SPs Uninus

MANAJEMEN REVITALISASI
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
DALAM UPAYA MENINGKATKAN
MUTU LULUSAN

oleh Agung Indaryatno, Hendi Suhendraya Muchtar

email:

ABSTRACT

Vocational School graduates are very incompetent and many of them are unemployed.
Presidential Instruction Number 9 of 2016 concerning Vocational School Revitalization is the
solution to this problem. This study aims to give an overview of revitalization management in
improving the quality of vocational school achievement. Management theories that related to
management, are on going process that consist of planning, organizing, implementing, and
controlling. Qualitative questions with the case study method. Research findings on school has
been revised in accordance with the existing theories, rules and regulations. The conclusion
is that Vocational Schools in Bandung have a high commitment in implementing the school
revitalization along with their commitment and supported by advocate escalation.

Keywords: Revitalization, Link and Match, curriculum based on industry

PENDAHULUAN

Kurang maksimalnya pencapaian Kondisi tersebut di atas ternyata juga

tujuan pendidikan nasional merupakan
akibat dari sistem pendidikan yang tidak
memberikan ruang secara luas bagi peserta
didik untuk mengembangkan potensi,
bakat, minat, dan keterampilan yang
dibutuhkan untuk menghadapi persaingan
pasca menyelesaikan pendidikan.
terjadi di jenjang pendidikan Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK) dimana
peserta didik masih diberikan beban
untuk mengejar nilai Ujian Nasional,
sementara keterampilan yang dibutuhkan
oleh lapangan kerja kurang mendapatkan
perhatian yang serius. Hal ini diperparah

Nomor 3 Volume 2 September - Desember 2019 277

 SPs Uninus
dengan kondisi dunia kerja di Indonesia
yang menginginkan tenaga kerja dengan
latar belakang pendidikan rendah dengan
berbagai alasan.
Data terakhir yang dirilis oleh Badan
Pusat Statistik (BPS) pada Februari 2018,
menunjukkan struktur ketenagakerjaan di
Indonesia berdasarkan kualifikasi akademik
seperti yang ada pada grafik berikut :
Sumber: Badan Pusat Statisik (BPS) berdasarkan dari Survei Angkatan
Kerja Nasional (Sakernas)
Fakta di atas sangat ironis, mengingat
Indonesia memiliki jenjang pendidikan atau
intitusi yang khusus mempersiapkan lulusan
untuk bekerja yaitu SMK. Di kawasan
ASEAN, tenaga kerja Indonesia memiliki
peluang yang sangat signifikan. Terhitung
sejak tahun 2010 hingga 2025 diperkirakan
akan ada kenaikan permintaan pekerja
terampil sekitar 41% atau setara dengan 14
juta orang jauh melebihi dibanding negara
ASEAN yang lain. Sementara pendidikan
kejuruan ditengarai belum siap menghadapi
perubahan global yang terjadi saat ini. Salah
satu indikatornya adalah keterserapan
lulusan SMK yang sangat rendah tidak
sesuai dengan harapan.
Penyebab rendahnya keterserapan
ketenagakerjaan SMK adalah dampak
Revolusi Industri yang secara spesifik
adalah: Keahlian yang dimiliki oleh lulusan
SMK tidak cocok dengan yang dibutuhkan
DU/DI yang lebih mengedepankan sistem
278 Nomor 3 Volume 2 September - Desember 2019
kerja berdasar keterampilan berfikir logis,
membuat konsep, kreatifitas dan inovasi
disamping dominasi lulusan SMK akibat
kebijakan proporsi SMA 30% dan SMK
70%. Kondisi inilah yang mendasari
Presiden RI Joko Widodo menerbitkan
Instruksi Presiden (Inpres) nomor 9 Tahun
2016 tentang Revitalisasi Sekolah Menengah
Kejuruan Dalam Rangka Meningkatkan
Kualitas dan Daya Saing Bangsa.
Inpres itulah yang jadi dasar
pelaksanaan revitalisasi SMK adalah
Instruksi Presiden (Inpres) Nomor
9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi
SMK. Inpres ini mengatur langkah
revitalisasi, sebagai berikut: (1)
Revitalisasi sumber daya manusia;
(2) Membangun SAS berbasis SIM;
(3) Link and match dengan industri;
(4) Kurikulum berbasis industri; (5)
Teaching factory; (6) Penggunaan
Media Video Tutorial dan Portofolio
Berbasis Video; (7) Uji Sertifikasi
Profesi; (8) Pemenuhan sarana dan
prasarana; (9) Mengembangkan
Kearifan Lokal; (10) Peran SMK sebagai
Penggerak Ekonomi Lokal.
Dalam penelitian ini permasalahan
dibatasi hanya pada langkah ke-3, yaitu link
and match dengan industri, dan langkah ke-4
kurikulum berbasis industri.
LANDASAN TEORI
Link and macth (keterkaitan dan
kesepadanan) adalah sebuah konsep yang
mulai diperkenalkan di Indonesia tahun 90-
an oleh Mendikbud pada saat itu Wardiman
Joyonegoro (1993 sampai dengan 1998).
Konsep link and macth bukan merupakan
gagasan asli dari Wardiman Joyonegoro,
akan tetapi merupakan adopsi dari
pikiran Willenbrock, guru besar Harvard
University. Amerika Serikat. Willenbrock
mengusulkan gagasan tentang pentingnya
perusahaan menjadi “Bapak angkat” bagi

