KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

BUSTANUL ATHFAL ’AISYIYAH BUMIREJO I

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

DISUSUN OLEH:
TIM PENGEMBANG KURIKULUM BA ’AISYIYAH BUMIREJO I

Alamat:
Email : babumirejoimungkid@gmail.com
Jl. Soekarno – Hatta KM 0,5
Dusun Pedak Desa Bumirejo
Kecamatan Mungkid Kabupaten Magelang
 PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
(PAUD)
BA ’AISYIYAH BUMIREJO I
Alamat : Jl. Soekarno – Hatta KM 0,5
Dusun Pedak Desa Bumirejo
Kecamatan Mertoyudan Kabupaten Magelang
Email : babumirejomungkid@gmail.com
website : www.facebook.com/bumirejoimungkid

TIM PENGEMBANG
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN PAUD
BA ’AISYIYAH BUMIREJO I

Pembina : Pengawas Pendidikan TK dan Madrasah

Kecamatan Mungkid
Ketua : Dra. Sri Margowati, M.Kes
Sekretaris : Isti Fatimah
Bendahara : Agustina Hanin Utami
Kepala BA : Eni Hariyatun, S.Pd.AUD
Anggota : - Wiwik Yuniarti, SE
- Endah Dwi Astuti, S.Pd.AUD

Mungkid, 1 Juli 2019

Kepala BA ’Aisyiyah Bumirejo I
 Eni Hariyatun, S.Pd.AUD

ii
 KATA PENGANTAR

Berkat rahmat Allah Subhanahu WaTa’ala, Kurikulum Busthanul Athfal

‘Aisyiyah Bumirejo I dapat terselesaikan. Kurikkulum ini merupakan kurikkulum
taman kanak – kanak untuk pendidikan prasekolah di BA ‘Aisyiyah Bumirejo I.
Penyusunan kurikulum ini berdasarkan pada acuan Pedoman Penyusunan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Raudhlatul Athfal, Pedoman Penyusunan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan RA dan Kurikulum ’Aisyiyah.
Kurikulum Busthanul Athfal ‘Aisyiyah Bumirejo I disusun oleh tim
penyusun yang terdiri dari Kepala sekolah, dewan guru dan komite sekolah
dibawah koordinasi Kementerian Agama Kabupaten Magelang.
Tersusunnya Kurikulum BA ‘Asyiyah Bumirejo I adalah berkat bantuan
dan dukungan dari berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena
itu kami mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah
memberikan dukungan dalam berbagai bentuk.

Mungkid, 12 Juli 2019

Kepala
BA ‘Aisyiyah Bumirejo I

Eni Hariyatun, S.Pd.AUD

v
 BUSTANUL ATHFAL ‘AISYIYAH
BUMIREJO I
Alamat : Jl.Soekarno Hatta 0,5 km Pedak Bumirejo Mungkid
MAGELANG 56551

LEMBAR REKOMENDASI
KURIKULUM BA ‘AISYIYAH BUMIREJO I

Melalui proses sosialisasi, monitoring dan evaluasi, maka dokumen Kurikulum

BA ‘Aisyiyah Bumirejo I Kecamatan Mungkid, Kabupaten Magelang.
Dengan ini dinyatakan sah, dan berlaku terhitung mulai tanggal disahkan.

Disahkan di : Mungkid
Tanggal : 12 Juli 2019

Ketua Penyelenggara Kepala

PAUD ‘Aisyiyah Bumirejo I BA ‘Aisyiyah Bumirejo I

Dra. Sri Margowati, M.Kes Eni Hariyatun, S.Pd.AUD

Yang Merekomendasikan :
Pengawas RA / MI
Kecamatan Mungkid Kabupaten Magelang

Drs. Ismadi, M.Pd.I

NIP : 196705251995031001

i
 DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..............................................................................................
LEMBAR REKOMENDASI................................................................................i
TIM PENGEMBANG KTSP..............................................................................ii
LEMBAR PENGESAH........................................................................................iii
DAFTAR ISI.........................................................................................................iv
KATA PENGANTAR ...........................................................................................v
BAB I PROFIL LEMBAGA.............................................................................
1
A. Sejarah Singkat BA ’Aisyiyah Bumirejo I......................................1-2
B. Struktur Kepengurusan BA ’Aisyiyah Bumirejo I dan uraian
tugas ...............................................................................................2-7
C. Alamat dan Peta Lokasi BA ’Aisyiyah Bumirejo I............................7
D. Status BA ’Aisyiyah Bumirejo I ........................................................8
BAB II DOKUMEN I
A. Pendahuluan......................................................................................10
1. Latar belakang......................................................................10-12
2. Dasar Operasional penyusunan KTSP.......................................12
3. Tujuan Penyusunan KTSP.........................................................13
4. Prinsip Pengembangan Kurikulum .....................................13-15
5. Visi, Misi dan Tujuan Lembaga................................................15
1) Visi.......................................................................................15
2) Misi.......................................................................................15
3) Tujuan...................................................................................14
6. Karakteristik Lembaga.........................................................16-17
B. Standar dan Muatan kurikulum
a. Struktur Muatan Kurikulum...................................................18-20
b. Prinsip penetapan STPPA............................................................20
c. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak................21-32
B. Pengembangan diri .......................................................................40-41
C. Muatan pembelajaran....................................................................42-43
D. Kalender pendidikan Madrasah ....................................................44-47
 E. Jadwal Kegiatan Harian................................................................48-49
F. Jadwal kegiatan Mingguan ................................................................50
BAB II DOKUMEN II
A. Program Tahunan...............................................................................51
B. Program Semester...............................................................................51
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan( RPPM)...................51
D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian(RPPH)..........................51
E. Evaluasi Pembelajaran..................................................................52-54
BAB IV PENUTUP...............................................................................................55
LAMPIRAN.................................................................................................. 56
1. Kalender Pendidikan Madrasah
2. Kalender Pendidikan Kementerian Agama
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. RPPM
6. RPPH
7. Penilaian
8. Target hafalan
9. SOP layanan anak
10. SK Tim Pengembang Kurikulum
 BAB I
PROFIL LEMBAGA

1. Nama BA : BA ‘ Aisyiyah Bumirejo I

2. NSS : 101233080201
3. NPSN : 69740675
4. Alamat BA
a. Jalan : Jl. Soekarno – Hatta KM 0,5
b. Dusun : Pedak
c. Desa : Bumirejo
d. Kecamatan : Mungkid
e. Kabupaten / Kota : Magelang
f. No. Telepon : -
5. Tanggal mulai beroperasi : 01 Maret 1984
6. Status Tanah : Milik Sendiri
7. Bukti Kepemilikan Tanah : Sertifikat
8. Luas Tanah Yang tersedia
a. Luas Tanah : 375 m2
b. Luas Bangunan : 225 m2
A. Sejarah Singkat BA ‘Asyiyah Bumirejo I
BA ‘Aisyiyah Bumirejo I didirikan pada 1 Januari 1960. Pada saat
itu belum ada pendidikan tingkat taman kanak –kanak dan banyaknya anak
pra sekolah di wilayah Bumirejo membuat amal usaha Muhammadiyah
tergerak untuk mengembangkan bidang pendidikan.
Pada tahun 1980 pertumbuhan taman kanak-kanak tersebut maju
pesat sehingga sekolah tersebut didaftarkan di Departemen Agama dan
akhirnya mempunya ijin Pendirian dengan nomor Wk/5-
b/2853/XII/pgm/1980 dan pada tahun 1984 memperoleh ijin operasional
dengan nomor Wk/5-b/2853/XII/pgm/1984. Karena bertambah pesat anak
didik dan gedung sekolah semakin tua dan sudah tidak layak pakai maka
pada tahun 2010 gedung lama dibongkar dan dibangun gedung baru
dilahan / wakaf yang sama hanya saja model bangunan yang berbeda .

1
 BA ‘Aisyiyah Bumirejo I telah mengalami pembaharuan visi, misi
serta tujuan lembaga pada 17 September 2018 dan ditetapkan pada 30
September 2018 sebagai visi misi dan tujuan lembaga.

B. Struktur Kepengurusan BA ‘Aisyiyah Bumirejo I

2
Uraian Tugas :
1. Pembina PAUD (Unsur UPTD / Dinas Pendidikan)
Petugas Pembina untuk Program PAUD adalah dari unsur Kementerian
Agama Bidang Pendidikan Madrasah dan lembaga penyelenggara PAUD
(Penasehat) yang bersangkutan. Untuk kegiatan pembinaan yang
dilakukan oleh petugas Dinas Pendidikan terbatas pada lingkup pembinaan
program BA ‘Aisyiyah Bumirejo I.

2. Tugas Penasehat (& Pelindung Yayasan)

a. Mengusahakan optimalisasi pengembangan pendidikan dari sisi
penyediaan sarana dan prasarana pendidikan termasuk fasilitasnya;
b. Mengusahakan optimalisasi sumber dana dan sumber belajar dengan
bekerja sama dengan berbagai pihak;
c. Berkonsultasi dengan Konsultan Pendidikan terutama yang berkaitan
dengan peningkatan kualitas pendidikan;
d. Memberikan masukan /nasihat kepada Pengelola terkait hal-hal yang
harus dilakukan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan;
e. Mengangkat dan memberhentikan Pengelola dan Tenaga Pengajar;
f. Berperan aktif membantu penerapan program pembelajaran yang telah
disusun dalam Kurikulum Operasional.

