INFORMASI UMUM

A. Identitas penulis modul : Tim proyek penguatan profil pelajar pancasila UPT
SMPN 1 Lintau Buo Utara
B. Sarana Prasarana : Ruang Kelas Atau halaman Sekolah
C. Target Peserta Didik : Kelas 7 Semester Genap Tahun Pelajaran 2023/2024
D. Relevansi Tema Dan Topik :
1. Bagi sekolah
Sekolah sebagai komunitas dapat membangun kesadaran dari seluruh anggota
komunitas mengenai pentingngnya bekerja sama. Dengan adannya pembuatan
ecoprin dengan teknik sederhana ini, siswa dapat melaksanakan kegiatan yang
berhubungan dengan kearifan lokal sebagai bekal hidup di tengah- tengah
masyarakat.
2. Bagi Guru Mata Pelajaran:
a. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Memenfaankan tanaman yang ada di lingkungan sekolah sekaligus belajar
mengetahui nama berbagai macam daun yang ada di sekolah yang dapat di
manfaatkan sebagai bahan ecoprin.
b. Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan (PPKN)
Melaksanakan gotong royong di lingkungan sekolah
c. Bahasa indonesia
Siswa dapat melakukan promosi penjualan dengan menggunakan bahasa yang
menarik
d. Teknologi informasi dan komunikasi (TIK)
Siswa dapat membuat brosur untuk memasarkan atau menginformasikan
melalui media sosial

Kopetensi Inti:

A. Deskripsi Singkat Proyek

Ecoprin adalah seni membuat atau mencetak bahan alam dalam sebuah media.Media
yang digunakan bisa berupa kain, kulit, maupun benda benda saufenir, seperti tempat tisu dll.
Selain fashion, ecoprin juga banyak dikembangkan oleh parah crafter yang digunakan untuk
menghasilkan karya yang tak kalah indahnya.

Meski hanya mencetak daun namun ecoprin tak semudah kita mencimplak daun
dalam sebuah kertas. Karena tidak semua media terutama kain bisa dibuat untuk ecoprin, jadi
kain yang bagus untuk ecoprin adalah kain yang sifatnya mudah menyerap seperti katun sutra
atau kanvas. Katun memiliki jenis bermacam-macam. Ada katun prima, primisima, rayon dan
lain sebagainya. Untuk katun sendiri mana yang paling bagus untuk ecoprin? Semuanya
bagus tergantung penggunaan. Jadi masing-masing katun memiliki ciri khas /sifat yang
berbeda-beda.

Katun Prima berbeda dengan katun primisima. jika primisima kainnya lebih halus dan
terasa lebih tipis sementara rayon memiliki sifat agak tebal dan kain jatuh katun rayon cocok
dipakai sebagai gamis maupun rok sementara untuk kemeja atau outer lebih cocok
menggunakan katun primisima.

Baik… setelah kita mengetahui jenis kain yang akan digunakan untuk ecoprint
marilah kita simak Apa saja proses yang harus dilakukan dan bahan-bahan yang harus
dipersiapkan sebelum melakukan ecoprint?

Proyek ini mengikuti 4 tahapan yaitu: pengenalan, kontekstualisasi, aksi dan refleksi dan
tindak lanjut
Pengenalan Aksi Refleksi Dan Tindak
Kontekstualisasi Lanjut

guru sebagai dengan bimbingan guru dan siswa tahapan keempat

fasilitator dan arahan guru melakukan aksi nyata adalah refleksi dan
mengenalkan siswa membicarakan berupa melaksanakan tindak lanjut dalam
pengertian dan tujuan rencana dengan pembuatan ecoprint kegiatan ini guru dan
pembuatan ecoprint kelompoknya dalam dengan teknik siswa melakukan
dengan teknik pembuatan ekor print sederhana pemasaran dan
sederhana serta dengan teknik menjual hasil dari
contoh penerapan sederhana dan ecoprint yang sudah
kearifan lokal di memanfaatkan bahan dibuat oleh masing-
sekolah yang ada di masing kelompok
lingkungan sekolah

