SMPK8 MTK Dyah Sinto-Widayati-Tundung

Pembelajaran Berbasis Aktivitas
Sebuah Alternatif Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)
Mata Pelajaran
Matematika
Kelas VIII
Penulis:
Dyah Sinto Rini, S.Pd, M.Pd
Widayati, M.Pd
Tundung Memolo, M.Sc
Desainer Grafis dan Ilustrator:

Tim Desain Grafis
Copyright © 2020
Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengopi sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial
tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII
DAFTAR ISI
hlm.
DAFTAR ISI_________________________________________________III
DAFTAR GAMBAR___________________________________________VII
DAFTAR TABEL______________________________________________IX
TEOREMA PYTHAGORAS______________________________________10
PEMBELAJARAN 1: MEMBUAT DAN MENYUSUN KEPINGAN PUZZLE___11
A. Tujuan Pembelajaran_________________________________________11
B. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar___________________________11
C. Aktivitas Pembelajaran________________________________________12
D. Sumber/Media/Alat___________________________________________16
E. Bahan Bacaan______________________________________________16
F. Refleksi___________________________________________________19
G. Cek Kemampuan____________________________________________20
H. Umpan Balik Guru___________________________________________21
PEMBELAJARAN 2: MEMBUAT, MENGUKUR DAN MELENGKAPI TABEL
SEGITIGA SIKU-SIKU__________________________________________22
A. TUJUAN PEMBELAJARAN______________________________22
E. Bahan Bacaan______________________________________________25
F. Refleksi___________________________________________________28
G. Cek Kemampuan____________________________________________31
PEMBELAJARAN 3: MENGHIAS KOTAK DENGAN PITA______________34
iii
E. Bahan Bacaan______________________________________________38
F. Refleksi___________________________________________________40
G. Cek Kemampuan____________________________________________42
BANGUN RUANG SISI DATAR__________________________________45
PEMBELAJARAN 1: MEMBUAT KERANGKA KEMASAN______________46
BERBENTUK PRISMA DAN LIMAS______________________________46
E. Bahan Bacaan______________________________________________52
F. Refleksi___________________________________________________55
G. Cek Kemampuan____________________________________________58
PEMBELAJARAN 2: MEMBUAT KEMASAN BERBENTUK PRISMA DAN
LIMAS_____________________________________________________60
E. Bahan Bacaan______________________________________________64
F. Refleksi___________________________________________________68
G. Cek Kemampuan____________________________________________70
PEMBELAJARAN 3: PENGISIAN KEMASAN BERBENTUK PRISMA DAN
LIMAS_____________________________________________________72
iv
E. Bahan Bacaan______________________________________________76
F. Refleksi___________________________________________________78
G. Cek Kemampuan____________________________________________80
STATISTIKA________________________________________________82
PEMBELAJARAN 1: LITERASI DATA COVID 19______________________83
E. Bahan Bacaan______________________________________________90
F. Refleksi___________________________________________________92
G. Cek Kemampuan____________________________________________94
PEMBELAJARAN 2: MENYELESAIKAN MASALAH PENYEBARAN DATA_96
D. Sumber/Media/Alat__________________________________________100
E. Bahan Bacaan_____________________________________________101
I. Refleksi__________________________________________________101
K. Umpan Balik Guru__________________________________________105
PEMBELAJARAN 3: MEMPREDIKSI PENYEBARAN DATA____________106
A. Tujuan Pembelajaran________________________________________106
B. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar__________________________106
C. Aktivitas Pembelajaran_______________________________________106
E. Bahan Bacaan_____________________________________________110
L. Refleksi__________________________________________________112
v
N. Umpan Balik Guru__________________________________________115

PELUANG__________________________________________________116
PEMBELAJARAN 1: MEMBUAT SPINNER PELUANG________________117
B. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belaja___________________________117
E. Bahan Bacaan_____________________________________________124
A. Refleksi__________________________________________________126
B. Latihan Soal_______________________________________________128
C. Umpan Balik Guru__________________________________________129
PEMBELAJARAN 2: MEMBUAT BOLA BERNOMOR________________130
B. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar__________________________130
E. Bahan Bacaan_____________________________________________134
D. Refleksi__________________________________________________136
E. Latihan Soal_______________________________________________139
F. Umpan Balik Guru__________________________________________140
DAFTAR PUSTAKA__________________________________________140
vi
DAFTAR GAMBAR
hlm.
Gambar 1. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Membuat dan Menyusun

Kepingan Puzzle_____________________________________________11
Gambar 2. Puzzle Pembuktian Teorema Pythagoras____________________13
Gambar 3. Pythagoras____________________________________________16
Gambar 4. Segitiga Siku-siku ABC___________________________________17
Gambar 6. Segitiga siku-siku PQR dan KLM___________________________21
Gambar 7. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Membuat dan Mengukur
serta Melengkapi Tabel Segitiga Siku-siku_________________________22
Gambar 9. Segitiga ABC__________________________________________32
Gambar 10. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Menghias Kotak dengan
Pita_______________________________________________________34
Gambar 11. Kotak dihias pita merah_________________________________39
Gambar 9. Kerangka Layang-layang Daffa dan Zaidan___________________42
Gambar 10. Peta kompetensi dan Aktivitas Belajar membuat Kerangka
Berbentuk Prisma dan Limas___________________________________46
Gambar 11. Benda-benda berbentuk bangun ruang_____________________47
Gambar 12. Benda-benda berbentuk prisma dan limas___________________48
Gambar 13. Contoh Benda berbentuk Bangun Ruang Sisi Datar___________50
Gambar 14. Unsur-unsur prisma dan limas____________________________51
Gambar 16. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Membuat Kemasan
Berbentuk Prisma dan Limas___________________________________60
Gambar 17. Jaring-jaring Balok dan Limas____________________________61
Gambar 18. Prisma Trapesium_____________________________________62
Gambar 19. Limas Persegi_________________________________________63
Gambar 20. Prisma Segitiga_______________________________________65
Gambar 21. Limas Persegi_________________________________________65
Gambar 22. Luas Permukaan Limas Persegi Panjang___________________66
Gambar 21. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Pengisian Kemasan Prisma
dan Limas__________________________________________________72
vii
Gambar 25. Kemasan masker berisi 50 peace_________________________73

Gambar 26. Kubus dan Limas Persegi________________________________74
Gambar 28. Limas Jajar Genjang____________________________________77
Gambar 29. Emoticon Mengisi Kemasan Benda atau Makanan____________78
Gambar 30. Peta Kompetensi dan aktivitas Belajar Literasi data covid 19____83
Gambar 32. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Masalah penyebaran Data
__________________________________________________________96
Gambar 34. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Memprediksi Penyebaran
Data_____________________________________________________106
Gambar 36. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Membuat Spinner Peluang
_________________________________________________________117
Gambar 37. Alat dan Bahan_______________________________________118
Gambar 38.Penomoran Juring_____________________________________119
Gambar 39. Potongan Lingkaran___________________________________120
Gambar 40. Lidi Diputus Sebagian__________________________________120
Gambar 41. Spinner_____________________________________________121
Gambar 43. Peta kompetensi dan Aktivitas Belajar membuat Bola Bernomor_
130
Gambar 44. Emoticon Menyelesaikan Masalah Pada Peluang____________136
DAFTAR TABEL
hlm.
Tabel 1. Hasil Pengukuran Panjang Sisi Segitiga Siku-siku________________23

Tabel 2. Tabel Pengecekan Tripel Pythagoras_________________________27
Tabel 3. Tabel Tripel Pythagoras____________________________________28
Tabel 4. Tabel Pengecekan Tripel Pythagoras (2)_______________________31
Tabel 5 Unsur-unsur Bangun Ruang Sisi Datar_________________________50
viii
Tabel 6. Unsur-unsur Prisma dan Limas______________________________51

Tabel 7. Bentuk Prisma dan Limas___________________________________54
Tabel 10. Unsur-unsur Prisma dan Limas_____________________________63
Tabel 11. Luas Bangun Ruang Sisi Datar_____________________________69
Tabel 12. Unsur-unsur Prisma dan Limas_____________________________79
Tabel 13. Jumlah Kasus COVID-19 di Indonesia________________________84
Tabel 14. Data Pasien COVID-19___________________________________87
Tabel 15. Jumlah Pasien Terkonfirmasi Di Pulau Sumatera_______________93
Tabel 16. Tabel Penggunaan Bensin_________________________________96
Tabel 17. Banyaknya Penggunaan Bensin Per hari_____________________103
Tabel 18. Tabel Pengamatan Sampah_______________________________106
Tabel 19. Banyaknya Pembuangan Sampah Perbulan__________________113
Tabel 20.Tabel Pemutaran Spinner_________________________________120
Tabel 21.Tabel Pengambilan Bola__________________________________130
ix
TEOREMA
PYTHAGORAS
PEMBELAJARAN 1:
Membuat dan Menyusun Kepingan Puzzle
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui aktivitas membuat dan menyusun kepingan puzzle serta

menghubungkan rumus luas persegi dan luas segitiga, kalian dapat
membuktikan dan menjelaskan teorema atau rumus Pythagoras secara tepat
serta menyelesaikan masalah kontekstual berkaitan dengan teorema
Pythagoras. Kalian diharapkan dapat memiliki sikap teliti, rasa ingin tahu dan
mandiri dengan tidak menggantungkan diri pada orang lain dalam
menyelesaikan masalah berkaitan dengan teorema Pythagoras.
B. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar
Membuat kepingan puzzle

berupa empat segitiga siku-
siku yang sama bentuk dan
ukurannya
Menjelaskan dan
membuktikan teorema
Membuat dan Pythagoras secara tepat
menyusun kepingan dan menyelesaikan Menyusun kepingan puzzle
puzzle masalah kontekstual menjadi bangun persegi
berkaitan dengan
teorema Pythagoras
Menghubungkan rumus
luas persegi dan luas
segitiga
Gambar 1. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Membuat dan Menyusun

