PEMERINTAH PROVINSI SULAWESI TENGGARA

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SMA NEGERI 1 KENDARI
Jln.Mayjen Soetoyo No.102  ( 0401)321814 Kota Kendari.
Website:http:// www sman1kendari.net. e-mail:rsbismansa_kendari@ymail.com

LAPORAN
PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN DARING
SEBAGAI BAGIAN DARI KEGIATAN WORK FROM HOME
(WFH)
TAHUN PELAJARAN 2020/2021

OLEH
NAMA : Tati Masriyati, S.Si
NIP : 19840627 200803 2 001
MATA PELAJARAN : Matematika Wajib

SMA NEGERI 1 KENDARI

2020
 LAPORAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
KEGIATAN BEKERJA DARI RUMAH (WORK FROM HOME)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kendari

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas : X IPA

A. Pendahuluan

Sebagai bentuk tindak lanjut terhadap terbitnya Surat Edaran Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2020 tentang pencegahan Corona Virus Disease (COVID- 19) serta
Salah satu kewajiban guru selama melaksanakan tugas pembelajaran daring adalah menyusun
Laporan Pembelajaran Jarak Jauh. Pembelajaran jarak jauh (distance learning) yang dilakukan
guru ini untuk memberikan akses pembelajaran yang tidak terbatas ruang dan waktu kepada
peserta didik selama diberlakukannya masa darurat Covid-19.
Penyelenggaraan pembelajaran jarak jauh ini sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud
Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 tentang Pembelajaran secara Daring dan Bekerja dari Rumah
dalam Rangka Pencegahan Penyebaran Corona Virus Disease (COVID- 19).
Pelaksanaan tugas dinas di rumah/tempat tinggal bagi guru berpedoman pada Surat Edaran
MenPANRB Nomor 34 Tahun 2020 tentang Penyesuaian Sistem Kerja Aparatur Sipil Negara (ASN)
dalam Upaya Pencegahan Penyebaran Covid-19 di Lingkungan Instansi Pemerintah. Surat kepala
Dinas pendidikan dan kebudayaan provinsi Sulawesi tenggara no 421/2001/2020 tentang
kebijakan pendidikan Belajar di rumah secara daring/luring.
Pembelajaran jarak jauh tersebut dapat dilakukan secara daring (dalam jaringan) / luring
(luar jaringan), sehingga peserta didik dapat mengakses materi dan sumber pembelajaran tanpa
batasan waktu dan tempat. Kegiatan pembelajaran secara daring ini akan mendukung proses
pembelajaran jarak jauh dan mempermudah dalam penyebaran materi kepada peserta didik.
Pelaksanaan pembelajaran jarak jauh yang dilakukan mencakup kegiatan penyampaian materi,
penugasan, dan evaluasi.

B. Tujuan

Pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dalam sistem daring ini bertujuan sebagai berikut.
1. Memberikan bahan/materi sesuai program pemebelajaran guru kepada peserta didik .
2. Memudahkan peserta didik dalam mengakses materi dan tugas daring tanpa terbatas ruang
dan waktu.
3. Menyediakan bahan ajar dan aktivitas dengan menggunakan media Learning Management
System (LMS) seperti Google Classroom juga media sosial seperti Whatsapp dengan
 menyisipkan link sumber belajar terkait materi yang diajarkan dan juga menambahkan video
pembelajaran karya guru di dalamnya.
4. Mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi yang diajarkan melalui uji
kompetensi online berbentuk kuis, dapat berupa soal yang dibuat dengan Google Form atau
dengan media web tool Quizizz.

C. Sasaran

Pembelajaran daring ini diterapkan pada semester dua tahun pelajaran 2019/2020. Mulai
sejak ditetapkannya berlakunya peredaran covid-19. Sasaran pembelajaran daring dengan sistem
daring ini adalah peserta didik sesuai kelas yang diampuh yaitu peserta didik kelas X (sepuluh)
yang disesuaikan dengan jadwal pelajaran yang telah disusun. Jumlah target peserta didik yang
akan mengikuti pembelajaran jarak jauh adalah sebanyak peserta didik dalam kelas binaan yang
menjadi tanggung jawab guru mata pelajaran matematika dengan rincian sebagai berikut.

