Laporan PLP 1 Sman 2 Banda Aceh

LAPORAN PELAKSANAAN
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN I

SMAN 2 BANDA ACEH
Tim Penulis :
Andira Riski Alya 1706102020055

Elvira Maulida 1706102020053
Siti Rahmani 1706102020050
Sulastri Panjaitan 1706102020049
Syarifah Salsabila Firdausa 1706102020054
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SYIAH KUALA
TAHUN 2019
ii
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PELAKSANAAN
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN I
Laporan pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan I (PLP I) Program Studi

Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Syiah Kuala telah
dibuat oleh penulis :
Nama : Siti Rahmani
NPM : 1706102020050
Laporan ini dibuat berdasarkan data dan informasi dari hasil pengamatan, diskusi dan
wawancara di sekolah tersebut, sehingga dapat dipertanggungjawabkan dengan baik dan ilmiah.
Banda Aceh, , Desember 2019

Ketua Kelompok Mahasiswa PLP I,
Siti Rahmani
1706102020050
Disahkan oleh,
Dosen Pembimbing PLP I, Guru Pamong PLP I,
Hendra Heriansyah , S.Pd., M.Pd., M.TESOL Dra. Thallea Netta

NIP.19790102005011001 NIP. 196102081989022001
Menyetujui, Mengetahui,
Kepala UP PPL FKIP Unsyiah, Kepala Sekolah
Dra. Asiah MD. M.P. Drs. Mukhtar

NIP. 19670403 199102 2001 NIP. 1961112311994121001
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang memberikan rahmat dan hidayahNya
sehingga penulis dapat menyusun laporan kegiatan Magang 1 sesuai dengan waktu yang
telah ditentukan. Selanjutnya salam serta shawalat semoga tetap tercurah bagi Hamba
Pilihan Allah Rasulullah Muhammad SAW yang mengubah tatanan kejahiliahan
menuju tatanan islamiyah, sehingga keindahan islam masih bisa kita rasakan sampai
saat ini.
Dalam penyusunan laporan ini penulis melakukan observasi mengenai keadaan

lingkungan SMAN 2 Banda Aceh, dimana dalam pembahasannya tidak pernah lepas
mulai dari sistem pendidikan di sekolah, dengan ini pula semoga laporan yang penulis
buat ini dapat dijadikan sebagai bahan acuan bagi rekan-rekan mahasiswa dan lebih
khusus kepada kami sebagai penyusun.
Akhir kata semoga laporan yang kami susun ini dapat bermanfaat bagi semua
pembaca. Amin Ya Rabbal Alamin.
Banda Aceh, 3 Desember 2019
Penulis
iii
ABSTRAK
Magang adalah upaya pengembangan pengetahuan, pembentukan keterampilan,

dan peneguhan sikap yang dilakukan melalui belajar dengan berbuat (learning by
doing). Magang merupakan upaya pengenalan secara dini mahasiswa kepada sekolah
yang dilaksanakan secara berjenjang ( PLP I dan PLP II). Program magang memiliki
bobot 2 SKS (PLP I ) dan 2 SKS (PLP II). Kegiatan magang dilaksanakan di sekolah
mitra, pembimbingannya dilakukan oleh Dosen Pembimbing Magang (DPM) dan Guru
Pamong Magang (GPM).
Secara umum program magang bertujuan untuk membangun jati diri pendidik,
memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi, memantapkan
kemampuan awal mahasiswa calon guru, mengembangkan perangkat pembelajaran dan
kecakapan pedagogik dalam membangun bidang keahlian pendidikan. Magang
merupakan kegiatan akademis dan praktis yang lebih memfokuskan pada bidang
manajerial dan pembelajaran di sekolah.
Selama kegiatan Magang , hasil observasi fisik dan suasana di sekolah mitra (SMA
NEGERI 2 BANDA ACEH) yang dilaksanakan mulai 2 november hingga 8 desember
2019 telah memperoleh hasil yang sangat baik dalam melihat kegiatan dan keadaan
sekolah di SMA NEGERI 2 BANDA ACEH. Tujuan penulisan tugas akhir ini adalah
untuk mempelajari, menganalisis, dan memahami kultur budaya di sekolah mitra
tersebut. Dan hasil yang diperoleh ialah komunikasi/wawancara terhadap guru dan
murid, observasi fisik dan suasana sekolah, kultur/budaya sekolah dan beberapa hasil
kegiatan lainnya yang telah dirangkum dalam hasil laporan PLP I ini, Penulisan laporan
ini dihasilkan dengan cara mengumpulkan data-data yang di peroleh dengan pendekatan
secara wawancara dari pihak-pihak sekolah , pengamatan lingkungan budaya sekolah,
kantor tata usaha, laboratorium, perpustakaan, dll. Setelah melakukan pengamatan yang
penulis lakukan selama kegiatan PLP I, maka penulis dapat menyimpulkan bahwa untuk
menyelesaikan laporan ini diperlukan adanya kerja sama dari berbagai pihak terutama
pihak sekolah mitra, selain itu untuk laporan ini juga diperlukan ketelitian yang penuh
untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari isi laporan ini.
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN.......................................................................................ii
KATA PENGANTAR.............................................................................................iii
ABSTRAK...............................................................................................................iv
DAFTAR ISI.............................................................................................................v
Daftar Gambar...........................................................................................................v
Daftar Table...............................................................................................................v
Daftar Lampiran........................................................................................................v
BAB I.........................................................................................................................1
PENDAHULUAN.....................................................................................................1
1.1 Latar Belakang.....................................................................................................1
1.2 Tujuan Program PLP I.........................................................................................1
1.3 Manfaat Program PLP I.......................................................................................1
BAB II.......................................................................................................................2
HASIL PENGAMATAN..........................................................................................2
2.1 Kultur Sekolah.....................................................................................................2
2.2 SOTK (Struktur Organisasi dan Tata Kelola) Sekolah.......................................5
2.2.1 Struktur Organisasi Sekolah.............................................................................5
2.2.2 Struktur Organisasi Pengelola Laboratorium...................................................9
2.2.3 Struktur Organisasi Pengelola Perpustakaan..................................................11
2.2.4 Struktur Organisasi Kesiswaan (OSIS)..........................................................12
Struktur dan Rincian Tugas Pengurus.....................................................................12
2.3 Visi dan Misi Sekolah.......................................................................................14
2.4 Kegiatan Ekstrakurikuler dan Korikuler...........................................................14
v
2.5 Peraturan dan Tata Tertib Sekolah....................................................................15
2.6 Administrasi Sekolah.........................................................................................22
2.6.1 Kalender Akademik........................................................................................22
2.6.2 Program Tahunan (Prota)...............................................................................23
2.6.3 Program semester...........................................................................................24
2.7. Sarana dan Prasarana Sekolah..........................................................................26
2.8 Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan.....................................................30
2.8.1 Tenaga Pendidik.............................................................................................30
2.8.2 Tenaga Kependidikan.....................................................................................31
2.9 Proses Pembelajaran di Kelas............................................................................32
BAB III....................................................................................................................34
PENUTUP...............................................................................................................34
3.1 Kesimpulan........................................................................................................34
3.2 Saran dan Rekomendasi....................................................................................35
3.2.1 Saran...............................................................................................................35
3.2.2 Rekomendasi..................................................................................................36
2.1.7 Sarana dan Prasarana Sekolah.................................................................263
vi
Daftar Gambar
Gambar 1. (Suasana upacara bendera yang dilaksanakan setiap hari senin di SMA
Negeri 2 Banda Aceh)
Gambar 2. Visi dan Misi SMA Negeri 2 Banda Aceh
Gambar 3. Buku kegiatan pengembangan diri siswa SMA Negeri 2 Banda Aceh
Gambar 3.1 Daftar Kegiatan Pengembangan Diri Siswa
Gambar 3.2 piala dan piagam penghargaan SMA Negeri 1 Banda Aceh
Gambar 4. Peraturan dan Tata Tertib SMA Negeri 2 Banda Aceh
Gambar 5. Kalender pendidikan SMA Nergeri 2 Banda Aceh
Gambar 6. Sarana dan Prasarana
Gambar 6.1 Mushala
Gambar 6.2 Parkiran
Gambar 6.3 Kantin
Gambar 6.4 Ruang Guru
Gambar 6.5 Kelas Belajar
Gambaar 6.6 Ruang Kepala dan Wakil Kepala Sekolah
Gambar 7. Proses Belajar di salah satu kelas di SMA Negeri 2 Banda Aceh
v
Daftar Table
Table 1. program tahunan
Table 2. program semester
Table 3. Silabus
Table 4. Sarana dan Prasarana
Table 5. Tenaga Pendidik
Table 5. Tenaga Kependidikan
v
Daftar Lampiran
Lampiran 1 Kultur Sekolah
Lampiran 2 Struktur Organisasi Sekolah
Lampiran 3 Struktur Pengelola Laboratorium
Lampiran 4 Struktur Organisasi Perpustakaan
Lampiran 5 Struktur organisasi OSIS
Lampiran 6 Visi dan Misi SMA Negeri 2 Banda Aceh
Lampiran 7 Daftar Prestasi kurikuler dan kokurikuler
Lampiran 8 Tata Tertib
Lampiran 9 Kalender Pendidikan SMA Negeri 2 Banda Aceh
Lampiran 10 Program Tahunan
Lampiran 11 Program Semester
Lampiran 12 RPP
Lampiran 13 Silabus
Lampiran 14 Sarana dan Prasarana Sekolah
Lampiran 15 tenaga pendidik
Lampiran 16 tenaga kependidikan
v
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Laporan hasil observasi ini disusun berdasarkan ketentuan yang ada dalam
pedoman magang mahasiswa Program Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Syiah Kuala (UNSYIAH). Dalam panduan
dijelaskan bahwa magang merupakan bagian dari proses pendidikan pada program
Sarjana (S1), pada dasarnya kegiatan ini adalah kegiatan intrakurikuler yang berupa
kegiatan belajar di lapangan yang dirancang untuk memberikan pengalaman praktis
kepada para mahasiswa dalam menggunakan aplikasi teori ke dalam praktek lapangan.
Magang ini memiliki beberapa tujuan, yaitu tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan
umumnya adalah memberikan kemampuan mahasiswa melalui kesepadanan
pengetahuan yang diperoleh dengan fenomena yang ada di institusi yang relavan dengan
bidang pendidikan. Sedangkan tujuan khususnya, sesuai dengan tahapan magang
masing-masing, pada magang satu ini tujuan khususnya adalah membangun landasan
jati diri pendidik, melalui beberapa pengamatan, yaitu :
 Pengamatan langsung kultur sekolah dan kaitannya dengan kultur

nasional serta global.
 Pengamatan untuk memperkuat pemahaman peserta didik sebagai
individu dan anggota masyarakat yang ada dalam aktivitas kurikuler,
kokulikuler, ekstrakurikuler/ pengembangan diri serta pengembangan
minat dan bakat.
Dengan menganalisis hasil observasi berbagai situasi yang terjadi di Sekolah

Menengah Atas (SMA), para calon pendidik dapat memperoleh berbagai pengalaman
awal yang dapat meningkatkan kualitasnya sebagai seorang pendidik kelak. Dengan
demikian hal-hal dalam pengelolaan data sekolah memiliki nilai keberhasilan laporan.
Adapun laporan magang ini merupakan bentuk nyata dari sekolah yang sebenarnya.
Pengelolaan dan penyusunannya adalah realitas.
1
1.2 Tujuan Program PLP I
Tujuan program PLP ini adalah
1. Untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Magang.

2. Untuk menganalisis segala bentuk situasi yang ada di SMAN 2 Banda Aceh
3. Untuk dijadikan pedoman dalam mengerjakan tugas mata kuliah magang
selanjutnya.
1.3 Manfaat Program PLP I
Manfaat program PLP I adalah
1. Dapat mengetahui berbagai situasi yang terjadi di SMAN 2 Banda Aceh.

2. Dapat mengetahui berbagai masalah yang terjadi di SMAN 2 Banda Aceh.
3. Dapat mencari solusi pemecahan masalah yang terjadi di SMAN 2 Banda
Aceh.
4. Dapat dijadikan sebagai pengalaman awal untuk menjadi seorang pendidik.
5. Dapat dijadikan pedoman dalam mengajar jika sudah menjadi seorang
pendidik.
1
BAB II
HASIL PENGAMATAN
2.1 Kultur Sekolah
Observasi kultur sekolah meliputi dua hal yang pertama mengenai kedisiplinan
warga sekolah dan mengenai hubungan sosial antar warga sekolah.
1. Kedisplinan warga sekolah
Kedisiplinan warga sekolah di SMA N 2 Banda Aceh sudah disiplin, ini

dicontohkan sendiri oleh Kepala Sekolah yang disiplin, dibuktikan dengan ketepatan
waktu berangkat ke sekolah saat bel sekolah berbunyi kepala sekolah sudah berada
sekolah. Kepala Sekolah disini bertanggung jawab terhadap seluruh kegiatan SMA,
dibuktikan dengan ketepatan waktu pengajuan dana BOS untuk seluruh siswa dengan
baik demi kesejahteraan sekolah. Kepala Sekolah disini juga bertanggung jawab dalam
pemberian bimbingan dan arahan kepada guru-guru dan karyawannya setiap hari senin
saat upacara selesai, serta untuk setiap siswa yang hendak mengikuti perlombaan
mewakili SMA N 2 Banda Aceh.
Guru-guru di SMA N 2 Banda Aceh mempunyai kedisplinan yang bagus, guru

berangkat sekolah tepat waktu dan tepat waktu saat masuk kelas masing-masing.
Tanggung jawab guru sendiri sudah bagus, ini dibuktikan dengan selalu mengajar sesuai
jadwal dan materi yang sesuai silabus. Guru juga turut menjaga kebersihan, dibuktikan
dengan guru mengajak semua warga sekolah untuk selalu menjaga kebersihan
lingkungan dengan memungut semua sampah yang ada di area sekolah. Kerapian guru
baik, dibuktikan dengan kekompakan dalam berseragam sesuai aturan. Guru-guru disini
arif dan bijaksana dengan setiap warga sekolah, dibuktikan dengan ramahnya guru-guru
kepada mahasiswa magang kependidikan. Guru-guru juga mempunyai akhlak yang baik
dibuktikan dengan ketepatan dalam menjalankan ibadah shalat setiap harinya. Tidak
lupa guru-guru disini setiap pembelajaran selalu megevaluasi kinerja mereka sendiri.
Dan tidak lupa dengan hasil evaluasi kinerja mereka sendiri, dari hasil evaluasinya
mereka menjadikannya sebagai alat untuk pengembangan keprofesionalan guru.
2
Karyawan di SMA N 2 Banda Aceh mempunyai kedisplinan yang bagus,
dibuktikan dengan ketepatan waktu berangkat sekolah setiap paginya. Untuk tanggung
jawab, karyawan juga mempunyai tanggung jawab yang bagus, dibuktikan dengan
pembagian tugas-tugas yang mereka jalankan sesuai tupoksi sebagai karyawan.
Selanjutnya untuk pelayanan sendiri juga cukup bagus, dibuktikan dengan adanya
kegiatan magang kependidikan, karyawan siap membantu dan memberikan data yang
dibutuhkan. Kedisplinan mereka sangat baik, karyawan menaati peraturan sekolah.
Siswa SMA N 2 Banda Aceh sebagian besar memiliki ketepatan waktu yang
baik, datang sebelum pukul 07.00, namun ada sedikit juga yang datang terlambat,
terutama pada hari senin. Dari segi kebersihan sudah tergolong cukup baik, mereka
memperhatikan penampilan mereka dengan selalu berpakaian rapi, walaupun ada
beberapa yang tidak sesuai dengan aturan, misal baju keluar, sepatu berwarna, dan siswi
tidak mengikat rambut. Masalah kedisiplinan sepertinya perlu diperhatikan, karena
masih banyak siswa yang berada di kantin pada jam pelajaran.
2. Hubungan Antar Warga Sekolah
Secara garis besar di SMA N 2 Banda Aceh memiliki hubungan sosial yang baik
antar warga sekolah. Hal ini terlihat dengan kepala sekolah yang selalu menyapa semua
guru dan karyawannya. Hal ini saling mengakrabkan warga sekolah. Sedangkan
hubungan guru dengan siswa terjalin hubungan yang baik. apalagi setiap pagi guru
berdiri di gerbang sekolah untuk berjabat tangan dengan siswa dan memberi arahan
berupa teguran cara berpakain yang baik kepada siswa. Interaksi guru dengan siswa
juga baik terlihat dengan saling menyapa pada saat bertemu. Pada saat pembelajaran
guru dengan siswa terlihat akrab dan siswa tetap menghormati guru. Guru dengan
karyawan ataupun guru dengan guru juga memiliki hubungan yang baik, diantaranya
terjalin hubungan kekeluargaan yang harmonis. Hubungan siswa dengan siswa, mereka
selalu bersikap baik kepada sesamanya dan tidak terjadi permasalahan, bahkan mereka
mampu bekerjasama dengan baik. Terlihat ketika ekstrakulikuler berlangsung siswa
tidak ada yang merasa menjadi senior maupun junior. Hubungan sekolah dengan
orangtua dan warga sekitar sekolah juga terjalin baik. Setiap semester ada pertemuan
dengan wali murid uintuk menjelaskan bagaimana nilai akademik dan sikap siswa di
sekolah. Ketika ada tamu yang datang ke sekolah sangat dihormati. Jadi pada intinya
3
hubungan baik terjalin di setiap warga sekolah dan warga sekitar SMA N 2 Banda
Aceh.
Kegiatan ekstrakurikuler yang terdapat di SMA N 2 Banda Aceh dapat

mengembangkan pribadi siswa dan menambah pengalaman siswa dalam hal organisasi.
Selain itu siswa juga aktif dalam mengikuti kegiatan yang ada, dengan adanya kegiatan
ekstrakurikuler terjalinlah hubungan baik antar siswa dari berbagai angkatan.
3. Upacara Bendera Dan Peringatan Hari Besar
a. Upacara bendera (Setiap hari Senin)
Setiap siswa wajib mengikuti upacara bendera dengan pakaian seragam yang
telah ditentukan sekolah.
b. Peringatan hari-hari besar:

 Setiap siswa mengikuti upacara peringatan hari-hari besar nasional seperti hari
Kemerdekaan, Hari Pendidikan Nasional dan lain-lain sesuai ketentuan yang
berlaku.
 Setiap siswa wajib mengikuti upacara peringatan hari-hari besar keagamaan
sesuai dengan agama yang dianut.
4
2.2 SOTK (Struktur Organisasi dan Tata Kelola) Sekolah
Organisasi merupakan suatu sistem perserikatan formal, berstruktur dan
terkoordinasi dari sekelompok orang yang bekerja sama dalam mencapai tujuan
tertentu. Organisasi hanyalah merupakan alat dan wadah saja.
Dengan adanya struktur oragnisasi yang baik dan jelas memungkinkan fungsi
management dapat berjalan dengan baik karena semua bidang pekerjaan sudah jelas,
yaitu siap mempunyai wewenang dan tanggung jawab sesuai dengan cakupan masing-
masing pekerjaan sehingga seorang pemimpin dapat dengan mudah mengendalikan
suatu organisasi.
Prinsip-prinsip dan aturan-aturan permainan. Prinsip-prinsip organisasi yang

terpenting adalah:
a. Adanya tujuan yang akan dicapai,

b. Pembagian dan penugasan kerja yang homogin,
c. Keseimbangan antara tugas, wewenang dan tanggung jawab,
d. Kesatuann komando (perintah),
e. Komunikasi
2.2.1 Struktur Organisasi Sekolah

Struktur organisasi sekolah merupakan suatu bentuk yang berupa urutan atau
daftar yang berfungsi sebagai suatu upaya dalam menjelaskan tugas dan fungsi dari
setiap komponen penyelenggara pendidikan yang bersangkutan dengan sekolah
tersebut. Selain sebagai penjelasan mengenai tugas dan fungsi dari setiap komponen
yang bersangkutan, pada struktur tersebut kita dapat melihat mengenai kepeminpinan
seseorang siapa yang menjadi pemimpin dan siapa saja yang dipimpin.
1. Kepala Sekolah
Di sekolah yang menjadi puncak pimpinan tertinggi adalah seorang kepala

sekolah. Peranannya sangat signifikan untuk dapat membangun perkembangan sekolah
menjadi lebih baik. Kepala sekolah harus menjadi contoh yang baik untuk guru, staf,
murid dan lingungan sekitar. Kepala sekolah di dalam organisasi sekolah dapat berperan
sebagai:
5
 Leader motivator
 Edukator
 Manajer
 Inovator
Kepala sekolah haruslah orang yang benar-benar kompeten agar keberhasilan

sekolah baik di luar sekolah dan keberhasilan di dalam sekolah terutama pendidikan
anak-anak bisa seimbang. Bagaimanapun meski sekolah dianggap berhasil di luar
namun anak-anak kurang terbentuk dari segi adab dan sopan santun tentunya akan
mengurangi fungsi utama sekolah sebagai pendidik generasi di masa yang akandatang.
 Tugas yang Diemban

 Penyusun program sekolah baik untuk jangka pendek, menengah, dan
panjang.
 Pengawas kegiatan belajar mengajar disekolah.
 Memberikan bimbingan dan pembinaan kepada guru, staf, dan murid.
 Memberikan sumbangsih baik di dalam sekolah maupun dengan
lingkungan di sekitar sekolah.
2. Wakil Kepala Sekolah
Wakil kepala sekolah adalah orang kedua di sekolah yang sama-sama

bertanggung jawab dengan kepala sekolah dalam rangka menciptakan sekolah yang baik
dan berkualitas. Sebagai orang yang menggantikan kepala seolah apabila berhalangan
hadir maka wakil kepala sekolah peranannya tidak bisa dipandang sebelah mata. Wakil
kepala sekolah harus mempunyai kemampuan yang baik terutama dalam bidang
pendidikan dan manajerial. Itu akan menjadi modal utama agar dapat membantu kepala
sekolah dengan baik.

 Ikut membantu kepala sekolah untuk meningkatkan keberhasilan dan kualitas
pendidikan di sekolah tersebut.
 Menyusun rencana sekolah bersama-sama dengan kepala sekolah.
 Memberikan masukan dan pertimbangan untuk perkembangan sekolah.
6
7
3. Guru Mata Pelajaran
Mengajar sesuai dengan bidang keilmuan masing-masing jadi biasanya

disekolah sudah mulai ada pembagian guru sesuai dengan keahliannya. Guru mata
pelajaran ini diharapkan bisa lebih fokus mengajar sehingga siswa bisa lebih mudah
menyerap pelajaran yang diberikan.

 Melaksanakan kegiatan belajar mengajar berikut memberikan penilaian terhadap
siswa di sekolah tersebut. Baikitu terkait kegiatan belajar, ujian harian, umum,
dan akhir.
 Memberikan penilaian untuk masing-masingsiswa.
 Mengecek dan mengisi kehadiran siswasetiap pelajarannya.
 Memberikan remedial/perbaikan terhadap siswa yang masih kurang dari segi
penilaian.
4. Guru (Wali Kelas)
Wali kelas bertanggung jawab terhadap siswa-siswi yang ada di dalam kelas jadi
seorang wali kelas bisa dikatakan sebagai orang tua murid untuk kelas tersebut.
Kehadiran wali kelas harus bisa membangun adanya kedekatan antara guru dan siswa di
dalam kelas.

 Mengelola kelas baik siswa dan administrasi yang terkait dengan kelas tersebut.
 Memberikan catatan bagi sebagian siswa tertentu baik siswa yang dikenal pintar,
kurang pintar, nakal di kelas,dan lain-lain.
 Mengisi penilaian pada akhir belajar dan memberikannya pada orangtua siswa
pada saat pembagian raport.
8
5. Guru Bagian Kurikulum
Guru ini mempunyai tugas kurikulum di sekolah dan proses belajar mengajar di
sekolah harus dapat berjalan dengan baik dan terkendali.

 Membagi tugas untuk guru untuk kegiatan belajar mengajar.
 Menyusun UAS dan UAN di sekolah.
 Menyusun evaluasi di masing-masing kelas apabila dinilai hal tersebut
dibutuhkan untuk kebaikan siswa.
6. Guru Bagian Kesiswaan
Bertugas terutama untuk masalah yang terkait kesiswaan dan proses

penanganannya termasuk kegiatan belajar mengajar siswa di sekolah.

