas : X (sepuluh)
330
331
332
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S23
Kelas : X (sepuluh)
333
334
335
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S24
Kelas : X (sepuluh)
336
337
338
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S25
Kelas : X (sepuluh)
339
340
341
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S26
Kelas : X (sepuluh)
342
343
344
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S27
Kelas : X (sepuluh)
345
346
LEMBAR JAWAB SISWA
Nama : S28
Kelas : X (sepuluh)
347
348
349
H. Transkip Wawancara
1. Subyek S2
P : Halo. Bagaimana kabarnya?
S : Baik mba.
P : Sebelumnya makasih uda mau ngeluangin waktu disini ya. Begini,

beberapa minggu yang lalu kan aku ngasih soal tes bilangan berpangkat
ke kamu dan teman-teman, nah sekarang aku mau tanya beberapa hal
mengenai jawaban mu dalam mengerjakan soal yang aku kasih kemarin.
S : Oke. Mba.
P : Sebelumnya, aku mau tau dulu ni alasan kamu sekolah di SMK otomotif
apa?
S : Supaya besok kalau sudah lulus cepat dapat kerjanya mba.
P : Oo begitu.. Terus menurutmu, matematika itu seperti apa sih?
S : Sulit mba.
P : Kenapa beranggapan kalau matematika itu sulit?
S : Ya soalnya aku ga bisa matematika mba.
P : Terus kalau ada pelajaran matematika dikelas bagaimana? Aktif gak?
S : Kadang aja mba kalau bisa.
P : Oo gitu. Nah kalau dirumah suka baca-baca lagi ga? Mengulang lagi gitu
materi yang uda diajarkan disekolah?
S : Ya kalau mau ulangan mba.
P : Kenapa hanya kalau ulangan saja?
S : (tersenyum)
350
P : Oke deh.. Kita lanjut ke hasil jawaban mu ya..
Nomor 1 a
P : Mulai nomor 1a. Dapat jawaban 625 dari mana?

S : Dari 5x5x5x5 sampe 4 kali kan mba.
P : Betul. Tapi harus nya kamu tulis. Dijabarkan langkahnya..
Kan soalnya suruh menguraikan baru hasilnya.
S : Terlalu banyak nulisnya mba..
P : Oo gitu.. Tapi kamu paham kan maksudnya?
S : Iya mba.
P : Oke lah.
Nomor 1b, 1c, dan 1e
P : Untuk yang 1b ini bagaimana ya? Coba jelaskan.
S : Ini aku bingung mba. Terus yang 3 aku kalikan 5 terus ditambah 2.
P : Kalau seperti itu bukan bilangan berpangkat dong. Tapi mengubah

pecahan campuran menjadi pecahan biasa.
S : Iya mba. Maksudku kaya gitu. Salah ya mba?
P : Iya. Ini harusnya pembilang dan penyebut kamu kasih pangkat 5.

Kemudian dihitung seperti yang a tadi.
S : Yaya mba..
P : Nah, yang 1c dan 1e ini sama kan maksudmu dengan yang 1b?
S : Iya mba.
351
P :Kamu salah juga cara penulisannya. Ini pangkatnya gak boleh sejajar
sama bilangan pokoknya. Jadi, pangkat itu harus lebih tinggi dari
bilangan pokoknya.
S : Lah terus kalau pangkatnya pecahan itu gimana mba?
P : Pakai sifat bilangan berpangkat dong. Kalau pangkatnya pecahan kan

nanti jadinya bentuk akar.
S : Oo iya mba. Inget aku/
P : Ok sip.
Nomor 1d
P : Lanjut ya yang nomor 1d ini bagaimana?
S : Ini karena pangkatnya negatif, jadi aku ubah ke pecahan. Jadi ketemu nya
64 ini mba.
P : Pemikiranmu sudah tepat sekali. Tapi kesalahannya, bukan hanya

pangkatnya saja yang kamu ubah ke dalam bentuk pecahan. Tetapi
bilangan pokoknya juga. Paham?
S : Oo gitu.. Paham mba.
P : Sip deh.
Nomor 2a
P : Untuk yang nomor 2a ini dapat pangkat 8 dari mana ya?
S : Karena perkalian, jadi pangkatnya dijumlahkan. Terus yang 25 ini aku

jadikan 5 bilangan pokoknya. Jadi, 5 pangkat 2. Pangkatnya dikali 2 jadi
4. Terus semua pangkatnya aku jumlah.
P : Kenapa kamu tidak menjabarkannya kaya gitu?
S : Terlalu panjang mba. Jadinya aku jawab langsung deh.
352
Nomor 2b
P : Kalau yang 2b?
S : Sama mba. Kaya yang 2a.
P : Tapi disini kan ada bilangan pokok yang tidak tertulis pangkatnya.
S : Berarti pangkatnya 0.
P : Kalau pangkatnya 0 kan samadengan 1.
S : Oo iya ya mba.
P : Nah.. Begitulah kalau gak dijabarkan..
S : Iya mba.
Nomor 2d
P : Untuk 2d ini bagaimana?
S : Ini diubah dulu kepecahan kemudian diakar, baru dikali mba.
P : Ya.. Pemikiran mu sudah benar. Tetapi disini bilangan pokoknya sama.