Melalui proyek ini siswa diharapkan berproses melalui pengalaman belajarnya untuk
mencapai 2 dimensi profil pelajar Pancasila yaitu
1. bergotong-royong dengan elemen kolaborasi dan kepedulian
2. kreatif dengan elemen menghasilkan gagasan yang Original menghasilkan karya
dan tindakan yang orisinil dan memiliki Keluwesan berpikir dalam mencari
alternatif solusi permasalahan dari dua elemen ini kami mengangkat subtema
pembuatan Eco print ajang pembelajaran kearifan lokal di sekolah
 B. Dimensi Elemen Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila Kearifan Lokal Fase D

Dimensi dan elemen profil Sub-Elemen profil Target pencapaian di akhir

pelajar pancasila terkait pelajar pancasila fase d ( smp 12-15 tahun)

Bergotong-royong elemen Kerja sama Menyelarasakan

kolaborasi menyelenggarakan tindakan
Kepedulian sendiri dengan tindakan orang
lain untuk melaksanakan
kegiatan dan mencapai tujuan
kelompok di lingkungan sekitar
serta memberi semangat kepada
orang lain untuk bekerja efektif
dan mencapai tujuan bersama
Komunikasi untuk Memahami informasi gagasan
mencapai tujuan bersama emosi keterampilan dan
keprihatinan yang diungkapkan
oleh orang lain menggunakan
berbagai & media secara efektif
serta memanfaatkannya untuk
meningkatkan kualitas hubungan
interpersonal guna mencapai
tujuan bersama
Saling ketergantungan mendemonstrasikan kegiatan
positif kelompok yang menunjukkan
bahwa anggota kelompok
dengan kelebihan dan
kekurangannya masing-masing
perlu dan dapat saling
membantu memenuhi kebutuhan
Koordinasi sosial membagi peran dan
menyelarasakan tindakan dalam
kelompok serta menjaga
tindakan agar selaras untuk
mencapai tujuan bersama
Kepedulian Tanggapan terhadap Tanggap terhadap lingkungan
lingkungan sosial sosial sesuai dengan tuntutan
peran sosialnya dan
berkontribusi sesuai dengan
kebutuhan masyarakat
Persepsi sosial Menggunakan pengetahuan
tentang sebab dan alasan orang
lain menampilkan reaksi tertentu
untuk menentukan tindakan
yang tepat agar orang lain
menampilkan respon yang
diharapkan
Kreatif elemen Menghasilkan gagasan Menghubungkan gagasan yang
yang orisinal ia miliki dengan informasi atau
gagasan baru untuk
 menghasilkan kombinasi
gagasan baru dan imajinatif
untuk mengekspresikan pikiran
dan perasaannya
Menghasilkan karya dan mengeplorasi dan
tindakan yang orisinil mengekspresikan pikiran atau
perasaannya dalam bentuk karya
dan tindakan serta
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampak
bagi orang lain
Memiliki keluwesan Menghasilkan solusi alternatif
berpikir dalam mencari dengan mengidentifikasi
alternatif sosialisasi berbagai gagasan dan umpan
permasalahan balik untuk menghadapi situasi
dan permasalahan

C. Perkembangan Sub Elemen Antarfase

1. Bergotong-royong
Elemen : Berkolaborasi
Sub Elemen Belum Mulai Berkembang Sangat
Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
kerjasama belum dapat mampu mampu sangat mampu
membangun tim membangun tim membangun tim membangun tim
dan pengelola dan pengelola dan mengelola dan mengelola
kerjasama untuk kerjasama untuk kerjasama untuk kerjasama untuk
mencapai tujuan mencapai tujuan mencapai tujuan mencapai tujuan
bersama sesuai bersama sesuai bersama sesuai bersama sesuai
dengan target yang dengan target dengan target dengan target
sudah ditentukan yang sudah yang sudah yang sudah
ditentukan ditentukan secara ditentukan secara
nyata nyata dan
konsisten
Komunikasi belum mampu Mampu mampu sangat mampu
untuk memahami memahami memahami memahami
mencapai informasi gagasan informasi gagasan informasi informasi
tujuan emosi terampil dan emosi gagasan emosi gagasan emosi
bersama keperhatian yang keterampilan dan keterampilan dan keterampilan dan
digunakan oleh keprihatinan yang keprihatinan yang keprihatinan yang
orang lain gunakan diungkapkan oleh diungkapkan oleh diungkapkan oleh
berbagai & media orang lain orang lain orang lain
secara efektif serta menggunakan menggunakan menggunakan
memaparkan berbagai simbol berbagai & media berbagai & media
untuk dan media secara secara efektif secara efektif
meningkatkan efektif serta serta serta
kualitas hubungan memanfaatkan memanfaatkanny memanfaatkanny
 interpersonal guna yang untuk a untuk a untuk
mencapai tujuan meningkatkan meningkatkan meningkatkan
bersama kualitas hubungan kualitas kualitas
interpersonal guna hubungan hubungan
mencapai tujuan interpersonal interpersonal
bersama guna mencapai guna mencapai
tujuan bersama tujuan bersama
dan secara nyata dan secara nyata
dan konsisten