Kepingan Puzzle
C. Aktivitas Pembelajaran
Senang sekali mengetahui kalian tetap bersemangat melakukan proses

pembelajaran. Sebelum memulai aktivitas pembelajaran, silakan kalian berdoa
terlebih dahulu. Selalu bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
nikmat yang diberikan, semoga kalian diberi kemudahan dan keberkahan dalam
belajar. Jagalah kesehatan mengingat saat ini coronavirus sedang mewabah.
Lakukanlah perlindungan diri dengan cara rajin mencuci tangan memakai
sabun, menjaga jarak dan mengenakan masker kesehatan. Selamat belajar!
Selanjutnya, perhatikan petunjuk aktivitas belajar berikut ini!
1. Buatlah kepingan-kepingan puzzle berupa 4 segitiga siku-siku yang sama

bentuk dan ukurannya dengan menggunakan kertas yang ada di sekitarmu
seperti kertas karton, bekas kardus atau lainnya!
2. Tuliskan panjang masing-masing sisinya, misalkan untuk setiap segitiga siku-

siku, panjang sisi miring adalah c satuan panjang dan panjang kedua sisi
siku-siku adalah a dan b satuan panjang.
3. Susunlah kepingan puzzle sehingga membentuk bangun datar persegi di
mana di tengahnya terdapat persegi lain (lubang berbentuk persegi) yang
lebih kecil ukurannya. Perhatikan contoh gambar berikut!
Gambar 2. Puzzle Pembuktian Teorema Pythagoras
4. Nyatakan panjang sisi persegi (besar) dalam a dan b. Dengan mengingat

kembali rumus luas persegi dan sifat distributif pada operasi bentuk aljabar,
tuliskan luas persegi (besar) dalam a dan b
5. Tentukan luas 4 segitiga siku-siku
6. Tuliskan luas persegi kecil (persegi di dalam persegi besar)
7. Tuliskan hubungan antara luas persegi besar, luas 4 segitiga siku-siku dan
luas persegi kecil, kemudian temukan hubungan antara kuadrat sisi-sisi pada
segitiga siku-siku.
8. Perhatikan kembali gambar salah satu segitiga siku-siku yang kalian
pergunakan pada kegiatan di atas!
Tuliskan hubungan antara kuadrat sisi miring dengan jumlah kuadrat sisi
siku-siku pada sebuah segitiga siku-siku.
9. Tuliskan kesimpulan dari aktivitas belajar yang telah kalian lakukan!

D. Sumber/Media/Alat
Media/Alat:
1. Kertas (karton/ bekas kotak makanan/ bekas kardus)
2. Pensil/ pulpen
3. Penggaris
4. Gunting
E. Bahan Bacaan
TEOREMA PYTHAGORAS
1. Mengenal Tokoh Pythagoras
Gambar 3. Pythagoras
Sumber: http://totallyhistory.com/pythagoras/
Pythagoras adalah seorang matematikawan dan filsuf yang lahir di pulau

Samos, Yunani. Pythagoras memiliki peran besar terhadap dunia
matematika. Salah satu peninggalannya yang terkenal adalah teorema
Pythagoras yang menyatakan bahwa kuadrat sisi miring suatu segitiga siku-
siku sama dengan jumlah kuadrat sisi-sisi siku-sikunya. Meskipun fakta
tentang teorema ini telah banyak diketahui sebelum lahirnya Pythagoras,
namun teorema ini diakui sebagai penemuan Pythagoras karena dia yang
pertama kali membuktikannya secara matematis.
Sejarah tentang Pythagoras juga dapat dibaca di tautan berikut:

Pythagoras
2. Teorema Pythagoras
Teorema Pythagoras yang sangat dikenal dalam matematika, membahas

hubungan yang mendasar antara ketiga sisi pada sebuah segitiga siku-
siku.
Dalam teorema Pythagoras dinyatakan bahwa untuk setiap segitiga siku-

siku berlaku: “Luas persegi pada sisi miring (hipotenusa) sama dengan
jumlah luas persegi pada sisi-sisi yang lain (kedua sisi siku-sikunya)”,atau
dapat dikatakan bahwa “kuadrat sisi miring sama dengan jumlah
kuadrat sisi-sisi siku-sikunya”.
Dengan menggunakan teorema Pythagoras, kita dapat menentukan

panjang sebuah sisi pada segitiga siku-siku jika panjang dua sisi yang lain
diketahui.
Perhatikan gambar segitiga siku-siku berikut ini:

Gambar 4. Segitiga Siku-siku ABC
Pada gambar 4, ABC adalah segitiga siku-siku di C. Sisi AB atau c adalah

sisi miring atau hipotenusa. Sisi siku-sikunya adalah BC atau a dan AC atau
b.
Untuk segitiga ABC pada gambar 4, berlaku teorema atau rumus

Pythagoras sebagai berikut:
Atau dapat dituliskan:
Ada banyak cara membuktikan teorema Pythagoras, termasuk bukti geometris

dan bukti aljabar. Bagi kalian yang memiliki akses internet, sebagai penunjang
pembelajaran mengenai pembuktian teorema Pythagoras, kalian dapat
membacanya di sumber bacaan berikut: Pembuktian Teorema Pythagoras
F. Refleksi
Isilah penilaian diri ini dengan sejujur-jujurnya dan sebenar-benarnya sesuai

dengan perasaan kalian ketika mengerjakan suplemen bahan materi ini!
1. Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat
mewakili perasaan kalian setelah mempelajari materi ini!
2. Apa yang sudah kalian pelajari?

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3. Apa yang kalian kuasai dari materi ini?

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
4. Bagian apa yang belum kalian kuasai?

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5. Apa upaya kalian untuk menguasai yang belum kalian kuasai?

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
6. Sebutkan hal yang menarik dari aktivitas pembelajaran yang sudah kalian
lakukan! Berikan alasannya!
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
7. Sebutkan hal yang tidak menarik dari aktivitas pembelajaran yang sudah
kalian lakukan! Berikan alasannya!
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
G. Cek Kemampuan
Untuk mengukur pemahaman kalian, kerjakan latihan soal berikut!
1. Gambarlah sebuah segitiga siku-siku dan tuliskan teorema Pythagoras yang

berlaku untuk segitiga tersebut!
2. Perhatikan gambar segitiga berikut!
Gambar 5. Segitiga siku-siku PQR dan KLM
Tuliskan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi PQ dan KM!
Bagaimanakah cara menentukan panjang sisi-sisi lainnya dari kedua segitiga?

H. Umpan Balik Guru
PEMBELAJARAN 2:
Membuat, Mengukur dan
Melengkapi Tabel Segitiga Siku-siku
Melalui aktivitas membuat segitiga siku-siku dengan berbagai ukuran dari

sedotan plastik atau batang lidi dan mengukur panjang semua sisinya dengan
tepat serta melengkapi tabel secara cermat, kalian dapat mengidentifikasi
kelompok bilangan yang memenuhi teorema Pythagoras. Kalian juga
diharapkan dapat memiliki sikap teliti sehingga mampu menyelesaikan
permasalahan kontekstual berkaitan dengan teorema Pythagoras.
Membuat segitiga siku-

siku dari sedotan
plastik atau batang lidi
Mengidentifikasi tripel
Pythagoras dan
Membuat, mengukur Mengukur panjang sisi
menyelesaikan
dan melengkapi tabel segitiga siku-siku
masalah kontekstual
segitiga siku-siku
berkaitan dengan
teorema Pythagoras
Melengkapi tabel
identifikasi tripel
Pythagoras
Gambar 6. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Membuat dan Mengukur serta
Melengkapi Tabel Segitiga Siku-siku
Sebelum memulai aktivitas pembelajaran, silakan kalian berdoa terlebih dahulu.

Senantiasa bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala nikmat
yang diberikan, semoga kalian diberi kemudahan dan keberkahan dalam
semua aktivitas untuk mencari ilmu. Jangan lupa untuk selalu menjaga
kesehatan, rajin membantu orang tua kalian di rumah dan tetap semangat
belajar ya!
Mari kita mulai pembelajaran kita, silakan ikuti petunjuk berikut ini!
1. Siapkan sedotan plastik bekas atau batang lidi yang sudah tidak terpakai.
Buatlah paling sedikit tiga buah segitiga siku-siku dengan menggunakan
sedotan atau batang lidi tersebut.
2. Dengan menggunakan penggaris, ukur panjang semua sisi masing-masing
segitiga dengan tepat. Tuliskan secara cermat hasil pengukuranmu pada
tabel di bawah ini dengan menuliskan panjang sisi-sisi siku-sikunya sebagai
a cm dan b cm serta sisi miringnya sebagai c cm.
Tabel 1. Hasil Pengukuran Panjang Sisi Segitiga Siku-siku
2 2 2
c 2=a2+ b2 (Ya/
a b c a +b c
Tidak)
3. Apakah ketiga bilangan yang merupakan panjang sisi-sisi pada setiap

segitiga siku-siku yang kalian buat, memenuhi teorema Pythagoras?
4. Bagaimana cara kalian mengidentifikasi bahwa tiga buah bilangan
merupakan tripel Pythagoras?
5. Apakah kesimpulan yang kalian peroleh dari aktivitas pembelajaran yang

telah kalian lakukan?
Media/Alat:
1. Sedotan plastik/ batang lidi
2. Kertas
3. Pensil/ pulpen
4. Penggaris
5. Gunting/ pisau
E. Bahan Bacaan
TRIPEL PYTHAGORAS
1. Mengidentifikasi Tripel Pythagoras
Tripel Pythagoras adalah kelompok tiga bilangan yang memenuhi teorema

Pythagoras yaitu bahwa kuadrat bilangan terbesar sama dengan jumlah
kuadrat dua bilangan lainnya.
Tripel Pythagoras merupakan tiga bilangan yang tepat untuk menyatakan

panjang sisi-sisi suatu segitiga siku-siku, yaitu bilangan terbesar merupakan sisi
miring atau hipotenusa dan kedua bilangan yang lain merupakan sisi-sisi siku-
sikunya.
Untuk mengidentifikasi apakah kelompok tiga bilangan merupakan tripel

Pythagoras atau bukan merupakan tripel Pythagoras, dapat dilakukan dengan
menghitung kuadrat dari masing-masing ketiga bilangan tersebut, kemudian
mengecek apakah ketiga bilangan memenuhi atau tidak memenuhi teorema
Pythagoras yaitu bahwa kuadrat bilangan terbesar sama dengan jumlah
kuadrat dua bilangan lainnya. Jika ketiga bilangan memenuhi teorema
Pythagoras, maka ketiganya merupakan tripel Pythagoras.
Perhatikan contoh berikut:
1. Apakah kelompok bilangan 3, 4 dan 5 merupakan tripel Pythagoras?
2. Apakah kelompok bilangan 6, 8 dan 12 merupakan tripel Pythagoras?