3. Tugas Kepala Sekolah

Job description kepala sekolah paud (direktur paud) dapat dirinci sebagai
berikut:
a. Menyusun rencana strategis dan menyusun rencana pembelajaran
yang melibatkan seluruh komponen yang berada di bawah lembaga
paud;
b. Mengkoordinasikan dan melakukan pembinaan diktatik dan metodik
kepada tenaga-tenaga pengajar, tenaga administrasi, dan seluruh
komponen yang berada di bawah lembaga paud;
c. Memberikan pengarahan tentang tumbuh kembang anak, penggunaan
prosedur dan dan pelaporan perkembangan anak;

3
 d. Melakukan pembinaan terhadap program dan kegiatan yang
diselenggarakan guru, dan asisten guru (guru pendamping);
e. Membina kegiatan administrasi kelembagaan;
f. Membuat perencanaan anggaran sekolah;
g. Melakukan kegiatan supervisi kepala sekolah;
h. Memberikan berbagai alternatif inovasi dan pengembangan
pembelajaran;
i. Bekerja sama dengan pihak lain terutama pihak Yayasan dan
Pemerintah dalam rangka peningkatan kualitas dan mutu pendidikan;
j. Berperan aktif membantu penerapan program pembelajaran yang telah
disusun dalam Kurikulum Operasional;
k. Membuat kegiatan promosional lembaga paud yang dipimpinnya.

4. Tugas Bendahara Sekolah (Kepala Urusan Keuangan

Job description bendahara adalah bertugas untuk mengelola kegiatan
keuangan sekolah pendidikan anak usia dini dan bertanggung jawab
kepada kepala sekolah dengan uraian tugas berikut ini:
a. Membukukan, mengkoordinir dan melaksanakan pengumpulan
sumbangan dari orang tua/wali siswa;
b. Mempersiapkan rapat dengan orangtua/wali siswa dalam upaya
dukungan pengumpulan dana pendidikan;
c. Mencarikan biaya operasional paud untuk keperluan yang sangat
mendesak dan penting;
d. Membukukan dan mengkoordinir guru dan staf paud yang lain dalam
peningkatan kesejahteraan;
e. Bertugas menyerahkan gaji bulanan untuk pegawai secara rutin
diatntara tanggal 1-5 setiap bulan;
f. Mendayagunakan uang secara rutin sesuai dengan anggaran yang telah
ditetapkan peruntukannya;
g. Membuat dan menyampaikan laporan pertanggungjawaban
penggunaan dana lembaga paud secara rutin ke Kementerian Agama
Kabupaten Magelang;

4
 h. Membuat pertanggungjawaban laporan keuangan sekolah dengan
sebaik-baiknya.

5. Tugas Bendahara BOP

a. Melalukan pendataan dalam pembukukan dan mengkoordinir dana
BOP
b. Mendayagunakan uang secara rutin sesuai dengan anggaran yang telah
ditetapkan peruntukannyaMembuat dan menyampaikan laporan
pertanggungjawaban penggunaan dana lembaga paud secara rutin ke
Kementerian Agama Kabupaten Magelang;
c. Membuat pertanggungjawaban laporan keuangan sekolah dengan
sebaik-baiknya.

6. Tugas Tata Usaha

Job description tata usaha paud tk secara umum adalah sebagai berikut:
a. Membantu fungsi administrasi umum, keuangan, sarpras baik dari
sekretaris, bendahara, maupun kepala sekolah;
b. Menyusun dan menyajikan data statistik dan grafik keadaan siswa dan
profil guru dengan rapi;
c. Membuat dan menyiapkan segala hal yang berkaitan dengan surat
menyurat dan dokumen lain yang diperlukan;
d. Menyiapkan berbagai sarana prasarana, khususnya yang dibutuhkan
untuk menunjang proses pembelajaran.

7. Tugas Operator PAUD

Selain melakukan verfikasi dan validasi data pendidikan paud, tugas dan
fungsi operator paud adalah sebagai berikut:
a. Menginstal Aplikasi Penginput Data Sekolah yang disebut dengan
Aplikasi Dapodikdas, termasuk melakukan Update Aplikasi apabila
aplikasi mengalami pembaruan biasanya Per-semester;
b. Menginput semua data Sekolah mulai dari Data Sekolah, Kepala
Sekolah, PTK, Peserta Didik Tenaga Honorer, dan Penjaga

5
 Sekolah,jadi disini secara garis besar Tugas Operator hanya sebagai
Peng-input data bukan Pengolah data (kecuali Operator Oleh kepala
sekolah);
c. Setelah melakukan Peng-inputan data melalui aplikasi Aplikasi
Dapodikdas yang telah di instal pada Laptop Operator Kemudian
melakukan tugas Meng-upload data ke Server Kemdiknas sebagai
Pusat Data;
d. Mencetak / Print Out Profil Sekolah Sebagai Hasil Laporan
Pengerjaan;
e. Melakukan Koreksi Data Jika Ada Kesalahan/Perbaikan Data Sekolah
kemudian mengupload kembali ke Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan Nasional.

8. Tugas Pendidik / Guru PAUD

Seorang guru paud maupun guru pendamping (asisten) wajib memiliki
empat kompetensi dasar yaitu kompetensi pedagogis, kepribadian,
profesional, dan sosial (sesuai lampiran 2 permendikbud 137 tahun 2014).
Apa saja uraian tugas guru paud tk kelompok bermaindapat dicontohkan
berikut ini:
a. Mengidentifikasi kepribadian anak secara mendalam untuk dapat
melihat karakternya;
b. Menguasai profil perkembangan anak yang terdiri dari enam aspek
sesuai dengan kurikulum paud yang berlaku;
c. Membimbing kreativitas yang menumbuhkan potensi secara sabar,
bijak, menyenangkan, ceria, santai dan penuh kasih sayang;
d. Kreatif dalam merancang dan menciptakan berbagai permainan untuk
anak, dalam konteks pendekatan belajar yang lebih memotivasi anak,
e. Mampu menjalin komunikasi dengan orangtua anak secara bijaksana,
f. Mengidentifikasi tiap-tiap anak sebagai individu yang memiliki
kebutuhan unik dalam pengalaman hidup, kepribadian anak, minat
anak, dan gaya belajar anak;

6
 g. Menyelenggarakan kegiatan bermain yang memicu tumbuh kembang
anak dengan cara bernyanyi, bercerita, dan bereksplorasi.

9. Tugas Unit Pelayanan Kesehatan Anak

Job description yang memuat tugas pokok dan fungsi dokter anak di
lembaga pendidikan anak usia dini adalah:
a. Memeriksa kesehatan dan tumbuh kembang anak usia dini secara
berkala dan berkelanjutan;
b. Melakukan dokumentasi setiap kegiatan yang dilakukan dengan
sistematis dan melaporkannya kepada kepala sekolah.

C. Alamat dan Peta Lokasi BA ‘Aisyiyah Bumirejo I

a. Jalan : Jl. Soekarno – Hatta KM 0,5
b. Dusun : Pedak
c. Desa : Bumirejo
d. Kecamatan : Mungkid
e. Kabupaten / Kota : Magelang
f. Kode Pos : 56551
g. Telpon :-
h. Peta Lokasi Barat
Nampan Utara

SAMSAT SPBE
MI BUMIREJO I

Ke borobudur Ke Magelang

MASJID
BA ‘AISYIYAH JAMI’
BUMIREJO I AL
MAKMUR

Pedak

7
D. Status BA ‘Aisyiyah Bumirejo I
a. Status : TK Swasta
b. Ijin Operasional : Wk/5-b/2853/XII/pgm/1984
- Dari : Departemen Agama
- Tahun : 1984
c. Akreditasi : Status A
Dari : Kementerian Agama
Tahun : 2007
d. NSS/NPSN : 1001233080201 / 69740675

E. Sarana dan Prasarana

• Kepemilikan Tanah : Wakaf
• Status tanah : Milik Sendiri
• Luas lahan/tanah : 375 m2
• Luas tanah terbangun : 225m2
• Luas tanah siap bangun : 50 m²
• Data Ruang Pembelajaran :
No Nama Ruang Luas Kondisi
Jumlah
Pembelajaran
1 4 ruang Kelas 105 m² Baik

• Data Ruang Kantor

No Nama Ruang Luas Kondisi
1 Ruang kantor 16 m² Baik
2. Ruang guru 16 m2 Baik
• Tempat penunjang Pembelajaran
No Tempat bermain Luas Kondisi
1 Halaman 50m² Baik
2 Aula 90 m2 Baik

• Fasilitas Audio Visual

8
 No Nama barang Jumlah Kondisi
1 Televisi 1 Baik
2 Laptop 1 Baik
• Fasilitas APE
No Jenis APE Nama APE Jumlah Kondisi
1 APE Luar Dermolem 1 Rusak ringan
Mangkok putar 1 Baik
Jungkitan 1 Rusak ringan
Kapal goyang 1 Baik
Jembatan goyang 1 Baik
Ayunan 1 Baik
Papan gantung 1 Baik
Papan titian 1 Baik
Jaring laba – laba 1 Baik
Mandi bola 1 Baik
Bak pasir 1 Baik
APE Dalam Roncean 1 Baik
Balok 1 Baik
Puzzle 1 Baik
Lego 1 Baik
Jiplakan 1 Baik
Anyaman 1 Baik
Alat cocok 1 Baik

F. PEMBIAYAAN PENDIDIKAN
Sumber pembiayaan penyelengaraan BA ‘Aisyiyah Bumirejo
I berasal dari swadaya wali murid, anggaran pemerintah, donatur
dan masyarakat. Seluruh anggaran yang ada dikelola secara
transparan, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan sesuai
dengan ketentuan yang berlaku.

