RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
REVISI 2017
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)
Satuan Pendidikan : SDN 5 Rajamandala

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 2 : Kegemaranku
Sub Tema 3 : Gemar Menggambar
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Mengenal kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara
meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, pemilihan tempat dengan cahaya yang terang)
yang benar
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara
meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan
pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/pasir/meja, melemaskan jari
tangan dengan mewarnai, menjiplak, menggambar, membuat garis tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
Indikator:
3.2.1 Menunjukkan gambar caraduduk yang tepat saat menulis
4.2.1 Mendemonstrasikan cara duduk yang tepat saat menulis
SBDP
3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga dimensi
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi
Indikator:
3.1.5 Mengidentifikasi ciri-ciri karya cetak dua dimensi (ide, tema, obyek, dan komposisi bentuk dan
warna)
3.1.6 Mengidentifikasi alat dan bahan yang digunakan untuk membuat karya cetak dua dimensi
4.1.4 Menentukan ide/gagasan, tema, dan obyek untuk membuat karya dua dimensi dengan teknik
cetak
PKN
1.3 Menerima karakteristik individu dalam kehidupan di rumah sebagai anugerah Tuhan YME
2.3 Menerima keberagaman karakteristik individu di rumah
3.3 Memahami keberagaman karakteristik individu di rumah
4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan sehari-hari di rumah
Indikator:
3.3.7 Menggali data tentang gambar kesukaan dari anggota keluarga di rumah
4.3.7 Menceritakan pengalaman mengenal gambar kesukaan masing-masing anggota keluarga di
rumah
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 3 Page | 1
Tahun Pelajaran 2018/2019
Dokumen SD Negeri Rangdumulya 2
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui cara duduk yang benar saat akan menulis
dengan tepat.
2. Dengan mempelajari cara duduk yang benar, siswa dapat memdemonstrasikan cara duduk yang
tepat saat menulis dengan disiplin.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengenal ciri-ciri karya ekspresi, mulai dari ide,
pemilihan warna, bentuk, dan obyek gambarnya dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi alat dan bahan yang digunakan untuk
membuat karya cetak dengan percaya diri.
5. Setelah mengenal alat dan bahan menggambar, siswa dapat menentukan ide/gagasan, tema, dan
obyek untuk membuat karya cetak dua dimensi dengan tehnik cetak.
6. Dengan mengamati macam-macam obyek gambar, siswa dapat ukaan dari anggota keluarga di
rumah dengan tepat.
7. Dengan menjawab pertanyaan tentang gambar kesukaan, siswa dapat menceritakan pengalaman
mengenal gambar kesukaan masing-masing anggota keluarga di rumah dengan percaya diri..
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap untuk 10 menit
belajar
 Seorang siswa diminta untuk memimpin doa. (Religius)
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan
kegiatan belajar.
Inti  Menyanyikan Maju Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit X

 Guru mengawali pembelajaran dengan menunjukkan gambar 30 JP
seorang anak yang sedang duduk dengan posisi benar untuk
menulis.
 Guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkan? Gambar
apakah ini? Apa yang sedang dilakukan anak tersebut? Coba
perhatikan posisi semua anggota tubuhnya? Lihat posisi kakinya,
posisi badannya, dan posisi kepalanya? Juga posisi tangannya?
(Communication)
 Kemudian siswa menyimak penjelasan guru tentang posisi tubuh
yang ditampilkan pada gambar. Mengapa badan harus tegak
lurus? Bagaimana seharusnya posisi duduk yang benar? Bagian
kaki harus seperti apa posisinya? Kaitkan dengan dengan kegiatan
menulis yang akan siswa lakukan pada pertemuan selanjutnya.
 Guru menekankan pada siswa agar duduk dengan posisi yang baik
saat menulis, menggambar, maupun belajar di sekolah maupun
rumah. (Mandiri)
 Kemudian siswa diminta untuk mempraktikkan posisi duduk yang
benar.
 Dengan aba-aba dari guru, siswa mengambil posisi duduk dengan
badan
 tegak seolah-olah akan mulai menulis.
 Caranya dengan cara menghitung satu, dua, tiga. Posisi awal
siswa dimulai dengan berdiri. Hitungan satu siswa duduk di kursi.
Hitungan dua menegakkan badan. Hitungan tiga meletakkan
tangan di atas meja.
 Lakukan kegiatan ini berulang kali hingga siswa terbiasa duduk
dengan menegakkan badan dan tangan di atas meja.
 Sebagai variasi, mintalah siswa berpasangan dan saling
mengamati posisi duduk temannya dengan benar. (Gotong-
royong)
 Siswa pertama mempraktikkan posisi duduk, sementara siswa
Alokasi
Waktu
kedua yang memberikan aba-aba, satu, dua, tiga. Lakukan secara
bergantian.
 Setelah siswa dapat duduk dengan posisi yang benar, mintalah
siswa mengayunkan tangan di atas meja dengan jari telunjuk dan
jempol bergerak menarik garis lurus, membuat bulatan, dan
mencoret-coret (gerakan menulis di udara) ( Collaboration)
 Kemudian siswa diajak untuk melakukan kegiatan menulis di
punggung temannya. Siswa yang punggungnya ditulisi diminta
untuk menebak huruf atau gambar apakah yang ditulis teman di
punggungnya. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Sebagai kegiatan alternatif, ajak siswa keluar kelas, minta mereka
untuk menulis atau menggambar di atas pasir/tanah halaman
sekolah.
 Usai mempraktikkan berulang kali dengan bimbingan guru siswa
menyimpulkan bahwa:
• Untuk mulai menulis, posisi duduk harus dilakukan dengan baik
dan benar. Tegakkan badan dan kepala agar tubuh tidak mudah
lelah dan tetap sehat. Siswa dapat mempraktikkan posisi duduk
yang benar saat akan mulai menulis. (Mandiri)
 Guru menyampaikan penjelasan bahwa Tuhan Maha indah dan
menyukai keindahan. Lalu bertanya jawab bersama siswa tentang
menggambar. (Communication)
• Siapa yang suka menggambar?
• Apa saja obyek yang biasa digambar?
• Apa saja alat yang digunakan untuk menggambar?
• Bagaimana rasanya setelah selesai menggambar?
• Apa manfaat menggambar?
 Siswa mengamati gambar tentang alat dan bahan menggambar
yang tertera pada buku siswa.
 Siswa menyebutkan alat dan bahan menggambar yang sudah
mereka kenal dan menjelaskan kegunaannya. Siswa yang lain
mendengarkan dengan tertib. (Communication)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang bermacam-macam
peralatan menggambar selain pensil warna dan krayon yang biasa
digunakan siswa beserta manfaatnya. Misalnya pensil warna,
krayon, cat air untuk menggambar dan mewarnai gambar. Buku
gambar, kertas, kanvas, adalah wadah untuk menggambar. Kuas
digunakan untuk menggambar menggunakan cat air. Daun, buah,
jari, dan pola berbagai bentuk dapat digunakan untuk mencetak
gambar.
 Guru menanyakan pada siswa, apakah mereka ingin mencetak
gambar?
Gambar apa yang ingin mereka cetak?
 Siswa mengidentifikasi gambar dan bahan yang akan digunakan
untuk membuat karya cetak dua dimensi. (creativity and
Innovation)
 Guru menyampaikan bahwa mencetak gambar dapat dilakukan
menggunakan bahan-bahan alam yang tersedia di sekitar kita.
 Guru menampilkan beberapa gambar ekspresi yang menggunakan
tehnik mencetak. Guru menjelaskan gambar-gambar tersebut
dibuat dengan hasil mencetak. Ada yang dicetak dengan potongan
buah, cetakan jari tangan, cetakan daun-daun, dan berbagai
cetakan aneka bentuk.
 Kemudian siswa diminta menyebutkan berbagai bahan alam yang
tersedia di sekitar yang dapat dimanfaatkan untuk mencetak.
(Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan bertanya jawab gambar kesukaan
siswa dan anggota keluarga di rumah.
• Siapa yang suka menggambar?
• Apa gambar kesukaanmu?
• Apakah gambar kesukaan ayah, ibu, adik/kakakmu?
Alokasi
Waktu
 Siswa mengidentifikasi nama-nama gambar yang disukai oleh
anggota keluarga mereka bersama pasangannya. (creativity and
Innovation)
 Siswa berlatih memasangkan gambar anggota keluarga dengan
gambar kesukaannya
 Usai berlatih dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan bahwa
(Integritas)
• Siswa memiliki kesukaan masing-masing dan harus saling
menghargai. Ada yang suka menggambar, ada yang tidak. Ada
yang suka gambar bunga, mobil, binatang, rumah, dan lain-lain.
Tuhan menciptakan banyak keindahan dan berbagai bahan alam
untuk kita nikmati. Kita dapat memanfaatkan bahan alam yang
tersedia di sekitar untuk membuat karya. Siswa dapat bercerita
dengan mencetak gambar dan memilih obyek gambarnya.
 Guru menutup pelajaran dengan menyampaikan bahwa Tuhan
memberi beraneka keindahan dan bahan alam yang dapat
dimanfaatkan oleh manusia. Jika kita dapat memanfaatkan dengan
baik, semua bahan tersebut dapat membuat karya lebih indah dan
badan sehat. Lalu meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari
itu. (Religius)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari (Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran)
(Religius)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap duduknya, cara
membacanya, cara melafalkannya dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang sempurna dalam
berdo’a, maka setelah selesai kegiatan berdo’a, langsung diberi
nasehat agar besok kalau berdoa lebih disempurnakan
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Bola dari kertas atau bahan lain yang lunak
 Kanvas, kuas, palet, cat air, dan cat minyak (sebagai alternatif, guru dapat menggunakan gambar)
Mengetahui Rajamandala, 17 Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Kelas I
_________________________ _________________________
NIP. ……………………………. NIP. …………………………….
Catatan Kepala Sekolah :