Untuk menjawab pertanyaan tersebut, kalian harus mengecek apakah
kelompok bilangan tersebut memenuhi atau tidak memenuhi teorema
Pythagoras.
Jawab:
1. Kelompok bilangan 3, 4 dan 5, misal a=3 , b=4 dan c =5
Kuadrat bilangan terbesar: c 2=5 2=25
Jumlah kuadrat dua bilangan lainnya: a 2+b 2=32 + 42=9+16=25
Oleh karena 52=3 2+ 4 2, maka kelompok tiga bilangan tersebut memenuhi

teorema Pythagoras, jadi 3, 4 dan 5 merupakan tripel Pythagoras.
2. Kelompok bilangan 6, 8 dan 12, misal a=6 , b=8 dan c=12
Kuadrat bilangan terbesar: c 2=122=144
Jumlah kuadrat dua bilangan lainnya: a 2+b 2=62 +8 2=36+64=100
Oleh karena 122 ≠ 6 2+8 2, maka kelompok tiga bilangan tersebut tidak
memenuhi teorema Pythagoras, sehingga 6, 8 dan 12 bukan merupakan
tripel Pythagoras.
Agar lebih mudah mengecek apakah suatu kelompok bilangan merupakan tripel
Pythagoras atau bukan, kalian bisa melengkapi tabel seperti yang sudah kalian
lakukan pada aktivitas belajar sebelumnya yaitu:
Tabel 2. Tabel Pengecekan Tripel Pythagoras
Tripel
c 2=a2+ b2 (Ya/
a b c a 2+b 2 c2 Pythagoras
Tidak)
(Ya/ Bukan)
3 4 5 25 25 Ya Ya
6 8 12 100 144 Tidak Bukan

2. Macam-macam Tipe Tripel Pythagoras
Setelah kalian mengidentifikasi tripel Pythagoras, dapatkah kalian mengenali

hubungan antara tripel Pythagoras yang satu dengan lainnya? Apakah kalian
menemukan tipe tripel Pythagoras yang sama?
Untuk lebih memahami macam-macam tipe tripel Pythagoras, perhatikan tabel

berikut:
Tabel 3. Tabel Tripel Pythagoras
Tipe 1 Tipe 2 Tipe 3 Tipe 4
3, 4, 5 5, 12, 13 7, 24, 25 8, 15, 17
6, 8, 10 10, 24, 26 14, 48, 50 16, 30, 34
9, 12, 15 15, 36, 39
12, 16, 20
Tripel Pythagoras menjadi salah satu ciri khas panjang sisi-sisi suatu segitiga
siku-siku. Dengan mengenali kelompok bilangan yang merupakan tripel
Pythagoras, kalian dapat menentukan dengan cepat panjang satu sisi segitiga
siku-siku yang tidak diketahui tanpa menghitungnya. Kalian dapat
memanfaatkan tabel tripel Pythagoras yang sudah kalian identifikasi
sebelumnya. Silakan kalian lanjutkan tabel tripel Pythagoras sebanyak mungkin
agar kalian dapat dengan mudah mengenal berbagai tipe tripel Pythagoras.
F. Refleksi


……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
G. Cek Kemampuan
1. Lengkapilah tabel untuk mengecek apakah bilangan-bilangan berikut

merupakan tripel Pythagoras!
Tabel 4. Tabel Pengecekan Tripel Pythagoras (2)
Tripel
c 2=a2+ b2 (Ya/
a b c a 2+b 2 c2 Pythagoras
Tidak)
(Ya/ Bukan)
3 4 6
6 8 10
9 12 15
12 16 20
5 12 13
10 24 25
7 24 25
14 48 52
8 15 17
16 30 32
2. Hitung panjang sisi AC pada segitiga ABC berikut ini!

Gambar 7. Segitiga ABC
H. Umpan Balik Guru
PEMBELAJARAN 3:
Menghias Kotak dengan Pita
Melalui aktivitas menghias kotak berbentuk balok atau kubus dengan pita di
sepanjang diagonal sisinya dengan rapi dan menghitung panjang pita yang
diperlukan untuk menghias semua diagonal sisi kotak dengan cermat, kalian
diharapkan dapat mengembangkan kecakapan literasi, memiliki sikap teliti
dalam mengolah informasi sehingga mampu menyelesaikan permasalahan
kontekstual berkaitan dengan teorema Pythagoras.
Menghias kotak
berbentuk balok atau
kubus dengan cara
menempelkan pita di
sepanjang diagonal
sisinya
Menyelesaikan Menghitung panjang
Menghias kotak masalah kontekstual pita yang diperlukan
dengan pita berkaitan dengan untuk menghias kotak
teorema Pythagoras dengan mengukurnya
Menghitung panjang
pita yang diperlukan
untuk menghias kotak
tanpa mengukurnya
Gambar 8. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Menghias Kotak dengan Pita
Silakan kalian berdoa terlebih dahulu sebelum memulai aktivitas pembelajaran.

Senantiasa bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala nikmat
yang diberikan, semoga kalian diberi kemudahan dan keberkahan dalam
semua aktivitas untuk mencari ilmu. Kalian harus selalu menjaga kesehatan,
rajin membantu orang tua di rumah dan tetap semangat belajar.
Untuk memulai pembelajaran, silakan ikuti petunjuk berikut ini!
1. Sediakan sebuah kotak bekas makanan atau snack berbentuk balok atau
kubus yang sudah tidak terpakai. Ukurlah secara cermat dengan
menggunakan penggaris dan catat ukuran panjang, lebar dan tinggi atau
panjang rusuk kotak tersebut.
2. Hiaslah kotak tersebut dengan cara menempelkan pita di sepanjang

diagonal sisinya. Semua diagonal sisinya harus ditempeli pita.
3. Hitung panjang pita yang sudah kalian tempelkan pada semua diagonal sisi
kotak dengan cara mengukurnya dengan menggunakan penggaris dan
catat hasilnya!
4. Jika kalian diminta untuk menghitung panjang pita yang digunakan untuk
menghias kotak tersebut tanpa mengukurnya dengan penggaris, langkah
apa yang kalian lakukan? Berapa panjang pita yang kalian peroleh dari
perhitungan tersebut?
5. Apakah kalian memperoleh hasil penghitungan yang sama dalam
menghitung panjang pita yang digunakan untuk menghias kotak dengan
menggunakan penggaris dan tanpa menggunakan penggaris?
6. Berikan contoh permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang dapat

kalian selesaikan dengan menggunakan teorema atau rumus Pythagoras!
Media/Alat:
1. Kotak bekas makanan atau snack berbentuk balok atau kubus
2. Kertas
3. Pensil/ pulpen
4. Penggaris
5. Gunting
6. Lem
E. Bahan Bacaan
MENYELESAIKAN MASALAH KONTEKSTUAL BERKAITAN

DENGAN TEOREMA PYTHAGORAS
Menghias Kotak Dengan Pita
Setelah kalian mempelajari teorema Pythagoras, kalian dapat menerapkannya

dalam kehidupan nyata. Teorema Pythagoras dapat kita aplikasikan untuk
menyelesaikan berbagai permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya
dalam menghitung panjang benang yang diperlukan untuk membuat layang-
layang, menghitung tinggi suatu tempat yang sulit dijangkau, hingga merancang
konstruksi bangunan serta permasalahan lainnya.
Perhatikan contoh permasalahan berikut:
Davina mempunyai sebuah kotak berbentuk kubus dengan panjang rusuk 10

cm dan ingin memanfaatkannya untuk tempat hadiah bagi temannya yang
sedang berulang tahun. Agar terlihat cantik, Davina akan menghias kotak
tersebut dengan menempelkan pita merah di sepanjang diagonal sisinya
(semua diagonal sisinya harus ditempeli pita). Davina akan membeli pita merah
untuk keperluan tersebut. Berapa panjang pita merah yang diperlukan Davina
untuk menghias kotak tersebut? Jelaskan langkah-langkahnya!
Jawab:
Berikut adalah gambar kotak berbentuk kubus yang dihias dengan pita merah di
sepanjang diagonal sisinya:
Gambar 9. Kotak dihias pita merah
Perhatikan bahwa kotak berbentuk kubus memiliki 6 sisi berbentuk persegi

yang sama ukurannya. Karena masing-masing sisi memiliki 2 diagonal, maka
banyak diagonal sisi kubus adalah 6 x 2 = 12.
Selanjutnya hitung panjang salah satu diagonal sisi tersebut dengan

menggunakan rumus Pythagoras yaitu:
√ r 2 +r 2 = √ 102 +102 = √ 100+100 = √ 200 = 10√ 2 cm
Panjang pita yang diperlukan Davina untuk menghias kotak
= 12 x panjang diagonal sisi
= 12 x 10√ 2
= 120 √ 2 cm
F. Refleksi


