TUGAS TERSTRUKTUR

BIMTEK PROGRAM PEMENUHAN GURU PEMBIMBING KHUSUS

TAHAP PENGUASAAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
DIREKTORAT GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH DAN PENDIDIKAN KHUSUS
2021

1
Lampiran 1: Tugas
Terstruktur TUGAS TERSTRUKTUR 1
BIMBINGAN TEKNIS PEMENUHAN GURU PEMBIMBING KHUSUS
TAHAP PENGUASAAN KETERAMPILAN

IDENTIFIKASI
A. Tujuan
Melalui kegiatan belajar mandiri (ON-2), peserta bimbingan teknis mampu
melaksanakan identifikasi terhadap ABK di sekolah secara kolaboratif dengan
menggunakan instrumen yang disediakan, menyusun laporan hasil identifikasi, dan
memberikan rekomendasinya sebagai tindak lanjut dari hasil identifikasi.

B. Indikator Pencapaian
1. Memetakan rancangan
2. Melaksanakan identifikasi dengan menggunakan instrumen identifikasi (inventory)
yang sudah disediakan.
3. Menyusun laporan hasil identifikasi.
4. Memberikan rekomendasi hasil identifikasi.

C. Alat dan bahan

1. Instrumen identifikasi (inventory).
2. Template laporan hasil identifikasi.

D. Referensi
1. Bahan bacaan bimtek pemenuhan GPK tahap pemahaman yang meliputi:
a. Klasifikasi Peserta Didik
b. Jenis Peserta Didik Berkebutuhan Khusus
c. Kebutuhan Pembelajaran Peserta Didik Berkebutuhan Khusus
d. Identifikasi

E. Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan

1. Tentukan kelas yang akan digunakan untuk melakukan identifikasi terhadap peserta
didik.
2. Pelajari instrumen identifikasi (inventory) dengan saksama.
3. Lakukan pengamatan terhadap seluruh peserta didik yang ada dalam kelas yang
sudah dipilih.
4. Gunakan instrumen identifikasi yang tersedia.
5. Fokuskan pelaksanaan identifikasi kepada peserta didik yang menurut anda memiliki
kecenderungan berkebutuhan khusus dan tentukan hasilnya.
6. Lengkapi tabel F, isian H, I dan J sesuai instruksi yang tertera di Buku Panduan Tugas
Terstruktur, Bab II: Definisi Istilah.
7. Susunlah laporan hasilnya sesuai dengan template Form Hasil Identifikasi
F. Temuan dan Pembahasan
No. Temuan Pembahasan
(Isikan pada kolom di bawah ini (Deskripsikan secara singkat temuan yang
kendala-kendala dan didapat dan jelaskan apa yang Anda
dukungan yang Anda dapatkan lakukan saat mendapatkan kendala dalam
saat proses
melaksanakan identifikasi) identifikasi)
1. Tidak bisa bertemu anaknya secara Terhubung via media social washap an video call dengan
langsung karena sedang ke rumah neneknya anak , dan orangtua.
di Jakarta
2. Siswa dan orangtua sangat kooperatif pada Dalam melakukan identifikasi siswa terebut, saya
saat identifikasi , memakai Teknik mengambil data dari berbagai sumber, data dari wali
wawancara, dan pengumpulan dokumen, kelas,guru mata pelajaran, dan siswa secara langsung.
mulai rapot SD,SMP, SMA
3. Bantuan dan dukungan dari orangtua Menghubungi beberapa teman sekelasnya untuk
siswa untuk melakukan identifikasi. mendapatkan beberapa informasi tambahan.
Informasi dari Ibu Zidan bahwa Ayahnya bersikap
keras kepada anak dan temperamen.
Menurut ibunya , Zidan pernah diusir dari rumah
selama 2 hari tidak pulang. Sehingga Zidan
kehilangan kepercayaan dirinya, pemalu, pendiam,
dan mengurung diri dalam kamar.

G. Hasil
1. Instrumen identifikasi yang sudah terisi.
2. Tugas Terstruktur Pelaksanaan Identifikasi.
3. Laporan hasil identifikasi sesuai format.
4. Dokumen hasil pemeriksaan ahli/dokumen pendukung lainnya (apabila ada).

H. Rekomendasi
1. Untuk kepala sekolah
Kepala Sekolah agar lebih mendukung dalam pelaksanaan identifikasi guru pembimbing
khusus pada peserta didik berkebutuhan khusus, sehingga GPK bisa berkolaborasi dengan
pihak-pihak terkait dalam menangani peserta didik berkebutuhan khusus.