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berdiskusi tentang Kegemaran Menggambar
 Mengurutkan Banyaknya Benda-benda
 Mengenal Alat dan Bahan Menggambar
 Membuat Garis untuk Berlatih Keseimbangan
METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lampiran 2
Penilaian Pembelajaran
Penilaian Pengetahuan
 Tes lisan tentang identifikasi alat dan bahan menggambar
 Latihan soal tentang alat dan bahan menggambar
 Tes lisan tentang karakteristik gambar kesukaan anggota keluarga
Penilaian Keterampilan
Rubrik penilaian praktik cara duduk yang tepat saat hendak menulis
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
1. Kemampuan Siswa mampu Hanya memenuhi Hanya memenuhi Siswa belum mampu
mempraktikk mempraktikkan 2 langkah 1 langkah mempraktikkan ketiga
an cara ketiga langkah langkah
duduk yang (duduk,
benar saat menegakkan
akan menulis punggung, dan
meletakkan tangan
di atas meja)
dengan benar.
2. Menentukan Dapat menentukan Dapat menentukan Memerlukan Belum mampu
ide/ gagasan, dengan tepat dengan tepat bantuan guru menentukan ide
tema, dan tanpa ragu-ragu tetapi terlihat untuk menentukan membuat karya
obyek untuk ragu-ragu ide membuat karya
membuat
karya dua
dimensi
dengan
teknik cetak
3. Menceritakan Dapat Dapat Hanya dapat Belum dapat
pengalaman menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan gambar
mengenal gambar kesukaan gambar kesukaan gambar kesukaan kesukaan anggota
gambar semua anggota hanya dua anggota satu anggota keluarga
kesukaan keluarga inti (ayah, keluarga keluarga
anggota ibu, adik/ kakak)
keluarga
Lembar Penilaian Keterampilan

1. Rubrik penilaian praktik cara duduk yang tepat saat hendak menulis
No. Nama Duduk Punggung Tangan di Posisi kaki Skor Predikat
Siswa dengan dalam letakkan di terjuntai
cara yang posisi atas meja lurus ke
baik tegak bawah
1 Udin √ √ √ √ Sangat
Baik
2 Siti √ √ √ - Baik
3 Dayu - - - -
2. Menentukan Ide untuk membuat gambar ekspresi dengan cara mencetak
No. Nama Ide Suara saat Menye- Ide Skor Predikat
Siswa disampaik menyampa butkan disampaik
an dengan ikan ide alat yang an dengan
benar terdengar digunakan penuh
jelas untuk percaya
mencetak diri
1 Udin √ √ √ √ Sangat
Baik
3 ….. - - - -
3. Menceritakan gambar kesukaan anggota keluarga

No. Nama Siswa Menceritaka Menceritaka Menceritaka Menceritaka Predikat
n gambar n gambar n gambar n gambar
kesukaan kesukaan kesukaan kesukaan
ayah ibu kakak adik
1 Udin √ √ √ √ Sangat Baik
3 ….. - - - -
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan

4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian pengetahuan:
Instrumen penilaian: tes tertulis (isian)
Tes tertulis lembar kerja di buku siswa
3. Penilaian keterampilan:
Rubrik Menyampaikan Pendapat tentang Gambar
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
menyampaikan berpendapat tentang berpendapat berpendapat mampu
pendapat tentang menggambar dengan tentang tentang berpendapat
menggambar 3 atau lebih kalimat menggambar menggambar tentang
dengan 2 kalimat dengan 1 kalimat menggambar
Percaya diri dalam Tidak terlihat Terlihat ragu-ragu Memerlukan Belum mampu
menyampaikan raguragu bantuan guru menunjukkan
pendapat untuk berpendapat kepercayaan diri
Rubrik Identifikasi dan Menuliskan Peralatan Menggambar

Kriteria
4 3 2 1
Jumlah peralatan 3 atau lebih alat 2 alat gambar 1 alat gambar Belum mampu
gambar yang dipilih gambar memilih alat
gambar
Ketepatan Menuliskan 3 nama Menuliskan 2 nama Menuliskan 1 nama Belum mampu
menuliskan nama alat gambar dengan alat gambar alat gambar menuliskan nama
alat gambar tepat dengan tepat dengan tepat alat gambar