……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
G. Cek Kemampuan
1. Daffa dan Zaidan ingin membuat dua buah layang-layang untuk mereka
mainkan bersama-sama. Mereka sudah mempersiapkan batang bambu,
kertas minyak, gunting dan lem. Mereka mulai memotong bambu menjadi
empat potong. Dua potong berukuran 42 cm dan dua potong lagi berukuran
48 cm. Berikut adalah gambar kerangka layang-layang yang mereka
inginkan:
Gambar 10. Kerangka Layang-layang Daffa dan Zaidan
Setelah kerangka layang-layang siap, ternyata Daffa dan Zaidan baru

menyadari bahwa mereka belum memiliki benang untuk diikatkan pada
masing-masing ujung bambu kerangka layang-layang yang mereka buat.
Mereka memutuskan untuk membeli benang, namun mereka tidak tahu
berapa meter panjang benang minimal yang harus mereka beli.
Bantulah Daffa dan Zaidan, berapakah panjang benang minimal yang
mereka butuhkan untuk membuat dua buah layang-layang seperti yang
mereka inginkan?
2. Sore itu sekelompok anak anggota pramuka sedang mengadakan latihan

rutin di lapangan. Tema latihan hari itu adalah mengukur ketinggian suatu
tempat yang sulit dicapai secara langsung. Anggota pramuka itu terbagi
menjadi dua regu dan masing-masing regu diberi tugas yang berbeda oleh
kakak pembina. Regu pertama harus mengukur tinggi tembok pada salah
satu sudut sekolah dan regu kedua mengukur tinggi tiang bendera di
lapangan sekolah. Kedua kelompok harus segera melaporkan hasilnya
kepada kakak pembina. Bagaimanakah cara kedua regu pramuka itu agar
dapat melaksanakan tugas mereka?
H. Umpan Balik Guru
Bangun Ruang Sisi
Datar
PEMBELAJARAN 1:
Membuat Kerangka Kemasan
Berbentuk Prisma dan Limas
Melalui aktivitas membuat kerangka kemasan berbentuk prisma dan limas

peserta didik dapat mendeskripsikan bangun ruang sisi datar berbentuk prisma
dan limas berdasarkan banyak rusuk, titik sudut, bidang alasnya. Berdasarkan
kegiatan belajar ini diharapkan peserta didik memiliki kecakapan hidup dengan
penuh rasa ingin tahu, teliti, dan mampu mengembangkan kreativitas serta
berpikir kritis.
Mengamati dan
membedakan benda-benda
di sekitar yang termasuk
bangun ruang sisi datar dan
bangun ruang sisi lengkung
Mengeksplorasi bangun
Mendeskripsikan ruang sisi datar prisma dan
membuat kerangka bangun ruang sisi limas untuk
kemasan berbentuk prisma datar berdasarkan mendeskripsikan jumlah
dan limas banyak rusuk, titik rusuk, sisi kongruen, sudut,
sudut, bidang alasnya dan diagonal.
Membuat kemasan bangun

ruang sisi datar berbentuk
prisma dan limas dengan
bantuan jaring-jaring dan
seni melipat kertas
Gambar 11. Peta kompetensi dan Aktivitas Belajar membuat Kerangka Berbentuk
Prisma dan Limas
Sebelum aktivitas belajar dimulai terlebih dahulu marilah kita berdoa semoga
kegiatan ini menjadi sesuatu yang bernilai manfaat. Senang sekali mengetahui
kalian tetap bersemangat melakukan proses belajar. Selalu bersyukur kepada
Tuhan atas segala nikmat yang diberikan. Jagalah kesehatan dengan cara rajin
mencuci tangan memakai sabun dan mengenakan masker.
Selanjutnya simaklah aktivitas belajar berikut ini.
1. Amati benda-benda yang berada di sekitar rumah berikut!
Gambar 12. Benda-benda berbentuk bangun ruang

Bangun ruang manakah yang termasuk bangun ruang sisi datar dan berikan
alasan!
2. Perhatikan ilustrasi gambar bangun ruang sisi datar berikut!
BISKUIT
KOTAK
SURAT
Gambar 13. Benda-benda berbentuk prisma dan limas
a. Manakah di antara bangun-bangun ruang tersebut yang merupakan

prisma atau limas?
b. Melalui telaah pustaka,silahkan kalian gambar salah satu bentuk kerangka

prisma dan limas!
Prisma Limas
c. Siapkan lidi atau sedotan untuk membuat kerangka ketiga benda tersebut,
gambarlah hasil kerangka yang kalian buat!
d. Siapkan kardus bekas atau kertas karton untuk membuat jaring-jaring

ketiga bangun ruang sisi datar tersebut, kemudian kalian gunting dan
tempelkan hasilnya di kotak berikut
3. Buatlah jaring-jaring kemasan benda berikut dengan panjang sisi 3 cm!

Gambar 14. Contoh Benda berbentuk Bangun Ruang Sisi Datar
Setelah menggambar, silahkan tuliskan banyaknya unsur-unsur pada

kemasan tersebut kemudian masukkan data yang kalian peroleh pada hasil
pengamatan.
Tabel 5 Unsur-unsur Bangun Ruang Sisi Datar

N Unsur-unsur Jumlah
o
1. Bidang sisi
2. Rusuk
3. Titik Sudut
4. Amati kerangka kemasan benda berbentuk bangun ruang sisi datar berikut!
L
K
QW
G
J
H
I
P
F O
E
A M
D
N
B
C
(a) (b)
Gambar 15. Unsur-unsur prisma dan limas
Setelah mengamati, silahkan lengkapi data sebagai berikut!

Tabel 6. Unsur-unsur Prisma dan Limas
Keterangan Bangun Ruang (a) Bangun Ruang (b)

Jenis Bangun
Ruang Sisi Datar
Nama Bidang Sisi
Nama Rusuk
Nama Sudut
Nama Diagonal
Sisi
Nama Diagonal
Ruang
Nama Bidang
Diagonal
5. Tuliskan kesimpulan dari aktivitas belajar di atas yang telah kalian lakukan.
Alat :
kertas berpetak
pensil
pulpen, penggaris
kertas karton / kardus bekas
Gunting
Spidol
E. Bahan Bacaan
MEMBUAT
KERANGKA Bangun ruang termasuk dalam dimensi tiga.
KEMASAN BENDA Ukuran yang dimiliki bangun ruang meliputi
ATAU MAKANAN panjang, lebar, dan tinggi.
BERBENTUK Bangun datar merupakan bangun dimensi dua.

PRISMA DAN Contoh bangun sisi datar adalah segi empat,
LIMAS persegi panjang, segitiga, trapesium, dan lain
sebagainya.
Bangun Ruang Sisi Datar dapat digambarkan sebagai bangun ruang yang
setiap sisinya disusun oleh bangun datar. Anggota bangun ruang sisi datar
meliputi kubus, balok, prisma, dan limas.
Bangun ruang sisi datar adalah bangun ruang yang memiliki sisi berbentuk
datar (bukan sisi lengkung).
Bagian-Bagian Bangun
Ruang
a. Bidang sisi: bidang/sisi pada bangun ruang yang membatasi wilayah

antara ruang satu denganruangan lainnya.
b. Rusuk : pertemuan dua sisi pada bangun datar yang tampak sebagai
ruas garis.
c. Titik sudut: titik hasil pertemuan dua rusuk atau lebih pada sebuah
bangun ruang.
d. Diagonal sisi : garis yang merupakan diagonal dari sisi pada bangun
ruang tersebut.
e. Diagonal ruang : garis yang merupakan diagonal dari sebuah bidang
diagonal.
f. Bidang diagonal : bidang datar yang terbentuk dari diagonal sisi dan
rusuk.
PRISMA
Prisma adalah Bangun ruang sisi datar yangmemiliki ddua sisi samadan sejajar
sebagai alasnya.
Ciri – ciri Prisma :
1. Jaring-jaring Prisma terdiri dari dua luas alas dan beberapa luas sisi tegak
(sisi segiempat)
2. Prisma terdiri atas bidang alas dan juga bidang atas yang sama serta
kongruen, sisi tegak, titik sudut, dan tinggi. Tinggi prisma adalah jarak
antara bidang alas serta bidang atas.
3. Memuat hubungan antara jumlah titik sudut ( T ), sisi ( S ), dan juga rusuk (
R ) pada prisma: S + T = R + 2
LIMAS
Limas adalah bangun ruang sisi datar yangalasnya berupa poligon(segi

banyak) dan sisi tegaknya adalah segitiga yang berpotongan di satu titik, yaitu
titik puncak,
Ciri-ciri Limas :
1. jaring-jaring Limas terdiri dari 1 luas alas dan beberapa sisi tegak (sisi
segitiga)
2. Memuat hubungan antara jumlah titik sudut (T), sisi (S), dan juga rusuk (R)
pada prisma: S + T = R + 1
Bentuk Prisma dan Limas dapat dikategorikan berdasarkan bentuk alasnya.

Tabel 7. Bentuk Prisma dan Limas
Bentuk Alas Bentuk Prisma Bentuk Limas

Segitiga Limas Segitiga Limas Segitiga
Persegi Limas Persegi Limas Persegi
Persegi Panjang Limas Persegi Panjang Limas Persegi
Panjang
Jajar Genjang Limas Jajar Genjang Limas Jajar Genjang
Belah Ketupat Limas Belah Ketupat Limas Belah Ketupat

Layang-layang Limas Layang-layang Limas Layang-layang
Trapesium Limas Trapesium Limas Trapesium
Segi-n Limas Segi-n Limas Segi-n
F. Refleksi

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
G. Cek Kemampuan
Untuk mengukur pemahaman kalian, kerjakan latihan soal berikut.
8. Lengkapilah tabel berikut!

