RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
SatuanPendidikan     : SD/MI
Kelas / Semester           : V / 1
Mata Pelajaran            : Matematika
Pembelajaran                :1
Alokasi Waktu           : 1 x 35 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar (KD) & Indikator
3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan
dengan penyebut berbeda.
3.1.1 melakukan penjumlahan pecahan dengan penyebut yang berbeda
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda
4.1.1 Mempraktikkan penjumlahan pecahan dengan penyebut yang
berbeda dari media yang telah disediakan
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat melakukan penjumlahan
dua pecahan dengan penyebut yang berbeda
2. Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikkan
penjumlahan pecahan dengan penyebut yang berbeda dari media yang
telah disediakan

D. Materi Pembelajaran
1. Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda
Penjumlahan pecahan berpenyebut berbeda supaya dapat memperoleh
hasilnya maka penyebutnya harus disamakan terlebih dahulu yaitu
dengan mencari pecahan senilai atau mencari KPK (Kelipatan
Persekutuan terKecil) dari kedua penyebut.
a.) Penjumlahan pecahan berpenyebut berbeda dengan mencari pecahan
senilai
1 1
Contoh: + =…
3 4
1 2 3 4
Bentuk pecahan yang senilai dengan adalah , , , …
3 6 9 12
1 2 3
Bentuk pecahan yang senilai dengan adalah , , …
4 8 12
1 1 4
Pecahan senilai dari dan yang penyebutnya sama adalah dan
3 4 12

3
12
1 1 4 3 7
Jadi, + = + =
3 4 12 12 12
b.) Penjumlahan pecahan berpenyebut berbeda dengan mencari KPK
(Kelipatan Persekutuan terKecil)
1 1
Contoh: + =…
3 4
Penyebut kedua pecahan adalah 3 dan 4, maka KPK dari 3 dan 4
adalah 12
1 1 4 3 7
Jadi, + = + =
3 4 12 12 12
Contoh:
1 1 1+ 1 2
+ = =
4 4 4 4
1 1 1 2+ 2+ 1 5
+ + = =
4 4 8 8 8
1 2 5 5 2+ 4+ 5+5 16
+ + + = = =2
4 4 8 8 8 8
 E. Model dan Metode Pembelajaran
Model : Cooperative Learning tipe Learning Together
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan.
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar.
Media Pembelajaran: Kertas origami, gunting, dan lem kertas
Alat: LKS dan Lembar Evaluasi
Sumber Belajar:
1. Kurikulum 2013
2. Silabus Mata Pelajaran Matematika Sekolah Dasar Revisi 2017
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap 5 menit
untuk belajar.
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru bertanya mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan dipertemuan sebelumnya.
 Guru melaksanakan apersepsi dengan bertanya mengenai
kegiatan sehari-hari yang menggunakan pecahan.
 ”Nah, dirumah kalian ada berapa anggota keluarga?”
”Jika kalian memiliki martabak, kalian ingin
membagikannya kepada siapa saja?”
”Bagaimana cara kalian membagikannya secara adil?”
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
 Guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai oleh siswa.
 Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok secara heterogen
Inti  Masing-masing kelompok diminta untuk duduk 25 menit
berkelompok dan diberikan LKS mengenai penjumlahan
pecahan dengan penyebut yang berbeda
 Masing-masing kelompok mengisi LKS yang sudah
dibagikan.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas
 Siswa dan guru bersama-sama membahas LKS yang sudah
dikerjakan.
 Guru menilai LKS hasil diskusi kelompok siswa
 Guru memberi apresiasi kepada siswa berupa pujian
Penutup  Siswa diberikan lembar evaluasi 5 menit
 Siswa mengumpulkan lembar evaluasi.
 Guru memberikan penghargaan terhadap siswa yang aktif
dala pembelajaran
 Siswa dan guru bersama sama menyimpulkan materi
pembelajaran yang telah dipelajari dan guru memberi
penguatan
 Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas untuk minggu
depan tentang materi tugasku sehari-hari di sekolah
 Siswa diminta merapihkan tempat duduk dan alat tulisnya.
 Ketua murid memimpin berdo’a untuk bersiap pulang.

