KEBIJAKAN

DIREKTORAT GTK PAUD

OLEH:
DR. ABDOELLAH

Disampaikan dalam Kegiatan

Refresh dan Pelatih Calon Pelatih (PCP) Diklat Berjenjang Tingkat Dasar

Direktorat GTK PAUD, Ditjen GTK, Kemendibud

 URGENSI PEMERINTAH MENAMBAH INVESTASI PADA
PENDIDIK ANAK USIA DINI
“seluruh anak memperoleh akses terhadap perkembangan, perawatan dan pendidikan PAUD yang
Target SDGbermutu”
2030

GURU Jumlah Anak Usia Dini

PENDIDIK
N
Taman Kanak-Kanak K TP SP
B A S O
F N
O 19.2 Juta
anak usia 3-6 thn1
R F
M Peserta Didik PAUD O
A R
L M
TOTAL : A
L
306.380 6.1 juta
Hanya 32.1% yang ikut PAUD

Untuk mencapai target SDG tahun 2030, maka dibutuhkan pendidik PAUD yang berkualitas sejak saat ini
Sumber data siswa: PDSPK, Statistik PAUD 2018-2019
 DATA PENDIDIK PAUD FORMAL 2019

SEBARAN GURU BERDASARKAN

STATUS PNS
TOTAL : 306.380
BPN
S 257.952 (84%)

89.122 3.601 299.740 6.640

PNS 48.418 (16%)
(96.1 %) (3.9%) (97.8 %) (2.2%)

Jenjang Pendidikan Jenjang Pendidikan Jenjang Pendidikan

20,5% 27,6%
27,2%

79,5% 72,4%
72,8%

83.279 223.101 13.177 3.388 79.891 209.924

Sumber : Dapodik, olahan GTK Juni, 2019
 DATA LINIERITAS JURUSAN KUALIFIKASI S1

LINIERITAS JURUSAN GURU TK LINIERITAS JURUSAN GURU TK LINIERITAS JURUSAN GURU TK

BERKUALIFIKASI ≥S1 BERKUALIFIKASI ≥S1 DI SEKOLAH NEGERI BERKUALIFIKASI ≥S1 DI SEKOLAH SWASTA
PAUD NON PAUD NA PAUD NON PAUD NA PAUD NON PAUD NA

1% 3% 1% 3% 1% 3%

≥S1 ≥S1 SEK. NEGERI ≥S1 SEK. SWASTA

223.101 13.177 209.924

96% 96% 96%

PAUD : 7.580 NON PAUD : 214.389 NA : 1.132 PAUD : 420 NON PAUD : 12.688 NA : 69 PAUD : 7.160 NON PAUD : 201.701 NA : 1.063
 DATA PENDIDIK PAUD NON FORMAL 2018

Status Kepegawaian

TOTAL : 327.414 TOTAL : 327.414

Jenjang Pendidikan
Sumber : Dapodik Des 2018

34.18%

65.82%
PERAN GURU PAUD DALAM BINGKAI
IMPLEMENTASI KEBIJAKAN
 PENINGKATAN KOMPETENSI
• Khusus utuk Guru TK
• Dikoordinasikan dan dilaksanakan oleh P4TK TKLB

PENDIDIK PAUD
• pembinaan guru dalam merencanakan,
PKB -> PKP melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran
yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat
tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS).