Bangun Bentuk Banyaknya
Banyaknya Banyaknya Diagona Bidang
N Ruang Sisi Bidang
Rusuk Titik Sudut l Sisi Diagonal
o Sisi Datar Alas Sisi
Kubus
(Prisma
1. Persegi)
Prisma
Segitiga
2.
Prisma
Trapesium
3.
Limas
Segi
4, enam
Limas
Segi
5, Delapan
9. Buatlah Kerangka dan jaring-jaring kemasan benda berbentuk Prisma

Trapesium Sama Kaki!
H. Umpan Balik Guru
PEMBELAJARAN 2:
Membuat Kemasan
Berbentuk Prisma dan Limas
Melalui aktivitas membuat kemasan berbentuk prisma dan limas peserta didik
dapat membedakan dan menentukan luas permukaan serta menyelesaikan
masalah kontekstual bangun ruang sisi datar berbentuk prisma dan limas.
Berdasarkan kegiatan belajar ini diharapkan peserta didik memiliki kecakapan
hidup dengan penuh rasa ingin tahu, teliti, dan mampu mengembangkan
kreativitas serta berpikir kritis.
Membuat kemasan
berbentuk prisma dan limas
menggunakan jaring-jaring
bangun ruang tersebut
Membedakan dan
menentukan luas
permukaan serta Menentukan luas bangun
membuat kemasan
menyelesaikan datar yang terbentuk pada
berbentuk prisma dan jaring-jaring yang telah
limas masalah kontekstual
bangun ruang sisi dibuat
datar berbentuk
prisma dan limas
Menghitung luas
permukaan bangun ruang
sisi datar berbentuk prisma
dan limas dengan
menggabungkan luas
bangun-bangun datar dari
beberapa jaring-jaringnya
Gambar 16. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Membuat Kemasan Berbentuk
Prisma dan Limas
1. Siapkan kertas karton atau kardus bekas untuk membuat jaring-jaring

bangun ruang sisi datar berikut!
8 cm
4 cm
4 cm
a. Jaring-jaring Balok b. Jaring-jaring Limas Persegi
Gambar 17. Jaring-jaring Balok dan Limas
2. Guntinglah semua bidang sisi yang membentuk bangun datar pada jaring-
jaring bangun ruang sisi datar tersebut kemudian tempelkan pada kotak
berikut!
a. Bangun datar yang terdapat pada jaring-jaring balok
b. Bangun datar yang terdapat pada jaring-jaring limas persegi
3. Sebuah kemasan dibuat berdasarkan sketsa berikut!
12 cm
Gambar 18. Prisma Trapesium
Setelah pembuatan sketsa dan mengingat kembali mengenai luas bangun

datar melalui telaah pustaka, silahkan kalian melengkapi tabel berikut!
No Keterangan Jawaban
1. Jenis Bangun
Ruang
2. Bentuk alas
3. Ukuran Alas
4. Tinggi Prisma
5. Luas Permukaan
c. Buatlah jaring-jaring kemasan benda berbentuk limas persegi seperti pada

gambar berikut!
8 cm
12 cm
Gambar 19. Limas Persegi
Lengkapi tabel berikut berdasarkan gambar kalian!

No Keterangan Jawaban
1. Bentuk alas
2. Ukuran Alas
3. Tinggi Limas
4. Luas Alas
5. Luas Permukaan
d. Tuliskan kesimpulan dari aktivitas belajar di atas yang telah kalian lakukan.
Alat : kertas berpetak

pensil
pulpen, penggaris
kertas karton / kardus bekas
Gunting
Spidol
E. Bahan Bacaan
MEMBUAT
KEMASAN LUAS PERMUKAAAN PRISMA
BERBENTUK
PRISMA DAN
LIMAS
TERKAIT LUAS
PERMUKAAN
BANGUN RUANG
SISI DATAR
Tutup Prisma
Selimut Prisma Prisma
Alas Prisma
Gambar 20. Prisma Segitiga
Luas Permukaan Prisma = Luas Alas + Luas Tutup + Luas Selimut
Besaran Luas Alas dan Luas Tutup sama maka dapat disimpulkan bahwa
Luas Prisma = 2 x Luas Alas + Luas Selimut (Selubung)

= 2 Luas Alas + Jumlah Luas sisi tegak
= 2 Luas Alas + (Keliling Alas x Tinggi)
LUAS PERMUKAAAN LIMAS
Sisi Tegak Limas
Alas Limas
Gambar 21. Limas Persegi

Luas Permukaan Prisma = Luas Alas + Luas Selimut
Luas Permukaan Limas = Luas Alas + Jumlah Luas Sisi Tegak

= LuasAlas + (Keliling Alas x Tinggi Sisi Tegak)
Syarat minimal suatu limas dapat dihitung luas permukaannya :

 Panjang rusuk alas dan panjang rusuk tegak tidak lebih pendek dari
tinggi limas.
Contoh :
1. Tentukan luas permukaan limas persegi panjang yang memiliki alas dengan
panjang sisi 18 cm dan 10 cm serta tinggi limas 12 cm.
Jawab :
Jaring -jaring limas persegi panjang
Tinggi Sisi Tegak Biru

Tinggi Limas
lebar alas
Tinggi Sisi Tegak Merah

Tinggi Limas
panjang alas
Gambar 22. Luas Permukaan Limas Persegi Panjang

Tinggi Sisi Tegak biru = ξ 52 + 122
= ξ 25 + 144
= ξ 169
= 13 cm
Tinggi Sisi Tegak Merah = ξ 92 + 122

= ξ 81 + 144
= ξ 225
=15 cm
Luas Permukaan =
Luas Alas + 2 Luas sisi Tegak (depan+belakang) + 2 Luas Sisi Tegak (kiri+kanan)
Luas alas = p x l
= 18 x 10
= 180 cm2
1
2 x Luas Sisi Tegak (depan+belakang)= 2 x 2 xpanjang alas x tinggi sisi tegak
1
=2x x 18 x 12
2
= 216 cm2
1
2 x Luas Sisi Tegak (kiri + kanan) = 2 x 2
x panjang alas x tinggi sisi tegak
1
= 2 x 2 x 10 x 12
= 120 cm2
Luas Permukaan limas = 180 + 216 + 120
= 516 cm2
2. Ayah akan membuat wadah atau kemasan benda berbentuk kubus dengan
rusuk 10 cm. Jika biaya yang diperlukan untuk 10 cm 2 adalah Rp.500,00.
Berapa yang dibutuhkan untuk membuat kemasan sebanyak 100 buah?
Jawab :
Diketahui : r = 10 cm
Oleh karena kubus memiliki sisi yang sama besar maka
Luas permukaan kubus = 6 x luas sisi
= 6 x 10 x 10
= 600 cm2
10 cm2 memerlukan biaya Rp.500,00
maka biaya 600 cm2 adalah Rp.30.000,00
Biaya yang dibutuhkan untuk membuat 100 buah kemasan :

100 buah x Rp. 30.000,00 = Rp. 3.000.000,00
F. Refleksi


……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
G. Cek Kemampuan
1. Silakan lakukan perhitungan, lengkapilah tabel berikut!
Tabel 11. Luas Bangun Ruang Sisi Datar
Gambar Bangun Nama Bangun Luas

No.
Ruang Sisi Datar Ruang Sisi Datar Permukaan
1.
10 cm
2.
10 cm
4 cm 3 cm
3.
8 cm
7 cm
14 cm
6 cm
4. 12 cm
9 cm
8 cm
12 cm
2. Sonia memiliki usaha pembuatan souvenir, suatu saat ia ingin membuat

souvenir hiasan yang dilapisi kaca berbentuk limas persegi dengan panjang
sisi alas 10 cm dan tinggi souvenir tersebut adalah 12 cm, Tentukan biaya
yang dibutuhkan untuk membuat 1000 souvenir jika 10 cm 2 memerlukan
biaya Rp. 5.000,00?
H. Umpan Balik Guru

PEMBELAJARAN 3:
Pengisian Wadah Kemasan Berbentuk Prisma dan
Limas
Melalui aktivitas pengisian wadah kemasan berbentuk prisma dan limas

peserta didik dapat membedakan dan menentukan volume serta
menyelesaikan masalah kontekstual bangun ruang sisi datar berbentuk Prisma
dan Limas. Berdasarkan kegiatan belajar ini diharapkan peserta didik memiliki
kecakapan hidup dengan penuh rasa ingin tahu, teliti, dan mampu
mengembangkan kreativitas serta berpikir kritis.
Membuat jaring-jaring kotak

masker berbentuk prisma
menggunakan kertas
berukuran panjang dan
lebar sama dengan ukuran
masker dan kotak tersebut
mdapat menampung 50
masker
Membedakan dan Melipat jaring-jaring tersebut

menentukan Volume menjadi kemasan masker
serta menyelesaikan
Pengisian Kemasan masalah kontekstual
Prisma dan Limas bangun ruang sisi
datar berbentuk
prisma dan Limas Mengisi kemasan masker
dengan masker 50 peace
dan menghitung volume
masker tersebut
Menghitung Volume
Bangun Ruang Sisi Datar
Lainnya Berbentuk Prisma
dan Limas
Gambar 23. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Pengisian Kemasan Prisma
dan Limas
1. Buatlah kemasan masker berisi 50 peace masker seperti pada gambar

berikut!
Gambar 24. Kemasan masker berisi 50 peace
Jika 1 masker memiliki ukuran panjang 20 cm, lebar 10 cm, dan tinggi(tebal)
2 mm. Bagaimana cara kalian menemukan daya tampung kardus kemasan
masker tersebut jika memperhatikan ukuran masker!
2. Perhatikan Gambar!
a b
Gambar 25. Kubus dan Limas Persegi
Keterangan Gambar :
a. Sebuah bangun ruang sisi datar berbentuk kubus.
b. Pembentukan limas kongruen di dalam kubus.
Setelah melakukan pengamatan, lakukan kegiatan berikut!