Jadi, tinggal menjumlahkan saja pangkatnya. Tidak perlu mengubah nya
menjadi pecahan. Paham?
S : Oo gitu ya mba. Iya paham mba.
Nomor 3c
P : Terus yang 3c ini kenapa tidak menjawab?
S : Aku bingung mba ngerjainnya.
P : Bingung dimananya?
S : Aku mikirnya diubah dlu ni yang pangkatnya negatif jadi pecahan.
P : Oo.. Tapi sekarang sudah paham belum?
353
S : Iya mba. Jadi ini dikurang aja kan pangkatnya mba.
P : Iya.. Benar.
Nomor 3d
P : Untuk yang 3d ini gimana dek?
S : Ini pangkatnya aku kurang semua mba.
P : Iya. Pangkatnya sudah benar. Nah 5 ini dapat dari mana?
S : Ini tu 2+3
P : Loh kenapa ditambah? Ini kan bilangan pokoknya.
S : Habis aku bingung duluan mba.
P : Oo gitu... Oke deh.. Emmm itu aja yang aku tanyain. Mungkin ada
pertanyaan dari kamu?
S : Hehe.. Enggak mba.
P : Oke lah.. Makasih ya atas bantuannya. Rajin belajar ya..
S : Iya mba. Sama-sama.
2. Subyek S5
P : Pagi dek.. Gimana kabarnya?
S : Pagi mba. Baik mba. Ada apa ya mba?
P : Gini dek, kan beberapa minggu yang lalu, aku ngasih tes bilangan
berpangkat. Masih inget ga?
S : Iya mba.
354
P : Nah, ada beberapa yang mau aku tanyakan ke kamu dari hasil pekerjaan
mu kemarin.
S : Oo. Iya mba.
P : Siap? Jangan tegang ya.
S : Iya mba.
P : Sebelumnya aku mau tanya ni, susah ga tesnya kemarin yang aku kasih?
S : Ada yang susah ada yang enggak mba.
P : Gitu ya.. Tapi banyak gak susahnya kan?
S : Ya enggak juga mba.
P : Kalau pelajaran matematika itu menurut mu gimana
S : Susah mba.
P : Terus kalau ada pelajaran dikelas , bagaimana sikapmu? Aktif atau hanya
mendengarkan terus?
S : Kadang kalau aku bisa ya aktif.
P : Oo gitu. Terus kenapa kamu milih sekolah di SMK otomotif?
S : Soalnya aku suka otomotif mba.
P : Oo.. Oke deh.. Nah, aku mau tanya hasil kerjamu kemarin ya.
Nomor 1e
P : Coba lihat yang nomor 1e. Tolong jelaskan.
S : Ini pangkatnya pecahan, jadi aku ubah ke bentuk akar mba.
P : Kenapa angka didalam akar bisa 6?
S : Oo iya. Salah nulis berarti mba. Harusnya 3.
355
P : Terus negatif dipangkatnya bagaimana ini?
S : Itu aku bingung mba. Jadi aku tulis kaya gini. Ikut didalam akarnya.
Nomor 4a
P : Kalau yang 4a ini bagaimana?
S : Ini 2 pangkat 4 jadi 16 terus dipangkat 5. Terus dikalikan 2 pangkat 3.
P : Pemikiran mu sudah benar. Tapi kalu seperti ini kan terlalu banyak.
Kamu harus manghitung satu per satu kan.
S : Iya mba.
Nomor 4b
P : Kalau 4b ini untuk langkah ke 2, pangkatnya kok bisa 4 +3?
S : Iya mba. Ini kan (-3) dikali negatif. Jadi hasilnya positif.
P : terus yang 25 gimana dek?
S : Aku bingung mba. Jadi aku hitung biasa aja sesuai pangkatnya mba.
Nomor 4c
P : Untuk yang 4c ini bagaimana?
S : Ini aku hitung semua dulu mba.
P : Nah yang ada pangkat negatinya bagaimana?
S : Ya ini mba yang aku ga bisa. Lupa mba kalau ada pangkat negatifnya.
P : Oo gitu. Ini pangkatnya masing-masing kamu kalikan 5. Baru

menggunakan sifat dari operasi bilangan berpangkat. Coba nanti
dipelajari lagi ya.
S : Oo iya mba.
356
Nomor 5
P : Nah yang nomor 5 ini gimana?
S : Ini aku bingung mba. Ada pangkat negatifnya soalnya.
P : Oo.. Jadi bilangan berpangkat dengan pangkat negatif ya yang kamu belu
paham?
S : Iya mba.
P : Oo oke lah. Belajar lagi yang benar ya. Kalau dirumah suka baca-baca
lagi gak?
S : Kadang-kadang mba.
P : Nah.. Banyakin latihan dirumah ya. Pasti bisa..
S : Iya mba.
P : Oke. Itu aja yang mau aku tanyain. Makasih banyak ya buat waktunya.
Sukses buat sekolahnya ya..
S : Sama-sama mba.
3. Subyek S7
P : Halo.. Gimana kabarnya?
S : Baik mba. Mba gimana?
P : Baik juga. Hari ini aku mau tanya-tanya tentang hasil pekerjaanmu dalam
tes yang aku kasih beberapa waktu yang lalu.
S : Oo.. Iya mba.
P : Sebelumnya aku mau tanya, kemarin susah gak tesnya yang aku kasih?
S : Ada yang gampang ada uga yang susah mba.
357
P : Kalau menurutmu, matematika itu gimana sih?
S : Susah mba. Aku paling ga bisa matematika.
P : Ooo gitu ya. Nah kalau ada pelajaran matematika dikelas gimana?
S : Ya ikuti aja mba. Kalau aku gak dong aku tanya temen mba.
P : Sip deh. Terus kenapa kamu masuk SMK otomotif?
S : Soalnya dulu ga keterima di SMA mba.
P : Oo gitu.. Haha.. Yaya.. Kita mulai ni bahas jawabanmu ya..
S : Iya mba.
Nomor 2c
P : Untuk yang 2c ini bagaimana? Tolong dijelaskan.
S : Karena ini bentuk perkalian, jadi aku jumlahkan semua pangkatnya mba.
P : Bagaimana dengan bilangan pokoknya? Kan berbeda.
S : Oo iya mba. Salah liat aku.
P : Lain kali dicek lagi ya sebelum dikumpul.
S : Iya mba.
Nomor 2d
P : Nah kalau yang 2d ini gimana?
S : Ini yang pangkatnya negatif diubah ke bentuk pecahan. Terus karena

pangkatnya pecahan, jadi diubah kebentuk akar. Terus dikalikan.
P : Coba perhatikan bilangan pokoknya. Sama gak?
S : Sama mba.
358
P : Nah kalau sama, langsung saja hitung pangkatnya. Jadi, tinggal dijumlah
saja pangkatnya.
S : Oo.. Gitu ya mba.
Nomor 3c
P : Iya. Lanjut ini yang 3c kenapa ga dijawab?
S : Aku gak ngerti gimana ngerjainnya mba. Pangkatnya beda semua.
P : Oo.. Ini hampir sama dengan yang 2d. Tapi disini kan ada bilangan yang
tidak ditulis pangkatnya, artinya bilangan ini berpangkat 1. Paham?
S : Iya mba. Kalau dijelasin gitu ngerti aku.
P : Sip. Banyakin latihan ya.
S : Iya mba.
Nomor 4c
P : Kemudian yang nomor 4c ini kok ada angka 9 dari mana ya?
S : Eh iya mba. Aku lupa dari mana.
S : Oh ini harusnya 5 mba. Maksud ku, ini pangkatnya semua dikali 5.
P : Oo gitu. Salah nulis jadinya ya?
S : Iya mba.
P : Oke deh.. Ada yang mau ditanyakan tidak?
S : Enggak mba. Udah selesai mba?
P : Iya. Sudah. Kalau gitu makasih banyak buat waktunya ya. Belajar lagi ya.
359
4. Subyek S9
S : Baik mba.
P : Begini ya, kan beberapa waktu lalu aku ngasih soal ke kalian buat
penelitian skripsi ku, masih inget ga?
S : Iya mba. Inget.

