Bismillah Laporan Skripsi 5315137177 - MUSA AL ASR ARY.......

MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIDEO UNTUK
SIMULASI BACKDAFT DAN FLASHOVER PADA MATA

KULIAH DINAMIKA API
MUSA AL ASR ARY

5315137177
Skripsi Ini Ditulis Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Dalam

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2021
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN….........................................................................vvi
PERNYATAAN......................................................................................................x
KATA PENGANTAR….......................................................................................xi
ABSTRAK...........................................................................................................xiii
DAFTAR ISI............................................................................................................ii
DAFTAR TABEL…................................................................................................v
DAFTAR GAMBAR..............................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN..........................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
1.1 Latar Belakang…...............................................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah..........................................................................................3
1.3 Batasan Masalah…...........................................................................................3
1.4 Rumusan Masalah…..........................................................................................3
1.5 Tujuan Penelitian…..........................................................................................3
1.6 Manfaat Penelitian…........................................................................................4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA.............................................................................5
2.1 Konsep Pengembangan.....................................................................................5
2.2 Konsep Produk yang Dikembangkan...............................................................7
2.3 Pembelajaran dengan multimedia..........................................................7
2.4 Video Pembelajaran.........................................................................................8
2.4.1 Tujuan Video Pembelajaran...........................................................................9
2.4.2 Karakteristik Video Pembelajaran.................................................................9
ii
2.5 Keuntungan Video Pembelajaran...................................................................9
2.6 Apllikasi software Filmora.................................................................10
2.7 Kerangka Teoritik ...........................................................................................11
2.7.1 Definisi Kebakaran........................................................................................11
2..7.2 Teori Segitiga Api........................................................................................11
2.8.4 Rancangan Produk........................................................................................16
BAB III METODOLOGI PENELITIAN..............................................................17
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian..........................................................................17
3.2 Metode Pengembangan Produk........................................................................17
3.3 Tujuan Pengembangan.....................................................................................17
3.4 Metode Pengembangan....................................................................................18
3.4.1 Sasaran Produk............................................................................................19
3.4.2 Instrumen....................................................................................................19
3.4.3 Prosedur Pengembangan.............................................................................19
3.5 Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi............................................21
3.6 Tahap Perencanaan.........................................................................................21
3.7 Tahap Desain Produk.....................................................................................21
3.8 Uji Coba Ahli Media dan Ahli Materi...........................................................21
3.9 Produk Akhir..................................................................................................26
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................30
4.1 Hasil Pengembangan Produk..........................................................................30
4.2 Tahap Analisis..................................................................................................30
4.3 Pembahasan…..................................................................................................34
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI..............................................32
iii
5.1 Kesimpulan......................................................................................................36
5.2 Implikasi..........................................................................................................36
5.3 Saran................................................................................................................37
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................38
LAMPIRAN..........................................................................................................40
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Kisi-Kisi Instrumen Ahli Materi…......................................................24
Tabel 2 Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media….......................................................23
Tabel 3 Konversi Skala………………………………………….……………26
Tabel 4 Hasil Validasi Ahli Materi...…………………………………………32
Tabel 5 Hasil Validasi Ahli Media…..………………………………….……34
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Fire Tetra Hedron……………………………………………......12

Gambar 2.2 Tahap terjadinya Flashover...........................................................14
Gambar 2.3 Backdraft.......................................................................................16
Gambar 3.1 Diagram Langkah Penelitian Menurut Sugiono............................17
Gambar 3.2 Flow Chart Penelitian....................................................................17
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Rencana Pembelajaran Semester (Rps) Mata Kuliah Dinamika Api....................41

Lembar Penilaian Ahli Materi...............................................................................70
Lembar Penilaian Ahli Media................................................................................72
Skenario.................................................................................................................74
Uji Coba Backdraft................................................................................................76
vii
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI
Judul : MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

VIDEO BACKDRAFT DAN FLASHOVER
UNTUK MATA KULIAH DINAMIKA API
Penyusun : Musa Al Asr Ary
NIM 5315137177
Pembimbing I : Catur Setyawan Kusumohadi,Ph. D.
Pembimbing II : Triyono,M.T.
Tanggal Ujian :
Disetujui oleh:
Pembimbing I, Pembimbing II,
Catur Setyawan Kusumohadi,Ph. D. Triyono,M.T.

NIP.197102232006041001 NIP.197508162009121001
Mengetahui,
Koordinator Program Studi Pendidikan

Teknik Mesin Universitas Negeri Jakarta
Aam Amaningsih Jumhur, Ph.D
NIP. 197110162008122001
viii
HALAMAN PENGESAHAN
NAMA DOSEN TANDA TANGAN TANGGAL
Catur Setyawan Kusumohadi,Ph.D.

NIP. NIP.197102232006041001
(Dosen Pembimbing I) ………………… ………………….
Triyono,M.T.
NIP. 197508162009121001
(Dosen Pembimbing II) ………………… ………………….
PENGESAHAN PANITIA UJIAN SKRIPSI
.
(Ketua Penguji) ………………… ………………….
.
(Sekretaris) ………………… ………………….
.
(Dosen Ahli) ………………… ………………….
Mengetahui,
Koordinator Program Studi Pendidikan
Teknik Mesin Universitas Negeri
Jakarta
Aam Aminingsih Jumhur, Ph. D

NIP. 197110162008122001
PERNYATAAN
ix
Saya yang bertanda tangan di bawah ini, Nama :Musa Al Asr Ary
No. Registras : 5315137177
Tempat, tanggal lahir : Jakarta, 16 September 1994
Alamat : Jl. Prum DKI RT 01.Rw 02 Kel.Pondok Kelapa
Jakarta Timur – Kode Pos: 13450
Dengan ini menyatakan bahwa:

Skripsi dengan judul Media Pembelajaran Berbasis Video Untuk Simulasi Backdraft
dan Flashover Pada Mata Kuliah Dinamika Api adalah karya tulis ilmiah yang saya
buat.
1. Karya tulis ilmiah ini murni merupakan rumusan, dan penelitian saya dengan
arahan dosen pembimbing.
2. Karya tulis ilmiah ini belum dipublikasikan, kecuali secara tertulis dengan jelas
dicantumkan sebagai acuan dalam naskah dengan disebutkan nama pengarang dan
dicantumkan dalam daftar pustaka..
3. Demikian Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila dikemudian
hari terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran dalam pernyataan ini, maka saya
bersedia menerima sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku.
Jakarta, Januari 2021

Yang membuat pernyataan,
Musa Al Asr Ary

NIM:5315137177
Kata Pengantar
x
Puji dan syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
Rahmat dan Nikmat Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Media Pembelajaran Berbasis Video Untuk Simulasi Backdraft dan Flashover Pada
Mata Kuliah Dinamika Api” Skripsi ini merupakan salah satu persyaratan yang
diperlukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Teknik Mesin pada Program
Studi Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Jakarta.
Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak lepas dari dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini, dengan segala
kerendahan hati, penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Allah Subhannahu Wa Ta’ala, Tuhan semesta alam yang terus memberi rahmat
dan karunia-Nya hingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini
dengan baik dan dalam keadaan sehat wal afiat.
2. Nabi Besar kita baginda Muhammad Rasulullah Salallahi Alaihi Wassalaam,
yang mana telah membuat penulis dapat menikmati ajaran Islam dan tetap
menyelesaikan penulisan ini dengan hati yang tenang serta dengan tujuan
kebermanfaatan atau keberkahan bagi masyarakat.
3. Ibu Aam Aminingsih Jumhur, Ph. D. selaku Koordinator Program Studi
Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Jakarta
4. Catur Setyawan Kusumohadi,Ph.D. selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan arahan, bimbingan yang sangat baik, dan semangat kepada saya
sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.
5. Triyono,M.T. selaku Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan
arahan, bimbingan yang sangat baik, serta semangat kepada saya sehingga saya
dapat menyelesaikan skripsi ini.
6. Papa dan Mama tersayang, serta seluruh keluarga besar yang telah memberikan
dukungan moral maupun materil dan doa yang terbaik.
7. Seluruh teman-teman Teknik Mesin UNJ, terutama angkatan 2013 yang telah
memberikan semangat dan dukungan.

8. Seluruh pihak yang namanya tidak dapat disebutkan satu-persatu, yang
telah turut serta membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
xi
Saya menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangan. Untuk itu saya mohon maaf apabila terdapat kesalahan baik dari segi
isi ataupun tulisan dan baik yang disengaja ataupun tidak disengaja. Akhir kata
saya berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi diri saya
sendiri dan umumnya bagi para pembaca.
Jakarta, Januari 2021
Musa Al Asr Ary
NIM.53151317177
xii
ABSTRAK
Penelitian ini berjudul “Media Pembelajaran Berbasis Video Untuk

Simulasi Backdraft dan Flashover Pada Mata Kuliah Dinamika Api” dan memiliki
tujuan untuk menghasilkan video pembelajaran yang layak pada materi Flashover
dan Backdraft mata kuliah dinamika api dengan metode penelitian yang
digunakan adalah Riset dan Pengembangan. Untuk tahapan penelitian yang
dilakukan adalah metode ADDIE dengan batasan hanya sampai tahap Analysis,
Design, dan Develop.
Dalam tahapan Analysis dilakukan dengan mengumpulkan studi literatur juga
berpedoman pada RPS mata kuliah Dinamika Api.Tahapan selanjutnya adalah
Design (Perencanaan atau perancangan) berdasarkan Flowchart dan Skenario
yang diciptakan. Tahapan perencanaan selanjutnya adalah Develop, dengan
mengacu pada skenario dan juga panduan materi serta studi yang telah dilakukan
sebelumnya. Tahap Develop akhir adalah dengan melakukan proses editing yang
dilakukan dengan mengandalkan perangkat keras berupa laptop yang didukung
oleh perangkat lunak atau aplikasi editing video. Hasil tersebut akan melalui tahap
selanjutnya, yaitu uji coba pada ahli materi dan ahli media terkait kelayakan video
pembelajaran.
Penelitian dengan memberikan instrumen angket validator yang mengubah
kuantitatif kepada kualitatif kepada ahli media dan ahli materi. Hasil penelitian
menunjukan bahwa video pembelajaran pada Dinamika Api ini telah memenuhi
penilaian dari ahli materi dengan kategori sangat baik dan dianggap layak,
sementara hasil validasi dari ahli media menyatakan bahwa video pembelajaran
ini masuk kepada kategori sangat baik dan dianggap layak.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Video, Dinamika Api
xiii
ABSTRACT
This study is entitled "Video-Based Learning Media for Backdraft and

Flashover Simulation in Fire Dynamics Subjects" and has the aim of producing a
proper learning video on the Flashover and Backdraft material for fire dynamics
courses with the research method used is Research and Development. The
research stage carried out is the ADDIE method with limitations only up to the
Analysis, Design, and Develop stages.
In the Analysis stage, it is carried out by collecting literature studies also

guided by the RPS of the Fire Dynamics subject. The next stage is Design
(planning or designing) based on the flowchart and scenario that was created. The
next planning stage is Develop, with reference to scenarios as well as material
guides and studies that have been done previously. The final development stage is
to carry out the editing process which is done by relying on hardware in the form
of a laptop which is supported by software or video editing applications. These
results will go through the next stage, namely trials on material experts and media
experts related to the feasibility of learning videos.
Research by providing a validator questionnaire instrument that changes
quantitative to qualitative to media experts and material experts. The results
showed that the learning videos on Fire Dynamics had met the evaluation of
material experts with a very good category and were considered feasible, while
the validation results from media experts stated that this learning video was in the
very good category and was deemed appropriate.
Keywords: Learning Media, Video, Fire Dynamics
xiv
BAB I
1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah

Kejadian kebakaran merupakan peristiwa yang tidak dapat diprediksi
sebelumnya, sehingga petugas pemadam kebakaran dituntut untuk selalu siaga
ketika bertugas1 . Penanganan kebakaran di Indonesia masih menghadapi berbagai
kendala, baik yang bersifat kebijakan, kinerja institusi, peraturan perundang-
undangan, mekanisme operasional maupun kelengkapan pranatanya. Dapat
dikatakan, bahwa aspek proteksi kebakaran belum dianggap sebagai salah satu
kebutuhan dasar. Akibatnya kejadian kebakaran sering berakibat fatal dan
berulang-ulang .1
Ketika menjalankan tugasnya dalam operasi pemadaman, keselamatan
petugas pemadam kebakaran sudah seharusnya mendapat perhatian serius. Hal
tersebut dikarenakan peristiwa kecelakaan petugas pemadam kebakaran seringkali
terjadi. Petugas pemadam kebakaran dan petugas penyelamat (rescue workers)
lainnya merupakan pekerjaan dengan risiko stres yang tinggi karena terpajan
dengan berbagai kejadian yang bersifat traumatis sebagai bagian dari
pekerjaannya2
Menurut penelitian Rahmi Shafwani pada tahun 2012 tentang Gambaran
Risiko Pekerjaan Petugas Pemadam Kebakaran di Dinas Pencegahan Pemadam
Kebakaran (DP2K) Kota Medan, petugas pemadam kebakaran memiliki risiko
lebih besar dalam perjalanan dan ketika berada di lokasi kebakaran dikarenakan
listrik, suhu panas, api, bekerja di ketinggian, peralatan pemadaman, ledakan ,
backdraft dan flashover, kondisi bangunan yang terbakar. Sedangkan keluhan
kesehatan yang dirasakan di lokasi kebakaran umumnya dikarenakan banyak
menghirup asap misalnya batuk, sesak nafas, mual, muntah, pusing, mata perih
bahkan pingsan.
1
JURNAL KESEHATAN MASYARAKAT (e-Journal) Volume 4, Nomor 1, Januari 2016 (ISSN:
2356-3346)
2
https://media.neliti.com/media/publications/18388-ID-analisis-risiko-kerja-dan-upaya-
pengendalian-bahaya-pada-petugas-pemadam-kebakar.pdf
1
Bahan pembelajaran dalam bentuk media pembelajaran berfungsi sebagai
perantara dalam komunikasi pembelajaran karena media merupakan sesuatu yang
dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga
dapat merangsang pikiran, perasaan, dan minat serta perhatian. Pesan
pembelajaran yang didesain dalam bentuk media pembelajaran akan membuat
komunikasi pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien. Efisiensi dan
efektivitas pembelajaran terwujud dalam bentuk pemahaman siswa terhadap
materi pembelajaran yang dipelajari, dan respon siswa yang didasarkan atas
pemahaman materi pelajaran yang dipelajari.5
Menurut Sulaiman (2001:57) dalam Jurnal Desilina, 2019 media

pembelajaran dapat dibedakan menjadi 4 yaitu audio, visual, audiovisual dan
video. Namun dengan berkembangnya ilmu pengetahuan seluruh media ini dapat
digabungkan menjadi satu yaitu dengan menggunakan aplikasi berbasis android.
Yang dimana dapat lebih secara praktis digunakan oleh peserta didik (Desilina,
2019:63).3
Selain hal tersebut, dimasa Pandemi Covid-19 yang sedang kita alami
saat ini. Beberapa mata kuliah terutama mata kuliah Tatap Muka di kampus
Universitas
Negeri Jakarta banyak yg mangalami kesulitan saat mendeskripsikan materi yang

ingin disampaikan, karena mata kuliah tidak bisa di deskripsikan hanya dengan
tulisan, namun harus bersampingan dengan action dan atau tatap muka itu sendiri.
Maka dengan itu skripsi ini dibuat, untuk memfasilitasi mahasiswa yang
ingin melakukan mata kuliah tatap muka, terutama pada konsentrasi fire
protection and safety engineering di Mata Kuliah Dinamika Kebakaran .
Penelitian perlu meperhatikan media pembelajaran untuk materi Backdraft dan
Flashover karena materi ini masih disajikan dalam bentuk buku atau power
point,Solusi yang peneliti tawarkan pada penelitian ini yaitu mengembangkan
3
Auliya Niswah, “Pengembangan Bahan Ajar Mendengarkan Berbasis Video Interaktif Bermedia
Flash Kelas Viid Smp Negeri 1 Kedamean”, (Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 01
Nomor 01 Tahun 2012)
2
pemahaman mahasiswa melalui video pembelajaran menggunakan
aplikasi video Filmora , sehingga peneliti terdorong untuk melakukan penelitian
“MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIDEO UNTUK SIMULASI
BACKDAFT DAN FLASHOVER PADA MATA KULIAH DINAMIKA API’'
1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti dapat mengidentifikasi
beberapa masalah sebagai berikut:
1. Mahasiswa merasa tidak mudah memahami materi Flashover dan Backdraft

2. Ditengah pandemi Covid-19 kegiatan belajar dengan metode praktikum
terasa tidak efektif apabila hanya melalui materi-materi yang diberikan
secara online.
3. Perbedaan gaya belajar, minat, dan kemampuan penyerapan materi yang
tidak semuanya dapat belajar dengan cara yang sama.
4. Keterbatasan alokasi waktu untuk materi Backdraft dan Flashover Simulasi

5. Minimnya media pembelajaran sehingga Mahasiswa bosan menggunakan
buku dan teks saja.
1.3 Pembatasan Masalah
1. Video pembelajaran dikembangkan menggunakan software Filmora

2. Video pembelajaran hanya membahas materi tentang Backdraft
dan Flashover
1.4 Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dirumuskan
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana mengembangkan Media Pembelajaran Video Pada Materi

Backdraft dan Flashover Simulasi ?
2. Bagaimana kelayakan Video pembelajaran digunakan dalam
pembelajaran?
1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan dilakukannya Penelitian ini yaitu :
1. Mengembangkan Media Video Pembelajaran Pada Materi
3
Backdraft dan Flashover Simulasi
2. Mengetahui kelayakan Media Video Pembelajaran pada
materi Backdraft dan Flashover Simulasi
1.6 Manfaat Penelitian

Berdasarkan penelitian yang dilakukan, diharapkan dapat memberi
manfaat berarti bagi:
1. Peneliti dapat menambah pengetahuan terkait media video pembelajaran
materi Backdraft dan Flashover Simulasi
2. Dapat membantu dalam menjelaskan pembelajaran, terutama materi
Backdraft dan Flashover Simulasi, menambah wawasan media
pembelajaran yang bermanfaat untuk mendukung proses pembelajaran,
menjadi motivasi untuk memanfaatkan media pembelajaran yang lebih
menarik.
3. Perkuliahan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, meningkatkan
wawasan dalam bidang teknologi pembelajaran khususnya penamfaatan
video pembelajaran bagi tenaga edukatif dalam meningkatkan
profesionalisme tenaga pendidik yang lain.
4
BAB II
2 TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Konsep Pengembangan
2.1.1 Pengertian Penelitian dan Pengembangan

Proses kegiatan dalam mendapatkan prinsip dan fakta dengan cara
menyelidiki, mencari dan mencoba disebut penelitian. Menurut Ezmir (2007: 3)
dijelaskan bahwa pemecahan masalah melalui proses sistematis dengan
menggunakan metode ilmiah disebut penelitian, sedangkan menurut Hamidi
(2007: 6) mengartikan penelitian sebagai kegiatan dalam keilmuan yang
dilakukan untuk mencapai peningkatan kualitas hidup dan pengembangan ilmu
pengetahuan (diacu dalam Meilana, 2017: 7). Dari beberapa penjelasan diatas,
maka dapat diartikan bahwa penelitian merupakan suatu proses kegiatan yang
dilakukan untuk meningkatkan kualitas kehidupan manusia atau
mengembangkan ilmu pengetahuan dengan mendapatkan prinsip atau fakta
dalam memecahkan masalah melalui proses penyelidikan, pencarian maupun
percobaan dengan metode ilmiah.
Penelitian dan pengembangan (Research & Development) dapat
diartikan sebagai suatu kegiatan yang sistematis untuk melakukan
pengembangan atau menciptakan satu produk dengan cara mengumpulkan,
mengolah dan menyajikan data. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Sugiyono
(2018: 407) penelitian dan pengembangan merupakan metode penelitian yang
digunakan untuk menciptakan produk tertentu dan menguji keefektifan dari
produk tersebut.
Jadi, secara umum tujuan penelitian pengembangan adalah menghasilkan
suatu produk baru atau melakukan penyempurnaan pada produk yang sudah ada
melalui proses penelitian.
Produk yang di hasilkan dapat berbentuk perangkat keras atau perangkat lunak.
dalam dunia pendidikan, penelitian dan pengembangan dapat digunakan untuk
mengembangkan media pembelajaran yang sudah ada atau menciptakan suatu
produk baru yang dapat membantu kegiatan pembelajaran. Dimana dalam
prosesnya dapat dilakukan dengan cara mengkaji manfaat dan keefektifan suatu
5
media pembelajaran
yang sudah ada lalu dikembangkan atau dengan menciptakan sesuatu yang baru
sehingga mendapatkan suatu manfaat lebih untuk meningkatkan 2 keefektifan
waktu pada saat kegiatan belajar yang selanjutnya bisa diaplikasikan. Dengan
perkembangan zaman yang ada sekarang ini dan dengan kebutuhan akan media
pembelajaran yang dapat mengikuti perkembangan zaman, maka penelitian dan
pengembangan pada media pembelajaran akan terus ada dan berkembang.
2.1.2 Pengertian Media Pembelajaran

Sebuah media adalah segala alat fisik yang digunakan untuk
menyampaikan isi materi pengajaran4. Media merupakan saluran komunikasi
tempat berlalunya pesan dari komunikator kepada komuniksikan.5 Media
digunakan untuk menyampaikan amanat amanat kepada penerima.6 Media
komunikasi jelas berkontribusi besar bagi dunia pendidikan.7 Keberhasilan
menggunakan media dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar
pergantung pada (1) isi pesan, (2) cara menjelaskan pesan dan (3) karakteristik
penerima pesan8. Media sebagai bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun
audio-visual dan peralatannya9; dengan demikian.
2.1.3 Manfaat Media Pembelajaran

Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar juga dapat
meningkatkan pemahaman konsep dan dapat meningkatkan kreativitas
mahasiswa, membuat siswa lebih ternarik untuk memperhatikan penjelasan dari
guru dan juga dapat membantu siswa untuk menerima informasi dengan seluruh
panca indra. Penggunaan media
4
M. Taufiq, N. R. Dewi, A. Widiyatmoko, “Pengembangan Media Pembelajaran IPA Terpadu Berkarakter Peduli
Lingkungan Tema “Konservasi” Berpendekatan Science-Edutainment” (JPII 3 (2), tahun 2014) h. 141
5
Tito Siswanto, “Optimalisasi Sosial Media Sebagai Media Usaha Pemasaran Usaha Kecil Menengah” (Jurnal Liquidity,
Vol. 2 N0. 1, Januari- Juni 2013) h. 82
6
Ilham Prisgunanto, “Pengaruh Sosial Media Terhadap Tingkat Kepercayaan Bergaul Siswa”
(Jurnal Penelitian Komunikasi dan Opini Publik Vol. 19 No. 2, Agustus 2015) h. 103
7
Arcadius Benawa,”Peran Media Komunikasi Dalam Pembentukan Karakter Intelektual Di Dunia Pendidikan” (Jurnal
Ilmu Komunikasi, Volume II, Nomor 1, Juni 2010) h. 43
8
Nurul Hidayati, “Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Ekonomi Materi Akutansi Kelas XI
IPS Di SMA Negeri 1 Gedangan Sidoarjo” (Jurnal Universitas Negeri Surabaya, 2013) h. 4
9
A.D. Kurniawan, “Metode Inkuiri Terbimbing Dalam Pembuatan Media Pembelajaran Biologi Untuk Meningkatkan
Pemahaman Konsep Dan Kreativitas Siswa SMP” (JPII 2 (1), tahun 2013) h
6
2.2 Konsep Produk Yang Dikembangkan
Produk yang diinginkan untuk pengembangan produk video
pembelajaran interaktif dapat disimpan dalam flash disk, sehingga menjadikan
produk tersebut lebih leluasa untuk digunakan mahasiswa di perkulihan dan
rumah. Materi dalam video pembelajaran interaktif disimpan menggunakan
gambar,,audio . Program pilihan untuk mengembangkan video pembelajaran
interaktif adalah Filmora.
2.3 Pembelajaran dengan Multimedia

Multimedia banyak dikembangkan dan dimanfaatkan sebagai media
presentasi, game, CD interaktif dan kuis interaktif. Kuis berasal dari kata quiz
berarti ulangan dan interaktif berkaitan adanya interaksi dua arah. Interaktifitas
dalam multimedia memberikan.
Atasan bahwa pengguna (user) dilibatkan untuk berinteraksi dengan program
aplikasi. Aplikasi informasi interaktif bertujuan agar pengguna bisa mendapatkan
informasi yang diinginkan tanpa harus mengetahui semuanya.
Oleh karena itu, kuis interaktif dapat diartikan sebagai sebuah media
pembelajaran yang terdiri dari seperangkat pertanyaan yang dilengkapi dengan
pilihan jawaban dimana pengguna dapat memilih jawaban tersebut dan dapat
mengetahui hasilnya secara langsung jawaban yang dipilih benar atau salah.10
Komponen komunikasi dalam multimedia (berbasis komputer) adalah hubungan
antara manusia (sebagaiuser/pengguna produk) dan komputer (software/
aplikasi/produk dalam format filetertentu biasanya dalam bentuk CD). Dengan
demikian produk/CD/aplikasi yang diharapkan memiliki hubungan dua arah/
timbal balik antara software/ aplikasi dengan usernya.
Interaktifitas dalam multimedia diberikan batasan sebagai berikut (1) pengguna
(user) dilibatkan untuk berinteraksi dengan program aplikasi, (2) aplikasi
informasi interaktif bertujuan agar pengguna bisa mendapatkan informasi
10
Arda, Sahrul Saehana, Darsikin, “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis

Komputer UntukSiswa Kelas VIII”(e-Jurnal Mitra Sains, Volume 3 Nomor 1, Januari
2015)hal.72
7
diinginkan saja tanpa harus melahap semuanya.11
2.4 Video Pembelajaran

Video merupakan media penyampai pesan termasuk media audio-visual
atau media pandang –dengar. Media audio visual dapat dibagi menjadi dua jenis:
pertama, dilengkapi fungsi peralatan suara dan gambar dalam satu unit,
dinamakan media audio-visual murni; dan kedua, media audio-visual tidak
murni. Film bergerak, televisi, dan video termasuk jenis yang pertama,
sedangkan slide, opaque, OHP dan peralatan visual lainnya yang diberi suara
termasuk jenis yang kedua. Salah satu media audio-visual dimana dimedia ini
menggambungkan dari beberapa indra manusia, siswa tidak hanya
mendengarkan ketika guru menjelaskan saja tetapi melihat kenyataan-kenyataan
apa yang ditampilkan oleh gurunya dalam media tersebut. Hasil belajar melalui
indra penglihatan lebih kurang memperoleh hasil belajar 90%. 5% melalui indra
pendengaran dan 5% melalui indra lainnya.
Video merupakan salah satu jenis media pembelajaran yang berbasis audio-
visual yang merangsan berfungsinya indra pendengaran dan penglihatan. Video
dapat dimanfaatkan dalam program pembelajaran karena dapat memberikan
pengalaman tak terduga kepada siswa.
2.5 Keuntungan video pembelajaran

keuntungan media video salah satunya yakni mampu memperlihatkan
objek dan peristiwa dengan tingkat akurasi dan realisme yang tinggi. Disamping
itu, media video memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan pengetahuan
siswa dengan menampilkan informasi, pengetahuan baru dan pengalaman belajar
yang sulit diperoleh secara langsung oleh siswa. Media ini juga mampu
merangsang minat belajar melalui penyajian gambar dan informasi yang
menarik.
Media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan
1110
Darmawaty Tarigan, Sahat Siagian, “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif
Pada Pembelajaran Ekonomi”
omedia Flash 8 Di Smk Negeri 1 Saptosari”
8
keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan
kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologi terhadap
siswa. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran
juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan
menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan
informasi.
2.5.1 Tujuan dan Fungsi Media Video Pembelajaran

Media video pembelajaran sebagai bahan ajar bertujuan untuk:
1. Memperjelas dan mempromosikan penyampaian pesan agar tidak
membuat pesan terlalu verbal.
2. Mengatasi keterbatasan waktu, ruang dan persepsi siswa dan guru.
3. Dapat digunakan dan diubah dengan tepat.
Fungsi media video adalah sebagai berikut:
1. Dapat menarik dan membimbing perhatian siswa, sehingga siswa
dapat fokus pada isi mata kuliah.
2. Hal ini terlihat dari tingkat keterlibatan emosi dan sikap siswa saat
mendengarkan program tematik dengan efek visual.
2.5.2 Karakteristik Media Video Pembelajaran

Krakteristik media video pembelajaran yaitu menghasilkan video
pembelajaran yang mampu meningkatkan motivasi dan efektifitas
penggunanya maka pengembangan video pembelajaran harus
memperhatikan karakteristik dan kriterianya. Karakteristik video
pembelajaran yaitu:
2.5.2.1 Clarity of Massage (kejalasan pesan)
Dengan media video siswa dapat memahami pesan pembelajaran secara
lebih bermakna dan informasi dapat diterima secara utuh sehingga dengan
sendirinya informasi akan tersimpan dalam memori jangka panjang dan
bersifat retensi.
2.5.2.2 Stand Alone (berdiri sendiri).
Video yang dikembangkan tidak bergantung pada bahan ajar lain atau tidak
harus digunakan bersama-sama dengan bahan ajar lain.
9
2.5.2.3 User Friendly (bersahabat/akrab dengan pemakainya).
Media video menggunakan bahasa yang sedehana, mudah dimengerti, dan
menggunakan bahasa yang umum. Paparan informasi yang tampil bersifat
membantu dan bersahabat dengan pemakainya, termasuk kemudahan
pemakai dalam merespon, mengakses sesuai dengan keinginan.
2.5.2.4 Representasi konten
Materi harus benar-benar representatif, seperti materi simulasi atau
demonstrasi. Pada dasarnya topik sosial dan ilmiah dapat dijadikan media
video.
2.5.2.5 Visualisasi media
Sesuai dengan kebutuhan materi, materi dikemas dalam format multimedia
yang meliputi teks, animasi, suara dan video. Bahan yang digunakan mudah
diaplikasikan, diproses, dan sulit dijangkau, jika dioperasikan langsung akan
sangat berbahaya dan memiliki akurasi yang tinggi.
2.5.2.6 Gunakan kualitas resolusi tinggi:
Tampilan dalam bentuk grafik media video resolusi tinggi yang dihasilkan
oleh teknologi rekayasa digital, tetapi mendukung sistem suara komputer
apa pun.
2.5.2.7 Bisa digunakan klasik atau sendiri
Video instruksional dapat digunakan tidak hanya di sekolah, tetapi juga
untuk setiap siswa di rumah.
2.
2.6.1 Aplikasi Software Filmora
Pengertian Filmora
Filmora adalah perangkat lunak pengedit video dan tayangan slide
foto. Software ini lebih baik dan lebih lengkap dari software video editing
lainnya. Produser Filmora memiliki fungsi yang lebih lengkap, sehingga
ukuran file download sangat besar, dan ukuran file installer sekitar 42MB.
Anda dapat menerapkan banyak efek slideshow video, disediakan lebih atau
kurang ratusan efek slideshow. Perangkat lunak gratis dan berbayar terbaik
dengan fungsi sempurna. Namun menggunakan software berbayar untuk
mendapatkan hasil yang bagus dengan harga yang terjangkau adalah pilihan
10
yang bijak.
2.7 Kerangka Teoritik Kebakaran

2.7.1 Definisi Kebakaran
Menurut Ramli (2010), kebakaran adalah api yang tidak terkendali artinya
diluar kemampuan manusia dan keinginan manusia. Menurut SNI 03-3985-
2000, Kebakaran adalah fenomena yang terjadi ketika suatu bahan mencapai
suhu kritis dan bereaksi secara kimiawi dengan oksigen (misalnya)
menghasilkan panas, nyala api, cahaya, asap, uap air, karbon monoksida,
karbondioksida atau produk dan efek lainnya (Badan Standar Nasional
Indonesia) , 2000). Menurut Peraturan Menteri Pekerjaan Umum Nomor 26 /
PRT / M / 2008, bahaya kebakaran disebabkan oleh potensi ancaman dan
kebakaran sejak awal terjadinya kebakaran hingga penyebaran api. Asap dan
gas. Menurut definisi National Fire Protection Association (NFPA), kebakaran
mengacu pada peristiwa oksidasi yang melibatkan tiga unsur yaitu bahan bakar,
oksigen dan energi atau panas, yang dapat menyebabkan kerugian harta benda,
cedera bahkan kematian.
2.7.2 Teori Segitiga Api

Definisi dari Api menurut National Fire Protection Association (NFPA)
adalah suatu massa zat yang sedang berpijar yang dihasilkan dalam proses kimia
oksidasi yang berlangsung dengan cepat dan disertai pelepasan energi atau
panas. Timbulnya api ini sendiri disebabkan oleh adanya sumber panas yang
berasal dari berbagai bentuk energi yang dapat menjadi sumber penyulutan
dalam segitiga api. Soehatman Ramli menjelaskan bahwa api tidak terjadi begitu
saja tetapi merupakan suatu proses kimiawi antara uap bahan bakar dengan
oksigen dan bantuan panas. Teori ini dikenal dengan segitiga api (fire triangle).
Menurut teori ini kebak22aran dapat terjadi karena adanya tiga faktor yang
menjadi unsur api seperti gambar dibawah ini, yaitu:
1. Bahan bakar (Fuel), yaitu unsur bahan bakar baik padat, cair atau gas yang
dapat terbakar yang bercampur dengan oksigen dari udara.
2. Sumber panas (Heat), yaitu yang menjadi pemicu kebakaran dengan energi
yang cukup unutk menyalakan campuran antara bahan bakar dan oksigen
11
dari udara.
3. Oksigen, terkandung dalam udara. Tanpa adanya udara atau oksigen, maka
proses kebakaran tidak dapat terjadi.
Gambar 2.1 Fire Tetra Hedron sumber: https://upload.wikimedia.org
2.7.3 Kebakaran dalam Ruangan
 Pertumbuhan api secara tipikal berlangsung dalam 4 tahap :