perguruan tinggi. Menurut Willenbrock,
perusahaan tidak hanya sekedar tempat
berlatih atau magang mahasiswa tetapi
juga menyisihkan sebagian keuntungannya
untuk mengembangkan perguruan tinggi.
Gagasan inilah yang disebut link and macth
yang selanjutnya menyebar keseluruh dunia
sebagai sebuah program yang dipandang
efektif.
Kebijakan link and match yang
berwawasan masa depan menurut menurut
Djojonegoro (1998: 60-61), menuntun
SMK menganut prinsip sebagai berikut:
(1) Program pendidikan pada SMK yang
berproses selama tiga tahun, disiapkan
untuk menghasilkan tamatan yang memiliki
keahlian sesuai dengan kebutuhan tiga
tahun mendatang, dan memiliki bekal dasar
untuk pengembangan diri di masa depan;(2)
Dunia kerja yang menjadi lapangan hidup
tamatan SMK adalah dunia ekonomi, dunia
yang mengandung fenomena persaingan
dan kerjasama, sekaligus dunia yang cepat
mengalami perubahan.
Link and match diharapkan mampu
menciptakan lulusan SMK yang siap kerja
dengan kompetensi atau keahlian siap
pakai yang dibutuhkan dunia kerja. Untuk
itu link and match harus terprogram dan
melaksanakan segala bentuk kegiatan
yang makin mendekatkan sekolah dengan
dunia kerja. Adapun implementasi link
and match dapat disesuaikan melalui
kesepakatan antara sekolah dengan DU/
DI yang mencakup kegiatan: (1) Kerjasama
dengan Dunia Usaha / Dunia Industri
(DU/DI); (2) Pembentukan Kelas Industri;
(3) Pelaksanaan Guru Magang (OJT);
(4) Praktek Kerja Lapangan (PKL); (5)
Membuat Jejaring SMK.
Istilah kurikulum (curriculum) berasal
dari bahasa Yunani yaitu curir yang berarti
pelari, atau curere yang berarti tempat
berpacu. Jadi sebenarnya istilah curriculum
berasal dari dunia olah raga pada zaman
Romawi kuno di Yunani. Istilah tersebut
mengandung pengertian suatu jarak yang
SPs Uninus
harus ditempuh oleh pelari dari garis
start sampai garis finish, didalam dunia
pendidikan diartikan sebagai sejumlah
pengetahuan atau mata pelajaran yang
harus ditempuh atau diselesaikan peserta
didik guna mencapai suatu tingkatan atau
ijazah.(Arifin, 2014: 2)
Sementara kurikulum dianggap sebagai
a plan of learning yang artinya bahwa
kurikulum merupakan sesuatu yang
direncanakan untuk dipelajari oleh peserta
didik (Hilda Taba, 1962). George A.
Beaucham (1976) mengartikan kurikulum
sebagai dokumen tertulis yang berisikan
seluruh mata pelajaran yang akan diajarkan
kepada peserta didik melalui pilihan
berbagai disiplin ilmu dan rumusan masalah
dalam kehidupan sehari-hari.
Sedangkan merujuk pada Undang
- Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional, dapat
disimpulkan bahwa kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Adapun pengertian Industri merujuk
pada Undang-Undang Nomor 5 Tahun
1984 tentang Perindustrian, adalah sebagai
berikut : “Industri ialah suatu kegiatan
ekonomi yang mengolah bahan mentah,
bahan baku, barang setengah jadi, atau
barang jadi menjadi barang yang memiliki
nilai tinggi untuk penggunaannya, termasuk
kegiatan rancang bangun dan perekayasaan
industri”
Dengan demikian, kurikulum berbasis
industri adalah seperangkat dokumen
perencanaan dan pengaturan pembelajaran
di sekolah yang disusun berdasarkan
kebutuhan dunia kerja baik bidang ekonomi,
produksi, rancang bangun, rekayasa industri
dan bidang kerja lainnya. Kurikulum yang
dimaksud adalah Kurikulum SMK atau
biasa disebut Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP).
Nomor 3 Volume 2 September - Desember 2019 279
 SPs Uninus