I. Buatlah Kemasan kubus dengan panjang rusuk 6 cm
II. Berdasarkan gambar kubus pada gambar 26 di atas, tentukan volume
kubus?
III. Berdasarkan gambar 26, jika akan dibuat beberapa limas persegi
kongruen di dalam kubus, berapa banyak limas kongruen yang terbentuk
jika alas kubus sama dengan alas limas persegi?
IV. Berdasarkan limas persegi yang terbentuk, tentukan volume limas persegi
tersebut ?
Alat : kertas berpetak, pensil, pulpen, penggaris, kertas warna, kardus

E. Bahan Bacaan
MENGISI
KEMASAN BENDA Daya Tampung (volume) bangun ruang sisi datar
ATAU MAKANAN adalah kandungan isi bangun ruang sisi datar.
BERKAITAN Daya tampung(volume) Prisma = Luas Alas x
DENGAN VOLUME tinggi Limas
BANGUN RUANG
SISI DATAR Contoh
Prisma belah ketupat dengan panjang

salah satu diagonalnya adalah 48 cm dan keliling alasnya 100 cm. Tentukan
volume prisma belah ketupat tersebut jika tinggi prisma 30 cm?
Diketahui :
d1 = 48 cm
K =100 cm
T = 25 cm
Ditanya : Volume?
Jawab :
Keliling 100 cm maka panjang sisi alas 100 cm : 4 = 25 cm
25 cm 25 cm
Gambar 26. Limas Jajar Genjang
24 cm 24 cm
25 cm 25 cm
Diagonal kedua = ξ 252 − 242
= ξ 625 − 576
= ξ 49
= 7 cm
1
Luas alas = x 48 x 14 = 336 cm2
2
Volume = Luas alas x Tinggi Prisma
= 336 x 25
= 8400 cm3
1
Daya tampung(volume) Limas = x Luas Alas x tinggi Limas
3
Contoh :
Tentukan volume limas trapesium dengan panjang dua garis sejajar masing-
masing 10 cm dan 16 cm. tinggi alas limas 8 cm. Sedangkan tinggi limas 15
cm?
Jawab:
ሺ10+16 ሻ𝑥 8
Luas alas (bentuk trapesium) =
2
= 104 cm2
1
Daya tampung (volume) Limas = x luas Alas x tinggi limas
3
1
= x 104 x 15
3
= 520 cm3
F. Refleksi

Gambar 27. Emoticon Mengisi Kemasan Benda atau Makanan
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
G. Cek Kemampuan
1. Silahkan lakukan perhitungan, lengkapilah tabel berikut!

Gambar Bangun
No. Luas Alas Tinggi Volume
Ruang Sisi Datar
1.
12 cm
2.
Sebuah Limas
layang-layang
panjang diagonal
masing-masing 20
cm dan 29
cm,tinggi Limas 30
cm
2. Pak Didi ingin membuat 500 buah kemasan coklat berbentuk limas belah
ketupat dengan panjang masing-masing diagonal panjangnya 10 cm dan 24
cm. Berapa banyak coklat yang dibutuhkan untuk mengisi semua kemasan
tersebut?
H. Umpan Balik Guru

STATISTIKA
PEMBELAJARAN 1:
Literasi Data Covid 19
A.Tujuan Pembelajaran
Melalui aktivitas literasi data covid 19 kalian diharapkan dapat menganalisis

penyebaran distribusi data dengan menggunakan nilai rata – rata dan modus
untuk membuat kesimpulan. Berdasarkan kegiatan belajar ini diharapkan kalian
,memiliki kecakapan hidup dan menjadi siswa yang memiliki rasa ingin tahu,
kepedulian sosial, literasi, dan mampu berpikir kritis.
Menganalisis Menjawab pertanyaan

penyebaran distribusi stimulus
data dengan
menggunakan nilai rata
– rata dan modus untuk
membuat keputusan. Melalui tautan link atau
bahan bacaan teks
literasi data covid 19
informasi, siswa
Menyelesaikan menganalisis jumlah
permasalahan yang penderita corona dari
berkaitan tentang berbagai provinsi
penyebaran data beruta
rata – rata pada rentang
waktu tertentu untuk
mengambil kesimpulan . Siswa membuat
kesimpulan
Gambar 28. Peta Kompetensi dan aktivitas Belajar Literasi data covid 19
Tuhan atas segala nikmat yang diberikan. Jagalah kesehatan mengingat saat
ini coronavirus sedang mewabah. Lakukanlah perlindungan diri dengan cara
rajin mencuci tangan, memakai sabun, dan mengenakan masker kesehatan.
Selanjutnya simaklah petunjuk aktivitas belajar berikut ini.
1. Bacalah pengantar berikut !
Menurutmu, provinsi manakah yang memiliki penduduk dengan jumlah

terkonfirmasi virus corona, pasien sembuh, serta jumlah yang meninggal
paling banyak ?
Agar jawabanmu tepat, selengkapnya, silakan kalian baca tautan link

berikut https://id.wikipedia.org/wiki/Pandemi_COVID-19_di_Indonesia . Bagi
kalian yang tidak bisa membuka tautan lik di atas, dapat membaca bacaan
yang ada di bagian literasi bacaan berikut.
2. Bahan Bacaan
Pandemi COVID-19 di Indonesia merupakan bagian dari pandemi

penyakit koronavirus 2019 (COVID-19) yang sedang berlangsung di seluruh
dunia. Penyakit ini disebabkan oleh koronavirus sindrom pernapasan akut
berat 2 (SARS-CoV-2).
Kasus positif COVID-19 di Indonesia pertama kali dideteksi pada

tanggal 2 Maret 2020, ketika dua orang terkonfirmasi tertular dari seorang
warga negara Jepang. Pada tanggal 9 April, pandemi sudah menyebar ke 34
provinsi dengan DKI Jakarta, Jawa Timur dan Jawa Barat sebagai provinsi
paling terpapar virus corona di Indonesia.
Sampai tanggal 22 Oktober 2020, Indonesia telah melaporkan

377.541 kasus positif menempati peringkat kedua terbanyak di Asia
Tenggara setelah Filipina. Dalam hal angka kematian, Indonesia menempati
peringkat ketiga terbanyak di Asia dengan 12.959 kematian.
Namun, angka kematian diperkirakan jauh lebih tinggi dari data yang
dilaporkan lantaran tidak dihitungnya kasus kematian dengan gejala COVID-
19 akut yang belum dikonfirmasi atau dites. Sementara itu, diumumkan
301.006 orang telah sembuh, menyisakan 63.576 kasus yang sedang
dirawat.
Pemerintah Indonesia telah menguji 2.647.094 orang dari total 269

juta penduduk, yang berarti hanya sekitar 9.818 orang per satu juta
penduduk. Jakarta menjadi provinsi pertama yang melaporkan kasus,
sedangkan Gorontalo menjadi yang terakhir.
Pada 6 Juli, Jambi menjadi provinsi terakhir yang melaporkan

kematian, 53 hari setelah Nusa Tenggara Timur. Jakarta memecahkan rekor
untuk kasus terbanyak dalam sehari dengan 1.380 kasus, mengalahkan
rekor sebelumnya yang dipegang Jawa Barat dengan 962 kasus. Jawa saat
ini menjadi episenter karena memiliki lebih banyak kasus daripada daerah
lainnya. Selain itu, empat provinsi paling terdampak juga terletak di pulau
tersebut.
Berikut data pasien corona hingga 22 Oktober 2020, yang disajikan

dalam tabel berikut :
Tabel 13. Jumlah Kasus COVID-19 di Indonesia

Kasus COVID-19 di Indonesia
Meningga Akti
Provinsi Terkonfirmasi Sembuh
l f
Aceh 6.947 5.037 240 1.670
11.125 9.977 355 793

Bali
8.313 6.292 244 1.777

Banten
928 747 46 135
Bengkulu
3.434 2.781 88 565

Daerah Istimewa
Yogyakarta
98.206 83.244 2.105 12.857
DKI Jakarta[d]
2.975 2.815 81 79
Gorontalo
1.068 419 21 628
Jambi
32.643 21.703 639 10.301
Jawa Barat
30.731 25.068 1.630 4.033
Jawa Tengah
50.069 44.018 3.619 2.432

Jawa Timur
1.497 1.267 10 220
Kalimantan Barat
11.535 10.195 462 878
Kalimantan Selatan
4.162 3.577 145 440
Kalimantan Tengah
12.480 9.277 453 2.750
Kalimantan Timur
752 633 7 112
Kalimantan Utara
544 468 7 69
Kepulauan Bangka Belitung
3.012 2.361 70 581
Kepulauan Riau
1.460 935 56 469
Lampung
3.624 2.835 44 745
Maluku
2.180 1.928 74 178
Maluku Utara
Kasus COVID-19 di Indonesia
Meningga Akti
Provinsi Terkonfirmasi Sembuh
l f
3.810 3.077 215 518

Nusa Tenggara Barat
615 422 7 186
Nusa Tenggara Timur
8.463 4.533 119 3.811
Papua
3.761 2.707 57 997

Papua Barat
12.601 8.567 285 3.749
Riau
971 742 12 217
Sulawesi Barat
17.767 15.422 445 1.900
Sulawesi Selatan
775 494 30 251
Sulawesi Tengah
4.472 3.079 75 1.318
Sulawesi Tenggara
5.087 4.284 194 609

Sulawesi Utara
11.875 6.524 213 5.138

Sumatra Barat
7.362 5.602 399 1.361
Sumatra Selatan
12.297 9.976 512 1.809
Sumatra Utara
3. Tuliskan informasi apa saja yang kalian dapatkan dari bacaan tersebut !
4. Selanjutnya, silakan kalian isi tabel berikut !
Tabel 14. Data Pasien COVID-19
No Nama Provinsi Pasien Pasien Pasien Aktif

Sembuh Meninggal
1 DKI Jakarta
2 Sumatera Selatan
3 Kalimantan Barat
4 Bali
5 NTT
5. Silakan kalian selesaikan pertanyaan berikut ini:

a. Berapa rata – rata jumlah pasien sembuh, pasien meninggal, dan pasien
aktif dari kelima provinsi di atas?
b. Cobalah urutkan dari yang terkecil jumlah pasien sembuh, pasien

meninggal, dan pasien aktif dari kelima provinsi di atas ? Lalu carilah
median provinsinya !
c. Menurut pendapatmu dari jumlah pasien yang terkonfirmasi positif covid

19 pada kelima provinsi di atas, manakah yang paling sering muncul dari
jumlah paling banyaknya pada pasien sembuh, meninggal, dan pasien
yang masih aktif ?
6. Baca kembali tautan link di atas. Menurutmu pulau manakah yang rata – rata
nya adalah mendekati rata – rata dari 3 kalinya Pulau Sumatera? Berikan
alasanmu !
7. Andi dan Budi ingin menentukan median dari 3 buah pulau. Andi
menjumlahkan pasien yang meninggal pada masing – masing Pulau Jawa,
Pulau Kalimantan, dan Pulau Sulawesi. Sedangkan Budi dengan mencari
rata – rata pada masing – masing Pulau Jawa, Pulau Kalimantan, dan Pulau
Sulawesi. Andi dan Budi mengurutkan dari yang paling kecil jumlah pasien
meninggal. Menurutmu, apakah median yang diperoleh Andi dan Budi sama?
Seandainya Andi dan Budi ingin menentukan median dari 5 pulau secara
acak dengan cara yang seperti mereka lakukan sebelumnya, maka apakah
hasilnya akan selalu sama? Berikan alasanmu !
Sumber: Buku paket dan tautan link di internet