9
 BAB II
DOKUMEN I

A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari
sentralisasi ke desentralisasi mendorong terjadinya perubahan dan
pembaruan pada beberapa aspek pendidik, termasuk kurikulum. Dalam
kaitan ini kurikulum sekolah dasar pun menjadi perhatian dan
pemikiran – pemikiran baru, sehingga mengalami perubahan –
perubahan kebijakan.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan pendidik tertentu. Berdasarkan Undang – undang Nomor 20
tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 Ayat (2)
ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengna satuan
pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Atas dasasr pemikiran
tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum Taman Kanak – kanak.
Kurikulum Taman Kanak – kanak adalah kurikulum operasional
yang disusun dan dilaksanakan oleh masing – masing TK atau PAUD
formal. Kurikulum pada Jenjang PAUD mengacu pada Permendikbud
RI Nomor 146 tentang Kurikulum 2013 PAUD dan Permendikbud
Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD, dan
berpedoman pada panduan Penyusunan KTSP dari BNSP serta
mengacu pada Juknis Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan RA Keputusan Dirjen Pendidikan Islam Nomor 2761
Tahun 2019.
Kurikulum TK BA ‘Aisyiyah Bumirejo I dikembangkan sebagai
perwujudan kurikulum prasekolah. Kurikulm ini disusun oleh satu tim
penyusun yang terdiri oleh unsur sekolah dan komite sekolah dibawah
koordinasi dari Kementerian Agama Pendidikan Islam Kabupaten Magelang

10
serta bimbingan dan nara sumber ahli pendidikan dan pembelajaran dari Tim
Kurikulum Propinsi Jateng.
Pengembangan kurikulum ini didasarkan pada prinsip – prinsip
sebagai berikut :
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya
2. Beragam dan terpadu
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan
seni
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
6. Belajar sepanjang hayat
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan daerah.
Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebuah dokumen,
yang akan menjadi kenyataan apabila dilaksanakan di lapangan dalam
proses pembelajaran yang baik dan benar. Pembelajaran, baik di
dalam maupun di luar kelas. Hendaknya berlangsung secara efektif
yang mampu membangkitkan aktivitas dan kreatifitas anak. Dalam hal
ini para pelaksana kurikulum (baca : guru) yang akan membumikan
kurikulum ini dalam proses pembelajaran. Para pendidik juga
hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang menyenangkan
dan mengasyikan bagi anak, sehingga anak merasa nyaman di
sekolah. Atas dasar kenyataan tersebut, maka pembelajaran di BA
‘Aisyiyah Bumirejo I hendaknya bersifat mendidik, mencerdaskan,
membangkitkan aktivitas da kreativitas anak, efektif, menantang,
menyenangkan dan mengasyikan. Dengan prinsip seperti itulah
kurikulum menjadi pedoman yang dinamis bagi penyelenggaraan
pendidikan dan pengajaran di BA ‘Aisyiyah Bumirejo I.

11
2. DASAR OPERASIONAL KURIKULUM PENYUSUNAN KTSP
a. Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945;
b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
c. Undang-Undang 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak
sebagaimana telah diubah dengan Undang-undang Nomor 35
Tahun 2014 tentang Perubahan atas Undang-undang nomor 23
Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak;
d. Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
e. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan
kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
f. Peraturan Presiden Nomor 60 Tahun 2013 tentang Pengembangan
anak Usia Dini Holistik Integratif;
g. Peraturan Menteri Agama Nomor 13 2014 tentang Penyelenggara
Pendidikan Keagamaan Islam;
h. Peraturan Menteri Agama Nomor 60 Tahun 2015 Tentang
Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah;
i. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun
2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013;
j. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Noor 160 Tahun
2014 Tentang Pendirian Satuan PAUD Kurikulum 2013
Pendidikan Anak Usia Dini;
k. Peraturan Menter Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun
2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada satuan
penddikan formal ;
l. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70 Tahun 2009
tentang Pendidikan Inklusif.
m. Keputusan Mentri Agama Nomor 792 Tahun 2018 tentang
Pedoman Implementasi Kurikulum Raudhatul Athfal

12
3. Tujuan Penyusunan KTSP BA ’Aisyiyah Bumirejo I
a. Menjadi dasar bagi penyelenggaraan kegiatan pembelajaran,
pengasuhan, pembinaan serta kelembagaan di BA ’Aisyiyah
Bumirejo I
b. Sebagai tolok ukur untuk mengetahui ketercapaian dan
keberhasilan kegiatan pelayanan pendidikan anak usia dini di BA
’Aisyiyah Bumirejo I

4. Prinsip Pengembangan Kurikulum RA

a. Pembentukan sikap spiritual dan sosial anak
Pengembangan kurikulum berpegang pada pembentukan sikap
spiritual dan sosial yaitu perilaku yang mencerminkan sikap
beriman dan bertakwa, hidup sehat, rasa ingin tahu, berpikir dan
bersikap kreatif, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu
bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, santun dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru di lingkungan rumah, tempat
bermain dan satuan RA.
b. Mempertimbangkan fitrah, tahapan tumbuh kembang anak, potensi,
bakat, minat, dan karakteristik anak Pengembangan kurikulum RA
mempertimbangkan fitrah anak yang terdiri dari:
a) fitrah keimanan (nilai agama dan moral);
b) fitrah jasmani (fisik motorik);
c) fitrah belajar dan bernalar (kognitif);
d) fitrah berkomunikasi (bahasa);
e) fitrah seksualitas dan individualitas (nilai sosial emosional);
f) fitrah estetika (seni).
Selain itu, sesuai dengan konsep Developmentally Appropriate Practice
(DAP), pengembangan kurikulum RA berdasarkan:
a) pemenuhan kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan anak;
b) tingkat usia anak (age appropriateness);

13
 c) keunikan, potensi, minat, bakat, dan karakteristik anak sebagai
kekhasan perkembangan individu anak (individual appropriateness);
dan
d) membangun pembelajaran yang bermakna berlandaskan pada
konteks lingkungan sosial budaya anak.
c. Holistik-Integratif
Pengembangan kurikulum RA memiliki prinsip holistik yaitu memerhatikan
keseluruhan ranah perkembangan anak sesuai Kompetensi Dasar Panduan
Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Pengembangan kurikulum RA juga
memiliki prinsip integratif yaitu segala upaya yang dilakukan dalam
pengembangan kurikulum RA menggunakan langkah terpadu, baik pada upaya
pemenuhan layanan pedagogis, kesehatan, gizi, bereksplorasi maupun layanan
perlindungan dari kekerasan fisik dan psikologis. Layanan pedagogis berfokus
pada stimulasi perkembangan anak terutama pada stimulasi perkembangan
kognitif, psikomotorik, dan sosial-emosional. Layanan kesehatan dan gizi
difokuskan pada upaya membantu pertumbuhan anak dan kemampuan
bereksplorasi. Layanan perlindungan dilakukan dengan cara dukungan kondisi
dan lingkungan yang nyaman (safety) serta aman (security), atau terbebas dari
kecemasan, tekanan, dan rasa takut sehingga tumbuh kembang anak lebih
optimal.

d. Proses belajar dilaksanakan melalui bermain

Pengembangan kurikulum RA berprinsip pada pemberian kesempatan belajar
kepada anak untuk membangun pengalamannya dalam proses transmisi,
transaksi, dan transformasi pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai, dan akhlak di
bawah bimbingan pendidik. Proses penerapan Kurikulum RA bersifat aktif
bermain yaitu anak terlibat langsung dalam kegiatan permainan yang
menyenangkan dan menggunakan ideide baru yang diperoleh dari pengalaman
belajar mengambil keputusan dan memecahkan masalah sederhana.

e. Mempertimbangkan hak anak yang berkebutuhan khusus

Pengembangan kurikulum RA bersifat inklusif dengan mengakomodir kebutuhan
dan perbedaan anak baik dari aspek jenis kelamin, sosial, budaya, agama, fisik,
maupun psikis. Dengan demikian semua anak dapat terfasilitasi sesuai dengan
fitrah dan potensi masing-masing tanpa ada diskriminasi aspek apapun.

14
 Pendidikan inklusi merupakan respon dari kebutuhan belajar yang luas agar
terdapat kesetaraan dalam pemerolehan pendidikan yang berkualitas.
f. Perkembangan anak berkesinambungan atau kontinum dari usia lahir hingga 6
tahun
Pengembangan kurikulum RA memerhatikan kesinambungan secara vertikal
(antara tujuan pendidikan nasional, tujuan lembaga, tujuan pembelajaran) dan
kesinambungan horizontal yaitu kesinambungan tahap perkembangan anak dari
bayi, batita, balita, dan prasekolah. Prinsip ini menekankan bahwa tahap
pertumbuhan dan perkembangan anak diperhatikan dalam mencapai tujuan
pendidikan baik secara umum maupun khusus.

g. Memerhatikan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

Pengembangan kurikulum RA mengadopsi dan memanfaatkan perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi. Dalam kegiatan pembelajaran, ilmu
pengetahuan dan teknologi selalu diselaraskan dengan nilai-nilai agama Islam,
tahapan perkembangan anak, nilai moral yang ingin dibangun serta kearifan lokal
Indonesia. Ilmu pengetahuan dan teknologi menjadi rangkaian media sekaligus
konten yang mewarnai pendidikan anak usia dini di RA.

h. Memperhatikan Sosial Budaya

Pengembangan kurikulum RA memasukkan lingkungan fisik dan budaya ke
dalam proses pembelajaran untuk membangun kesesuaian antara pengalaman
yang sudah dimiliki anak dengan pengalaman baru untuk membentuk konsep
baru tentang lingkungan dan norma-norma komunitas di dalamnya. Lingkungan
sosial dan budaya berperan tidak sebagai obyek dalam kurikulum tetapi sebagai
sumber pembelajaran bagi anak RA.