Kurikulum berbasis industri ini juga
disebut sebagai Pendidikan Sistem Ganda
(PSG) atau Dual system. Menurut Surachim
(2016: 17), dual system adalah Pendidikan
Sistem Ganda (PSG) menggambarkan satu
kombinasi yang sinkron dan dinamis dalam
pelaksanaan pembelajaran di sekolah
(SMK) dan Prakerin di institusi kerja
pasangan (IP). Oleh karena itu kurikulum
PSG (dual system) disusun, dirumuskan,
dan disepakati bersama oleh keduanya,
dikembangkan dan dilaksanakan sesuai
dengan prinsip dan karakteristik PBM
dalam Pendidikan Sistem Ganda.
Penyelenggaran pendidikan di Indonesia
harus memenuhi standar mutu. Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan memberikan
panduan yang jelas tentang standar mutu
pada seluruh jenjang pendidikan tidak
terkecuali SMK.
Standar Nasional Pendidikan (SNP)
terdiri atas delapan standar yaitu: (1) isi, (2)
proses, (3) kompetensi lulusan, (4) pendidik
dan tenaga kependidikan, (5) sarana dan
prasarana, (6) pengelolaan, (7) pembiayaan,
dan (8) penilaian, tidak akan cukup untuk
memenuhi tuntutan kebutuhan saat ini.
Oleh karena itu perlu penyelarasan, inovasi,
dan kreatifitas dari semua penyelenggara
pendidikan untuk memberikan layanan
pendidikan yang bermutu.
Untuk menghasilkan lulusan yang
bermutu, maka lembaga pendidikan harus
memahami secara utuh karakteristik mutu
yang ingin dicapai. Pada saat mutu telah
menjadi satu dengan gerak langkah lembaga,
maka akan menghasilkan pendidikan yang
unggul dan menjadi jaminan lulusan yang
bermutu. Sebaliknya, jika mutu merupakan
bagian yang terpisah dari gerak lembaga
bisa dipastikan pendidikan akan tertinggal.
Oleh karena itu perlu mengidentifikasi
sesuatu yang dipersyaratkan oleh mutu dan
memenuhi apa yang dipersyaratkan. Untuk
membangun suatu sistem, program, institusi
pedidikan yang bermutu, setidaknya harus
280 Nomor 3 Volume 2 September - Desember 2019
memenuhi 4 prinsip sesuai dengan yang
dikemukakan oleh Gafur (2017: 290)
sebagai berikut :
1. Komitmen mutu, yaitu keteguhan hati
dan kesungguhan semangat untuk
melakukan apa yang dituntut dan
dipersyaratkan oleh mutu.
2. Memenuhi apa yang dipersyaratkan
oleh mutu (conformance by requirement).
Pemikiran mutu yang dikemukakan oleh
Philip Crosby.
3. Fokus dan keterarahan dalam proses
yang dijalankan. Fokus yang dimaksud
adalah keterarahan kepada spesifikasi
mutu dan keunggulannya (fokus and
directed to spesification and it’s exellencies)
Merupakan pemikiran Taguchi (Jepang)
4. Memproduksi output agar tepat target dan
sesuai tujuan, dari spesifikasi mutu dan
keunggulannya yang telah ditetapkan
(produce output on target and goal).
Mutu lulusan sangat dipengaruhi
oleh mutu proses pendidikan/ Kegiatan
Belajar Mengajar (KBM) yang merupakan
upaya sadar, terencana, dan sistemik
dalam menciptakan “ekosistem”
pendidikan. Mengingat fenomena lulusan
SMK justru merupakan penyumbang
pengangguran terbesar dibandingkan
dengan jenjang pendidikan lainnya, maka
telah terjadi penyimpangan mutu. Upaya
sadar, terencana, dan sistemik yang
dipandang perlu dilakukan adalah dengan
memperbaiki proses untuk menghilangkan
atau mengurangi besarnya penyimpangan
dengan revitalisasi.
Secara umum penelitian ini bertujuan
untuk memberikan gambaran tentang
Manajemen Revitalisasi Sekolah Menengah
Kejuruan dalam Meningkatkan Mutu
Lulusan SMK di Kota Bandung. Adapun
tujuan khusus dari penelitian ini adalah
untuk:
1. Mengetahui gambaran tentang
perencanaan manajemen Revitalisasi
SMK untuk meningkatkan mutu lulusan