• Diprioritaskan Guru PAUD Lulusan SMA

• Didesain oleh Direktorat GTK PAUD dan
DIKLAT dilaksanakan dengan dana APBN, APBD, CSR,
Mandiri, sharing budget
BERJANJANG

Catatan: Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP)
Implementasi Program PKB melalui PKP
 1
Struktur
-Dirancang memenuhi tuntutan standar kompetensi
-Dilaksanakan melalui kegiatan tatap muka dan tugas mandiri
6 -Terdiri 3 tingkatan: Dasar, Lanjut, dan Mahir
2

Penyelenggara
- Lbg/Inst pemerintah/nonpemerintah
- Tusi meningkatn mutu PTK/SDM
- Memiliki SDM yang handal
- Terdaftar/berkoordinasi dengan
Dinas pendidikan setempat
Tujuan
- Memenuhi standar GTK PAUD
- Memiliki kompetensi minimal
- Menghindari kesalahan mendidik
PROFIL - Mengatasi kesenjangan kompetensi

DIKLAT
5 BERJENJANG 3
Materi
Pelatih/Fasilitator Disusun berdasar :
- Kualifikasi min S1/D4 -Standar GTK PAUD
- Kompeten di bidang PAUD -Referensi Akademik
- Bersertifikat PCP Diklat Berjenjang -STTPA

4
Waktu
- Tingkat Dasar 258 jpl : Tatap Muka 48 jpl, Tugas Mandiri 210 jpl
- Tingkat Lanjut 264 jpl : Tatap Muka 64 jpl, Tugas Mandiri 200 jpl
- Tingkat Mahir 280 jpl : Tatap Muka 80 jpl, Tugas Mandiri 200 jpl
*)Hari penyelnggaraan fleksibel 9
 CAPAIAN SASARAN PROGRAM PKP DAN PKB BIDANG TK
TAHUN 2016 S.D. TAHUN 2019

Instruktur / Narasumber Instruktur / Narasumber Bid. TK

2.65
5
No. Kegiatan Jumlah
3,000 1.42
2,500 0
1 Narasumber Pusat (PKB) 161 2,000
1,500 161
1,000
2 Instruktur Nasional 2,655 500
-
Narasumber Pusat (PKB) Instruktur Nasional Guru Inti Program PKP
3 Guru Inti Program PKP Th. 2019 1,420 Th. 2019

Rekap Guru Sasaran Bidang TK:

No. Kegiatan Jumlah

1 Guru Pembelajar 2016 87,236

2 PKB 2017 96,398

3 PKB 2018 98,404

4 PKB 2019 9,623

5 Guru Sasaran Program PKP Th. 2019 31,223

 Capaian Diklat Berjenjang 2011 -2019

• 15.406
• Dana Desa 28.440
• World Bank APBN

2015 2016 2017 2018 2019

• 125.902 6.080 24.700

• APBN APBN APBN
APBD
• Swadaya
Capaian s.d. Thn. 2019 (175.828 + 24.700 = 200.528)

1 11
 Grafik Capaian Diklat Berjenjang 2011 -2019

140,000

125.902
120,000

100,000

80,000

60,000

40,000 28.440
24.700
15.406
20,000 6.080

-
TAHUN 2012 S.D. TAHUN 2016 TAHUN 2017 TAHUN 2018 TAHUN 2019
TAHUN 2011
2015S.D 2015
Rekapitulasi Jumlah PCP Diklat Berjenjang
Tahun 2016 sampai dengan tahun 2019 (Rekap Per-Provinsi)
No. Provinsi 2016 2017 2019 Jumlah No. Provinsi 2016 2017 2019 Jumlah

1 Aceh 55 100 40 195 18 Kepulauan Riau 55 20 75

2 Bali 55 20 75 19 Lampung 220 100 60 380
3 Bangka Belitung 110 20 130 20 Maluku 110 60 170
4 Banten 165 100 20 285 21 Maluku Utara 55 55
5 Bengkulu 165 20 185 22 Nusa Tenggara Barat 55 100 120 275
6 DI. Yogyakarta 165 100 20 285 23 Nusa Tenggara Timur 50 260 310
7 DKI Jakarta 440 50 20 510 24 Papua 50 141 191
8 Gorontalo 165 40 205 25 Papua Barat 50 20 70
9 Jambi 165 100 20 285 26 Riau 100 20 120
10 Jawa Barat 330 200 264 794 27 Sulawesi Barat 110 60 170
11 Jawa Tengah 220 200 222 642 28 Sulawesi Selatan 220 100 21 341
12 Jawa Timur 1045 200 231 1476 29 Sulawesi Tengah 55 20 75
13 Kalimantan Barat 55 100 20 175 30 Sulawesi Tenggara 165 20 185
14 Kalimantan Selatan 220 20 240 31 Sulawesi Utara 55 20 75
15 Kalimantan Tengah 110 20 130 32 Sumatera Barat 55 100 40 195
16 Kalimantan Timur 220 20 240 33 Sumatera Selatan 165 100 20 285
17 Kalimantan Utara 21 21 34 Sumatera Utara 165 100 76 341
Total 5170 2000 2016 9186
 200
600
800

