2.

Contoh Desain Penilaian

Memunculkan dan menganalisis Penjelasan adalah cara yang berguna untuk menilai
prestasi sains. Tugas penilaian dimulai dengan prompt yang mencakup deskripsi tugas dan
arahan. Perintahnya berbunyi

“Beberapa tanah lembab ditempatkan di dalam toples kaca bening. Tanaman hijau
yang sehat ditanam di tanah, penutupnya disekrup dengan kuat. Stoples terletak di jendela
tempat menerima sinar matahari. Suhunya dipertahankan antara 60° dan 80°F. Berapa lama
anda memperkirakan tanaman akan hidup? Tulis pembenaran yang mendukung prediksi
Anda. Gunakan ide-ide yang relevan dari kehidupan, fisika, dan ilmu bumi untuk membuat
prediksi dan pembenaran. Jika Anda tidak yakin dengan prediksi, pembenaran Anda harus
menyatakannya, dan memberi tahu informasi apa yang Anda perlukan untuk membuat
prediksi yang lebih baik. Anda harus tahu bahwa tidak ada satupun prediksi yang benar”.

Berdasarkan konten dalam penilaian standar B, banyak atribut menjadikan "tanaman

dalam toples" sebagai latihan yang baik untuk menilai pemahaman. Situasi, tanaman dalam
toples tertutup, dapat dijelaskan kepada siswa secara lisan, dengan diagram, atau dengan
materi yang sebenarnya, sehingga menghilangkan membaca sebagai batasan respon siswa.
Situasi dapat dipahami oleh siswa dari segala usia, meminimalkan pengetahuan siswa
sebelumnya tentang situasi sebagai faktor dalam kemampuan untuk merespon. Penjelasan
untuk prediksi dapat dikembangkan pada berbagai tingkat kompleksitas, dapat berupa
kualitatif atau kuantitatif. Ini dapat didasarkan pada pengalaman atau teori, dan
menggunakan ide-ide dari ilmu fisik, kehidupan, dan bumi, serta ide-ide lintas disiplin,
sehingga memungkinkan siswa untuk menunjukkan berbagai macam pemahaman mereka
tentang sains di berbagai tingkat studi mereka tentang sains.

Contoh prediksi dari orang dewasa yang melek ilmiah tentang berapa lama tanaman
dapat hidup di dalam toples mungkin termasuk (1) informasi yang tidak memadai untuk
membuat prediksi, (2) tanaman dapat hidup tanpa batas waktu, atau (3) serangga atau
penyakit dapat membunuh tanaman . Apapun prediksinya, itu harus dibenarkan. Misalnya,
jika pernyataan dibuat bahwa informasi yang diberikan dalam prompt tidak cukup untuk
membuat prediksi, maka penjelasan tersebut harus menjelaskan informasi apa yang
diperlukan untuk membuat prediksi dan bagaimana informasi tersebut akan digunakan.

Berdasarkan konten penilaian standar B, C, dan D. Orang dewasa yang melek ilmiah
akan mengandalkan berbagai pengetahuan untuk membenarkan prediksi mereka. Respon
standar yang dikembangkan oleh tim guru akan mencakup konsep-konsep dari ilmu fisika,
kehidupan, dan kebumian, serta konsep pemersatu dalam sains. Semua dapat diterapkan
untuk membuat dan membenarkan prediksi tentang kehidupan tanaman dalam toples, tetapi
karena perbedaan penekanan, tidak ada orang yang diharapkan untuk menggunakan
semuanya. Beberapa konsep, seperti penguapan, kondensasi, energi (termasuk panas, cahaya,
kimia), konversi energi, transmisi energi, interaksi kimiawi, katalisis, kekekalan massa, dan
kesetimbangan dinamis, berasal dari ilmu fisika. Konsep lainnya adalah dari ilmu hayati,
seperti fisiologi tumbuhan, pertumbuhan tumbuhan, fotosintesis, respirasi, penyakit
tumbuhan, dan interaksi tumbuhan dan serangga, sedangkan konsep lain dari ilmu kebumian,
seperti jenis tanah, komposisi atmosfer, siklus air, energi matahari, dan siklus mineral.
Akhirnya, konsep pemersatu dapat digunakan untuk memprediksi dan membenarkan prediksi
tentang tanaman di dalam toples. Itu mungkin termasuk sistem tertutup, terbuka, dan
terisolasi; model fisik; pola perubahan; konservasi; dan keseimbangan.