2.
Mengetahui gambaran tentang
pengorganisasian manajemen
Revitalisasi SMK untuk meningkatkan
mutu lulusan
3.
Mengetahui gambaran tentang
pelaksanaan manajemen Revitalisasi
SMK untuk meningkatkan mutu lulusan
4.
Mengetahui gambaran tentang
pengendalian manajemen Revitalisasi
SMK untuk meningkatkan mutu lulusan.
METODE
Penelitian ini dilaksanakan di 2 tempat
yaitu, di SMKN 3 dan SMKN 13 Bandung,
yang merupakaan penelitian studi kasus
penerapan revitalisasi di kedua sekolah
tersebut. Studi kasus merupakan metode
yang digunakan pada penelitian ini
dikarenakan peneliti ingin secara khusus
menjelaskan dan memahami objek yang
ditelitinya sebagai suatu “kasus”. Digunakan
pendekatan kualitatif dikarenakan kasus
yang diteliti memerlukan deskripsi secara
verbal dengan mengutamakan pada
kualitas atau hal-hal yang penting. Untuk
mendapatkan data dalam penelitian
digunakan teknik wawancara observasi,
dan studi literatur (dokumentasi).
Fokus studi kasus diarahkan pada
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di
Kota Bandung, sebagai sampel yaitu dua
sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di
Bandung, yaitu SMK Negeri 3 dan SMK
Negeri 13 Bandung. Dimana penelitian
diharapkan dapat menggambarkan aspek-
aspek manajemen Revitalisasi Sekolah
Menengah Kejuruan, mengingat kedua
sekolah tersebut tercatat sebagai sekolah
yang menerima bantuan Revitalisasi SMK.
Data dalam penelitian ini bersifat deskriptif
kualitatif, maka analisa terhadap data
yang diperoleh bersifat narasi kualitatif
yang mengarah pada upaya-upaya
menggambarkan dan mengungkapkan
aspek Manajemen Revitalisasi Sekolah
SPs Uninus
Menengah Kejuruan dalam peningkatan
mutu lulusan. Dalam hal ini pengelolaan
data dilakukan dengan cara terus menerus
melalui cek dan re-cek, analisis dan re-
analisis, sehingga ditemukan realita yang
sesungguhnya terjadi dialami secara nyata.
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Revitalisasi sekolah menengah kejuruan
untuk meningkatkan mutu lulusan
khususnya pada langkah ke-3, yaitu Link
and match dan langkah ke-4 kurikulum
berbasis industri mengacu pada manajemen
revitalisasi sekolah dan berada pada ruang
lingkup perencanaan, pengorganisasian,
pelaksanaan, dan pengendalian sebagai
berikut:
1. SMK di kota Bandung telah menerapkan
perencanaan revitalisasi sekolah
untuk meningkatkan mutu lulusan
sesuai dengan teori, perencanaan
yang dilakukan meliputi penyiapan-
penyiapan keputusan mengenai apa
yang ingin diharapkan oleh sekolah.
Perencanaan diawali dengan menyusun
visi dan misi sekolah yang ditetapkan
oleh manajemen bersama dewan guru
dan stakeholder terkait. Visi dan misi
inilah yang mendasari tersusunnya
RKJM dan RKS.
2. Pengorganisasian di sekolah negeri telah
mempunyai struktur yang sangat baik
dan mampu mengakomodir terhadap
setiap perubahan baik sebagai akibat
kebijakan, kebutuhan, maupun tuntutan
perkembangan jaman. Pengorganisasian
revitalisasi SMK menempatkan Kepala
Sekolah sebagai penanggung jawab,
pelaksana kegiatan ada di Wakil Kepala
Sekolah (Waka) yang disesuaikan dengan
bidang garapan misalnya link and match
dengan industri pelaksana kegiatan
adalah Waka Hubin/Humas, dan
kurikulum berbasis industri pelaksana
Nomor 3 Volume 2 September - Desember 2019 281
 SPs Uninus
kegiatan adalah Waka Kurikulum.
3. Revitalisasi langkah ke-3 yaitu Link and