P : Nah.. Kan uda aku periksa semua, sekarang aku mau tanya-tanya ni ma
kamu.
S : Iya mba. Tanya apaan?
P : Tanya seputar tes kemarin yang aku kasih itu. Tapi, sebelumnya aku mau
tanya nih. Kamu suka matematika gak?
S : Enggak mba.
P : Lah kenapa gak suka?
S : Susah sih mba. Banyak ngitungnya.
P : Ya kalau ga ngitung namanya bukan matematika ya. Hahaha.. Jangan
jangan kamu masuk SMK karena biar gak nemu itung-itungan
S : Haha.. Malah banyak mba itung-itungannya.
P : Iya ya.. Bener. Terus kenapa masuk SMK?
S : Suka mesin aku mba. Terus besok kalau udah lulus biar langsung kerja.
P : Ooo gitu.. Gimana sih perasaan mu kalau pelajaran dikelas? Ngantuk,
bosen, atau semangat?
S : Suka ngantuk mba kalau uda siang.
P : Oo.. Oke. Kita mulai ya edengan hasil pekerjaanmu kemarin.
Nomor 1c
P : Coba diliat yang 1c. Kok bisa pangkatnya jadi negatif?
S : Kan kebalikan dari pecahan mba.
P : Maksudnya kebalikan?
S : Kan kalau pangkatnya negatif, nanti jadi bentuk pecahan. Jadi kalau
bentuknya pecahan jadi negatif.
360
P : Oooo... Gitu.. Hahaha.. Tapi itu gak tepat ya.. Gak bisa kalau dibalik
seperti itu. Kan masing-masing punya sifat yang berbeda. Kalau
pangkatnya pecahan, berarti nanti dia jadi akar.
S : Udah lupa aku mba.
P : Kalau dirumah suka baca-baca lagi ga yang dipelajari disekolah?
S : Kalau lagi mau ulangan mba.
P : Kok begitu?
S : Habis kalau dirumah sama aja mba. Kan ga ada yang ngajarin.
P : Oo gitu.
Nomor 2b
P : Terus nomor 2b. Gimana ini ngerjainnya?
S : Kan itu perkalian mba, jadi semua pangkatnya aku tambah. 10 + 3 + (-4)
jadi hasilnya 10 pangkat 9.
P : Nah terus untuk yang 10 ga punya pangkat gimana?
S : Ya ga gimana-gimana mba.. Kan gak punya pangkat. Jadi ya gak dihitung
dong mba.
P: Kalau seperti itu bilangannya punya pangkat, yaitu 1. Semua bilangan
yang dipangkatkan 1, hasilnya bilangan itu sendiri. Contohnya disini 10,
nah kalau 10 pangkat 1 hasilnya berapa?
S : Hasilnya 10 mba.
P : Tetep kan?
S : Iya mba.. Berarti ini ada pangkatnya 1 mba?
P : Iya..
S : Kalau ada pangkatnya 1, ikut dihitung gak mba?
P : Nah.. Ini ikut dihitung. Jadi masih ditambah 1 pangkatnya. Jadi berapa
yang benar?
S : Ooo gitu.. Jadi 10 pangkat 10 mba.
P : Ya. Benar. Ngerti kan? Jangan dilupakan ya..
S : Iya mba..
P : Sip deh.
Nomor 2d
361
P : Ooo gitu.. Oke. Lanjut ya.. Untuk yang 2d. Menurutmu sudah benar
belum?
S : Sudah mba..
P : Coba jelaskan caranya bagaimana sampe ketemu hasil yang kamu tulis
itu.
S : Gini mba. Kan ini yang pertama tuh pangkatnya negatif, jadi aku ubah ke
bentuk pecahan dulu. Terus baru aku kali sama tiga pangkat dua. Terus
aku hitung semuanya, dapet ini deh mba.
P : Nah.. Itu bilangan pokoknya sama ga?
S : Sama mba.
P : Kalau bilangan pokoknya udah sama, berati kamu bisa langsung
mengoperasikan pangkatnya. Jadi yang dihitung pangkatnya saja.
Bilangan pokoknya tetap. Kamu langsung menjumlahkan pangkatnya
saja.
S : Oh gitu.. Yaya.
Nomor 3a
P : Ok.. Terus yang 3a ni.. Hasil nya 8 dari mana?
S : Dari 2 pangkat 2 mba.
P : Coba 2 pangkat 2 tu sama dengan berapa kalau dijabarkan?
S : Sama dengan 2 x 2 mba.
P : Nah 2 x 2 hasilnya berapa?
S : 4 mba.. Oh iya salah..
P : Nah kan ga teliti.. Kalau pangkat 2 ini dapet dari mana?
S : Aku ngurangin pangkatnya mba. Kan soalnya dibagi..
P : Ok sip benar.. Yang teliti ya ngitungnya..
Nomor 3b
P : Terus untuk nomor 3b ini gimana?
S : Ya sama mba. Aku kurangin juga pangkatnya. Kan itu juga pembagian.
P : Benar... Tapi disini pangkatnya kan ada yang negatif.. Jadi 8 - (-2) kan?
S : Berarti gimana mba?
P : Jadi ini negatif dikali negatif kan.. Kalau negatif kalau negatif apa
362
hasilnya?
S : Lupa mba.. Aku gak hafal.
P : Ooo gitu.. Jadinya kan positif. Jadi ini pangkatnya ditambah. Kalau
ditambah berapa hasilnya?
S : 10 mba.
P : Nah gitu.. Kalau ada soal begini jangan lupa liat tandanya ya..
S : Aku tu gak hafal mba kalau ada positif negatif gini..
P : Banyakin latihan pasti hafal.
Nomor 3c
P : Kalau yang 3c ini gimana sampe bisa dapet 8?
S : Ini aku belum selesai ngerjainnya mba. 8 nya kan bilangan pokoknya.
Bingung aku mau ngerjainnya mba.
P : Kalau seperti ini kamu tinggal menghitung pangkatnya saja. Pangkatnya
dikurang semua.
S : Iya mba. Ada tanda negatifnya itu jadi aku bingung.
P : Ooo gitu. Oke.
Nomor 3d
P : Terus yang 3d ini tolong jelaskan cara kamu menghitungnya.
S : Ini aku hitung pangkatnya mba. Karna pembagian, jadi pangkatnya aku
kurangin semua. Jadi didapat 11.
P : Nah ini kamu ada yang ga teliti ya.. Pangkat 5 nya belum kamu tulis. Tapi
sudah benar kok hasil pangkatnya 11. Lain kali yang teliti ya. Terus ini
hasil akhirnya 5 dari mana?
S : Wah aku lupa itu mba..
P : Kok lupa? Coba diamati lagi. Menurutmu sudah benar belum?
2
S : Salah mba. Ini harusnya 3.
2
P : Kenapa 3?
S : Soalnya bilangan pokoknya 2/3 mba.. Aku salah nulis mba.

