RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( DARING )
Nama Satuan Pendidikan : SMAN 1 Kendari
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (@60 menit)
A. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran
3.1 Membandingkan persamaan dan pertidaksamaan Setelah mengikuti proses pembelajaran, diharapkan
nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel peserta didik dapat menggambar ,menganalisis,
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear menguraikan grafik fungsi nilai mutlak dengan benar
Aljabar lainnya dan tepat dan aktif dalam diskusi, menanya, dan
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan mencari informasi serta memiliki sikap rasa ingin tahu,
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari jujur, disiplin.
bentuk linear satu variabel

B. Kegiatan Pembelajaran ( Daring)

Pendahuluan ( 10 menit) Kegiatan Inti ( 45 menit) Penutup ( 5 menit)
 Guru melakukan  Peserta didik dengan difasilitasi guru  Peserta didik dibantu oleh
pembukaan dengan salam berdiskusi tentang masalah guru untuk menyimpulkan
pembuka dan berdoa untuk kontekstual berkaitan dengan grafik kegiatan pembelajaran
memulai pembelajaran fungsi nilai mutlak.  Guru bersama siswa
( baik PTM maupun PJJ via  Peserta didik difasilitasi oleh guru mereview proses
microsoft teams), melakukan kegiatan menggambar pembelajaran,
memeriksa kehadiran grafik fungsi nilai mutlak,  Menginformasikan
(absensi manual) peserta menganalisis grafik fungsi nilai kegiatan pembelajaran
didik sebagai sikap disiplin, mutlak sebagai fungsi linier satu yang akan datang dan
menyiapkan fisik dan psikis variabel pada interval tertentu, dan memberikan penugasan
peserta didik dalam menguraikan fungsi nilai mutlak
mengawali kegiatan menjadi fungsi linier satu variabel
pembelajaran. pada interval tertentu.
 Menginformasikan tujuan  Peserta didik membuat hasil
pembelajaran, kegiatan karyanya dan mempresentasikan
pembelajaran yang hasil kerja dan diskusinya.
dilaksanakan dan memotivasi
siswa berkaitan dengan grafik
fungsi nilai mutlak dalam
kehidupan sehari-hari

C. Penilaian (20 menit)

Penilaian sikap diambil dari Jurnal sikap, penilaian pengetahuan dilakukan dengan penugasan dan penilaian harian,
penilaian keterampilan dari kegiatan presentase kelompok/individu yang telah dilakukan

Kendari, Juli 2021

Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Kendari Guru mata pelajaran Matematika

Ruslan, S.Pd.,M.Si. Tati Masriyati, S.Si

NIP 197105091997021003 NIP 198406272008032001
Lampiran
A. Rancangan Penilaian Sikap

JURNAL GURU MATA PELAJARAN

Butir Pos/
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Tindak Lanjut
Sikap Neg
1
2
dst

Catatan :Observasi dalam penilaian sikap peserta didik merupakan teknik yang dilakukan secara berkesinambungan
melalui pengamatan perilaku. Hasil observasi dicatat dalam jurnal yang dibuat selama satu semester oleh guru mata
pelajaran. Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap Tanggung
Jawab, Jujur, Gotong Royong, Percaya Diri, teliti dalam mempelajari matematika.

B. Rancangan Penilaian Pengetahuan

a. Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan

Teknik Bentuk
Materi Pokok Indikator Soal Level Penilaian soal
No.

1 Persamaan dan Diberikan sebuah fungsi nilai mutlak, siswa dapat menggambar grafik
Pertidaksamaan fungsi nilai mutlak beserta langkah-langkahnya . L2 Tertulis Uraian
Nilai Mutlak

2 Persamaan dan Diberikan sebuah fungsi nilai mutlak, siswa dapat menggambar grafik
Pertidaksamaan fungsi nilai mutlak beserta langkah-langkahnya . L2 Tertulis Uraian
Nilai Mutlak

3 Persamaan dan Diberikan sebuah fungsi nilai mutlak, siswa dapat menggambar grafik
Pertidaksamaan fungsi nilai mutlak beserta langkah-langkahnya . L2 Tertulis Uraian
Nilai Mutlak

Catatan : L 1 = Pengetahuan/Pemahaman; mengingat (C1) & memahami (C2)

L 2 = Penerapan; mengaplikasikan (C3)

L 3 = Penalaran menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), & mencipta (C6)

b. Penilaian Harian
Gambarlah grafik fungsi nilai mutlak berikut!