Mata Pelajaran Jumlah peserta

No. Kelas Keterangan
didik
Matematika Wajib
1 X IPA - UNGGUL 37
Matematika Peminatan
Matematika Wajib 36
2 X IPA – 1
Matematika Peminatan
Matematika Wajib 37
3 X IPA – 2
Matematika Wajib 37
4 X IPA – 3
Matematika Wajib 37
5 X IPA – 4

Jumlah total 184

D. Ruang Lingkup

Ruang lingkup pembelajaran jarak jauh dengan sistem daring ini mencakup beberapa tahapan,
sebagai berikut.

1. Perencanaan
Guru merancang pembelajaran jarak jauh secara daring, meliputi pengembangan materi/
bahan ajar dan penyusunan kuis, dengan menggunaan media LMS Google Classroom dengan
membuat beberapa menu pilihan di dalamnya. Menu tersebut antara lain menu absen daring,
menu bahan ajar yang bersumber dari buku siswa elektronik, menu materi pembelajaran yang
berupa file bahan ajar dan video pembelajaran serta link sumber belajar, menu evaluasi yang berisi
 tugas, kuis dan ulangan, dan terakhir menu perangkat pembelajaran yang berisi jurnal guru
mata pelajaran, jurnal penilaian sikap, rekap absen daring, kalender akademik, serta jadwal
pelajaran.

2. Pelaksanaan Pembelajaran

Guru membagikan absensi, materi / bahan ajar dan tugas (kuis) melalui media Google
Classroom kepada peserta didik dengan target seluruh peserta didik. Peserta didik membaca
materi / menyimak video pembelajaran dan mengerjakan tugas (kuis) dari rumah dengan
alokasi waktu yang disepakati. Selain itu guru membuka diskusi pembelajaran melalui media
whatsapp dan membahas materi yang telah diunggah terlebih dahulu dalam media google
classroom serta menjelaskan materi yang perlu ditutorialkan dengan membuat video
pembelajaran.

3. Penilaian (Evaluasi)
Guru membuat soal dan mengunggahnya dalam menu evaluasi sebagai tugas,kuisdan ulangan
pada Google Classroom menggunakan aplikasi web tool Quizizz juga menggunakan Google
Form sehingga nilai peserta didik dapat langsung terlihat. Nilai tersebut selanjutnya diinput
dan dikirimkan kepada peserta didik melalui email masing-masing.

E. Materi Ajar

Materi pembelajaran yang dibagikan kepada peserta didik adalah sesuai dengan
kurikulum setiap tingkat kelas semester ganjil, meliputi:

No. Kelas Materi Keterangan

1 X IPA Matematika Wajib
 Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Nilai Mutlak
 Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Matematika Peminatan
 Fungsi Eksponen dan Logaritma

F. Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran yang diterapkan untuk menyampaikan materi ajar adalah dengan
menyediakan materi yang dapat diakses oleh peserta didik melalui Google Classroom. Selain
 itu melakukan diskusi tanya jawab dengan interaksi rekam suara dan chat melalui Whatsapp
Group (WAG).
Peserta didik juga mendapatkan tugas untuk mengerjakan kuis juga ulangan harian
secara mandiri terkait materi dengan menggunakan Google Form dan Quizizz.

G. Media Pembelajaran

Media yang digunakan untuk mendukung proses pembelajaran jarak jauh dengan sistem
daring ini adalah WhatsApp dan Google Classroom.

H. Evaluasi Pembelajaran

Evaluasi/assesmen dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dengan sistem daring ini
adalah penilaian hasil belajar, dengan menggunakan fasilitas menu tugas pada Google
Classroom baik soal pilihan ganda ataupun soal uraian.
Evaluasi pembelajaran dilakukan dalam bentuk kuis menggunakan Google Form. Soal
berbentuk pilihan ganda yang secara langsung dapat memberikan nilai atas hasil
jawaban peserta didik.
Berdasarkan data, sebanyak 180 peserta didik telah mengerjakan soal/tugas
dan mengirimkan jawaban soal melalui Google Classroom . Beberapa peserta didik yang tidak
mengirimkan jawaban atau tidak mengerjakan tugas terkendala oleh karena tidak memiliki
gawai untuk belajar daring, kehabisan kuota paket data, dan adanya gangguan jaringan.

I. Penutup

Demikian Laporan Pembelajaran Jarak Jauh dengan Sistem Daring kami susun. Laporan ini
sebagai bentuk pertanggungjawaban tertulis kepada Kepala Sekolah atas pelaksanaan
tugas dinas di rumah / tempat tinggal.