match dengan industri yang dilakukan
oleh SMK di kota Bandung meliputi
kegiatan: Kerjasama dengan DU/DI,
pembentukan kelas industri, pelaksanaan
guru magang (OJT), Praktik Kerja
Lapangan, dan membentuk jejaring
SMK. Adapun langkah ke-4 Kurikulum
berbasis industri adalah dengan
menyusun kurikulum implementatif
bersama-sama antara guru dengan
industri yang selalu direview setiap
tahunnya untuk menyesuaikan dengan
kebutuhan DU/DI.
4. Pengendalian yang dilakukan sekolah
(SMK) menempatkan Kepala Sekolah
sebagai penanggung jawab yang bisa
mendelegasikan fungsi pengendalian
berupa pengawasan, supervisi, inspeksi,
atau monitoring kegiatan kepada para
Wakil Kepala Sekolah (Waka) atau
menunjuk salah satu dari para Waka
untuk melakukan fungsi pengendalian
yang hasilnya dilaporkan kepada Kepala
Sekolah. Pengendalian juga dilakukan
oleh pihak eksternal, yang terdiri dari
Kemendikbud melalui Inspektorat
Jenderal (Irjen), Dinas Pendidikan
Provinsi, dan Kantor Cabang Dinas
(KCD).
Hasil penelitian di lapangan yang
dicocokan dan dianalisis dengan teori-
teori manajemen revitalisasi sekolah
menengah kejuruan untuk meningkatkan
mutu lulusan khususnya pada langkah
ke-3 Link and match dan langkah ke-4
kurikulum berbasis industri yang diawali
dari proses perencanaan, pengorganisasian,
pelaksanaan, dan pengendalian merupakan
penggabungan dari teori manajemen
yang dicetuskan oleh Handoko (1997: 8),
Sudarwan dan Yunan Danim (2010: 18),
serta A.F Stoner, James (2006) sehingga
memunculkan teori tentang manajemen
dengan empat fungsi utama manajemen
282 Nomor 3 Volume 2 September - Desember 2019
yang sesuai yaitu perencanaan (planning),
pengorganisasian (organizing), pelaksanaan
(actuating), dan pengendalian (controlling).
Empat fungsi manajemen tersebut
digunakan oleh sekolah untuk menerapkan
revitalisasi dimana terdapat bukti-bukti
perencanaan berupa RKJM, RKT, dan
RKAS. Setiap sekolah mempunyai struktur
organisasi yang jelas mengacu pada
aturan dari pusat maupun pemerintah
daerah (provinsi) yang merupakan bukti
pengorganisasian. Adapun pelaksanaan
revitalisasi mengacu pada “Strategi
Implementasi Revitalisasi SMK” yang
diterbitkan oleh Kemendikbud juga
gagasan link and match guru besar Harvard
University yaitu Willenbrock. Implementasi
link and match dapat disesuaikan melalui
kesepakatan antara sekolah dengan DU/DI
yang diperkuat dengan MoU.
Untuk memastikan proses perencanaan,
pengorganisasian, dan pelaksanaan berjalan
efektif maka dilakukan pengendalian
(controlling) yang berupa monitoring dan
evaluasi. Pengendalian dilaksanakan
oleh pihak internal dan eksternal, pihak
internal dalam hal ini adalah kepala
sekolah ataupun wakil kepala sekolah yang
diberikan kewenangan khusus oleh kepala
sekolah. Pihak eksternal yang melakukan
pengendalian adalah dari Kementerian
Pendidikan berupa monitoring yang
dilakukan oleh Direktorat PSMK dan audit
yang dilakukan oleh Inspektorat Jenderal
(Irjen) Kemendikbud.
Dari hasil penelitian di lapangan,
peneliti menemukan beberapa kekuatan
dan keunggulan dari revitalisasi SMK di
kota Bandung untuk meningkatkan mutu
lulusan, diantaranya:
1. SMK Negeri di Kota Bandung telah
menerapkan Sistem Manajemen
Mutu ISO 9001:2015 sehingga sangat
mudah beradaptasi terhadap program-
program pengembangan yang menuntut
manajemen yang baik
2. SMK Negeri di Kota Bandung telah