Pembenaran untuk prediksi tentang kehidupan tumbuhan di dalam toples mungkin

mencakup pengetahuan tentang keseimbangan dinamis. Kesetimbangan ada antara keadaan
cair dan uap air. Air cair menguap terus menerus. Dalam wadah tertutup, pada suhu konstan,
laju kondensasi sama dengan laju penguapan. Air berada dalam keadaan kesetimbangan
dinamis.

Berdasarkan pertanyaan tersebut kemungkinan jawaban dari siswa kelas 4 yaitu

“Tanaman itu bisa hidup. Ini memiliki air dan sinar matahari. Itu bisa mati jika membeku
atau serangga memakannya. Kami menanam benih di kelas tiga. Beberapa anak lupa
menyiraminya dan mereka mati. Eddie takut benihnya tidak akan tumbuh. Dia
menyembunyikannya di mejanya. Daunnya kuning. Setelah Eddie menaruhnya di bawah
sinar matahari, warnanya menjadi hijau. Tanaman di terarium kami hidup sepanjang tahun”.

Harapan akan pembenaran yang dikonstruksi oleh siswa di kelas 5-8 berbeda. Ini
harus berisi pengetahuan yang lebih umum dan menggunakan bahasa yang lebih canggih dan
konsep ilmiah seperti cahaya, panas, oksigen, karbon dioksida, energi, dan fotosintesis. Pada
kelas 12, tingkat kecanggihan harus jauh lebih tinggi. Idealnya, siswa kelas 12 akan melihat
tumbuhan dalam toples sebagai model fisik ekosistem bumi, dan memandang fotosintesis dan
respirasi sebagai proses yang saling melengkapi.

Menetapkan standar kinerja untuk populasi siswa bergantung pada tingkat

perkembangan populasi dan pengalaman mereka dengan sains. Pertimbangan yang dibuat
dalam menggunakan tanggapan siswa untuk mengembangkan rubrik dapat diilustrasikan
dengan membahas dua pembenaran yang dibangun oleh siswa yang baru saja menyelesaikan
biologi sekolah menengah. Siswa E telah membangun pembenaran teladan untuk prediksinya
tentang tanaman di dalam toples. Siswa S telah membangun tanggapan yang kurang
memuaskan tetapi tidak sepenuhnya meleset.

Jawaban mahasiswa E “Jika tidak ada serangga di dalam toples atau mikroorganisme
yang mungkin menyebabkan beberapa penyakit tanaman, tanaman mungkin akan tumbuh
sedikit dan hidup cukup lama. Tumbuhan dapat hidup karena mendapat energi dari sinar
matahari. Saat cahaya menyinari daun, terjadi fotosintesis. Karbon dioksida dan air
membentuk karbohidrat dan oksigen. Reaksi ini mengubah energi dari matahari menjadi
energi kimia. Tumbuhan dapat melakukan ini karena mereka memiliki klorofil. Tanaman
membutuhkan karbohidrat untuk proses kehidupan seperti tumbuh dan bergerak. Ia
menggunakan karbohidrat dan oksigen untuk menghasilkan energi untuk proses kehidupan
seperti pertumbuhan dan gerak. Karbon dioksida juga diproduksi Setelah beberapa waktu
tanaman mungkin akan berhenti tumbuh. Saya pikir itu terjadi ketika semua file mineral di
dalam tanah habis. Agar tanaman tumbuh membutuhkan mineral dari dalam tanah, jika
bagian tanaman mati, bahan tanaman membusuk dan mineral masuk kembali ke dalam tanah.
Jadi itulah mengapa saya pikir seberapa banyak tanaman akan tumbuh akan bergantung pada
mineral di dalam tanah.

Jawaban dari siswa S “Saya percaya bahwa memasukkan tanaman kecil ke dalam
toples mayones tertutup pada suhu 60-80 ° F adalah pembunuhan. Saya yakin tanaman ini
tidak akan bertahan lebih dari seminggu (3 hari). Ini karena berbagai alasan. Ditampung
dalam toples dengan sinar matahari konstan pada suhu 80 ° F, kelembapan di dalam tanah
kemungkinan besar akan segera menguap. Ini akan membuat tanah menjadi kering sementara
udaranya lembap. Karena kita berada dalam wadah tertutup, tidak ada air yang dapat
dikembalikan ke tanah (kondensasi). Hal ini menyebabkan tidak ada unsur hara dari tanah
yang mencapai tanaman bagian atas, tidak ada tekanan akar”.