2. Untuk guru kelas

Dapat berkolaborasi dengna guru BK dan GPK, untuk dapat memberikan perlakuan yang
sesuai dengan kebutuhan peserta didik agar dapat dapat membantu peserta didik mengatasi
keterbatasannya yang dilakukan secara konsisten, dan melakukan evaluasi dari perlakuan
yang diberikan.
 3. Untuk orang tua
Memberikan perhatian dan control kepada anak walaupun dalam kondisi apapun, apalagi di
masa pandemic seperti sekarang ini, agar anak tidak bertambah setres dan tertekan dengan
tugas-tugas yang diberikan oleh gurunya. Orangtua harus memahami dan menerima
kekurangan yang ada pada anaknya, serta mendukung sepenuhnya upaya yang dilakukan
guru untuk kemajuan anaknya.

4. Ditujukan Untuk...................(*Jika ada pihak lain yang perlu diberikan rekomendasi)

-

I. Keterlibatan ahli lain/pihak lain

Psikolog

J. Saran
Untuk panitia penyelenggara BIMTEK Luring Tahap Penguasaan Keterampilan bisa memberikan
materi atau format yang lebih lengkap menggunakan format file yang dapat diedit guna
mendukung penugasan selama pelatihan. Dan hendaknya format penugasan terpisah antara
format file Identifikasi, asesmen, Planning matrix dan PPI.
 Laporan Hasil Identifikasi

IDENTITAS ANAK
Nama: Muhammad Zidan Fathur Rohman
Tempat/Tgl. Lahir: Jakarta/ 27 November 2003
Kelas: XII MIPA 6 SMAN 1 Cibarusah Bekasi

No Hasil Identifikasi Uraian

1 Karakterisik unik sesuai form
Identifikasi
1. Daya Tangkap terhadap pelajaran lambat.
2. Sering lambat dalam menyelesaikan tugas-tugas
akademik.
3. Rata-rata prestasi belajar selalu rendah disbanding
teman-temannya.
4. Memahami perintah setelah diulang-ulang.
5. Pemalu, pendiam, kurang percaya diri.
6. Memiliki dya ingat yang memadai,namun lambat
dalam mengingat.
7. Menguasai suatu keterampilan dengan lambat.
8. Terbatasnya kemampuan olahraga.

2 Temuan lain Karakterstik unik 1. Terlalu banyak yang difikirkan.

yang ditemukan tidak
tercantum dalam form
indetifikasi
3 Dugaaan sementara
hambatan yang dimiki anak
2. Kurang focus/ Konsentrasi terhadap pelajaran/ tugas-
tugas yang diberikan kepadanya.
Slow learner dan slow respon
 TUGAS TERSTRUKTUR 2
BIMBINGAN TEKNIS PEMENUHAN GURU PEMBIMBING KHUSUS
TAHAP PENGUASAAN KETERAMPILAN

ASESMEN
A. Tujuan
Melalui kegiatan belajar mandiri (ON-2), peserta bimbingan teknis mampu
melaksanakan asesmen akademik dengan menggunakan instrumen yang disediakan,
menyusun laporan hasil asesmen akademik, dan mengetahui kemampuan awal
(baseline) peserta didik.

B. Indikator Pencapaian
1. Menyusun instrumen asesmen akademik
2. Melaksanakan asesmen akademik menggunakan instrumen yang
dibuat/dikembangkan oleh guru
3. Menyusun laporan hasil asesmen akademik
4. Mendeskripsikan kemampuan awal (baseline) peserta didik

C. Alat dan bahan

1. Panduan penyusunan instrumen asesmen akademik.
2. Template laporan hasil asesmen

D. Referensi
1. Bahan bacaan bimtek pemenuhan GPK tahap pemahaman yang meliputi :
a. Jenis Peserta Didik Berkebutuhan Khusus
b. Kebutuhan Pembelajaran Peserta Didik Berkebutuhan Khusus
c. Asesmen

E. Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan

1. Tentukan satu peserta didik yang akan diases pada mata pelajaran tertentu.
2. Tentukan pokok bahasan sesuai dengan usia kronologis
3. Tentukan pokok bahasan sesuai dengan jenjang siswa
4. Menyusun instrumen asesmen akademik
5. Melaksanakan asesmen akademik berdasar instrumen yang telah disusun
6. Menganalisis hasil asesmen akademik yang telah dilaksanakan
(tes/protofolio/wawancara/observasi).
7. Memetakan hasil analisis (mengetahui posisis anak, anak mengerjakan dengan
mudah, anak dapat mengerjakan, anak tidak dapat mengerjakan, hasil sempurna)
apabila posisi tengah/middle dikatakan posisi anak posisi disitu, jika sempurna maka
buatkan instrumen lagi satu level di atasnya, jika hasil jelek buat instrumen satu
level dibawahnya).
8. Jika ada keraguan tentang data tersebut, maka peserta bimtek dapat melakukan
kroscek terhadap guru, orangtua atau informan yang mengetahui kondisi anak
tersebut.
9. Lengkapi tabel F, isian H, I dan J sesuai instruksi yang tertera di Buku Panduan Tugas
Terstruktur, Bab II: Definisi Istilah.
 10. Lengkapi Laporan Hasil Asesmen sesuai dengan format di halaman 34.

F. Temuan dan Pembahasan

No. Temuan Pembahasan
(Isikan pada kolom ini (Deskripsikan secara singkat temuan
kendala- kendala dan yang didapat dan jelaskan apa yang
dukungan yang Anda Anda lakukan saat mendapatkan
dapatkan saat melaksanakan kendala dalam proses asesmen)
asesmen)
1
2
3

G. Hasil / Produk
1. Dokumen Istrumen asesmen yang disusun.
2. Tugas Terstruktur Pelaksanaan Asesmen.
3. Laporan hasil asesmen sesuai format.
4. Dokumen pendukung lainnya (misal: hasil kerja siswa, wawancara dengan guru
kelas/matpel, wawancara orang tua, dsb).

H. Rekomendasi
1. Untuk kepala sekolah

2. Untuk guru kelas

3. Untuk orang tua

4. Ditujukan Untuk...................(*Jika ada pihak lain yang perlu diberikan rekomendasi)

I. Keterlibatan ahli lain/pihak lain

J. Saran
Berikut adalah contoh format laporan hasil asesmen. Format ini tidak bersifat baku dan dapat
dimodifikasi sesuai kebutuhan. Komponen minimal yang tercantum dalam asesmen adalah
Mata Pelajaran, Komptensi Dasar, Indikator Pencapaian, Penilaian (ceklist dan/atau
deskriptif). Penambahan komponen dalam asesmen dapat dilakukan dengan jika diperlukan.

LAPORAN HASIL ASESMEN

IDENTITAS
NAMA :
TANGGAL LAHIR :
KELAS :
JENIS KELAMIN :
MATA PELAJARAN :
TANGGAL ASESMEN :
NAMA ASESOR :

Kompetensi Indikator Penilaian Deskripsi

No yang Akan Pencapaian Mampu Tidak kemampuan Keterangan
Mampu
Diukur* peserta didik

*Dapat berupa Kompetensi Dasar dan/atau Kompetensi Aspek Perkembangan

 PLANNING MATRIX
A. Tujuan
Melalui kegiatan belajar mandiri (ON-2), peserta bimbingan teknis mampu menyusun
planning matrix berdasarkan hasil asesmen, menentukan skala prioritas.

B. Indikator Pencapaian
1. Mengkategorikan data hasil asesmen
2. Membuat tabel mapping berdasarkan jenis hambatan sesuai temuan asesmen
3. Menuangkan temuan kondisi aktual karakteristik ABK pada tabel planning matrix
4. Menetapkan dampak temuan kondisi aktual ABK pada tabel planning matrix
5. Menetapkan strategi layanan pada setiap temuan kondisi aktual ABK pada tabel
mapping
6. Menetapkan skala prioritas layanan berdasarkan berat ringannnya dampak

C. Alat dan bahan

1. Template planning matrix

D. Referensi
1. Bahan bacaan bimtek pemenuhan GPK tahap pemahaman yang meliputi:
a. Jenis Peserta Didik Berkebutuhan Khusus
b. Kebutuhan Pembelajaran Peserta Didik Berkebutuhan Khusus
c. Planning Matrix

E. Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan

1. Mengkategorikan data hasil asesmen berdasarkan jenis hambatan ABK.
2. Membuat tabel planning matrix (template hal 24) ABK berdasarkan jenis
hambatannya sesuai dengan temuan asesmen.
3. Menuangkan temuan kondisi aktual karakteristik ABK pada tabel planning matrix
yang telah dibuat.
4. Menganalisis dan menetapkan dampak temuan kondisi aktual ABK dan dituang
pada tabel yang telah dibuat.
5. Menganalisis dan menetapkan strategi layanan pada setiap temuan kondisi aktual
ABK dan dituangkan pada tabel yang telah dibuat
6. Menganalisis dan menetapkan skala prioritas layanan berdasarkan berat
ringannnya dampak yang telah dituangkan pada tabel tersebut.
7. Lengkapi tabel F, isian H, I dan J sesuai instruksi yang tertera di Buku Panduan Tugas
Terstruktur, Bab II: Definisi Istilah.