REVISI 2017

Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia

yang benar
Indikator:
3.2.2 Menunjukkan gambar cara memegang pensil yang tepat saat menulis
3.2.3 Menunjukkan gambar cara meletakkan buku yang tepat saat menulis
4.2.2 Mendemonstrasikan cara memegang pensil yang tepat saat menulis
4.2.3 Mendemonstrasikan cara meletakkan buku yang tepat saat menulis
PJOK
3.2 Memahami prosedur gerak non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional
4.5 Mempraktikkan prosedur gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional
Indikator:
3.2.4 Menjelaskan prosedur gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau
tradisional.
4.2.4 Mempraktikkan prosedur gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau
tradisional
1. Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan
menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional dengan tepat.
2. Dengan arahan dari guru, siswa mampu mempraktikkan prosedur gerakan menarik tanpa
berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisioanl dengan benar.
3. Dengan kegiatan persiapan menulis, siswa mampu menunjukkan gambar cara memegang
pensil yang tepat saat menulis dengan disiplin.
4. Dengan kegiatan mencocokkan gambar persiapan menulis, siswa mampu menunjukkan gambar
cara meletakkan buku yang tepat saat menulis.
5. Dengan kegiatan membuat garis, siswa mampu mendemonstrasikan cara memegang pensil
yang tepat saat menulis, dengan tepat.
6. Dengan kegiatan membuat garis, siswa mampu mendemonstrasikan cara meletakkan buku
yang tepat saat menulis, dengan disiplin.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
belajar.
kegiatan belajar.
Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa ke luar kelas 35 Menit X
menuju halaman sekolah/lapangan olahraga sekolah. 30 JP
 Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar (Nasionalis)
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar gerakan menarik tanpa berpindah
tempat yang akan dipelajari hari ini
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-
hal yang ingin diketahui berdasarkan gambar yang sudah
ditampilkan. (Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru karena mereka akan melakukan
latihan gerakan menarik tanpa berpindah tempat. (Mandiri)
 Sebelum memulai latihan siswa melakukan gerakan pemanasan
mengikuti instruksi guru.
 Setelah pemanasan, guru menjelaskan apa manfaat melakukan
gerakan menarik. Lalu guru mencontohkan bagaimana melakukan
gerakan sikap menarik, sebagai berikut.
• Guru dapat meminta salah satu siswa maju ke depan untuk
menjadi pasangan dalam mempraktikkan. ( Collaboration)
• Guru dan siswa yang bersedia maju ke depan mengambil
aba-aba untuk mulai melakukan gerakan menarik.
• Membuka kaki cukup lebar, kaki kiri berada di depan dan kaki
kanan berada di belakang, bungkukkan sedikit badan. Lalu
tangan kanan keduanya berpegangan seperti berjabat
tangan.
• Masih dalam posisi berpegangan tangan, lakukan gerakan
saling tarik.
 Usahakan tidak berpindah tempat.
• Yang memiliki keseimbangan dan kekuatan tubuh lebih stabil
akan bertahan tanpa berpindah tempat.
 Guru meminta siswa mencoba melakukan gerakan yang sudah
dicontohkan dengan cara berpasangan. (Gotong-royong)
 Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut bersama
pasangannya, sambil mengamati gerakan-gerakan siswa.
( Collaboration)
 Guru memberikan aba-aba, dan menghitung 1, 2, 3 lalu siswa
mulai menarik bersama pasangannya.
 Sebagai variasi, guru dapat melakukan lomba tarik-menarik melalui
gerakan ini sebagai penyemangat siswa. Siswa yang dapat
bertahan tanpa berpindah tempat akan menjadi juaranya.
(creativity and Innovation)
 Setiap pasangan siswa yang maju dan mempraktikkan gerak ini,
guru melakukan penilaian.
 Setelah kegiatan permainan inti guru memandu siswa melakukan
pendinginan.
 Siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan kegiatan berikutnya.
 Setelah selesai membaca buku perpustakaan, (Literasi)
 siswa diminta mengamati gambar cara meletakkan buku dan
memegang pensil saat akan menulis. (Communication)
 Guru memberikan penjelasan cara meletakkan buku dan
memegang pensil yang tepat.
 Siswa mempraktikkan kedua cara tersebut dengan tepat.
(Mandiri)
 Guru memandu dan mengingatkan jika masih ada siswa yang
belum tepat melakukannya.
 Setelah posisi buku tepat dan pensil dipegang dengan baik, siswa
diminta membuat garis lurus di buku.
 Garis dapat berdiri tegak secara vertikal ataupun secara horisontal.
 Lakukan gerakan menggaris dengan posisi tubuh yang benar. Cara
duduk, posisi buku, dan cara memegang pensil dengan benar.
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa diminta menceritakan kembali cara persiapan menulis
dengan benar. (Literasi)
 Mulai dari posisi duduk, letak buku, dan cara memegang pensil
dengan tepat. (Mandiri)
 Setelah menceritakan kembali cara persiapan menulis dengan
Alokasi
Waktu
benar, guru menguatkan kembali ketiga cara tersebut dan
menekankan agar siswa melakukannya dengan tepat untuk
menjaga kesehatan tubuh.
 Sebagai penutup siswa diminta melakukan refleksi kegiatan yang
sudah mereka lakukan sepanjang hari ini.

belajar selama sehari(Integritas)
membacanya, cara melafalkannya dsb) (Religius)

 1 lembar kertas kosong atau buku gambar Siswa
 Cat air atau pewarna makanan (warna merah, kuning, biru), palet, kuas

_________________________ _________________________
NIP. ……………………………. NIP. …………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Profesi yang Berhubungan dengan Menggambar
 Menebalkan Tulisan
 Mencampur Warna
 Membuat Gambar Pelangi
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak non-lokomotor, menarik tanpa berpindah tempat
2. Tes lisan tentang cara meletakkan buku dan memegang pensil saat akan menulis
3. Latihan soal tertulis di buku teks.
1. Melakukan gerakan menarik tanpa berpindah tempat
2. Mempraktikkan cara meletakkan buku dengan tepat
3. Mempraktikkan cara memegang pensil dengan tepat
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
1. Melakukan Melakukan kedua Melakukan gerakan Melakukan hanya Belum mampu
gerakan gerakan (menarik dengan intervensi salah satu gerakan melakukan kedua
menarik dan tidak minimal dengan tepat gerakan
tanpa berpindah) tanpa
berpindah intervensi guru
tempat
2. Mempraktikka Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Belum melakukan

n cara melakukan dengan melakukan dengan mampu melakukan
meletakkan tepat tanpa tepat dibantu oleh dengan tepat
buku dengan bantuan guru guru
tepat
3. Mempraktikka Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Siswa belum
n cara melakukan dengan melakukan dengan mampu melakukan melakukan
memegang tepat tanpa bantuan guru dengan tepat
pensil dengan bantuan guru
tepat
Lembar Penilaian Keterampilan
1. Melakukan gerakan menarik tanpa berpindah tempat
No. Nama Siswa Melakukan Melakukan Melakukan Belum Predikat
kedua kedua hanya salah mampu
gerakan gerakan satu gerakan melakukan
tanpa dengan dengan tepat kedua
intervensi intervensi gerakan
guru minimal
1. Dayu √ √ √ √ Sangat Baik
2. Udin √ √ √ - Baik
3. …. - - - -
2. Mempraktikkan cara meletakkan buku saat akan menulis dengan tepat

