MODUL AJAR MATEMATIKA

“MENGGAMBAR GRAFIK PERSAMAAN GARIS LURUS”

Fase D

Durasi 2 JP (1 pertemuan), 1 JP 40 menit

Modul Pembelajaran Luring

Jumlah murid 24 orang

Target Peserta Murid campuran (murid dengan tingkat kompetensi yang

beragam)

Tujuan Belajar
1. Peserta didik mampu menggambar grafik persamaan garis lurus pada
koordinat Cartesius.

Profil Pelajar Pancasila

- Bergotong royong
Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu menyelaraskan tindakan sendiri dengan
tidakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok.
- Bernalar Kritis
Dengan mengerjakan latihan soal latihan soal dan bahan diskusi pada sumber
belajar,diharapkan peserta didik mampu memproses informasi terkait materi.

Pertanyaan Pematik

Bagaimanakah cara menggambar grafik persamaan garis lurus pada koordinat Cartesius?
Bagaimana bentuk grafik persamaan garis lurus?

Kemampuan Prasyarat (Pengetahuan Dasar)

- Persamaan Linier Satu Variabel
- Diagram Cartesius
- Fungsi
Kegiatan Pembelajaran yang Utama

a. Pengaturan murid:
Kelas merupakan kelas dengan tingkat kesiapan belajar yang bervariasi.
Kelas akan dibagi ke dalam tiga kelompok sesuai dengan tingkat kesiapan belajar
terhadap materi Menggambar Grafik Persamaan Garis Lurus berdasarkan tingkat
pemahaman, yaitu paham utuh, paham sebagian, dan belum paham yang diperoleh
melalui asesmen awal pembelajaran pada pertemuan sebelumnya.

b. Model pembelajaran:
Problem Based Learning (PBL)
c. Metode:
- Eksplorasi, diskusi, dan tanya jawab.
Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik dan mengajak murid untuk
berdiskusi bersama. Berbagai jawaban yang muncul dari para murid dibahas secara
terbuka sehingga murid mendapat berbagai pandangan dan dapat menarik pada
pemahaman konsep yang sama.

Rencana Asesmen
Asesmen Formatif:
Observasi dan catatan anekdot

Alat ukur:
Rubrik Penilaian Proses

Asesmen Sumatif:
Menyelesaikan soal-soal tentang menggambar grafik persamaan garis lurus.

Alat ukur:
Pedoman Penskoran

Tindak lanjut bagi murid yang belum mencapai kriteria tujuan pembelajaran:
Memberikan pembelajaran Remedial

Sarana dan Prasarana

- Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
- Buku Murid Matematika - Matematika Sekolah Menengah Pertama Kelas VIII Bab 5 –
Fase D
- Sumber belajar lain yang relevan.
 RINCIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Deskripsi Waktu
Kegiatan
Pendahuluan 15 Menit
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan menanyakan kabar
peserta didik.
2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
4. Guru mengecek kesiapan fisik dan psikis peserta didik untuk belajar.
5. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan pembelajaran.
6. Guru memberitahu peserta didik tujuan pembelajaran yang akan
dicapai bersama dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
7. Berdasarkan hasil asesmen awal, guru membagi kelompok dalam
beberapa kelompok sesuai dengan kesiapan belajarnya terhadap
materi menggambar grafik persamaan garis lurus yaitu dengan
ketentuan sebagai berikut : Kelompok kategori 1 (paham utuh),
kategori 2 (paham sebagian) dan kategori 3 (belum paham) disebar ke
dalam beberapa kelompok secara merata. Kategori 1 akan menjadi
tutor sebaya dalam diskusi kelompok.
8. Peserta didik menyimak info awal yang diberikan oleh guru yaitu
materi dan tujuan pembelajaran serta langkah kegiatan yang akan
dilaksanakan.
9. Guru memberikan pertanyaan pemantik dan Peserta didik menjawab
pertanyaan pemantik yang diberikan oleh guru terkait dengan materi
menggambar grafik persamaan garis lurus.