Kendari, 8 September 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mapel

Drs. H. Agusman Hanisi, M.Si Tati Masriyati, S.Si

Nip. 196309051990021004 Nip. 198406272008032001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( DARING )
Nama Satuan Pendidikan : SMAN 1 Kendari
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran daring peserta didik dapat memahami pertidaksamaan nilai mutlak secara aktif
dengan diskusi, menanya, menyimak video, dan mencari informasi serta memiliki sikap rasa ingin tahu,
jujur, disiplin.
B. Kegiatan Pembelajaran ( Daring)
Langkah Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Waktu
1. Pendahuluan  Guru masuk di Grup WhatsApp kelas 5 mnt
 Guru menyapa / salam, berdoa di WhatsApp kelas
 Guru memberikan informasi materi di Grup WhatsApp kelas,
mempersilahkan peserta didik membuka google classroom, dan
mengisi absensi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai
2. Inti  Dalam google classroom guru telah menyiapkan bahan ajar ppt, 60 mnt
buku ajar PDF, video, dan link pembelajaran.
 Peserta didik diminta membuka dan menyimak video
pembelajaran tentang pertidaksamaan nilai mutlak dan
penerapannya dengan seksama.
 Guru mengajukan pertanyaan setelah peserta didik menyimak
video, dengan membuka forum diskusi untuk saling tanya jawab
atas rasa ingin tahu hal-hal yang belum dipahami peserta didik.
 Guru memberikan evaluasi sederhana berbentuk kuis
menggunakan aplikasi quizizz.
 Peserta didik dapat langsung memperoleh hasil nilai kuis dan
bagi peserta didik yang mendapatkan nilai terbaik sekaligus
tercepat mendapatkan reward berupa pujian yang muncul di
dashboard quizizz.
 Guru dan peserta didik menarik kesimpulan dari pembelajaran .
3. Penutup  Guru mereviu konsep dan kegiatan yang belum dipahami 5 menit
peserta didik.
C. Penilaian (20 menit)
Penilaian pembelajaran dilakukan melalui: Penilaian sikap (observasi keaktifan daring), penilaian
pengetahuan ( tes Quiz) ( Terlampir)

Kendari, Agustus 2020

Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Kendari Guru mata pelajaran Matematika

Drs. H.Agusman Hanisi,M.Si Tati Masriyati, S.Si

NIP. 196309051990021004 NIP. 198406272008032001

Catatan Refleksi
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran Penilaian
A. Penilaian Sikap
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas :X
Materi Pokok : Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Observasi
Rasa Ingin Jml
No Nama Siswa Jujur Disiplin Nilai
Tahu Skor
(1) (2) (3)
1. ………..
2. ………..
3. Dst.
Keterangan pengisian skor:
4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KINERJA TUGAS
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas :X
Materi Pokok : Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Observasi
Nama Jml
No Responsif Proaktif Kritis Peduli tugas Nilai
Siswa Skor
(1) (2) (3) (4)
1. ………..
2.
3. Dst.

Keterangan pengisian skor:

4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
Jurnal Oleh Guru Mata Pelajaran:
Butir Pos/
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Tindak Lanjut
Sikap Neg
1 Selasa / 21- Laode Muh. Jujur Menggunakan Jujur +
7-2020 /jam Naufal Khaliq nama berbeda di
ke 4-5 akun google
classroom
2 Selasa / 21- Muh. Tanpa Keterangan Disiplin - Teguran lewat Ketua Kelas,
7-2020 /jam Irwansyah S. dan tidak mengikuti dan masih di cari alasan
ke 8-10 pembelajaran ketidakhadirannya
daring
dst
Jurnal di masukkan dalam absen penilaian guru
 PENILAIAN DIRI

Nilai
No Pernyataan
Ya Tidak
1 Saya memahami dengan baik konsep pertidaksamaan nilai mutlak pada soal aplikasi
matematika kehidupan sehari hari.
2 Saya memahami dengan baik membuat model matematika soal penerapan
Pertidaksamaan nilai mutlak dalam kehidupan sehari
3 Saya memahami dengan baik menyelesaikan soal penerapan Pertidaksamaan nilai mutlak
baik menggunakan definisi nilai mutlak maupun pendekatan sifat nilai mutlak | | = √
Total

RUBRIK PENILAIAN DIRI

Rubrik
Rentangan nilai yang digunakan antara 1 dan 2. Jika jawaban Ya diberi skor 2 dan jika Tidak diberi skor 1.
Kriteria penilaiannya adalah sebagai berikut:

Rentang Skor Kategori

0-2 Tidak positif
3-5 Kurang positif
6-8 Positif
9-12 Sangat positif
B. Bahan Ajar