1. Incipient (awal nyala api).
2. Growth (api mulai membesar).
3. Fully developed (api terjadi secara penuh).
4. Decay (api mulai padam). (Lihat Gambar 1).
 Kebakaran dalam ruangan secara teoritis juga mengikuti tahap
pertumbuhan api
2.7.4 Flashover
 Pada saat bertambah tingginya temperatur di lapisan atas panas, panas
12
radiasi juga akan semakin tinggi mengenai seluruh benda yang ada
dalam ruangan. Pada level kritis panas radiasi, seluruh benda yang
dapat terbakar dalam ruangan akan terbakar yang mengakibatkan
meningkatkan secara cepat laju pelepasan panas dan temperatur.
Kejadian transisi antara pre flashover dan post flashover ini disebut
flashover.
 Flashover tidak mungkin terjadi di udara terbuka, hanya terjadi dalam
ruangan.
 Flashover akan terjadi bila panas dari kebakaran mencapai nilai kritis
yang terkait dengan ukuran dari bukaan ventilasi (pintu, jendela).
Sumber : Materi Dinamika Kebakaran PPT Flashover HENY
TRIASBUDI, IR., MSC.
Gambar 2.2 Tahap terjadinya Flashover

Flashover biasanya didefinisikan sebagai masa transisi antara fase
pertumbuhan dan fase pembakaran sempurna. Prosesnya sendiri sangat cepat,
berkisar antara 300-600 derajat Celcius. Terjadinya flashover disebabkan oleh
panas dalam ruangan yang tidak stabil. Beberapa kriteria saat terjadinya
flashover, yaitu:
1. Saat lidah api (flame) menyentuh langit-langit.
2. Saat lidah api (flame) mulai menjulur keluar bukaan.
3. Saat temperatur lapis atas ruangan mencapai 300-600 derajat C.
13
Saat flashover tercapai, bagian yang sebelumnya terbakar sebagian tiba-
tiba terbakar sepenuhnya pada saat yang bersamaan. Oleh karena itu, flashover
adalah kondisi akhir untuk kebakaran dalam ruangan skala penuh. Laju
pembakaran meningkat pesat, sehingga api sulit dikendalikan. Oleh karena itu,
memperkirakan kapan terjadinya flashover sangat penting untuk mengevaluasi
perilaku kebakaran dalam ruangan.
https://www.kajianpustaka.com/2018/11/teori-api-dan-tahapan-kebakaran-dan-
cara-pemadaman.html
2.7.5 Backdraft
Backdrafthhdapat terjadi bila api di kompartemen memiliki sedikit
atau tidak ada ventilasi, yang menyebabkan perlambatan pembakaran fase gas
(karena kekurangan oksigen); Akan tetapi, temperatur gas bahan bakar yang
mudah terbakar (uap bahan bakar yang tidak terbakar dan bahan bakar
pembakaran fase gas antara, seperti hidrokarbon dan karbon monoksida) dan
asap (terutama bahan partikulat) masih lebih tinggi daripada temperatur
penyalaan otomatis campuran bahan bakar. Jika oksigen kemudian
dimasukkan kembali ke dalam kompartemen, misalnya dengan membuka
pintu atau jendela ke ruangan tertutup, pembakaran biasanya akan dilanjutkan
dengan cepat karena gas dipanaskan oleh pembakaran dan mengembang
dengan cepat karena kenaikan suhu yang cepat.
Petugas pemadam kebakaran menggunakan warna dan pergerakan asap
untuk menyimpulkan kondisi kebakaran, termasuk risiko udara kembali. [1]
Tanda peringatan karakteristik untuk udara kembali termasuk asap kuning
atau coklat. Asap mengeluarkan lubang kecil di bulu (efek pernapasan), dan
sering ditemukan di dekat tepi pintu dan jendela, dan jendela terlihat coklat
atau coklat jika dilihat dari luar hitam. Warna yang lebih gelap ini disebabkan
oleh sejumlah besar materi partikulat yang tersuspensi di udara dalam
ruangan karena pembakaran yang tidak sempurna; hal ini menunjukkan
bahwa ruangan tersebut kekurangan oksigen dan tidak dapat mengoksidasi
partikel jelaga. Petugas pemadam kebakaran sering memeriksa jelaga di
14
dalam jendela dan bukaan jendela (misalnya, yang disebabkan oleh panas).
Jendela juga mungkin sedikit bergetar karena pembakaran yang terjadi secara
berkala yang menyebabkan perubahan tekanan di dalam kabin.
Jika petugas pemadam kebakaran menemukan bahwa sebuah ruangan
(misalnya, melalui lubang) menarik udara ke dalam ruangan, mereka biasanya
segera mengungsi, karena ini adalah indikasi kuat bahwa aliran balik akan
segera terjadi. Karena perbedaan tekanan, asap terkadang ditarik kembali ke
dalam ruang tertutup dari mana asalnya, inilah asal mula istilah "angin balik".
Backdraft sangat berbahaya, [2] sering kali mengejutkan bahkan petugas

pemadam kebakaran berpengalaman. Strategi yang paling umum digunakan
oleh petugas pemadam kebakaran untuk mengurangi potensi arus balik adalah
dengan memberi ventilasi ruangan dari titik tertinggi untuk memungkinkan
panas dan asap keluar tanpa menyebabkan kebakaran. Tanda-tanda arus balik
yang umum termasuk aliran udara tiba-tiba saat membuka bukaan
kompartemen, tidak adanya tanda-tanda nyala api yang terlihat (penyalaan
melebihi batas atas kemudahbakaran), asap "muncul" dari bukaan dan secara
otomatis menyulut udara panas. Mereka bercampur dengan oksigen di udara
sekitarnya pada pembukaan.
Gambar Backdraft 2.3
15
Sumber: https://en.m.wikipedia.org/wiki/Backdraft

Sumber : https://dinasdamkar.sukabumikab.go.id/2018/01/08/backdraft/
2.7.6 Rancangan Produk
Pada penelitian kali ini rancangan produk berupa pembuatan
Flowchart dan juga pembuatan skenario (Terlampir).
16
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian pengembangan dilakukan di Lab. Pendidikan & Fire Safety,
UNJ duren sawit Jakarta, yang beralamat di Jl. Raden Inten II, RT.14/RW.2,
Duren Sawit, Kec. Duren Sawit, Kota Jakarta Timur, Daerah Khusus
Ibukota Jakarta 13440.Penelitian ini dilaksanakan di semester ganjil tahun
2020
3.2 Metode Pengembangan Produk

Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan
atau sering disebut Research and Development (R&D).
Peneliti menggunakan video sebagai media pembelajaran yang
diteliti. Metode pengembangan produk menggunakan model ADDIE yang
merupakan singkatan untuk lima tahap proses pengembangan, yaitu
Analysis (Analisis), Design (Desain), Develop (Pengembangan),
Implementation (Implementasi), dan Evaluated (Evaluasi).
Namun pada penelitian ini penulis mengembangkan media hanya
pada tahapan Analysis, Design, dan Develop.
3.3 Tujuan Pengembangan

Tujuan dari penelitian ini yaitu
1. pengembangan ini untuk mengembangkan materi Backdraft dan
Flashover sebagai media pembelajaran dan mengetahui kelayakan
produk materi Backdraft dan Flashover berbasis video.
2. Mengetahui penilaian ahli materi dan ahli media terhadap media
pembelajaran berbasis video sebagai media pembelajaran Dinamika
Kebakaran untuk untuk Mahasiswa konsentrasi konsentrasi fire
protection and safety engineering Pendidikan Teknik Mesin
Universitas Negeri Jakarta.
17
3.4 Metode Pengembangan
Metode penelitian Research and Development (R&D) adalah metode
penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji
keefektifan produk tersebut. Untuk menghasilkan produk tertentu digunakan
penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk menguji keefektifan
produk tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas, maka diperlukan
penelitian untuk menguji keefektifan produk tersebut Sugiyono (2011:297).
Dalam penelitian ini mengunakan metode R & D karena hasil akhir penelitian
ini akan menghasilkan produk alat berupa video pembelajaran.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan atau
sering disebut Research and Development (R&D). Penelitian dan
pengembangan merupakan metode penelitian untuk mengembangkan dan
menguji produk dalam dunia pendidikan. Selain untuk mengembangkan dan
menguji produk penelitian ini digunakan untuk menemukan pengetahuan baru
berkenaan dengan . Berfungsi untuk menemukan fenomena-fenomena
fundamental dilakukan melalui penelitian dasar .
Nana Syaodih Sukmadinata (2009:165) menyebutkan “penelitian dan
pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk
mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah
ada dan dapat dipertanggungjawabkan”. Penelitian dan pengembangan di
bidang pendidikan diawali dengan adanya kebutuhan permasalahan yang
membutuhkan pemecahan dengan menggunakan suatu produk tertentu.
Penelitian menggunakan model penelitian yang diadaptasi dari model
pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Develop, Implement, dan Evaluate).
Model ADDIE mulai ada pada tahun 1990-an yang dikembangkan oleh Dick
dan Carry. Model ADDIE digunakan untuk menjadi pedoman dalam
pengembangan
dalam membangun perangkat dan infrasturktur program pelatihan yang

efektif. Model ini menggunakan 5 tahap yaitu tahap Analysis, Design,
Development, Implementation, and Evalution. Namun, pada penelitian
pengembangan yang peneliti lakukan hanya melakukan 3 tahap yaitu Analysis,
Design, dan Development. Dikarenakan penelitian pengembangan ini hanya
menilai kelayakan produk, tidak sampai menilai keefektifan dari produk media
18
pembelajaran berbasis video pembelajaran tersebut.
Penelitian pengembangan ini merupakan penelitian dengan model
prosedural, yang menunjukkan langkah-langkah dari proses pengembangan
produk. Pengembangan produk dalam penelitian ini yaitu berbentuk media
pembelajaran. Media yang dikembangkan akan dinilaikan kepada ahli media
dan ahli materi. Sehingga diharapkan media pembelajaran ini dapat digunakan
dalam proses pembelajaran Dinamika Kebakaran materi Flashover dan
Backdraft
3.4.1 Sasaran Produk

Sasaran dari produk hasil penelitian pengembangan ini adalah
Mahasiswa Universitas Negeri Jakarta yang memilih mata perkuliahan
Dinamika Api
3.4.2 Instrumen
Instrumen penelitian ini meliputi software edit video, laptop, materi
pembelajaran dan serta angket validasi.
3.4.3 Prosedur Pengembangan

Langkah-langkah dalam penelitian dan pengembangan menurut
(Sugiono 2011:298) dapat di gambarkan sebagai berikut:
Gambar 3.1 Diagram Langkah Penelitian Menurut Sugiono

Dari 10 langkah yang dikembangakan oleh Sugiyono. hanya 5 langkah yang
akan diadaptasikan dalam penelitian kali ini yaitu langkah 1 sampai dengan 5,
berikut adalah diagram alur penelitian yang digunakan pada penelitian ini :
19
Mulai
Potensi masalah
Pengumpulana Data/Materi
UJI coba Produk (berupa rumah

kayu)
Penilaian ahlib / Tahap Validasi
Analisisf
Revisi
Penyusunan Laporannl
Gambar 3.2 Flow Chart Penelitianz
20
Prosedur Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video
memiliki beberapa tahap, yaitu:
3.5 Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi

Tahap ini digunakan untuk mengumpulkan data-data yang dibutuhkan
dalam penerapan media pembelajaran berbasis video. Pada tahap ini peneliti
akan menganalisis tentang data yang dikumpulkan berupa standar kompetensi
menguraikan informasi baik secara indkator dan materi. Hal ini dilakukan
agar media yang dibuat tetap mengacu pada tujuan pembelajaran.
3.6 Tahap Perencanaan

Pada tahap perencanaan pengembangan media dirumuskan berdasarkan
data yang didapatkan dari tahap analisis. Adapun hal yang dilakukan
yaitu :
a. Menentukan standar kompetensi pada materi pokok serta menentukan
tujuan pembuatan media pembelajaran dengank menyesuaikan pada
Rencana Pembelajaran Semester (RPS) mata kuliah Dinamika
Kebakaran. (Terlampiri)
b. Menentukan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) pada mata
RPS mata kuliah Dinamika Kebakaran.
c. Membuat flowchart, yaitu diagramm alur pengembangan yang
memberikan gambaran suatu jalan cerita yang dituangkan ke dalam
naskah /skenario..
3.7 Tahap Desain Produk

Pada tahap ini, peneliti merancang media pembelajaran video. Kemudian
menentukan tujuan pembuatan media pembelajaran video, merancang
materi.
3.8 Uji Coba Ahli Materi dan Ahli Media

Penilaian produk dimaksudkan untuk mengumpulkan data tentang
kualitas media pembelajaran berbasis video. Tahap penilaian dilakukan
bebelum produk dimanfaatkan secara umum tersebut anatar lain penilaian
oleh ahli materi dan penilaian oleh ahli media.
21
Data yang diperlukan dalam penelitian adalah data kualitatif dan
kuantitatif. Data ini didapakan dari berbagai sumber. Data kualitatif
merupakan hasil angket penilaian yang berupa uraian saran dan masukan dari
subjek uji coba sedangkan kuantitatif diperoleh dari angket uji coba berupa
nilai kategori yaitu 5, 4, 3, 2, dan 1 kemudia kategori ini diubah menjadi data
kualitatif sebagaianberikut:
Sangat Kurang (SK) Untuk Nilai 1

Kurang (K) Untuk Nilai 2
Cukup Baik (CB) Untuk Nilai 3
Baik (B) Untuk Nilai 4
Sangat Baik (SB) Untuk Nilai 5
3.8.1 Validasi Ahli Materi

Validasi ahli materi dilakukan oleh dosen yang berkompeten pada
Mata Kuliahm Dinamika Kebakaran.Instrumen ahli materi dalam bentuk
angket dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Materi
No Aspek Indikator
1. Pembelajaran Relevansi materi dengan kompetensi dasar

Sistematika penyajian materi
Kesesuaian materi dengan indikator
Kejelasan uraian materi

Kecukupan pemberian umpan balik terhadap
motivasi belajar
Kejelasan penggunaan bahasa
22
2. Kebenaran Isi Kecukupan bobot materi untuk
pencapaian tujuan
Sistematika penyajian materi
Kebenaran materi
Kesesuaian pemberian contoh dengan materi
Penggunaan bahasa mudah dipahami
Gambar yang disajikan mendukung materi
3.8.2 Validasi Ahli Media

Validasi ahli media dilakukan oleh dosen ahli yang berkompeten
dalam media pembelajaran. Instrumen ahli media adalah dalam bentuk angket
yang dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media
No Aspek Indikator
1. Tampilan Keterbatasan teks atau tulisan
Ketepatan pemilihan dan komposisi warna
Kualitas tampilan gambar
Sajian gambar
Tampilan layar
Kejelasan suara
Ketepatan penggunaan bahasa
Warna background dengan teks
2. Penyampaian Efisiensi teks
Efisiensi gambar
Kemenarikan media
Data yang sudah didapatkan dikualifikasikan menjadi data kualitatif

dan kuantitatif. Data kualitatif berupa kritik dan saran sedangkan data
kuantitatif berupa kuisioner dengan skala 5 untuk mengetahui kualitas produk
dengan perhitungan sebagai berikut:
23
Sangat (SK) Untuk Nilai 1
Kurang
Cukup Baik (CB) Untuk Nilai 3
Baik (B) Untuk Nilai 4
Sangat Baik (SB) Untuk Nilai 5
Konversi skala lima tersebut dengan mengunakan acuan

konversi pada pendekatan acuan patokan yang dikembangkan oleh
(Eko Puto Widoyoko, 2009:238).
Tabel 3. Perhitungan Konversi Skala

Data Skor Kriteria
Kuantitatif Rumus Rerata Skor
5 X > 4,2 Sangat

BaikA
4 3,4 < X ≤ 4,2 Baik
3 2,6 < X ≤ 3,4 Cukup
2 1,8 < X ≤ 2,6 Kurang
1 X ≤ 1,8 Sangat
Kurang
Sumber: Eko Putro Widoyoko ( 2009:283)

Keterangan:
___
24
X i (Rarata skor ideal) = 1/2 (skor maksimal ideal + skor
(Simpangan baku ideal) = 1/6 (skor maksimal ideal – skor
minimal ideal) X = Skor empiris
Berikut perhitungan data pada masing-masing skala:
Skor Maks = 5
Skor Min =1
Dalam penelitian ini, ditetapkan nilai kelayakan produk dengan minimal

“3,4” dengan kategori “Baik”, sehingga hasil penelitian, baik dari ahli materi,
ahli media, jika telah didapat hasil penilaian akhir dengan nilai minimal, maka
produk hasil pengembangan tersebut dianggap layak digunakan.
25
3.9 Produk Akhir
Berdasarkan hasil validasi. Hasil akhir yang berupa video akan
diberikan untuk Jurusan Pendidikan Teknik Mesin Universitas Negeri Jakarta
agar dapat mudah diakses oleh mahasiswa.
26
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Pengembangan Produk

Prosedur penelitian pengembangan (research and development)
merupakan adaptasi dari langkah-langkah penelitian dan pengembangan
ADDIE yang dikembangkan oleh Dick and Carry dalam merancang system
pembelajaran. Endang Mulyatiningsih (2012:200). yaitu: Analysis, Design,
Development, Implementation, and Evaluations. Peneliti hanya membatasi
penelitian ini sampai pada tahap Development. Langkah penelitian tersebut
digambarkan sebagai berikut:
a. Tahap Analisis (Analysis)

Tahap pertama dalam penelitian pengembangan ini adalah analisis
kebutuhan dengan cara diskusi dengan Bapak Catur Setyawan
Kusumohadi,Ph. D dan Triyono,M.T.untuk mengetahui apakah mata kuliah
tatap muka terutama Dinamika Api tetap terlaksana pada saat pandemic
covid-19.
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan tersebut di dapat bahwa
pengembangan media pembelajaran berbasis video pada mata kuliah
Dinamika Api sangat diperlukan untuk meningkatkan proses pembelajaran
lebih menyenangkan sehingga dapat menarik perhatian dan menumbuhkan
motivasi belajar. Media pembelajaran berbasis video mempunyai banyak
kelebihan,
Kompetensi Dasar atau RPS (Rencana Perkuliahan Semester)
Menguraikan Flashover dan Backdraft merupakan bagian dari mata kuliah
Dinamika Api .
b. Tahap Perencanaan (Design)

Mengacu kepada analisis kebutuhan maka didapatkan gambaran
umum mengenai permasalahan yang dihadapi. Tahap perencanaan merupakan
tindak lanjut dari analisis kebutuhan, perencanaan media pembelajaran
berbasis video disesuaikan dengan analisis kebutuhan. Pada tahap ini yang
27
harus dilakukan yaitu membuat flowchart atau bagan alur dan skenario
c. Tahap Pengembangan (Development)

Pembuatan media pembelajaran berbasis video ini dilakukan dengan
melakukan perekaman pembuatan video Flashover dan Backdraft melalui
rumah-rumahan kayu yang di bakar lalu melakukan pengeditan video
menggunakan aplikasi Filmora.
Hasil pengembangan Setelah melakukan percobaan di dalam video
tersebut dilihat bahwa pada saat ingin membuat backdraft dengan cara
memutus pasokan Oksigen yang masuk ke dalam percobaan tersebut sudah
menciptakan backdraft .Karna Apa?
Karna Pada saat membuat rumah-rumahan terbuat dari kayu setiap
sisi di buat tertutup dengan rapat atau kedap udara . dan setiap
pintu,jendela dan juga genteng atau atapnya rumah di buat slot yang
berfungsi sebagai bukaan oksigen masuk dan tutupan pasokan oksigen .
Seperti yang kita bersama ketahui, api terbentuk dengan adanya oksigen ,
bahan bakar, dan panas, ketiganya merupakan unsur dalam teori segitiga
api.
Ketika api telah menghabiskan sebagian besar oksigennya, nyala api
akan padam. Tetapi, bahan bakar akan tetap menyala dalam keadaan
membara dan masih menghasilkan panas, seperti halnya arang .
Pada saat mencoba menutup ruangan, panas tidak dapat keluar dan bahan
bakar masih menyala. Namun, nyala api akan lebih lambat usai sebagian
besar oksigen habis.
Ketika oksigen mulai menipis, api akan terus mengambil oksigen
untuk tetap dapat menyala. Akibat pembakaran yang kurang sempurna,
menghasilkan asap gelap atau hitam.
Asap hitam tersebut hasil dari pembakaran yang tidak sempurna
pembakarannya. Jadi, dalam terjadinya backdraft peran terpenting yaitu
ventilasi ,karena ventelasi ( jendela dan pintu ) adalah akses atau masuknya
oksigen.
28
4.2 Kelayakan Produk (Teoritik dan Empiris)
a. Penilaian Ahli Materi

Setelah media pembelajaran selesai dibuat dilakukan validasi ahli
materi. Validasi ahli materi digunakan untuk menilai materi yang telah disusun
dalam media pembelajaran berbasis Video pada Mata Kuliah Dinamika Api
materi Flashover dan Backdraft
Ahli materi yang menilai yaitu Bapak Pratomo Setyadi, S.T., M.T.
sebagai dosen ahli yang berkompeten untuk melakukan penilaian validasi.
Hasil dan analisis validasi dari ahli materi dapat dilihat pada tabel berikut:
29
Tabel 4.1 Hasil Validasi Ahli Materi
No Aspek Indikator
Skor Kategori
1. Pembelaj Relevansi materi dengan kompetensi 5 Sangat
aran Baik
Dasar
Sistematika penyajian materi 5 Sangat
Baik
Kesesuaian materi dengan indikator 4 Baik
Kejelasan uraian materi
Kecukupan pemberian umpan balik 4 Baik
terhadap motivasi belajar
Kejelasan penggunaan bahasa 5 Sangat
Baik
2. Kebenara Kecukupan bobot materi untuk 4 Baik
n Isi
pencapaian tujuan
Sistematika penyajian materi 5 Sangat
Baik
Kebenaran materi 5 Sangat
Baik
Kesesuaian pemberian contoh dengan 4 Baik
Materi
Penggunaan bahasa mudah dipahami 5 Sangat
Baik
Gambar yang disajikan mendukung 5 Sangat
Baik
Materi
Jumlah 51
Rata-Rata 4,6 Sangat
Baik
Jumlah skor validasi pada ahli materi terhadap aspek isi adalah 51 dari
11 indikator, sehingga rerata hasil penilaian ahli materi adalah 4,6 dengan
kategori sangat baik. Mengacu pada tabel konversi, maka penilaian pada aspek
isi adalah sangat baik.
30
b. Penilaian Ahli Media
Setelah media pembelajaran selesai dibuat dilakukan validasi
ahli media. Validasi ahli media digunakan untuk menilai media yang
telah disusun dalam media pembelajaran berbasis Video pada Mata
Kuliah Dinamika Api
materi Flashover dan Backdraft
Ahli media yang menilai yaitu Ibu. Dra. Ratu Amilia Avianti,
M.Pd. sebagai dosen ahli yang berkompeten untuk melakukan penilaian
validasi. Hasil dan analisis validasi dari ahli media dapat dilihat pada
tabel berikut:
Tabel 4.2. Hasil Validasi Ahli Media