22
F. Temuan dan Pembahasan
No. Temuan Pembahasan
(Isikan pada kolom di bawah ini (Deskripsikan secara singkat
kendala-kendala dan temuan yang didapat dan jelaskan
dukungan yang Anda dapatkan apa yang
saat menyusun planning matrix) Anda lakukan saat mendapatkan
kendala dalam menyusun
planning
matrix)
1
2
3

G. Hasil / Produk
1. Dokumen planning matrix.
2. Tugas Terstruktur Penyusunan planning matrix.

H. Rekomendasi

I. Keterlibatan ahli lain/pihak lain

J. Saran
Berikut adalah contoh format planning matrix. Format ini tidak bersifat baku dan dapat
dimodifikasi sesuai kebutuhan. Komponen minimal yang tercantum dalam planning matrix
adalah aspek akademik/aspek perkembangan, deskripsi kondisi saat ini, dampak dari kondisi,
dan strategi pelayanan. Penambahan komponen dalam planning matrix dapat dilakukan
dengan syarat memang diperlukan.

Planning Matrix
IDENTITAS
NAMA :
TANGGAL LAHIR :
KELAS :
JENIS KELAMIN :

No Indikator Deskripsi Kondisi Dampak dari Kondisi Strategi Pelayanan

(Salin dari laporan Saat Ini (Analisislah dampak dari hasil (Sebutkan dan jelaskan
hasil asesmen bagian asesmen terhadap kemampuan strategi apa yang bisa
(Salin dari laporan
indikator) anak, sebagai contoh anak diterapkan untuk
hasil asesmen,
belum mampu mengenal huruf mengatasi dampak
semisal anak belum
a dan b maka anak akan tersebut, semisal perlu
mampu mengenal
kesulitan membaca suku kata pembelajaran
huruf a dan b)
yang melibatkan huruf a dan individual, yakni anak
b) belajar secara khusus
dengan satu guru
dengan program
khusus)
 TUGAS TERSTRUKTUR 3
BIMBINGAN TEKNIS PEMENUHAN GURU PEMBIMBING KHUSUS
TAHAP PENGUASAAN KETERAMPILAN

PEMBUATAN PPI
A. Tujuan
Melalui kegiatan belajar mandiri (ON-2), peserta bimbingan teknis mampu menyusun
Program pembelajaran yang diindividualisasikan.

B. Indikator Pencapaian
1. Menuliskan identitas anak
2. Mendeskripsikan taraf kemampuan anak saat ini.
3. Merumuskan tujuan umum atau tujuan jangka panjang (enam bulan)/fleksibel
4. Merumuskan tujuan khusus atau tujuan jangka pendek (tiga bulan)/fleksibel
5. Merumuskan materi pembelajaran PPI
6. Menentukan alokasi waktu pelaksanaan program
7. Merumuskan aktivitas pembelajaran
8. Merumuskan prosedur evaluasi pembelajaran

C. Alat dan bahan

1. Template PPI

D. Referensi
1. Bahan bacaan bimtek pemenuhan GPK tahap pemahaman yang meliputi:
a. Adaptasi Kurikulum
b. Program Pembelajaran Individual
c. Pembelajaran Akomodatif
d. Penilaian Hasil Belajar

E. Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan

1. Menuliskan identitas anak berdasarkan data pada planning matrix
2. Mendeskripsikan taraf kemampuan anak saat ini.
3. Merumuskan tujuan umum atau tujuan jangka panjang (enam bulan)/fleksibel
4. Merumuskan tujuan khusus atau tujuan jangka pendek (tiga bulan)/fleksibel
5. Merumuskan materi pembelajaran PPI
6. Menentukan alokasi waktu pelaksanaan program
7. Merumuskan strategi pembelajaran bagi PDBK
8. Merumuskan prosedur evaluasi pembelajaran
9. Lengkapi tabel F, isian H, I dan J sesuai instruksi yang tertera di Buku Panduan Tugas
Terstruktur, Bab II: Definisi Istilah.
F. Temuan dan Pembahasan
No. Temuan Pembahasan
(Isikan pada kolom di bawah ini (Deskripsikan secara singkat temuan
kendala-kendala dan yang didapat dan jelaskan apa yang
dukungan yang Anda dapatkan Anda lakukan saat mendapatkan
saat menyusun PPI) kendala dalam menyusun PPI)
1
2
3