 Menjadi Pembina OSIS sehingga harus memberikan pengarahan dan bimbingan
terhadap kegiatan OSIS di sekolah tersebut.
 Menjadi perencana dan pengawas untuk kegiatan ekstrakulikuler yang ada di
sekolah.
 Memberikan penilaian terhadap siswa yang dianggap layak untuk mewakili
sekolah untuk kegiatan-kegiatan yang diadakan di luar sekolah.
7. Guru Bimbingan Konseling
Memberikan konseling terhadap siswa yang ada di sekolah baik itu baikitu
pengarahan, bimbingan, masukan, motivasi, dan lain-lain yang dianggap bisa
membangun dan perbaikan siswa menjadi lebih baik.

 Membuat program konseling dengan disertai jadwal di setiap kelas.
9
 Bekerja sama dengan wali kelas untuk mengatasi permasalahan yang terjadi
pada siswa, baik masalah kegiatan belajar mengajar, siswa yang bermasalah, dan
lain-lain.
 Memberikan konsultasi dan bimbingan terkait sekolah yang tepat yang harus
dipilih siswa sesuai bakat dan minatnya terutama saat akan memilih baik jurusan
maupun universitas setelah tamatSMU/SMK.
 Memberikan motivasi pada siswa agar bisa lebih berprestasi tidak hanya di
sekolah tetapi juga di luar sekolah.
8. Bagian Tata Usaha
Bagian ini bertanggung jawab terkait proses administasi dan keuangan di dalam
sekolah.

 Membuat program kerja bagian tata usaha untuk sekolah.
 Memberikan pengawasan, pembinaan pada staf tata usaha yang ada di
bawahnya.
 Membuat laporan terkait keluarmasuknya uang di sekolah.
 Mendata administrasi siswa dan selalu meng update apabila ada perubahan baik
siswa pindah ataupun siswa baru yang masuk ke dalam sekolah tersebut.
9. Bagian Laboratorium
Harus bisa mengatur dan mengelola ruangan laboratorium dan peralatan yang
ada dengan sebaik-baiknya.

 Membuat jadwal penggunaan ruang laboratorium berikut tata tertib yang harus
ditaati oleh setiap pengguna ruangan.
 Mendata dan menyimpan barang-barangyang ada di dalam laboratorium.
10
 Memelihara kebersihan ruangan dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.
2.2.2 Struktur Organisasi Pengelola Laboratorium
Pengorganisasian atau pengelolaan laboratorium dapat diartikan sebagai

pelaksanaan dalam pengadministrasian, perawatan, pengamanan, serta perencanaan
untuk pengembangan secara efektif dan efisien. Sesuai dengan fungsi laboratorium
sekolah, sebagai salah satu fasilitas penunjang proses pembelajaran, maka kedudukan
laboratorium dalam organisasi sekolah berada di bawah koordinasi Wakil Kepala
Sekolah dengan penugasan dari Kepala Sekolah
Orang-orang atau petugas yang terlibat langsung dalam organisasi laboratorium IPA
adalah sebagai berikut:
1. Kepala Sekolah:
Tugas-tugas kepala sekolah:
 Memberi tugas kepada penanggung jawab teknis laboratorium IPA,

penanggungjawab mata pelajaran ( fisika, biologi, kimia)
 Memberikan bimbingan, motivasi, pemantauan, dan evaluasi kepada petugas-
petugas laboratorium
 Memberikan motivasi kepada guru-guru IPA dalam hal kegiatan laboratorium
IPA
 Menyediakan dana keperluan operasional laboratorium
2. Penanggung Jawab Teknis Laboratorium
Tugas Penanggung jawab teknis laboratorium:
 Bertanggungjawab atas kelengkapan administrasi laboratorium

 Bertanggungjawab atas kelancaran kegiatan laboratorium
 Mengusulkan kepada kepala sekolah tentang pengadaan alat/bahan laboratorium
11
 Bertanggung jawab tentang kebersihan, penyimpanan, perawatan, dan perbaikan
alat
3. Koordinator/kepala Laboratorium
Tugas Kepala laboratorium
 Mengkoordinasikan guru mata pelajarn IPA (Fisika,biologi, kimia)

 Perencanaan pengadaan alat dan bahan laboratorium
 Menyusun jadwal dan tata tertib penggunaan laboratorium
 Mengatur penyimpanan dan daftar alat-alat laboratorium
 Mengatur penyimpanan dan daftar alat-alat laboratorium
 Memelihara dan perbaikan alat-alat laboratorium
 Inventarisasi dan pengadministrasian peminjaman alat-alat laboratorium
 Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan laboratorium
12
2.2.3 Struktur Organisasi Pengelola Perpustakaan
Struktur organisasi perpustakaan :
1. Kepala Perpustakaan
 Membuat rencana strategis bagi pengembangan perpustakaan
 Mengusahakan dana bagi pelaksanaan kerja tim
 Membuat langkah-langkah kebijakan atau policy untuk mewujudkan rencana
pengembangan perpustakaan
 Mempertanggungjawabkan kebijakan yang telah diambil
 Membuat laporan kepada rector
 Mengidentifikasi permasalahan dan membuat langkah-langkah pemecahan
masalah
 Melaksanakan pekerjaan sesuai perintah atasan
2. Koordinator Bidang Pelayanan Umum

 Memastikan bahwa tugas di pelayanan umum berjalan lancer
 Membuat rencana untuk menerapkan full otomasi perpustakan
 Membuat job deskripsi para kour. di bidangnya
 Mengevaluasi kinerja staf di bidangnya
 Mempertanggungjawabkan pelayanan umum kepada kepala perpustakaan
 Koordinasi dengan kobid. pelayanan teknis

3. Koordinator Bidang Pelayanan Teknis

 Memastikan bahwa tugas di pelayanan teknis berjalan lancer
 Membuat rencana untuk menerapkan full otomasi perpustakan
 Membuat job deskripsi para kour. di bidangnya
 Mengevaluasi kinerja staf di bidangnya
 Mempertanggungjawabkan pelayanan umum kepada kepala perpustakaan
 Koordinasi dengan kobid. pelayanan umum
13
4. Koordinator Urusan Pengolahan
 Mengkoordinir dan bertanggung jawab terhadap seluruh kegiatan pelayanan
pengolahan
 Membuat job deskripsi bagian pengadaan
 Mempertanggungjawabkan segala kegiatan kepada koordinator bidang
pelayanan teknis
 Mengevaluasi staf pengolahan
 Membuat laporan bulanan dan tahunan
 Melaksanakan pekerjaan sesuai perintah atasan dalam rangka dinas di luar
kegiatan sehari-hari
2.2.4 Struktur Organisasi Kesiswaan (OSIS)
Struktur dan Rincian Tugas Pengurus

Ketua, tugas:
 Memimpin organisasi dengan baik dan bijaksana

 Mengkoordinasikan semua aparat kepengurusan
 Menetapkan kebijaksanaan yang telah dipersiapkan dan direncanakan oleh
aparat kepengurusan
 Memimpin rapat
 Menetapkan kebijaksanaan dan mengambil keputusan berdasarkan musyawarah
dan mufakat
 Setiap saat mengevaluasi kegiatan aparat kepengurusan
Wakil Ketua, tugas:
 Bersama-sama ketua menetapkan kebijaksanaan

 Memberikan saran kepada ketua dalam rangka mengambil
keputusanMenggantikan ketua jika berhalangan
 Membantu ketua dalam melaksanakan tugasnya
14
 Bertanggung jawab kepada ketua
 Wakil ketua bersama dengan wakil sekretaris mengkoordinasikan seksi-seksi
Sekretaris, tugas:
 Memberikan saran kepada ketua dalam rangka mengambil keputusan

 Mendampingi ketua dalam memimpin setiap rapat
 Menyiarkan, mendistribusikan dan menyimpan surat serta arsip yang
berhubungan dengan pelaksanaan kegiatan
 Menyiapkan laporan, surat, hasil rapat dan evaluasi kegiatan
 Bersama ketua menandatangani setiap surat
 Bertanggung jawab atas tertib administrasi organisasi
 Bertindak sebagai notulis dalam rapat, atau diserahkan kepada wakil sekretaris
Wakil Sekretaris, tugas:
 Aktif membantu pelaksanaan tugas sekretaris

 Menggantikan sekretaris jika sekretaris berhalangan
 Wakil sekretaris membantu wakil ketua mengkoordinir seksi-seksi
Bendahara dan Wakil Bendahara, tugas:
 Bertanggung jawab dan mengetahui segala pemasukan pengeluaran uang/biaya

yang diperlukan
 Membuat tanda bukti kwitansi setiap pemasukan pengeluaran uang untu
pertanggung jawaban
 Bertanggung jawab atas inventaris dan perbendaharaan
 Menyampaikan laporan keuangan secara berkala
Ketua Seksi, tugas:
 Bertanggung jawab atas seluruh kegiatan seksi yang menjadi tanggung jawabnya
 Melaksanakan kegiatan seksi yang diprogramkan
 Memimpin rapat seksi
 Menetapkan kebijaksanaan seksi dan mengambil keputusan berdasarkan
musyawarah dan mufakat
15
 Menyampaikan laporan, pertanggung jawaban pelaksanaan kegiatan seksi
kepada Ketua melalui Koordinator
16
2.3 Visi dan Misi Sekolah
VISI
Terwujudnya lulusan yang berkualitas, kompetitif dan berakhlak mulia berlandaskan

iman dan taqwa.
MISI
Untuk mencapai VISI tersebut, SMA Negeri 2 Banda Aceh mengembangkan misi
dengan cara menyelenggarakan pendidikan secara integral dengan mengedepankan:
1. Meningkatkan komitmen warga sekolah terhadap tugas dan fungsinya sebagai

wujud konsistensi dan tanggung jawab.
2. Mengembangkan kemampuan berpikir logis, kritis dan kreatif melalui
pembinaan bakat minat dalam bidang ekstrakurikuler.
3. Membangun system pendidikan dengan mengintegralkan sifat toleran, tanggung
jawab, kemandirian dan kecakapan emosional berdasarkan iman dan taqwa
secara komprehensif.
2.4 Kegiatan Ekstrakurikuler dan Korikuler
2.1.4 Kegiatan Ekstrakurikuler dan Kokurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan non-akademik yang bertujuan untuk

mengembangkan minat dan bakat yang dimiliki oleh siswaUntuk kegiatan
ekstrakurikuler pada semester ini di tiadakan karna satu dan lain hal.Namun kegiatan
ekstrakurikuler ini akan dilaksanakan kembali disemester selanjutnya.
Kegiatan ekstrakurikuler yang ada di SMA Negeri 2 adalah sebagai berikut:
1. Gerakan Pramuka Gugus depan

2. Futsal
3. PMR
4. Basket
5. Volly
17
6. Paskibraka
7. Karate
8. Klub olahraga
9. Sanggar seni Banta Muda
10. English club
11. Klub tahfizh quran
12. Debat
13. Rohis
2.5 Peraturan dan Tata Tertib Sekolah
Peraturan dan tata tertib sekolah adalah semua ketentuan atau peraturan dan
program yang dibuat oleh sekolah yang mengimplementasikannya harus mengandung
nilai-nilai budi pekerti dan tidak boleh bertentangan dengan nlai-nilai budi pekerti,
sehingga membuat suasana sekolah yang kondusif.
Di SMA Negeri 2 Banda Aceh terdapat Peraturan dan Tata Tertib sekolah yang
harus dipatuhi oleh oleh murid yaitu :
BENTUK PELANGGARAN, PEMBOBOTAN, DAN SANKSI PADA SISWA
A. Sikap dan Perilaku
N JENIS PELANGGARAN BOBOT SANKSI

O
1 Membuang sampah sembarangan 3 Dibimbing
2 Tidak melaksanakan shalat berjamaah 3 Dibimbing
3 Mengotori/mencoret sarana sekolah 5 Dibimbing
4 Makan saat berlangsung proses PBM di kelas 5 Dibimbing
5 Memakai pakaian olahraga pada jam pelajaran bukan 5 Dibimbing
olahraga
6 Mengganggu/Mengacau kelas/kelas lain pada proses 10 Dibimbing
PBM
7 Memalsukan surat izin/tanda tangan orang 20 Dibimbing,
tua/wali/guru Buat
Perjanjian
8 Merusak sarana/prasarana sekolah 25 Dibimbing,
18
Buat
Perjanjian
9 Berkata kotor/tidak sopan kepada guru, staf, atau 30 Dibimbing,
karyawan Buat
Perjanjian
10 Menentang guru, staf, atau karyawaan 30 Dibimbing,
Buat
Perjanjian
11 Berperilaku tidak senonoh 30 Dibimbing,
Buat
Perjanjian
12 Berpacaran (berkhalwat) 50 Panggil Orang
Tua, Buat
Perjanjian
13 Keluar masuk pekarangan tidak melalui pintu 50 Panggil Orang
(Lompat Pagar) Tua, Buat
Perjanjian
14 Memeras/berkelahi/mengintimidasi/main Hakim 50 Panggil Orang
Sendiri Tua, Buat
Perjanjian
15 Ikut organisasi atau Geng Terlarang 50 Panggil Orang
Tua, Buat
Perjanjian
16 Mengubah/Mneghilangkan raport/buku pantauan 50 Panggil Orang
Tua, Buat
Perjanjian
17 Memalsukan Tanda Tangan Kepala Sekolah, Staf, 50 Panggil Orang
atau Guru Tua, Buat
Perjanjian
18 Kedapatan merokok di luar pekarangan sekolah 50 Panggil Orang
dengan berpakaian seragam sekolah Tua, Buat
Perjanjian
19 Menyebarkan selebaran yang dapat menimbulkan 50 Panggil Orang
perpecahan SARA (Suku, Ras, Agama, Ras, antar Tua, Buat
golongan) Perjanjian
20 Membawa rokok ke dalam lingkungan sekolah 50 Panggil Orang
19
Tua, Buat
Perjanjian
21 Membawa Handphone Android 50 HP disita,
panggil orang
tua, HP
Dikembalikan
setelah tamat
sekolah/keluar
22 Merokok di dalam lingkungan sekolah 100 Dikembalikan
kepada orang
tua
23 Membawa, menyebarkan gambar/DVD/VCD Porno 100 Dikembalikan
kepada orang
tua
24 Membawa senjata tajam, senjata api 100 Dikembalikan
kepada orang
tua
25 Mencuri/berjudi/Mabuk/Berzinah/Terlibat NAPZA 100 Dikembalikan
atau melakukan tindak pidana/menikah dalam masa kepada orang
pendidikan tua
B. Kerajinan dan Kedisiplinan

O
1 Terlambat masuk kelas jam pertama dan seterusnya 3 Dibimbing
2 Tidak ikut dalam upacara 3 Dibimbing
3 Berada di kantin saat jam pelajaran dan shalat 5 Dibimbing
4 Keluar masuk kelas tanpa izin saat proses PBM 5 Dibimbing
5 Tidak melaksanakan piket kelas 5 Dibimbing
6 Pulang sekolah sebelum waktunya 10 Dibimbing
7 Tidak mengikuti PBM pada pelajaran tertentu (bolos) 10 Dibimbing,
Buat
Perjanjian
8 Tidak mengikuti PHBI dan PHBN yang dilaksanakan 10 Dibimbing,
oleh sekolah Buat
Perjanjian
9 Tidak masuk sekolah tanpa izin 10 Dibimbing,
20
Buat
Perjanjian
10 Tidak mengikuti kegiatan pengayaan dan remedial 10 Dibimbing,
Buat
Perjanjian
11 Tidak menyampaikan surat panggilan sekolah kepada 10 Dibimbing,
orang tua Buat
Perjanjian
12 Pulang tanpa pemberitahuan/izin/check out (boarding) 10 Dibimbing,
Buat
Perjanjian
13 Kembali/check in di luar batas yang yang telah 10 Dibimbing,
ditentukan (boarding) Buat
Perjanjian
C. Kerajinan dan Kedisiplinan

O
1 Tidak memakai seragam sekolah lengkap dengan 5 Dibimbing
atributnya sesuai aturan
2 Berkuku panjang / bercat kuku secara berlebihan 10 Dibimbing
(LK/PR)
3 Memakai cat rambut, rambut panjang, memakai 10 Dibimbing,
anting/kalung/gelang, bertato (LK), memakai Buat
perhiasaan berlebih (PR) Perjanjian
Keterangan:
Bobot pelanggaran maksimal 100 (dikembalikan kepada orang tua)
Pemanggilan orang tua setelah siswa mencapai bobot pelanggaran 50
TATA TERTIB SISWA BOARDING SMA NEGERI 2 BANDA ACEH
1. Jadwal check out (pulang) dan check in (kembali):
a. Check out (pulang): Sabtu, pukul 14.00 s/d 18.00 WIB
21
b. Check in (kembali): Minggu, pukul 16.00 s/d 18.00 WIB
2. Izin
Semua hal yang menyangkut dengan izin siswa (sakit, acara keluarga, musibah,
mengikuti kegiatan akademik/non akademik dari sekolah atau pribadi).
Pada Jam Sekolah:
Wajib mendapatkan izin dari piket dihari tersebut , kemudian mendapatkan surat
yang ditandatangani oleh BK (Bimbingan Konseling) dan tercatat di meja satpam
Diluar Jam Sekolah:
Tercatat di buku izin, kemudian ditanda tangani oleh kepala asrama dan satpam.
3. Penitipan Barang
Penitipan barang siswa (laundry, makanan, paket, dsb) dititipkan pada pos satpam pada
hari tersebut dengan batas waktu hingga pukul 22.00 WIB.
4. Waktu Sholat (Zuhur dan Ashar)
Pintu gerbang ditutup dan dibuka kembali setelah selesai Sholat
5. Jadwal Kunjungan Orang tua/Wali
Siswa dikunjungi orang tua/wali atau dijemput keluar area sekolah dengan ketentuan
sebagai berikut:
Putra: Kamis, pukul 16.00 s.d 18.00 WIB
Putri: Jum’at, pukul 16.00 s.d 18.00 WIB
6. Penjemputan
22
a. Orang tua/wali yang mengantar atau menjemput siswa hanya sampai di depan
pos satpam/meja piket dan tidak diperkenankan masuk hingga area asrama.
b. Jika menggunakan kendaraan roda empat, harus menggunakan kaca mobil.
c. Jika menggunakan roda dua, harus membuka kaca helm.
d. Menggunakan pakaian yang sopan (menutup aurat).
e. Jika ingin bertemu dengan siswa dapat menjumpai petugas di meja piket.
f. Antar jemput online hanya sampai di luar pintu gerbang
23
TATA TERTIB PEGAWAI SMA NEGERI 2 BANDA ACEH
KEWAJIBAN:
1. Mentaati ketentuan jam kerja

2. Menandatangani daftar hadir
3. Melaksanakan tugas kedinasan dengan sebaik-baiknya dengan penuh
pengabdian, kesadaran, dan tanggung jawab
4. Memberikan pelayanan yang sebaik-baiknya kepada masyarakat sesuai bidang
tugasnya masing-masing
5. Dapat menciptakan suasana kerja yang kondusif
6. Berpakaian yang rapi dan sopan
7. Mentaati perintah kedinasan dan atasannya
8. Saling menghormati sesama pegawai dan guru
9. Menjaga nama baik profesi dan organisasi sekolah
10. Dapat menyimpan rahasia Negara/sekolah
11. Jika tidak masuk kerja harus seizin atasan
LARANGAN:
1. Dilarang meninggalkan tempat tanpa seizing atasan

2. Dilarang melakukan hal-hal yang dapat menurunkan martabat sekolah
3. Dilarang menggunakan barang-barang milik sekolah untuk kepentingan
pribadi tanpa izin Kepala Sekolah
24
PERATURAN KANTIN JUJUR
SMA NEGERI 2 BANDA ACEH
1. Pelajar hanya dibenarkan berada di kantin pada waktu istirahat dan selepas
waktu sekolah
2. Pelajar mesti berbaris sewaktu membeli makanan dan dilarang membuat
kebisingan
3. Pelajar dilarang berlari-lari sewaktu berada di kantin
4. Pelajar hendaklah makan dan minum di tempat yang telah disediakan
5. Pelajar dilarang membawa makanan ke kelas
6. Pelajar wajib menjaga kebersihan kantin
7. Pelajar dilarang masuk ke dapur kantin
8. Pelajar harus membuang segala bungkusan dan sisa makanan lainnya ke
dalam tong sampah yang disediakan.
9. Kantin kawasan bebas asap ROKOK
2.6 Administrasi Sekolah
2.6.1 Kalender Akademik

Kalender akademik adalah jadwal penyelenggaraan kegiatan akademik selama
jangka waktu setahun. Satu tahun akademik dibagi menjadi tiga semester, yakni
semester gasal, semester genap, dan semester khusus. Kalender akademik ini disusun
dalam suatu pola yang menggambarkan jangka waktu dan jenis kegiatan akademik.
Kalender Pendidikan yang digunakan oleh sekolah disusun berdasarkan Kalender
pendidikan yang ditetapkan oleh Dinas Pendidikan setempat, disesuaikan dengan
kebutuhan dan karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, dengan
memperhatikan aturan kalender pendidikan sebagaimana tercantum dalam Standar
Isi.Kalender Pendidikan mencakup permulaan tahun pembelajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
25
2.6.2 Program Tahunan (Prota)
Program tahunan adalah rencana penetapan alokasi waktu satu tahun untuk
mencapai tujuan (standar kompetensi dan kompetensi dasar) yang telah
ditetapkan.Penetapan alokasi waktu diperlukan agar seluruh kompetensi dasar yang ada
dalam kurikulum seluruhnya dapat dicapai oleh peserta didik. Program tahunan
merupakan program umum setiap mata pelajaran untuk setiap kelas, yang
dikembangkan oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan. Program ini perlu
dipersiapkan dan dikembangkan oleh guru sebelum tahun ajaran, karena merupakan
pedoman bagi pengembangan program-program berikutnya, yakni program semester,
program mingguan, dan program harian serta pembuatan silabus dan sistem penilaian
komponen-komponen program tahunan yang meliputi identifikasi (satuan pendidikan,
mata pelajaran, tahun pelajaran) standar kompetensi, kompetensi dasar, alokasi waktu
dan keterangan.
Program perencanaan menetapkan alokasi waktu untuk setiap kompetensi dasar

yang harus dicapai, semuanya disusun dalam program tahunan. Maka dengan demikian,
penyusunan program tahunan pada dasarnya adalah menetapkan jumlah waktu yang
tersedia untuk setiap kompetensi dasar.
Adapun cara membuat Program Tahunan di SMA Negeri 2 Banda Aceh adalah
sebagai berikut:
1. Menghitung minggu yang tersedia berdasarkan kalender akademik.