5. TUJUAN BA ’AISYIYAH BUMIREJO I

1) VISI BA ‘AISYIYAH BUMIREJO I
Berakhlak islami, sehat, cerdas, ceria
2) MISI BA ‘AISYIYAH BUMIREJO I
a. Menerapkan hidup islami sesuai dengan nilai – nilai agama islam
baik dirumah maupun sekolah
b. Membiasakan pola hidup sehat dan peduli lingkungan

15
 c. Membantu mengembangkan bakat dan kreativitas anak sesuai tahap
perkembangan anak
d. Menciptakan pembelajaran yang kreatif, inovatif, efektif dengan
sarana bermain yang menyenangkan
3) TUJUAN BA ‘AISYIYAH BUMIREJO I
a. Anak memiliki kesadaran dan terbiasa untuk berakhlak karimah
b. Anak terbiasa untuk hidup sehat dan peduli lingkungan
c. Anak memiliki kemampuan untuk berkreasi dan berinovasi sesuai
tahap perkembangannya
d. Terciptanya lingkungan dan suasana pembelajaran yang kreatif,
inovatif, efektif dan menyenangkan

6. KARAKTERISTIK BA ‘AISYIYAH BUMIREJO I

Karakteristik Kurikulum RA adalah sebagai berikut:
b. Berlandaskan nilai-nilai Islami Dasar pengembangan nilai Islam adalah
Al-Quran dan Hadis.
AlQuran sebagai sumber pemikiran Islam sangat banyak memberikan
inspirasi edukatif yang perlu dikembangkan secara filosofis dan ilmiah,
pengembangan tersebut diperlukan sebagai kerangka dasar dalam
membangun sistem pendidikan Islam. Allah SWT memberikan petunjuk-
Nya dalam Al-Quran Surat An Nahl ayat 64:

Berdasarkan ayat di atas, pelaksanaan pendidikan di RA harus senantiasa

mengacu kepada Al-Quran. Kedudukan Hadis dalam kehidupan dan
pemikiran Islam sangat penting, karena di samping memperkuat dan
memperjelas berbagai persoalan dalam Al-Quran, juga memberikan dasar
pemikiran yang lebih konkret mengenai penerapan berbagai aktifitas
yang mesti dikembangkan dalam kerangka hidup dan kehidupan umat

16
Islam. Hadis Nabi dijadikan landasan dalam pengembangan dan
pelaksanaan pendidikan, termasuk pendidikan anak usia dini.
c. Memperhatikan pada aspek perkembangan anak
Kurikulum RA disusun untuk memenuhi kebutuhan pertumbuhan dan
perkembangan sesuai dengan tingkat usia anak (age appropriateness)
dan selaras dengan potensi minat dan karakteristik anak sebagai
keunikan/kekhasan perkembangan individu anak (individual
appropriateness).
d. Memperhatikan nilai dasar hidup berbangsa dan bernegara Indonesia
Dalam hidup berbangsa dan bernegara harus berpegang teguh pada 4
pilar yaitu Pancasila, Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945, Negara Kesatuan Republik Indonesia, dan
Bhinneka Tunggal Ika, maka Kurikulum RA harus mengakomodir
kebutuhan 4 pilar tersebut dalam pendidikan.
e. Membangun akidah dan akhlakul karimah Pendidikan merupakan
proses di mana seseorang memeroleh pengetahuan, mengembangkan
keterampilan sikap atau mengubah sikap. Pendidikan di RA memiliki
fungsi dan peran yang sangat strategis dalam pembinaan dan
pengembangan nilainilai akhlakul karimah. Kurikulum RA sebagi
acuan dan pedoman pengembangan proses pembelajaran sudah
seharusnya berbasis pada pembentukan akhlakul karimah. Artinya,
proses pelaksanaan pembelajaran - 10 - yang berlangsung di RA harus
mengacu kepada nilai-nilai akhlakul karimah.
f. Memunculkan kekhasan lembaga Pedoman implementasi kurikulum
RA mengadaptasi Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dan
Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini yang ada dengan melakukan
penyesuaian terhadap penguatan implementasi nilai-nilai pendidikan
Islam dan kekhasan lembaga sebagai ciri khas RA. Hal ini sebagai
konsekuensi perwujudan keunikan RA sebagai satuan pendidikan
anak usia dini yang berciri khas Islam.

17
D. Standar dan Muatan Kurikulum
a. Struktur Kurikulum
1) Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA)
STPPA merupakan kriteria minimal tentang kemampuan yang
dicapai anak pada seluruh aspek perkembangan dan pertumbuhan
yang memiliki ciri khas keislaman serta mencakup aspek nilai
agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional,
serta seni.
2) Lingkup Standar Perkembangan Lingkup aspek perkembangan
anak usia dini meliputi:
a) Nilai agama dan moral Nilai agama dan moral ini mencakup
Al-Quran, Hadis, Ibadah, Kisah Islami, Akidah, dan Akhlak.
erwujudan nilai agama dan moral misalnya anak berperilaku
jujur, penolong, sopan, hormat, syukur, adil, sayang, sportif,
menjaga kebersihan diri dan lingkungan, mengetahui hari besar
agama, dan menghormati/ toleransi agama lain.
b) Fisik Motorik meliputi:
- Motorik Kasar: Ibadah, memiliki kemampuan gerakan
tubuh secara lentur, seimbang, dan lincah mengikuti
aturan.
- Motorik Halus: berdzikir harian, Akhlak, Kisah Islami,
memiliki kemampuan menggunakan alat untuk
mengeksplorasi dan mengekspresikan diri dalam berbagai
bentuk.
- Kesehatan dan Perilaku Keselamatan: memiliki berat
badan, tinggi badan, lingkar kepala sesuai usia serta
memiliki kemampuan untuk berperilaku bersih, sehat, dan
peduli terhadap keselamatannya.
c) Kognitif, meliputi:
1) Belajar dan Pemecahan Masalah: mampu membiasakan
doa awal dan akhir kegiatan, mampu memecahkan
masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan

18
 cara yang fleksibel dan diterima di lingkungan sosial
serta menerapkan pengetahuan atau pengalaman dalam
konteks yang baru.
2) Berfikir Logis: mengenal berbagai perbedaan,
klasifikasi, pola, berinisiatif, berencana, dan mengenal
sebab akibat.
3) Pengenalan lingkungan sosial alam dan teknologi:
mengenal, mengetahui dan memahami orang-orang
disekitar, mengikuti aturan yang berlaku, mengamati
dan mengetahui benda-benda alam sekitar, dan
melakukan percobaan sederhana menggunakan alat
yang sederhana.
4) Berfikir Simbolik: mengenal, menyebutkan, dan
menggunakan lambang bilangan 1-10, angka arab,
mengenal abjad, huruf hijaiyyah serta mampu
merepresentasikan berbagai benda dalam bentuk
gambar.
d) Bahasa, meliputi:
a. Memahami bahasa: mampu membiasakan doa awal dan
akhir kegiatan, memahami Kisah Islami, perintah,
aturan, dan menyenangi serta menghargai bacaan Al-
Quran dan Hadis.
b. Mengekspresikan bahasa: menghafal surat-surat
pendek, doa, Hadis, Asmaul Husna, mampu bertanya,
menjawab pertanyaan, berkomunikasi secara lisan, dan
dapat menceritakan kembali apa yang diketahui.
c. Keaksaraan: memahami hubungan bentuk dan bunyi
huruf latin, huruf hijaiyyah, meniru bentuk huruf latin
dan hijaiyyah, angka latin dan angka arab, serta
memaharni kata dalam cerita.

19
 e) Sosial-emosional,
meliputi:
a. Kesadaran diri: memperlihatkan kemampuan diri, adil,
mengenal perasaan sendiri dan mengendalikan diri serta
mampu menyesuaikan diri dengan orang lain sesuai
akhlakul karimah.
b. Rasa tanggung jawab untuk diri dan orang lain:
mengetahui hak-haknya, menaati aturan, mengatur diri
sendiri, sabar, syukur serta betanggung jawab atas
perilakunya untuk kebaikan sesama sesuai dengan
Hadis.
c. Perilaku prososial: mampu bermain dengan teman
sebaya, memahami perasaan, merespon, berbagi, serta
menghargai hak dan pendapat orang lain, bersifat
kooperatif, toleran dan berperilaku sopan sesuai dengan
tuntunan Al-Quran dan Hadis serta ketentuan hidup
berbangsa dan bernegara.
f) Seni, meliputi: Mengeksplorasi diri, berimajinasi dengan
gerakan, musik, drama, dan beragam bidang seni lainnya
(seni lukis, seni rupa, seni suara, dan kerajinan), serta
mampu mengapresiasi karya seni yang Islami.

B. Prinsip Penetapan Standar Perkembangan Adapun prinsip penetapan

standar perkembangan, yaitu:
1. sesuai dengan norma perkembangan anak Indonesia;
2. memperhatikan sosio-kultural;
3. menggunakan pola perkembangan kontinum;
4. mengadaptasi kebutuhan lembaga RA; dan
5. memperhatikan tahapan perkembangan anak.