memiliki sumber daya manusia dan
sumber daya pendukung lainnya yang
cukup untuk melakukan perubahan
mengikuti perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi, juga
perubahan mengikuti tuntutan dunia
kerja (DU/DI).
3. Bandung sebagai ibu kota Jawa
Barat merupakan pusat bisnis, pusat
perdagangan, pusat industri, dan
berbagai kegiatan yang berhubungan
dengan pemenuhan hajat hidup orang
banyak sehingga semua jenis profesi,
semua jenis usaha, dan bermacam
kegiatan ada di kota Bandung.
4. Peserta didik mendapatkan pengalaman
belajar yang optimal karena selain
belajar teori di sekolah yang diajar oleh
guru, juga belajar praktik langsung di
industri yang dibimbing oleh instruktur
yang mempunyai pengalaman kerja.
Peserta didik juga punya kesempatan
untuk memperlihatkan potensi yang
dimiliki kepada industri sehingga lebih
mudah untuk masuk ke dunia kerja.
5. Sekolah-sekolah (SMK) yang sudah maju
diberikan kesempatan dan tanggung
jawab untuk membantu dan membimbing
SMK-SMK kecil di sekitarnya supaya
bisa berkembang mengikuti langkah dan
upaya yang dilakukan oleh SMK yang
sudah maju sehingga mutu SMK-SMK
kecil tidak tertinggal bahkan sebaliknya
bisa berkembang mengikuti SMK yang
sudah berkembang maju.
Masalah dan kelemahan dari revitalisasi
SMK di kota Bandung untuk meningkatkan
mutu lulusan, yaitu :
1. Pengelola sekolah (Kepala Sekolah)
beranggapan bahwa revitalisasi
memerlukan biaya yang sangat besar,
dan harus mengandalkan bantuan dari
pemerintah, bantuan dari industri,
maupun bantuan dari pihak lainnya
sehingga sekolah cenderung pasif untuk
mengoptimalkan sumber daya yang
SPs Uninus
sudah ada dalam meningkatkan mutu
lulusan dengan menunggu datangnya
bantuan.
2. Tidak semua guru mempunyai
pemahaman yang sama terkait
manajemen revitalisasi SMK untuk
meningkatkan mutu lulusan, sehingga
memunculkan persoalan di internal
sekolah misalnya guru tidak memahami
arah kebijakan sekolah dan tidak
bisa optimal melaksanakan tugasnya
dikarenakan kurang pemahaman.
3. Kompetensi guru yang belum sesuai
dengan standar industri, hal ini
menyebabkan kompetensi peserta didik
juga tidak sesuai dengan standar industri.
4. Sarana prasarana penunjang KBM
(peralatan praktik) yang dimiliki sekolah
umumnya tertinggal jika dibandingkan
dengan peralatan produksi yang ada di
industri.
5. Daya tampung DU/DI yang sangat
terbatas sebagai tempat PKL dan
magang.
6. Tidak semua DU/DI mau bekerja
sama dengan sekolah apalagi sampai
menandatangani Memorandum of
Understanding (MoU).
Gagasan inovasi untuk perbaikan
kedepan dari permasalahan yang ada
pada manajemen revitalisasi SMK untuk
meningkatkan mutu adalah:
1. Sepuluh (10) langkah revitalisasi tidak
harus dilakukan secara bersamaan,
akan tetapi sekolah bisa memilih salah
satu atau lebih dari 10 langkah tersebut
berdasarkan analisis sesuai dengan
sumber daya yang dimiliki dan yang
paling besar kemungkinannya untuk bisa
dilaksanakan secara efektif.
2. Sosialisasi yang dilakukan secara masiv
melalui berbagai media komunikasi
dan media sosial dan melalui berbagai
kegiatan sehingga guru-guru memahami