2. Menandai hari-hari libur, permulaan tahun pelajaran, minggu efektif, dan
waktu pembelajaran efektif.
3. Menghitung jumlah jam pelajaran persemester dengan mengalikan jumlah
jam pelajaran perminggu dengan jumlah minggu yang efektif per semester.
4. Memasukkan kompetensi dasar dan materi pokok berdasarkan KD dan KI
mata pelajaran Bahasa Inggris, dan tingkatan kelas per semester.
5. Menghitung alokasi waktu per KD.
26
2.6.3 Program semester
Semester adalah satuan waktu yang digunakan untuk penyelenggaraan program
pendidikan. Kegiatan yang dilaksanakan untuk penyelenggaraan program pendidikan.
Kegiatan yang dilaksanakan dalam semester itu ialah kegiatan tatap muka, pratikum,
keraja lapangan, mid semester, ujian semester dan berbagai kegiatan lainya yang diberi
penilaian keberhasilan. Satu semester terdiri dari 19 minggu kerja termasuk
penyelenggaraan tatap muka, mid semester dan ujian semester.
Dalam program pendidikan semester dipakai satuan waktu terkecil, yaitu satuan
semester untuk menyatakan lamanya satu program pendidikan. Masing-masing program
semester sifatnya lengkap dan merupakan satu kebulatan dan berdiri sendiri. Pada setiap
akhir semester segenap bahan kegiatan program semester yang disajikan harus sudah
selesai dilaksanakan dan mahasiswa yang mengambil program tersebut sudah dapat
ditentukan lulus atau tidak. Program semester adalah program yang berisikan garis-garis
besar mengenai hal-hal yang hendak dilaksanakan dan dicapai dalam semester tersebut.
Program semester merupakan penjabaran dari program tahunan. Isi dari program
semester adalah tentang bulan, pokok bahasan yang hendak disampaikan, waktu yang
direncanakan, dan keterangan-keterangan.
Pada umumnya program semester ini berisikan:
a. Identitas (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/semester, tahun pelajaran)
b. Format isian (standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, jumlah jam

pertemuan (JJP), dan bulan).
2.6.4 Observasi RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan

pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari
silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya
mencapai Kompetensi Dasar (KD).
Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara

lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
27
menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi
aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan kali
pertemuan atau lebih.
a. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan

b. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema
c. Kelas/semester
d. Materi pokok
e. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan
beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang harus dicapai
f. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan meggunakan
kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup
sikap,pengetahuan,dan keterampilan.
g. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi.
h. Materi pembelajaran,memuat fakta,konsep,prinsip,dan prosedur yang relavan
dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi.
i. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai.
j. Media pembelajaran,berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran.
k. Sumber belajar,dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau
sumber belajar lain yang relavan.
l. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti dan
penutup.
m. Menilai hasil pembelajaran.
28
2.6.5 Observasi Silabus
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap

bahan kajian mata pelajaran. Silabus paling sedikit memuat:
a. Identitas mata pelajaran (khusus SMP/MTsN/SMPLB/Paket B dan

SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/Paket C/ Paket C Kejuruan).
b. Identitas sekolah, meliputi nama satuan pendidikan dan kelas
c. Kompetensi inti, merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi
dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta
didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran
d. Kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran
e. Tema (khusus SD/MI/SDLB/Paket A)
f. Materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan
ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian
kompetensi
g. Pembelajaran, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik
untuk mencapai kompetensi yang diharapkan;
h. Penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik
i. Alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum
untuk satu semester atau satu tahun
j. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar
atau sumber belajar lain yang relevan.
k. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi
untuk satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran
pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai acuan dalam
pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran.
2.6.6 Observasi Daftar Nilai

Cakupan Penilaian mata pelajaran Bahasa Inggris yaitu meliputi penilaian
kognitif, afektif dan psikomotor. Ranah kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan
29
mental (otak). Segala upaya yang menyangkut aktivitas otak adalah termasuk dalam
ranah kognitif.
a. Kognitif
Tujuan aspek kognitif berorientasi pada kemampuan berfikir yang mencakup

kemampuan intelektual yang lebih sederhana, yaitu mengingat, sampai pada
kemampuan memecahkan masalah yang menuntut siswa untuk menghubungakan dan
menggabungkan beberapa ide, gagasan, metode atau prosedur yang dipelajari untuk
memecahkan masalah tersebut. Dengan demikian aspek kognitif adalah subtaksonomi
yang mengungkapkan tentang kegiatan mental yang sering berawal dari tingkat
pengetahuan sampai ke tingkat yang paling tinggi yaitu evaluasi.
b. Afektif
Ranah afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif
mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi, dan nilai. Beberapa
pakar mengatakan bahwa sikap seseorang dapat diramalkan perubahannya bila
seseorang telah memiliki kekuasaan kognitif tingkat tinggi. Ciri-ciri hasil belajar afektif
akan tampak pada peserta didik dalam berbagai tingkah laku.
c. Psikomotorik
Ranah psikomotor merupakan ranah yang berkaitan dengan keterampilan (skill)

atau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu.
Hasil belajar psikomotor ini sebenarnya merupakan kelanjutan dari hasil belajar kognitif
(memahami sesuatu) dan dan hasil belajar afektif (yang baru tampak dalam bentuk
kecenderungan-kecenderungan berperilaku). Ranah psikomotor adalah berhubungan
dengan aktivitas fisik,
Hasil belajar psikomotor dapat diukur melalui: (1) pengamatan langsung dan
penilaian tingkah laku peserta didik selama proses pembelajaran praktik berlangsung,
(2) sesudah mengikuti pembelajaran, yaitu dengan jalan memberikan tes kepada peserta
didik untuk mengukur pengetahuan, keterampilan, dan sikap, (3) beberapa waktu
sesudah pembelajaran selesai dan kelak dalam lingkungan kerjanya.
30
Penilaian yang dilakukan oleh guru pamong bidang studi Bahasa Inggris di
SMA2 Banda Aceh ini yaitu dengan melihat aspek apektif, kognitif dan psikomotorik
seperti yang telah dijelaskan pada paragraf diatas. Pada ranah afektif guru memberikan
penilaian dengan cara memperhatikan sikap dan perilaku yang ditunjukkan oleh siswa
dan melihat kepatuhan siswa dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Apabila siswa mengerjakaan setiap tugas yang diberikan oleh guru, dan memiliki sikap
serta perilaku yang baik maka seorang siswa sudah bisa dikatakan memiliki nilai afektif
yang baik. Selain memberikan penilaian pada ranah afektif, guru juga memberikan
penilaian dari segi kognitif siswa, salah satu cara nya adalah guru memberikan soal
latihan kepada siswa setelah selesai diberikan pembahasan materi dan memberikan nilai
terbaik untuk 10 pengumpul pertama dari latihan yang diberikan oleh guru, sehingga 10
pengumpul pertama tersebut memiliki nilai yang lebih tinggi dibandingkan teman yang
lainnya, namun juga dilihat dari ketepatan jawaban siswa.
2.6.7 Observasi Buku Pedoman Guru dan Siswa dan Buku Teks Pelajaran
Buku pedoman adalah buku cetak yang digunakan oleh guru untuk menjadi
pedomannya mengajar. Buku pedoman guru dan buku pedoman murid yang gunakan
adalah berbeda, perbedaannya terletak di penyelesaian soal, untuk buku pedoman guru
terdapat kunci jawaban dari soal yang ada di dalam buku pedoman murid. Buku teks
pelajaran dan buku pedoman siswa sama yaitu buku cetak. Buku yang digunakan adalah
buku penerbit kemendikbud kurikulum 2013.
2.7. Sarana dan Prasarana Sekolah

Prasarana berkaitan dengan alat yang tidak langsung untuk mencapai tujuan
dalam pendidikan . misalnya : lokasi/tempat, bangunan sekolah,lapangan olahraga,
uang dan sebagainya. Sedangkan sarana berarti alat langsung untuk mencapai tujuan
pendidikan misalnya; Ruang, Buku, Perpustakaan, Laboratorium dan sebagainya.
Menurut keputusan menteri P dan K No 079/ 1975, sarana pendidikan terdiri

dari 3 (tiga) kelompok besar yaitu :
31
a. Bangunan dan perabot sekolah,
b. Alat pelajaran yang terdiri dari pembukuan , alat-alat peraga dan laboratorium.
c. Media pendidikan yang dapat di kelompokkan menjadi audiovisual yang

menggunakan alat penampil dan media yang tidak menggunaakan alat penampil.
Komponen-komponen sarana dan prasarana pendidikan
A. Lahan
Lahan yang di perlukan untuk mendirikan sekolah harus di sertai dengantanda

bukti kepemilikan yang sah dan lengkap (sertifikat), adapun jenis lahantersebut
harus memenuhi beberapa kriteria antara lain :a Lahan terbangun adalah lahan yang
diatasnya berisi bangunan ,b Lahan terbuka adalah lahan yang belum ada bangunan
diatasnya.
1) Lahan kegiatan praktek adalah lahan yang di gunakan untuk pelaksanaan kegiatan
praktek
2) Lahan pengembangan adalah lahan yang di butuhkan untuk pengembangan

bangunan dan kegiatan praktek.Lokasi sekolah harus berada di wilayah pemukiman
yang sesuai dengancakupan wilayah sehingga mudah di jangkau dan aman dari
gangguan bencana alam dan lingkungan yang kurang baik.
B. Ruang
Secara umum jenis ruang di tinjau dari fungsinya dapat di kelompokkan dalam:
1) Ruang pendidikan
Ruang pendidikan berfungsi untuk menampung proses kegiatan belajar

mengajar teori dan praktek antara lain :
b) Ruang perpustakaaan
c) Ruang Laaboratorium
32
d) Ruang kesenian
e) Ruang Olah raga
2) Ruang administrasi
Ruang Administrasi berfungsi untuk melaksanakan berbagai kegiatan kantor,

yang terdiri dari:
a) Ruang kepala sekolah
b) Ruang tata usaha
c) Ruang guru
d) Gudang
3) Ruang penunjang
Ruang penunjang berfungsi untuk menunjang kegiatan yang mendukung

proses kegiatan belajar mengajar antara lain :
a) Ruang Ibadah
b) Ruang serbaguna
c) Ruang koperasi sekolah
d) Ruang UKS
e) Ruang OSIS
f) Ruang WC/ kamar mandi
g) Ruang BP
C. Perabot
Secara umum perabot sekolah mendukung 3 (tiga) fungsi yaitu : fungsi pendidikan,
fungsi administrasi, fungsi penunjang. Jenis perabot sekolah dikelompokkan
menjadi 3 (tiga) macam, yaitu:
33
1) Perabot pendidikan
Perabot pendidikan adalah semua jenis mebel yang di gunakan untuk proses
kegiatan belajar mengajar. Adapun Jenis, bentuk dan ukurannya mengacu pada
kegiatan itu sendiri.
2) Perabot administrasi
Perabot administrasi adalah perabot yang di gunakan untuk mendukung

kegiatan kantor. Jenis perabot ini banyak sekali ragam dan jenisnya.
3) Perabot penunjang
Perabot penunjang adalah perabot yang digunakan atau di butuhkan dalam ruang
penunjang, seperti perabot perpustakaan, perabot UKS, perabot OSIS dan
sebagainya.
D. Alat dan media pendidikan
Setiap mata pelajaran sekurang-kurangnya memiliki satu jenis alat peraga

praktek yang sesuai dengan keperluan pendidikan dan pembelajaran,sehingga dengan
demikian proses pembelajaran tersebut akan berjalan dengan optimal.
1) Buku atau bahan pembelajaran
Bahan pembelajaran adalah sekumpulan bahan pelajaran yang di gunakan dalam

kegiatan proses belajar mengajar.
2) Buku pegangan
Buku pegangan di gunakan oleh guru dan peserta didik sebagai acuan dalam
pembelajaran yang bersifat Normatif, adaptif dan produktif.
3) Buku pelengkap
34
Buku ini di gunakan oleh guru untuk memperluas dan memperdalam
penguasaan materi.
4) Buku sumber
Buku ini dapat di gunakan oleh guru dan peserta didik untuk memperoleh
kejelasan informasi mengenai suatu bidang ilmu / keterampilan.
5) Buku bacaan
Buku ini dapat di gunakan oleh guru dan peserta didik sebagai bahan bacaan
tambahan (non fiksi) untuk memperluas pengetahuan dan wawasan serta sebagai bahan
bacaan (fiksi ) yang bersifat relatif.
2.8 Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan

2.8.1 Tenaga Pendidik
Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan
melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan
pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi. (UU No.20 THN 2003, PSL
39 (2))
Tenaga pendidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong

belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan
kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan. (UU No. 20
tahun 2003 pasal 1 (BAB 1 Ketentuan umum)
Pendidik :
• Tenaga profesional
• Merencanakan pembelajaran.
• Melaksanakan pembelajaran.
35
• Menilai hasil pembelajaran.
• Membimbing
• Melatih
• Meniliti
• Mengabdi kepada masyarakat.
2.8.2 Tenaga Kependidikan
Tenaga kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan

diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan. (UU No. 20 tahun 2003 psl 1,
BAB 1 Ketentuan umum)
Merupakan tenaga yang bertugas merencanakan dan melaksanakan administrasi,

pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis untuk menunjang
proses pendidikan pada satuan pendidikan.
(UU No.20 THN 2003, PSL 39 (1))
Tenaga Kependidikan lainnya ialah orang yang berpartisipasi dalam

penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan, walaupun secara tidak langsung
terlibat dalam proses pendidikan, diantaranya:
a. Wakil-wakil/Kepala urusan umumnya pendidik yang mempunyai tugas

tambahan dalam bidang yang khusus, untuk membantu Kepala Satuan
Pendidikan dalam penyelenggaraan pendidikan pada institusi tersebut.
Contoh: Kepala Urusan Kurikulum.
b. Tata usaha, adalah Tenaga Kependidikan yang bertugas dalam bidang
administrasi instansi tersebut. Bidang administrasi yang dikelola
diantaranya; Administrasi surat menyurat dan pengarsipan, Administrasi
Kepegawaian, Administrasi Peserta Didik, Administrasi Keuangan,
Administrasi Inventaris dan lain-lain.
c. Laboran, adalah petugas khusus yang bertanggung jawab terhadap alat dan
bahan di Laboratorium.
36
2.9 Proses Pembelajaran di Kelas
Proses Pembelajaran di Kelas
1. Ketika guru masuk kelas, yang dikerjakan guru adalah:

 Pertama sekali guru mengucapkan salam kepada para peserta didik dan
dilanjutkan dengan pembacaan doa, kemudian dilanjutkan dengan pembacaan
Al-Qur’an. Guru lalu mengabsen peserta didik atau bertanya siapa saja yang
tidak hadir.
2. Guru membuka pelajaran dengan:
 Guru membuka pelajaran dengan menyampaikan judul materi, tujuan
pembelajaran hari ini, dan memberikan apersepsi kepada peserta didik. Guru
juga menanyakan kepada peserta didik tentang materi pembelajaran. Jika materi
yang disampaikan adalah lanjutan dari materi sebelumnya maka guru mereview
ulang materi sebelumnya dan dikaitkan dengan materi yang akan dipelajari.
3. Apakah cara membuka pelajaran tersebut sesuai dengan materi yang akan
disajikan, berikan alasan
 Iya, guru membuka pelajaran sesuai dengan materi yang akan disajikan dengan
cara tidak langsung masuk ke materi pembahasan melainkan terlebih dahulu
memberikan gambaran materi melalui aplikasi dalam kehidupan sehari-hari,
sehingga dengan gambaran tersebut peserta didik dapat menemukan sendiri
defenisi dan makna dari materi yang akan dibahas. Hal ini dilakukan agar
peserta didik lebih mudah mengerti tentang materi yang akan dibahas karena
langusng dikaitkan dalam kehidupan sehari-hari.
37
4. Bagaimana cara guru menyajikan materi pokok pelajaran:
 Pada proses pembelajaran materi
Guru menyampaikan materi pokok, sebelum pelajaran di mulai guru
memberikan pertanyaan kepada peserta didik tentang materi yang akan dibahas.
Pada saat proses pembelajaran, guru menjelaskan tentang materi yang akan
dibahas, kemudian membagi kelompok kerja untuk berdiskusi tentang materi
pembelajaran. Setelah berdiskusi masing-masing kelompok menjelaskan hasil
kerja mereka. Untuk pengumpul pertama, guru akan memberikan hadiah sebagai
wujud apresiasi kepada peserta didik.
5. Selama pelajaran berlangsung, berapa kali guru bertanya pada peserta didik?
 Selama proses pembelajaran guru sering mengajukan pertanyaan kepada peserta
didik yang berhubungan dengan materi yang sedang dibahas agar peserta didik
berpikir aktif.
6. Peserta didik yang mengajukan pertanyaan?
 Ada
7. Peserta didik yang mendapat kesulitan belajar, jika ya bagaiamana cara
membantunya.
 Untuk peserta didik yang mendapatkan kesulitan belajar guru sebagai
pembimbing, membimbing kembali dan menjelaskan kembali materi yang sulit
dipahami oleh peserta didiknya. Guru juga dapat melakukannya dengan bertanya
kepada peserta didik apa yang belum bisa dipahami dalam materi yang
disampaikan, dan menanyakan adakah kesulitan pada saat proses pembelajaran,
mungkin saja penyebabnya dari faktor luar.
8. Peserta didik yang mengganggu kelas, jika ya bagaimana cara guru
mengatasinya.
 Jika ada peserta didik yang mengganggu kelas pada saat pembelajaran
berlangsung cara guru untuk mengatasinya pertama yaitu guru menyuruh peserta
didik bagian keamanan untuk menegurnya kawan yang rebut, atau guru
memperingati secara langsung dan memberikan peringatan kepada peserta didik.
9. Secara umum, bagaimana perhatian peserta didik terhadap pelajaran yang
disajikan guru?
38
 Secara umum peserta didik memperhatikan dengan baik apa yang dijelaskan
oleh guru. Ada peserta didik yang mendengarkan sambil mencatat hal-hal yang
dianggap penting yang di sampaikan oleh guru, ada pula yang hanya fokus untuk
mendengarkan saja. Namun secara keseluruhan perhatian peserta didik kepada
guru sangat baik.
10. Berapa lama pelajaran ini berlangsung?
 Pelajaran ini berlangsung selama 2x45 menit.
11. Apa yang dilakukan guru untuk mengakhiri pelajaran?
 Guru mengumpulkan lembar kerja peserta didik (LKS) yang telah dibuat oleh
peserta didik, mengarahkan peserta didik yang belum selesai mengisi LKS dan
memerintahkan peserta didik untuk mengambil tempat duduk masing-masing
serta guru mengulang point-point penting yang terdapat pada materi
pembelajaran dan menarik kesimpulan baik dari salah satu peserta didik dan
guru meluruskan jika ada pernyataan peserta didik yang kurang tepat.
12. Bagaimana cara guru menilai hasil belajar peserta didik?
 Cara guru menilai peserta didik yaitu dengan melihat tingkat pemahaman peserta
didik, tingkat keaktifan peserta didik dalam menjawab pertanyaan yang di
berikan oleh guru serta sola-soal latihan dan tugas yang diberikan oleh guru, dan
penilain yang dilakukan merujuk pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
13.Apa yang dilakukan guru sebelum mengakhiri pelajaran atau untuk pindah ke
pelajaran selanjutnya?
 Guru bersama peserta didik mengambil kesimpulan dari materi pembelajaran
hari ini. Jika materi yang diajarkan belum selesai, guru menyuruh peserta didik
untuk belajar mengenai materi selanjutnya yang akan dilakukan dipertemuan
berikutnya, dan jika materi yang disampaikan selesai guru meminta peserta didik
untuk belajar mengenai materi selanjutnya dipertemuan berikutnya.
14. Berapa menit bagian penutup ini berlangsung?
 Kegiatan penutup berlangsung selama 5 sampai 10 menit. Disertai guru
memberikan peserta didik pekerjaan rumah (PR).
39
BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Adapun kesimpulan yang dapat diperoleh setelah melaksanakan kegiatan

magang I di SMA Negeri 2 Banda Aceh yaitu :
1. Program kegiatan PLP 1 sangat bermanfaat bagi setiap mahasiswa

magang sebagai calon guru karena melalui kegiatan ini peserta magang
dapat memperoleh pengalaman awal mengenai bagaimana nantinya
kami melaksanakan profesi sebagai calon pendidik dimasa depan.
2. Program kegiatan magang tidak hanya dikhususkan bagi peserta magang
untuk sekedar melakukan observasi, melainkan melibatkan bagaimana
peserta magang mampu menyesuaikan diri terhadap lingkungan sekolah
baik itu terhadap para personil sekolah hingga siswa-siswi disekolah.
3. Melalui program ini peserta magang juga dapat memperoleh ilmu baru
terutama dalam bidang sistem pembelajaran sekolah.
4. Kelengkapan fasilitas sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah
sangatlah mempengaruhi peangplikasian pemeblajaran yang telah
diperoleh dan mempermudah pengetahuan yang telah dimiliki.
5. Hubungan antara personil sekolah baik guru terhadap siswa, guru
terhadap karyawan sekolah hingga terhadap tamu sangatlah baik, hal ini
dikarenakan sekiolah membudidayakan sikap 5 – S ( Senyum, Salam,
Sapa , Sopan dan Santun )
40
3.2 Saran dan Rekomendasi
3.2.1 Saran
Setelah melaksanakan kegiatan observasi disekolah, terdapat beberapa saran
yang bisa diberikan. Peserta magang perlu bersikap bertanggung jawab dan bersungguh-
sungguh dalam menjalankan magang di sekolah untuk melatih kesiapan menjadi guru
nantinya. Penyampaian hal-hal yang diperlukan selama observasi perlu diperjelas dan
terarah kepada peserta magang agar tujuan mengobservasi di sekolah tercapai sesuai
tujuan kegiatan. Komunikasi antara dosen pembimbing dan peserta magang perlu
tingkatkan sehingga arahan yang diberikan dosen tersampaikan untuk menunjang
keberhasilan observasi. Terjalinnya keakraban dan silaturahmi antara peserta magang
dengan pihak sekolah dirasa perlu ditingkatkan agar terjalin keharmonisan anatara
warga sekolah. Kepada pihak sekolah diharapkan terus meningkatkan, memajukan dan
mengembangkan sekolah menjadi lebih baik dan siswa maupun guru ikut berperan
besar dalam menjalankannya bersama-bersama.
41
3.2.2 Rekomendasi
Dari hasil pengamatan di SMA Negeri 2 Banda Aceh ada beberapa ajuan
rekomendasi untuk sekolah, yaitu:
1. memberikan kegiatan bermanfaat kepada siswa diwaktu senggang agar siswa

dapat berkembang dengan lingkungan selain dari PBM.
2. Memantau dan menyediakan maupun memperbaiki fasilitas sekolah yang rusak
maupun hilang untuk kelengkapan fasilitas dan kenyamanan sekolah.
3. Membangun silatuhrahmi di sekolah demi terciptanya keharmonisa dan
keakraban sesama guru kepada kepala sekolah, guru kepada guru, siswa kepada
guru, warga sekolah dengan peserta magang.
4. Mengajak warga sekolah untuk melakukan kegiatan penghijauan di sekitar
sekolah.
42
Lampiran 1 Kultur Sekolah
Gambar 1. (Suasana upacara bendera yang dilaksanakan setiap hari senin di SMA
Negeri 2 Banda Aceh)
Lampiran 2 Struktur Organisasi Sekolah
5. STRUKTUR ORGANISASI SMA NEGERI 2 BANDA ACEH

6. TAHUN PELAJARAN 2018/2019
7.
KEPALA SEKOLAH
Drs. MUKHTAR
KOMITE SEKOLAH
KEPALA TATA USAHA
Dr. Drs. H. BUSTAMI
USMAN, M.Pd
FARMA NELLY
WAKASEK URS. WAKASEK URS. WAKASEK URS. WAKASEK URS. WAKASEK URS.
KURIKULUM KESISWAAN SARANA MUTU HUMAS
NAJWA, S.Pd. I., MHSc MUGIONO, S.Pd CUT HAYATOUN ZOHRA, SE, Dra. SYARFATI M.Pd Drs. SUPARNO M.Pd
M.Pd
KEPALA DEWAN GURU KEPALA

PERPUSTAKAAN (GURU MATA LABORATORIUM
PELAJARAN)
KHALIDAH, S.Pd RUDI RINALDI, S.Ag
Lampiran 3 Struktur Pengelola Laboratorium
43
STRUKTUR PENGELOLA LABORATORIUM
KEPALA
SEKOLAH
Drs. MUKHTAR
KEPALA TATA KEPALA WAKIL SARANA

USAHA LABORATORIUM DAN PRASARANA
CUT HAYATONZOHRA SE.,
ROSNITA FAJARNA, S.Pd M.Pd
FARMA NELLI
GURU KIMIA GURU FISIKA GURU BIOLOGI GURU BAHASA INGGRIS GURU
PENJAB LAB PENJAB LAB PENJAB LAB PENJAB LAB
PENJAB LAB KIMIA
ROSNITA FAJARNA, S.Pd
FISIKA
SYARWANJONI, S.Pd., M.Pd
BIOLOGI BAHASA MULTIMEDIA
Dra.RATNAWATI,
SALAMIAH S.Pd Herlinudiansyah,Amd
ROSNITA
ASWANI,FAJARNA,
S.Pd S.Pd AMALIAWATI,
Dra. S.Pd., M.Pd
SYARFATI, M.Pd NURLAILA,
ALAYATI, S.Pd., M.Pd S.Pd
YULAFLIZAR, S.Pd RUDI RINALDI, S.Ad NURLAILA, S.Pd Dra. Hj. HABASIAH
MUZAKKIR, S.pd AMALIAWATI, S.pd., M.Pd DORIS ANNA MAGDALENA, S.Pd
Dra. Thallea Neta
TANTAWI, S.Pd., M.Pd FATYATURRAHMANI, S.Pd
44
Lampiran 4 Struktur Organisasi Perpustakaan
STRUKTUR ORGANISASI PERPUSTAKAAN

Kepala
Sekolah
Drs. MUKHTAR
Kepala WK.
Perpustakaan
KHALIDAH
Kurikulum
NAJWA, S.Pd.I, M.HSc
S.Pd
Pelayan Pelayan Pengolahan

SHANTY PUSPITA DEWI TARWONO CUTWAN JASMANI, S.JP
45
Lampiran 5 Struktur organisasi OSIS
KETUA OSIS
M. JULIANSYAH
KETUA I KETUA II
TUM MUSLIM JULIANBAR HUSNUL MUBARAQ
SEKRETARIS SEKRETARIS SEKRETARIS

I II III
KHAIRUNNISA CUT TITANIA ACEHOVA WIDYYA EMA FAUZI
BENDAHARA BENDAHARA
I II
MIFTAH ANDIRA SABRINA ZAHRA ZAVIRA TIFAN
1. Bidang Sastra dan Bahasa 7. Bidang Bela Negara
 Kabid: Rifa Sanira Harahap  Kabid: Rio Candra