2. Kreatif
Elemen: menghasilkan gagasan yang orisinal, menghasilkan karya dan tindakan yang
orisinil dan memiliki keluasan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan
Sub Elemen Belum Mulai Berkembang Sangat
Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang

Menghasilk Belum bisa Mampu Mampu Sangat mampu

an karya dan mengeksplorasi mengeksplorasi mengeksplorasi mengeksplorasi
tindakan dan dan dan dan
yang orisinil mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan
pikiran dan atau pikiran dan atau pikiran dan atau pikiran dan atau
perasaannya perasaannya perasaannya perasaannya
dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk
karya dan atau karya dan atau karya dan atau karya dan atau
tindakan, serta tindakan, namun tindakan, serta tindakan, serta
belum mampu belum dapat mampu mampu
mengevaluasi dan mengevaluasinya mengevaluasi dan mengevaluasi dan
mempertimbangk dan mempertimbangk mempertimbangk
an dampak dan mempertimbangk an dampak dan an dampak dan
resikonya bagi an dampak dan resikonya bagi resikonya bagi
diri dan resikonya bagi diri dan diri dan
lingkungannya diri dan lingkungannya lingkungan
lingkungannya

D. Tahap Proyek
N Nama aktivitas Objektif Kegiatan Durasi Alat yang Lainnya
o ( jp ) dibutuhkan (tugas,tipe
assesmen)
1 Pengenalan Menggali 1. mencari 2 jp Media
ecoprint informasi dan informasi social artkel
rasa ingin dengan kata
tahu siswa kunci
tentang ecoprint
ecoprint 2. menuliskan
 pertanyaan-
pertanyaan
yang
membuat rasa
ingin tahu

2 Study literatur menggali 1. mencari 2 jp Media sosal

ecoprint informasi sumber ( youtube,
mengenali informasi sherching
ecoprint dari mengenali google dll)
masa lalu ecoprint
hingga masa 2. melengkapi
kini hasil
identifikasi
ecoprint dari
hasil
identifikasi di
lapangan

3 eksperimen menemukan 1. melakukan 3 jp Panci,

cara terbaik mode ranting ember palu
peletakan pada kain
media yang yang mau 1 jp
digunakan digunakan
2. mendesain
letak posisi
media daun 2 jp
pada kain
3. Mempraktekk
annya dengan
melakukan 6 jp
sistem
founding

mempraktekkan
dengan melakukan
sistem steam
4 story telling mendapatkan 1. sharing tentang 2 jp Media sosal
hasil eksperimen masukan dari hasil eksperimen
dan umpan ekspert untuk
positif hasil ecoprint 2. mendapatkan
masukan dari eksper
dan profesional

5 pengemasan Mendesain 1. mendesain produk 10 jp

produk dan ( 2jp )
membuat
 produk dan 2. membuat produk
kemasan ( 6jp)
hasil Kreasi
pembuatan 3. Finanlisasi ( 2jp)
ecoprint