1.  y = | x  | + 2
2.  y = –| x  + 2 |
3.  y = –| x  | + 2
Kunci Jawaban
No Kunci Skor
1 Langkah pertama kalian harus membuat tabel nilai fungsi mutlak y = |x| + 2
dari beberapa titik bantu.
Tabel koordinat titik bantu yang memenuhi fungsi y = |x| + 2
5
Untuk x < 0 Untuk x ≥ 0
X -5 -3 -1 0 2 4 5
Y= |x| + 2 7 5 3 2 4 6 7
(x,y) (-5,7) (-3,5) (-1,3) (0,2) (2,4) (4,6) (5,7)

Langkah kedua, kita mengisi nilai y = |x| + 2 sesuai dengan definisi nilai
mutlak. Langkah selanjutnya, titik-titik yang kita peroleh pada tabel, kemudian
disajikan dalam sistem koordinat kartesius sebagai berikut.

Gambar grafik Fungsi y = f(x) = |x| + 2

2 Langkah pertama kalian harus membuat tabel nilai fungsi mutlak y = –| x  + 2
| dari beberapa titik bantu.
Tabel koordinat titik bantu yang memenuhi fungsi y = –| x  + 2 |
5
Untuk x < -2 Untuk x ≥ -2
X -8 -5 -3 -2 -1 0 2 4
Y= –| x  + 2 | -6 -3 -1 0 -1 -2 -4 -6
(x,y) (-8,-6) (-5,-3) (-3,-1) (-2,0) (-1,-1) (0,-2) (2,-4) (4,-6)

Langkah kedua, kita mengisi nilai y = –| x  + 2 |sesuai dengan definisi nilai
mutlak. Langkah selanjutnya, titik-titik yang kita peroleh pada tabel, kemudian
disajikan dalam sistem koordinat kartesius sebagai berikut.

5
 Gambar grafik Fungsi y = f(x) = –| x  + 2 |

3 Langkah pertama kalian harus membuat tabel nilai fungsi mutlak y = - |x| + 2
dari beberapa titik bantu.
Tabel koordinat titik bantu yang memenuhi fungsi y = -|x| + 2
5
Untuk x < 0 Untuk x ≥ 0
X -8 -5 -3 -1 0 2 4 6 8
Y= -|x| + 2 -6 -3 -1 1 2 0 -2 -4 -6
(x,y)

Langkah kedua, kita mengisi nilai y = -|x| + 2 sesuai dengan definisi nilai
mutlak. Langkah selanjutnya, titik-titik yang kita peroleh pada tabel, kemudian
disajikan dalam sistem koordinat kartesius sebagai berikut.

Gambar grafik Fungsi y = f(x) = -|x| + 2

Total Skor 30

Jumlah skor
Pedoman Penilaian : Nilai= x 100
skor total

C. Rancangan Penilaian Keterampilan

Rubrik Penilaian Presentasi Siswa

Nama Siswa :
Kelas / Smt :
Mata Pelajaran :
KD :

Kriteria/Sub Kriteria Skala 1 2 3 4 Skor

1. Kejelasan Presentasi
 Sistematika dan organisani
 Bahasa yang digunakan
 Suara
2. Pengetahuan
 Penguasaan materi
 Memberikan contoh-contoh yang relevan
 Dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan materi
3. Penampilan
 Presentasi menarik menggunakan alat bantu dan media sesuai
 Kerapian, kesopanan, dan rasa percaya diri
Jumlah skor
 Skor Maksimum
Nilai

Jumlah skor
Pedoman Penilaian : Nilai= x 100
skor total

Rekap Nilai Keterampilan Kinerja Presentasi Siswa

Kriteria
Jumlah
No. Nama Siswa
Kejelasan Presentasi Pengetahuan Penampilan Skor Nilai
(Rentang skor 3 - 12) (Rentang skor 3 - 12) (Rentang skor 2 - 8)

Jumlah skor
Pedoman Penilaian : Nilai= x 100
32
D. Lampiran Bahan Ajar

Menggambar Grafik Fungsi Nilai Mutlak

Untuk lebih memperjelas konsep nilai mutlak dan memberikan gambaran secara geometris, akan lebih
baik jika kita dapat membuat gambar grafik fungsi nilai mutlak. Sebelumnya kita buat tabel nilai-nilai
fungsi nilai mutlak dari beberapa titik bantu. Silahkan mencermati tabel berikut.