 Sekbid: Luna Salsabila  Sekbid: Cut Rahmah
2. Bidang Budi Pekerti 8. Bidang Deokrasi
 Kabid: M. Gibran Parawangsa  Kabid: M. Sultan Fahriyah

 Sekbid: Frida Azzahra  Sekbid: Rikza Laini
3. Bidang Kesenian 9. Bidang Ketakwaan
 Kabid: M. Rezqi  Kabid: M. Hafidh Fuddian

 Sekbid: Ratu Farah Nayla  Sekbid: Aisyah Nur Lestari
4. Bidang Olahraga 10. Bidang Informasi Teknologi
 Kabid: Alif Munazar  Kabid: Imfitsal Taufiqqurrahman

 Sekbid: M. Iqbal  Sekbid: T.M. Naufal
5. Bidang Kewirausahaan 6. Bidang Kepemimpinan
 Kabid: Shela Putri Utami  Kabid: Fajar Adhani
46
 Sekbid: Sjibran Alfaruqi  Sekbid: Dharral Fitrah
Lampiran 6 Visi dan Misi SMA Negeri 2 Banda Aceh
Gambar 2. Visi dan Misi SMA Negeri 2 Banda Aceh
47
Lampiran 7 Daftar Prestasi kurikuler dan kokurikuler
Gambar 3. Buku kegiatan pengembangan diri siswa SMA Negeri 2 Banda Aceh
Gambar 3.1 Daftar Kegiatan Pengembangan Diri Siswa
48
49
50
51
Gambar 3.2 piala dan piagam penghargaan SMA Negeri 1 Banda Aceh
52
Lampiran 8 Tata Tertib
Gambar 4. Peraturan dan Tata Tertib SMA Negeri 2 Banda Aceh
53
Lampiran 9 Kalender Pendidikan SMA Negeri 2 Banda Aceh
Gambar 5. Kalender pendidikan SMA Nergeri 2 Banda Aceh
54
Lampiran 10 Program Tahunan
Table 1. program tahunan
PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM 2013 REVISI

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 2 BANDA ACEH
KELAS/ SEMESTER : XII/ 1 dan 2
TAHUN AJARAN : 2019/2020
Semester Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Alokasi WaktuKet.
KI 1: Menghayati dan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

mengamalkan ajaran mempelajari Bahasa Inggris sebagai
agama yang dianutnya bahasa pengantar komunikasi
internasional.
1.2 Menunjukkan perilaku tanggung

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
S
2.1 Menghargai perilaku santun dan
KI 2: Menghayati dan peduli dalam melaksanakan

A mengamalkan perilaku komunikasi antarpribadi dengan
jujur, disiplin, guru dan teman.
T tanggungjawab, peduli 2.2 Menunjukkan perilaku jujur,
(gotong royong, disiplin, percaya diri, dan
U kerjasama, toleran, bertanggung jawab dalam
damai), santun, responsif melaksanakan komunikasi
dan pro-aktif dan transaksional dengan guru dan
menunjukkan sikap teman. 3 x 45 menit
sebagai bagian dari
3.1 Menerapkan fungsi sosial,
solusi atas berbagai
struktur teks, dan unsur
permasalahan dalam
kebahasaan untuk menyatakan dan
55
berinteraksi secara menanyakan tentang keterkaitan
efektif dengan antara keadaan benda dengan
lingkungan sosial dan pengaruhnya, sesuai dengan
2 x 45 menit
alam serta dalam komteks penggunaannya.
menempatkan diri 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis
sebagai cerminan bangsa untuk mengucapkan dan merespon
dalam pergaulan dunia ajakan melakukan suatu
tindakan,denganmemperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang benar dan
sesuai konteks.
KI 3: Memahami
ULANGAN 2 x 45 menit
menerapkan,
menganalisis
pengetahuan faktual, struktur teks, dan unsur kebahasaan
konseptual, procedural pada pernyataan dan pernyataan
2 x 45 menit
berdasarkan rasa ingin tentang benda yang pewatasnya
tahunnya tentang ilmu berupa fakta, sesuai dengan konteks
pengetahuan, teknologi, penggunaannya.
seni, budaya, dan 4.2 Menangkap makna dan mengisi
humaniora dengan pada formulir isian yang digunakan
wawasan kemanusiaan, di perusahaan, bank, instansi, dll,
kebangsaan, kenegaraan, dengan memperhatikan fungsi
dan peradaban terkait sosial, struktur teks, dan unsur 2 x 45 menit
penyebab fenomena dan kebahasaan yang benar dan sesuai
kejadian, serta konteks.
menerapkan ULANGAN
pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang
struktur teks, dan unsur kebahasaan
spesifik sesuai bakat dan
teks interaksi lisan dan tulis yang
minatnya untuk
melibatkan tindakan memberi dan 2 x 45 menit
memecahkan masalah.
meminta informasi terkait
56
keterangan (circumtances), sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(perhatikan unsur kebahasaan klausa
finite dan non-finite)
2 x 45 menit
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk mengucapkan dan merespons
ungkapan simpati, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
yang benar dan sesuai konteks.
KI 4: Mengelolah, 3.4 Menerapkan fungsi sosial,

menalar, dan menyaji struktur teks, dan unsur kebahasaan,
dalam ranah konkret dan teks interaksi transaksional lisan dan
ranah abstrak terkait tulis yang melibatkan tindakan
dengan pengembangan memberi dan meminta informasi
dari yang dipelajarinya terkait pengandalan terjadinya/
di sekolah secara dilakukannya sesuatu yang tidak
mandiri, dan mampu nyata pada waktu lampau, sesuai
menggunakan metoda dengan konteks penggunaannya
sesuai kaidah keilmuan. (conditional: past dan past perfect)

untuk menyatakan dan menanyakan
tentang keharusan melakukan
sesuatu tindakan/kegiatan pada
waktu yang akan datang, saat ini,
atau waktu lampau, dengan
yang benar dan sesuai konteks.

57
teks interaksi transaksional lisan dan 2 x 45 menit
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait hubungan pertentangan dan
kebalikan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (unsur kebahasaan 2 x 45 menit
even if…. Unless….., however….,
on the other hand…., in contrast….,
nevertheless).

tentang kecukupan untuk dapat/
tidak dapat melakukan sesuatu,
dengan memperhatikan fungsi
D sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan, yang benar dan sesuai
U konteks.
2 x 45 menit
ULANGAN
A 3.6 Membedakan fungsi sosial,
beberapa teks pembahasan ilmiah
(discussion) lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi
terkait, pembahasan isi kontroversi
dan actual dari beberapa sudut
pandang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.6 Menangkap makna dalam iklan

barang, jasa, dan peristiwa (event)
dari media massa
4.7 Menyusun teks tulis iklan
58
barang, jasa, dan peristiwa (event),
dengan memperhatikan fungsi sosia, 2 x 45 menit
yang benar dan sesuai konteks

teks interaksi lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait konsensi,
sesuai dengan konteks
penggunaanya. (unsur kebahasaan
even though, although)
4.8 Menangkap makna teks recount

lisan dan tulis, tentang laporan kerja
dan uraian peristiwa bersejarah.
2 x 45 menit
4.9 Menyusun teks recount lisan
dan tulis, tentang laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah, dengan
ULANGAN
3.8 Membedakan fungsi sosial,

beberapa teks ulasan (review) lisan
dan tulis dengan memberi dan
meminta penilaian terkait
film/buku/cerita sesuai dengan
konteks penggunaannya

59
tentang tindakan/ kegiatan/kejadian
yang akan datang, dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
3.9 Menafsirkan fungsi sosial, unsur

kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA
4.11 Menangkap pesan dalam lagu.
60
Lampiran 11 Program Semester
Table 2. program semester
PROGRAM SEMESTER GANJIL
NAMA SEKOLAH : SMA NEGERI 2 BANDA ACEH
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS PEMINATAN
KELAS/SEMESTER : XII/1
Wakt JULI AGTS SEP OKT NOP DES

KD MATERI POKOK MINGGU KE
u 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
3. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis, 8 Jp   L   U E L L
1 social, sturktur teks, dan untuk menyatakan  I   J K I I
unsur kebahasaan untuk dan menanyakan B  I S B B
menyatakan dan tentang keterkaitan U A T U U
menanyakan tentang antara keadaan R N R R R
keterikatan antara benda dengan A
keadaan benda dengan pengaruhnya L S K S S
pengaruhnya, sesuai E E U E E
61
denan konteks B M R M M
penggunaannya.. A E I E E
3. Menganalisis fungsi Frasa nominal 8 Jp  
R S K S S
2 social, struktur teks, dan pewatas beruppa 
A T U T T
unsur kebahasaan pada fakta
N E L E E
pernyataan dan keadaan/kejadian.
R E R R
pernyataan tentang
R
benda yang pewatasnya ADJECTIVE
berupa fakta, sesuai CLAUSE (WHO,
dengan konteks WHICH, THAT)
penggunaannya
3. Menganalisis fungsi ADJECTIVE 8 Jp  
3 sosial, struktur teks, dan CLAUSE (WHO,  
unsur kebahasaan untuk WHOM, WHOSE,
menyatakan tentang WHICH, THAT)
benda disertai pewatas
berupa fakta, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
3. Menganalisis fungsi 8 Jp  
4 social, struktur teks, dan  
62
unsur kebahasaan untuk U E L L
menyatakan dan J K I I
menanyakan tentang I S B B
pengandaian jika terjadi A T U U
suatu N R R R
keadaan/kejadian/peristi A
wa diwaktu yang akan S K S S
daang, sesai dengan E U E E
konteks penggunaannya M R M M
3. Menganalisis fungsi 3.5.1 8 Jp  
E I E E
5 sosiall, struktur teks, dan MENGIDENTIFIKA  
L S K S S
unsur kebahasaan untuk SI UNGKAPAN
I T U T T
menyatakan dan ‘ENSURING’,
B E L E E
menanyakan tentang ‘ENCOURAGING’,
U R E R R
ketepatan terjadinya atau ‘GIVING SPIRIT’,
R R
dilakukannya sesuatu ‘OPPOSING’,
dalam kondisi apapun, MENGGUNAKAN
L
sesuai dengan konteks ‘NO MATTER
E
penggunaannya. HOW, ‘WETHER
B
OR NOT’, ‘EVEN
A
IF’.
R
63
Mengetahui
Kepala SMAN 2 Banda Aceh
Drs. Mukhtar
Nip. 196112311994121001
Banda Aceh, 22 Juli 2019
Guru Mata Pelajaran
64
Dra. Thallea Netta
Nip. 196102081989022001
Lampiran 12 RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 2 Banda Aceh

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Teks Lisan dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya
Alokasi Waktu : 6 JP ( 3 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
65
3.1 Menerapkan fungsi sosial,  Siswa dapat mengomunikasikan
struktur teks, dan unsur secara terintegrasi lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi tentang menawarkan jasa, serta
interpersonal lisan dan tulis menanggapinya.
yang melibatkan tindakan
menawarkan jasa, serta
menanggapinya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks interaksi  Menganalisis fungsi sosial, struktur
interpersonal lisan dan tulis sederhana
teks secara lisan dan tulis dalam teks
yang melibatkan tindakan menawarkan
menawarkan jasanya dan responnya.
jasa, dan menanggapinya dengan
 Menanngapi penawar bantuan yang
memperhatikan fungsi sosial, struktur
diberikan kepadanya.
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
 Menyusun penawaran bantuan lalu
dan sesuai konteks.
menyampaikannya ke teman kelas.
C. Tujuan Pembelajaran
Selama proses pembelajaran, siswa berkomunikasi secara interaktif dengan
guru dan teman dalam interaksi pendek dan sederhana, tentang kegiatan
menawarkan jasa dan tanggapannya dikaitkan dengan kehidupan nyata siswa
selama proses pembelajaran serta dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah,
masyarakat, terintegrasi lisan dan tulis, secara kontekstual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang tepat.
D. Materi Pembelajaran
Teks-teks interaktif pendek dan sederhana, lisan dan tulis, tentang kegiatan
menawarkan jasa dan tanggapannya yang secara otentik dicontohkan guru secara
langsung dalam komunikasi selama proses pembelajaran dan/atau melalui media
audio-visual.
66
 Fungsi Sosial
Tindakan komunikatif secara interaktif,
- Menawarkan jasa : menanyakan, memberikan penawaran, memberikan
bantuan
- Menanggapi penawaran : menanyakan kembali, memberikan penolakan,
menerima penawaran
 Struktur Teks
Tindakan Komunikatif:
- Memulai komunikasi : bertanya, memberikan penawaran
- Merespon : menjawab, menyanggah, mengiyakan, balik bertanya
 Unsur Kebahasaan
Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan dalam melaksanakan
tindakan-tindakan komunikatif tersebut di atas:
- Makna kata dari ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia,
frasa)
o Verba : help, come, have, want, need etc.
o Nomina : friend, housework, floor, food, etc.
o Adjectiva : hungry, dirty, nice, great, etc.
o Adverbia : properly, slowly, fast, etc.
o Frasa preposisi : tomorrow, now, etc.
- Tata bahasa (kalimat, kalusa, verba, nomina, konjungsi, dll),
- Ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,
- Ejaan dan tanda baca yang benar,
- Tulisan tangan yang rapih dan benar.
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain
peran
67
F. Media Pembelajaran
1. Media
 Gambar
2. Alat/Bahan
 spidol, papan tulis
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XII,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2017
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
68
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Teks Lisan dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik materi Teks Lisan dan Tulis Untuk
pemberian Menawarkan Jasa dan Responsnya dengan cara :
rangsangan)  MengamatiLembar kerja materi Teks Lisan dan Tulis Untuk
Menawarkan Jasa dan Responsnya
 Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Teks Lisan
dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya
 Pemberian materi Teks Lisan dan Tulis Untuk Menawarkan
Jasa dan Responsnyaoleh guru.
 Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Teks Lisan dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan
Responsnya untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem Critical thinking
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
69
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materiTeks Lisan dan Tulis
Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati dengan seksama materi Teks Lisan dan Tulis Untuk
Menawarkan Jasa dan Responsnya yang sedang dipelajari.
data)
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Teks Lisan dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya
yang sedang dipelajari.
 Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Teks Lisan dan
Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya yang sedang
dipelajari.
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan Teks Lisan dan
Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Collaboration
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Teks Lisan dan Tulis Untuk
Menawarkan Jasa dan Responsnya .
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Teks Lisan dan Tulis
Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
70
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Teks Lisan dan Tulis Untuk
Menawarkan Jasa dan Responsnya sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
Responsnya dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru
Data Collaboration dan critical thinking

processing
(pengolahan Peserta didik berdiskusi/ mengolah data hasil pengamatan dengan
cara :
Data)
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
Responsnya
 Mengolahinformasi dari materiTeks Lisan dan Tulis Untuk
Menawarkan Jasa dan Responsnyayang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teks
Lisan dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya.
Verification Critical thinking
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
71
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
Responsnya
Generalizatio Communication
n
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teks Lisan dan
kesimpulan)
Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi :
Responsnya
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Teks Lisan dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa
dan Responsnya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teks Lisan dan Tulis
Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Responsnya
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
72
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Teks Lisan dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa
dan Responsnya yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teks Lisan dan
Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teks Lisan dan Tulis
Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya yang baru dilakukan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Teks Lisan dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Teks
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teks Lisan dan Tulis Untuk
Menawarkan Jasa dan Responsnya kepada siswa yang memiliki kinerja yang
baik.
2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)

Orientasi
pembelajaran
73
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
Pemberian Acuan
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti
(stimullasi/ perhatian pada topik materi Teks Lisan dan Tulis Untuk
pemberian Menawarkan Jasa dan Responsnya dengan cara:
rangsangan)  Mengamatilembar kerja materi Teks Lisan dan Tulis Untuk
Menawarkan Jasa dan Responsnya.
74
dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya.
Jasa dan Responsnya oleh guru.
Responsnya
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
identifikasi mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah)
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :Teks Lisan dan Tulis
(pengumpulan  Mengamati dengan seksama materi Teks Lisan dan Tulis Untuk
Menawarkan Jasa dan Responsnya yang sedang dipelajari
data)
dalam bentuk gambar yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
dipelajari.
75
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teks Lisan
dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya yang telah
Collaboration
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
 Mencatat semua informasi tentang materi Teks Lisan dan Tulis
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
Menawarkan Jasa dan Responsnya sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasitentang materi :Teks Lisan dan Tulis
Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnyadengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok
processing
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
Data)
Responsnya
 Mengolahinformasi dari materi Teks Lisan dan Tulis Untuk
Menawarkan Jasa dan Responsnya yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
76
(pembuktian)
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
n
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teks Lisan dan
kesimpulan)
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
Responsnya
mempresentasikan.
Creativity
77
Responsnya
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teks Lisan dan Tulis
Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
dan Responsnyayang akan selesai dipelajari.

Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnyayang terdapat
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
dirumah.
Guru :
pelajaran Teks Lisan dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya .
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
78
Menawarkan Jasa dan Responsnya kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Orientasi
pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didikdalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
Pemberian Acuan
79
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi Teks Lisan dan Tulis
pemberian Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya
rangsangan) dengan cara :
 Mengamatilembar kerja materi Teks Lisan dan Tulis Untuk
Jasa dan Responsnya oleh guru.
Responsnya

statemen
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang materi Teks Lisan dan Tulis
(pengumpulan  Mengamati dengan seksama materi Unsur kebahasaan dari
dari pernyataan pendapat dan pikiran yang sedang dipelajari
data)
80
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
dipelajari.
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teks Lisan
dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya yang telah
Collaboration
Menawarkan Jasa dan Responsnya.
 Mencatat semua informasi tentang materi Teks Lisan dan Tulis
Menawarkan Jasa dan Responsnyasesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :Teks Lisan dan Tulis
Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru.
Data Collaborationdan critical thinking
processing
81
pengamatan dengan cara :
Data)
 Berdiskusi tentang data dari Materi :Teks Lisan dan Tulis
Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya.
 Mengolahinformasi dari materi Teks Lisan dan Tulis Untuk
Menawarkan Jasa dan Responsnya yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan.
(pembuktian)
pada buku sumber melalui kegiatan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
n
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teks Lisan dan
kesimpulan)
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
tentang materi :
Responsnya
mempresentasikan.
82
Creativity
Responsnya
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teks Lisan dan Tulis
Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
dan Responsnya yang akan selesai dipelajari.
Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya yang terdapat
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
dirumah.
Guru :
pelajaran Teks Lisan dan Tulis Untuk Menawarkan Jasa dan Responsnya.
83
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi Teks Lisan
Menawarkan Jasa dan Responsnya kepada kelompok yang memiliki kinerja
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumla Skor Kode
N
Nama Siswa Dinilai h Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
70 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
84
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
71,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
51,01 – 70,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai
- Penilaian Diri
Jumla Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan 250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400)
x 100 = 62,50
85
71,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
51,01 – 70,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi
pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
Aspek
N Skor 1- Skor 1-
yang Kriteria
o 5 4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Tujuan Memahami 4 3
1 Komunika Cukup memahami 3 2
Kurang memahami Hampir tidak 2 1
tif
Tidak memahami Memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
Runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
Keruntuta Struktur teks yang
2 n digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
Teks runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Pilihan Kurang variatif dan
3 2 1
Kosakata Tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
Tepat
4 Pilihan Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
86
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata bahasa
Pilihan tata 2 1
kurang tepat
Tata bahasa
Pilihan tata bahasa
Bahasa hampir tidak tepat 1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan
jelas dan
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
Membaca script, sosial, struktur
dan kalimat
Role Play kosakata terbatas, lengkap dan
berkembang, serta
dan tidak lancer unsur
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Simulasi Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
87
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan
ungkapan dan
dan unsur dan unsure
unsure
kebahasaan tidak kebahasaan kurang
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Lancar, topik jelas, Sangat lancar,
Tidak lancar, topik
dan menggunakan topic jelas,
kurang jelas, dan
Presentasi slide presentasi menggunakan
tidak menggunakan
tetapi kurang slide presentasi
slide presentasi
menarik yang menarik
Lancar
mencapai fungsi
Membaca teks, Kurang lancar,
sosial, struktur
fungsi social fungsi social
lengkap dan
kurang tercapai, tercapai, struktur dan
Melakukan unsur
ungkapan dan unsure kebahasaan
Monolog kebahasaan
unsur kebahasaan tepat dan kalimat
sesuai, kalimat
kurang tepat, serta berkembang, serta
berkembang,
tidak lancar ada transisi
serta ada
transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Contoh aspek yang dinilai
Kompete Perio Tata Kelengkap Catatan
No Perbendahara Sistematik
nsi Dasar de bahas an pendidik
an kata a
a gagasan
Menulis 30/7
10/8
1. karangan
.... dst
deskriptif
2. Membuat 1/9
88
Resensi 30/9
Buku .... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
Skor 1- Skor 1-
No yang Kriteria
5 4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1 Kurang
Penulisan Hampir tidak 2 1
memahami
Original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
Isi kurang sesuai
2 isi dengan Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
judul sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan Keruntutan teks
3 Isi hampir tidak 2 1
Teks kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Pilihan Pilihan kosakata Pilihan
4 2 1
Kosakata kurang tepat kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5 Pilihan tata Pilihan tata
bahasa
bahasa kurang bahasa hamper 2 1
tepat tidak tepat
89
Pilihan tata
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan
Penulisan kosakata kurang Penulisan 2 1
6
Kosakata tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
Kerapihan 3 2
7 terbaca
Tulisan Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4
1 Pengucapan Hampir sempurna 5 4
(pronounciation) Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Banyak Hampir
kesalahan semua
2 1
dan mengganggu salah dan
makna mengganggu
Terlalu banyak 1
makna
kesalahan dan
90
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Banyak
Intonasi
2 kesalahan
(intonation) Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancer 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancer 3 2
(fluency) Kurang lancer Sangat tidak 2 1
Tidak lancer lancer 1
Sangat tepat 5 4
Ketepatan Tepat 4 3
4 Makna Cukup tepat 3 2
Kurang tepat Hampir 2 1
(accuracy)
Tidak tepat tidak tepat 1
Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu
yang telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
91
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang
telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial.
Banda Aceh, 15 Agustus

2019
Mengetahui:
Guru Pamong Guru Praktikan
Dra. Thallea Netta Khairani

NIP: 19610208 198902 2001 NIM. 1611060008
Kepala Sekolah
Drs. Mukhtar
NIP: 196112311994121001
 Materi pembelajaran
Teks-teks interaktif pendek dan sederhana, lisan dan tulis, tentang kegiatan
menawarkan jasa dan tanggapannya yang secara otentik dicontohkan guru secara
langsung dalam komunikasi selama proses pembelajaran dan/atau melalui media
audio-visual.
 Fungsi Sosial
92
- Menawarkan jasa : menanyakan, memberikan penawaran, memberikan
bantuan
- Menanggapi penawaran : menanyakan kembali, memberikan penolakan,
menerima penawaran
 Struktur Teks
Tindakan Komunikatif:
- Memulai komunikasi : bertanya, memberikan penawaran
- Merespon : menjawab, menyanggah, mengiyakan, balik bertanya
Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan dalam melaksanakan
tindakan-tindakan komunikatif tersebut di atas:
- Makna kata dari ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia,
frasa)
o Verba : help, come, have, want, need etc.
o Nomina : friend, housework, floor, food, etc.
o Adjectiva : hungry, dirty, nice, great, etc.
o Adverbia : properly, slowly, fast, etc.
o Frasa preposisi : tomorrow, now, etc.
- Tata bahasa (kalimat, kalusa, verba, nomina, konjungsi, dll),
- Ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,
- Ejaan dan tanda baca yang benar,
- Tulisan tangan yang rapih dan benar.
Example:
 May I help you?
 Can I help you?
 Do you want me to help you?
 How can I be of help you?
93
Anwers to accepting offers include:
 Yes please.
 Sure.
 Why not.
 That’s great.
 It’s a good idea.
To reject an offer a phrase like:

 No, thanks.
 Please don’t bother.
 I’d love to but….,
 That’s great but..,
94
(RPP)
Sekolah : SMANegeri 2 Banda Aceh.