No. Nama Siswa Buku di Buku dalam Dilakukan Predikat
letakkan di posisi terbuka secara mandiri
atas meja
1 Dayu √ √ √ - Sangat Baik
2 Udin - √ √ - Baik
3 Siti - - - - Kurang
3. Mempraktikkan cara memegang pensil dengan tepat
No. Nama Siswa Ibu jari dan Kekuatan ibu Posisi pensil Posisi siku Predikat
telunjuk jari dan sesuai tangan
pada posisi telunjuk ketentuan berada pada
yang tepat posisi yang
tepat
1. Dayu √ √ - - Kurang
3. Siti √ √ √ √ Sangat Baik

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Mencampur Warna dari 3 Warna Primer
Belum Terlihat
Kriteria Terlihat (  )
( )
Siswa mampu membuat lebih dari 4 warna baru dari campuran 3
warna primer
Siswa antusias melakukan percobaan

REVISI 2017

Pembelajaran : 3


BAHASA INDONESIA
yang benar
Indikator:
1.2.4 Menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata dan media menulis
4.2.3 Mendemonstrasikan jarak yang baik antara mata dan media menulis
Matematika
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan berbagai benda
4.6 Mengklasifikasikan bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan berbagai benda konkret
Indikator:
3.6.1 Mengidentifikasi benda-benda yang berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus
4.6.1 Mengelompokkan bendabenda konkret berdasarkan bentuk bangun ruang
PKN
Indikator:
3.3.8 Menyebutkan gambar kesukaan anggota keluarga di rumah
4.3.8 Menceritakan pengalaman menggambar gambar kesuakaan bersama anggota keluarga di rumah

1. Dengan mengamati, siswa mampu menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata dan buku
sebagai media menulis dengan tepat.
2. Setelah menunjukkan gambar, siswa mampu mempraktikkan jarak yang baik antara mata dan
buku saat menulis dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi bendabenda yang berbentuk bola,
tabung, balok, dan kubus di kelas dengan bekerja sama.
4. Setelah mengidentifikasi, siswa mampu mengelompokkan benda-benda konkret berdasarkan
bentuk bangun ruangnya dengan tepat.
5. Melalui diskusi, siswa mampu menyebutkan gambar kesukaan anggota keluarga di rumah dengan
benar.
6. Dengan percaya diri, siswa mampu menceritakan pengalamannya menggambar gambar kesukaan
bersama anggota keluarga di rumah.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
belajar.
kegiatan belajar.
Inti  Menyanyikan Lagu Indonesia Pustaka (Nasionalis) 35 Menit X
 Guru menampilkan gambar (bisa juga mencontohkan langsung) 30 JP
posisi duduk, cara memegang pensil, cara meletakkan buku, dan
jarak mata yang tepat dengan buku saat akan menulis.
(Communication)
 Siswa menyimak gambar atau demonstrasi yang dicontohkan guru
 Guru menjelaskan hal-hal apa saja terkait jarak yang tepat antara
mata dan media menulis.
 Siswa mempraktikkan cara duduk yang tepat, cara memegang
pensil, dan cara meletakkan buku tulis di atas meja. (Mandiri)
 Siswa pun mempraktikkan jarak yang tepat antara mata dan buku
saat akan mulai menulis.
 Guru meminta siswa mewarnai gambar benda-benda yang ada di
buku siswa. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Mewarnai dilakukan siswa dengan posisi duduk yang baik,
memegang pensil warna/krayon dengan cara yang benar, jarak
antara mata dan media gambar juga sesuai.
 Guru mengawasi dan mengingatkan siswa untuk disiplin menjaga
jarak antara mata dan buku dengan baik.
 Kegiatan dilanjutkan dengan mendengarkan penjelasan guru
bahwa siswa akan mempelajari tentang bentuk bangun ruang.
(Communication)
 Siswa mengamati benda-benda yang ada di lingkungan sekolah.
 Siswa menyebutkan benda yang ada di lingkungan sekolah dan
bentuknya.
 Guru menunjukkan empat model bangun ruang yaitu bola, tabung,
balok, dan kubus.
 Guru memberi penjelasan tentang konsep bangun ruang bola,
tabung, balok, dan kubus
 Siswa mengidentifikasikan ciri-ciri bangun ruang dengan cara
menentukan mana gambar yang berbentuk bola, tabung, balok,
ataupun kubus. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa kembali menyebutkan benda-benda di sekitar yang
berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus.
 Siswa mengelompokkan benda-benda sesuai dengan bentuk
bangunnya. (creativity and Innovation)
 Ada kelompok benda-benda berbentuk bola, kelompok benda
berbentuk tabung, kelompok benda berbentuk balok, dan
kelompok benda berbentuk kubus. (Gotong-royong)
 Kegiatan ini dilakukan dengan mengelompokkan gambar benda
sesuai dengan bentuk bangun ruangnya di buku siswa.
 Guru bertanya jawab, gambar manakah yang disukai oleh anggota
keluarga siswa?
 Siswa diingatkan kembali tentang gambar kesukaan anggota
keluarga yang telah didiskusikan pada pertemuan sebelumnya.
( Collaboration)
 Siswa menceritakan pengalamannya saat menggambar bersama
anggota keluarga di rumah. (Integritas)
 Siswa mengidentifikasi gambar yang dibuat bersama anggota
keluarga.
 Adakah bentuk bangun ruang yang telah mereka pelajari pada
gambar tersebut?
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada
yang tidak dimengerti.
 Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa melakukan refleksi
seluruh kegiatan yang sudah dilakukan selama seharian
(Religius)

 Cat air dan kertas untuk menggambar.
 Kertas warna yang disobek-sobek dengan ukuran agak besar, lem, dan karton manila dengan
gambar pola apel

_________________________ _________________________
NIP. ……………………………. NIP. …………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Berbagai Teknik Menggambar
 Menggambar dengan Berbagi Teknik
 Olahraga sambil Membuat Kolase
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1. Tes lisan bentuk-bentuk bangun datar dari benda konkret yang ada di kelas
2. Tes Lisan tentang bagun datar kesukaan anggota keluarga di rumah
3. Soal di buku siswa
(1)
1. Mempraktikka Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Belum mampu
n jarak antara melakukan dengan melakukan dengan mampu melakukan melakukan
mata dan tepat tanpa tepat dibantu oleh dengan tepat

media bantuan guru guru
menulis
(buku)
2.
Menggelom- Sesuai dengan Hanya memenuhi Hanya memenuhi Hanya memehuni
pokkan benda empat bentuk 3 bentuk bangun 2 bentuk bangun 1 bangun datar
konkret ber- bangun datar datar datar
dasarkan (bola, tabung,
bentuk balok, kubus)
bangun datar
3. Menceritakan Kalimat yang Hanya memenuhi Hanya memenuhi Hanya memenuhi
pengalaman diucapkan lancar, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
saat intonasinya tepat,
menggambar alur percakapan
bersama runut, percaya diri
anggota
keluarga di
rumah
Format Penilaian Keterampilan
1. Mempraktikkan jarak mata dan media menulis
No. Nama Siswa Posisi duduk Posisi buku Posisi kepala Jarak mata Predikat
benar benar tegak dengan buku
benar
1. Dayu - √ - - Kurang
2. Udin - √ √ √ Baik
2. Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk bangun ruang