No Aspek Indikator
Skor Kategori
1. Tampilan Keterbatasan teks atau tulisan 4 Baik
Ketepatan pemilihan dan komposisi 3 Cukup
warna
Kualitas tampilan gambar 4 Baik
Sajian gambar 4 Baik
Tampilan layar 3 Cukup
Kejelasan suara 4 Baik
Ketepatan penggunaan bahasa 4 Baik
Warna background dengan teks 3 Cukup
2. Penyampaian Efisiensi teks 4 Baik
Efisiensi gambar 4 Baik
Kemenarikan media 3 cukup
Jumlah 40
Rata-Rata 3.7 Baik
Jumlah skor validasi pada ahli media terhadap aspek isi adalah 40 dari
11 indikator, sehingga rerata hasil penilaian ahli media adalah 3,7 dengan
kategori baik. Mengacu pada tabel konversi, maka penilaian pada aspek isi
adalah baik.
31
4.3 Pembahasan
Pengembangan media pembelajaran berbasis Video melalui 3 tahap
yaitu:
1 .Analisis,2. Perencanaan,3. Pengembangan. Pengembangan media

pembelajaran dilakukan pada Mata Kuliah Dinamika Kebakaran materi
Flashover dan Backdraft. Pengembangan media pembelajaran dalam
pembuatannya menggunakan Aplikasi Filmora.
Proses pembuatan dilakasanakan secara bertahap dan untuk
menghasilkan media pembelajaran yang layak dilakukan serangkaian
validasi ahli materi, validasi ahli media. Semua rangkaian tersebut
dimaksudkan untuk memperoleh data yang selanjutnya dilaksanakan revisi
atau perbaikan agar tercapai media pembelajaran yang layak dan bermanfaat
bagi penggunannya.
Hasil validasi ahli materi menunjukkan bahwa media pembelajaran
berbasis video ini baik dengan rerata skor 4,6 dalam aspek pembelajaran
,maupun isi materi yang terdapat dalam video. Pada aspek pembelajaran,
Indikator relevansi materi dengan kompetensi dasar,sistematika penyajian
materi kejelasan,penggunaan bahasa dinilai sangat baik oleh ahli materi.
Sedangkan, indikator pembelajaran Kecukupan pemberia umpan
balik, Kesesuaian materi, dinilai baik oleh ahli materi. pada aspek
kebenaran isi, sistematika penyajian materi, kebenaran materi, penggunaan
bahasa mudah dipahami, gambar yang disajikan mendukung materi dinilai
sangat baik oleh ahli materi. sedangkan. Kecukupan bobot materi untuk
pencapaian tujuan terhadap motivasi belajar dan kesesuaian pemberian
contoh dengan materi dinilai baik oleh ahli materi.
Hasil validasi ahli media menunjukkan bahwa media pembelajaran

berbasis video ini sangat baik dengan rerata skor 3.7 dalam aspek tampilan,
indikator Ketepatan pemilihan dan komposisi warna, Tampilan layar, warna
background dengan teks dinilai cukup oleh ahli media. lalu indikator
keterbatasan teks atau tulisan, kualitas tampilan gambar, sajian gambar,
32
kejelasan suara ketepatan penggunaan bahasa dinilai baik oleh ahli media,
pada aspek penyampaian, indikator kemenarikan media dinilai cukup
oleh ahli media. sedangkan indikator efisiensi teksdan efisiensi gambar dinilai
baik oleh ahli media
Berdasarkan hasil penilaian ahli materi dan ahli media sebagai uji
coba produk media pembelajaran berbasis video pada Mata Kuliah
Dinamika Api memiliki kelebihan sebagai berikut:
1. Media pembelajaran berbasis video pada Mata Kuliah Dinamika Api

Materi Flashover Dan Backdraft dapat memudahkan mahasiswa belajar
2. Media pembelajaran berbasis video pada mata Kuliah Dinamika Api
Materi Flashover Dan Backdraft dengan tampilan visual dan kejelasan
konten isi didalamnya membuat mahasiwa menarik dalam proses
pembelajaran dan membuat semangat dalam diri mahasiswa.
Pengembangan media pembelajaran berbasis video pada Mata

Kuliah Dinamika Materi Flashover Dan Backdraft tidak sepenuhnya bisa
berjalan dengan baik, adapun keterbatasan dalam penelitian pengembangan
media pembelajaran ini antara lain:
1. Produk media pembelajaran berbasis video pada Mata Kuliah Dinamika
Materi Flashover Dan Backdraft yang dihasilkan pengembangan hanya
mencangkup satu Kompetensi Dasar saja yaitu Flashover Dan Backdraft
2. Pengembang membuat media pembelajaran Berbasis Video Untuk
Simulasi Backdraft dan Flashover Pada Mata Kuliah Dinamika Api
hanya untuk kelayakan sampai tahap validasi saja .
33
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pada hasil dan pembahasan yang telah dilakukan, maka
ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Pengembangan media pembelajaran berbasis video pada materi
Flashover dan Backdraft memberikan output berupa video
pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran ini dilakukan
melalui tahap analisis, tahap perencanaan, dan tahap pengembangan.
2. Berdasarkan kesimpulan tersebut, maka produk pembelajaran berbasis
video,Setelah melakukan percobaan dapat dilihat bahwa pada saat ingin
membuat Backdraft dengan cara memutus pasokan Oksigen yang
masuk ke dalam percobaan tersebut sudah menciptakan backdraft. pada
Mata Kuliah Dinamika Kebakaran materi Flashover dan Backdraft bisa
digunakan sebagai media pembelajaran bagi mahasiswa Program Studi
Teknik Mesin Universitas Negeri Jakarta konsentrasi rekayasa
kesalamatan kebakaran .
5.2 Implikasi
Berdasarkan pada hasil dan pembahasan yang telah dilakukan, dapat
dikemukakan implikasi sebagai berikut:
1. Pemilihan metode dan media yang tepat dapat berpengaruh terhadap
hasil pembelajaran yang dilakukan.
2. Hasil Penelitian ini digunakan sebagai masukan kepada tenaga
pendidik. Membenahi proses kegitan belajar mengajar sehubungan
dengan pengajaran yang telah dilakukan dengan media pembelajaran
yang digunakan.
34
5.3 Saran
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian dan kesimpulan dapat
disarankan hal sebagai berikut:
1. Diharapkan program pengembangan ini bisa dijadikan program Prodi

Teknik Mesin UNJ untuk mengembangkan media pembelajaran
Alternatif atau pilihan tatap muka yang terkena dampak terutama
dimasa pandemic seperti saat ini.
2. Diharapkan pengembangan media pembelajaran selanjutnya dtinidak
hanya sampai tahap penilaian kelayakan kepada ahli saja, hendaknya
menilai media pembelajaran sampai pada keefektifan media
pembelajaran pada proses pembelajaran tersebut..
35
DAFTAR PUSTAKA
Nuraini, Alfi. (2016). Analisis Risiko Kerja Dan Upaya Pengendalian Bahaya
Pada Petugas Pemadam Kebakaran Di Dinas Pemadam Kebakaran
Kota Semarang . Jurnal Kesehatan Masyarakat, 4:277-283.
Niswah, Auliya.(2012). Pengembangan Bahan Ajar Mendengarkan BerbasisVideo

Interaktif Bermedia Flash Kelas Viid Smp Negeri 1 Kedamean. Jurnal
Bahasa dan Sastra Indonesia, 1:1-18.
Taufiq, M , N. R. Dewi,&A. Widiyatmoko.(2014). Pengembangan Media

Pembelajaran IPA Terpadu Berkarakter Peduli Lingkungan Tema
“Konservasi” Berpendekatan Science-Edutainment. Jurnal Pendidikan
IPA Indonesia, 3:140-145
Benawa,Arcadius.(2010). Peran Media Komunikasi Dalam Pembentukan

Karakter
Intelektual Di Dunia Pendidikan. Jurnal Ilmu Komunikasi, 2:38-43
Hidayati, Nurul.(2013). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Pada Mata

Pelajaran Ekonomi Materi Akutansi Kelas XI IPS Di SMA Negeri 1
Gedangan Sidoarjo. Jurnal Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Surabaya
Kurniawan A.D. (2013). Metode Inkuiri Terbimbing Dalam Pembuatan Media

Pembelajaran Biologi Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dan Kreativitas Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Ipa Indonesia, 2:8-11
Nurseto,Tejo, (2011). Membuat Media Pembelajaran Yang Menarik. Jurnal

Ekonomi & Pendidikan, 8(1):19-35
Arda, Sahrul Saehana,& Darsikin,(2015). Pengembangan Media Pembelajaran

Interaktif Berbasis Komputer UntukSiswa Kelas VIII. Jurnal
Mitra Sain,
36
Sukmadinata, Nana Syaodih (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung :
Remaja Rosdakarya
Tjiptono, Fandy (200). Strategi Pemasaran, Edisi 3, ANDI: Yogyakarta

Wina Sanjaya (2006). Strategi Pembelajaran, Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
Wortham, S. C. (2013). Early childhood curriculum: Developmental bases for

learning and teaching. New Jersey: Pearson Education, Inc.
Tarigan, Darmawaty,& Sahat Siagian.(2015). Pengembangan Media Pembelajaran

Interaktif Pada Pembelajaran Ekonomi. Jurnal Teknologi Informasi &
Komunikasi dalam Pendidikan, 2(2):187-200
37
Lampiran
KEMENTRIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
Fakultas Teknik
38
Program Studi Pendidikan Teknik Mesin
Gedung L Kampus Rawamangun Jl. Rawamangun Muka Jakarta 13220
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Mata Kuliah
DINAMIKA API
(5315-032-3)
Oleh:
1. Xxxxxxxxxxxxx, MT
2. Xxxxxxxx Xxxxx, MT
SEMESTER GANJIL
TAHUN AKADEMIK 2017/2018
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

SEMESTER GANJIL
Mata Kuliah
DINAMIKA API
(5315-032-3)
39
Oleh:
1. Xxxxxxxxxxxxx, MT
2. Xxxxxxxx Xxxxx, MT
Disahkan oleh :
Kelompok Bidang Ilmu Pengampu Mata Kuliah

Dasar Keselamatan DosenPengampu
Ketua,
Xxxxxxxxx Xxxxxx, MT. Xxxxxxxxx Xxxxxx, MT
NIP.######## ###### # ### NIP.######## ###### # ###
Program Studi
Pendidikan Teknik Mesin
Koordinator
Xxxxxxxxx Xxxxxx, MT.