Materi Pokok : An Application Letter Job
Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit (4 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
kaidah keilmuan

3.2 Membedakan fungsi sosial,  Menyimak dan menirukan guru
struktur teks, dan unsure membacakan beberapa surat lamaran
kebahasaan beberapa teks dengan ucapan, dan tekanan kata yang
95
khusus dalam bentuk surat benar.
lamaran kerja, dengan  Mengaitkan kualifikasi dengan
memberi dan meminta pekerjaan yang dilamar, dan
informasi terkait jati diri dan membahas kesesuaiannya.
latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja,
penggunaanya.
4.2 Surat lamaran kerja  Menganalisis isi surat lamaran kerja
4.2.1 Menangkap makna secara  Membuat setiap bagian surat lamaran
kontekstual terkait fungsi kerja disesuaikan dengan persyaratan
sosial, struktur teks, dan yang tertera di iklan lowongan kerja
unsure kebahasaan teks khusus
 Menemukan kata-kata ( new
dalam bentuk surat lamaran
vocabulary) sulit yang ada dalam teks
kerja, yang memberikan
surat lamaran kerja dan makna dari
informasi antara lain terkait
kata-kata tersebut.
jati diri dan latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja.
4.2.2 Menyusun teks khusus surat
lamaran kerja, yang
memberikan informasi antara
lain terkait jati diri dan latar
belakang
pendidikan/pengalaman kerja,
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks.
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
96
• Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan yang terdapat dalam isi surat lamaran
kerja
• Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
• Memahami struktur teks ungkapan yang terdapat dalam isi surat lamaran kerja
• Menyusun teks yang terkait dalam isi surat lamaran kerja
1. Teks/Tema
Teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/ telah dilakukan.
 FungsiSosial
 Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar dengan
pekerjaan yang dilamar
 Struktur Teks
Dapat mencakup :
 Tempat dan tanggal
 Penerima dan alamatnya
 Sapaan
 Isi surat
 Penutup
 Tanda tangan dan nama lengkap
 Unsur Kebahasaan
 Ungkapan dan kosakata yang sesuai
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
 Pekerjaan dan pemenuhan kualifikasi
97
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
G. Sumber Belajar
Kemendikbud, Edisi Revisi Tahun 2018
 Bahan dari internet
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
98
dilakukan.
Motivasi
 Apabila materitema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi :
Surat lamaran kerja
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
(stimullasi/ perhatian pada topik materisurat lamaran kerjadengan cara :
pemberian  Menayangkan gambar.
rangsangan)  Pemberian contoh-contoh materi surat lamaran kerja untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan surat
lamaran kerja
 Pemberian materisurat lamaran kerja
99
Surat lamaran kerja untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

statemen
masalah) dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
 Mengajukan pertanyaan tentang materi yang tidak dipahami

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
(pengumpula sebelumnya
n
data) Collaboration
dalam buku paket mengenai materi surat lamaran kerja
 Saling tukar informasitentang materi surat lamaran kerja
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya

(pembuktian)
 Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik
100
.
n
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
 Bertanya atas presentasi tentang materi
Creativity
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
dengan materi
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi surat lamaran kerja yang
baru dilakukan..
.
Guru :
1. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
“Thank you very much for your participation. You all did a good job today,
I’m very
happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my
class?”
2. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk meminta siswa untuk
membaca kembali materi yang telah dipelajari hari ini.
3. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
4. Membaca doa bersyukur ke hadhirat Allah SWT atas kesempatan dapat
101
mempelajari bahasa Inggris hari ini. “Segala puji bagi Allah, dimana dengan
nikmatnya kebaikanmenjadi sempurna.

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Surat lamaran kerja
Pemberian Acuan
102
Kegiatan Inti
(stimullasi/ perhatian pada topik materi surat lamaran kerja dengan cara :
pemberian  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
rangsangan)  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengansurat
lamaran kerja.
 Pemberian materi surat lamaran kerja oleh guru.
Surat lamaran kerja untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
statemen
 Mengajukan pertanyaan tentang materi surat lamaran kerja
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati
(pengumpulan  Mengamati dengan seksama materi surat lamaran kerja yang
data) sedang dipelajari dalam bentuk gambar.
surat lamaran kerja yang sedang dipelajari.
dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
103
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi surat lamaran
kerja yang sedang dipelajari.
Collaboration
dalam buku paket mengenai materi surat lamaran kerja.
 Mencatat semua informasi tentang materi surat lamaran kerja
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Saling tukar informasitentang materi surat lamaran kerja
lainnya

processing
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi surat lamaran kerja
 Mengolahinformasi dari materi surat lamaran kerja Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materisurat
lamaran kerja.
(pembuktian)
pada buku sumber
.
n
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi surat lamaran
kerja berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
104
tentang materi surat lamaran kerja
tentanag materi surat lamaran kerja dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi surat lamaran kerja
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Creativity (kreativitas)
 Surat lamaran kerja
 Menjawab pertanyaan tentang materi surat lamaran kerja yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
dengan materi surat lamaran kerja yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi surat lamaran
kerja yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar erja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi surat lamaran kerja yang
baru dilakukan.
dirumah.
Guru :
105
surat lamaran kerja.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran surat lamaran kerja kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
Surat lamaran kerja
106
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
(stimullasi/ perhatian pada topik materi Struktur teks surat lamaran kerja
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Menayangkan gambar
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan surat
lamaran kerja
 Pemberian materi Struktur teks surat lamaran kerja oleh guru.
 Struktur teks surat lamaran kerja untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
statemen
belajar, contohnya Mengajukan pertanyaan tentang materi
Struktur teks surat lamaran kerja tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati
Data Kegiatan literasi
collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
107
data) menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati dengan seksama materi Struktur teks surat lamaran
kerja yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar.
Struktur teks surat lamaran kerja yang sedang dipelajari.
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur teks
surat lamaran kerja yang sedang dipelajari.
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur teks
surat lamaran kerja yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

processing
 Struktur teks surat lamaran kerja
 Mengolahinformasi dari materi Struktur teks surat lamaran
kerjayang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Struktur teks surat lamaran kerja.
(pembuktian)
108
pada buku sumber
n
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks surat
lamaran kerjaberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
tentanag materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks surat
lamaran kerjayang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks surat
lamaran kerjayang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Struktur surat lamaran kerjayang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks surat
lamaran kerjayang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
109
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur teks surat
lamaran kerjayang baru dilakukan.
dirumah.
Guru :
pelajaran Struktur teks surat lamaran kerja.
Struktur teks surat lamaran kerja.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks surat lamaran
kerjakepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
110
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Unsur kebahasaan dari surat lamaran kerja
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
(stimulasi/ perhatian pada topik materi Unsur kebahasaan dari surat lamaran
pemberian kerjadengan cara :
rangsangan)  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Unsur
kebahasaan dari surat lamaran kerja.
 Pemberian materi Unsur kebahasaan dari surat lamaran
kerjaoleh guru.
Unsur kebahasaan dari surat lamaran kerjauntuk melatih
statemen
111
belajar, contohnya Mengajukan pertanyaan tentang materi Unsur
kebahasaan dari surat lamaran kerjayang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Unsur kebahasaan dari
surat lamaran kerjayang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
Unsur kebahasaan surat lamaran kerjayang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Unsur
kebahasaan dari surat lamaran kerjayang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur
kebahasaan dari surat lamaran kerjayang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
Collaboration
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Unsur kebahasaan dari
112
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur kebahasaan
dari surat lamaran kerjayang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
mempresentasikan materi Unsur kebahasaan dari surat
lamaran kerjasesuai dengan pemahamannya.
 Unsur kebahasaan dari surat lamaran kerjadengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
processing
 Unsur kebahasaan dari surat lamaran kerja
 Mengolahinformasi dari materi Unsur kebahasaan dari surat
lamaran kerjayang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Unsur kebahasaan dari surat lamaran kerja.
(pembuktian)
pada buku sumber
113
n Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur kebahasaan
kesimpulan) dari surat lamaran kerjaberupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya sopan.
tentang materi :
tentanag materi Unsur kebahasaan dari surat lamaran kerjadan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur kebahasaan dari
surat lamaran kerjayang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity
 Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur kebahasaan dari
surat lamaran kerjayang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Unsur kebahasaan dari surat lamaran kerjayang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur kebahasaan
dari surat lamaran kerjayang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
114
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur kebahasaan dari
surat lamaran kerjaang baru dilakukan.
dirumah.
Guru :
pelajaran Unsur kebahasaan dari surat lamaran kerja.
Unsur kebahasaan dari surat lamaran kerja.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan dari surat
lamaran kerjakepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumla Skor Kode
N
Nama Siswa Dinilai h Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Sadak 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
115
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai
- Penilaian Diri
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut 250 62,50 C
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
3 Saya ikut serta dalam 50
116
membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400)
x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi
pengetahuan dan keterampilan
Aspek
N Skor 1- Skor 1-
yang Kriteria
o 5 4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Tujuan Memahami 4 3
1 Komunika Cukup memahami 3 2
tif
Tidak memahami memahami 1
Keruntuta 5 4
Runtut
2 n Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Teks Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
Struktur teks yang Struktur teks yang 2 1
117
digunakan kurang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
3 2 1
Kosakata tepat Hampir tidak
1
tepat
Pilihan Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata bahasa
4 Tata Pilihan tata 2 1
kurang tepat
Bahasa bahasa
Pilihan tata bahasa
hampir tidak tepat 1
tidak tepat
a. Penilaian Presentasi/Monolog
No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
118
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan
jelas dan
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
Membaca script, sosial, struktur
dan kalimat
Role Play kosakata terbatas, lengkap dan
berkembang, serta
dan tidak lancar unsur
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan
ungkapan dan
Simulasi dan unsur dan unsure
unsure
kebahasaan tidak kebahasaan kurang
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Lancar, topik jelas, Sangat lancar,
Tidak lancar, topik
dan menggunakan topic jelas,
kurang jelas, dan
Presentasi slide presentasi menggunakan
tidak menggunakan
tetapi kurang slide presentasi
slide presentasi
menarik yang menarik
Lancar
mencapai fungsi
Membaca teks, Kurang lancar,
sosial, struktur
fungsi social fungsi social
lengkap dan
kurang tercapai, tercapai, struktur dan
Melakukan unsur
ungkapan dan unsure kebahasaan
Monolog kebahasaan
unsur kebahasaan tepat dan kalimat
sesuai, kalimat
kurang tepat, serta berkembang, serta
berkembang,
tidak lancar ada transisi
serta ada
transisi
119
Keterangan:
c. Penilaian Portofolio
Catata
n
pendidi
Kompete Perio
No k
nsi Dasar de
Tata Kelengka
Perbendahar Sistemat
baha pan
aan kata ika
sa gagasan
Menulis 30/7
10/8
1. karangan
.... dst
deskriptif
Membuat 1/9
30/9
2. Resensi
.... dst
Buku
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
Skor 1- Skor 1-
No yang Kriteria
5 4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1 Kurang
Penulisan Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi kurang sesuai
2 isi dengan Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
judul sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
3 Keruntutan Keruntutan teks sangat tepat 5 4
120
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
Teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
4 2 1
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata
Pilihan tata bahasa kurang 2 1
5 Pilihan tata
bahasa tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan
Penulisan kosakata kurang Penulisan 2 1
6
Kosakata tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
4 3
terbaca
Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi Tulisan rapi
2 1
dan sulit terbaca dan hamper
Tulisan tidak rapi tidak terbaca 1
121
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4
Hampir sempurna 5 4
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1
(pronounciation) kesalahan Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Banyak
Intonasi
2 kesalahan
(intonation) Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
3 Kelancaran Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
(fluency)
Cukup lancar 3 2
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
122
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Ketepatan Tepat 4 3
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
5. Pengayaan
telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial
Mengetahui: Banda Aceh, 15 Agustus

2019
123
NIP: 19610208 198902 2001 NIM. 1611060008
Kepala Sekolah
Drs. Mukhtar
NIP: 196112311994121001
124
 Materi Pembelajaran
 Teks/Tema
Teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/ telah dilakukan.
 FungsiSosial
 Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar dengan
pekerjaan yang dilamar
 Struktur Teks
Dapat mencakup :
 Tempat dan tanggal
 Penerima dan alamatnya
 Sapaan
 Isi surat
 Penutup
 Tanda tangan dan nama lengkap
 Unsur Kebahasaan
 Ungkapan dan kosakata yang sesuai
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Pekerjaan dan pemenuhan kualifikasi
Example:
Application Letter job
Jakarta, February 4th, 2016
General Television and Radio. Inc.
Jln. Jendral Sudirman No 342
JAKARTA 14700
Dear Sir,
125
I am writing this letter in response to your advertisement regarding Job Vacancy as General
Manager published at Jakarta Post (January 28, 2016). I am interested in applying for that
position. Please find attached files of my CV and other required documents.
I graduated from Esa Unggul majoring in Management in 2013 and has experience in working
for two years. I am capable of operating Word Processor, Excel, PowerPoint, MYOB, ZAHIR
and a little bit about PhotoShop. I am very flexible with anyone besides me. I
am responsible for my job, reliable, independent, discipline, as well as humorous. I have
proved that my work as an employee was excellent.
I hope that you will interview me to negotiate and investigate my skills and expertise
as soon as possible.
Thank you very much for your time and consideration.
Sincerely yours,
Romana Maya, S.M
126
(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 2 Banda Aceh

Materi Pokok :Teks Caption (memberi dan meminta informasi terkait berita
dari koran, radio atau TV)
Alokasi Waktu : 10 x 45 Menit (5 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
kaidah keilmuan

3.3 Membedakan fungsi sosial,  Siswa dapat mengomunikasikan
127
struktur teks, dan unsur secara terintegrasi lisan dan tulis tentang
kebahasaan beberapa teks khusus teks khusus dalam bentuk teks caption
dalam bentuk teks
caption,  Menemukan perbedaan dan
dengan member dan meminta persamaan dari beberapa undangan resmi
informasi terkait untuk beberapa acara yang berbeda
gambar/foto/table/grafik/bagan,  Mengidentifikasi dan menyebutkan
sesuai dengan konteks bagian-bagian dari teks captiondan
penggunaannya. tekanan kata yang benar
 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan dari teks
caption
4.3 Teks penyerta gambar (caption)  Memahami struktur teks dan unsur
4.3.1 Menangkap makna secara
kebahasaan teks caption
kontekstual terkait fungsi sosial,
 Membuat dan menentukan sebuah
teks caption sesuai dengan fungsi sosial
kebahasaan teks khusus dalam
dan struktur teks
bentuk caption terkait
 Menampilkan sebuah teks
gambar/foto/table/grafik/bagan
4.3.2 Menyusuntekskhusus dalam captiondengan menempelkan di dinding
bentuk teks caption terkait kelas dan bertanya jawab dengan
gambar/foto/table/grafik/bagan, pembaca (siswa lain, guru) yang datang
dengan memperhatikan fungsi membacanya
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks.
Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat mengomunikasikan
secara terintegrasi lisan dan tulis tentang teks khusus dalam bentuk teks caption
untuk secara cermat mengidentifikasi berbagai informasi yang termuat di dalam
gambar/foto/table/grafik/bagan, secara kontekstual dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
128
Teks-teks pendek dan sederhana dalam bentuk teks caption, secara otentik
dicontohkan guru secara langsung dalam komunikasi selama proses
pembelajaran.
 Fungsi Sosial
- Mendeskripsikan gambar, foto, tabel, grafik, dan bagan
- Mengomentari gambar, foto, tabel, grafik, dan bagan
 Struktur Teks
Tindakan komunikatif menentukan:
- Tindakan/peristiwa/kegiatan
- Orang atau benda yang terlibat
- Lingkup situasi
- Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi
fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
3. Media
4. Alat/Bahan
129
G. Sumber Belajar
 Pathway to
1 . Pertemuan Pertama ( 2Jp x 45 Menit)
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Teks Caption (memberi dan meminta informasi terkait berita dari koran,
radio atau TV)
130
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
(stimullasi/ perhatian pada topik materi Teks Caption (memberi dan meminta
pemberian informasi terkait berita dari koran, radio atau TV)dengan cara :
 Mengamati lembar kerja materi Teks Caption (memberi dan
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau TV).
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Teks
Caption (memberi dan meminta informasi terkait berita dari
koran, radio atau TV).
 Pemberian materi Teks Caption (memberi dan meminta
informasi terkait berita dari koran, radio atau TV) oleh guru.
 Teks Caption (memberi dan meminta informasi terkait berita
dari koran, radio atau TV).
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
131
dari koran, radio atau TV) yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati
(pengumpulan  Mengamati dengan seksama materi Teks Caption (memberi dan
data) meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau TV)
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
Teks Caption (memberi dan meminta informasi terkait berita
dari koran, radio atau TV) yang sedang dipelajari.

diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Teks Caption
(memberi dan meminta informasi terkait berita dari koran,
radio atau TV) yang sedang dipelajari.
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teks
koran, radio atau TV) yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
Collaboration
dalam buku paket mengenai materi Teks Caption (memberi dan
 Mencatat semua informasi tentang materi Teks Caption
radio atau TV) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
132
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
mempresentasikan materi Teks Caption (memberi dan meminta
informasi terkait berita dari koran, radio atau TV) sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasitentang materi Teks Caption (memberi
dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau
TV)
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
(pengolahan pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolahinformasi dari materi Teks Caption (memberi dan
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau TV)
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
pada buku sumber. Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
133
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teks Caption
kesimpulan) (memberi dan meminta informasi terkait berita dari koran,
radio atau TV) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya
tentang materi :
 Bertanya atas presentasi tentang materi
Creativity
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teks Caption (memberi
TV) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.

dengan materi Teks Caption (memberi dan meminta informasi
terkait berita dari koran, radio atau TV) yang akan selesai
dipelajari.
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teks Caption
radio atau TV) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
134
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teks Caption (memberi
dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau TV) yang baru
dilakukan.
dirumah.
Guru :
pelajaran Teks Caption (memberi dan meminta informasi terkait berita dari
Caption (memberi dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau
TV).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teks Caption (memberi dan
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau TV) kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua ( 2Jp x 45 Menit)

Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
135
dilakukan.
Motivasi
materi :
radio atau TV).
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
pemberian informasi terkait berita dari koran, radio atau TV) dengan cara :
 Mengamatilembar kerja materi Teks Caption (memberi dan
136
 Mengajukan pertanyaan tentang materi : Teks Caption
radio atau TV).
diamati
137
Collaboration
dan benar.
Saling tukar informasitentang materi : Teks Caption (memberi
TV) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
 Mengolah informasi dari materi Teks Caption (memberi dan
138
pada buku. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
tentang materi :
tentanag materi Teks Caption (memberi dan meminta informasi
terkait berita dari koran, radio atau TV) dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teks Caption (memberi
TV) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Creativity
139
dipelajari
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teks Caption
(memberi dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau TV)
yang baru diselesaikan.
dirumah.
Guru :
140
TV).
3 . Pertemuan Ketiga ( 2Jp x 45 Menit)

Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
radio atau TV)
141
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
materi pelajaran mengenasi materi :
142
 Mengajukan pertanyaan tentang materi : Teks Caption
radio atau TV)
diamati
Collaboration
143
dan benar.
 Saling tukar informasi tentang materi : Teks Caption (memberi
dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau TV)
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru.
Processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi : Teks Caption (memberi
TV)
144
didik.
tentang materi :
untuk menjawabnya.
Creativity
145
dipelajari
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
dilakukan.
dirumah.
Guru :
TV).
146
4 . Pertemuan Keempat ( 2Jp x 45 Menit)
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
radio atau TV).
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
147
kebahasaan dari Teks Caption (memberi dan meminta
informasi terkait berita dari koran, radio atau TV)

Mengajukan pertanyaan tentang materi : Teks Caption
radio atau TV) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati
148
Collaboration
dan benar.
 Saling tukar informasitentang materi : Teks Caption (memberi
149
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

didik.
150
tentang materi :
untuk menjawabnya.
Creativity
151
dipelajari.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau TV) baru
dilakukan.
dirumah.
Guru :
TV).
5. Pertemuan Keempat ( 2Jp x 45 Menit)

Orientasi
152
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
radio atau TV).
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
153
kebahasaan dari Teks Caption (memberi dan meminta
informasi terkait berita dari koran, radio atau TV)

Mengajukan pertanyaan tentang materi : Teks Caption
radio atau TV) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
yang diamati
154
Collaboration
dan benar.
 Saling tukar informasitentang materi : Teks Caption (memberi
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
155
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

didik.
156
tentang materi :
untuk menjawabnya.
Creativity
dipelajari.
157
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau TV) baru
dilakukan.
dirumah.
Guru :
TV).
Banda Aceh,15 Agustus

2019
Mengetahui:
158

NIP: 19610208 198902 2001 NIM. 1611060008
Kepala Sekolah
Drs. Mukhtar
NIP: 196112311994121001
Teks-teks pendek dan sederhana dalam bentuk teks caption, secara otentik
dicontohkan guru secara langsung dalam komunikasi selama proses
pembelajaran.
 Fungsi Sosial
- Mendeskripsikan gambar, foto, tabel, grafik, dan bagan
- Mengomentari gambar, foto, tabel, grafik, dan bagan
 Struktur Teks
Tindakan komunikatif menentukan:
- Tindakan/peristiwa/kegiatan
159
- Orang atau benda yang terlibat
- Lingkup situasi
- Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi
fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
160
Example:
Education is a social process. Education is growth. Education is not a preparation for

life; education is life itself. – John Dewey
Education breeds confidence. Confidence breeds hope. Hope breeds peace – Confucius
161
162
(RPP)
Sekolah : SMANegeri 2 Banda Aceh.