P : Iya.. Benar. Sudah tau kesalahannya kan?
S : Sudah mba.
363
Nomor 4a
P : Terus yang 4a dek.. Liat disini ya. Kok pangkatnya bisa 9 dari mana?
S : Ini 4 ditambah 5 mba.
P : Nah kesalahanmu disini. Ini seharusnya dikali. Bukan ditambah.
S : Oo iya mba.
Nomor 4b
P : Ok. Terus yang 4b.. Coba liat operasi pangkat yang terakhir itu 4 + 3 - 3.
Nah kok bisa dikurang 3?
S : Salah lagi mba.. Harusnya 4 ini mba. Yang atas udah bener kan mba.
P : Hehehee.. Nah langsung tau salahnya kan? Kenapa gak kamu teliti lagi
pas udah selesai ngerjainnya?
S : Buru-buru mba. Gak cukup waktunya.
P : Harusnya berapa tu hasilnya?
S : Hasilnya benar mba. Kan 4 + 3 - 4 = 3
P : Iya... Kamu salah dilangkah terakhirnya ya... Gak usah buru-buru kalau
ngitung. Terus jangan lupa diperiksa lagi.
S : Yaya mba..
Nomor 4d
P : Satu lagi ni nomor 4d.
S : Kok banyak banget mba..
P : Enggak.. Ni tinggal satu. Hehehe.. Yuk coba diliat.
S : Salahnya dimana mba?
P : Hasil akhirnya coba diliat.. Langkah sebelumnya sudah tepat loh..
Bentuknya kan pecahan.
S : Nah ini kan 1 mba.. Jawabannya tetap 1. Jadi kan ilang 1 nya.
P : Itu kalau 1 nya sebagai penyebut. Ini kan pembilang. Ya gak bisa hilang..
Ini kan juga bentuknya jadi akar. Akar pangkat 4 dari 1..
S : Ooo gitu.. Hasilnya berarti semua bentuk akar begitu mba?
P : Iya.. Sudah ngerti?
S : Iya. Ngerti mba.
P : Sip.. Yauda itu aja. Jangan lupa belajar ya.. Buat latihan terus soal
364
soalnya. Jangan buru-buru kalau ngerjain.. Makasih ya.

5. Subyek S15
P : Hai.. Gimana ni kabarnya?
S : Baik mba.
P : Bagaimana habis pelajaran matematika? Semangat?
S : Ngantuk aku.
P : Loh kok ngantuk? Semalem begadang?
S : Enggak mba.
P : Hehe. Beberapa waktu yang lalu kan aku ngasih tes bilangan berpangkat,
menurutmu bagaimana soalnya? Sulit atau bagaimana?
S : Ya lumayan mudah sih mba.
P : Sip deh kalau begitu. Hari ini ada beberapa yang mau aku tanyain ke
kamu mengenai hasil kerjamu.
S : Oo iya mba.
P : Sebelumnya, aku mau tanya. Alasan mu sekolah di SMK otomotif apa?
S : Sekolahnya dekat rumah terus juga besok biar cepet dapat kerja mba.
P : Oo gitu. Sip deh. Terus kalau setelah belajar disekolah, apakah dirumah
belajar atau mengulang materi yang sudah diajarkan disekolah?
S : Iya mba. Kalau ada yang gak bisa aku coba pelajari lagi.
P : Sip deh.. Kita bahas hasil pekerjaanmu ya sekarang.
Nomor 2d
P : Nomor 2d ini coba tolong jelaskan.
S : Ini yang pertama ngubah pangkat negatifnya jadi pecahan. Karena
pangkatnya pecahan, jadinya diubah ke bentuk akar. Setelah itu dikalikan.
P : Pemikiran mu benar, tapi lihat bilangan pokoknya. Apakah sama?
S : Sama mba.
P : Nah, kalau bilangan pokoknya sudah sama, kamu tinggal menghitung
pangkatnya saja.
S : Oo gitu ya mba. Yaya.
365
Nomor 3c
P : Terus yang nomor 3c ini bagaimana?
S : Ini aku mikirnya juga sama kaya yang 2d mba. Jadi masing-masing aku
ubah dulu. Jadinya begini. Aku bingung deh sampai sini.
P : Oo.. Tapi sudah paham kan kalau bilangan pokoknya sudah sama berarti
langsung menghitung pangkatnya saja.
S : Iya mba. Udah ngerti.
P : Sip deh.
Nomor 3d
P : Nah untuk nomor 3d ini aku mau tanya hasil akhirnya kok bilangan
pokoknya jadi 5 ini dari mana?
S : Ini tu aku liat temen-temen nulisnya semua pada 5. Jadinya aku ganti 5
deh mba.
P : Nah ini salah. Harusnya berapa hayo?
2
S : Harusnya 3 mba.
P : Benar. Tu tau. Percaya pada diri sendiri ya.

S : Iya mba.
P : Oke deh. Itu aja yang aku tanyain. Mungkin kamu ada pertanyaan?
S : Gak ada mba.
P : Okelah. Makasih banyak buat waktunya ya. Ingat. Percaya pada diri
sendiri. Karna kamu bisa.
S : Iya mba. Makasih ya mba.
P : Sip.
6. Subyek S17
S : Baik mba.
P : Gini dek. Kan beberapa waktu lalu, aku ngasih tes bilangan berpangkat.
Nah, hari ini aku mau tanya-tanya sedikit tentang hasil kerjamu.
366
S : Oh iya mba.
P : Kalau menurutmu soal yang aku kasih kemarin mudah atau susah?
S : Mudah sih mba. Tapi ada beberapa yang aku bingung.
P : Oo gitu. Kalau matematika itu menurutmu seperti apa?
S : Kadang sulit kadang mudah. Kalau aku bisa ngerjain pasti mudah mba.
P : Haha. Gitu ya.. Kalau alasanmu sendiri masuk SMK otomotif kenapa?
S : Karena aku suka otak-atik mesin mba.
P : Sip deh.. Lanjut ke hasil pekerjaanmu ya.
Nomor 1e
P : Untuk yang 1e ini gimana?
S : Ini pangkatnya bentuk pecahan, jadi aku ubah ke bentuk akar mba.
P : Nah tanda negatifnya yang dipangkat bagaimana?
S : Ini aku bingung mba.
P : Nah ini jai 1 per juga dek. Sama seperti nomor 1d. Jelas kan?
S : Oo. Iya mba.
Nomor 2d
P : Untuk yang nomor 2d. Bisa tolong jelaskan?
S : Yang ini aku ubah ke pecahan karna sifat dari pangkat negatif. Terus
dijadikan bentuk akar ini yang bawah. Habis itu dikali mba.
P : Sip. Berarti paham dengan sifat operasi pada bilangan berpangkat ya..
Nah, tapi disini kesalahanmu kurang memahami soalnya. Bilangan
pokoknya sudah sama belum?
S : Sudah mba.
P : Kalau sudah, kamu bisa langsung menghitung pangkatnya saja. Tanpa
merubah ke sifat yang kamu sebut tadi.
S : Jadi initinggal menjumlahkan pangkatnya mba?
P : Iya.. Ngerti kan?
S : Iya. Ngerti mba.
Nomor 3c
P : Nomor 3c ini kenapa gak kamu jawab?
S : Aku bingung mau ngerjainnya mba. Kaya tadi itu. Aku kira ngerubah
367
dulu.Makanya ga aku isi. Soalnya dikertas coretan hasilnya aneh.