6 selebrasi Merayakan 1. memberikan hasil 2 jp

hasil belajar ecoprint terbaik
P5 kepada kepala
sekolah

2. memperlihatkan
atau memamerkan
hasil karya setiap
kelompok pada
kelompok lain

7 refleksi dan Menyadari 1. menuliskan 2 jp

Umpan balik poin tentang poin
positif pembelajaran pembelajaran
, perubahan perubahan pada diri
pada diri dan dan tahapan
tahapan selanjutnya
selanjutnya
2. sharing
 EKSPLORASI ECOPRINT
Ecoprint adalah seni membuat atau mencetak bahan alam dalam sebuah media .Media
yang digunakan bisa berupa kain, kulit maupun benda-benda souvenir seperti :mug, tempat
tisu dan lain-lain .Selain fashion ecoprint juga banyak dikembangkan oleh para craftter yang
juga menghasilkan karya yang tak kalah indahnya. Bahan ecoprint sendiri berbagai macam
yaitu daun ,bunga ,tangkai maupun akar. Meski hanya mencetak daun namun ecoprint tak
semudah kita menjiplak daun dalam sebuah kertas. Karena tidak semua terutama kain bisa
dibuat untuk ecoprint .Jadi kain yang bagus untuk ecoprint adalah kain yang sifatnya mudah
menyerap seperti katun sutra atau kanvas katun memiliki jenis bermacam-macam. Ada katun
prima, primisima, rayon dan lain sebagainya. Untuk katun sendiri mana yang paling bagus
untuk ecoprint?Semuanya bagus tergantung penggunaannya. Jadi masing-masing katun
memiliki ciri khas/ sifat kain yang berbeda-beda
Katun prima berbeda dengan katun primisima. Jika primisimal kainnya lebih halus dan terasa
lebih tipis.Sementara rayon memiliki sifat agak tebal dan kain jatuh.Katun rayon cocok
dipakai sebagai gamis maupun rok .Sementara untuk kemeja atau outer lebih cocok
menggunakan katun primisima .
1. Pengenalan ecoprint
Waktu: 4 jam
Bahan: berita,artikel,video
Peran guru: Fasilitator
Persiapan
Guru menyiapkan artikel,video dll
Pelaksanaan
a. guru mulai menanyakan kepada siswa apa yang mereka ketahui tentang ecoprint
beberapa pertanyaan pemantik yang dapat diberikan
 Apa saja yang diketahui dengan berbagai macam batik?
 Apakah sama batik dengan ecoprint ?
b. Guru mengajak siswa untuk mencari informasi mengenai ecoprint .
c. Guru membagi siswa dalam kelompok untuk berdiskusi bersama.
d. Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menulis pertanyaan tentang informasi
apa yang ingin Ia ketahui tentang ecoprint.
Hasil capaian pada kegiatan ini:
a. Mencari dengan kata kunci ecoprint.
b. Menuliskan pertanyaan yang membuat rasa ingin tahu.
Tips untuk guru :
Guru berperan untuk mengarahkan kepada siswa dalam membuat pertanyaan
informasi tentang ecoprint yang belum diketahui .
Guru mencatat hasil pertanyaan yang dibuat siswa sebagai bahan untuk refleksi akhir
pertemuan.
2. Study literature ecoprin
Waktu : 2 jp
Bahan : artikel ,jurnal, video ,buku (disesuaikan).
 Peran guru: fasilitator
Pelaksanaan
a. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi dengan memberikan beberapa pertanyaan
pemantik.
 Apakah batik juga termasuk dalam ecoprint ?
 Manfaat apa yang didapat dengan membuat ecoprint ?
b. Guru mengajak siswa untuk mencari informasi tentang ecoprint dari artikel,
jurnal, video, ataupun buku.
c. Guru mendampingi siswa untuk menyajikan data yang diperoleh
d. Guru mengajak siswa untuk merefleksi dengan memberikan beberapa pertanyaan
 Apakah yang didapat dari hasil literasi?
 Apa kesimpulan yang dapat diambil dari studi literatur?
 hal-hal menarik apa yang diperoleh dari pengalaman ecoprint?

Tugas
Siswa melakukan literatur secara mandiri untuk menemukan informasi tambahan dan
menyajikan data yang sudah (bisa dalam bentuk tabel atau yang lainnya).
3. Eksperimen
Waktu 12 jam pelajaran
Bahan alat dan bahan membuat ecoprint
Peran guru fasilitator
Persiapan
a. Guru dan siswa menyiapkan bahan-bahan dalam membuat ecoprint dengan
bahan alami yang mudah ditemukan di sekitar lingkungan sekolah atau
rumah.
b. Guru membagi siswa secara berkelompok
Pelaksanaan
a. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa proses pengolahan dan
pembuatan ecoprint.
b. Guru mengajak siswa untuk mempersiapkan yang akan digunakan mulai
dari mencuci sampai merendam agar pori-pori kain terbuka.
c. Guru mengajak siswa untuk mendesain dalam menata bahan alami
dedaunan yang didinginkan di atas kain yang sudah disiapkan sebelumnya.
d. Guru mendampingi masing-masing kelompok untuk melakukan
eksperimen.
Alternatif
Apabila tahap awal dilakukan di rumah siswa harus mendokumentasikan dalam bentuk video
dan foto