Materi Pokok : News Item (Memberi dan Meminta Informasi Terkait
Berita dari Koran, Radio, atau TV)
Alokasi Waktu : 16 Jp x 45 Menit( 8 Pertemuan)
I. Kompetensi Inti
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
kaidah keilmuan
J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 membedakan fungsi sosial,  Siswa dapat mengomunikasikan secara
163
struktur teks, dan unsur terintegrasi lisan dan tulis tentang teks
kebahasaan beberapa teks news item, secara kontekstual terkait
news item lisan dan tulis ketiga aspek teks
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
berita sederhana dari
koran/radio/TV, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.4 menangkap makna secara  Siswa dapat mengomunikasikan secara

kontekstual terkait fungsi terintegrasi lisan dan tulis tentang teks
sosial, struktur teks, dan news item, secara kontekstual terkait
unsur kebahasaan teks ketiga aspek teks
news item lisan dan tulis
dalam bentuk
beritasederhana
koran/radio/TV
K. Tujuan Pembelajaran
Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat mengomunikasikan secara

terintegrasi lisan dan tulis tentang teks berita (news item) untuk secara cermat
mengidentifikasi berbagai informasi yang termuat di dalamnya, secara kontekstual
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
L. Materi Pembelajaran
164
Teks-teks dalam bentuk teks news item, secara otentik dicontohkan guru secara
langsung dalam komunikasi selama proses pembelajaran.
 Fungsi Sosial
Tindakan komunikatif secara interaktif:
- Menyampaikan informasi terkini
- Mengomentari informasi terkini
 Struktur Teks
Tindakan komunikatif mencakup:
- Judul (headlines)
- Paragraf pembuka (newsworthy)
- Latar belakang kejadian (background events) berupa rangkaian paragraf
yang merinci isi paragraf pembuka
- Kutipan
- Kalimat pasif
e.g. The three victims were found by a SAR team in Banda sea.
- Kalimat langsung dan tidak langsung
“e.g The victims were taken to hospital for intensive care,” said the chief
of police
- Kata sandang (article)
- Kata depan (prepositions)
- Kalimat nominal singular dan plural
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
M. Metode Pembelajaran
165
N. Media Pembelajaran
5. Media
6. Alat/Bahan
O. Sumber Belajar
P. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama ( 2JP x 45 Menit)
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 News item (memberi dan meminta informasi terkait berita dari koran,
166
radio atau tv)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi News item (memberi
pemberian dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv)
 Pemberian contoh-contoh materi News item (memberi dan
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv)
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
lain, dari internet/materi yang berhubungan News item
radio atau tv).
 Pemberian materioleh guru News item (memberi dan meminta
informasi terkait berita dari koran, radio atau tv).
 News item (memberi dan meminta informasi terkait
berita dari koran, radio atau tv) untuk melatih
167
 Mengajukan pertanyaan tentang materi yang tidak dipahami

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
(pengumpula sebelumnya
n
data) Collaboration
dalam buku paket mengenai materi News item (memberi dan
 Saling tukar informasitentang materi News item (memberi dan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dan guru

(pembuktian)
 Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik
.
n
168
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
 Mengemukakan pendapat atas yang diamati dai gambar
 Bertanya atas gambar yang diamati
Creativity
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
dengan materi
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi News item (memberi dan
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv) yang baru dilakukan..
.
Guru :
Siswa, dengan bimbingan guru:
 mendapatkan umpan balik terhadap proses pembelajaran
 membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
 menyimpulkan proses dan hasil pembelajaran
 menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
2 . Pertemuan Kedua ( 2JPx 45 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
169
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 News item (memberi dan meminta informasi terkait berita dari koran,
radio atau tv
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi News item (memberi
pemberian dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan News item
(memberi dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio
atau tv.
 Pemberian materi News item (memberi dan meminta informasi
170
terkait berita dari koran, radio atau tv oleh guru.
berita dari koran, radio atau tv) untuk melatih

statemen
 Mengajukan pertanyaan tentang materi News item (memberi
dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv)
diamati
(pengumpulan  Mengamati dengan seksama materi News item (memberi dan
data) meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar yang ada di buku.
News item (memberi dan meminta informasi terkait berita dari
koran, radio atau tv) yang sedang dipelajari.
dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi News item
atau tv) yang sedang dipelajari.
171
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi News item
atau tv) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
Collaboration
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv).
 Mencatat semua informasi tentang materi News item (memberi
 Saling tukar informasi tentang materi News item (memberi
dengan ditanggapi aktif
processing
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari Materi News item (memberi dan
Data) meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv).
 Mengolahinformasi dari materi News item (memberi dan
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv).
koran, radio atau tv).
(pembuktian)
pada buku sumber
.
n
172
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi News item
atau tv) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
 Mengemukakan pendapat atas apayang telat diamati tentanag
materi News item (memberi dan meminta informasi terkait
berita dari koran, radio atau tv).
 Bertanya tentang materi News item (memberi dan meminta
informasi terkait berita dari koran, radio atau tv).
Creativity (kreativitas)
berita dari koran, radio atau tv)
 Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
materi : News item (memberi dan meminta informasi
terkait berita dari koran, radio atau tv)
 Menjawab pertanyaan tentang materi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik.
dengan materi News item (memberi dan meminta informasi
terkait berita dari koran, radio atau tv) yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi News item (memberi dan
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
173
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan..
 Mengagendakan materi News item (memberi dan meminta informasi terkait
berita dari koran, radio atau tv) atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
pelajaran News item (memberi dan meminta informasi terkait berita dari koran,
radio atau tv.
News item (memberi dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau
tv.
 menyimpulkan proses dan hasil pembelajaran, menyebutkan kegiatan dan topik
rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
3 . Pertemuan Ketiga ( 2JPx 45 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
174
materi :
 News item (memberi dan meminta informasi terkait berita dari koran,
radio atau tv.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik News item (memberi dan
pemberian meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv
radio atau tv.
terkait berita dari koran, radio atau tv.
 News item (memberi dan meminta informasi terkait
berita dari koran, radio atau tv untuk melatih
175
statemen  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
masalah) kegiatan belajar.
dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati.
Data Kegiatan literasi
collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
data) menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati dengan seksama materi News item (memberi dan
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv yang
sedang dipelajari.
koran, radio atau tv yang sedang dipelajari.
radio atau tv yang sedang dipelajari.
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi News item
radio atau tv yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
Collaboration

176
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv.
 Mencatat semua informasi tentang materi News item (memberi
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi News item (memberi dan meminta
informasi terkait berita dari koran, radio atau tv sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi News item
(memberi dan meminta informasi terkait berita dari
koran, radio atau tv ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya
processing
berita dari koran, radio atau tv.
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

(pembuktian)
177
pada buku sumber
n
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi News item
radio atau tv berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media
tentang materi :

tentanag materi News item (memberi dan meminta informasi
terkait berita dari koran, radio atau tv dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi News item (memberi
menjawabnya.
Creativity
 Menjawab pertanyaan tentang materi News item (memberi dan

178
terkait berita dari koran, radio atau tv yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi News item
radio atau tv yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv yang baru dilakukan.
dirumah.
Guru :
radio atau tv.
News item (memberi dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau
tv.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran News item (memberi dan
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
179
4 . Pertemuan Keempat ( 2JP x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
radio atau tv.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
180
(stimulasi/ memusatkan perhatian pada topik materi News item (memberi
rangsangan) dengan cara:
radio atau tv.
statemen
(pertanyaan/  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
masalah) dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar.
diamati
data) Mengamati dengan seksama materi News item (memberi dan
181
koran, radio atau tv.
 Aktivitas
radio atau tv.
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi News item
kepada guru.
Collaboration
 Mendiskusikan
Mencatat semua informasi tentang materi News item (memberi
dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv.
182
pemahamannya.
koran, radio atau tv dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru
processing
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv ) yang

(pembuktian)
pada buku sumber
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi News item
183
secara lisan, tertulis, atau media lainnya sopan.
tentang materi :
menjawabnya.
Creativity
dipelajari.
184
radio atau tv) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
dirumah.
Guru :
radio atau tv.
News item (memberi dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio
atau tv.
5. Pertemuan Kelima ( 2JP x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
185
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
radio atau tv.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
186
radio atau tv.
statemen
kegiatan belajar.
diamati

 Aktivitas
187
kepada guru.
Collaboration
 Mendiskusikan
pemahamannya.
baru
processing
188

(pembuktian)
pada buku sumber
tentang materi :
189
menjawabnya.
Creativity
dipelajari.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
190
dirumah.
Guru :
radio atau tv.
atau tv.
6. Pertemuan Keenam ( 2JP x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
191
dilakukan.
Motivasi
materi :
radio atau tv.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
radio atau tv.
192
statemen
kegiatan belajar.
diamati
 Aktivitas
193
kepada guru.
Collaboration
 Mendiskusikan
pemahamannya.
baru
processing
194

(pembuktian)
pada buku sumber
tentang materi :
195
menjawabnya.
Creativity
dipelajari.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
dirumah.
Guru :
196
radio atau tv.
atau tv.
7. Pertemuan Ketujuh ( 2JP x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
197
dilakukan.
Motivasi
materi :
radio atau tv.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
radio atau tv.
198
statemen
kegiatan belajar.
diamati
Unsur kebahasaan dari News item (memberi dan meminta
informasi terkait berita dari koran, radio atau tv.
 Aktivitas
radio atau tv.
sedang dipelajari.
199
kepada guru.
Collaboration
 Mendiskusikan
pemahamannya.
baru
processing
200

(pembuktian)
pada buku sumber
tentang materi :

201
menjawabnya.
Creativity
dipelajari.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
dirumah.
202
Guru :
radio atau tv.
atau tv.
8. Pertemuan Kedelapan ( 2JP x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
203
materi :
radio atau tv.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
radio atau tv.
statemen
204
kegiatan belajar.
diamati
Unsur kebahasaan dari News item (memberi dan meminta
informasi terkait berita dari koran, radio atau tv.
 Aktivitas
radio atau tv.
sedang dipelajari.
kepada guru.
Collaboration
205
 Mendiskusikan
pemahamannya.
baru
processing
206
koran, radio atau tv).

(pembuktian)
pada buku sumber
radio atau tv) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
tentang materi :

terkait berita dari koran, radio atau tv) dan ditanggapi oleh
dan meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv).
menjawabnya.
Creativity
207
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv) yang
terkait berita dari koran, radio atau tv) yang akan selesai
dipelajari.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv) yang baru dilakukan.
dirumah.
Guru :
radio atau tv).
atau tv).
208
meminta informasi terkait berita dari koran, radio atau tv) kelompok yang
J. Penilaian Hasil Belajar

6. Sikap
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap.
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 Sadak 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
 BS : Bekerja Sama
 JJ : Jujur
 TJ : Tanggung Jawab
 DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
70 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
209
71,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 70,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100
= 62,50
71,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 70,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
210
Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Tujuan Memahami 4 3
1 Komunikati Cukup memahami 3 2
f
5 4
Runtut
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
Struktur teks yang
Keruntutan
2 digunakan kurang 2 1
Teks Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
3 2 1
1
Tepat
Pilihan Tata Pilihan tata bahasa
4 Pilihan tata 2 1
Bahasa kurang tepat
bahasa
Pilihan tata bahasa
tidak tepat
f. Penilaian Presentasi/Monolog
No. Aspek yang Dinilai Baik Kurang
211
baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
g. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan Semua kegiatan jelas
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci dan terperinci
Lancar dan
Lancar mencapai fungsi
kosakata dan
Membaca script, kosakata sosial, struktur lengkap
Role Play kalimat
terbatas, dan tidak lancer dan unsur kebahasaan
berkembang, serta
sesuai
ada transisi
Fungsi social
Fungsi social tidak
kurang tercapai, Fungsi social tercapai,
tercapai, ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan ungkapan dan unsure
unsur kebahasaan tidak
unsure kebahasaan kebahasaan tepat
tepat
kurang tepat
Lancar, topik jelas,
Tidak lancar, topik Sangat lancar, topic
dan menggunakan
kurang jelas, dan tidak jelas, menggunakan
Presentasi slide presentasi
menggunakan slide slide presentasi yang
tetapi kurang
presentasi menarik
menarik
Melakukan Membaca teks, fungsi Kurang lancar, Lancar mencapai fungsi
212
fungsi social
tercapai, struktur sosial, struktur lengkap
social kurang tercapai,
dan unsure dan unsur kebahasaan
ungkapan dan unsur
Monolog kebahasaan tepat sesuai, kalimat
kebahasaan kurang tepat,
dan kalimat berkembang, serta ada
serta tidak lancer
berkembang, serta transisi
ada transisi
Keterangan:
h. Penilaian Portofolio
Catatan
pendidik
Kompete Period
No Tata
nsi Dasar e Perbendaharaa Kelengkapa Sistemati
bahas
n kata n gagasan ka
a
Menulis 30/7
10/8
1. karangan
.... dst
deskriptif
Membuat 1/9
30/9
2. Resensi
.... dst
Buku
i. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak original original 1
2 Kesesuaian Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
isi dengan
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
213
Isi kurang sesuai Isi hampir
2 1
dengan judul tidak
judul Isi tidak sesuai sesuai dengan
1
dengan judul judul
Keruntutan Keruntutan teks Isi hampir
3 2 1
Teks kurang tepat tidak
Keruntutan teks sesuai dengan
1
tidak tepat judul
4 2 1
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata Pilihan tata bahasa
5 Pilihan tata 2 1
bahasa kurang tepat
bahasa hamper
Pilihan tata bahasa
tidak tepat 1
tidak tepat
Penulisan Penulisan kosakata Penulisan
6 2 1
Penulisan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
4 3
terbaca
Kerapihan
7 Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
Tulisan 3 2
terbaca
Tulisan tidak rapi Tulisan rapi
2 1
dan sulit terbaca dan hamper
214
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
e.Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak kesalahan Hampir
1
(pronounciation) dan mengganggu semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak menggangg
kesalahan dan u 1
mengganggu makna makna
Hampir sempurna 5 4
4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Intonasi Banyak kesalahan Hampir
2
(intonation) dan mengganggu semua 2 1
makna salah dan
kesalahan dan u 1
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency) Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
4 Ketepatan Makna Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
(accuracy)
Cukup tepat 3 2
215
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
2. Baik (B) 70-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
9. Pengayaan
10. Pengayaan

2019
Mengetahui:

NIP: 19610208 198902 2001 NIM. 1611060008
Kepala Sekolah
Drs. Mukhtar
NIP: 196112311994121001
Teks-teks dalam bentuk teks news item, secara otentik dicontohkan guru secara
langsung dalam komunikasi selama proses pembelajaran.
216
 Fungsi Sosial
Tindakan komunikatif secara interaktif:
- Menyampaikan informasi terkini
- Mengomentari informasi terkini
 Struktur Teks
- Judul (headlines)
- Paragraf pembuka (newsworthy)
- Latar belakang kejadian (background events) berupa rangkaian paragraf
yang merinci isi paragraf pembuka
- Kutipan
- Kalimat pasif
e.g. The three victims were found by a SAR team in Banda sea.
- Kalimat langsung dan tidak langsung
“e.g The victims were taken to hospital for intensive care,” said the chief
of police
- Kata sandang (article)
- Kata depan (prepositions)
- Kalimat nominal singular dan plural
217
Example:
Pamekasan student wins math contest in Romania
Alyssa Diva Mustika, a student from Pamekasan Junior High School, East Java,
won the gold medal at the International Mathematics Contest held in Romania between
March 22 to 29, Antara news agency reported.
Speaking to journalists, Diva said she was glad that she

had been able to win the competition, which she said had been very tight. “Thank God I
won. I will study harder,” she said.
Indonesia sent 10 students to the competition in Romania. Diva is not the first
Pamekasan student to win an international science competition. Oktavian Latief, a
student from SMA Negeri 1 Pamekasan won gold at the International Physics Olympiad
in 2006. Another student, Shohibul Maromi, won the same award in 2010.
“I thank Diva for giving a good name to Indonesia and Pamekasan on the international
stage,” Pamekasan Regent Kholilurrahman said as quoted by Antara.
218
(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 2 Banda Aceh.

Kelas/Semester : XII/Genap
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait pengandaian
yang diikuti perintah atau saran
Alokasi Waktu : 12 x 45 Menit (6 peretemuan)
A. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
kaidah keilmuan

3.5 menerapkan fungsi sosial,  Memahami struktur teks dalam
struktur teks, dan unsur memberi dan meminta informasi terkait
219
kebahasaan teks interaksi keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian
transaksional lisan dan tulis tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam
yang melibatkan tindakan teks ilmiah
memberi dan meminta  Menerapkan unsur kebahasaan dari
informasi terkait pengandaian ungkapan if clause imperative
diikuti oleh perintah/saran,
penggunaannya
4.5. menyusun teks interaksi  Siswa dapat menentukan unsur
transaksional lisan dan tulis kebahasaan dan struktur serta fungsi sosial
yang melibatkan tindakan yang terdapat teks tersebut
member dan meminta
informasi terkait pengandaian
diikuti oleh printah/saran,
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat mengomunikasikan
secara terintegrasi lisan dan tulis tentang tindakan member dan meminta informasi
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, secara kontekstual dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
Teks interaksi transaksional lisan dan tulis tindakan member dan meminta
informasi terkait pengandaian, secara otentik dicontohkan guru secara langsung
dalam komunikasi selama proses pembelajaran.
 Fungsi Sosial
Tindakan komunikatif secara interaktif: menjelaskan, mendeskripsikan,
menyangkal, menanyakan, dsb.
220
 Struktur Teks
- Memberikan informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
- Meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
- Pernyataan dan pertanyaan terkait dengan kalimat pengandaian
(If you ask me what I have learned about life, I will say ‘a lot and not
much’)
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb.
7. Media
8. Alat/Bahan
G. Sumber Belajar
221
222
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Memberi dan meminta informasi terkait pengandaian yang diikuti perintah
atau saran
Pemberian Acuan
223
Kegiatan Inti
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi Memberi dan meminta
pemberian informasi terkait pengandaian yang diikuti perintah atau saran
 Mengamati lembar kerja materi Memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian yang diikuti perintah atau saran
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Memberi
dan meminta informasi terkait pengandaian yang diikuti
perintah atau saran
 Pemberian materi Memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian yang diikuti perintah atau saran oleh guru.
 Memberi dan meminta informasi terkait pengandaian yang
diikuti perintah atau saran untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
 Mengajukan pertanyaan tentang materi : Memberi dan meminta
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(pengumpulan  Mengamati dengan seksama materi Memberi dan meminta
data) informasi terkait pengandaian yang diikuti perintah atau saran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi yang
224
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
Memberi dan meminta informasi terkait pengandaian yang
ketelitian, mencari informasiyang sedang dipelajari.
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian yang diikuti perintah
atau saran untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi yang sedang dipelajari.
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memberi dan
informasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
Collaboration
dalam buku paket mengenai materi Memberi dan meminta
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Memberi dan
informasi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
dan benar.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan tentang materi
225
ketelitian, mencari informasi sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi : Memberi dan meminta
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru
processing Peserta didik berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
(pengolahan cara :
 Mengolah informasi dari materi Memberi dan meminta

didik.
226
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memberi dan
kesimpulan) meminta informasi terkait pengandaian yang diikuti perintah
informasi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
tentang materi :
ketelitian, mencari informasi
tentanag materi Memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian yang diikuti perintah atau saran untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Memberi dan meminta
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Creativity
 Memberi dan meminta informasi terkait pengandaian yang
ketelitian, mencari informasi Menjawab pertanyaan tentang
materi Memberi dan meminta informasi terkait pengandaian
227
yang diikuti perintah atau saran untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Memberi dan meminta informasi terkait
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memberi dan
informasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Kegiatan Penutup (10 Menit)

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian yang diikuti perintah atau saran untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi yang baru dilakukan.
dirumah.
Guru :
pelajaran Memberi dan meminta informasi terkait pengandaian yang diikuti
perintah atau saran untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
Memberi dan meminta informasi terkait pengandaian yang diikuti perintah atau
228
saran untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memberi dan meminta
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi kepada siswa yang memiliki kinerja

Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
atau saran untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Pemberian Acuan
229
Kegiatan Inti
(stimullasi/ perhatian pada topik materi Memberi dan meminta informasi terkait
pemberian pengandaian yang diikuti perintah atau saran untuk melatih
rangsangan) kesungguhan, ketelitian, mencari informasi dengan cara :
perintah atau saran untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi oleh guru.
 Mengajukan pertanyaan tentang materi : Memberi dan
230
informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
yang diamati
ketelitian, mencari informasi yang sedang dipelajari.
guru.
Collaboration
231
 Mencatat semua informasi tentang materi Memberi dan
dan benar.
mempresentasikan materi Memberi dan meminta informasi
terkait pengandaian yang diikuti perintah atau saran untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi sesuai
 Saling tukar informasitentang materi : Memberi dan meminta
232
Verification CRITICAL THINKING
didik.
tentang materi :
233
menjawabnya.
Creativity
 Menjawab pertanyaan tentang materi Memberi dan meminta
dipelajari
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
234
dirumah.
Guru :
perintah atau saran untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
saran untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)

Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
235
materi :
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
mencari informasi.
236

yang diamati
237
guru.
Collaboration
dan benar.
238
didik.
tentang materi :
239
menjawabnya.
Creativity
dipelajari
240

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
dirumah.
Guru :
4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)

Orientasi
241
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
242
mencari informasi.
yang diamati
243
guru.
Collaboration
dan benar.
244

didik.
245
tentang materi :
menjawabnya.
Creativity
246
dipelajari
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
dirumah.
Guru :
247
5 . Pertemuan Kelima ( 2 x 45 Menit)

Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
248
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
mencari informasi.
249
yang diamati
guru.
Collaboration
250
dan benar.
251
didik.
tentang materi :
252
menjawabnya.
Creativity
dipelajari
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
253
dirumah.
Guru :
6 . Pertemuan Keenam ( 2 x 45 Menit)

Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
254
materi :
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
mencari informasi.
255
yang diamati
256
guru.
Collaboration
dan benar.
257
didik.
tentang materi :
258
menjawabnya.
Creativity
dipelajari
259
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
dirumah.
Guru :
K. Penilaian Hasil Belajar

11. Sikap
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap.
260
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 Sadak 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
 BS : Bekerja Sama
 JJ : Jujur
 TJ : Tanggung Jawab
 DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
70 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
71,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 70,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta 250 62,50 C
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
2 Ketika kami berdiskusi, setiap 50
261
anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
7. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
8. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100
= 62,50
71,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 70,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
10. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan.

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Tujuan Memahami 4 3
1 Komunikati Cukup memahami 3 2
f
5 4
Runtut
Keruntutan
2 Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
Teks Struktur teks yang Struktur teks yang
digunakan kurang digunakan hampir 2 1
runtut tidak runtut
262
Struktur teks yang
digunakan tidak 1
runtut
3 2 1
1
Tepat
Pilihan Tata Pilihan tata bahasa
4 Pilihan tata 2 1
Bahasa kurang tepat
bahasa
Pilihan tata bahasa
tidak tepat

j. Penilaian Presentasi/Monolog
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
k. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan Semua kegiatan
263
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Lancar dan kosakata
fungsi sosial,
Membaca script, kosakata dan kalimat
Role Play struktur lengkap
terbatas, dan tidak lancer berkembang, serta
dan unsur
ada transisi
kebahasaan sesuai
Fungsi social kurang
Fungsi social tidak Fungsi social
tercapai, ungkapan
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi dan unsure
unsur kebahasaan tidak dan unsure
kebahasaan kurang
tepat kebahasaan tepat
tepat
Sangat lancar,
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas,
topic jelas,
kurang jelas, dan tidak dan menggunakan
Presentasi menggunakan
menggunakan slide slide presentasi tetapi
slide presentasi
presentasi kurang menarik
yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan struktur dan unsure dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog kebahasaan tepat dan kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang tepat,
kalimat berkembang, kalimat
serta tidak lancer
serta ada transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
l. Penilaian Portofolio
No Kompete Period Catatan
nsi Dasar e pendidik
Tata Perbendaharaa Kelengkapa Sistemati
bahas n kata n gagasan ka
264
a
Menulis 30/7
10/8
1. karangan
.... dst
deskriptif
Membuat 1/9
30/9
2. Resensi
.... dst
Buku
m. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak original original 1
Isi kurang sesuai Isi hampir
2 isi dengan 2 1
dengan judul tidak
judul
Isi tidak sesuai sesuai dengan
1
dengan judul judul
Keruntutan Keruntutan teks Isi hampir
3 2 1
Teks kurang tepat tidak
Keruntutan teks sesuai dengan
1
tidak tepat judul
4 2 1
1
tidak tepat tepat
265
Pilihan tata Pilihan tata bahasa
5 Pilihan tata 2 1
bahasa kurang tepat
bahasa hamper
Pilihan tata bahasa
tidak tepat 1
tidak tepat
Penulisan Penulisan kosakata Penulisan
6 2 1
Penulisan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
Kerapihan 4 3
7 terbaca
Tulisan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
3 2
terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
e.Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
1 Pengucapan Hampir sempurna 5 4
(pronounciation) Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Banyak kesalahan Hampir
dan mengganggu semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak 1
menggangg
kesalahan dan
u
mengganggu makna
266
makna
Hampir sempurna 5 4
4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Intonasi Banyak kesalahan Hampir
2
(intonation) dan mengganggu semua 2 1
makna salah dan
kesalahan dan u 1
Sangat lancer 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancer 3 2
(fluency) Kurang lancer Sangat tidak 2 1
Tidak lancer lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy) Kurang tepat Hampir 2 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
2. Baik (B) 70-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
14. Pengayaan
15. Pengayaan
267

2019
Mengetahui:

NIP: 19610208 198902 2001 NIM. 1611060008
Kepala Sekolah
Drs. Mukhtar
NIP: 196112311994121001
268
Teks interaksi transaksional lisan dan tulis tindakan member dan meminta
informasi terkait pengandaian, secara otentik dicontohkan guru secara langsung
dalam komunikasi selama proses pembelajaran.
 Fungsi Sosial
Tindakan komunikatif secara interaktif: menjelaskan, mendeskripsikan,
menyangkal, menanyakan, dsb.
 Struktur Teks
- Memberikan informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
- Meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
- Pernyataan dan pertanyaan terkait dengan kalimat pengandaian
(If you ask me what I have learned about life, I will say ‘a lot and not
much’)
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb.
Example:
 If you see John, tell him he needs to come to my office.

 If you travel abroad, remember your passport
 If you go to Australia, send me a postcard.
 If you go to the supermarket, bring back some milk.
 If the teachers have time, they should repeat the subjects
 If he calls you, you should go
 If you want to work hard, you should arrange your time.
 If you listen to me, you should do what I talk to you.
269
270
Lampiran 13 Silabus
Silabus SMA
A. Kelas: XII
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai

berikut ini.
Table 3. Silabus
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran KegiatanPembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Mencermati beberapa
sosial, struktur teks, dan Menjalin dan interaksi yang melibatkan
unsur kebahasaan teks menjaga hubungan penawaran jasa
interaksi interpersonal interpersonal. dalam/dengantampilan
lisan dan tulis yang Struktur teks visual(gambar, video)
melibatkan tindakan - Memulai - Mengidentifikasidengan
menawarkan jasa, serta - Menanggapi menyebutkan persamaan
menanggapinya, sesuai (diharapkan/di luar dan perbedaan dan dari
dengan konteks dugaan) contoh-contoh yang ada
penggunaannya. Unsur kebahasaan dalam video tersebut,
- Ungkapan yang
(Perhatikan unsur dilihat dari isi dan cara
sesuai untuk
kebahasaan May I help pengungkapannya
menawarkan jasa,
you?, What can I do for - Diberikan beberapa
seperti May I help
271
you? What if ...?) you?, What can I situasi, menyiapkan
do for you? What if interaksi untuk bermain
4.1 Menyusun teks interaksi
...? peran yang melibatkan
interpersonal lisan dan
- Nomina singular
penawaran jasa dan
tulis sederhana yang
dan plural dengan
pelaksanaannya
melibatkan tindakan atau tanpa a, the,
- Membiasakan menerapkan
menawarkan jasa, dan this, those, my,
menanggapinya dengan yang sedang dipelajari.
their, dsb.
memperhatikan fungsi dalam interaksi dengan
- Ucapan, tekanan
sosial, struktur teks, dan kata, intonasi, guru dan teman secara
unsur kebahasaan yang ejaan, tanda baca, alami di dalam dan di luar
benar dan sesuai dan tulisan tangan kelas.