H. Penilaian Pembelajaran
a. Penilaian Sikap
No Aspek Kriteria Skor
1. Disiplin Mengumpulkan tugas tepat waktu dan menjaga 4
ketertiban dalam kelas.
Mengumpulkan tugas tepat waktu dan tidak menjaga 3
ketertiban dalam kelas.
Tidak mengumpulkan tugas tepat waktu namun 2
menjaga ketertiban dalam kelas
Tidak mengumpulkan tugas tepat waktu dan tidak 1
menjaga ketertiban kelas
2. Jujur Menunjukkan sikap jujur saat menjawab soal 4
mengenai penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda serta menunjukkan sikap kemandiriannya
dalam menyelesaikan masalah.
Menunjukkan sikap jujur saat menjawab soal 3
mengenai penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda namun kurang menunjukkan sikap
kemandiriannya dalam menyelesaikan masalah
Tidak menunjukkan sikap jujur saat menjawab soal 2
mengenai penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda namun menunjukkan sikap kemandiriannya
dalam menyelesaikan masalah.
Tidak menunjukkan sikap jujur saat menjawab soal 1
mengenai penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda dan berusaha meminta jawaban dari
teman/nyontek.
3 Tanggung jawab Bertanggung jawab dalam menggunakan alat dan 4
bahan serta bertanggung jawab dalam menyelesaikan
tugas yang diberikan.
Bertanggung jawab dalam menggunakan alat dan 3
bahan tetapi tidak bertanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas yang diberikan.
Tidak bertanggung jawab dalam menggunakan alat 2
dan bahan namun bertanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas yang diberikan.
 Tidak bertanggung jawab dalam menggunakan alat 1
dan bahan serta tidak bertanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas yang diberikan.
4. Mengemukakan Dapat memberikan banyak ide atau gagasan dalam 4
pendapat dalam menyelesaikan masalah yang diberikan dan terlihat
menyelesaikan masalah aktif
Dapat memberikan sedikit ide atau gagasan dalam 3
yang diberikan oleh
menyelesaikan masalah yang diberikan dan terlihat
guru.
aktif
Dapat memberikan sedikit ide atau gagasan dalam 2
menyelesaikan masalah yang diberikan namun kurang
aktif.
Tidak dapat memberikan ide atau gagasan dalam 1
menyelesaikan masalah yang diberikan dan tidak aktif
5. Bekerjasama. Menanggapi dan menambahkan ide atau gagasan serta 4
dapat menerima pendapat dari anggota kelompok
maupun kelompok lain.
Menanggapi dan menambahkan ide atau gagasan tetapi 3
tidak dapat menerima pendapat dari anggota kelompok
maupun kelompok lain.
Tidak menanggapi dan menambahkan ide atau gagasan 2
namun dapat menerima pendapat dari anggota
kelompok maupun kelompok lain.
Tidak menanggapi dan menambahkan ide atau gagasan 1
serta tidak dapat menerima pendapat dari anggota
kelompok maupun kelompok lain.
Skor maksimal: 20
Nilai Akhir: Skor yang diperoleh peserta didik x 100
Skor Maksimal