Tabel 1. Koordinat titik bantu yang memenuhi fungsi y = |x|

Sebagaimana yang telah diuraikan sebelumnya, maka kita mengisi nilai y = |x| sesuai dengan definisi nilai
mutlak. Titik-titik yang kita peroleh pada tabel, kemudian disajikan dalam sistem koordinat kartesius
sebagai berikut.

Gambar 2. Grafik Fungsi y = f(x) = |x|

Bagaimana sekarang? Apakah kalian mulai memahami gambar grafik fungsi nilai mutlak? Apakah kalian
mampu menggambarnya sendiri? Untuk menambah kemampuan kalian dalam menggambar grafik fungsi
nilai mutlak, marilah cermati contoh selanjutnya.

Contoh:
Gambarlah grafik y = |x – 2|.
Alternatif Penyelesaian:
Langkah pertama kalian harus membuat tabel nilai fungsi mutlak y = |x – 2| dari beberapa titik bantu.

Tabel 2. Koordinat titik bantu yang memenuhi fungsi y = |x – 2|

Langkah kedua, kita mengisi nilai y = |x – 2| sesuai dengan definisi nilai mutlak. Langkah selanjutnya, titik-
titik yang kita peroleh pada tabel, kemudian disajikan dalam sistem koordinat kartesius sebagai berikut.

Gambar 3. Grafik Fungsi y = f(x) = |x – 2|

Gambar 3 di atas adalah gambar grafik fungsi y = |x – 2| untuk interval nilai –3 ≤ x ≤ 7.

 E. Lampiran LKPD

LEMBAR KERJA DARING PESERTA DIDIK

GRAFIK FUNGSI NILAI MUTLAK

Petunjuk:

1. Tulislah identitasmu secara lengkap N ama : ............................................

2. Selesaikanlah dan tulis penyelesaian LKPD ini pada
tempat yang telah disediakan
3. Jika ada yang belum dimengerti tanyakan kepada Kelas : .............................................
guru
4. Alokasi waktu 30 menit

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik menggambar grafik fungsi nilai mutlak dengan benar.
2. Peserta didik mampu menganalisis grafik fungsi nilai mutlak sebagai fungsi linier satu variabel
pada interval tertentu dengan tepat
3. Peserta didik mampu menguraikan fungsi nilai mutlak menjadi fungsi linier satu variabel pada
interval tertentu dengan benar

Kegiatan Siswa 1

1. Sketsalah grafik fungsi f ( x )=|3 x −6| pada kertas milimeter block! Kemudian jelaskan

langkah-langkah menggambar grafiknya!

2. Sketsalah grafik fungsi f ( x )=|2 x−6|+2 pada kertas milimeter block! Kemudian jelaskan langkah-
langkah menggambar grafiknya!

3. Sketsalah grafik fungsi f ( x )=|2 x−4|+|x+ 1| pada kertas milimeter block! Kemudian jelaskan langkah-
langkah menggambar grafiknya!
 Kegiatan Siswa 2

1. Perhatikan grafik fungsi nilai mutlak f ( x ) berikut!

a. Nyatakan f ( x ) sebagai fungsi linier pada interval x <3.

 b. Nyatakan f ( x ) sebagai fungsi linier pada interval x ≥ 3.

c. Tentukan rumus fungsi f ( x ) sebagai fungsi nilai mutlak!

2. Perhatikan grafik fungsi nilai mutlak g ( x ) berikut!

a. Nyatakan g ( x ) sebagai fungsi linier pada interval x ←2.

 b. Nyatakan g ( x ) sebagai fungsi linier pada interval x ≥−2.

c. Tentukan rumus fungsi g ( x ) sebagai fungsi nilai mutlak!