P : Oo gitu.. Oke deh.
Nomor 5
P : Kemudian untuk nomor 5 ini bagaimana
S : Kan ini pembagian, jadi pangkatnya aku kurangi mba. Sesuai dengan
bilangan pokok yang sama.
P : Iya. Benar banget. Tapi lihat yang 125. Idemu sudah benar bilangan
pokoknya jadi 5. Tapi pangkatnya?
S : 5 pangkat berapa mba harusnya?
P : 5 pangkat 3 dong... Kan biar jadi 125. Iya ga? Coba dihitung.
S : Oo iya mba. Duh dikit lagi bener.
P : Makanya diperiksa lagi setelah mengerjakan.
S : Iya mba.
P : Yaudah. Ada yang mau ditanyakan tidak?
S : Gak ada kok mba.
P : Oke, itu aja yang aku tanyain. Makasih banyak atas bantuannya ya.
Selamat belajar lagi.
7. Subyek S20
P : Halo dek.. Gimana kabarnya?
S : Baik mba. Mau ngapain mba?
P : Mau tanya-tanya.. Hehehe.. Kan dulu aku pernah ngasih tes buat
penelitian skripsi ku dek, nah sekarang sudah ada hasilnya nih. Jadi ada
beberapa nomor yang mau aku tanyain ke kamu..
S : Oh iya mba..
P : Kemarin sulit ga tesnya yang aku kasih?
S : Sulit mba. Aku lupa cara-caranya.
P : Oo gitu. Kalau pelajaran matematika, menurutmu gimana?
S : Menakutkan mba.
P : Lah kenapa?
368
S : Kalau tiba-tiba suruh maju ngerjain tapi aku ga bisa takut aku mba.
P : Haha. Ooo.. Makanya harus bisa ya.
S : Sulit mba.
P : Banyakin latihan pasti bisa. Kalau dirumah suka baca-baca buku lagi
gak?
S : Kalau mau ulangan mba.
P : Nah iu salah satu yang buat sulit. Kamu kenapa milih sekolah di SMK
otomotif?
S : Aku lebih suka otomotif mba.
P : Oo gitu. Oke. Aku mau tanya dari hasil pekerjaanmu ya.
Nomor 1c
P : Ni dari yang 1c. Kok hasil pangkatnya bisa negatif?
S : Kan kalau pangkatnya negatif hasilnya jadi bentuk pecahan. Nah ini
soalnya kan bentuk pecahan, jadi aku ubah jadi negatif mba.
P : Oh gitu.. Hahaha.. Kan harusnya ikut sifat bilangan berpangkat. Kalau
pangkatnya pecahan berarti jadi bentuk akar.
S : Lupa mba aku..
P : Okelah.. Tapi ini salahnya kamu ngubah ke pangkat negatif ya..
Seharusnya jadi bentuk akar.
S:Berarti akar 5 pangkat 4 mba?
P : Kebalik.. Akar pangkat empat dari 5 pangkat 1..
S : Aku masih bingung itu mba...
P : Gini.. Mengingatnya, kalau pecahan kan ada pembilang sama penyebut.
Nah kalau penyebut itu diluar akar, sebaliknya kalau pembilang itu
didalam akar.. Gitu.. Paham kan?
S : Iya mba.. Semoga gak lupa. Hahaa..
Nomor 2b
P : Lanjut ni nomor 2b. Liat ini. Menurutmu sudah benar atau ada yang
kurang tepat?
S : Ada yang salah mba. Yang pangkat 1 nya lupa. Aku cek lagi tapi udah
369
terlanjur dikumpul.
P : Sip deh dicek lagi. Jadi sudah tau salahnya dimana?
S : Sudah mba. Dipangkatnya kan? Hehehe
P : Iya.. Jadi berapa ini yang benar?
S : Jadi 10 pangkat 10 mba..
P : Iya. Benar..
Nomor 2d
P : Nih yang 2d. Coba jelasin ke aku cara ngerjainnya.
S : Ini yang pangkat negatif aku ubah jadi bentuk pecahan. Terus
penyebutnya jadi akar. Setelah itu dikalikan mba sama 3 pangkat 2 nya.
P : Nah itu bisa jadiin bentuk akar.. Kok yang tadi bingung?
S : Lupa mba..
P : Ooo gitu.. Nah ini maksudmu sudah benar. Tapi diliat bilagan pokoknya
sama gak?
S : Sama mba.
P : Nah kalau sama, kamu bisa langsung ngitung pangkatnya aja tanpa
ngerubah bilangan pokoknya. Paham gak maksud ku?
S : Berarti langsung ditambah aja mba?
P : Iya.. Coba berapa hasilnya?
S : Ya gak bisa mba..
P : Kok gak bisa?
0
S : Ini hasilnya 6 mba..
P : Dari mana 0 nya?

S : Kan -2 + 2 = 0
P : Hayooo.. Itu yang awal bentuk pangkatnya kan pecahan. Kalau
menjumlahkan pecahan dengan bilangan bulat gimana?
S : Oo ya di samakan penyebutnya mba. Terus yang atas gimana mba?
P : Pembilang maksudnya?
S : Iya mba.
P : Kalau sudah disamakan penyebutnya berarti kan penyebutnya 6 ni.. Nah
370
2
sebelumnya kan 1, jadi kalau penyebutnya dijadikan 6, berarti 6 dibagi
1 dikali 2 sama dengan 12. Gitu.. Paham gak?

S : Paham mba.. Harus gitu ya mba..
P : Iya dong.. Jadi harusnya berapa hasilnya?
10
S : 3 pangkat mba.
6
Nomor 3a
P : Kemudian nomor 3a. Coba diliat dulu.

S : Kalau yang 3a ini aku salah ngitung mba. Ini liat punya temen jadi
nulisnya 8.
P : Ooo gitu.. Tapi kamu ngerti gak maksud soalnya atau ngerjainnya kaya
gimana gitu?
S : Iya mba. Ngerti aku. Ini harusnya 4 mba. Bukan 8.
Nomor 3c
P : Yang 3c ni.. Langkah yang benar adalah yang terakhir. Jadi, pangkatnya
langsung kamu hitung aja. Karena soalnya adalah dibagi, maka
pangkatnya dikurangi.yang langkah pertama dan kedua salah ya. Pakai
yang langkah ketiga nya aja. Ini sudah benar. Tapi coba dihitung lagi deh
pangkatnya.
S : Berarti gak usah diubah ke sifat pangkat pecahan atau negatif gitu mba?
P : Iya. Gak usah. Coba berapa hasilnya?
2 9
S : Jadi − 6- (1) - 6kan mba?
P : Iya. Berapa tu?

17
S : Jadi 8 pangkat . Yang pangkat 1 ini disamakan penyebutnya juga
6
mba.
P : Nah.... Gitu. Benar. Kok bisa jawab 8? Pangkatnya kemana kemarin?
S : Hehee. Buru-buru mba. Jadi ga ketulis.
Nomor 3d
P : Kalau yang 3d gimana?
S : Ini aku kurang semua pangkatnya mba..
371
P : Terus 5 nya dari mana dek?