No. Nama Siswa Benda- Benda- Benda- Benda- Predikat
benda benda benda benda
berbentuk berbentuk berbentuk berbentuk
bola tabung balok kubus
3. Siti √ √ - - Kurang
3. Menceritakan pengalaman menggambar bersama anggota keluarga

No. Nama Siswa Kalimat yang Intonasinya Alur Percaya diri Predikat
diucapkan tepat percakapan
lancar runut
3. ….. - - - -

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Melukis dengan Jari dan Mencetak

Kriteria
4 3 2 1
Jumlah lukisan Kelompok mampu Kelompok mampu Kelompok mampu Kelompok
yang dihasilkan menghasilkan 3 menghasilkan 2 menghasilkan 1 belum mampu
atau lebih lukisan lukisan lukisan menghasilkan
lukisan
Kemampuan Kelompok mampu Kelompok mampu Kelompok mampu Kelompok belum
mencetak mencetak 3 atau mencetak 2 ragam mencetak 1 ragam mampu mencetak
beragam bentuk lebih ragam bentuk bentuk ragam bentuk
bentuk
Rubrik Kegiatan Berolahraga dan Membuat Kolase

Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Koordinasi gerakan Koordinasi gerakan Koordinasi Belum mampu
melakukan gerak kaki dan tangan kaki dan tangan gerakan melakukan
lokomotor sesuai serta posisi sesuai namun posisi kaki dan tangan gerakan
(berlari) badan tepat (tidak badan kurang tepat kurang sesuai tari
terlalu condong namun posisi
ke depan atau ke badan
belakang) tepat
Luas bidang Rangkaian kolase Rangkaian kolase Rangkaian kolase Belum mampu
penempelan ditempel pada ditempel pada ditempel pada menempel
seluruh setengah atau lebih kurang dari
pola pola gambar setengah pola
gambar gambar
Seluruh anggota Kurang dari Seluruh anggota
Kerjasama kelompok Setengah atau lebih setegah kelompok terlihat
kelompok berpartisipasi aktif anggota kelompok anggota kelompok pasif
berpartisipasi berpartisipasi aktif
aktif

REVISI 2017

Pembelajaran : 4



Bahasa Indonesia
yang benar
tangan dengan mewarnai, menjiplak, menggambar,membuat garis tegak, miring, lurus, dan
Indikator:
3.2.5 Menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar saat menulis
4.2.5 Mendemonstrasikan pencahayaan saat menulis
PJOK
3.2 Memahami prosedur gerak non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional
4.5 Mempraktikkan prosedur gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional
Indikator:
3.2.4 Menjelaskan prosedur gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional.
4.2.4 Mempraktikkan prosedur gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional
SBdP
3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga dimensi
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi
Indikator:
3.1.7 Mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan untuk membuat karya cetak dua dimensi
3.1.8 Mengidentifikasi langkahlangkah membuat karya cetak dua dimensi
4.1.5 Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya cetak dua dimensi
4.1.6 Membuat karya cetak dua dimensi sesuai dengan ide/gagasan, tema, obyek yang telah ditentukan
1. Dengan bertanya jawab, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan menarik tanpa berpindah
tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana atau tradisional dengan lebih baik.
2. Dengan permainan menarik sambil duduk terlunjur, siswa mampu mempraktikkan prosedur
gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional dengan gembira.
3. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menunjukkan gambar posisi cahaya yang
benar saat menulis dengan benar.
4. Dengan kegiatan mencetak jari, siswa mampu mendemonstrasikan pencahayaan saat menulis
dengan tepat.
5. Dengan diskusi bersama, siswa mampu mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan untuk
membuat karya cetak dua dimensi, dengan benar.
6. Dengan bertanya jawab, siswa mampu mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya cetak
dua dimensi dengan runtut.
7. Dengan arahan guru, siswa mampu menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya cetak dua
dimensi dengan mandiri.
8. Dengan kegiatan mewarnai gambar melalui tehnik mencetak, siswa mampu membuat karya cetak
dua dimensi sesuai dengan ide/gagasan, tema, obyek yang telah ditentukan, dengan rapi.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
belajar
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa. (Religius)
kegiatan belajar.
 Setelah itu guru membawa siswa ke halaman sekolah/lapangan
olahraga.
Inti  Menyanyikan Lagu Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit X