secara utuh tentang program revitalisasi.
3. Adanya matriks kompetensi guru
Nomor 3 Volume 2 September - Desember 2019 283
 SPs Uninus
sehingga bisa terdeteksi secara lebih
dini dan lebih akurat untuk melakukan
tata kelola pemagangan guru ke industri
sehingga mempunyai kompetensi yang
dibutuhkan dunia kerja dan dibuktikan
dengan sertifikat kompetensi.
4. Sekolah berusaha menjalin komunikasi
yang sebaik-baiknya terutama dalam
hal mencari informasi tertang peralatan
mutakhir yang dimiliki industri dan
berusaha untuk mempelajari dengan
melibatkan guru dan peserta didik.
5. Rekayasa jadwal PKL atau magang
dengan sistem rolling kelompok (month
release) untuk mensiasati supaya
tercukupi kerja sama dengan DU/DI
pada pelaksanaan PKL. Sekolah bisa
juga mencari DU/DI di luar kota, luar
daerah, atau ke luar pulau.
6. Melakukan pendekatan intensif dan
memberikan keyakinan kepada pihak
DU/DI supaya mau melakukan MoU
yang saling menguntungkan kalo perlu
memanfaatkan para alumni yang
biasanya sudah bekerja di DU/DI
tersebut.
SIMPULAN
SMK Negeri di Kota Bandung
mempunyai komitmen tinggi untuk
mengimplementasikan revitalisasi
sekolah dalam kaitannya dengan upaya
meningkatkan mutu lulusan. Hal tersebut
terlihat jelas dari upaya sitematik dan
terstruktur mulai dari perencanaan,
penggorganisasian, pelaksanaan, dan
evaluasi sehingga memunculkan perubahan-
perubahan positif dari berbagai sisi yang
berpotensi terhadap peningkatan mutu
284 Nomor 3 Volume 2 September - Desember 2019
lulusan. Kesimpulan ini didukung
Dari simpulan yang telah dirumuskan
diatas, maka melalui kesempatan ini
penulis memberikan rekomendasi sebagai
berikut : (1) Kepada kepala sekolah, dalam
rangka mengimplementasikan manajemen
revitalisasi SMK agar diupayakan
melakukan sosialisasi secara optimal
dengan menggunakan berbagai macam
media sehingga warga sekolah, masyarakat,
Dunia Usaha dan Dunia Industri (DU/
DI) lebih memahami program-program
sekolah yang sedang dan yang akan
dilakukan sehingga memperoleh dukungan
dari berbagai pihak. Revitalisasi adalah
optimalisasi terhadap sumber daya yang
ada sehingga jika semua tergerak dari
bawah sampai pucuk pimpinan maka akan
lebih efektif untuk mencapai tujuan; (2)
Kepada ketua kompetensi keahlian, harus
ada perubahan mindset dan pemahaman
terhadap kurikulum implementatif yang
mampu beradaptasi dengan perubahan
ilmu pengetahuan dan teknologi yang
diterapkan di industri yang sangat cepat
jauh melebihi perubahan ilmu pengetahuan
yang ada di sekolah. Menjalin hubungan
harmonis dengan sebagian besar industri
pasangan adalah satu keharusan sehingga
kompetensi keahlian tidak akan kehabisan
industri pasangan; (3) Bagi peneliti-peneliti
berikutnya yang berminat melakukan
penelitian tentang manajemen revitalisasi
SMK disarankan untuk mengumpulkan
data lebih banyak dan mengkaji lebih
dalam terutama terhadap langkah-langkah
revitalisasi di luar langkah ke-3 Link and
match dan langkah ke-4 Kurikulum berbasis
industri supaya bisa memberikan wawasan
yang lebih luas tentang revitalisasi SMK.
 SPs Uninus