Media: WhatsApp, Telegram, Zoom, Google Meeting, Google Classroom, dan
Email
E. Bahan Bacaan
Berdasarkan bacaan di atas, kita dapat menentukan rata – rata pasien yang
sembuh dari corona di Pulau Sulawesi (yang meliputi Provinsi Sulawesi Barat,
Sulawesi Selatan, Sulawesi Tenggara, Sulawesi Barat, dan Sulawesi Tengah)
dengan menjumlahkan banyaknya pasien yang sembuh dan membagi dengan
banyak provinsi di pulau tersebut.
742+15.422+ 494+3.079+ 4.284

Rata – rata ¿ =4.804,2
5
Jadi, rata – rata pasien yang sembuh corona di Pulau Sulawesi adalah 4.804,2
Dari kelima provinsi di atas, jumlah pasien sembuh jika diurutkan dimulai dari
Sulawesi Tengah, Sulawesi Barat, Sulawesi Tenggara, Sulawesi Utara, dan
Sulawesi Selatan. Dapat dikatakan bahwa median pasien sembuh adalah
Sulawesi Tenggara.
Selanjutnya, silakan kalian amati dari kelima provinsi di Pulau Sulawesi, jika
dilihat dari jumlah terbanyak dari pasien sembuh, meninggal, serta aktif dari
kelima provinsi di atas adalah pasien sembuh.
Dengan demikian, modus paling banyak dari pasien covid 19 adalah pasien
sembuh.
F. Refleksi


……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
G. Cek Kemampuan
1. Tuliskan bagaimana cara menentukan rata – rata, median, dan modus
2. Melalui kegiatan membaca di atas, lengkapilah tabel berikut, selanjutnya

tentukanlah rata – rata dan mediannya.
Tabel 15. Jumlah Pasien Terkonfirmasi Di Pulau Sumatera
No. Nama Provinsi Jumlah

H. Umpan Balik Guru
PEMBELAJARAN 2:
Menyelesaikan Masalah Penyebaran Data
Melalui aktivitas menyelesaikan masalah Penyebaran Data peserta didik dapat

menganalisis penyebaran distribusi data dengan menggunakan nilai rata – rata
dan modus untuk membuat kesimpulan. Berdasarkan kegiatan belajar ini
diharapkan kalian menjadi siswa yang memiliki rasa ingin tahu, kepedulian
sosial, literasi, dan mampu berpikir kritis.
Menyajikan data dengan Mengambil data real di

distribusi data, nilai rata lapangan
– rata, median, dan
modus untuk mengambil
kesimpulan.
Menyajikan data yang
Masalah Penyebaran berkaitan tentang
Data Menyelesaikan penyebaran data berupa
permasalahan yang rata – rata, median, dan
berkaitan tentang modus
penyebaran data berupa
rata – rata pada rentang
waktu tertentu untuk
mengambil kesimpulan . Siswa membuat
kesimpulan
Gambar 29. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Masalah penyebaran Data
1. Lakukanlah kegiatan kunjungan kepada Ketua RT setempat (di mana kalian

tinggal) atau tetangga terdekat.
2. Dengan kegiatan wawancara, tanyakanlah kepada mereka tentang

pemakaian bensin (dalam liter) selama 1 minggu terakhir serta penggunaan
pemakaiannya untuk apa.
3. Usahakan jumlah responden yang kalian tanya minimal ada 20.
Tabel 16. Tabel Penggunaan Bensin
Penggunaan Bensin
Pemakaian
No Nama Responden Paling Utama (cukup
Bensin (liter)
tuliskan 1 saja)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
a. Berapa rata – rata penggunaan bensin selama seminggu terakhir?
b. Berapa liter bensin yang sering dipakai oleh mereka ?
c. Dalam hal/kegiatan apakah yang paling sering bensin digunakan ?
d. Apakah pertanyaan b dan c di atas disebut dengan modus ? Jelaskan!

e. Buatlah pertanyaan yang menggambarkan tentang median pada data di
atas ?
6. Jika diasumsikan harga rata – rata eceran maupun pembelian bensin lewat
POM Pertamina seharga Rp8.500,00, maka hitunglah berapa total jumlah
uang yang dikeluarkan oleh mereka ?
7. Jika terdapat 6 orang membeli bensin di POM Pertamina masing – masing 2

liter, 1 liter, 3 liter, 2 liter, 5 liter, dan 4 liter dengan harga Rp6.750,00
perliternya, sedangkan terdapat 14 orang membeli bensin eceran dengan
rincian 8 orang masing – masing 1 liter dan sisanya 2 liter dengan harga
eceran Rp9.000,00 perliternya maka tentukan total harga bensin yang
mereka beli !
8. Seorang penjual bensin menjual bensin eceran dengan harga Rp10.000,00
perliternya. Rata – rata penjualan perharinya adalah 13 liter. Tentukan
pendapatan penjual bensin selama 1 minggu !
Sumber: Buku paket dan tautan link di internet

Email
E. Bahan Bacaan
1. Rata – rata merupakan hasil bagi antara penjumlahan data keseluruhan

dengan banyaknya data.
2. Median merupakan data tengahan setelah masing – masing data diurutkan

dari yang paling keci atau diurutkan dari yang paling besar.
3. Modus merupakan data yang paling sering muncul.

I. Refleksi


……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
J. Cek Kemampuan
1. Diketahui data pengguna bensin (dalam liter) selama seminggu:

2,5,6,7,8,4,5,6,7,6,7,8. Tentukan rata – rata, median, dan modusnya
2. Tentukanlah rata – rata, median, modusnya dari tabel berikut !
Tabel 17. Banyaknya Penggunaan Bensin Per hari
No. Banyak Bensin (dalam Frekuensi (Banyaknya)

liter)
1 1 9
2 2 5
3 3 4
4 4 5
5 5 6
6 6 4
7 7 0
8 8 1
K. Umpan Balik Guru
PEMBELAJARAN 3:
Memprediksi Penyebaran Data
Melalui aktivitas memprediksi penyebaran distribusi data dengan menggunakan

nilai rata – rata dan modus peserta didik dapat menyelesaikan masalah tentang
penyebaran data. Berdasarkan kegiatan belajar ini diharapkan kalian menjadi
siswa yang memiliki kecakapan hidup dengan penuh rasa ingin tahu,
kepedulian sosial, literasi, dan mampu berpikir kritis
Menyajikan data
dengan distribusi data,
nilai rata – rata, Mengambil data real di
median, dan modus lapangan
untuk mengambil
kesimpulan.
Menyajikan data yang
Memprediksi berkaitan tentang
Penyebaran Data Menyelesaikan penyebaran data berupa
permasalahan yang rata – rata
berkaitan tentang
penyebaran data
berupa rata – rata
pada rentang waktu Siswa membuat prediksi
tertentu untuk
memprediksi .
Gambar 30. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Memprediksi Penyebaran Data
1. Lakukanlah kegiatan pengamatan sampah plastik atau kertas pada sabun

cuci, sabun mandi, sampo, bungkus makanan, dan botol minuman.
2. Catatlah sampah tersebut selama 10 hari dengan satuan biji. Misalnya 1

botol minuman senilai dengan 1 biji.
Tabel 18. Tabel Pengamatan Sampah
No Hari Jenis sampah (satuan biji)

sabun cuci sabun sampo bungkus botol
ke-
mandi makanan minuman
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
Jumlah

a. Berapa rata – rata (dalam biji) jenis sampah rumah tangga di atas?
b. Bagaimana cara kalian menentukan rata – rata di atas? Tuliskan langkah
– langkahnya.
c. Pada hari keberapakah rata – rata penggunaan sampah plastik

terbanyak ? Jelaskan mengapa hal itu terjadi.
d. Bagaimana cara mengurangi sampah plastik dan sampah kertas dalam

limbah rumah tangga kalian di atas?
5. Prediksikan berapa rata – rata (dalam biji) sampah rumah tangga kalian
selama sebulan !
Sumber: Buku paket

Email
E. Bahan Bacaan
Rata – rata merupakan hasil bagi antara penjumlahan data keseluruhan dengan
banyaknya data.
Contoh :
1. Rata – rata 8 siswa dalam suatu kelompok adalah 8,5. Jika Budi dengan
nilai 7 dimasukkan ke dalam kelompok tersebut, maka rata – ratanya
menjadi …
Jawab :
Jumlah nilai mula – mula = 8 x 8,5 = 68
Jumlah nilai sekarang = 68 + 7 = 75
Banyak siswa sekarang = 9 siswa
Jumlah nilai sekarang 75

rata−rata= = =8,33
banyak siswa sekarang 9
Jadi rata – rata sekarang 8,33
2. Rata – rata 12 anak adalah 9,2. Jika Andi dengan nilai 7, Budi dengan nilai
9, dan Citra dengan nilai 10 dimasukkan ke dalam kelompok tersebut, maka
rata – ratanya sekarang adalah …
Jawab :
Jumlah nilai mula – mula = 12 x 9,2 = 110,4
Jumlah nilai sekarang = 110,4 + 7 + 9 + 10 = 136,4
Jumlah nilai sekarang 136,4

Jadi rata – rata sekarang adalah 9,09
3. Dalam suatu kelas yang terdiri dari 35 siswa memiliki rata – rata 7,4.
Seorang siswa dengan nilai 8 pindah ke kelas lain, maka rata – rata kelas
sekarang menjadi …
Jawab :
Jumlah nilai mula – mula = 35 x 7,4 = 259
Jumlah nilai sekarang = 259 – 8 = 251
Jumlah nilai sekarang 251