4. Story telling hasil eksperimen dan umpan positif.

Waktu. : 8 JP
Bahan :hasil yang dikerjakan
 Peran guru :fasilitator dan moderator.
Persiapan
Guru memberikan arahan kepada siswa untuk bergabung ke dalam kelompok sesuai
dengan kelompok sebelumnya.
Guru menyampaikan tujuan kegiatan, siswa akan bercerita akan hasil eksperimen
dalam membuat ecoprint.
Pelaksanaan
Guru sebagai moderator meminta siswa untuk berdiskusi dalam kelompok membuat
poster atau hasil eksperimen
5. Pengemasan ( presentasi produk)
Waktu
Bahan: artikel, jurnal video, produk siswa
Peran guru: fasilitator
Pelaksanaan
a. Guru mengajak siswa untuk mencari informasi tentang pengemasan suatu
produk dan referensi desain produk yang unik dan menarik.
b. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang hasil yang sudah diperoleh.
c. Guru bersama siswa menarik benang merah dari diskusi.
d. Siswa bersama kelompok menentukan cara pengemasan dan label yang
akan mereka gunakan.
e. Guru mendampingi siswa untuk membuat desain label produk.
f. Guru mendampingi siswa saat proses pembuatan produk.
Tugas
Setiap kelompok memproduksi produknya dan membuat poster tentang produknya
untuk kegiatan selebrasi.
6. Selebrasi
Waktu :2 jp
Bahan : produk hasil siswa
Peran guru: fasilitator
Pelaksanaan
1. siswa melakukan festival pameran di sekolah.
2. Setiap kelompok berbagi tugas Siapa yang menjaga Bud dan siapa yang berkeliling
3. mengunjungi stan kelompok lain.
Setiap pengunjung boleh bertanya kepada kelompok lain tentang produk yang dibuat
oleh kelompok tersebut.
4. Setiap kelompok masing-masing mengirim produknya kepada kelompok lain.
5. Setiap kelompok mengupload poster tentang produk yang dibuat di media sosial

7. Refleksi dan Umpan balik positif

Waktu :2jp
Bahan: lembar refleksi
Peran guru: fasilitator
Pelaksanaan
Guru mengajak siswa untuk merefleksi dengan bertanya keterkaitan dengan produk
yang dibuat
1. Apakah siswa menemukan hal yang menarik dari ecoprint?
2. Apakah produk yang dihasilkan sesuai dengan tujuan awal pembuatan?
3. Apakah siswa berhasil menemukan apa yang ingin diketahui ?
4. Setelah membuat ecoprint apakah kamu berminat untuk mengembangkan ecoprint
secara mandiri ?
5. Apa pengaruh dari produk yang telah dibuat dengan pelestarian budaya lokal?.
6. Hal menarik apa yang diperoleh selama proses pembuatan tentang ecoprint?
Refleksi pribadi
1. Kesulitan apa yang diperoleh selama proses pembelajaran?
2. Bagaimana kesulitan-kesulitan tersebut selama proses pembelajaran?
3. Pembelajaran apa yang paling menarik untuk diri sendiri selama proses
pembelajaran?
4. Apa yang perlu ditingkatkan setelah proses pembelajaran ini selesai?
5. Komitmen baik yang ingin dilakukan setelah proses pembelajaran apa yang ingin
dilakukan setelah dari hasil proses pembelajaran ini?
 PANDUAN
PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (FASE D)
TAHUN AJARAN 2023/2024
Tema: kearifan Lokal
Topik: Pembutan Ecoprint

Disusun oleh
Tim Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
UPT SMP NEGERI 1 LINTAU BUO UTARA

PEMERINTAHAN KABUPATEN TANAH DATAR

DINAS PENDIDIKAN
UPT SMP NEGERI 1 LINTAU BUO UTARA