20
C. Hubungan Standar Perkembangan dan Standar Kompetensi
Standar perkembangan menggambarkan kemampuan
(pengetahuan, nilai, sikap dan perilaku) yang secara mental (mental
ages) dapat dicapai oleh rata-rata anak pada kelompok rentang usia
tertentu (chronological ages). Standar perkembangan juga
merupakan harapan sosial yang menjadi tugas perkembangan
(development task) yang perlu dicapai oleh setiap kelompok umur
anak. Pencapaian aspek perkembangan yang dilakukan oleh anak
akan memungkinkan anak tersebut memiliki kompetensi pada
aspek perkembangan tertentu.

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
ISI PEMBELAJARAN DI RAUDHATUL ATHFAL
A. Pengertian
Isi pembelajaran di RA adalah materi pembelajaran yang berisi nilai
(attitude), keterampilan (skill dan pengetahuan (knowledge) yang diberikan
pada anak didik melalui permainan.

B. Tujuan Tujuan memahami isi pembelajaran di RA sebagai berikut:

1. memahami batasan/ruang lingkup muatan pembelajaran di RA;
2. mengembangkan materi pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan
kebutuhan anak didik; dan
3. menyajikan muatan pembelajaran yang kreatif, menarik, inovatif, efektif,
dan efisien.

33
C. Ruang Lingkup
Lingkup isi pembelajaran di RA merupakan batasan materi pembelajaran
yang harus dipahami oleh pendidik dalam melaksanakan proses
pembelajaran. Ruang lingkup isi pembelajaran di RA terdiri dari:
1. Pendidikan Agama Islam:
a. Akidah;
b. Akhlak;
c. Alquran-Hadis;
d. Ibadah; dan
e. Kisah Islami.
2. Pembelajaran Matematika, terdiri dari:
a. Mengenal konsep bilangan;
b. Pola dan hubungan;
c. Geometri dan pemahaman ruang;
d. Pengukuran; dan
e. Pengumpulan
3. Pembelajaran Teknologi.
4. Pembelajaran Bahasa dan Keaksaraan, terdiri dari:
a. Peningkatan kosa kata dan bahasa;
b. Kesadaran bunyi;
c. Huruf dan kata;
d. Pemahaman makn a bahasa ucapan dan tulisan;
e. Pemahaman buku dan teks; dan
f. Keaksaraan sebagai sumber yang menyenangkan.
5. Pembelajaran Sains, terdiri dari:
a. Pengetahuan tentang dunia fisik;
b. Pengetahuan tentang makhluk hidup;
c. Pengetahuan tentang alam dan lingkungan hidup; dan
d. Penyelidikan ilmiah bagi anak usia dini (Scientific Inquiry).
6. Pembelajaran Seni, terdiri dari:
a. Seni musik dan gerak;
b. Seni rupa (visual art); dan

34
 c. Seni drama/ bermain peran (theatre/ performing art).
7. Pembelajaran Sosial, terdiri dari:
a. Tempat dan geografi;
b. Orang/masyarakat sekitar;
c. Orang dan lingkungan; dan d) Orang dan masa lalu.
8. Pembelajaran Teknologi, terdiri dari:
a. Kesadaran akan teknologi;
b. Dasar-dasar penggunaan teknologi;
c. Alat-alat teknologi; dan
d. Cara menggunakan teknologi.

D. Prinsip Pengembangan
Prinsip-prinsip pengembangan muatan pembelajaran di RA meliputi:
1. Berprinsip pada Dasar Nilai Keislaman
Kegiatan pembelajaran dirancang dengan menggunakan pendekatan
tematik. Tema sebagai wadah mengenalkan berbagai konsep untuk
mengenal dirinya dan lingkungan sekitarnya. Tema dipilih dan
dikembangkan dari hal-hal yang paling dekat dengan anak, sederhana
serta menarik minat. Setiap pemilihan tema diselaraskan dengan dasar
nilai Islami yaitu Al-Quran dan Hadis sehingga tema tersebut berciri khas
yang Islami.
2. Pendidikan agama diintegrasikan pada semua aspek perkembangan
Pendidikan Raudhatul Athfal merupakan pendidikan yang
menitikberatkan pada pendidikan agama Islam, maka perlu
diintegrasikan pada semua aspek perkembangan. Artinya, bahwa proses
stimulasi pendidik pada anak tidak lepas dari pendidikan Islam disemua
aspek perkembangan (nilai agama dan moral, fisik motorik, bahasa,
kognitif, sosial emosional, dan seni) tidak lepas dari pendidikan Islami.
3. Mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam pembelajaran dan
diinternalisasikan dalam kegiatan pembiasaan Karakter positif harus
dibentuk sejak dini terhadap anak. Hal ini dikarenakan pengembangan
karakter tidak bisa dilakukan dengan pembelajaran langsung dan sesaat.

35
 Guru RA harus menerapkan karakter Islami seperti keteladanan
Rasulullah Saw. Penerapan karakter pun dimulai dari penuangan dalam
program pembelajaran baik dari program semester sampai pada program
harian. Karakter positif hanya akan melekat pada diri anak apabila
diberikan melalui proses pembelajaran dengan mengembangkan potensi
pengetahuan anak dan keterampilan yang dimilikinya lewat proses
pembiasaan dan keteladanan.
4. Berorientasi pada kebutuhan anak Anak sebagai pusat
pembelajaran.
Seluruh kegiatan pembelajaran di RA direncanakan dan dilaksanakan
untuk mengembangkan semua potensi anak. Dilakukan dengan
memenuhi kebutuhan fisik dan psikis anak. Kegiatan pembelajaran
dilaksanakan dengan cara yang menyenangkan sesuai dengan cara
berpikir dan perkembangan kognitif anak. Pembelajaran di RA bukan
berorientasi pada keinginan guru ataupun orang tua
5. Belajar melalui bermain Dunia bermain adalah dunia anak.
Bermain merupakan kegiatan yang paling diminati anak. Saat bermain
anak melatih otot besar dan kecil, melatih keterampilan berbahasa,
menambah pengetahuan, melatih cara mengatasi masalah, mengelola
emosi, bersosialisasi, mengenal matematika, sains, dan lainnya. Bermain
bagi anak juga sebagai pelepasan energi, rekreasi, dan emosi. Dalam
keadaan yang nyaman semua syaraf otak dalam keadaan rileks sehingga
memudahkan menyerap berbagai pengetahuan dan membangun
pengalaman positif. Kegiatan pembelajaran melalui bermain
mempersiapkan anak menjadi anak yang senang belajar. Pada saat itu
patut diberikan ruang bagi anak untuk bereksplorasi melalui kegiatan
bermain sehingga diharapkan anak dapat menemukan konsep
pengetahuan dari kegiatan bermainnya.
6. Stimulasi Terpadu Perkembangan anak memiliki aspek moral,
sosial, emosional, fisik, kognitif, bahasa, dan seni.
Kebutuhan anak juga mencakup kesehatan, kenyamanan, pengasuhan,
gizi, pendidikan, dan perlindungan. Pendidikan di RA memandang anak

36
 sebagai individu utuh, karenanya program layanan dilakukan secara
menyeluruh dan terpadu. Untuk memenuhi stimulasi yang menyeluruh
dan terpadu, maka penyelenggaraan di RA harus bekerjasama dengan
layanan kesehatan, gizi, dan pendidikan orang tua. Dengan kata lain
layanan pendidikan holistik integratif di RA menjadi keharusan yang
harus dipenuhi.
7. Menggunakan kegiatan bermain yang bermakna untuk
mengembangkan seluruh aspek perkembangan
Bermain adalah kebutuhan anak, dan dengan bermain anak dapat
mengembangkan semua aspek perkembangan. Guru RA harus
menyediakan media, alat, dan bahan serta sumber belajar yang
mendukung sehingga kegiatan main mempunyai makna untuk
mengembangkan aspek perkembangan anak.
8. Merangsang munculnya daya aktif, kreatif, inovatif, efektif,
menyenangkan, dan Islami.
Pengelolaan pembelajaran hendaknya disiapkan oleh guru yang dimulai
dari strategi, metode, penyediaan alat, bahan, dan sumber belajar, yang
memungkinkan anak dapat memunculkan dan mengembangkan potensi
secara aktif, kreatif, dan memacu anak untuk melakukan inovasi secara
efektif serta dikemas dalam konteks Islami melalui kegiatan bermain
yang menyenangkan.
9. Menyediakan lingkungan yang mendukung proses pengembangan
Lingkungan merupakan guru ketiga bagi anak.
Anak belajar kebersihan, kemandirian, aturan, dan banyak hal dari
lingkungan bermain atau ruangan yang tertata dengan baik, bersih,
nyaman, terang, aman, dan ramah untuk anak. Lingkungan pembelajaran
harus diciptakan sedemikian menarik dan menyenangkan sehingga
berdampak pada proses aspek pengembangan anak. Penataan ruang
belajar harus disesuaikan dengan ruang gerak anak dalam bermain
sehingga anak dapat berinteraksi dengan mudah baik dengan pendidik
maupun dengan temannya. Lingkungan belajar hendaknya tidak
memisahkan anak dari nilainilai budayanya, yaitu tidak membedakan

37
 nilai-nilai yang dipelajari di rumah dan di sekolah ataupun di lingkungan
sekitar.
10. Mengembangkan kecakapan hidup anak (life skill) Pembelajaran di
RA harus mampu mengembangkan kecakapan hidup anak dari
berbagai aspek secara menyeluruh.
Berbagai latihan kecakapan diberikan dengan tujuan agar anak kelak
berkembang menjadi manusia seutuhnya dan memiliki kepribadian atau
akhlak mulia, cerdas dan terampil, mampu bekerja sama dengan orang
lain, mampu hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Mengembangkan kecakapan hidup dapat dilakukan melalui berbagai
proses pembiasaan agar anak belajar untuk mandiri, disiplin, mampu
bersosialisasi dan memeroleh bekal keterampilan dasar yang berguna
untuk kelangsungan hidupnya.
11. Menggunakan berbagai sumber dan media pengembangan
pembelajaran yang ada di lingkungan sekitar anak
Pendidikan di RA akan berhasil bila dilakukan lebih kontekstual dan
bermakna. Untuk dapat melakukan proses pembelajaran secara
kontekstual dan bermakna maka sumber belajar, media .belajar, dan
narasumber merupakan topik yang paling utama disempurnakan dan
disesuaikan. Narasumber dan sumber belajar menjadi penting apabila
topik pembelajaran ditujukan pada profesi tertentu yang ada di
masyarakat, misalnya dokter, polisi, nelayan, petugas pemadam
kebakaran, petugas lalu lintas, kasir, tentara atau sebagai guru (pendidik),
dan menjadi ayah-bunda (orang tua) itu sendiri.
12. Dilaksanakan secara bertahap dengan mengacu pada prinsip
perkembangan anak
Setiap anak memiliki kecepatan dan irama perkembangan yang berbeda,
di luar kecerdasan perkembangan yang umum. Pembelajaran pada anak
usia dini di RA, perlu diberikan kegiatan yang sesuai dengan tahapan
perkembangan anak dan diberikan dukungan sesuai dengan
perkembangan masing-masing anak. Untuk itulah pentingnya pendidik
memahami tahapan perkembangan anak.