NIP.######## ###### # ###
40
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Universitas : UniversitasNegeri Jakarta

Fakultas : Teknik
Program Studi : Pendidikan Teknik Mesin
Mata Kuliah : Dinamika Api

Bobot/Sks : 3Sks
Kode Mata Kuliah : 5315-032-3
Sifat : Mata kuliah konseptual/teoritik*)
Pra-Syarat :
Semester : Ganjil
Periode Kuliah : Sem 1 – 2017/2018
Jumlah Pertemuan tatapmuka : 16 Kali, @ 50Menit / sks
Jadwal Kuliah :
Ruang :
Dosen Pengampu :
A. TUJUAN
Mahasiswa memiliki pemahamantentang bagaimana ilmu kimia,
pengetahuan mengenai api/ kebakaran, pengetahuan material dan
rekayasa mekanikal khususnya mekanika fluida dan perpindahan
panas secara bersamaan berinteraksi menentukan sifat-sifat api/
kebakaran.
B. DESKRIPSI
Mata kuliah ini membahas teori tentangmekanisme pertumbuhan
dan penyebaran api dan pengaruh proses kimia dan fisika terkait, juga
membahas konsep kebakaran pada ruang terbuka, ruang tertutup,
flashover, sifat kemampuan api untuk membakar dan perambatannya
pada material, dinamika nyala api dan asap pada sistem ventilasi,
aliran panas dalam struktur. Beberapa metode perhitungan panas
yang dihasilkan pada kejadian kebakaran juga akan dibahas.
41
C. CAPAIAN PEMBELAJARAN PROGRAM STUDI (PROGRAM
LEARNING OUTCOME)
1. Mampu memahami mekanisme pertumbuhan dan penyebaran api
dan pengaruh proses kimia dan fisika terkait.
2. Mampu menerapkan konsep kebakaran pada ruang terbuka, ruang
tertutup, flashover, sifat kemampuan api untuk membakar dan
perambatannya pada material, dinamika api dan asap pada sistem
ventilasi, aliran panas dalam struktur dalam berbagai metode
perhitungan panas yang dihasilkan pada kejadian kebakaran.
D. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (COURSES LEARNING

OUTCOME)
1. Mampu menjelaskan pengetahuan mengenai api dan
pembakaran.
2. Mampu menjelaskan lidah api, tinggi nyala api dan seretan udara.
3. Mampu menjelaskan mengenai kebakaran dalam ruangan.
4. Mampu menjelaskan asesmen sifat peracunan dalam produk
kebakaran.
5. Mampu menjelaskan karakteristik flamabilitas material mudah
terbakar.
6. Mampu menjelaskan pengaruh kondisi kebakaran pada
pembentukan bahan kimia beracun.
7. Mampu menghitung peralatan deteksi panas dan asap.
8. Mampu menjelaskan mengenai pengendalian asap.
9. Mampu menjelaskan mengenai hubungan antara temperatur dan
waktu.
10. Mampu menjelaskan mengenai bahaya radiasi panas.
11. Mampu menjelaskan dan menghitung bahaya radiasi BLEVE.
12. Mampu menjelaskan secara kronologis penyebab, akibat,
kerugian dan hikmahkejadianledakan dan kebakaran.
E. BAHAN/SUBSTANSIKAJIAN
42
1. Ilmu pengetahuan mengenai api dan pembakaran.
2. Lidah api, tinggi nyala api dan seretan udara.
3. Kebakaran dalam ruangan.
4. Asesmen sifat peracunan dalam produk kebakaran.
5. Karakteristik flamabilitas material mudah terbakar.
6. Pengaruh kondisi kebakaran pada pembentukan bahan kimia
beracun.
7. Perhitungan peralatan deteksi panas dan asap.
8. Pengendalian asap.
9. Hubungan antara temperatur dan waktu.
10. Bahaya radiasi panas.
11. Perhitungan bahaya radiasi BLEVE.
12. Hasil investigasi sebab, akibat, kerugian dan hikmah terjadinya
ledakan dan kebakaran.
F. STRATEGI
Pembelajaran akan dilakukan dengan strategi student active
learning. Dosen akan mendorong dan memfasilitasi mahasiswa
untuk aktif mencari dan menemukan berbagai konsep dan teori yang
harus dikuasai. Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada
4kegiatanutama yang akandilaksanakandalamperkuliahan:
1. Presentasi (penyajian) materiolehdosen. Dosen mempresentasikan
materi di setiap kali pertemuan. Materi yang dipresentasikan pada
setiap pertemuan sesuai dengan kontrak kuliah, garis besar
keseluruhan konsep/materi yang akan dipelajari dalam rencana
topik materi yang telah dipersiapkan. Pembagian tugas individu
juga diinformasikan dan disepakati pada pertemuan ke-4 dan
pertemuan ke-12. Pada setiap diskusi kelas, dosen juga
mempunyai kewajiban untuk menyajikan paparan sebagai klarifikasi
dan sekaligus penguatan terhadap konsep/materi yang
dibahasdalamdiskusikelas.
43
2. Penugasan. Mencakup penugasan secara individu membuat paper
penyelesaian soal-soal.
3. Diskusikelas. Setiap mahasiswa mendapat kesempatan untuk
bertanya dan menguraikan pendapatnya dalam diskusi kelas. Pada
setiap akhir diskusi kelas, dosen harus memberikan mengklarifikasi
materi yang dibahas dalam diskusi.
4. Pembelajaran jarak jauh. Pada saat perkuliahan tatapmuka tidak
dapat dilangsungkan karena suatu alasan, pembelajaran dapat
dilakukan melalui pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan
fasilitas telepon, telepon seluler, sms, email atau fasilitas lain yang
memungkinkan untuk digunakan.
G. TAGIHAN
Ada 2tugas (sebagaitagihan) yang
harusdikerjakandandiserahkanolehmahasiswa,
selamamengikutiperkuliahan, yaitu:
1. Membuattugasindividu/ perorangan I. Setiap mahasiswa
ditugaskan untuk mengerjakan/ menyelesaikan soal-soal secara
mandiri dengan jangka waktu tertentu. Tugas individu I diberikan
setelah minimal 4 kali perkuliahan tatap muka.
2. Membuattugasindividu/ perorangan II. Setiap mahasiswa
ditugaskan untuk mengerjakan/ menyelesaikan soal-soal secara
mandiri dengan jangka waktu tertentu. Tugas individu II diberikan
setelah minimal 12 kali perkuliahan tatap muka.
H. PENILAIAN
Aspek-aspek yang akan dinilai untuk menentukan nilai akhir dalam
perkuliahan adalah:
1. Tugas individu I 10%
2. Tugas individu II 10%
3. Ujian tengah semester 35%
4. Ujian akhir semester 35%
44
5. Kehadiran 10%
I. PERATURAN (TATA TERTIB)

1. Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80%
darijumlahpertemuan ideal. Setiap mahasiswa harus aktif
danpartisipatif dalam perkuliahan.
2. Dosen dan Mahasiswa tiba di kelas tepat waktu sesuai dengan
waktu yang ditetapkan/disepakati.
3. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka.
4. Selama perkuliahan berlangsung, HP dalam posisi off atau silent.
5. Memintaizin (dengancaramengangkattangan) jika ingin berbicara,
bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.
6. Saling menghargai dan tidak membuat
kegaduhan/gangguan/kerusakan dalam kelas.
7. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma
lainnya.
J. SUMBER (REFERENSI)
1. Di Nenno, Philip J., "SFPE Handbook of Fire Protection
Engineering", NFPA, Quincy, 2002.
2. Buchanan, Andrew. H., "Structural Design for Fire Safety", Chapter
4, John Wiley & Sons, West Sussex, 2001.
3. Bond John, "Sources of Ignition, Flammability Characteristics of
Chemicals and Products", Chapter 2, 3, 4 & 5, Butterworth
Heinemann, Jordan Hill, 1991.
4. NFPA, "NFPA 72E, Standard on Automatic Fire Detectors", 1990
edition, NFPA, Quincy, 2000.
5. CCPS, "Guidelines for Evaluating the Characteristics of Vapor
Cloud Explosions, Flash Fires, and BLEVEs", American Institute of
Chemical Engineers, New York, 1994.
6. NASA Safety Center, "The North Sea Piper Alpha Disaster", NASA,
2013.
45
7. Center for Chemical Process Safety of the American Institute of
Chemical Engineers, "Piper Alpha Case History", CCPS, New York,
2005.
8. Centre of Risk, Barts and The London School of Medicine and
Dentistry, "Piper Alpha Accident", London.
K. SATUAN ACARA PERKULIAHAN

(Lihat di halamanberikut)
46
SATUAN ACARA PERKULIAHAN
Pert Capaian Substansi Indikator Kegiatan Alok Sumber Tagihan
.ke Pembelajaran Kajian keberhasilan (Strategi/m asi dan Media /
(materi) etode) wakt Penilaia
u n
1 Mahasiswa Konsep  Mahasiswa  Presentasi 150’  1: Section
mampu keselamatan mengerti dan materi 1. Chapter
menjelaskan kebakaran: mampu oleh 1-2, 1-3,
pengetahuan Membahas menjelaskan Dosen. 1-4.
mengenai api konsep api dan materi yang  Diskusi
dan semua kegiatan telah kelas.
pembakaran. dengan tujuan dipresentasi-  Klarifikasi
keselamatan kan. materi
kebakaran. oleh
dosen.
2 Mahasiswa Lidah api,  Mahasiswam  Presentasi 150’  1:Section

mampu tinggi nyala api engerti dan materi 2, Chapter
menjelaskan dan seretan mampu oleh 2-1.
mengenailidah udara: menjelaskan Dosen.
api, tinggi Membahas dan materi yang  Diskusi
nyala api dan menghitung telah kelas.
seretan udara. lidah api, tinggi dipresentasi-  Klarifikasi
nyala api dan kan. materi
seretan udara. oleh
dosen.
3 Mahasiswa Kebakaran  Mahasiswa  Presentasi 150’  2: Chapter

mampu dalam mengerti dan materi 4.
menjelaskan ruangan: mampu oleh
mengenai Membahas menjelaskan Dosen.
kebakaran kebakaran materi yang  Diskusi
dalam dalam ruangan telah kelas.
ruangan. serta dipresentasi-  Klarifikasi
menghitung kan. materi
panas oleh
pembakaran dosen.
sesuai lokasi
65
u n
dan jenis
material yang
terbakar.
4 Mahasiswa Asesmen sifat  Mahasiswa  Presentasi 150’  1:Section
mampu peracunan mengerti dan materi 2, Chapter
menjelaskan dalam produk mampu oleh 2-6.
asesmen sifat kebakaran: menjelaskan Dosen.
peracunan Membahas materi yang  Diskusi
dalam produk tentang tahap- telah kelas.
kebakaran. tahap asesmen dipresentasi-  Klarifikasi
sifat peracunan kan. materi
dalam produk oleh
kebakaran. dosen.
5 Mahasiswa Karakteristik  Mahasiswa  Presentasi 150’  3:Chapter  Memb

mampu flamabilitas mengerti dan materi 2, 3, 4 dan uat
menjelaskan material mampu oleh 5. tugas
karakteristik mudah menjelaskan Dosen. penyel
flamabilitas terbakar: materi yang  Diskusi esaian
material Membahas telah kelas. soal-
mudah tentang dipresentasi-  Klarifikasi soal.
terbakar. karakteristik kan. materi
flamabilitas oleh
material mudah dosen.
terbakar.
6 Mahasiswa Pengaruh  Mahasiswa  Presentasi 150’  1:Section

mampu kondisi mengerti dan materi 2, Chapter
menjelaskan kebakaran mampu oleh 2-5.
pengaruh pada menjelaskan Dosen.
kondisi pembentukan materi yang  Diskusi
kebakaran bahan kimia telah kelas.
pada beracun: dipresentasi-  Klarifikasi
pembentukan Membahas kan. materi
bahan kimia tentang oleh
beracun. pengaruh dosen.
kondisi dan
pertumbuhan
66
u n
kebakaran pada
pembentukan
bahan kimia
beracun.
7 Mahasiswa Problems  Mahasiswa  Presentasi 150’  1: Section
mampu Review I: mengerti dan materi 1. Chapter
menyelesaikan Membahas dan mampu oleh 1-2, 1-3,
soal-soal mengulang menjelaskan Dosen. 1-4,
dengan kembali soal- materi yang  Diskusi Section 2,
me”review” soal telah kelas. Chapter 2-
materi 1 perhitungan dipresentasi-  Klarifikasi 1, Section
sampai yang ada pada kan. materi 2, Chapter
dengan materi materi 1 sampai oleh 2-5, 2-6,
6. dengan materi dosen.  2: Chapter
6. 4.
 3:Chapter
2, 3, 4 dan
5.
8 Ujian 150’
Tengah
Semester
9 Mahasiswa Pertumbuhan  Mahasiswa  Presentasi 150’  4.