Kegiatan Inti
Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah
1. Guru menyajikan masalah konstektual yang berkaitan dengan grafik
persamaan garis lurus. (Mengamati)
2. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik terkait
permasalahan menggambar grafik persamaan garis lurus. (Menanya) 50 Menit

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

1. Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang
beranggotakan 4 - 5 orang dengan anggota yang heterogen, dan
setiap kelompok dipimpin oleh ketua kelompok.
2. Guru membagikan peran untuk masing-masing kelompok sebagai
ketua, juru bicara dan juru tulis dalam setiap kelompok serta
menyebutkan masing-masing tugas perannya.
3. Guru membagikan LKPD kepada masing-masing kelompok, setiap
peserta didik mengamati permasalahan yang ada pada LKPD tentang
menggambar grafik persamaan garis lurus. (Mengamati)
4. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mengumpulkan
berbagai informasi dari berbagai sumber misalnya buku teks.
(Mengumpulkan informasi)
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
1. Guru mengawasi dan memberi bimbingan kepada peserta didik yang
bertanya terkait permasalahan yang diberikan pada LKPD. (Berpikir
kritis, kreatif, komunikasi, dan kolaborasi) (Mencoba, Mengasosiasi)
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan
yang terdapat pada LKPD.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Setiap kelompok menuliskan hasil diskusi pada LKPD.
 2. Guru meminta masing-masing kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi yang telah dituliskan di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
3. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya atau
memberikan tanggapan dari presentasi yang dilakukan kepada
peserta didik lain/ kelompok lain. (Menanya)

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

1. Guru memberikan penguatan tentang penyelesaian permasalahan
yang diberikan.
2. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman dan
kesimpulan tentang materi menggambar grafik persamaan garis
lurus.
3. Guru memberikan latihan individu menggambar grafik persamaan
garis lurus.
4. Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar peserta didik.

Kegiatan Penutup

1. Peserta didik bersama dengan guru melakukan refleksi kegiatan

pembelajaranyang telah dilakukan pada hari ini.
2. Guru menanyakan kepada beberapa peserta didik tentang bagaimana
urutan kegiatan yang dilakukan, apa yang peserta didikrasakan setelah
melakukan kegiatan pembelajaran/kesulitan yang dirasakan peserta
didik/ dan sebaganya.
3. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan materi 15 menit
pembelajaran.
4. Peserta didik menyimak informasi tentang kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya. Peserta didik bersama
guru melakukan doa penutup pelajaran dan saling mengucapkan salam.
TOTAL 80 MENIT
PENILAIAN (ASESMEN)

A. Kisi-Kisi Penilaian

Nomor Jumlah
No. Indikator Pencapaian
Soal Soal
Menentukan pasangan titik koordinat yang dilalui oleh grafik
1 1 1
Menentukan skala yang tepat pada Grafik Cartesius
2 1 1
Menentukan posisi/letak titik koordinat pada grafik Cartesius
3 1 1
Menggambar grafik persamaan garis lurus
4 1 1
Jumlah Soal 1

B. Indikator Soal, Butir Soal dan Pedoman Penskoran

BentukSoal No.Soal
No Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban Skor

1. Diberikan sebuah Uraian 1 Gambarkanlah grafik Persamaan : y = 2x + 1

persamaan garis persamaan garis lurus Pasangan titik koordinatnya :
lurus dengan y = 2x + 1 pada grafik x y (x,y)
domain x, peserta Cartesius jika
didik diminta untuk diketahui x = {-2, -1, 0, –2 –3 (–2, –3)
menggambarkannya 1, 2} –1 –1 (–1, –1)
5
dalam koordinat 0 1 (0,1)
cartesius. 1 3 (1,3)
2 5 (2,5)

Skor Maksimal 10

Nilai = x 100
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) yang digunakan adalah menggunakan

Deskripsi Kriteria.