Topik - Melakukan refleksi
konteks
Interaksi antara guru tentang proses dan hasil
dan peserta didik di belajar.
dalam dan di luar
kelas yang
melibatkan
pernyataan niat yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat
di KI
3.2 Membedakan fungsi Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan
sosial, struktur teks, dan Menimbulkan guru membacakan
unsur kebahasaan kesan positif beberapa surat lamaran
beberapa teks khusus tentang kesesuaian dengan ucapan, dan
dalam bentuk surat pelamar dengan tekanan kata yang benar.
lamaran kerja, dengan pekerjaan yang - Mengaitkan kualifikasi
memberi dan meminta dilamar dengan pekerjaan yang
informasi terkait jati Struktur teks dilamar, dan membahas
diri, latar belakang Dapat mencakup kesesuaiannya
pendidikan/pengalaman - Tempat dan tanggal - Mencermati perbedann
kerja, sesuai dengan - Penerima dan dan persamaan kalimat-
272
konteks penggunaannya alamatnya kalimat pembuka,
- Sapaan pernyataan kualifikasi, dan
4.2 Surat lamaran kerja
- Isi surat bagian-bagian lainnya
4.2.1 Menangkap makna
- Penutup - Dengan mengambil
secara kontekstual - Tanda tangan dan
kalimat-kalimat darisurat-
terkait fungsi sosial, nama lengkap
surat lamaran yang telah
struktur teks, dan unsur Unsur kebahasaan
dipelajari maupun lainnya,
kebahasaan teks khusus - Ungkapan dan
memilih untuk membuat
dalam bentuk surat kosakata yang
sesuai
setiap bagian surat
lamaran kerja, yang
- Ucapan, tekanan lamaran kerja disesuaikan
memberikan informasi
kata, intonasi, dengan persyaratan yang
antara lain jati diri, latar
ejaan, tanda baca, tertera di iklan lowongan
belakang
dan tulisan tangan kerja
pendidikan/pengalaman
Topik - Bertukar dengan tiga
kerja
Pekerjaan dan teman untuk membahas
4.2.2 Menyusun teks khusus
pemenuhan kualitas surat masing-
surat lamaran kerja,
kualifikasi yang masing, saling memberi
yang memberikan
dapat masukan untuk perbaikan
informasi antara lain jati
menumbuhkan - Melakukan refleksi
diri, latar belakang
perilaku yang tentang proses dan hasil
pendidikan/pengalaman
termuat dalam KI. belajar
kerja, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
3.3 Membedakan fungsi Fungsi sosial - Mencermati beberapa
sosial, struktur teks, dan Mendeskripsikan, caption beserta fotonya
unsur kebahasaan mengomentari dari koran
beberapa teks khusus gambar, foto, tabel, - Menyimak dan menirukan
dalam bentuk teks grafik,bagan guru membacakan semua
273
caption, dengan Struktur text caption, dan ucapan dan
memberi dan meminta Dapat mencakup tekanan kata yang benar.
informasi terkait - Tindakan/peristiwa - Mencermati satu tabel
gambar/foto/tabel/grafik / kegiatan yang menganalisis unsur-
/bagan, sesuai dengan - Orang/benda yang unsur caption, bertanya
konteks penggunaannya terlibat jawab, dan kemudian
- Lingkup situasi
4.3 Teks penyerta gambar menerapkannya untuk
Unsur kebahasaan
(caption) menganalisis beberapa
- Frasa nominal
4.3.1 Menangkap makna caption lainnya
untuk benda, orang,
- Mengumpulkanbeberapa
secara kontekstual binatang, lokasi,
terkait fungsi sosial, caption dari koran beserta
dsb. yang menjadi
struktur teks, dan unsur fokus, dengan atau gambar/foto/tabel/grafik/b
kebahasaan teks khusus tanpa a, the, this, agan. Dalam kerja
dalam bentuk caption those, my, their, kelompok: saling

dsb. membacakan,
terkait
- Frasa verbal terkait menganalisis dengan tabel
gambar/foto/tabel/grafik
gambar/foto/tabel/g - Membuat caption untuk
/bagan
rafik dalam tense
beberapa foto pribadi:
4.3.2 Menyusun teks khusus yang sesuai
Menggunakan tabel yang
dalam bentuk teks - Ucapan, tekanan
sama, merancang untuk
caption terkait kata, intonasi,
membuat caption foto-foto
gambar/foto/tabel/grafik ejaan, tanda baca,
tersebut
/bagan, dengan dan tulisan tangan
Topik - Menempelkan di dinding
Kegiatan, peristiwa, kelas untuk dibaca temannya
data, fakta aktual dari - Membahas captionnya
unsur kebahasaan,
koranyang dapat dengan teman dan guru yang
secara benar dan sesuai datang membaca
menumbuhkan
konteks - Melakukan refleksi
dai KI tentang proses dan hasil
belajarnya
3.4 Membedakan fungsi Fungsi sosial - Membaca beberapa teks
sosial, struktur teks, dan Memberi informasi information report terkait
274
unsur kebahasaan terkini mata pelajaran lain di
Struktur text
beberapa teks news item Kelas IX
lisan dan tulis dengan Dapat mencakup - Menggunakan alat analisis,
memberi dan meminta - Judul (Headlines) mengidentifikasi bagian-
- Paragraf bagian struktur teks report
informasi terkait berita
pembuka(newswort dan mengamati cara
sederhana dari
hy) penggunaanya, seperti yang
koran/radio/TV, sesuai
- Latar belakang dicontohkan
dengan konteks
kejadian - Bertanya jawab tentang
penggunaannya
(Background beberapa teks lain lagi
4.4 Menangkap makna events) berupa dengan topik yang berbeda
secara kontekstual rangkaian paragraf - Mengumpulkan informasi
terkait fungsi sosial, yang merinci isi dari berbagai sumber
struktur teks, dan unsur paragaraf pembuka.
untuk membuat teks-teks
kebahasaan teks news - Kutipan
tentang fenomena alam
Unsur kebahasaan
items lisan dan tulis, pendek dan sederhana.
- Past tense ,
dalam bentuk berita - Menempelkan teks masing-
Present Perfect
sederhana masing di dinding kelas
Tense, Future
koran/radio/TV untuk dibaca temannya
Tense
- Mempresentasikan teksnya
- Kalimat Pasif
kepada teman-teman yang
- Kalimat Langsung
mendatangi
dan Tak Langsung
- Melakukan langkah yang
- Kata sandang
sama dengan topik fenomena
(Article)
sosial
- Kutipan langsung
- Melakukan refleksi tentang
dan tidak langsung
proses dan hasil belajarnya
- Kata depan
(Prepositions)
- Kalimat Nominal
singular dan plural
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
275
dan tulisan tangan
Topik
Kejadian, peristiwa,
kegiatan yang
menarik dan layak
menjadi berita yang
dapat menumbuhkan
dalam KI.
3.5 Menerapkan fungsi Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan
sosial, struktur teks, dan Menjelaskan, beberapa contoh interaksi

unsur kebahasaan teks mendeskripsikan, pengandaian diikuti oleh
interaksi transaksional menyangkal, perintah/saran, yang
lisan dan tulis yang menanyakan, dsb. diperagakan dengan
melibatkan tindakan ucapan dan tekanan kata
Struktur Teks
memberi dan meminta yang benar.
Dapat mencakup
informasi terkait - Mengidentifikasi
- Memberi informasi
pengandaian diikuti ungkapan pengandaian
- Meminta informasi
oleh perintah/saran, Unsur Kebahasaan dengan saran dari contoh-
sesuai dengan konteks - Pernyataan dan contoh yang ada, dilihat
penggunaannya. pertanyaan terkait dari isi dan cara
(Perhatikan unsur dengan kalimat pengungkapannya.
kebahasaan if dengan pengandaian - Bertanya dan
- Nomina singular mempertanyakan terkait
imperative, can, should)
dan plural dengan
4.5 Menyusun teks interaksi fungsi sosial/struktur
atau tanpa a, the,
transaksional lisan dan teks/unsur kebahasaan
this, those, my,
tulis yang melibatkan yang digunakan dalam
their, dsb.
tindakan memberi dan interaksi yang dipelajari.
- Ucapan, tekanan
- Mencoba secara mandiri
meminta informasi kata, intonasi,
terkait pengandaian ejaan, tanda baca, secara lisan dan tertulis
diikuti oleh dan tulisan tangan melakukan tindakan

komunikatif terkait
276
perintah/saran, dengan Topik pengandaian.
memperhatikan fungsi Kegiatan, tindakan, - Membandingkan fungsi
sosial, struktur teks, dan kejadian, peristiwa, sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang yang relevan unsur kebahasaan terkait
benar dan sesuai dengan kehidupan dengan pengandaiansesuai
konteks peserta didik dengan konteks
sebagai pelajar dan penggunaannya.
remaja, yang dapat - Melakukan tindakan
menumbuhkan memberi dan meminta
perilaku yang informasi terkait
termuat dalam KI. pengandaian

- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya.
3.6 Membedakan fungsi Fungsi sosial - Menyaksikan dan
sosial, struktur teks, dan Memberi informasi menirukan beberapa

unsur kebahasaan untuk mencapai contoh teks prosedur
beberapa teks prosedur hasil terbaik secara berbentuk manual dan tips.
lisan dan tulis dengan efisien, - Mempelajari contoh tabel
memberi dan meminta menghindari analisis dari teks tersebut

informasi terkait manual kecelakaan, dan melengkapi tabel
penggunaan teknologi kerusakan, analisis yang disediakan
dan kiat-kiat (tips), pemborosan, dsb. guru.
pendek dan sederhana, - Mempresentasikan hasil
Struktur text
sesuai dengan konteks analisis secara lisan dalam
Dapat mencakup
penggunaannya kelompok masing-masing.
- Tujuan
- Bertanya dan
4.6 Teks prosedur - Bahan/material
- Langkah-langkah mempertanyakan tentang
4.6.1 Menangkap makna
(steps) fungsi sosial, struktur teks
secara kontekstual
Unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan dari
terkait fungsi sosial,
- Tata bahasa: teks prosedur dan tips
kalimat imperatif, - Menganalisis dan
277
kebahasaan teks negatif dan positif membandingkan beberapa
- Ungkapan dan kosa teks prosedur lain dengan
prosedur lisan dan tulis,
kata yang lazim memperhatikan struktur
dalam bentuk manual
digunakan dalam
terkait penggunaan teks, dan unsur
manual dan tip
teknologi dan kiat-kiat kebahasaan.
- Nomina singular
(tips) - Membuat,
dan plural dengan
4.6.2 Menyusun teks mempresentasikan/
atau tanpa a, the,
prosedur, lisan dan tulis, menerbitkan sebuah teks
this, those, my,
dalam bentuk manual their, dsb. prosedur yang ada di
terkait penggunaan - Ucapan, tekanan sekitar kehidupan peserta
teknologi dan kiat-kiat kata, intonasi, didik

ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi
(tips), dengan
dan tulisan tangan tentang proses dan hasil
Topik belajar.
Tindakan dan
unsur kebahasaan,
kegiatan yang lazim
secara benar dan sesuai
atau terkait dengan
konteks
hidup peserta didik
di sekolah, rumah,
dan masyarakat,
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat dalam KI.
3.7 Menafsirkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan
sosial dan unsur Menghibur dan lirik lagu secara lisan.

kebahasaan lirik lagu menyampaikan - Bertanya dan
terkait kehidupan pesan moral. mempertanyakan tentang

remaja fungsi sosial dan unsur
Unsur kebahasaan
SMA/MA/SMK/MAK - Ungkapan yang kebahasaan dari lirik lagu,
4.7 Menangkap makna mengandung secara kontekstual.

informasi dan nilai - Membacakan dan
secara kontekstual
278
terkait fungsi sosial dan moral terkait topik menyalin lirik lagu
dari lagu. dengan memperhatikan
unsur kebahasaan lirik
- Ucapan, tekanan fungsi sosial dan unsur
lagu terkait kehidupan
kata, intonasi,
remaja SMA/MA/ kebahasaan.
ejaan, tanda baca,
SMK/MAK - Membaca dan menyimak
dan tulisan tangan
lirik lagu yang dipelajari.
Topik
- Mendiskusikan tema dan
Lagu yang
mengandung
isi lagu.
keteladanan dan - Melakukan refleksi
inspirasi yang dapat tentang proses dan hasil

menumbuhkan belajar.
dalam KI.
279
Lampiran 14 Sarana dan Prasarana Sekolah
Table 4. Sarana dan Prasarana
2.1.7 Sarana dan Prasarana Sekolah
No. Fasilitas Pemanfaatannya

1. Fasilitas Kelas
a. White board Digunakan dengan optimal dalam setiap kegiatan
belajar mengajar.
b. AC Berfungsi dan digunakan sebagai pendingin
ruangan namun tidak digunakan secara optimal.
c. Lemari Digunakan sebagai tempat penyimpanan barang-
barang.
d. Alat kebersihan Digunakan untuk membersihkan ligkungan kelas.
(sapu,
kemoceng,
tembpat sampah)
e. Penghapus Digunakan saat kegiatan belajar mengajar.
f. Spidol Digunakan saat kegiatan belajar mengajar.
g. Meja kursi Merupakan fasilitas pendukung pokok dalam
pembelajaran.
2. Fasilitas Laboratorium
a. Laboratorium Digunakan untuk praktik computer dan belajar
computer internet
b. Laboratorium Digunakan untuk menunjang kegiatan praktik
Bahasa Bahasa.
c. Laboratorium Digunakan untuk menunjang praktik biologi,
biologi sehingga dapat memperjelas teori dan pendukung
pelajaran.
d. Laboratorium Digunakan untuk menunjang praktik fisika,
fisika sehingga dapat memperjelas teori dan pendukung
pelajaran.
e. Laboratorium Digunakan untuk menunjang praktik kimia,
kimia sehingga dapat memperjelas teori dan pendukung
pelajaran.
3. Ruang Kesenian Digunakan untuk praktik dalam pembelajaran
kesenian sehingga bakat dan minat siswa
280
berkembang.
4. Kantin Dimanfaatkan dengan baik oleh siswa sebagai
tempat makan.
5. Parkir Karyawan dan Pemanfaatannya sangat optimal sebagai tempat
murid parker kendaraan.
6. Gudang Untuk menyimpan barang yang sudah tidak
digunakan.
7. Kamar mandi murid Kondisi lumayan baik sehingga dapat
dan karyawan dimanfaatkan dengan baik oleh siswa dan
karyawan
8. Lapangan Olahraga Untuk menunjang pembelajaran olahraga dan
mencetak prestasi siswa yang berkegiatan positif.
9. Perpustakaan Digunakan oleh siswa untuk meminjam buku dan
tempat membaca dengan referensi cukup lengkap.
10. Mushalla Digunakan untuk menunjang dan menfasilitasi
siswa dalam menjalankan kewajiban agama islam
dan pusat peningkatan rohani siswa.
11. Koperasi Berisi peralatan sekolah, alat tulis, dan makanan
kecil
12. kebun Digunakan untuk memberi suasana alam
281
STATUS PEMILIKAN LUAS TANAH DAN BANGUNAN
JUMLAH Kondisi
NO. JENIS ASET STATUS LUAS fungsi ket
T.Sekolah T.Mes Baik Rusak
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Tanah setifikat 14,395 14,395 - Baik - Sekolah -
2 Bangunan 3,430 - - - - -
3 Halaman 1,60 - - - - - -
4 Lap. Olahraga 81 - - - - - -
5 Kebun - - - - - - - -
6 Tanah kosong - 10,913 - - - - - -
STATUS PEMILIKAN, KONDISI DAN LUAS RUANGAN
MILIK SEKOLAH BUKAN MILIK

BAIK RUSAK RINGAN RUSAK BERAT
N JENIS LUA LUA
JUMLA LUAS JUMLA LUAS
O BARANG JUMLAH S JUMLAH S
H (M2) H (M2)
(M2) (M2)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ruang kepala
1 1 40 V - -
sekolah
Ruang dewan
2 1 104 V - - -
guru
Ruang wakil
3 kepala 1 32 V - - -
sekolah
Ruang
4 computer - - - - - -
gedung lama
Ruang
5 computer 2 144 V - - Pirelli Baik
gedung baru
Ruang
6 1 36 V - - Pirelli Baik
pengajaran
Ruang pegwai
7 1 72 V - - Pirelli Baik
TU
8 Ruang BP/BK 1 72 V - - Pemda Baik
9 Ruang belajar 24 1,728 V - - Pemda/P Baik
282
irelli
Ruang kelas
10 baru lantai 15 1,08 V - - - Baik
dua
Ruang
11 laboratorium 1 120 V - - APBN Baik
kimia
Ruang
12 laboratorium 1 120 V - - - -
biologi
Ruang
13 laboratorium 1 96 - - - - -
fisika
Ruang
14 laboratorium 1 120
Bahasa
Ruang
15 1 96 V APBN Baik
perpustakaan
Ruang
1 120
multimedia
Ruang
1 96
computer
Ruang
16 1 144 V
pertemuan
17 Mushalla 1 400
18 Ruang satpam 1 4 V SBI Baik
19 Gudang 4 64 V Pemda Baik
Kamar
20 mandi/Wc 12 58 V
siswa
Kamar
21 mandi/Wc 2 12 V Baik
guru
22 Gudang osis 1 12
Tempat
23 1 35 v
wuddhuk
24 Ruang -
283
hunian:
Rumah
hunian
1 12
penjaga
sekolah
Lain-lain: -
Luas personil
tanah = -
14,395 M2
Luas terpakai
-
= 3,430 M2
Banda Aceh, SEPTEMBER 2019

Kepala Sekolah
Drs. Mukhtar
Nip. 196112311994121001
Gambar 6. Sarana dan Prasarana
284
Gambar 6.1 Mushala
Gambar 6.2 Parkiran
285
Gambar 6.3 Kantin
Gambar 6.4 Ruang Guru
286
Gambar 6.5 Kelas Belajar
Gambaar 6.6 Ruang Kepala dan Wakil Kepala Sekolah
287
Lampiran 15 Tenaga Pendidik
Table 5. Tenaga Pendidik
Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan
A. Tenaga Pendidikan
LAPORAN PEMBAGIAN TUGAS GURU

KEADAAN: JULI SD SEPTEMBER 2019
JUMLAH
Jumlah Jam Mengajar Tugas Keterangan
L Mengajar Bidang Sudah JAM
Tamba
N Ijazah/Jurusan KELAS JL Tota
Nama/NIP / Jabatan Studi/Sub Bidang Sertifi KELAS X KELAS XI h Lebih
o Tahun Diperoleh XII H l
P Studi Tahun MIP MIP MIP
IPS IPS IPS
A A A
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 19
Drs. Mukhtar Kepala S1 1. Kepala Sekolah 24
2009
1 NIP. 19611231 199412 1 001 L Sekolah Matematika, 1992
UNIGHA/SIGLI
Marliana, S.Pd. Guru S1 1. Matematika 8 16 24 2
2008
2 NIP. 19631124198703 2 001 P Madya Matematika, 1998
3 Iskandar lbrahim, S.Pd. I L Guru S M IAIN Agama, 1. Pendidikan 2010 12 3 9 24
288
NIP. 19590811 198503 1 003 Madya 1983 Agama
Yul Aflizar, S.Pd. Guru S1 Kimia, 1998 1.Kimia 12 2 2 12 24

2008
4 NIP. 19600730 198403 2 002 P Madya 2. Prakarya 8 12
Aswani, S.Pd. Guru S1 Kimia, 1998 1. kimia 8 16 12 24