b. Penilaian Pengetahuan
LEMBAR EVALUASI
No Aspek Kriteria Skor
.
1. Penjumlahan pecahan Siswa hanya mampu menjawab dengan menuliskan 20
dengan penyebut yang diketahui dan ditanyakan saja.
Siswa hanya mampu menjawab dengan menuliskan 40
berbeda
diketahui dan ditanyakan dengan benar.
Siswa mampu menuliskan diketahui, ditanyakan, dan 60
menjawab soal namun jawaban tidak benar dan tidak
terdapat kesimpulan.
Siswa mampu menuliskan diketahui, ditanyakan, dan 80
menjawab soal dengan benar, namun tidak terdapat
kesimpulan..
Siswa mampu menuliskan diketahui, ditanyakan, dan 100
menjawab soal dengan benar dan terdapat kesimpulan.
Skor Maksimal: 100
Nilai Akhir: Skor yang diperoleh peserta didik x 100
Skor Maksimal
LEMBAR KERJA SISWA
No Aspek Kriteria Skor
.
1. Menyelesaikan soal Siswa hanya mampu meniliskan jawaban akhir saja 35
cerita mengenai
penjumlahan pecahan Siswa tidak dapat menyelesaikan soal namun tidak 65
rinci
Siswa dapat menyelesaikan soal cerita namun kurang 85
rinci
Siswa dapat menyelesaikan soal cerita dengan rinci 100
dan tepat
Skor Maksimal: 100
Nilai Akhir: Skor yang diperoleh peserta didik x 100
Skor Maksimal
c. Penilaian Keterampilan
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
(4) (3) (2) (1)
Menyelesaikan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
masalah dalam LKS menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
mengenai masalah masalah dengan masalah masalah dengan
penjumlahan dengan cepat benar namun dengan cepat cepat dan benar
pecahan dengan dan benar lama namun belum
penyebut yang benar
berbeda
Kegiatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
menggunting dan melakukan melakukan melakukan melakukan
menempelkan kertas kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
origami menggunting menggunting menggunting menggunting dan
dan dan dan menempelkan
menempelkan menempelkan menempelkan kertas origami
kertas origami kertas origami kertas origami dengan percaya
dengan dengan percaya dengan diri, cepat dan
percaya diri, diri, benar, percaya diri, benar
cepat dan namun lama cepat, namun
benar belum benar
Mempresentasikan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
hasil diskusi mempresentasi mempresentasik mempresentasi mempresentasika
kan hasil an hasil diskusi kan hasil n hasil diskusi
diskusi dengan dengan baik, diskusi dengan dengan baik,
baik, benar dan benar, namun baik, rinci, benar dan rinci
rinci belum rinci namun belum
benar

Skor maksimal: 12
Nilai Akhir: Skor yang diperoleh peserta didik x 100
Skor Maksimal

Bandung, 26 Februari 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas V
 NIP ……………….. NIP .........................

LEMBAR EVALUASI
Nama : Materi Nilai Paraf Paraf

Guru Orangtua
Kelas :
Hari/Tanggal :
Jawablah pertanyaan berikut dengan cermat dan teliti!

Dalam sebuah keluarga terdiri dari Ayah, Ibu, Nusa, dan Rara.

Mereka mempunyai dua buah telur dadar untuk makan siang. Telur dadar

yang pertama dibagi secara merata, kemudian Ibu membagi telur dadar

kedua menjadi empat bagian juga, tapi tertanya Ibu sudah merasa kenyang,

lalu Ibu membagi bagian Ibu untuk mereka bertiga. Namun Rara menolak,

lalu jadinya bagian ibu diberikannya hanya kepada kepada Ayah dan juga

Nusa. Jadi berapa bagian telur dadar yang diterima oleh masing-masing

orang? Tuliskan kesimpulannya!

Jawaban: .........................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

...................
 KUNCI JAWABAN
Diketahui:
 Sebuah keluarga terdiri dari 4 anggota keluarga (Ibu, Ayah, Nusa, dan Rara)
 Mereka mempunyai dua buah telur dadar
 Telur dadar pertama dibagi secara merata kepada Ibu, Ayah, Nusa, dan Rara
 Telur dadar kedua dibagi secara merata kepada Ibu, Ayah, Nusa, dan Rara.
Namun Ibu merasa kenyang, lalu bagian Ibu diberikan kepada Ayah, Nusa,
dan Rara. Ternyata Rara menolaknya. Jadi yang mendapatkan bagian Ibu
yaitu Ayah dan Nusa
Ditanyakan:
Berapa bagian telur dadar yang diterima oleh masing-masing anggota keluarga?
Lalu tuliskan kesimpulannya!
Jawaban:
 Satu buah telur dadar dibagi kepada 4 orang yaitu Ayah, Ibu, Nusa dan

1
Rara. Maka setiap orang mendapatkan bagian.
4
C
Ibu 1 1
Ayah
4 4
Nusa 1 1 Rara
4 4
 Satu buah telur dadar dibagi kepada 4 orang, maka masing-masing setiap

1
orang mendapatkan bagian, namun Ibu memberikan bagiannya kepada
4
Nusa dan Ayah.
1
Nusa dan Ayah mendapatkan bagian milik Ibu, jadi masing masing
4
mendapatkan 1/8 bagian.
1 1
:2 =
4 8
Ayah