Deskripsi Kriteria Memadai Tidak Memadai

Kemampuan dalam menentukan Peserta didik mampu  Peserta didik mampu
pasangan titik koordinat yang menggunakan persamaan untuk menggunakan rumus tetapi
dilalui oleh grafik menentukan pasangan titik tidak mampu melakukan
koordinat dan melakukan operasi hitung dengan benar
operasi hitung dengan benar lebih dari 3 domain x.
serta mampu menentukan  Peserta didik belum mampu
pasangan titik koordinatnya menggunakan rumus dan
paling sedikit untuk 3 domain x. melakukan operasi hitung.
Menentukan skala yang tepat Peserta didik mampu membuat Peserta didik belum mampu
pada grafik Cartesius grafik cartesius dengan skala membuat grafik Cartesius
yang tepat yaitu 1 : 1 dengan skala yang tepat yaitu 1
:1
Menentukan posisi/letak titik Peserta didik mampu Peserta didik belum mampu
koordinat pada grafik Cartesius menempatkan/ menentukan menentukan posisi/letak
posisi/letak pasangan titik pasangan titik koordinat yang
koordinat yang sudah sudah ditentukan dengan
ditentukan dengan benar untuk benar untuk beberapa atau
semua pasangan titik koordinat. semua pasangan titik
koordinat.
Kualitas gambar/grafik yang Grafik/gambar yang dibuat Grafik/gambar yang dibuat
dihasilkan sudah menunjukkan kerapian, belum menunjukkan kerapian,
keakuratan dan ketepatan. keakuratan dan ketepatan.
Indikator Keberhasilan

Pembelajaran dikatakan mencapai Tujuan Pembelajaran jika kriteria pada tujuan pembelajaran memadai
sekurang-kurangnya 3 kriteria.
 Lampiran 1. LKPD Menggambar Grafik Persamaan Garis Lurus.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
MENGGAMBAR GRAFIK PERSAMAAN GARIS LURUS

Tujuan
Setelah mempelajari LKPD ini diharapkan peserta didik mampu Menggambar grafik persamaan
garis lurus

Nama kelompok: .............................

Petunjuk Anggota:
1. Awali setiap kegiatan dengan basmalah 1. .................
2. Bacalah LKPD dengan teliti 2. .................
3. Diskusikanlah dengan teman 3. .................
sekelompokmu 4. .................
4. Mintalah petunjuk guru, jika kalian 5. ………………..
menemukan kesulitan di LKPD yang Alokasi Waktu : 40 Menit
diberikan

Diskusikanlah bersama kelompok ananda !

PERMASALAHAN 1

Pak Herman mempunyai bak penampungan air yang diletakkan di atas rumahnya. Untuk keperluan
sehari-hari air dialirkan dari bak penampungan ke bak mandi. Hubungan antara volume air yang
mengalir dengan waktu yang dibutuhkan dapat dilihat pada tabel berikut. Setelah satu jam, berapakah
volume air di dalam bak mandi?

Waktu
0 1 2 3 4 5 ...
(menit)
Volume
3 5 7 9 11 13 ...
(liter)

1. Jika waktu alir adalah x menit dan volume air adalah f(x) liter, maka gambarlah grafik fungsi f(x)
tersebut dalam Koordinat Cartesius.
 2. Berupa apakah grafik fungsi f(x) tersebut?

3. Berapa literkah volume air yang mengalir dalam setiap menit?

4. Lengkapilah tabel berikut ini.

Waktu
0 1 2 3 4 5 ...
(x)
Volume 3=(2.0) 5=(2.1) 7=(2.2)
9=.......... 11=......... 13=......... ....
(f(x)) +3 +3 +3

5. Tulislah rumus fungsi dari masalah di atas.

6. Jika pada rumus fungsi f(x) diganti dengan y, apa yang dapat kalian peroleh?
 7. Hasil dari no. 6 di atas namanya adalah persamaan. Menurut kalian apa kira-kira nama persamaan
tersebut jika dilihat berdasarkan grafiknya? Jelaskan.