G. Hasil / Produk
1. Tugas Terstruktur Penyusunan PPI.
2. Dokumen PPI.
3. Media pembelajaran.

H. Rekomendasi
1. Untuk kepala sekolah

2. Untuk guru kelas

3. Untuk orang tua

4. Ditujukan Untuk.............(*Jika ada pihak lain yang perlu diberikan rekomendasi)

I. Keterlibatan ahli lain/pihak lain

J. Saran
Berikut adalah contoh format Program Pembelajaran Individual (PPI). Format ini tidak
bersifat baku dan dapat dimodifikasi sesuai kebutuhan

PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

Nama :
Kelas/Semester :
Tanggal Lahir :
Tahun Ajaran :
Jenis Kebutuhan Khusus :
Orang Tua/Wali :
Tujuan
Deskripsi Jangka Jangka
Kompetensi Materi Strategi Media
(Kondisi saat ini) Panjang Pendek
Indikator

Telah menyetujui dan menerima Program Pembelajaran Individual ini :

Kepala Sekolah : ………………

Orangtua Murid : ………………

Guru Kelas : ………………

GPK : ………………
 TUGAS TERSTRUKTUR 4
BIMBINGAN TEKNIS PEMENUHAN GURU PEMBIMBING KHUSUS
TAHAP PENGUASAAN KETERAMPILAN

PEMBUATAN RPP
A. Tujuan
Melalui kegiatan belajar mandiri (ON-2), peserta bimbingan teknis mampu menyusun
RPP akomodatif.

B. Indikator Pencapaian
Peserta bimtek dapat menyusun RPP akomodatif dengan baik sesuai dengan kelas/mata
pelajaran yang diampu.

C. Alat dan bahan

Menyesuaikan dengan materi mata pelajaran yang dipilih.

D. Referensi
1. Bahan bacaan bimtek pemenuhan GPK tahap pemahaman yang meliputi:
a. Adaptasi Kurikulum
b. Program Pembelajaran Individual
c. Pembelajaran Akomodatif
d. Penilaian Hasil Belajar
2. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016

E. Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan

Bentuk RPP pada dasarnya bebas, tetapi harus memuat komponen yang tercantum
dalam Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016.
1. Menentukan satu orang peserta didik berkebutuhan khusus pada kelas/mata
pelajaran yang diampu untuk dibuatkan RPP akomodatif.
2. Menuliskan identitas RPP
3. Menuliskan nama PDBK serta kemampuan awal (baseline) berdasar asesmen dan
planning matrix
4. Merumuskan tujuan pembelajaran akomodatif
5. Menentukan KI dan KD yang akomodatif sesuai dengan hambatan dan kebutuhan
PDBK
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) akomodatif
7. Menentukan materi pembelajaran akomodatif
8. Menetapkan metode pembelajaran akomodatif
9. Menentukan media pembelajaran akomodatif
10. Menentukan sumber belajar akomodatif
11. Menyusun tahapan/sintaks pembelajaran akomodatif
12. Merancang penilaian hasil pembelajaran akomodatif
13. Lengkapi tabel F, isian I dan J sesuai instruksi yang tertera di Bab II: Definisi Istilah.

22
F. Temuan dan Pembahasan

No. Temuan Pembahasan

(Isikan pada kolom di bawah ini (Deskripsikan secara singkat temuan
kendala-kendala dan yang didapat dan jelaskan apa yang
dukungan yang Anda dapatkan Anda lakukan saat
saat mendapatkan kendala dalam
menyusun RPP) menyusun RPP)
1
2
3

G. Hasil / Produk
1. Laporan Tugas Terstruktur RPP.
2. Dokumen RPP.
3. Video saat pembelajaran.

H. Rekomendasi
1. Untuk kepala sekolah

2. Untuk guru kelas

3. Untuk orang tua

4. Ditujukan untuk.............(*Jika ada pihak lain yang perlu diberikan rekomendasi)

I. Keterlibatan ahli lain/pihak lain

J. Saran