Pertidaksamaan Nilai Mutlak

Berdasarkan konsep nilai mutlak dan persamaan nilai mutlak, kita akan mempelajari bagaimana
konsep pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.
Dalam kehidupan sehari-hari, banyak kita jumpai kasus yang melibatkan pembatasan suatu hal.
Seperti lowongan kerja mensyaratkan pelamar dengan batas usia tertentu, batas nilai cukup seorang
pelajar agar dinyatakan lulus dari ujian, dan batas berat bersih suatu kendaraan yang diperbolehkan
oleh dinas perhubungan. Dalam menyelesaikan soal penerapan (soal cerita), kita harus memodelkan
permasalahan tersebut menjadi pertidaksaman nilai mutlak terlebih dahulu.

Contoh

1. Suhu Inkubator

Seorang bayi lahir prematur di sebuah Rumah Sakit Ibu dan Anak. Untuk mengatur suhu tubuh
bayi tetap stabil, maka harus dimasukkan ke inkubator selama 2 hari. Suhu inkubator harus
dipertahankan berkisar antara 32oC hingga 35oC. Bayi tersebut lahir dengan BB seberat 2.100-
2.500 gram, jika pengaruh suhu ruangan membuat suhu inkubator menyimpang sebesar 0,2oC,
tentukan interval perubahan suhu inkubator.
Pembahasan :

Pada kasus tersebut di atas, kita sudah mendapatkan data dan suhu inkubator yang harus
dipertahankan selama 1-2 hari semenjak kelahiran, yaitu 34 oC. Misalkan t adalah segala
kemungkinan perubahan suhu inkubator akibat pengaruh suhu ruang, dengan perubahan yang
diharapkan sebesar 0,2oC, Nilai mutlak suhu tersebut dapat dimodelkan, yaitu sebagai berikut.

|t – 34| ≤ 0,2

Dengan menggunakan Definisi nilai mutlak, |t – 34| ditulis menjadi :

Akibatnya, |t – 34| ≤ 0,2 berubah menjadi

 t – 34 ≤ 0,2 dan -(t – 34) ≤ 0,2 atau

t – 34 ≤ 0,2 dan (t – 34) ≥ -0,2

atau dituliskan menjadi

|t – 34| ≤ 0,2

⇔ -0,2 ≤ t – 34 ≤ 0,2

⇔ 3,38 ≤ t ≤ 3,42
Dengan demikian, interval perubahan suhu inkubator adalah {t|33,8 ≤ t ≤ 34,2}. Jadi, perubahan
suhu inkubator itu bergerak dari 33,8oC sampai dengan 34,2oC.

2. Jarak Mini Market

Sebuah perusahaan sudah mendirikan minimarket A di kilometer ke-20 pada suatu jalan dan
minimarket B di kilometer ke-50 pada jalan yang sama. Perusahaan tersebut ingin mendirikan
sebuah minimarket lagi di jalan tersebut. Jika perusahaan menginginkan minimarket yang baru
memiliki jarak lebih dari 20 km terhitung dari minimarket B, pada kilometer berapakah
minimarket yang baru mungkin didirikan?

Pembahasan :

Diketahui minimarket B terletak pada km-50. Misalkan x menyatakan letak minimarket baru pada
jalan tersebut. Karena minimarket ini dibangun dalam jarak lebih dari 20 km terhitung dari
minimarket B, maka kita peroleh pertidaksamaan nilai mutlak:

|x−50|>20

Berdasarkan sifat pertidaksamaan nilai mutlak, diperoleh

x−50>20 Atau x−50<−20

⇔x>70x−50>20 ⇔x<30x−50<−20

⇔x>70 ⇔x<30

Jadi, minimarket baru tersebut dapat dibangun di jalan dengan letak kurang dari km-30 atau lebih
dari km-70.
3. Kepadatan lalu lintas

Pada suatu hari, rata-rata kepadatan lalu lintas di suatu perempatan adalah 726 mobil per jam
(mpj). Selama jam sibuk kepadatan lalu lintasnya lebih tinggi, sedangkan selama jam longgar
kepadatannya lebih rendah. Tentukan jangkauan dari kepadatan lalu lintas di perempatan
tersebut jika kepadatannya tidak pernah lebih atau kurang 235 mpj dari rata-rata.

Pembahasan :

Diketahui kepadatan lalu lintas di perempatan tersebut tidak pernah lebih atau kurang 235 mpj
dari rata-rata.