PERMASALAHAN 2
 PERMASALAHAN 3

Lengkapilah tabel berikut dan gambarlah grafik persamaan .

x y
2 3
1 -1
0 -5
-1 ....
-2 ....

Dari tabel di atas, diperoleh pasangan berurutan sebagai berikut :

Masukkan koordinat yang telah diperoleh ke dalam koordinat kartesius

 KESIMPULAN

Dalam menggambarkan grafik persamaan garis lurus maka langkah-langkah yang dibutuhkan adalah sebagai
berikut :

1.

2.

3.
Lampiran 2. Refleksi Pembelajaran Oleh Guru

No Pertanyaan Refleksi Jawaban

1 Apakah semua siswa
memperhatikan dengan seksama?

2 Apakah siswa paham dengan

materi yang disampaikan?

3 Apa yang menarik selama proses

pembelajaran

4 Kendala apa yang ditemui pada

saat pembelajaran

5 Apa langkah yang akan anda

ambil pada pembelajaran
berikutnya?
Lampiran 3. Refleksi Pembelajaran Oleh Peserta Didik

No Pertanyaan Refleksi Jawaban

1 Apa yang sudah kamu pelajari hari
ini?

2 Apakah pembelajaran hari ini

menarik? Mengapa?

3 Apakah kamu paham materi yang

disampaikan oleh guru?

4 Kendala apa yang kamu alami

selama proses pembelajaran ini?

5 Apa saran kamu untuk

pembelajaran berikutnya?
Lampiran 4. Rubrik Penilaian Profil Pelajar Pancasila (Bergotong Royong)

Dimensi : Bergotong royong

Elemen : Kolaborasi
Sub elemen : Kerja sama

Belum Berkembang (BB)
Mulai Berkembang (MB)
Berkembang Sesuai Harapan (BSH) : Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk
Sangat Berkembang (SB)
: Mampu menerima dan melaksanakan tugas sertaperan yang diberikan
kelompok dalam sebuah kegiatan bersama
: Manampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan
kelompok
melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan
sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai tujuan bersama.
: Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan
bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan.

Fase Perkembangan Sub elemen

NO Nama Peserta Didik
BB MB BSH SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
dst
Lampiran 5. Rubrik Penilaian Profil Pelajar Pancasila (Bernalar Kritis)
Dimensi : Bernalar Kritis
Elemen : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Sub elemen :Mengidentifikasi, mengklasifikasi informasi dan gagasan.

Belum Berkembang (BB)
Mulai Berkembang (MB)
Berkembang Sesuai Harapan (BSH) : Mengidentifikasi, mengkarifikasi dan menganalisis informasi yang
Sangat Berkembang (SB)
: Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan sederhana
mengenai konsep dasar Bilangan berpangkat.
: Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih
informasi dan gagasan dari berbagai sumber mengenai konsep dasar
bilangan berpangkat nol, negatif dan pecahan.
relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu terkait
dengan konsep dasar bilangan berpangkat nol, negatif dan pecahan.
: Secara kiris mengklarifikasi serta menganalisi gagasan dan informasi
yang kompleks dan absrtak dari berbagai sumber. Memprioritaskan
suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis
sehingga melahirkan ide dan inovasi baru.

Fase Perkembangan Sub elemen

NO Nama Peserta Didik
BB MB BSH SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
dst

Mengetahui Tanjung Pauh, 29 Februari 2024

Kepala SMPN Satu Atap 1 Tanjung Pauh Guru Matematika

Ilman Zeid, M.Pd Hernawati Sinurat, S.Pd

NIP 19740927 199603 1 001 NIP 19831026 200902 2 003