 Guru menyiapkan siswa untuk berlatih gerak menarik tanpa 30 JP
berpindah tempat seperti yang telah dilakukan pada pertemuan
sebelumnya. (Communication)
 Guru meminta 2 orang siswa maju ke depan. Mereka diminta
memeragakan kembali gerakan sebagai pengingat bagi siswa lain.
(Mandiri)
 Kemudian guru mengajak siswa untuk bermain tarik menarik
sambil duduk terlunjur. Caranya adalah sebagai berikut. (Gotong-
royong)
 Bagi siswa secara berpasangan. Siswa putra dengan putra. Siswi
putri dengan putri. ( Collaboration)
• Minta siswa duduk di halaman/lapangan dengan pasangannya.
• Duduk berhadap-hadapan sambil menjulurkan kaki.
• Kedua telapak kaki siswa saling bertemu.
• Rentangkan tangan ke depan saling memegang.
• Siswa mengambil posisi siap melakukan gerakan menarik.
• Setelah aba-aba satu..dua..tiga masing-masing pasangan saling
menarik.
• Lakukan gerakan menarik sekuat tenaga.
• Pasangan yang berhasil berdiri duluan, akan keluar menjadi
pemenang.
 Lakukan permainan ini dengan menukar pasangan siswa.
( Collaboration)
 Lakukan beberapa kali hingga siswa mahir.
 Lakukan permainan ini dengan riang gembira. Guru bisa
memotivasi siswa dengan memberikan perintah, “Tarik”, “Tarik”,
“Semangat.”
 Usai permainan, siswa duduk melingkar dan bertanya jawab
dengan guru tentang kegiatan yang baru saja mereka lakukan.
Dengan bantuan guru siswa menyimpulkan bahwa mereka
melakukan permainan untuk membantu teman berdiri sambil
menarik. Membantu teman merupakan perbuatan mulia. (Critical
Thinking and Problem Solving)
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan dengan diskusi
tentang pentingnya tubuh yang sehat dan menjaga kesehatan.
Salah satunya duduk dengan posisi yang benar saat akan
menggambar dan menulis. ( Collaboration)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya
jawab tentang sikap yang baik saat menggambar.
 Siswa mempraktikkan posisi duduk, memegang pensil, meletakkan
buku, dan jarak yang tepat antara mata dan media menggambar.
(Mandiri)
 Guru mengingatkan siswa untuk menggambar di tempat yang
terang
 Siswa mempraktikkan kembali kegiatan persiapan menulis dengan
memperhatikan posisi cahaya yang benar. (Literasi)
 Siswa melakukan kegiatan mencetak kelima jarinya di buku siswa
dengan benar. (creativity and Innovation)
 Selain mencetak dengan jari, guru mengenalkan tehnik mencetak
menggunakan obyek lain.
 Siswa bertanya jawab tentang tehnik mencetak obyek menjadi
sebuah gambar.
 Siswa mengambil kertas gambar dan peralatan menggambarnya.
 Siswa memilih obyek yang akan dicetak di atas kertas gambar.
 Siswa dapat memilih mewarnai gambar dengan tehnik kolase
ataupun melukisnya dengan jari.
 Siswa membasahi ujung jarinya dengan cat air lalu
mengaplikasikannya di atas kertas gambar. Setiap jari mewakili
satu warna agar warna tak tercampur. Beberapa kali siswa
menyelupkan jarinya ke dalam cat air dan mengaplikasikannya
pada gambar yang telah dicetak di atas kertas gambar. Siswa
bebas berkreasi menggunakan imajinasinya untuk mewarnai obyek
gambar. Setelah selesai, kertas dibiarkan terbuka hingga cat
mengering dan siswa menyuci tangan hingga bersih.
 Siswa bertanya jawab bersama guru, lalu menyimpulkan bahwa
mereka baru saja menggambar dengan tehnik mencetak dan
mewarnainya menggunakan jari.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa mereka akan
mewarnai gambar yang telah mereka cetak dengan tehnik kolase.
 Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok sambil bermain.
(Gotong-royong)
 Sebelum memulai permainan, guru membagi siswa ke dalam
empat kelompok. ( Collaboration)
 Sambil bertanya jawab, guru menjelaskan bahwa
• Masing-masing kelompok memiliki pos sesuai nama benda yang
ada di gambar.
• Di setiap pos terdapat dua titik. Di titik pertama tersedia karton
manila dengan gambar sebuah benda yang besar (gambar boleh
disesuaikan dengan kesukaan siswa). Karton manila ditempel di
papan tulis atau dinding kelas. Pada arah berseberangan (posisi
awal masing-masing kelompok) tersedia lem dan sobekan kertas
untuk ditempelkan pada gambar yang tersedia.
• Siswa berjalan dari tempat duduk kelompok mengambil sobekan
kertas ke tempat gambar untuk menempelkan kertas.
• Guru mengingatkan bahwa gambar tidak boleh melampaui garis,
tertutup rapat, dan rapi.
• Sebelum memulai kegiatan beberapa siswa mengulang
penjelasan guru
 Siswa duduk rapi berkelompok di dekat wadah yang berisi sobekan
kertas dan lem berdasar kelompok. Ketika aba-aba tanda mulai
dibunyikan, siswa terdepan mengambil sehelai sobekan kertas,
membubuhi lem, dan berjalan menuju gambar. Lalu menempelkan
sobekan kertas tersebut di atas gambar dan segera kembali ke
kelompoknya. Siswa kedua melakukan hal yang sama, bergantian
hingga urutan berikutnya. Permainan berakhir saat guru
membunyikan aba-aba tanda usai. Siswa sal ing memotivasi
anggota kelompoknya. (Integritas)
 Setelah selesai guru meminta siswa melakukan refleksi kegiatan
hari ini.
(Religius)

 Gambar-gambar yang menggunakan teknik melukis dengan jari (finger painting), mencetak, dan
kolase.

_________________________ _________________________
NIP. ……………………………. NIP. …………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mendengarkan Ayah Bercerita
 Berdiskusi Tentang Terima kasih
 Mengidentifikasi Gambar
METODE PEMBELAJARAN

Lampiran 2
Tes lisan gerakan menarik tanpa berpindah tempat
(1)
1. Mempraktikka Melakukan gerakan Melakukan gerakan Gerakan kurang Belum mampu
n gerak dengan tepat dengan tepat tepat dan perlu melakukan
menarik tanpa intervensi namun dengan intervensi yang gerakan dengan
tanpa guru intervensi minimal cukup tepat
berpindah
tempat
melalui
permainan
“Menarik
Sambil Duduk
Telunjur”
2. Mempraktikka Kegiatan persiapan Kegiatan dilakukan Kegiatan dilakukan Belum mampu

n kegiatan menulis dilakukan semua tahap hanya sebagian melakukan
persiapan semua tahap dengan intervensi dan ada intervensi kegiatan dengan
menulis dengan baik tanpa guru guru tepat
dengan posisi intervensi guru
cahaya yang
tepat
3. Menyiapkan Alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan bahan Belum mampu
alat dan disiapkan tanpa disiapkan dengan belum disiapkan menyiapkan alat
bahan untuk intervensi guru intervensi minimal dan perlu dan bahan
membuat intervensi
karya cetak
dua dimensi
4. Membuat Membuat karya Membuat karya Membuat karya Belum mampu
karya cetak cetak sesuai ide, cetak hanya cetak hanya membuat karya
dua dimensi tema, dan obyek dengan 2 kriteria dengan 1 kriteria cetak
sesuai yang telah
dengan ide, ditentukan
tema, dan
obyek yang
telah
ditentukan

1. Mempraktikkan gerak menarik tanpa berpindah
No. Nama Siswa Melakukan Melakukan Gerakan Belum Predikat
gerakan gerakan kurang tepat mampu
dengan dengan dan perlu melakukan
tepat tanpa tepat namun intervensi gerakan
intervensi dengan yang cukup dengan
guru intervensi tepat
minimal
3. Siti √ √ - - Kurang
2. Kegiatan persiapan menulis dengan posisi yang benar

No. Nama Siswa Posisi duduk Cara Buku Posisi Predikat
dilakukan memegang diletakkan cahaya
dengan pensil dengan benar
benar dilakukan jarak mata
dengan yang benar
benar
1. Dayu - - √ √ Kurang
3. Kegiatan menyiapkan alat dan bahan untuk mencetak gambar

No. Nama Siswa Alat yang Bahan- Memiliki Alat dan Predikat
dibutuhkan bahan yang obyek bahan
bisa dibutuhkan gambar diletakkan
disiapkan bisa yang akan pada tempat
sendiri disiapkan dicetak yang benar
sendiri
4. Membuat karya cetak dua dimensi

No. Nama Siswa Memiliki ide/ Gambar Obyek yang Belum Predikat
gagasan yang dipilih dipilih dapat mampu
untuk sesuai dicetak menyiapkan
membuat dengan alat dan
karya tema bahan

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Mengidentifikasi Teks Cerita
No. Kriteria Terlihat () Belum Terlihat ()

1. Mendengarkan cerita guru .... ....
2. Menceritakan kembali isi teks dengan bahasa .... ....
sederhana
3. Membaca teks dengan suara nyaring .... ....