400
1000
1200

0
Aceh
Bali
Bangka Belitung
Banten
Bengkulu
DI. Yogyakarta
DKI Jakarta
Gorontalo
Jambi
Jawa Barat
Jawa Tengah
Jawa Timur
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah

2016
Kalimantan Timur
Kalimantan Utara

2017 Kepulauan Riau

Lampung
2019

Maluku
Maluku Utara
Nusa Tenggara Barat
Nusa Tenggara Timur
Papua
Papua Barat
Riau
TAHUN 2016 SAMPAI DENGAN TAHUN 2019

Sulawesi Barat
Sulawesi Selatan
GRAFIK CAPAIAN JUMLAH PCP DIKLAT BERJENJANG

Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Sumatera Barat
Sumatera Selatan
Sumatera Utara
 PENINGKATAN KUALIFIKASI

2015 2016 2017 2018 2019

PROGRAM • PROGRAM
PAUD & BANTUAN
PROGRAM
BANTUAN
PROGRAM
BANTUAN
PROGRAM
BANTUAN BANTUAN
DIKMAS PENDIDIKAN PENDIDIKAN PENDIDIKAN PENDIDIKAN PENDIDIKAN
(KONVERSI) (KONVERSI) (KONVERSI) (KONVERSI) (KONVERSI)
• RPL

REKOGNISI PENGALAMAN LAMPAU (RPL)

PENGAKUAN PENGALAMAN PENDIDIK PAUD
YANG TERDOKUMENTASIKAN (RESMI) UNTUK
PENYETARAAN SKS
 CAPAIAN PENINGKATAN KUALIFIKASI

2015 2016 2017 2018 2019

PAUD & 10.393 3.340 1.819 1.640 1.989
DIKMAS
 KESEJAHTERAAN

KESEJAHTERAAN PEKERJAAN:
KEPUASAN DAN KEKAYAAN HASIL PEKERJAAN SERTA PELUANG
EKSPEKTASI NILAI
MATERI IMMATERI

PROGRAM DAN
KEGIATAN
TUNJANGAN TUNJANGAN  HASIL AKTUALISASI IDE DAN
PROFESI KHUSUS
GAGASAN
 PEMANFAATAN KESEMPATAN
PENGEMBANGAN DIRI
 PEMANFAAATAN PELUANG
INSENTIF MENJALIN RELASI/TEMAN
INSENTIF  HASIL AKTUALISASI
GURU TK
GURU KB
NON PNS KOMPETENSI DAN SKILL
 HASIL AKTUALISASI
HUBUNGAN SOSIAL
 CAPAIAN KESEJAHTERAAN

