1

MODUL AJAR
MATEMATIKA SMP KOTA SEMARANG
PERTEMUAN ….

A. IDENTITAS

Mata Pelajaran Matematika

Fase/Kelas D/VII

Elemen Aljabar

Sub Materi Bentuk Sederhana dari Operasi Pembagian Bentuk Aljabar Linear
Satu Variabel Suku Tunggal Konstanta
Alokasi Waktu 2 JP (1 pertemuan), 1 JP 40 menit

Modul Pembelajaran Luring

Target Peserta Siswa Reguler

 2

B. KOMPONEN

I. TUJUAN PEMEBELAJARAN

Peserta didik dapat menyatakan bentuk sederhana dari operasi pembagian bentuk aljabar
linear satu variabel suku tunggal konstanta.

II. PEMBELAJARAN BERMAKNA

Kemampuan peserta didik menyatakan bentuk sederhana dari operasi pembagian bentuk aljabar
linear satu variabel suku tunggal konstanta , dapat memberi nilai-nilai pelajaran kehidupan, bahwa
dalam kehidupan sehari – hari diperlukan kepedulian untuk berbagi dan berlaku adil kepada sesama,
maka peserta didik akan mampu berbagi dan berlaku adil kepada sesama sesuai dengan kemampuan
dan kebutuhan.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Bernalar Kritis: Peserta didik akan mengembangkan kemampuan nalar dirinya untuk
memproses informasi (pengetahuan), mengevaluasi, menganalisis, mengidentifikasi, dan
menggeneralisasi sehingga menghasilkan keputusan yang tepat dalam pemecahan
permasalahan di sekitar.
2. Kreatif: Peserta mampu memodifikasi dan berinovasi, menghasilkan sesuatu yang
original, bermakna, bermanfaat, dan berdampak untuk mengatasi berbagai persoalan baik
untuk dirinya sendiri ataupun untuk lingkungan di sekitarnya.
3. Mandiri: Peserta didik mempunyai prakarsa atas pengembangan diri dan prestasinya yang
didasari pada pengenalan kekuatan dan keterbatasan dirinya serta situasi yang dihadapi,
bertanggung jawab atas proses dan hasilnya.

IV. KEMAMPUAN PRASYARAT

1. Peserta didik sudah dapat dapat menunjukkan pemahaman bentuk pecahan
serta operasi pembagian pecahan pada bilangan bulat
2. Peserta didik sudah dapat dapat menunjukkan pemahaman operasi perkalian
bentuk aljabar linear satu variabel suku tunggal konstanta.

V. PERTANYAAN PEMANTIK
 3
Perhatikan gambar berikut.

-2 -1 0 1 2 3 4 5

1. Apa yang kalian lihat dari kedua gambar tersebut ?

2. Sebuah celengan yang sudah penuh jika dijatuhkan, maka dapat pecah
menjadi kepingan – kepingan. Bagaimana besar pecahan – pecahan
tersebut dibandingkan ketika celengan masih utuh?
3. Menurut kalian, jika seluruh pecahan celengan tersebut disatukan
kembali apakah besarnya sama dengan satu celengan utuh?
4. Menurut kalian, bagaimana dengan besarnya potongan – potongan
pizza pada gambar ?
5. Menurut kalian, berapa hasil 10x : 5 ?
6. Menurut kalian, berapa hasil ( 4x + 2 ) : 2 ?
7. Menurut kalian, berapa hasil ( 6x – 5 ) : 3 ?

VI. MODEL PEMEBELAJARAN

1. Discovery Learning (DL)

VII. RENCANA ASESMEN

 4
1. Asesmen Diagnostik
Alat ukur :
Rubrik Penilaian Tes Diagnostik (Lampiran 1)
2. Asesmen Formatif
Alat ukur :
Rubrik Penilaian Proses (Lampiran 2 dan 3)
3. Asesmen Sumatif :
Alat ukur:
Rubrik Penilaian Produk (Lampiran 4 dan 5)
4. Remidial dan Pengayaan: (lampiran 6)
Berdasarkan hasil evaluasi dan analisis ketercapaian

VIII. KEGIATAN PEMEBLAJARAN

a. Kegiatan Awal (15 menit)

1. Guru memberi salam dan menyapa siswa

2. Siswa dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
3. Guru mengecek kehadiran siswa.
4. Guru mengajak siswa untuk menyiapkan diri, bahan belajar, dan kelengkapan belajar.
5. Guru menyampaikan topik materi yang akan dipelajari siswa
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Apersepsi dengan guru mengajukan pertanyaan pemantik (soal pemantik nomor 1 - 4)

b. Kegiatan Inti (50 menit)

1. Melalui tanya jawab guru dan siswa, memulai materi inti tentang bagaimana
menyatakan pecahan bilangan bulat.
2. Melalui tanya jawab guru dan siswa, membahas operasi pembagian pecahan pada
bilangan bulat.
3. Melalui tanya jawab guru dan siswa, membahas Operasi Pembagian Bentuk Aljabar
Linear Satu Variabel Suku Tunggal Konstanta menggunakan pertanyaan pemantik
nomor 5, 6, dan 7.
4. Guru meminta siswa memberi contoh soal yang lain berkaitan dengan Operasi
Pembagian Bentuk Aljabar Linear Satu Variabel Suku Tunggal Konstanta dan meminta
siswa yang lain untuk menyelesaikan soal tersebut.
5. Siswa dipersilakan menjawab pertanyaan – pertanyaan soal 6 dan 7 halaman 80 Buku
Siswa.
6. Guru mempersilakan siswa untuk bertanya jika ada hal yang kurang jelas atau ingin
 5
diketahui.
7. Untuk penguatan, siswa diajak untuk mengamati contoh 7 dan contoh 8 halaman 80
Buku Siswa.
8. Guru menyajikan soal – soal Operasi Pembagian Bentuk Aljabar Linear Satu Variabel
Suku Tunggal Konstanta dalam tayangan power point (di papan tulis) dan mengarahkan
siswa berdiskusi dengan teman semejanya. (lampiran 2)
9. Guru meminta beberapa siswa menuliskan jawaban mereka di papan tulis untuk
dibahas Bersama.

c. Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini dengan menyebutkan poin-poin
yang dibahas
2. Siswa diberikan kesempatan untuk menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih
lanjut di papan tulis.
3. Guru menyampaikan sub materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya, dan
siswa dihimbau untuk mempelajari di rumah sebelum pembahasan di kelas.

d. Kegiatan Refleksi (5 menit)

1. Guru menanyakan kepada siswa terkait pemahaman materi yang telah dipelajari
2. Guru meminta pendapat siswa tentang proses pembelajaran yang sudah diikuti

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1: Assesmen Diagnostik

Tes Diagnostik
Nomor Redaksi Soal skor
Sederhanakan bentuk berikut :
1. 10x : 5 5
2. ( 4x + 8 ) : 2 5
3. ( 6x – 5 ) : 3 5
4. ( 2x + 3 ) : ½ 5

Total skor 20
 6
Lampiran 2 : Assesmen Formatif

Assesmen Formatif
Redaksi Soal skor
Sederhanakan bentuk berikut :
1. ( 10x + 5 ) : 5 5
2. ( 6x – 15 ) : 3 5
3. ( 3x + 4 ) : ¼ 5
4. ( 4x + 5 ) : 2/3 5

Total skor 20

Lampiran 3 : Rubrik Penilaian Proses

A. Rubrik Penilaian Proses

Rubrik Penilaian Proses

Aspek Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)

Pra Siswa secara aktif Siswa dengan sesekali Siswa dengan Siswa tidak
Pembelaja dan mandiri dorongan dari guru bimbingan dari guru melakukan tahap
ran melakukan persiapan menunjukkan keaktifan menunjukkan persiapan
sumber dan bahan melakukan persiapan keaktifan meskipun sudah
belajar, alat tulis, sumber dan bahan melakukan dibimbing oleh
dan perlengkapan belajar, alat tulis, dan persiapan sumber guru.
laian untuk perlengkapan lain dan bahan belajar,
pembelajaran di untuk pembelajaran di alat tulis, dan
kelas. kelas. perlengkapan lain
untuk pembelajaran
di kelas.
Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)
 7
Selama Siswa secara aktif Dengan sesekali Dengan bimbingan Siswa pasif dalam
Proses mengikuti kegiatan diberikan dorongan guru, siswa secara mengikuti kegiatan
Pembelajar pembelajaran dengan dari guru, siswa aktif aktif mengikuti pembelajaran,
an antusias dan mengikuti kegiatan kegiatan kurang antausias
sungguh-sungguh, pembelajaran dengan pembelajaran, aktif dan sungguh-
aktif merespon tanya antausias dan merespon tanya sungguh, dan
jawab, dan aktif sungguh-sungguh, jawab, dan aktif kurang aktif
mengerjakan latihan aktif merespon tanya mengerjakan latihan merespon tanya
soal-soal. jawab, dan aktif soal-soal. jawab, kurang aktif
mengerjakan latihan mengerjakan soal-
soal-soal. soal.

Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)

Akhir Siswa secara aktif Dengan sesekali Siswa kurang aktif Siswa tidak
pembelaja dan mandiri mampu dorongan dari guru, dan mandiri mampu mencari umpan
ran mencari umpan balik siswa secara aktif mencari umpan balik balik baik
baik berdasarkan mampu mencari baik berdasarkan berdasarkan
pertanyaan umpan balik baik pertanyaan pertanyaan
refleksi/revisi berdasarkan refleksi/revisi refleksi/revisi
pribadi, revisi rekan, pertanyaan pribadi, revisi rekan, pribadi, revisi
maupun guru. refleksi/revisi pribadi, maupun guru rekan, maupun
revisi rekan, maupun walaupun sudah guru walaupun
guru. diberikan dorongan sudah diberikan
oleh guru. dorongan oleh
guru.

Lampiran 4 : Assesmen Sumatif

Assesmen Sumatif
Redaksi Soal skor
Sederhanakan bentuk berikut :
1. ( 7x + 14 ) : 7 5
2. ( 10x – 15 ) : 2 5
3. (x+4):½ 5
4. ( 3x + 5 ) : 2/5 5

Total skor 20

Penghitungan skor :
skor
×100 %
20
 8
Lampiran 5 : Rubrik Assesmen Sumatif
Skala Keterangan
0 – 40% belum mencapai ketuntasan, remedial di seluruh bagian
41 – 65% belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66 – 85% sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 – 100% sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan

Lampiran 6 : soal remedial dan soal pengayaan

Soal Remedial :
Sederhanakan bentuk berikut :

Soal Remedial
Redaksi Soal skor
Sederhanakan bentuk berikut :
1. (6x – 12) : 3 5
2. (3x + 5) : 5 5
3. (5x + 10) : 5 5
4. (8x – 16) : 8 5

Total skor 20

Soal Pengayaan :

Soal Pengayaan
Redaksi Soal skor
Sederhanakan bentuk berikut :
1. (3x + 7) : 3/7 5
2. (4x – 5) : ¾ 5
3. ( 1/2 x + 3 ) : 2/5 5
4. ( 2/5 x – 4 ) : 3/4 5

Total skor 20