REVISI 2017

Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
yang benar
meletakkan buku, jarak antara mata dan buku,gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan
pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/ pasir/meja, melemaskan jari
Indikator:
3.2.1 Menunjukkan gambar cara duduk yang tepat saat menulis
3.2.2 Menunjukkan gambar cara memegang pensil yang tepat saat menulis
4.2.1 Mendemonstrasikan cara duduk yang tepat saatmenulis
4.2.2 Mendemonstrasikan cara memegang pensil yang tepat saat menulis
Matematika
Indikator:
3.6.2 Menyebutkan benda-benda yang berbentuk bola, tabung, balok, atau kubus
1. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar cara duduk yang tepat saat
menulis.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan gambar cara memegang pensil saat
menulis, dengan tepat.
3. Dengan arahan dari guru, siswa mampu mendemonstrasikan cara duduk saat menulis dengan
tepat.
4. Dengan kegiatan menulis nama bangun ruang, siswa dapat mendemonstrasikan cara memegang
pensil dengan tepat saat menulis.
5. Dengan kegiatan mencocokkan gambar, siswa mampu menyebutkan benda-benda yang
berbentuk bola, tabung, balok, atau kubus dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
belajar
 Guru mengingatkan siswa pelajaran sebelumnya dan mengaitkan
dengan pelajaran yang akan disampaikan.
kegiatan belajar.
 Siswa menyimak penjelasan tentang apa kegiatan belajar yang
akan dilakukan hari ini.
Inti  Menyanyikan Lagu di Sini Senang di Sana Senang (Nasionalis) 35 Menit X
 Siswa diminta melakukan gerakan posisi duduk yang tepat saat 30 JP
akan mulai menulis. (Literasi)
 Guru memberikan aba-aba, satu (duduk), dua (tegakkan
punggung), tiga (letakkan tangan di atas meja).
 Siswa melakukannya berulang kali hingga benar-benar terbiasa.
 Guru mengajak siswa bermain “Duduk Siap” dengan cara sebagai
berikut.
• Membagi siswa menjadi 4 kelompok
• Kelompok sesuai dengan barisan duduknya di kelas
• Kelompok 1 merupakan barisan ke-1, kelompok 2 barisan ke-2,
begitu seterusnya
• Kelompok 1 akan memeragakan posisi
duduk yang benar untuk menulis
• Kelompok lain mengamati dan menilai, apakah sudah benar
posisi yang dipergakan
• Lakukan secara bergantian pada kelompok yang lain
( Collaboration)
 Sambil bermain, siswa dapat melakukan penilaian sikap duduk
teman temannya. (Gotong-royong)
 Siswa dapat memberikan masukan pada teman-teman yang posisi
duduknya masih perlu disesuaikan.
 Setelah itu, masih dalam posisi duduk yang benar, siswa
memegang pensil dengan benar dan siap melakukan kegiatan
menulis.
 Siswa berlatih memasangkan benda dengan bentuknya. Benda-
benda pada gambar di sebelah kiri dicari pasangannya di sebelah
Alokasi
Waktu
kanan sesuai bentuknya. (Mandiri)
 Setelah selesai berlatih, guru mengajak siswa mengamati benda-
benda di kelas.
 Guru menunjukkan benda-benda yang ada di kelas. Siswa
menyebutkan nama bangun ruangnya. (Communication)
 Kemudian guru mengajak siswa bermain “Tebak Benda”. Caranya
adalah sebagai berikut.
• Bagi siswa menjadi empat kelompok. Pembagian kelompok dapat
dilakukan pada siswa yang dekat tempat duduknya. Minta mereka
duduk melingkar agar lebih mudah berdiskusi.
• Guru menyebutkan ciri-ciri sebuah benda. Namanya,
kegunaannya, dan posisinya di kelas. Contoh: “Namaku lemari.
Aku biasa digunakan untuk menyimpan buku, pakaian, dan
peralatan lainnya. Letakku di sudut kelas. Apakah bentukku?”
(Critical Thinking and Problem Solving)
• Siswa diminta menebak bentuk benda yang disebutkan oleh
guru.
• Jika satu kelompok berhasil menebak dengan baik, berilah nilai
100.
• Kelompok yang paling banyak mendapat nilai akan keluar
sebagai pemenang.
 Setelah siswa dapat menyebutkan nama-nama bentuk bangun
ruang dengan baik. Siswa berlatih menulis. (Literasi)
 Siswa menyusun huruf-huruf acak menjadi nama bentuk.
(creativity and Innovation)
 Ingatkan siswa untuk memegang pensil dengan cara yang benar
dan tetap duduk dengan posisi yang tepat.
 Sementara siswa menulis guru berkeliling kelas melakukan
pengamatan dan asistensi bagi yang membutuhkan.
 Setelah waktu menulis habis siswa menyerahkan hasil tulisannya
kepada guru.
 Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan refleksi
kegiatan hari ini.
(Religius)

 Pensil warna atau krayon.

_________________________ _________________________
NIP. ……………………………. NIP. …………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Gambar dari Bentuk Geometris
 Membuat Gambar dari Bentuk Geometris
 Menggunting dan Menempel Bentuk Geometris
 Mendiskusikan Teks
METODE PEMBELAJARAN

LAMPIRAN 2
 Tes lisan, menyebutkan nama-nama bentuk bangun ruang benda-benda yang ada di sekitar
 Tes tertulis
(1)
Kemampuan Siswa mampu Hanya memenuhi Hanya memenuhi Siswa belum
mempraktikkan mempraktikkan 2 langkah 1 langkah mampu
cara duduk yang ketiga langkah mempraktikkan
benar saat akan (duduk, ketiga langkah
menulis menegakkan
punggung, dan
meletakkan tangan
di atas meja)
dengan benar.
Mempraktikkan Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Siswa belum
cara memegang melakukan dengan melakukan dengan mampu melakukan melakukan
pensil dengan tepat tanpa bantuan guru dengan tepat
tepat bantuan guru
1. Duduk dengan posisi yang benar
No. Nama Siswa Duduk Punggung Tangan di Posisi kaki Predikat

dengan cara dalam posisi letakkan di terjuntai
yang baik tegak atas meja lurus ke
bawah
3. Beni - √ √ √ Baik

2. Memegang pensil dengan cara yang benar
No. Nama Siswa Ibu jari dan Kekuatan Posisi pensil Posisi siku Predikat
telunjuk ibu jari dan sesuai ke- tangan
pada posisi telunjuk tentuan berada pada
yang tepat posisi yang
tepat
3. Beni - √ √ √ Baik

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Menggambar Bangun Datar
Belum Terlihat
Kriteria Terlihat ()
()
Kemampuan menggambar dengan berbagai bentuk bangun datar
yang dipelajari dengan benar.
Antusias melakukan aktivitas menggambar.
Rubrik Menggunting dan Menempel Bangun Datar

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kerapian Siswa mampu Siswa mampu Siswa menggunting Siswa belum mampu
menggunting dan menggunting dengan menggunting dengan pola yang menggunting dan
menempel pola yang halus, dan dengan pola yang kasar, dan terdapat menempel
tidak terdapat bekas halus, namun bekas lem di sekitar
lem di sekitar bidang terdapat bekas lem bidang penempelan
penempelan di sekitar bidang
penempelan atau
sebaliknya
Jumlah bangun Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
datar yang menggunakan 4 menggunakan 3 menggunakan 2 menggunakan 1
ditempel pada bangun datar (persegi, bangun datar bangun datar bangun datar
pola gambar persegi panjang,
segitiga, dan lingkaran)
Lembar Pengamatan Menggambar Berkelompok melalui Melukis dengan Jari ( Finger