Daftar Pustaka:

Arifin, Zainal. 2014. Penelitian Dokumen dan Sumber Lainnya :

Pendidikan: Metode dan Paradigma Undang-Undang Nomor 5 Tahun 1984
Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. tentang Perindustrian.
Arikunto, Suharsimi . 2010 . Prosedur Undang - Undang Nomor 20 Tahun 2003
Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Basu Swasta DH., dan T. Hani Handoko. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014
1997. Manajemen Pemasaran Tentang Pemerintahan Daerah.
Modern,Liberty, Yogyakarta. Peraturan Presiden Republik Indonesia
Danim, Sudarwan, dan Yunan Danim. 2010. Nomor 14 Tahun 2015 Tentang
Administrasi Sekolah & Manajemen Kementerian Pendidikan dan
Kelas. Bandung: Pustaka Setia. Kebudayaan
Djojonegoro,W. 1998 . Pengembangan Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan
Sumber Daya Manusia Melalui SMK Dasar dan Menengah Kemendikbud
Jakarta: Jayakarta Agung Offset. Nomor: 07/D.D5/KK/2018, tentang
John F. Thompson.1973. Foundation of Struktur Kurikulum Sekolah Menengah
Vocational Education. New Jersey : Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah
Prentice-Hall, Inc. Kejuruan (MAK)
Mulyasa, E . 2004. Kurikulum Berbasis Inpres Nomor 9 Tahun 2016 tentang
Kompetensi.Bandung : Remaja Revitalisasi SMK
Rosdakarya Offset. Dit. PSMK Dirjen. Dikdasmen. 2017.
Nawawi, Hadari. 1985. Administrasi Strategi Implementasi Revitalisasi SMK.
Pendidikan, Jakarta: Haji Masagung. Jakarta : Kemendikbud.
P a v l o v a , M . ( 2 0 0 9 ) . Te c h n o l o g y Pedoman Penyusunan KTSP SMK Tahun
andvocational education for sustainable 2018
development, empowering individuals website kemdikbud.go.id (17/05/2016)
for the future. Australia: Springer.
Sanusi, Ahmad. 2015. Sistem Nilai. Jurnal :
Bandung : Nuansa Cendekia Anaele Edmond O. Ph.D. 2014. Strategi
Saud, Udin Syaefudin dan Makmun,Abin untuk Revitalisasi Pelaksanaan
Syamsuddin . 2014. Perencanaan Pendidikan Wirausaha Dalam
Pendidikan-Suatu Pendekatan Pendidikan dan Pelatihan Teknis,
Komprehensif. Bandung : Rosda Pendidikan dan Pelatihan (TVET)
Sukmadinata,N.Sy . 2008 . Metode Untuk Meningkatkan Keterampilan Diri
Penelitian Pendidikan, Bandung: PT. di Nigeria.
Remaja. Rosdakarya . Ihsana Sabriani Borualogo. 2014.
Surachim, Ahim. 2016. Efektivitas Rekonstruksi dan Revitalisasi Pendidikan
Pembelajaran Pola Pendidikan Sistem Indonesia Guna Meningkatkan Kualitas
Ganda. Bandung: Alfabeta. Bangsa .
Usman, Husaini. 2013. Manajemen Teori, Sri Hidayati Djoeffan. 2004. Revitalisasi
Praktik, dan Riset Pendidikan. Edisi Pendidikan Sebagai Paradigma
Keempat. Jakarta Timur: Bumi Aksara. Peningkatan Kualitas Bangsa.
Wenrich,R.C.,et all(1988) Administration
of vocational education. Homewood,
Illinois: American technical publisher,
Inc.

Nomor 3 Volume 2 September - Desember 2019 285

 SPs Uninus

286 Nomor 3 Volume 2 September - Desember 2019