2
S : Waduh lupa mba dari mana. Ini kan harusnya 3ya mba.
P : Nah itu tau.. Emmm... Ga teliti kan.

S : Iya mba. Hehee..
8. Subyek S21
P : Hai.. Gimana kabarnya?
S : Baik mba.
P : Kemarin kan aku ngesih soal tes bilangan berpangkat. Masih inget gak?
S : Inget mba. Tapi udah lupa soalnya.
P : Yah... Gak apa-apa deh.. Aku mau tanya-tanya sedikit ya dari jawaban
yang uda kamu tulis kemarin itu. Sebelumnya aku mau tanya,
menurutmu matematika itu gimana sih?
S : Susah mba..
P : Susah? Emmm.. Yang buat kamu bisa bilang susah tu apa?
S : Ya semuanya mba.. Rumusnya banyak.
P : Oooo.. Gitu... Hehehee.. Terus kenapa kamu masuk SMK?
S : Ya yang deket dari rumah mba.
P : Ooo.. Tapi kamu suka otomotif gak?
S : Suka mba. Lebih suka dari pada matematika. Hehehee..
P : Loh.. Hahaha.. Terus kalau ada pelajaran matematika dikelas gimana tuh?
Takut, senang, atau gimana gitu?
S : Ya kadang takut mba kalau disuruh maju aku ga bisa.
P : Oooo gitu. Hehehee.. Terus kalau materi bilangan berpangkat yang aku
buat tes kemarin gimana? Susah ga?
S : Ada yang susah ada yang enggak mba. Banyak yang ga ngerti aku mba.
P : Banyak yang gak ngerti? Terus kemarin ngerjainnya gimana?
S : Sebisa ku aja mba.
P : Oke deh.. Lanjut ke hasil pekerjaanmu ya.
Nomor 1c
372
P : Aku tanya ni ya yang nomor 1c. Dari mana jawaban ini?

S : Ngasal mba..
P : Ngasal? Kok ngasal?
S : Habis aku ga bisa ngerjainnya mba..
P : Kenapa ga bisa?
S : Aku lupa caranya mba
P : Ooo... Ini kan pangkat pecahan, berarti dijadikan bentuk akar. Hayooo
sifat bilangan berpangkat itu loh..
S : Iya mba.. Lupa aku kemarin. Hehehe..
Nomor 1d
P : Oke. Kalau yang nomor 1d ini?
S : Ini aku balik mba. Pangkatnya negatif jadi bentuk pecahan.
P : Benar.. Tapi yang dijadikan bentuk pecahan bilangan pokoknya juga..
1
Bukan cuma pangkatnya. Jadi82
S : Ooo gitu ya mba.. Aku lupa sih mba.

P : Tapi paham kan sekarang?
S : Iya mba. Paham kok.
Nomor 1d
P : Coba perhatikan untuk nomor 1d. Sudah yakin jawabanmu benar?
S : Enggak mba.
P : Kenapa enggak yakin?
S : Soalnya aku gak bisa ngerjain. Ini kan kaya yang c tadi mba. Aku
bingung
kemarin
P : Oo gitu. Oke.. Tapi sekarang udah paham?
S : Iya mba. Sama kaya yang c kan mba?
P : Iya. Tapi ini ada tanda negatifnya. Jadi diubah ke pecahan dulu ya.
S : Oo iya mba.
Nomor 2b
P : Terus yang nomor 2b ini gimana?
373
S : Ini semua pangkatnya aku tambah mba.

P : Benar. Tapi kalau bilangannya gak punya pangkat gini gimana?
S : Ya ini nol mba.
P : Tapi kan kalau bilangan berpangkat nol sama dengan 1. Iya gak?
Sedangkan ini 10.
S : Iya ya mba. Terus gimana mba?
P : Nah kalau bilangan seperti ini punya pangkat yaitu 1. Jadi 10 pangkat 1.
Kan sama dengan 10. Ya kan?
S : Ooo gitu.. Berarti semua angka yang gak ada pangkatnya itu dikasih
pangkat 1 gitu mba?
P : Iya.. Paham kan?
S : Paham mba.. Jadi ini tambah 1. Jadinya 10 mba.
P : Iya.. Benar..
Nomor 2d
P : Sip. Sekarang yang 2d ini gimana?
S : Kalau ini aku ubah gini mba. Aku jadikan pecahan. Baru aku kalikan 3
pangkat 2. Jadinya gini deh.
P : Coba liat bilangan pokoknya. Sama gak?
S : Sama mba.
P : Nah untuk soal seperti ini, kamu bisa mengoperasikan pangkatnya
2
langsung. Karena bilangan pokoknya sudah sama. Jadi − 6ditambah 2.
Gitu ya... Coba berapa hasilnya?

S : Samakan penyebut kan mba?
P : Iya..
10
S : Jadi mba.
6
P : Nah itu jawabannya. Bilangan pokoknya sudah sama berarti tinggal tulis
10
aja. 3 pangkat 6 .
S : Oo iya mba.
Nomor 3c
P : Untuk yang 3c ini kenapa tidak diisi?
374
S : Aku ga bisa ngerjainnya mba.

P : Kenapa ga bisa?
S : Aku bingung sama pangkat-pangkatnya ini.
P : Okelah. Nanti kita belajar lagi ya.
Nomor 3d
P : Lanjut deh ni yang 3d. Aku mau tanya yang 15 ini darimana ya?
S : Dari 5 +4 +7 mba..
P : Kalau itu hasilnya 16 dong...
S : Weh iya mba.. Salah ngitungnya..
P : Kok ada 4 nya juga dari mana ya ini?
S : Ini dari 5-1. Ini harusnya 5 nya gak ada mba. Jadi 4 + 7. Ini pangkatnya
mba.
P : Nah.. Iya gitu.. Kok ini bisa salah?
S : Ga teliti mba..
P : Terus bilangan pokoknya gimana?
S : Salah juga mba. Harusnya 2/3 kan?
P : Iya... Sudah tau salahnya ya..
S : Iya mba...
P : Okedeh..
Nomor 4b
P :Lanjut ya kenomor 4b. Coba ceritakan sampai bisa ketemu hasil yang
kamu tulis ini.
S : Ini yang pecahan aku jadikan pangkat negatif. Terus yang 25 pangkat 2,
jadi 5 pangkat 4. Terus pangkatnya aku kurang kan karna dibagi, yang
ini aku tambah karna dikali.
P : Iya... Benar maksudmu. Tapi lain kali kalau mengerjakan yang urut ya..
Kalau soalnya dikali dulu ya harus dikali baru dibagi. Paham ya?
S : Gak boleh dibalik ya mba?
P : Iya. Gak boleh. Harus urut ngerjainnya. Terus penempatannya juga harus
sesuai. Oke..
S : Oke mba.
375
Nomor 4c
P : Terus ini yang 4c.. Aku baca terus tapi aku ga ngerti ini bisa ada angka 9
disini dari mana ya?
S : Itu dari 4 ditambah 5 mba.
P : Kenapa bisa gitu?
S : Duh aku lupa mba.. Kayaknya aku salah nulis mba. Yang benar yang
langkah kedua mba..
P : Oooo gitu.. Iya yang benar langkah yang kedua ya..
S : Iya mba.
P : Oke deh. Sampai sini ada yang mau ditanyakan tidak?
S : Enggak mba.
P : Baiklah. Maksi banyak buat waktunya ya. Banyak belajar ya dek.
Semangat buat sekolahnya.
S : Makasih mba. Semangat juga buat mba.
P : Oke deh..
9. Subyek S23
P : Hei.. Selamat siang.
S : Siang mba.
P : Gimana kabarnya?
S : Baik mba.
P : Sip. Hari ini aku mau tanya-tanya sama kamu mengenai hasil
pekerjaanmu waktu tes beberapa waktu yang lalu dan beberapa
pertanyaan lain. Dijawab ya. Santai aja.
S : Oke mba.
P : Menurutmu materi bilangan berpangkat itu sulit ga?
S : Sebenarnya mudah mba, tapi kadang aku lupa rumusnya mba.
P : Terus kalau pelajaran matematika menurutmu bagaimana?
S : Sulit mba. Terlalu banyak rumusnya.
P : Oo gitu ya.. Emm.. Alasanmu sendiri buat sekolah di SMK otomotif ini
apa?
376
S : Biar bsok abis sekolah cepat kerja mba.