Misalkan v adalah kepadatan lalu lintas di perempatan tersebut, maka selisih v dan 726 harus
kurang dari atau sama dengan 235, atau dapat dimodelkan menjadi |v – 726| ≤ 235.

Sehingga, jangkauan kepadatan lalu lintas di perempatan tersebut lebih dari atau sama dengan
491 mpj dan kurang dari atau sama dengan 961 mpj.
C. Penilaian Pengetahuan

Choose the best answer!

1. Bottles manufactured in a factory must be 250 ml in volume with a tolerance of 20 ml. Bottles
that are not within the tolerated volume cannot be sold. Which of the following inequalities
can be used to assess which bottles are tolerable? (v is the volume of the bottle) .

(A) |v – 20| ≤ 250

(B) |v – 20| ≥ 250

(C) |v – 250| ≤ 20

(D) |v – 200| ≥ 20

(E) |v – 250| ≥ 20

2. A type of mobile phone produced by NOKIA must be less than 8 ounces in weight with a
tolerance of 0.3 ounces. The mobiles that are not within the tolerated weight must be
recycled. Which of the following inequalities can be used to assess which mobiles are
tolerable? (W is the weight of the mobiles) .

(A) |w – 0.3| ≤ 8

(B) | w – 8| ≤ 0.3

(C) | w – 0.3| ≥ 8

(D) | w – 8| ≥ 0.3

(E) | w – 0.3| = 8

3. John is looking for a job after graduation. The salary which he is satisfied with must be $3000
with a tolerance of $500. Choose the salary John would accept.

(A) $3,478

(B) $2,489

(C) $3,792

(D) $2,256

(E) $3,256

4. The street built in the city must be 25 feet in width with a tolerance of 0.5 feet. Streets that are
not within the tolerated widths must be repaired. Which street width below would NOT have
to be repaired?

(A) 24 feet, 10 inches

 (B) 24 feet, 3 inches

(C) 25 feet, 7 inches

(D) 25 feet, 11 inches

(E) 25 feet, 13 inches

5. Solve the inequality |4x – 3| ≥ 7. Then select the correct graph of the solution below.

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

Kunci Jawaban
1. C
2. B
3. A
4. A
5. D
 D. LKPD

LEMBAR KERJA DARING PESERTA DIDIK

PENERAPAN PERTIDAKSAMAAN NILAI MUTLAK

Petunjuk:

1. Tulislah identitasmu secara lengkap

N ama : ............................................
2. Selesaikanlah dan tulis penyelesaian LKPD ini pada
tempat yang telah disediakan
3. Jika ada yang belum dimengerti tanyakan kepada Kelas : .............................................
guru
4. Alokasi waktu 30 menit

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi penerapan pertidaksamaan nilai mutlak dalam bentuk
linier satu variabel
2. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel

Kegiatan Siswa
Mengidentifikasi dan Menyelesaikan Pertidaksamaan Nilai Mutlak

Dalam kehidupan sehari-hari, banyak kita jumpai kasus yang melibatkan pembatasan suatu
hal. Seperti lowongan kerja mensyaratkan pelamar denganbatas usia tertentu, batas nilai cukup
seorang pelajar agar dinyatakan lulus dari ujian, dan batas berat bersih suatu kendaraan yang
diperbolehkan oleh dinas perhubungan.

Contoh lain dari pertidaksamaan adalah uraian permasalahaan berikut.

Seorang bayi lahir prematur di sebuah Rumah Sakit Ibu dan Anak. Untuk mengatur suhu tubuh bayi
tetap stabil di suhu 34°C, maka harus dimasukkan ke inkubator selama 2 hari. Suhu inkubator harus
dipertahankan berkisar antara 32°C hingga 35°C. Bayi tersebut lahir dengan BB seberat 2.100-2.500
gram. Jika pengaruh suhu ruangan membuat suhu inkubator menyimpang sebesar 0,2°C, tentukan
interval perubahan suhu inkubator.

Dari uraian permasalahan diatas dapat dikatakan, Pertidaksamaan nilai mutlak adalah pertidaksamaan
yang memuat variabel yang berada didalam tanda mutlak.

Untuk setiap a dan x bilangan real

1. Jika ≥ 0 dan | | ≤ , maka − ≤ ≤
2. Jika < 0 dan | | ≤ , maka tidak ada bilangan real x yang memenuhi pertidaksamaan tersebut
3. Jika | | dan > 0 maka ≥ atau  −
Bentuk umum pertidaksamaan nilai mutlak dengan kedua ruas bernilai positif adalah | ( )| < | ( )| .