38
E. Isi Program Pembelajaran di RA
1. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, meliputi:
a. Akidah
Pengajaran akidah berarti proses belajar mengajar tentang aspek
kepercayaan kepada anak didik. Inti dari pengajaran ini mengenai
Rukun Iman dan Rukun Islam.
b. Akhlak Pengajaran akhlak adalah bentuk pengajaran yang mengarah
pada pembiasaan akhlak mulia dalam kehidupan anak didik, yaitu
jujur, sopan santun, toleran, mandiri, tanggung jawab, dan rendah hati.
c. Al-Quran dan Hadis Pengajaran Al-Quran dan Hadis adalah
pengajaran yang bertujuan agar peserta didik dapat mengenal dan
mengucap huruf hijaiyah dan menyebutkan dalil dan hadis yang
terkait dalam kisah-kisah Nabi dan Rasul yang disesuaikan dengan
jenjang anak didik.
d. Ibadah Pengajaran ibadah adalah pengajaran tentang segala bentuk
ibadah sehari-hari dan tata cara pelaksanaannya bagi anak didik,
seperti mengikuti gerakan wudhu, gerakan shalat, dan mengenal
bacaan doa dengan tuntunan orang dewasa.
e. Kisah Islami Tujuan pengajaran dari sejarah Islam ini adalah agar
peserta didik dapat mengetahui kisah-kisah nabi dan rasul sehingga
peserta dapat mengenal dan mencintai agama Islam. Untuk
mengetahui ruang lingkup pada pengembangan PAI, perlu dilakukan
pemetaan sebagaimana di bawah ini:

39
b. Program Pengembangan Diri
Kelompok A
KEGIATAN
No GURU Alokasi
HARI PENGEMBANGAN Peserta
. PEMBIMBING Waktu
DIRI
1 SENIN KBM - 34 siswa 1 Jam
2 SELASA Melukis Mbepo 34 siswa 1 jam
Ahmad Abi
3 RABU Tahfidz 34 siswa 1 jam
Ibrohim
Yunita Kurnia
4 KAMIS Menari 32 siswa 1 jam
Wati
Semua tenaga
5 JUM’AT Kegiatan Keagamaan 34 siswa 1 jam
pendidik
Kegiatan Olahraga Semua tenaga
6 SABTU 34 siswa 1 jam
dan makan bersama pendidik

Kelompok B
KEGIATAN
No GURU Alokasi
HARI PENGEMBANGAN Peserta
. PEMBIMBING Waktu
DIRI
1 SENIN Membaca Guru Kelompok 35 siswa 1 jam
2 SELASA Melukis Adi 35 siswa 1 jam
3 RABU Tahfidz Ahmad Abi 35 siswa 1 jam
Ibrohim
4 KAMIS Menari Yunita Kurnia 35 siswa 1 jam
Wati
5 JUM’AT Kegiatan Keagamaan Semua tenaga 35 siswa 1 jam
pendidik
6 SABTU Drumband Ahmad Yani 35 siswa 1 jam

C. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

a. Struktur Kurikulm
Ruang lingkup kurikulum BA ‘Aisyiyah Bumirejo I berdasarkan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 137 Tahun 2014
tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini meliputi aspek

40
 perkembangan berikut dan pengembangannya :
1. Nilai – Nilai agama dan Moral
2. Fisik
a) Motorik Kasar
b) Motorik Halus
c) Kesehatan dan perilaku keselamatan
3. Kognitif :
a. Belajar dan pemecahan masalah
b. Berpikir logis
c. Berpikir simbolik
4. Bahasa
a. Memahami bahasa
b. Mengungkapkan bahasa
c. Keaksaraan
5. Sosial Emosional
a. Kesadaran diri
b. Rasa tanggung jawab untuk diri sendiri dan orang lain
c. Perilaku prososial
6. Seni
a. Anak mampu menikmati berbagai alunan lagu atau suara
b. Tertarik dengan kegiatan seni
7. Muatan lokal :
a. Membuat donat
8. Pengembangan diri
1. Iqro’ dan Tahfidz
2. Praktek Shalat
3. Renang
9. Ke’Aisyiyahan
a. Mengenan ‘Aisyiyah dan Muhammadiyah
b. Mengenal lambang ‘Aisyiyah dan Muhammadiyah
c. Mengenal lambang ortom Muhammadiyah
d. Mengenal pendiri ‘Aisyiyah dan Muhammadiyah
e. Mengetahui tujuan ‘Aisyiyah dan Muhammadiyah
f. Mencintai dan menghargai Amal usaha ‘Aisyiyah dan
Muhammadiyah

Berdasarkan ketentuan di atas, struktur Kurikulm BA ‘Aisyiyah Bumirejo I adalah

sebagai berikut :
Alokasi Waktu
NO KOMPONEN KELAS
A B
1. Nilai – nilai Agama dan Moral
T T
E E
41 M M
AT A
I T
K I
 2. Fisik Motorik
3. Kognitif
4. Bahasa
5. Sosial Emosional
6. Seni
7. Muatan Lokal
a. Cooking class
8. Pengembangan diri
a. BTA
b. Praktek Shalat
c. Renang
9. Ke’Aisyiyahan
Kemuhammadiyahan
Jumlah 36 36

Keterangan :
Jumlah alokasi waktu 36 Jam pembelajaran dalam satu minggu
Dalam satu hari 3 jam pembelajaran terdiri dadi :
- Pembukaan 30 menit
- Inti kegiatan dan transisi 60 menit
- Istirahat 30 menit
- Penutup 30 menit

d. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar yang digunakan adalah sistem paket sebagaimana
tertera dalam struktur kurikulm, yaitu :
Kelas Satu JamJumlah JamMinggu EfektifWaktu
Pembelajaran Pembelajaran Per – tahun Pembelajaran
Tatap Muka / Per-minggu Ajaran (Jam) Per –
menit tahun
A 30 menit 36 jam 38 Minggu 1368 jam
B 30 menit 36 jam 38 Minggu 1368 jam

e. Pengelompokkan Anak Didik

Kriteria pengelompokkan disesuaikan dengan usia perkembangan
anak – anak didik .
- 4 – 5 tahun Kelompok A
- 5 – 6 tahun Kelompok B

f. Kenaikan Kelas ( Perpindahan Kelompok)

42
 Kenaikan atau perpindahan kelompok dilaksanakan pada setiap akhir
tahun pelajaran
- Kelompok A ke Kelompok B
- Kelompok B ke SD

g. Pendidikan Kecakapan Hidup

a. Makan sendiri
Tujuan :
- Melatih kemandirian anak dalam hal makan sendiri
- Melatih anak untuk dapat makan dengan benar
b. Gosok gigi
Tujuan
- Melatih cara gosok gigi dengan benar
- Membiasakan anak untuk menjaga kesehatan gigi
c. BAB/BAK
Tujuan
- Melatih anak untuk BAB/BAK yang benar
- Melatih kemandirian anak utuk BAB/BAK sendiri

h. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

a. Bahasa Arab
Tujuan : Memperkenalkan bahasa Al Qur’an sejak dini
b. Bahasa Inggris
Tujuan : Memperkenalkan bahasa internasional sejak dini
c. Komputer
Tujuan : Memperkenalkan teknologi sejak dini

D. KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan BA ‘Aisyiyah Bumirejo I berisi rencana
kegiatan yang akan dilaksanakan selama tahun pelajaran 2019/2020.
Penyusunannya menyesuaikan rencana tahunan BA ‘Aisyiyah
Bumirejo I dan waktu pelaksanaan pendidikan yang ditetapkan oleh