P : Oo setelah lulus gitu ya..Sip deh kalau gitu.
Nomor 1e
P : Nah yang pertama ini aku mau tanya untuk nomor 1e. Tolong jelaskan
cara kamu mengerjakan ini.
S : Ini karena pangkatnya pecahan, aku ubah ke bentuk akar. Terus karena
ada negatifnya, jadi 1 per begini mba.
P : Oo.. Pemikiranmu sudah benar, hanya belum tepat dek. Tanda negatif ini
mengubah semuanya. Jadi, sebelum diubah ke bentuk akar, kamu ubah
ke pecahan dulu. Jadi, pecahannya bukan didalam akar. Paham?
S : Oo gitu. Terbalik ya mba. Iya paham mba.
P : Sip.
Nomor 2a
P : Kalau nomor 2a ini gimana?
S : Ya ini aku hitung begini mba. Sesuai pangkatnya.
P : Ya memang benar. Tapi disini perintahnya kan dikerjakan dengan
menggunakan sifat operasi bilangan berpangkat. Jadi pangkatnya ini
yang kamu jumlah karena disini perkalian. Terus yang 25 ini kamu ubah
ke bentuk 5 pangkat 2. Kemudian kamu kalikan dengan pangkat yang ada.
Jadi, 5 pangkat 4. Ngerti?
S : Oo iya. Ngerti mba.
Nomor 2c
P : Untuk nomor 2c. Coba dilihat. Bandingkan dengan soal yang aku kasih.
Apa ada perbedaan?
S : Iya mba. Yang terakhir ini beda.
P : Nah, kesalahanmu ini tidak teliti dalam menulis ulang soalnya. Jadi salah
dalam menghitungnya kan.
S : Oo iya mba..
Nomor 2d
P : Kemudian yang nomor 2d ini. Coba dijelaskan
S : Ini pangkatnya aku jumlah. Terus aku samakan penyebutnya mba.
377
P : Benar sekali langkahnya. Tapi, disini kamu salah dalam menghitung

pangkat kedua. Harusnya ini 12 bukan 6. Paham tidak?
S : Oo iya mba salah ngitung aku.
P : Nah. Yang teliti ya.
Nomor 4a
P : Untuk 4a ini bagaimana?
S : Ini juga aku hitung sesuai pangkatnya mba. Sama kaya yang 2a tadi
P : Nah. Kesalahanmu sama kaya tadi ya. Jadi harus pakai sifatnya. Oke.
S : Oke mba.
Nomor 4c
P : Lanjut yang nomor 4c ya dek. Bagaimana ini?
S : Ini aku hitung juga mba sesuai pangkatnya. Yang ini ada negatifnya. Jadi
hasilnya negatif. Terus dipangkatkan 5 mba.
P : Oo gitu.. Nah kalau seperti ini, pangkatnya kamu kalikan dek. 4x5 dan
(-3)x5. Gitu ya..
S : Iya mba. Aku ga paham e mba.
P : Kalau dirumah suka dipelajari lagi ga? Dibaca-baca gitu?
S : Kalau ada PR mba.
Nomor 5
P : Untuk nomor 5 ini bagaimana?
S : Ini aku pakai HP mba ngitungnya.
P : Loh kok pakai HP?
S : Aku ga bisa mba caranya.
P : Oo.. Nanti belajar lagi ya..
S : Iya mba.
P : Oke. Mungkin kamu ada pertanyaan?
S : Gak ada mba.
P : Yasudah kalau begitu. Terimakasih untuk waktunya ya. Belajar lagi ya
dek.
S : Iya mba.
378
10. Subyek S26

P : Halo.. Selamat siang.
S : Siang mba..
P : Gimana kabarnya nih?
S : Baik mba. Mba gimana?
P : Baik juga.. Gini dek.. Kan kemarin aku ngasih tes buat penelitian skripsi
ku tentang bilangan berpangkat. Sekarang udah aku koreksi terus aku
aku mau tanya-tanya gitu dari hasil kerjanya kemarin. Susah gak dek
soalnya kemarin?
S : Susah mba.. Ada yang lupa mba cara ngerjainnya.
P : Ooo gitu... Kalau matematika itu menurutmu gimana sih dek? Mudah,
nyenengin, nakutin, atau sulit atau gimana gitu?
S : Susah mba.
P : Iya ya.. Hehee. Nah terus kalau dikelas ada pelajaran matematika, kamu
aktif buat tanya atau buat jawab gak dek?
S : Kalau aku bisa ya aku jawab mba. Tapi kalau udah siang itu rasanya
ngantuk mba. Jadi males. Terus tanya nya kadang aja sama temen.
P : Gak pernah tanya sama Pak Guru?
S : Kadang aja mba.
P : Ooo gitu ya.. Emmm kan kamu sekolah kejuruan otomotif, kenapa kamu
milih buat masuk di SMK kejuruan gini?
S : Karena aku suka otomotif mba. Terus biar besok cepet dapet kerjanya
mba.
P : Ooo yaya.. Oke deh.. Kita masuk ke materi ya.. Ini hasil pekerjaan mu
kemarin kan.. Coba diliat dulu..
Nomor 1b, 1c, 1e
P : Coba diliat ini nomor 1b, c, dan e. Nah.. Coba dong jelasin ke aku ini cara
dapat hasilnya bagaimana?
S: Ini penyebutnya dikalikan angka yang depan terus ditambahpembilangnya
mba.
P : Tapi coba liat ini soal yang aku punya dengan yang kamu tulis disini. Ada
379
yang beda gak cara penulisannya menurutmu?

S : Enggak mba. Sama semua..
P : Yakin jawaban mu ini benar?
S : Iya mba..
P : Nah kalau yang kamu tulis ini namanya pecahan campuran, dimana angka
yang depan ini menulisnya sejajar dengan pecahannya. Ya kan? Tapi
kalau soal yang aku kasih kemarin, namanya bilangan berpangkat.
Dimana angka yang depan disebut bilangan pokok dan pecahannya ini
namanya pangkat. Cara nulisnya, bilangan pokok ini gak boleh sejajar
dengan pangkatnya..
S : Berarti aku salah nulis soal ya mba.
P : Iya. Bisa dikatakan seperti itu. Kalau kamu jawabnya begitu berarti
soalnya itu mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa.
Paham?
S : Paham mba..
P : Coba kalau sudah paham, untuk yang 1c ini gimana?
S : Jadinya akar mba. Akar pangkat 4 dari 5.
P : Sip.. Benar. Kalau yang 1b ini?
2𝑥5
S : Ini 2𝑥5 gitu mba?
P : Bukan dikali. Tapi jadi pangkat. 2 pangkat 5 per 3 pangkat 5 gitu ya...
Terus yang 1 e?
S : Sama kaya tadi kan mba.
P : Nah ini pangkatnya kamu kurang tanda negatifnya. Jadi hasilnya adalah
pecahan. Pembilang nya 1, penyebutnya akar kaya tadi. Paham?
S : Oh iya paham mba..
Nomor 1d
P : Lanjut ya.. Nomor 1d. Gimana ini?
S : Ini pangkatnya negatif jadi aku jadiin pecahan mba.
P : Nah seperti tadi ya. Kalau pangkat negatif jadi 1 per sekian. Bukan hanya
pangkatnya saja yang jadi pecahan. Paham gak?
380
S : Iya. Jadi 1 per 8 pangkat 2 mba?