3. Perhatikan grafik fungsi nilai mutlak h ( x ) berikut!

 a. Nyatakan h ( x ) sebagai fungsi linier pada interval x ←1.

b. Nyatakan h ( x ) sebagai fungsi linier pada interval −1 ≤ x <1.

c. Nyatakan h ( x ) sebagai fungsi linier pada interval x ≥ 1.

d. Tentukan rumus fungsi h ( x ) sebagai fungsi nilai mutlak!

4. Ingatlah kembali Definisi 1 pada Kegiatan Belajar 1! Untuk setiap x bilangan real, nilai mutlak x
didefinisikan sebagai :

{−x ; x< 0
|x|= x ; x ≥ 0

Bagaimana jika definisi nilai mutlak diterapkan pada bentuk |ax+b|? Jelaskan alasanmu!
 Kesimpulan

Berdasarkan hasil diskusi kelompok serta informasi yang disajikan di atas dapat disimpulkan hal-
hal sebagai berikut.

Latihan

Kerjakan soal-soal di bawah ini!

1. Gambarlah grafik fungsi y= |12 x −4|

.

2. Nyatakan fungsi nilai mutlak f ( x ) dengan menguraikan grafik berikut ke dalam bentuk fungsi linier
pada interval-intervalnya!
 3. Nyatakan fungsi g ( x )=|3 x+ 1|−|6−2 x| dalam bentuk fungsi linier dengan menggunakan definisi
nilai mutlak!

*Selam
at
Belajar
*
“If you can’t explain it simply, you don’t understand it well enough.” ~ Albert Einstein

F. Lampiran Penilaian Diri

 PENILAIAN DIRI

Berilah tanda ceklis (√) pertanyaan berikut ini dengan jujur dan bertanggung jawab !

Jawaban
No Pernyataan
Ya Tidak
1 Apakah Anda memahami langkah-langkah dalam menggambar grafik fungsi nilai mutlak ?
2 Apakah Anda dapat membuat tabel fungsi nilai mutlak untuk membantu membuat plot
pada grafik?
3 Apakah Anda dapat menggambar grafik fungsi nilai mutlak?

Bila ada jawaban “Tidak”, maka segera lakukan review pembelajaran, utamanya pada bagian yang masih “Tidak” Bila semua jawaban
“Ya”, maka Anda dapat melanjutkan ke pembelajaran berikutnya.

G. Lampiran Program Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran Remedial

1. Rencana Kegiatan:
a. Peserta didik yang belum mencapai kemampuan minimal yang ditetapkan dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran.
b. Pemberian program pembelajaran remedial didasarkan atas latar belakang bahwa pendidik perlu
memperhatikan perbedaan individual peserta didik
2. Bentuk Pelaksanaan Remedial:
a. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
b. Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan.
c. Pemanfaatan tutor sebaya.
d. dan lain-lain, yang semuanya diakhiri dengan ulangan
3. Teknik Pembelajaran Remedial:
a. Penugasan individu diakhiri dengan tes (lisan/tertulis) bila jumlah peserta didik yang mengikuti
remedial maksimal 20%
b. Penugasan kelompok diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah peserta didik yang
mengikuti remedi kurang dari 50%
c. Pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah peserta didik yang mengikuti
remedi lebih dari 50 %
4. Nilai Remedial:
Nilai remedial yang ditentukan adalah sesuai dengan KKm, kebijakan ini dilakukan agar tidak ada
kesenjangan kepada peserta didik yang sudah mencapai KKM

Pembelajaran Pengayaan

1. Peserta didik yang sudah mencapai KKM ( tuntas ) yang ditetapkan dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran.
2. Pemberian program pembelajaran pengayaan berfokus pada pendalaman dan perluasan dari
kompetensi yang dipelajari peserta didik
3. Dilaksanakan hanya satu kali, tidak berulang kali sebagaimana remedial
4. Dilaksanakan dalam bentuk belajar kelompok dan belajar mandiri berdasrkan minat dari peserta didik,
misalnya kegiatan memecahkan masalah dan tutor sebaya
5. Kepada peserta didik yang mengikuti pembelajarn pengayaan diberikan reward berdasarkan kebijakan
guru dengan melihat minat dan keseriusan, hasil belajar dari peserta didik