43
 Dirjen Pendis Kemenag Kabupaten Magelang
Tujuan BA ‘Aisyiyah Bumirejo I menyusun kalender pendidikan,
antara lain:
g. Acuan bagi pendidik dan pengelola untuk menyusun kegiatan
pembelajaran selama Tahun Pembelajaran 2019/2020
h. Memberikan informasi kepada orangtua tentang berbagai kegiatan
yang dilaksanakan dan diikuti peserta didik.
Kegiatan
JULI 2019 HBE
Tanggal Uraian
Penerimaan Peserta didik
7 14 21 28 0
Ahad 1-6 baru
Rapat Intern Guru PAUD
Senin 1 8 15 22 29 2 8-13
‘Aisyiyah Bumirejo I
Pengenalan lingkungan
2 9 16 23 30 2 15-20
Selasa sekolah
Rabu 3 10 17 24 31 2 22 Tema Identitasku
Kamis 4 11 18 25 1 23 Parenting
Jumat 5 12 19 26 1 29 Tema Tubuhku
Sabtu 6 13 20 27 1
Jumlah Hari Belajar Efektif 8    
Kegiatan
AGUSTUS 2019 HBE
Tanggal Uraian
Hari Raya Iedul Adha 1440
4 11 18 25 0 11
Ahad H
Senin 5 12 19 26 4 12 Tema Kebutuhanku
Rapat Dinas IGRA
6 13 20 27 4 15
Selasa Kecamatan Mungkid
Makan Bersama Hasil
7 14 21 28 4 16
Rabu Qurban
Kamis 1 8 15 22 29 3 22 Jalan santai HUT RI ke 74
Jumat 2 9 16 23 30 4
Sabtu 3 10 17 24 31 4
   3 4  5  6  7       
Jumlah Hari Belajar Efektif 23    

Kegiatan
September 2019 HBE
Tanggal Uraian
Ahad 1 8 15 22 29 0 1 Tahun Baru Hijriyah 1441
Senin 2 9 16 23 30 5 10 Bakti Sosial
Rapat Dinas IGRA
Selasa 3 10 17 24 3 12
Kecamatan Mungkid
Rabu 4 11 18 25 4 19 Rapat IGABA Kecamatan

44
 Mungkid
Kamis 5 12 19 26 2
Jumat 6 13 20 27 4  
Sabtu 7 14 21 28 4  
Jumlah Hari Belajar Efektif 22    
Kegiatan
OKTOBER 2019 HBE
Tanggal Uraian
Rapat Dinas IGRA
Ahad 6 13 20 27 0 10
Kecamatan Mungkid
Kegiatan Outbond ke Naura
Senin 7 14 21 28 4 11
Ngluwar
Selasa 1 8 15 22 29 5 17
Rabu 2 9 16 23 30 5
Kamis 3 10 17 24 31 5
Jumat 4 11 18 25 3
Sabtu 5 12 19 26 4
Jumlah Hari Belajar Efektif 26
Kegiatan
NOVEMBER 2019 HBE
Tanggal Uraian
Rapat Dinas IGRA
Ahad 3 10 17 24 0 7
Kecamatan Mungkid
Rapat IGABA Kecamatan
4 11 18 25 4 14
Senin Mungkid
Kunjungan Ke Aquarium
5 12 19 26 4 16
Selasa Bojong
Rabu 6 13 20 27 4
Kamis 7 14 21 28 2
Jumat 1 8 15 22 29 5
Sabtu 2 9 16 23 30 4
Jumlah Hari Belajar Efektif 23    

DESEMBER 2019 Kegiatan

HBE
Tanggal Uraian
Ahad 1 8 15 22 29 4 Parenting
Pengayaan (uji kemampuan
2 9 16 23 30 9-14 dan keterampilan anak )
Senin Semester Gasal
Selasa 3 10 17 24 31 12 Rapat Dinas IGRA

45
 Kecamatan Mungkid
Rabu 4 11 18 25 18 Kunjungan Artos
Penerimaan Rapor
5 12 19 26 21
Kamis Semester Gasal
Jumat 6 13 20 27 23-31 Libur semester Gasal
Sabtu 7 14 21 28
Jumlah Hari Belajar Efektif 13    

Kegiatan
JANUARI 2020 HBE
Tanggal Uraian
Ahad 5 12 19 26 0 1 Tahun Baru Masehi
Senin 6 13 20 27 4 2 Awal Semester Genap
Selasa 7 14 21 28 4 9 Rapat Dinas IGRA
Rabu 1 8 15 22 29 4 11 Parenting
Kamis 2 9 16 23 30 2 16 Rapat IGABA
Kegiatan Puncak Tema
Jumat 3 10 17 24 31 5 25
Tanaman
Sabtu 4 11 18 25 2
Jumlah Hari Belajar Efektif 21

Kegiatan
FEBRUARI 2020 HBE
Tanggal Uraian
Ahad 2 9 16 23 0 13 Rapat Dinas IGRA
Senin 3 10 17 24 4 19 Piknik
Selasa 4 11 18 25 3 20 Rapat Dinas IGABA
Rabu 5 12 19 26 3 25 Libur Tahun Baru Imlek
Kamis 6 13 20 27 4
Jumat 7 14 21 28 4
Sabtu 1 8 15 22 29 5  
                 
Jumlah Hari Belajar Efektif 23    

MARET 2020 Kegiatan

HBE
Tanggal Uraian
Ahad 1 8 15 22 29 0 11 Kunjungan ke Junkyard
Senin 2 9 16 23 30 5 13 Rapat Dinas IGRA
Selasa 3 10 17 24 31 5 20 Rapat Dinas IGABA
Rabu 4 11 18 25 2 25 Hari Raya Nyepi
Kamis 5 12 19 26 4

46
Jumat 6 13 20 27 2
Sabtu 7 14 21 28 4  
Jumlah Hari Belajar Efektif 22    
Kegiatan
April 2020 HBE
Tanggal Uraian
Ahad 5 12 19 26 0 8 Kartinian
Senin 6 13 20 27 4 9 Rapat Dinas IGRA
Selasa 7 14 21 29 4 10 Libur Wafat Isa Al Masih
Rabu 1 8 15 22 30 4 16 Pertemuan IGABA
Kamis 2 9 16 23 4
Jumat 3 10 17 24 3
Sabtu 4 11 18 25 4
Jumlah Hari Belajar Efektif 23    
Kegiatan
MEI 2020 HBE
Tanggal Uraian
Ahad 3 10 17 24 31 0 1 Hari Buruh
Senin 4 11 18 25 3 7 Hari Raya Waisak
Selasa 5 12 19 26 4 21 Kenaikan Isa Al Masih
Rabu 6 13 20 27 4 24-25 Hari Raya Iedul Fitri
Kamis 7 14 21 28 2
Jumat 1 8 15 22 29 4
Sabtu 2 9 16 23 30 5
Jumlah Hari Belajar Efektif 22
Kegiatan
JUNI 2019 HBE
Tanggal Uraian
Pengayaan (uji kemampuan
7 14 21 28 0 1-13 dan keterampilan anak)
Ahad semester Genap
Senin 1 8 15 22 29 3 25 Pentas Akhir Tahun
Selasa 2 9 16 23 30 3
Rabu 3 10 17 24 2
Kamis 4 11 18 25 1
Jumat 5 12 19 26 2
Sabtu 6 13 20 27 2
Jumlah Hari Belajar Efektif 13

E. JADWAL KEGIATAN HARIAN

Hari kegiatan pembelajaran dilaksanakan 6 kali dalam seminggu,
yaitu hari Senin, Selasa, Rabu, kamis, Jum’at dan Sabtu .

Jadwal kegiatan harian BA ‘Aisyiyah Bumirejo I:

47
 WAKTU KEGIATAN
(WIB)
07.00 Penataan lingkungan main
07.00-07.15 Penyambutan kedatangan
anak
07.15-07.30 Pengenalan huruf-huruf Al
Qur’an
07.30-08.00 Klasikal dan pesona pagi
(berbaris, absensi, hafalan
do’a, surat pendek, hadits)
08.00-08.15 Kegiatan sebelum main
08.15-08.45 Kegiatan selama main
48
PROGRAM PENGEMBANGAN
Disiplin dan mandiri
- Mengenal Al Qur’an sejak dini
- Melatih kedisiplinan
- Pembentukan insan Qur’ani
- Pembentukkan aqidah yang lurus
- Pembelajaran ibadah yang benar
- Membicarakan tema
- Berbagi cerita
- Pembiasaan mengikuti aturan
- Memberi kesempatan bagi anak
untuk memilih kegiatan main
- Iklim belajar yang kondusif
- Disiplin dan mandiri
- Pembiasaan mengamati,
menanya, mencoba untuk mencari
tahu
- Pembiasaan membuat sesuatu
dengan ide sendiri
- Bermain aktif di semua kegiatan
dengan berbagai alat dan bahan
untuk mengenal budaya,
lingkungan alam dan
fenomenanya, keaksaraan awal,
penggunaan alat secara tepat dan
untuk menghasilkan karya seni
- Pembisaan berkata santun
(menggunakan kata terima kasih,

08.45-09.00 Kegiatan setelah main
- Komunikasi kegiatan sehari -hari
09.00-09.30 Istirahat dan makan bersama -
09.30-09.45 Bermain motorik kasar
(main bersama) dan
recalling
09.45-10.00 Penutup (do’a pesan dan
salam
Kelas B
10.00-10.15 Bermain Motorik kasar
(bermain bersama) dan
Recalling
10.15-10.30 Penutup (do’a pesan dan
salam
10.30-11.00 Proses penjemputan
maaf, dan tolong)
- Menghargai hasil karya diri
sendiri dan teman
Mandiri
- Pembiasaan hidup sehat
- Pembiasaan bersyukur kepada
Allah
- Bermain bersama/bekerja sama
- Pembiasaan mengikuti aturan
main
-
- Penguatan pengetahuan dan
penanaman budi pekerti
- Pengenalan do’a setelah kegiatan
- Pembiasaan bersyukur pada Allah
- Memahami emosi anak
- Disiplin dan mandiri
- Sabar menunggu