Untuk menilai kualitas informasi yang terkandung dalam suatu justifikasi

memerlukan konsensus atas informasi yang terkandung di dalamnya dan kemudian
menggunakan standar tertentu untuk membandingkan informasi tersebut dengan informasi
dalam rubrik. Standar yang mungkin diterapkan antara lain adalah keakuratan ilmiah
informasi dalam justifikasi tersebut, kesesuaian pengetahuan dengan usia dan pengalaman
siswa, kecanggihan pengetahuan, dan kesesuaian penerapan pengetahuan dengan situasi.
Terutama, penilaian tentang kualitas informasi yang terkandung dalam justifikasi harus
mempertimbangkan keakuratan informasi yang digunakan siswa dalam menyusun respons.
Pembenaran siswa S berisi beberapa informasi yang salah tentang siklus penguapan-
kondensasi air dan tentang kesetimbangan dinamis dalam sistem tertutup. Pernyataan yang
digunakan untuk membuat kesimpulan ini adalah "kelembapan di tanah kemungkinan besar
akan mulai menguap segera. Ini akan membuat tanah menjadi kering sementara udaranya
lembap. Karena kami berada dalam wadah tertutup, tidak ada air yang dapat dikembalikan ke
tanah (kondensasi). “Pernyataan siswa bahwa“tanah di dalam wadah akan kering sedangkan
udara lembab,” menunjukkan kurangnya pengetahuan tentang keseimbangan dalam sistem
tertutup. Berbeda dengan misinformasi Siswa S, pembenaran Siswa E berisi informasi yang
tidak terlalu canggih bila dilihat dari isi sebagian besar teks biologi sekolah menengah, atau
salah. Penilaian tentang kesesuaian informasi lebih sulit dibuat. Seseorang yang akrab
dengan kursus biologi Ini akan membuat tanah menjadi kering sementara udaranya lembap.
Karena kami berada dalam wadah tertutup, tidak ada air yang dapat dikembalikan ke tanah
(kondensasi). ” Pernyataan siswa bahwa “tanah di dalam wadah akan kering sedangkan udara
lembab,” menunjukkan kurangnya pengetahuan tentang keseimbangan dalam sistem tertutup.
Berbeda dengan misinformasi Siswa S, pembenaran Siswa E mengandung informasi yang
tidak terlalu canggih bila dilihat dari isi sebagian besar teks biologi sekolah menengah, atau
salah. Penilaian tentang kesesuaian informasi lebih sulit dibuat. Seseorang yang akrab
dengan kursus biologi Ini akan membuat tanah menjadi kering sementara udaranya lembap.
Karena kami berada dalam wadah tertutup, tidak ada air yang dapat dikembalikan ke tanah
(kondensasi). Tanggapan Siswa yang diambil mungkin akan menyatakan bahwa informasi
dalam respon siswa tidak secanggih apa yang diajarkan di dalam mata kuliah tersebut. Dalam
hal ini, materi pelajaran biologi digunakan sebagai standar untuk menilai kualitas tanggapan.

Sebaliknya, prediksi Mahasiswa S dinyatakan dengan jaminan yang tidak beralasan

dan dapat dibenarkan tanpa mempertimbangkan apa pun selain ketersediaan air yang cukup.
Selanjutnya, pembenaran tidak berjalan secara berurutan, melanjutkan dari prinsip-prinsip
umum atau bukti empiris ke pembenaran untuk prediksi.

Respon Mahasiswa S menyoroti poin penting yang membenarkan pemisahan skor

informasi dari penilaian penalaran. Seorang siswa dapat membuat pembenaran yang
beralasan dengan menggunakan informasi yang salah. Misalnya, seandainya siswa
mengajukan justifikasi berikut, penalarannya akan memadai meskipun kesimpulan bahwa
tanahnya kering tidak benar. Penalaran akan dinilai lebih tinggi jika siswa
mengkomunikasikannya.

Tumbuhan membutuhkan energi untuk hidup. Tumbuhan mendapatkan energi dari

sinar matahari melalui proses fotosintesis. Tumbuhan membutuhkan air untuk
berfotosintesis. Karena tanahnya kering, air tidak bisa sampai ke daun, tanaman tidak bisa
berfotosintesis dan akan mati karena kekurangan energi.