NO NAMA 2016 2017 2018 2019

1 TUNJANGAN 62.792 62.359 46.433 47.221

PROFESI
2 TUNJANGAN 1.900 682 2.325 2.219
KHUSUS
3 INSENTIF GURU KB 23.600 35.000 43.741 15.503

4 INSENTIF GURU TK 30.000 22.555 5.216 4.478

NON PNS
JUMLAH 118.292 120.596 97.715 69.331
 PENGHARGAAN

TAHUN SEBELUMNYA SD. 2019 2020

?
INSAN
APRESIASI PEDULLI

GURU
BERPRESTASI

HGN
PEMBERDAYAAN GURU PAUD
 PROFIL GURU

Berjiwa
Bernalar Pembelajar
Indonesia

Perhatian
Profesional Penuh pd
Anak
 Belajar Tujuna kolaborasi &
Tujuan utama Bergerak
belajar untuk mandiri memberdayakan
BERPUSAT mandiri
kemajuan menjalank BERPUSAT ekosistem untuk
mengkolaborasi
siswa PD SISWA an peran PD SISWA melayani siswa agar
program tanpa
melayani belajar lebih baik
menunggu
siswa lebih perntah
Tidak menunggu
perintah/ Surat baik

GURU PENGGERAK
Tugas
MANDIRI MANDIRI
INISIATOR INISIATOR

Berinisiatif melakkan
kolaborasi dengan
guru lain untuk
Mengatasi
membelajarkan
permasalahan/hamatan
struktural yang PROBLEM PROBLEM
menghalangi untuk belajar SOLVER SOLVER
Mengatasi
permasalahan/hamatan
struktural yang menghalangi
untuk kolaborasi

BERDAYA MEMBERDAYAKAN
 MULTIPLE
INTELEGENT
CLASSROOM
MANAGEMEN
T

POSITIVE FEEDBAC
DESCEPTION
K

SOCIAL
LEASON
EMOTIONAL
KONTEKS PROGRAM PLANNING LEARNING
PEMBERDAYAAN

DIFFERANTIATE
D INSTRUCTION
PHOENICS

INSTRUCTIONAL
LEADERSHIP

INTERDISIPLINA
RY LEARNING
 PROGRAM PEMBERDAYAAN GURU

HAND-ON & KONTEKSTUAL

Berpusat pd pembelajaran yang relevan untuk membantu siswa belajar lebih

baik dlm konteks riil di lapangan

Siswa dengan ilmu yang benar & relefan

Prinsip Merdeka Belajar
BERDAYA & MEMBERDAYAKAN

FOKUS PADA OUTPUT ~ OUTCOME

PERGESERAN KONTEN KE PENGUASAN KOMPETENSI & KARAKTER

SEKOLAH SEBAGAI UNIT INOVASI

BUKAN UNIT BIROKASI
BERDAYA & MEMBERDAYAKAN

OUTPUT
• MEMBANTU ANAK MENJADI
MERDEKA
• MEMBANTU ANAK MANDIRI
GURU

SISWA

KORIDOR
ORTU
• SEBAGAI MAKHLUK DARI SANG
PENCIPTA
• BAGIAN DARI KOMUNITAS
 FOKUS PADA OUTPUT ~ OUTCOME

• MEMASTIKAN NILAI/VALUE &

SENT-->
KOMPETENSI DITERIMA BAIK OLEH
DELIVERY
SISWA
SHIFTING
• TEACHING TO LEARNING
PARADIGMA
 PERGESERAN KONTEN KE PENGUASAN KOMPETENSI & KARAKTER

Bermental siap
Karakter Kecakapan mengahadapi Mampu Peran serta
menjadi menghadapi mengerjakan warga negara
perubahan dalam konteks
pondasi multi dimensi yang sangat sesuatu yang
menghadapi global sebagai
dan cepat diiringi berbeda, akibat dari
lingkungan sikap
kecapakannya baru, dan penggunaan
global yg pembelajar teknologi digital
terus
diakui dunia bernilai
sepanjang (bukan merujuk
SUBJECT berubah hayat pada status
kewarga
negaraan)
MATTER
Beradatasi & Inovatif & Kewargaan
(KONTEN)
Multi-Kecakapan
Karakter Kuat & Bersertifikat Pembelajar Entrepeneur Global
 TERIMA KASIH

Direktorat GTK PAUD, Ditjen GTK, Kemendibud

Gedung D Lantai 13
Kompleks Kemendikbud, Senayan, Jakarta