JADWAL KEGIATAN MINGGUAN

KELOMPOK A
No GURU Peserta Alokasi
HARI KEGIATAN
. PEMBIMBING Waktu
1 SENIN KBM - - -
Ekstrakurikuler
2 SELASA Mbepo 35 siswa 1 jam
Melukis
Ekstrakurikuler
3 RABU A. Abi Ibrohim 35 siswa 1 jam
Tahfidz
Ekstrakurikuler Yunita Kurnia
4 KAMIS 35 siswa 1 jam
Menari Wati

49
 Kegiatan Keagamaan Semua guru
5 JUM’AT 35 siswa 1 jam
(Sholat berjamaah) kelompok
Kegiatan Olahraga Semua guru
6 SABTU - -
dan makan bersama kelompok

KELOMPOK B
No GURU Peserta Alokasi
HARI KEGIATAN
. EKSTRA Waktu
1 SENIN Membaca Guru kelompok 35 siswa 1 jam
2 SELASA Ekstra Melukis Mbepo 35 siswa 1 jam
3 RABU Ekstrakurikuler A. Abi Ibrohim 35 siswa 1 jam
Tahfidz
4 KAMIS Ekstakurikuler Yunita Kuria 35 siswa 1 jam
Menari Wati
5 JUM’AT Kegiatan Semua guru 35 siswa 1 jam
Keagamaan (sholat kelompok
berjamaah)
6 SABTU Makan bersama dan Semua guru 35 siswa 1 jam
fooding kelompok

50
 BAB II
DOKUMEN II

A. PROGRAM TAHUNAN
Program Tahunan BA ‘Aisyiyah Bumirejo I disusun oleh
pendidik dan tenaga kependidikan yang kemudian akan
disosialisasikan kesemua orang tua peserta didik. Program kerja
tahunan BA ‘Aisyiyah Bumirejo I berisi tentang rencana kegiatan yang
terkait dengan kurikulum, kegiatan yang menunjang kurikulum
maupun kegiatan-kegiatan ke orang tua atau perenting .

B. PROGRAM SEMESTER
Program semester BA ‘Aisyiyah Bumirejo I merupakan
rencana kegiatan yang terkait dengan kegiatan kurikulum dalam
rentang satu semester, memuat unsur waktu, tema, subtema dan
kegiatan pendukung.

C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN

( RPPM)
RPPM BA ‘Aisyiyah Bumirejo I dikembangkan dari kegiatan
program semester, namun penyajianya lebih lengkap dan lebih
operasional. Dalam program mingguan dipetakan Kompetensi Dasar,
muatan materi yang akan dibangun ke anak, tujuan pembelajaran serta
penetapan jenis main dalam pembelajaran kelompok.

D. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN

(RPPH)
RPPH BA ‘Aisyiyah Bumirejo I merupakan unit perencanaan
terkecil untuk memandu kegiatan dalam satu hari. RPPH disusun
berdasarkan RPPM yang berisi kegiatan- kegiatan yang dipilih sesuai
dengan tema dan sub tema. Penulisan RPPH BA ‘Aisyiyah Bumirejo I
sesuai dengan model atau pendekatan kelompok .

51
E. EVALUASI
BA ‘Aisyiyah Bumirejo I melaksanakan penilaian
perkembangan anak bertujuan untuk memperoleh informasi tentang
pencapaian perkembangan, sikap, pengetahuan dan ketrampilan yang
dimiliki anak setelah melakukan kegiatan belajar. Dasar pelaksanaan
dan mekanisme penilaian mengacu pada standar PAUD yakni
Permendikbud No 137 dan 146 Tahun 2014 dan Intrumen kurikulum
’Aisyiyah.
Pengisian format penilaian perkembangn anak merupakan
proses penilaian yang dilakukan secara sistematis yang diawali dengan
pengamatan yang dilakukan setiap hari, pencatatan harian,
penganalisaan data setiap bulan dan rekap perkembangan selama satu
tahun. BA ‘Aisyiyah Bumirejo I melaksanakan penilaian secara
sistematis, sebagai berikut
a. Penilaian Harian
Penilaian harian merupakan proses pengumpulan data
dengan menggunakan instrumen format penilaian harian yang
tercantum dalam RPPH, catatan anekdot dan hasil karya anak.
Instrumen format penilaian harian dan catatan anekdot diisi dari
hasil pengamatan guru di saat anak bermain atau melakukan
kegiatan rutin harian. Hasil karya anak sebagai dokumen setelah
melakukan kegiatan. Hasil karya anak hendaknya jelas tertulis
tanggal pembuatan dan gagasan anak tentang karya tersebut ditulis
oleh guru berdasarkan cerita yang diungkapkan
b. Penilaian Bulanan
Penilaian bulanan berisi hasil pengolahan checklist (√),
catatan anekdot dan hasil karya anak selama satu bulan. Hasil
pengolahan data diisikan ke dalam format penilaian
c. Penilaian semester
Penilaian semester merupakan hasil pengolahan
rekapitulasi data penilaian bulanan yang dicapai selama 6 bulan.

52
 Penilaian semester digunakan sebagai dasar untuk membuat
laporan perkembangan anak yang akan disampaikan kepada orang
tua anak
d. Pelaporan
Laporan semester berisi hasil pengolahan data tentang
perkembangan anak yang dikumpulkan selama enam bulan atau
satu semester.
Pelaporan ditujukan kepada:
1. Orang tua anak sebagai pertanggungjawaban layanan yang
telah diikuti oleh anak.
2. Satuan PAUD sebagai dokumen hasil pelaksanaan
pembelajaran dan sebagai dasar untuk perbaikan maupun
pengembangan layanan yang lebih baik.
3. Dinas Pendidikan sebagai institusi
Pembina PAUD. Teknik penilaian yang
digunakan BA ‘Aisyiyah Bumirejo I adalah:
a. Penilaian harian
1. Format checklist skala capaian perkembangan
Format checklist skala perkembangan yang sudah
ditetapkan didalam RPPH
2. Catatan Anekdot
Catatan anekdot mencatat seluruh perkembangan anak
selama mengikuti kegiatan pembelajaran dari waktu ke waktu
atau dari hari ke hari. Catatan anekdot memungkinkan untuk
mengetahui perkembangan anak yang indikatornya tercantum
maupun tidak tercantum pada RPPH. Hak-hak pokok yang
tercatat dalam catatan anekdot meliputi:
a. Nama anak yang dicatat perkembanganya
b. Waktu pengamatan
c. Kegiatan main atau pengalaman belajar yang diikuti anak
d. Perilaku, termasuk ucapan yang di sampaikan
anak selama berkegiatan.

53
 Catatan anekdot dibuat dengan menuliskan apa yang
dilakukan untuk dibicarakan anak secara obyektif, akurat,
lengkap dan bermakna tanpa penafsiran subyektif dari guru.
Catatan anekdot awalnya digunakan untuk mencatat
sikap dan prilaku anak yang muncul secara tiba-tiba atau
peristiwa yang terjadi secara insidental. Berbagai rujukan
terakhir menyatakan bahwa catatan anekdot digunakan untuk
mencatat seluruh fakta, menceritakan situasi yang terjadi, apa
yang dilakukan dan dikatakan anak. Sebaiknya catatan
anekdot masing-masing anak terpisah untuk memudahkan
guru menganalisanya.
3. Hasil karya
Hasil karya adalah buah pikiran anak yang dituangkan
dalam bentuk karya nyata dapat berupa pekerjaan tangan,
karya seni atau tampilan anak, misalnya: gambar, lukisan,
lipatan, hasil kolase, hasil guntingan, tulisan/ coretan-coretan,
hasil roncean, bangunan balok, tari, hasil prakarya dll.
4. Penilaian Bulanan
Penilaian bulanan sebagai tindak lanjut dari penilaian
harian. Penilaian bulanan lebih ditekankan pada analisa dan
interprestasi guru terhadap data yang terkumpul dari penilaian
harian.
5. Penilaian semester
Laporan semester BA ‘Aisyiyah Bumirejo I disampaikan
dalam bentuk narasi, hasil rangkuman perkembangan anak didik
sebagai dampak dari proses belajar salama satu semester. Dalam
menyusun usulan (deskripsi) ditulis dengan kalimat yang
efektif/tidak terlalu rumit dan obyektif sehingga tidak
menumbulkan persepsi yang salah bagi orang tua atau bagi yang
berkepentingan terhadap Laporan Perkembangan Anak Didik.

54
 BAB IV PENUTUP

Penyusunan Kurikulum BA ‘Aisyiyah Bumirejo I merupakan

implementasi dari Permendikbud Nomor 137 dan 146 Tahun 2014 Tentang
Standar Nasional PAUD dan Kurikulum 2013 PAUD. Dengan disusunya
kurikulum ini diharapkan proses pembelajaran pada BA ‘Aisyiyah
Bumirejo I dapat mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak usia
dini secara optimal.
Semoga kurikulum ini dapat bermanfaat bagi kita semua dalam
meningkatkan kualitas layanan pembelajaran PAUD mengingat kurikulum
BA ‘Aisyiyah Bumirejo I merupakan jantung dari terselenggaranya seluruh
kegiatan pendidikan atau pembelajaran. Kritik dan saran yang bersifat
membangun senantiasa kami harapkan demi kesempurnaan program
lembaga kami.

Mungkid, 12 Juli 2019

Eni Hariyatun S.Pd.AUD

55
 BAB V LAMPIRAN

1. Kalender Pendidikan Madrasah

2. Kalender Pendidikan Kemenag
3. Program Tahunan
4. Program semester
5. RPPM
6. RPPH
7. Penilaian
8. Target Hafalan
9. Sop layanan anak

56