Painting)
Belum Terlihat
()
Kemampuan menggambar dengan teknik finger painting.
Kekompakan anggota kelompok

REVISI 2017

Pembelajaran : 6


BAHASA INDONESIA
3.2 Mengenal kegiatan persiapanmenulis permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara
yang benar
pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/ pasir/meja, melemaskan jari
tangan dengan mewarnai, menjiplak, menggambar,membuat garis tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf.
Indikator:
1.2.3 Menunjukkan gambar cara meletakkan buku yang tepat saat menulis
1.2.4 Menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata dan media menulis
1.2.3 Mendemonstrasikan cara meletakkan buku yang tepat saat menulis
1.2.4 Mendemonstrasikan jarak yang baik antara mata dan media menulis
MATEMATIKA
4.6 Mengklasifikasikan bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan berbagai benda konkret
Indikator:
3.6.1 Mengidentifikasi benda-benda yang berbentuk bola, tabung, balok, atau kubus
4.6.1 Mengelompokkan benda-benda konkret berdasarkan bentuk bangun ruang
PKN

Indikator:
3.2.9 Menggali data tentang gambar kesukaan anggota keluarga (Menunjukkan gambar kesukaan
anggota keluarga)
4.3.9 Menceritakan pengalaman menggambar bersama anggota keluarga
1. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar cara cara meletakkan buku
yang tepat saat menulis, dengan disiplin.
2. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata
dan media menulis, dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca permulaan, siswa mampu mendemonstrasikam cara meletakkan buku
yang tepat saat menulis dengan disiplin.
4. Dengan kegiatan mengelompokkan benda, siswa mampu mendemonstrasikan jarak yang baik
antara mata dan media menulis, dengan benar.
5. Dengan kegiatan menebalkan garis, siswa mampu mengidentifikasi benda-benda yang berbentuk
bola, tabung, balok, atau kubus dengan benar.
6. Dengan kegiatan mengelompokkan gambar, siswa mampumengelompokkan benda-benda konkret
berdasarkan bentuk bangun ruang dengan mandiri.
7. Dengan kegiatan persiapan bercerita, siswa mampu menggali data tentang gambar kesukaan
anggota keluarga denga tepat.
8. Dengan kegiatan bercerita di depan di kelas, siswa mampu menceritakan pengalamannya
menggambar bersama anggota keluarga dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
belajar.
 Seorang siswa diminta untuk memimpin doa (Religius)
kegiatan belajar.
Inti  Menyanyikan Lagu Pergi Belajar (Nasionalis) 35 Menit X
 Guru mengingatkan kembali tentang sikap yang harus dilakukan 30 JP
untuk persiapan menulis. (Communication)
 Siswa mempraktikkan sikap persiapan menulis dengan disiplin.
 Guru mengajak siswa mengamati bendabenda yang mereka miliki.
( Collaboration)
 Siswa duduk berkelompok untuk mengumpulkan benda-benda
yang mereka miliki. (Gotong-royong)
 Siswa bersama kelompoknya mengumpulkan benda-benda sesuai
bentuknya.
 Masing-masing kelompok melaporkan pada guru, benda dengan
bentuk apa saja yang mereka dapatkan.
 Siswa berlatih mewarnai sebuah gambar yang terdapat beberapa
bentuk bangun ruang. (Mandiri)
 Guru mengingatkan siswa untuk mewarnai bentuk sesuai warna
yang sudah ditentukan.
 Guru mengajak siswa untuk menghitung bentuk-bentuk yang
mereka temukan pada gambar tersebut.
 Berapakah bentuk kubus yang mereka temukan? Berapa bentuk
balok yang mereka temukan? Berapa bentuk bola dan tabung yang
mereka temukan? (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru dan siswa bertanya jawab dari kegiatan yang telah dilakukan.
 Adakah pengalaman siswa ikut lomba menggambar atau
mewarnai?
 Bagaimana persiapan siswa saat mengikuti lomba tersebut?
 Apakah mereka berlatih ditemani keluarganya?
 Siswa menceritakan pengalamannya berlatih menggambar
bersama anggota keluarga menggunakan bahasa sendiri.
(Literasi)
 Siswa lain menyimak dan bertanya jawab mengenai cerita
temannya Ayo Berkreasi
 Selanjutnya guru meminta siswa mengumpulkan gambar yang
mereka buat bersama anggota keluarga. (Integritas)
 Siswa boleh mengumpulkan hasil gambar yang dibuat sendiri, baik
dengan tehnik mencetak, melukis dengan jari, maupun gambar
kolase. (creativity and Innovation)
 Guru bersama siswa menata hasil karya mereka di dinding kelas
atau di papan display yang tersedia.
(Religius)

 Kertas gambar/karton dan cat air/cat asturo/krayon/spidol warna.

_________________________ _________________________
NIP. ……………………………. NIP. …………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca Teks
 Menyiapkan Pameran
 Mengerjakan Latihan
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan
No. Nama Tanggung Jawab Percaya Diri Kerja Sama

Siswa BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Udin
2 Dayu
3 …
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
(1)
1. Mengelompokk Sesuai dengan Hanya memenuhi Hanya memenuhi Belum mampu.
an benda- konteks peristiwa, 2 kriteria 1 kriteria
benda konkret alur berita runut,
sesuai bentuk membaca berita
bangun dengan lancar
ruangnya
2.Menceritakan Sesuai dengan Hanya memenuhi Hanya memenuhi Belum mampu.

pengalaman topik, kalimatnya 2 kriteria 1 kriteria
menggambar jelas, lancar dalam
bersama menyampaikan
anggota
keluarga
Remedial
 Guru mengulang penjelasan bentuk benda konkret berdasarkan bangun ruang.
 Siswa mengidentifikasi kembali benda-benda yang ia miliki sesuai bentuk bangun ruangnya.
 Siswa berlatih menebalkan kata (nama-nama bangun ruang) dengan posisi duduk yang benar.
 Siswa menanyakan kembali gambar-gambar kesukaan anggota keluarganya di rumah.
 Guru memberi penjelasan kembali bagaimana melakukan gerak menarik tanpa berpindah tempat.
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)

 Guru dan siswa membuat pameran sederhana hasil karya siswa berupa gambar yang dibuat bersama
anggota keluarga di rumah. Hasil gambar tersebut di pajang di kelas.
 Guru dan siswa mengunjungi galeri lukisan.
 Guru dan siswa menyusun benda-benda yang berbeda bentuk bangun ruangnya menjadi bentuk
baru.
Kerja sama dengan orang tua
 Melukis bersama siswa dengan tehnik melukis jari
 Menyediakan waktu untuk menggambar bersama siswa
Refleksi guru
Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan menjadi
lebih efektif?

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Mengadakan Pameran

Belum Terlihat
()
Kerjasama siswa dalam kelompok dalam penyelenggaraan pameran
Kemampuan menjelaskan hasil karya kepada pengunjung


RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 5 Rajamandala

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Menyanyikan Maju Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit X

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Rajamandala, 17 Juli 2017

Catatan Kepala Sekolah :

Lembar Penilaian Keterampilan

3. Menceritakan gambar kesukaan anggota keluarga