Cara menyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel ada 2, yaitu:
a. Menggunakan Definisi Nilai Mutlak
b. Mengkuadratkan Kedua Ruas Pertidaksamaan
Langkah mengkuadratkan kedua ruas pertidaksamaan hanya boleh dilakukan jika kedua ruas
bernilai positif.

Perhatikan contoh penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel

1) Tentukan penyelesaian pertidaksamaan | − 2| ≤ 3
Jawab :
a. Dengan menggunakan definisi nilai mutlak
… ≥ ⋯……..≥ ⋯
……… ≥ ⋯……… ≥ ⋯…
…≥ ≥⋯
… . ≤ ⋯ atau … ≥ ⋯
Gambarlah himpunan penyelesaian pada garis bilangan

Jadi, nilai yang memenuhi adalah = {… … … … … … … . }

b. Dengan mengkuadratkan kedua ruas

| − 2| ≥ 3 → ( − 2) ≥ 3
( − 2 − 3)( − 2 + 3) ≥ 0
(… … )(… … . ) 0
Gambarlah himpunan penyelesaian pada garis bilangan

Jadi, nilai yang memenuhi adalah = {… … … … … … … … … }

Latihan

Kerjakan soal-soal di bawah ini!

1) Dengan menggunakan definisi nilai mutlak tentukan penyelesaian permasalahan berikut :
a) Tentukan penyelesaian pertidaksamaan |5 − 8| ≤ 1
Jawab :
 b) Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan |3 − 2| ≥ |2 + 7|
Jawab :

2) Tegangan normal yang di distribusikan PLN ke rumah-rumah adalah 220 volt. Akan tetapi tegangan
nyata di rumah-rumah di toleransi boleh berbeda paling besar 11 volt dari tegangannormal 220
volt. Tuliskan sebuah pertidaksamaan untuk menampilkan situasi seperti ini.Selesaikan
pertidaksamaan ini untuk menentukan kisaran tegangan nyata yang masih bisaditoleransi oleh
PLN!
Jawab :

KESIMPULAN
 Lampiran Daring

A. Aktivitas belajar dari Rumah kelas X Mipa Unggul

B. Google Classroom
Menu Topik dalam Google Classroom

1. Absensi

Rekap Absensi dalam Google Sheet

2. Bahan Ajar
 Buku Siswa Elektronik

3. Materi Pertemuan

Video Pembelajaran

Presentasi dengan Google Slide

4. Evaluasi

Soal dengan Google Form

Laporan Penilaian dengan Google Sheet

 Rekap Penilaian dalam Google Classroom

5. Perangkat Pembelajaran

6. Motivasi

Tautan Video dari YouTube

C. Portal Zenius

Tautan Materi Pembelajaran dari Google Classroom ke Portal Zenius

Tautan Evaluasi dari Google Classroom ke Kelas Portal Zenius

Kelas Zenius
 Soal dalam Kelas Zenius

Statistik dan penilaian dalam Kelas Zenius

Laporan Penilaian Kelas Zenius dalam Ms. Excel

 Hasil Penlaian dari Kelas Zenius di Google Classroom

D. Portal Ruang Guru

Tautan Pembelajaran dari Google Classroom ke Ruang Kelas Portal Ruang Guru

Ruang Kelas Portal Ruan=g Guru

 Materi Pembelajaran di Ruang Kelas

Video Pembelajaran dalam Ruang Kelas

E. Portal Rumah Belajar

Tautan Pembelajaran dari Google Classroom ke Rumah Belajar

Video Pembelajaran dalam Rumah Belajar

F. Portal QuipperSchool

Tautan Pembelajaran dari Google Classroom ke QuipperSchool

 Kelas QuipperSchool

Materi Pembelajaran dalam Kelas QuipperSchool

Soal dalam Kelas QuipperSchool

 Penilaian dalam QuiperSchool

Laporan Penilaian Kelas QuipperSchool dalam Ms. Excel

G. Quizizz

Tautan Pembelajaran dari Google Classroom ke QuipperSchool

Soal dalam Quizizz

Tampilan Kuis dengan Quizizz pada Perangkat Gawai Siswa

Laporan Hasil Beberapa Kuis dengan Quizizz

Analisis dan Penilaian dengan Quizizz

 Laporan Penilaian Quizizz dalam Ms. Excel

H. WhatsApp dan Zoom Meeting

Diskusi Kelas dalam WAG

Video Pembelajaran dengan WAG

Tautan Zoom Meeting dengan WAG