1 1
Nusa 1 8 Ayah
8 4
Nusa 1 1 Rara
4 4
 Perolehan bagian telur dadar oleh setiap anggota keluarga:
1
Ibu: bagian
4
1 1 1+ 1 2
Rara: + = = bagian
4 4 4 4
1 1 1 2+ 2+ 1 5
Nusa: + + = = bagian
4 4 8 8 8
1 1 1 2+ 2+ 1 5
Ayah: + + = = bagian
4 4 8 8 8
Kesimpulan:
Jadi dari dua buah telur dadar yang mereka miliki jika dibagikan kepada
setiap anggota keluarga sesuai dengan keinginan mereka maka Ibu mendapatkan

1 2 5
bagian, Rara mendapatkan bagian, Nusa mendapatkan = bagian, dan
4 4 8

5
ayah mendapatkan bagian.
8
1 2 5 5 2+ 4+ 5+5 16
+ + + = = =2
4 4 8 8 8 8
 LEMBAR KERJA SISWA

NAMA KELOMPOK :
………………………………………………………………………………

NAMA ANGGOTA : 1.
……………………………………………………………………………..

2.
……………………………………………………………………………..

3.
……………………………………………………………………………..

4.
……………………………………………………………………………..

5.
……………………………………………………………………………..

A. Tujuan :

1. Mengetahui penjumlahan pecahan

B. Langkah Kerja :

1. Diskusikanlah dengan anggota kelompok dalam mmecahkan masalah yang

diberikan dan jawablah dengan benar !

2. Sediakan semua barang dan alat yang dibutuhkan!

C. Petunjuk :

1. Bacalah LKS dengan teliti.

2. Guntinglah kertas origami yang sudah disediakan.

3. Diskusikan dengan teman sekelompokmu.

4. Tempelkan kertas origami ditempat yang telah disediakan.

5. Tuliskan nilai pecahan yang sesuai dengan gambar yang ditempel.

6. Diskusikan dengan teman sekelompokmu!

7. Berikanlah kesimpulan!
D. Bacalah permasalahan dibawah ini dan selesaikanlah!

Pagi ini Ibu dan Ana menyiapkan sarapan untuk Ayah, Ibu, Ana dan Dani.
Kami membuat roti brownies berbentuk persegi empat, rasa roti yang kami
buat pun kami beri variasi rasa yaitu coklat dan stawberry. Setelah beberapa
lama menunggu, kedua kue pun jadi dan siap untuk dibagikan kepada Ayah,
Ibu, Ana dan Dani. Setiap orang mendapatkan rasa kue yang diinginkan dan
adil dalam pembagiannya. Yang mendapatkan kue coklat yaitu Ibu dan Ana

1
masih-masing mendapatkan kue coklat. Lalu Dani dan Ayah mendapatkan
2

1
kue stawberry, masing-masing mendapatkan kue stawberry. Meskipun sudah
2
mendapatkan rasa kue yang diinginkan ana ingin mencoba kue rasa stawberry
yang dimiliki oleh Ayah dan Dani juga ingin mencoba kue rasa coklat yang
dimiliki oleh Ibu. Bagaimana pembagian kue tersebut agar Dani dan Ana bisa
merasakan brownies yang berbeda rasa ?

Selamat Mengerjakan
 KUNCI JAWABAN
Diketahui: Pembagian kue
Brownies Coklat
1
Ibu kue
2
1
Ana kue
2
Brownies Stawberry
1
Ayah kue
2
1
Dani kue
2
Ditanyakan: Bagaimana pembagian kue tersebut agar Dani dan Ana bisa
merasakan brownies yang berbeda rasa ?
Jawab: Kemungkinan jawaban 1
1. 1. Dani
2.

+ =
1 1 3
2 4 4

3. Ana

+ =
1 1 3
2 4 4
 4. Ibu

- =
1 1 1
2 4 4

5. Ayah

- =
1 1 1
2 4 4

Kesimpulannnya
3
Jadi, dani dan Ana memdapatkan potongan kue sebanyak dari meminta
4
potongan kue kepada ayah dan ibu sedangkan ibu dan ayah mendapatkan potongan
1
kue sebanyak
4