2008
5 NIP. 19620704 198703 2 003 P Madya UNSYIAH B.
Aceh
Muntasirah, S.Pd. Guru S1 1. Ekonomi/ 12 8 4 24 24
NIP. 19630302 198703 2 004 Madya A. IV Koperas, Lintas Minat
2008
6 P 1996
SERAMBI
MEKKAH
Mainidar, S.Pd. Guru S1 Pend. Bhs. Dan 1. Bahasa 12 12 24 24
NIP. 19600501 198403 2 002 Madya Sastra Indonesia, Indonesia
2008
7 P 2006 2. KA. Pengajaran
SERAMBI
MEKKAH
Sariwati, S.Pd. Guru S1 Penjaskes, 2000 1.Penjasorkes 3 18 3 24 24
2009
8 NIP. 19660402 198901 2 001 P Madya UNSYIAH B.
Aceh
Hj. Ldawatia, S.Pd. Guru S1 Bahasa 1. Bahasa 4 20 24 24
2008
9 NIP. 19600420 198903 2 003 P Madya Indonesia, 1995 Indonesia
ABULYATAMA
10 Mugiono, S.Pd. L Guru S1 Matematika, 1. Matematika 2009 12 24 12 24
NIP. 19680210 199103 1 004 Madya 2001 Wajib
289
UNIMED 2. Waka
Kesiswaan
Dra.Thallea Netta Guru S1 B. Inggris, 1986 1. Bahasa Inggris 2 10 12 24
NIP. 19610208 198902 2 001 Madya UNSYIAH B. 2. Bahasa 2008 12 12
11 P
Aceh Inggris/Lintas
Minat
Dra. Fauziah Guru S1 BI/IBP, 1987 1. BP/BK 135 28 24 24
NIP. 19620101 198903 2 006 Madya UNSYIAH B. XII MIPA 5, Xll
2009
12 P Aceh MIPA 6, MIPA 7
Xll MIPA 8, XII
IPS 1
Dra. Maryam Guru S1 BP/BK, 1988 1. BP/BK 144 58 24 24
NIP. 19601231 199003 2 012 Madya UNSYIAH B. Xl MIPA 1 - XI
Aceh MIPA 2 – XI
2008
13 P MIPA 3
Xl MIPA 1 - XI
MIPA 2 - Xl
MIPA 3
Muzakkir, S.Pd. Guru S1 Kimia, 1999 1. Kimia 8 16 24 24
14 NIP. 19700201 199412 1 001 L Madya SERAMBI 2009
MEKKAH
Muhammad Yusuf. S.Pd Guru S1 Penjaskes, 1997 1. Penjasorkes 9 3 6 6 24 24
15 NIP. 19661001 199502 1 001 L Madya UNSYIAH, B. 2009
Aceh
16 Drs. Suparno L Guru S1 Matematika, 1. Matematika 2009 8 16 24 24
NIP. 19640126 199203 1 002 Madya 1990 2. Waka Humas
290
UNSYIAH B.
Aceh
Dra. Renice Elita Guru S1 Matematika, 1. Matematika 16 8 24 24
NIP. 19650707 199303 2 002 Madya 1990
17 P 2009
UNSYIAH, B.
Aceh
Dra. Salamiah Guru S1 Bahasa Inggris, 1. Bahasa Inggris 3 3 4 2 12 6 24
NIP. 19661203 199003 2 001 Madya 1992 2. Bahasa 18
18 P 2010
UNSYIAH, B. Ingris/Lintas
Aceh Minat
Dra. Hj. Cut Mimi Ferulita Guru S1 Tata Boga, 1990 1. Prakarya 4 2 12 6 24 24
19 NIP. 19660228 199403 2 002 P Madya UNSYIAH, B. 2011
Aceh
Dra. Syarfati, M.Pd. Guru S1 Fisika, 1992 1. Fisika 24 24 24
20 NIP. 19691111 199512 2 001 P Madya UNSYIAH B. 2. Waka Penjamin 2010
Aceh Mutu
Dra. Hj. Habasiah Guru S1 Bhs. Inggris, 1. Bahasa Inggris 6 2 8 4 4 8 24
NIP. 19650826 199512 2 001 Madya 1991 2. Bahasa 16
21 P 2011
UNSYIAH, B. Inggris/Lintas
Aceh Minat
Drs. Jailani Guru S1 Sejarah, 1988 1. Sejarah 6 18 24 24
Aceh
23 Eva Marlina, S.Pd. P Guru S1 Matematika, 1. Matematika 2011 8 16 24 24
NIP. 19720926 199702 2 001 Madya 1996
UNSYIAH, B.
291
Aceh
Amaljawatj, S.Pd., M.Pd. Guru S1 Fisiska, 1996 1. Fisika 12 12 24 24
Aceh
Nurlaila, S.Pd . Guru S1 Pend. Biologi, 1. Biologi 24 24 24
NIP. 19690810 200008 2 009 Madya 1998
25 P 2011
UNSYIAH, B.
Aceh
Nadia Sari, S.Pd. Guru 1. Matematika 6 6 6 Guru SMAN
26 NIP. 19860618 200904 2 009 P Muda 1 Lhong
A. Besar
Nurlaili. SPd Guru S1 Kesenian, 1999 1. Seni Budaya 10 2 14 26 26
Aceh
Desi Ariani, S.Pd., M. Pd. Guru 1. Matematika 3 3 3 Guru SMA
28 NIP. 19841028 200602 2 002 P Madya 10
Banda Aceh
Dra. Syarifah Zubaidah Guru 1. Ekonomi 3 3 8 4 18 24
NIP. 19620612 199512 2 001 Madya 2. Prakarya 2 2 4
29 P
3. Wali kelas XI 2
IPS 1
Safiruddin, S.Pd., M.Pd. Guru S1 Matematika 1. Matematika 12 4 8 24 24
Aceh
31 Rosnita Fajarna, S.Pd. P Guru S1 Kimia 1. Kimia/Lintas 2012 8 12 15
NIP. 19730922 200008 2 001 Madya Th. 1998 Minat 1
UNSYIAH, B. 2: Piket 2
292
Aceh 3. Wali Kelas XII
IPS 3
Fauziah, S.Pd., M.Pd. Guru S1 Sejarah 1. Sejarah 4 12 10 26 26
NIP. 19730528 200212 2 004 Madya Th. 1997
32 P 2012
UNSYIAH, B.
Aceh
Yusran, SH. Guru Sarjana Hukum 1. PKn 8 2 4 26 26
NIP. 19640315 200604 1 001 Madya Agraria, 1991
33 L 2011
UNSYIAH, B.
Aceh
Rudi Rinaldi, S.Ag. Guru S1 IPA, 1995 1. Fisika 12 12 12 24
34 NIP. 19670328 200312 1 002 L Madya IAIN B. Aceh 2. Kepala 2014
Laboratorium
Khalidah, S.Pd. Guru S1 PKn, 1999 1. PPKn 2 16 18 12 30
35 NIP 19691231 200504 2 011 P Muda Abulyatama 2. Kepala
Perpustakaan
Cut Hayatun Zohra, SE., Guru S1 Ekonomi, 1997 1. Ekonomi 12 12 12 24
36 M.Pd. P Madya UNSYIAH, B. 2. Waka Sarana 2012
NIP. 19701007 200604 2 006 Aceh Prasarana
Drs. Thanthawi, M.Pd. Guru S1 Kimia, 1988 1. Fisika 3 2 3 3
NIP. 19629602 200008 1 001 Muda Abulyatama 2. Prakarya
37 L 3. Piket 2011
4. Wali Kelas XII
IPS 1
38 Fauziah, S.Pd., M.Pd. P Guru S1 Sejarah, 1997 1. Seni Budaya 20132 4 12 10 26 26
NIP 19730528 200212 2 004 Madya UNSYIAH, B. 012
293
Aceh
Rudi Rinaldi, S.Ag. Guru S1 IPA, 1995 1. Fisika 12 12 12 24
39 NIP. 19670328 200312 1 002 L Madya IAIN B. Aceh 2. Kepala 2014
Laboratorium
Fathiyaturrahmani, S.Pd. Guru S1 Fisika, 2003 1. Fisika 3 8 4 15 20
NIP. 19650312 200701 2 020 Muda UNSYIAH, B. 2. Prakarya 2 2
40 P Aceh 3. Piket 1
4. Wali Kelas XII 2
IPS 1
Khatijah, S.Pd Guru S1 Pend. Luar 1. Seni Budaya 12 4 2 6 24 24
NIP. 19650312 200701 2 020 Muda Sekolah, 1990
41 P 2013
UNSYIAH, B.
Aceh
Roslaila, S.Ag. Guru S1 Pend. Agama 1. Pendidikan 3 12 9 24 24
42 NIP. 19711211 200701 2 020 P Muda Islam, 2001 Agama 2012
UNMUHA
Doris Anna Magdalena, Guru S1 Biologi, 200 1. Biologi 24 24 24
43 S.Pd. P Muda Serambi Mekkah 2012
NIP. 19641298 200701 2 012
Desi Kurnayanti, SE., M.Si. Guru S2 Akuntansi, 2016 1. Ekonomi/Lintas 4 4 4 4 15
NIP. 197612252009042001 Muda Minat 8
2. Prakarya 1
44 P
3. Piket 2
4. Wali Kelas XI
IPS 1
45 Amri, S.Ag. L Guru S1 PAI, 2001 1. Pendidikan 2014 9 12 24 24
294
NIP. 19720716 200801 1 002 Pertama IAIN Agama Islam
Najwa, S.PD. I, M.Hsc. Guru S1 Bahasa Inggris, 1. Bahasa 6 12 12 24
NIP. 19641215 201407 2 001 Pertama 2002 Inggris/Lintas
IAIN Minat
46 P 2. Waka 2014
Kurikulum
3. Pembina
Pramuka
Asrida, S.Pd. Guru S1 ADM, 1988 1. BP/BK 120 113 24 24
NIP. 19641215 201407 2 001 Pertama UNSYIAH, B. X MIPA 1 – X
Aceh MIPA 2 – X
MIPA 3 – X
47 P MIPA 4 – XI 2013
MIPA 1 – XI
MIPA 2 – XI
MIPA 3 – XI
MIPA 4
Muslia, S.Pd. 1. PKn 4 2 6 6 GTK NON
48 P
NIP. 19771028 200504 1 001 PNS
Nilawati, S.Pd., M.Pd. 1. Bahasa 4 4 4 Disdik Prov
49 P
NIP. 19811103 200604 2 003 Indonesia
Eridafitrhi, S.Pd., M.A 1. Bahasa Inggris/ 6 6 6 GTK NON
50 (TESOL) P Lintas Minat PNS
NIP. 19741008 200012 2 001
51 Desi Aria Mustika, S.Pd., P 1. Matematika 6 6 6 Disdik Prov
M.Pd.
295
NIP. 19841221 200904 2 001
Diana Safitri, S.Pd. 1. Biologi 6 6 6 GTK NON
52 P
NIP. 19751015 200801 2 002 PNS
Ir. Sakdah 1. Biologi 6 6 6 Disdik Prov
53 P
NIP. 19680805 200701 2 035
Evi Susanti Putri, S.Pd. 1. Biologi 4 4 GTK NON
54 NIP. P PNS
Abdi Syahputra, S.Pd. S1 Bimbingan 1. BP/BK 26 29 73 64 24 24

NIP. Konseling X MIPA 5 – X
UNSYIAH, B. IPS 1 – XI MIPA
55 L
Aceh 5 – XI MIPA 6 –
XI IPS 1 – XI IPS
2
Syahriniliwati Honor DIII Sastra Cina, 1. Bahasa Jepang 3 4 4 11 11
56 P
NIP. 1991
Muhadir, S.Pd. Honor S1 Olahraga, 2011 1. Penjasorkes 12 3 15 GTK NON
57 NIP. L UNSYIAH, B. PNS
Aceh Disdik Prov
Ruhina, S.Pd. Honor S1 Geografi, 2012 1. Geograi/Lintas 3 3 8 12 26 26 GTK NON
58 NIP. P UNSYIAH, B. Minat PNS
Aceh Disdik Prov
Nurul Azmi Honor Bahasa Indonesia, 1. Bahasa 16 4 4 24 24 GTK NON
NIP. 2011 Indonesia PNS
59 P
SERAMBI Disdik Prov
MEKKAH
60 Dewi Mentari, S.Pd. P Honor S1 Ekonomi, 2004 1. Sejarah 10 5 8 23 23
296
NIP. UNSYIAH, B.
Aceh
Surya Kanta, SE. Honor S1 Bahasa 1. Sosiologi 3 8 23 23
61 L
NIP. Indonesia, 2015
Ani Afrah, S.Pd. Honor Bahasa Inggris 1. Bahasa 20 4 24 24 GTK NON
62 P
NIP. Indonesia PNS
Diyana Dewie Astutie, Honor S1 Penjasorkes 1. Bahasa Inggris 4 8 12 15 Disdik Prov
M.Pd 2. Bahasa 3 3
63 P
NIP. Inggris/Lintas
Minat
Muhammad Iqbal, S.Pd., Honor 1. Penjasorkes 3 9 12 12
64 Gr. L
NIP.
Irwanda T. Sudirman, Honor 1. Matematika 8 12 20
65 S.Pd., Gr. L
NIP.
Yasser Pangestu, S.Pd., Gr. Honor 1. matematika 4 4 4
66 L
NIP.
Rika Septiani, S.Pd. Honor 1. Biologi 3 4 7 7 GTK NON
67 NIP. P PNS
Disdik Prov
Herlinurdiansyah Honor 1. TIK 10 2 12 12
68 L
NIP.
Masriza Honor 1. Pendidikan 3 3 3
69 L
NIP. Agama Islam
297
Banda Aceh, September 2019
Kepala Sekolah,
(Drs. MUKHTAR)
Pembina, TK I/NIP.19611231 199412 1 001
298
Lampiran 16 Lampiran 16 Tenaga Kependidikan
Table 5. Tenaga Kependidikan
B. Tenaga Kependidikan
DAFTAR PEMBAGIAN TUGAS PEGAWAI TETAP DAN PEGAWAI KONTRAK
KEADAAN AKHIR BULAN: Juli 2018 s-d September 2019
N Golonga Ijazah/Jurusan Status Tugas/Bidang Pekerjaan Menurut

Nama/NIP L/P Keterangan
o n Ruang Tahun Diperoleh Pegawai Job
1 2 3 4 5 6 7 8
Farma Nelly III/B SMA Pegawai 1. Pembagian Tugas
NIP. 19681222 199102 Tahun, 1988 Tetap 2. Mencatat Hasil Kerja
2 005 3. Mengelola ADM sekolah
4. Mengamat kegiatan Tata Usaha
1 P P. LI ka. TU
5. Menulis kegiatan tata usaha
6. Mengarsip surat kabar
7. Surat-surat keluar
8. Buku induk siswa
299
Tarwomo L III/B SMA/IPS Pegawai 1. Menggandakan surat masuk dan
NIP. 19611127 198103 Tahun, 1983 Tetap keluar
1 007 2. Membuat nomor buku
3. Menyimpan buku dalam tempat
2 yang telah ditentukan
4. Membersihkan ruangan
perpustakaan
5. Membantu perpustakan dalam
hal-hal tertentu
Darlina P III/B SMA Pegawai 1. Mengusul kenaikan gaji berkala
NIP. 19640924 190601 Tahun, 1985 Tetap guru/peawai
2 001 2. Menerima surat masuk dan
3 keluar
3. Menggandakan srat masuk dan
keluar
4. Menulis buku induk siswa
4 Aminah P III/B SMA Pegawai 1. Mengurus gaji guru dan
NIP. 19651231 198603 Tahun, 1997 Tetap pegawai
2 044 2. Mengurus TPK dan
kesejahteraan Guru/Pegawai
3. Membuat daftar gaji
300
4. Mengetik surat tangan guru dan
pegawai
5. Membuat RKA
Muliana, A.Md P III/A D-III Pegawai 1. Operator DAPODIKDASMEN
NIP. 19730423 200604 Tahun, 1997 Tetap 2. Bendahara KOmite
2 003 3. Mengusul dan mengambil NIS
siswa
5 4. Mengisi dan menyiapkan buku
BOSS
5. Mengetik surat tugas guru dan
pegawai
6. Membuat data PAS yang akurat
Rohani P III/C STM Pegawai 1. Mengurus barang masuk dan
NIP. 19721107 200604 Tahun 1997 Tetap keluar
2 006 2. Membuat nomor – barang
3. Mengetik ADM sarana
6 4. Mengetik surat keterangan
penelitian
5. Mengetik surat tugas guru dan
pegawai
301
Baihaqi L III/C SMA Pegawai 1. Operator E-Raport
NIP. 1981061020093 1 Tahun 1999 Tetap 2. Membuat DUK
7 001 3. Mengetik Ijazah hilang dan
rusak
4. Membuat laporan bulanan
Bukhari L III/C SMP Pegawai Bidang kebersihan
NIP. Tahun 1984 Kontrak 1. Membuang sampah di depan
kelas ke TPS sekolah
2. Membersihkan seluruh
lingkungan sekolah sanitasi di
8
wilayah sektor timur lokasi sekolah
3. Membantu tugas di - sekolah
dan kebersihan mushala
4. Memotong rumput di area
sekolah dan membersihkannya
9 Murdani L MAN Tenaga Bidang kebersihan
NIP. Tahun 1992 Kontrak 1. Membersihkan ruang kantor,
ruang guru, dan membuang sampah
2. Membersihkan seluruh
lingkungan sekolah sanitasi di
wilayah sekitar barat lokasi sekolah
302
3. Membantu tugas di patri
sekolah dan kebersihan mushala
4. Mengontrol keran air di area
sekolah, WC siswa, guru dan untuk
keperluan wudhuk
Mukhtaruddin L DIII Tenaga Bidang keamanan siang hari
NIP. Manajemen/Informatik Kontrak 1. Mengatur semua kendaraan
a yang masuk ke area sekolah baik
Tahun, 1999 siswa maupun tamu
2. Mencatat dan melayani semua
10 tamu yang datan ke sekolah
3. Menjaga keamanan sekolah
selama PBM berlangsung
4. Menontrol keran air di area
sekolah, WC siswa, uru dan nuntuk
keperluan wudhuk
11 Fauzana Wahyu, SE L S1 Tenaga Staf administrasi sekolah dan
NIP. Ekonomi/Manajemen Kontrak penjaga sekolah
Tahun 2014 1.Membantu tugas operator sekolah
2.Membantu admin E-Rapor
3.Membersihkan ruangan kepala
303
sekolah dan ruang kantor
4.Membantu bidang ADM sekolah
5.Membantu proposal
Mirza Nurmansyah L SMK Pegawai Staf administrasi
NIP. 990 01 4472 Tahun 2007 Kontrak 1. Membantu bendahara/LPJ
2. Membuat surat keterangan
siswa dan guru
3. Mengetik SK tangan guru
12
4. Mutase siwa
5. Mengisi buku kliper
6. Operator/projector, teknisi
UNBK
7. Mendata ADM 3.t
13 Rizka Zulfiana, S.Pd. P S1 Pendidikan Fisika Tenaga Staf administrasi
Banda Aceh, 27 Tahun 2013 Kontrak 1. Pegawai tidak tetap Membuat
Desember 1990 absensi siswa
2. Membuat rekap jumlah siswa
3. Membuat surat
keterangan/tugas siswa
4. Membuat administrasi Ujian
Semester/UAS/UN
304
5. Memeriksa LJK siswa
Semesteran/UAS/UN
6. Mengelompokan daftar mata
ujian UN siswa kelas XII
7. Memeriksa LJK siswa
8. Meng- nilai PDSS siswa
9. Sekretaris pengembangan mutu
Shanti Paspita Dewi P SMA Tenaga ADM pustaka
Lhoksrumawe, 01 Juli Tahun 2015 Kontrak 1. Pelayanan siswa pengambilan
1986 buku
14
2. Membuat label buku/klasifikasi
3. Menulis buku induk pustaka
4. Menjaga kebersihan pustaka
15 Baihaqi L MAN Tenaga Satpam
Desa Madan, 04 Mei Tahun 1999 Kontrak 1. Menjaga keamanan sekolah
1981 sesuai jadwal yang telah ditentukan
2. Melayani tamu
3. Menontrol siswa diluar kelas
pada jam mengajar
seklah WC siswa, gutu dan untuk
305
keperluan wudhuk dll.
Cahyo Fajar Sri L SMA Pegawai Satpam
Buana Tahun 1988 Tidak Tetap 1. Menjaga keamanan sekolah
Meulaboh, 15 Maret sesuai jadwal yan telah ditentukan
1969 2. Melayani tamu
16 3. Menontrol siswa diluar kelas
pada jam menajar
sekolah WC siswa, guru dan untuk
keperluan wudhu dll.
Mila Wulan Adha, P DIII Pegawai Staf administrasi
Amd Tahun 2010 Tidak Tetap 1. Membuat administrasi guru
Banda Aceh, 9 Juli 2. Membuat absensi guru
1989 3. Membuat daftar kntrol guru
4. Merekap absen guru/honor
17
kontrak
5. Membantu administrasi
pengajaran
6. Melaksanakan tugas umum
lainnya dibutuhkan sekolah
18 Cutwan Jasmani, S.IP P S1 Pegawai ADM Pustaka
306
Kreung Kulu 10 April Ilmu Perpustakaan Tidak Tetap 1. Pelayanan siswa pengembalian
1996 Tahun 2018 buku
2. Membuat label buku/klasifikasi
3. Menulis buku induk pustaka
4. Menjaga kebersihan pustaka
Arjuna L SMK Tata Negara Pegawai Kepala Asrama Putra
Pulo Lhoih, 26 Tahun 2011 Tidak Tetap 1. Membangunkan siswa putra
September 1991 untuk melaksanakan shalat subuh
berjamaah
2. Mengontrol siswa shalat subuh
seta kegiatan setelah shalat
3. Mengabsen kehadiran shalat
19 subuh berjamaah siswa
4. Mengontrol aktifitas malam
sesuai jadwal yang telah ditentukan di
sekolah
5. Mengontrol keran air kamar
mandi sebelum siswa istirahat malam
6. Mengontrol makam malam,
pagi, siang siswa
20 Muhammad Jafar L MAN Pegawai Pengasuh Asrama Putra
307
Kreung, 29 September Tidak Tetap 1. Membangunkan siswa putra
1996 untuk melaksanakan shalat subuh
berjamaah
2. Mengontrol siswa shalat subuh
serta kegiatan setelah shalat
3. Mengabsen kehadiran shalat
subuh berjamaah siswa
4. Mengontrol aktifitas malam
sesuai jadwal yang sudah ditentukan
di sekolah
5. Mengontrol keran air kamar
mandi sebelum siswa istirahat malam
6. Mengontrol makam malam,
,pagi, siang siswa
21 Nur Arafah P MAN Pegawai Kepala Asrama Putri
Darul Huda, 01 Juni Tahun 2011 Tidak Tetap 1. Membangunkan siswi putri
berjamaah
2. Mendata dan mengabsensi siwa
di mushalla
3. Mengontrol piket kebersihan
308
kamar
4. Mendata dan mendampingi
siswa yang sakit untuk diarahkan ke
ruang BP
5. Memberi izin keluar siswa
sessuai jadwal yang ditentukan
disertai surat izin keluar
6. Pelaksanaan tugas piket malam
hari untuk mengontrol siswa keluar
malam hari
22 Sa’adah Zahraini, SE P S1 Ekonomi Syari’ah Pegawai Pengasuh Asrama Putri
Blangkeh, 25 Februari Tahun 2018 Tidak Tetap 1. Membangunkan siswi putri
berjamaah
2. Mendata dan mengabsensi siwa
di mushalla
3. Mengontrol piket kebersihan
kamar
4. Mendata dan mendampingi
siswa yang sakit untuk diarahkan ke
ruang BP
309
5. Memberi izin keluar siswa
sessuai jadwal yang ditentukan
disertai surat izin keluar
6. Pelaksanaan tugas piket malam
hari untuk mengontrol siswa keluar
malam hari
Irwansyah L Pegawai Satpam
Lam Krunung, 18 Tidak Tetap 1. Menjaga keamanan sekolah
September 1996 sesuai jadwal yang telah ditentukan
2. Melayani tamu
3. Mengontrol siswa diluar kelas
pada jam mengajar
23
sekolah WC siswa, guru dan untuk
keperluan wudhu dll.
5. Melaksanakan tugas piket
malam hari untuk mengontrol siswa
kelas malam hari
24 Rahmati, S.Pd. P S1 Matematika Pegawai Staf Administrasi
Jeunib, 7 Juli 1992 Tahun 2017 Tidak Tetap 1. Membantu ADM sekolah
2. Membuat surat
310
keterangan/tugas siswa dan guru
3. Menentukan data siswa ke buku
tahunan
4. Membuat surat dan pengarsipan
Herlinudiansyah, L S1 TIK Pegawai TIK
Amd Tidak Tetap 1. Melaksanakan tugas ruang lab
Banda Aceh, 04 Juli 2. Membimbing siswa disaat
1991 proses belajar di lab multimedia
3. Teksini pelaksanaan UAS dan
UNBK
25
4. Menjaa dan merawat computer
5. Mengatur posisi meja dan
komputer lab
6. Mengatur instalasi jarinan WIFI
26 Hasrati, S.Si P S1 FISIKA Pegawai Laboratorium Fisika
Lamtamot, 03 Februari Tahun 01 Agustus 2016 Tidak Tetap 1. Perawatan alat laboratorium
1991 2. Membersihkan ruang lab
311
3. Membantu guru mata pelajaran lab
saat praktikum
4. Melaksanakan tugas umum lainnya
dibutuhkan sekolah
Banda Aceh, September 2019

Kepala Sekolah,
(Drs. MUKHTAR)
Pembina, TK I/NIP.19611231 199412 1 001
312
Lampiran 17
Gambar 7. Proses Belajar di salah satu kelas di SMA Negeri 2 Banda Aceh
313

Laporan PLP 1 Sman 2 Banda Aceh

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PLP 1 Sman 2 Banda Aceh

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PELAKSANAAN

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN I

Andira Riski Alya 1706102020055

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

Laporan pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan I (PLP I) Program Studi

Nama : Siti Rahmani

Banda Aceh, , Desember 2019

Dosen Pembimbing PLP I, Guru Pamong PLP I,

Hendra Heriansyah , S.Pd., M.Pd., M.TESOL Dra. Thallea Netta

Dra. Asiah MD. M.P. Drs. Mukhtar

Dalam penyusunan laporan ini penulis melakukan observasi mengenai keadaan

Banda Aceh, 3 Desember 2019

Magang adalah upaya pengembangan pengetahuan, pembentukan keterampilan,

1.1 Latar Belakang.....................................................................................................1

1.2 Tujuan Program PLP I.........................................................................................1

1.3 Manfaat Program PLP I.......................................................................................1

2.1 Kultur Sekolah.....................................................................................................2

2.2 SOTK (Struktur Organisasi dan Tata Kelola) Sekolah.......................................5

2.2.1 Struktur Organisasi Sekolah.............................................................................5

2.2.2 Struktur Organisasi Pengelola Laboratorium...................................................9

2.2.3 Struktur Organisasi Pengelola Perpustakaan..................................................11

2.2.4 Struktur Organisasi Kesiswaan (OSIS)..........................................................12

Struktur dan Rincian Tugas Pengurus.....................................................................12

2.3 Visi dan Misi Sekolah.......................................................................................14

2.4 Kegiatan Ekstrakurikuler dan Korikuler...........................................................14

2.6 Administrasi Sekolah.........................................................................................22

2.6.1 Kalender Akademik........................................................................................22

2.6.2 Program Tahunan (Prota)...............................................................................23

2.6.3 Program semester...........................................................................................24

2.7. Sarana dan Prasarana Sekolah..........................................................................26

2.8 Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan.....................................................30

2.8.1 Tenaga Pendidik.............................................................................................30

2.8.2 Tenaga Kependidikan.....................................................................................31

2.9 Proses Pembelajaran di Kelas............................................................................32

3.2 Saran dan Rekomendasi....................................................................................35

2.1.7 Sarana dan Prasarana Sekolah.................................................................263

Gambar 2. Visi dan Misi SMA Negeri 2 Banda Aceh

Gambar 3.1 Daftar Kegiatan Pengembangan Diri Siswa

Gambar 4. Peraturan dan Tata Tertib SMA Negeri 2 Banda Aceh

Gambar 5. Kalender pendidikan SMA Nergeri 2 Banda Aceh

Gambar 6. Sarana dan Prasarana

Gambar 6.1 Mushala

Gambar 6.2 Parkiran

Gambar 6.3 Kantin

Gambar 6.4 Ruang Guru

Gambar 6.5 Kelas Belajar

Gambaar 6.6 Ruang Kepala dan Wakil Kepala Sekolah

Table 2. program semester

Table 4. Sarana dan Prasarana

Table 5. Tenaga Pendidik

Table 5. Tenaga Kependidikan

Lampiran 1 Kultur Sekolah

Lampiran 2 Struktur Organisasi Sekolah

Lampiran 3 Struktur Pengelola Laboratorium

Lampiran 4 Struktur Organisasi Perpustakaan

Lampiran 5 Struktur organisasi OSIS

Lampiran 6 Visi dan Misi SMA Negeri 2 Banda Aceh

Lampiran 7 Daftar Prestasi kurikuler dan kokurikuler

Lampiran 8 Tata Tertib

Lampiran 9 Kalender Pendidikan SMA Negeri 2 Banda Aceh

Lampiran 10 Program Tahunan

Lampiran 11 Program Semester

Lampiran 14 Sarana dan Prasarana Sekolah