P : Iya benar..
Nomor 2a
P : Terus yang 2a bagaimana?
S : Ini aku hitung semua mba. Soalnya ada 25 ini yang aku bingung..
P : Iya. Benar ya.. Tapi disini harus menggunakan sifat bilangan berpangkat.
Nah yang 25 ini dijadikan 5 bilangan pokoknya. Jadi 5 pangkat 2 kan?
Karena sudahpunya pangkat juga, maka pangkatnya dikali. Jadi 5
pangkat 4. Baru dijumlahkan semua pangkatnya.
S : Ooo gitu. Bingung kemarin aku mba. Gak ngerti.
P : Sekarang udah ngerti kan?
S : Iya. Sudah mba.
Nomor 2b
P : Kemudian nomor 2b.
S : Salahnya dimana ya mba?
P : Kalau bilangan tidak mempunyai pangkat seperti ini,bagaimana?
S : Ini 0 mba. Jadi ya ditambah 0.
P : Iya. Jadinya ini pangkat 10.
S : Ooo gitu. Iya mba..
Nomor 2d
P : Nah, untuk yang nomor 2d ini yakin benar tidak?
S : Yakin mba. Kan ini diubah ke pecahan, terus yang bawah diubah ke
bentuk akar terus dikalikan.
P : Coba lihat bilangan pokoknya. Sama tidak?
S : Sama mba.
P : Nah kalau sama, kamu langsung menghitung pangkatnya saja. Tidak
perlu
mengubah lagi. Jelas?
S : Iya mba.
Nomor 3a
381
P : Terus nomor 3a ini 8 nya dari mana?

S : 8 nya ini aku liat punya temen mba. Tadinya aku jawab 4 tapi yang lain
ada 8. Jadi aku ganti deh.
P : Harusnya benar 4 lho.. Kan 2 pangkat 2.. Makanya percaya pada dirimu
sendiri ya..
S : Yahh salah kan.. Diganti aja mba.. Hehe.
P : Ya gak boleh.. Lain kali jangan gitu lagi ya..
Nomor 3b
P : Terus ni yang nomor 3b. Gimana ini?
S : Ini langsung aku kurangi mba. Jadi 6 hasinya
P : Tapi disini 2 nya ada tanda negatif loh..
S : Oh iya mba.. Jadi ditambah ya.. Aku ga liat mba..
P : Nah ga teliti. Tapi ngerti kan?
S : Ngerti mba.
Nomor 3c
P : Kalau yang 3c ini gimana?
S : Ini aku bingung mba. Bentuknya pangkat itu pecahan mba. Jadi aku liat
punya temen mba.
P : Wah.. Kalian pada contek-contekan ya..
S : Enggak mba..
P : Ini kan bilangan pokoknya sama, jadi tinggal ngurangi aja. Yang gakada
pangkat ini berarti pangkat nya 1. Terus karena pecahan berarti
disamakan penyebutnya.
6
S : Terus yang 1 ini jadi 6 mba?
P : Iya. Jadi berapa hasilnya?

17
S : − 6 mba.
P : Bisa kan.. Kenapa harus nyontek?

S : Uda bingung duluan mba liat soalnya.
Nomor 3d
382
P : Lanjut yang terakhir ini nomor 3d. 5 nya ini dari mana?
2
S : Ini salah mba. Harusnya 3. Kemarin mau ganti tapi udah dikumpulin.
P : Ooo jadi sudah tau salahnya ya..

S : Iya mba..
P : Oke lah.. Sudah. Itu aja yang aku tanyain. Kamu ada yang mau ditanyain?
S : Enggak mba.
P : Oke. Makasih buat waktunya ya.. Semangat belajar..
S : Iya mba, sama-sama.
383
I. Surat Ijin Penelitian dari Universitas
384
J. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian
385

Bilangan Berpangkat - 111414020 - Full

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bilangan Berpangkat - 111414020 - Full

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Veronica Dyah Febriyani

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Veronica Dyah Febriyani

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM

Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd Tanggal: 2 Desember 2015

ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKANSOAL

Tuhan tahu segala kelemahanmu...

Dia yang mengerti segala kelelahanmu...

Oleh karena itu, jangan pernah berhenti untuk berjuang bersama-Nya..

Karena Dia tidak pernah membiarkan engkau sendiri...

Dengan penuh rasa syukur kepada Tuhan Yesus

Kupersembahkan skripsi ini untuk

Orangtua tercinta Bapak R. Supriyana dan Ibu Florentina Siti H.

Serta adik-adikku tersayang Kristian Tommy P dan Anastasia Laurnt

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Yogyakarta, 16 Desember 2015

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Nama : Veronica Dyah Febriyani

Nomor Mahasiswa : 111414020

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

PadaTanggal :16 Desember 2015

Dyah F,Veronica.2015.Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.

Berdasarkan penelitian ini, kesalahan-kesalahan siswa dalam

Kata kunci :analisis kesalahan, penyebab kesalahan, bilangan berpangkat

Dyah F, Veronica. 2015. Error Analysis in Resolving Problems Exponential

Keywords: error analysis, factor caused errors, exponential number.

SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL BILANGAN

Penulis menyadari bahwa dalam proses penyusunan skripsi ini banyak

terima kasih kepada :

1. Bapak M. Andy Rudhito, S.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi yang

telah membimbing penulis dengan kesabaran dan penuh perhatian.

2. Ibu V. Fitri Rianasari, M.Sc. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang

senantiasa membimbing penulis dari awal masuk perkuliahan sampai

3. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan

Alam atas segala bantuan yang diberikan selama masa kuliah.

4. Bapak Ag. Bambang Setiawan,S.T., selaku Kepala SMK Kanisius 1

Pakem yang telah memberikan kesempatan dan dukungan untuk

5. Bapak Giyanto, S.Pd. selaku guru bidang studi matematika SMK

Kanisius 1 Pakem yang telah membimbing peneliti selama penelitian di

6. Siswa kelas X SMK Kanisius 1 Pakem yang telah memberikan waktu

dan pikiran sebagai subyek penelitian, serta semangat untuk peneliti.

7. Keluarga tercinta : bapak, ibu, dan adik-adik yang selalu memberikan

membantu dan memberikan semangat kepada penulis dari awal