mampu Api, rollover, mengerti dan materi
menjelaskan Flashover dan mampu oleh
prose Backdraf: menjelaskan Dosen.
pertumbuhan Membahas dan materi yang  Diskusi
api, rollover, menghitung telah kelas.
flashover dan peralatan dipresentasi-  Klarifikasi
backdraf. deteksi panas kan. materi
dan asap sesuai oleh
lokasi, luas dosen.
ruangan dan,
jenis dan
besarnya
kebakaran.
10 Mahasiswa Pengendalian  Mahasiswam  Presentasi 150’  1:Section
mampu asap dalam engerti dan materi 4, Chapter
67
u n
menjelaskan kebakaran: mampu oleh 4-12.
mengenai Membahasdan menjelaskan Dosen.
pengendalian menghitung materi yang  Diskusi
asap dalam pengendalian telah kelas.
kebakaran. asap dalam dipresentasi-  Klarifikasi
kebakaran. kan. materi
oleh
dosen.
11 Mahasiswa Hubungan  Mahasiswam  Presentasi 150’  1:Section

mampu antara engerti dan materi 4, Chapter
menjelaskan temperatur dan mampu oleh 4-8.
hubungan waktu: menjelaskan Dosen.
antara Membahas dan materi yang  Diskusi
temperatur menghitung telah kelas.
dan waktu. tentang dipresentasi-  Klarifikasi
hubungan kan. materi
antara tinggi oleh
temperature dan dosen.
lamanya waktu
kebakaran.
12 Mahasiswa Bahaya radiasi  Mahasiswa  Presentasi 150’  1:Section

mampu panas: mengerti dan materi 3, Chapter
menjelaskan Membahas dan mampu oleh 3-11.
bahaya radiasi menghitung menjelaskan Dosen.
panas. tentang bahaya materi yang  Diskusi
radiasi panas telah kelas.
terhadap dipresentasi-  Klarifikasi
manusia dan kan. materi
material. oleh
dosen.
13 Mahasiswa Bahaya radiasi  Mahasiswam  Presentasi 150’  5.  Memb

mampu BLEVE: engerti dan materi uat
menjelaskan Membahas dan mampu oleh tugas
dan menghitung menjelaskan Dosen. penyel
menghitung bahaya radiasi materi yang  Diskusi esaian
68
u n
bahaya radiasi BLEVE (Boiling telah kelas. soal-
BLEVE. Liquid dipresentasi-  Klarifikasi soal.
Expanding kan. materi
Vapor oleh
Explosion). dosen.
14 Mahasiswa / Kronologi  Mahasiswam  Presentasi 150’  6. .

mampu penyebab, engerti dan materi  7.
menjelaskan akibat dan mampu oleh  8.
secara kerugian menjelaskan Dosen.
kronologis kejadian materi yang  Diskusi
penyebab, kebakaran: telah kelas.
akibat, Membahas dipresentasi-  Klarifikasi
kerugian dan secara kan. materi
hikmah kronologis oleh
kejadian penyebab, dosen.
ledakan dan akibat, kerugian
kebakaran. dan hikmah
kejadian
ledakandan
kebakaran bagi
perusahaan,
masyarakat,
dan negara.
69
u n
15 Mahasiswa Problems  Mahasiswa  Presentasi 150’  1: Section
mampumenyel Review II: mengerti dan materi 3, Chapter
esaikan soal- Membahas dan mampu oleh 3-11,
soal dengan mengulang menjelaskan Dosen. Section 4,
me”review” kembali soal- materi yang  Diskusi Chapter 4-
materi 9 soal telah kelas. 8, Section
sampai perhitungan dipresentasi-  Klarifikasi 4, Chapter
dengan materi yang ada pada kan. materi 4-12.
14. materi 9 sampai oleh  4.
dengan materi dosen.  5.
14.  6.
 7.
 8.
16 Ujian Akhir 150’

Semester
Jakarta, 22 Februari 2017
Dosen
70
71
72
73
74
75
Skenario( Media Pembelajaran Berbasis Video Untuk Simulasi Backdraft
dan Flashover Pada Mata Kuliah Dinamika Api)
Assalammualaikum,wr.wb
Salam Pembuka :
Perkenalkan Nama Saya Musa Al Asr Ary,Mahasiswa S1 Pendidikan Teknik
Mesin FT UNJ.
Saat ini saya akan menjelaskan tentang flashover dan backdraft itu sendiri .
Untuk flashover sendiri yaitu
 Ketika Api ya berada di dalam ruangan,Pada saat bertambah tingginya
temperatur di lapisan atas langit langit atau plafon, panas radiasi juga
akan semakin tinggi mengenai seluruh benda yang ada dalam ruangan.
Pada level kritis panas radiasi, seluruh benda yang dapat terbakar dalam
ruangan akan ikut terbakar yang mengakibatkan meningkatkan secara
cepat laju pelepasan panas dan temperatur. Kejadian transisi ini disebut
flashover.
 Flashover tidak mungkin terjadi di udara terbuka, hanya terjadi dalam
ruangan.
 Flashover akan terjadi bila panas dari kebakaran mencapai nilai kritis
yang terkait dengan ukuran dari bukaan ventilasi seperti (pintu, jendela).
Sedangkan Backdraft itu sendiri adalah terjadi bila api di kompartemen

memiliki sedikit atau tidak ada ventilasi, yang menyebabkan perlambatan
pembakaran fase gas (karena kekurangan oksigen); namun, Jika oksigen
kemudian dimasukkan kembali ke kompartemen, misalnya dengan membuka
pintu atau jendela ke ruangan tertutup, pembakaran akan dimulai kembali,
seringkali dengan cepat, karena gas dipanaskan oleh pembakaran dan
mengembang dengan cepat karena suhu yang meningkat dengan cepat.
Setelah ini saya akan mengaplikasikan apa perbedaan flashover dan backdraft itu
sendiri dengan membakarnya melalui rumah kayu yang sudah ada di sini.
Kesimpulan dari percobaan membakar rumah kayu yaitu:... ?
76
Setelah melakukan percobaan tadi dapat dilihat bahwa pada saat saya
ingin membuat backdraft dengan cara memutus pasokan Oksigen yang masuk
ke dalam percobaan tersebut sudah menciptakan backdraft .karna apa?
Karna Pada saat membuat rumah-rumahan kayu ini setiap sisi di buat
tertutup dengan rapat atau kedap udara . dan setiap pintu,jendela dan juga
genteng atau atapnya rumah di buat juga slot yang berfungsi sebagai bukaan
oksigen masuk dan tutupan pasokan oksigen .
Seperti yang kita bersama ketahui, api terbentuk dengan adanya oksigen ,
bahan bakar, dan panas, ketiganya merupakan unsur dalam teori segitiga api
ketika kalian menemui kebakaran suatu ruangan atau bangunan tertentu di tempat
lingkungan kalian tinggal .segera hindari tempat tersebut dan mengubungi
petugas terkait yaitu dinas pemadam kebakaran ,agar mendapatkan penanganan d
ilakukan secara cepat ,tepat dan terlatih.
Tetap jaga kesehatan dan keselamatan
Terima Kasih,
Wassalamu alaikum warohmatullahi wabarokaatuh.
77
Membuat Rumah – Rumahan untuk uji coba produk
Uji Coba Backdraft
78

Bismillah Laporan Skripsi 5315137177 - MUSA AL ASR ARY.......

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bismillah Laporan Skripsi 5315137177 - MUSA AL ASR ARY.......

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIDEO UNTUK

SIMULASI BACKDAFT DAN FLASHOVER PADA MATA

MUSA AL ASR ARY

Skripsi Ini Ditulis Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Dalam

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN

1.1 Latar Belakang…...............................................................................................1

1.2 Identifikasi Masalah..........................................................................................3

1.3 Batasan Masalah…...........................................................................................3

1.4 Rumusan Masalah…..........................................................................................3

1.5 Tujuan Penelitian…..........................................................................................3

1.6 Manfaat Penelitian…........................................................................................4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA.............................................................................5

2.1 Konsep Pengembangan.....................................................................................5

2.2 Konsep Produk yang Dikembangkan...............................................................7

2.3 Pembelajaran dengan multimedia..........................................................7

2.4 Video Pembelajaran.........................................................................................8

2.4.1 Tujuan Video Pembelajaran...........................................................................9

2.4.2 Karakteristik Video Pembelajaran.................................................................9

2.6 Apllikasi software Filmora.................................................................10

2.7 Kerangka Teoritik ...........................................................................................11

2.7.1 Definisi Kebakaran........................................................................................11

2..7.2 Teori Segitiga Api........................................................................................11

2.8.4 Rancangan Produk........................................................................................16

BAB III METODOLOGI PENELITIAN..............................................................17

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian..........................................................................17

3.2 Metode Pengembangan Produk........................................................................17

3.3 Tujuan Pengembangan.....................................................................................17

3.4 Metode Pengembangan....................................................................................18

3.4.1 Sasaran Produk............................................................................................19

3.4.3 Prosedur Pengembangan.............................................................................19

3.5 Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi............................................21

3.6 Tahap Perencanaan.........................................................................................21

3.7 Tahap Desain Produk.....................................................................................21

3.8 Uji Coba Ahli Media dan Ahli Materi...........................................................21

3.9 Produk Akhir..................................................................................................26

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................30

4.1 Hasil Pengembangan Produk..........................................................................30

4.2 Tahap Analisis..................................................................................................30

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI..............................................32

Tabel 1 Kisi-Kisi Instrumen Ahli Materi…......................................................24

Tabel 2 Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media….......................................................23

Tabel 3 Konversi Skala………………………………………….……………26

Tabel 4 Hasil Validasi Ahli Materi...…………………………………………32

Tabel 5 Hasil Validasi Ahli Media…..………………………………….……34

Gambar 2.1 Fire Tetra Hedron……………………………………………......12

Rencana Pembelajaran Semester (Rps) Mata Kuliah Dinamika Api....................41

Judul : MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

Pembimbing I : Catur Setyawan Kusumohadi,Ph. D.

Pembimbing I, Pembimbing II,

Catur Setyawan Kusumohadi,Ph. D. Triyono,M.T.

Koordinator Program Studi Pendidikan

Aam Amaningsih Jumhur, Ph.D

NAMA DOSEN TANDA TANGAN TANGGAL

Catur Setyawan Kusumohadi,Ph.D.

PENGESAHAN PANITIA UJIAN SKRIPSI

Aam Aminingsih Jumhur, Ph. D

Tempat, tanggal lahir : Jakarta, 16 September 1994

Alamat : Jl. Prum DKI RT 01.Rw 02 Kel.Pondok Kelapa

Jakarta Timur – Kode Pos: 13450

Dengan ini menyatakan bahwa:

Jakarta, Januari 2021

Musa Al Asr Ary