4. Rata – rata kelas A dengan siswa 34 adalah 8,5. Rata – rata kelas B dengan
siswa 36 siswa adalah 8,7. Sedangkan rata – rata kelas C dengan siswa 30
adalah 8,2. Hitung rata – rata ketiga kelas tersebut adalah …
Jawab :
Jumlah nilai kelas A = 34 x 8,5 = 289
Jumlah nilai kelas B = 36 x 8,7 = 313,2
Jumlah nilai kelas C = 30 x 8,2 = 246
Jumlah nilai sekarang = 289 + 313,2 + 246 = 848,2
Banyak siswa sekarang = 34 + 36 + 30 = 100 siswa
Jumlah nilai sekarang 848,2

L. Refleksi


……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
M. Cek Kemampuan
1. Diketahui data sampah di suatu kota (dalam ton) tiap tahun sebagai berikut :
45,65,70,88,90,102,134. Tentukan rata – ratanya.
2. Tentukanlah rata – rata pembuangan sampah dari tabel berikut !
Tabel 19. Banyaknya Pembuangan Sampah Perbulan
No. Bulan Frekuensi (dalam ton)

1 Januari 0,6
2 Februari 0,8
3 Maret 1,2
4 April 1,6
5 Mei 1,9
6 Juni 2,4
7 Juli 3
8 Agustus 3,6
N. Umpan Balik Guru
PELUANG
PEMBELAJARAN 1:
Membuat Spinner Peluang
Melalui aktivitas membuat spinner tentang peluang kalian diharapkan dapat

menjelaskan peluang empirik suatu percobaan. Berdasarkan kegiatan belajar
ini diharapkan kalian menjadi siswa yang memiliki kecakapan hidup dengan
penuh rasa ingin tahu dan berpikir kreatif.
B. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belaja
Menjelaskan peluang
empirik suatu Membuat Spinner
kejadian dari suatu
percobaan
Dengan percobaan spinner,
Membuat Spinner siswa menjelaskan tentang
Peluang Menyelesaikan peluang.
masalah yang
berkaitan dengan
peluang empirik suatu Siswa menyelesaikan
kejadian dari suatu masalah peluang
percobaan
Gambar 31. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Membuat Spinner Peluang
1. Siapkanlah alat/bahan sebagai berikut.
Alat/bahan
- Gunting
- Jangka
- Spidol
- Sedotan plastik
- Sebuah lidi dengan panjang minimal 20 cm
- Busur
- Kertas kardus bekas
- Pensil/bulpen
- Penggaris
Gambar 32. Alat dan Bahan
2. Gambarlah lingkaran pada kertas kardus dengan diameter 20 cm, lalu

potonglah kardus mengikuti gambar lingkaran tersebut.
3. Buatlah juring dengan sudut 60°.

4. Tulis nomor 1,2,3,4,5,6 pada setiap juringnya seperti gambar berikut.
Gambar 33.Penomoran Juring
5. Potonglah setiap garis dari tepi lingkaran hingga pada lingkaran kecil,
seperti gambar berikut.
Gambar 34. Potongan Lingkaran
6. Potong sedotan plastik menjadi 2 bagian. Potongan pertama seukuran 2 cm.
7. Masukkan lidi ke dalam sedotan plastik. Lalu patahkan sebagiannya, seperti

gambar.
Gambar 35. Lidi Diputus Sebagian
8. Lobangi bagian tengah lingkaran yang sudah dibuat.
9. Masukkan lidi pada lingkaran yang sudah dibuat, seperti gambar.

Gambar 36. Spinner
10. Pastikan spinner yang dibuat dapat berputar dengan baik.
11. Putarlah sekali putaran dan lihatlah lidi penunjuk menunjuk angka spinner
berapa, selanjutnya catat.
12. Lakukanlah sebanyak mungkin, hingga kalian mendapatkan semua nomor

spinner. Selanjutnya, isilah tabel berikut.
Tabel 20.Tabel Pemutaran Spinner
No Nomor Spinner Terjadi/tidak terjadi

1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6

a. Apakah nomor spinner 5 muncul pada pemutaran spinner ?
b. Tuliskan semua nomor yang mungkin terjadi saat kalian memutar spinner
tersebut ?
c. Menurut pendapatmu apakah masing - masing nomor spinner memiliki

kesempatan yang sama untuk muncul ?
d. Ketika kalian memutar spinner apakah nomor 7 akan muncul? Jelaskan

alasanmu.
e. Jelaskan apakah yang dimaksud dengan peluang suatu kejadian ?
f. Berapakah peluang munculnya spinner yang menunjukkan nomor 2?

Bagaimana kalian menentukannya? Silakan tuliskan langkahmu.
14. Andi memilih spinner bernomor prima sedangkan Budi memilih spinner
bernomor ganjil, apakah peluang Andi dan Budi sama ? Berikan alasanmu !
Sumber: Buku paket

Email
E. Bahan Bacaan
1. Percobaan merupakan suatu peristiwa yang diharapkan akan menghasilkan

suatu hasil tertentu.
2. Pada percobaan pelemparan uang koin diharapkan akan muncul angka atau
gambar.
3. Pada percobaan pelemparan 1 dadu diharapkan akan muncul dadu
bernomor 1,2,3,4,5,atau 6.
4. Ruang sampel merupakan kumpulan semua kejadian yang mungkin terjadi
dari suatu percobaan.
5. Titik sampel merupakan anggota dari ruang sampel.
6. Pada pelemparan 1 dadu, maka dadu bernomor 4 merupakan salah satu
contoh titik sampel
7. Jika n(A) menyatakan banyaknya anggota dari suatu kejadian A dan n(S)
menyatakan banyaknya anggota dari ruang sampel, maka P(A) didefinisikan
sebagai
n( A)
P ( A )=
n(S )
Dengan P(A) merupakan peluang dari suatu kejadian A.
8. Contoh peluang munculnya mata dadu prima pada pelemparan 1 buah dadu
adalah ½. Karena n(A) = 3, yaitu 2,3, dan 5. Sedangkan n(S) = 6, yaitu
1,2,3,4,5,dan 6.
9.
A. Refleksi


……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5. Apa upaya kalian untuk menguasai yang belum Kamu kuasai?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
B. Latihan Soal
Untuk mengukur pemahaman kalian, kerjakan latihan soal berikut ini.
1. Pada pelemparan sebuah dadu, tentukan peluang munculnya mata dadu

lebih dari 4 !
2. Sekolah A masuk 3 hari dalam seminggu sedangkan sekolah B masuk 2 hari

dalam seminggu selama pandemik ini. Apakah peluang libur di sekolah A
lebih besar dari sekolah B ?
C. Umpan Balik Guru
PEMBELAJARAN 2:
Membuat Bola Bernomor
Melalui aktivitas membuat bola bernomor kalian dapat menjelaskan peluang

empirik suatu kejadian dari percobaan dan menyelesaikan masalah tentang
peluang empirik suatu percobaan dan diharapkan menjadi siswa yang
memiliki kecakapan hidup dengan penuh rasa ingin tahu dan berpikir kreatif.
Membuat Bola Bernomor

Menjelaskan peluang 1-5
empirik suatu kejadian
dari suatu percobaan
Dengan bola bernomor,
Membuat Bola Menyelesaikan siswa melakukan percobaan
Bernomor tentang peluang.
masalah yang
berkaitan dengan
peluang empirik suatu
kejadian dari suatu Siswa menyelesaikan
percobaan masalah peluang
Gambar 37. Peta kompetensi dan Aktivitas Belajar membuat Bola Bernomor
1. Siapkanlah alat/bahan sebagai berikut.
Alat/bahan
- Plastisin (lilin mainan)
- Kertas
- Spidol
- Kotak kosong
2. Buatlah plastisin menjadi bentuk bola kecil – kecil dengan ukuran boleh
tidak seragam.
3. Bungkus plastisin dengan kertas, lalu berilah nomor 1-5.
4. Masukkan 5 bola tersebut ke dalam kotak kosong.
5. Tutuplah mata kalian kemudian ambil 2 bola sekaligus bernomor tersebut,

lalu catat hasilnya. Selanjutnya kembalikan ke kotak kosong semula.
6. Jika yang kalian ambil bola bernomor 2 dan 5, maka kalian dapat
menuliskan (2,5) atau (5,2).
7. Lakukanlah sebanyak mungkin, lalu isilah tabel berikut.
Tabel 21.Tabel Pengambilan Bola
No Nomor Bola Terjadi/tidak terjadi

1 (1,2)
2 (1,3)
3 (1,4)
4 (1,5)
5 (2,3)
6 (2,4)
7 (2,5)
8 (3,4)
9 (3,5)
10 (4,5)

a. Tuliskan semua anggota ruang sampel dari pengambilan 2 bola bernomor
1-5 di atas ?
b. Berapakah peluang munculnya 2 bola bernomor (2,5) ?
c. Pada pengambilan 2 bola di atas, tentukan peluang muncul keduanya

bernomor prima ?
d. Pada pengambilan 2 bola di atas, berapa peluang munculnya nomor bola

berjumlah ganjil ?
e. Pada pengambilan 2 bola di atas, berapa peluang munculnya nomor bola
berjumlah lebih dari 6 ?
9. Andi menambah bola dengan nomor 6, tuliskan semua anggota dari ruang
sampelnya pada pengambilan 2 bola sekaligus.
Sumber: Buku paket

Email
E. Bahan Bacaan
P(A) merupakan peluang dari suatu kejadian A. Jika n(A) menyatakan

banyaknya anggota dari suatu kejadian A dan n(S) menyatakan banyaknya
anggota dari ruang sampel, maka P(A) didefinisikan sebagai
n( A)
P ( A )=
n(S )
Contoh :
1. Dua buah dadu dilempar sekali. Berapa peluang mendapatkan jumlah
mata dadu berjumlah :
a. kurang dari 5
b. lebih dari 9
c. prima
Pembahasan :
Ruang sample dua buah dadu = 36
a. Berjumlah kurang dari 5

2 : (1,1)
3 : (1,2), (2,1)
4 : (1,3), (2,2), (3,1)
6 1
=
P = 36 6
b. Berjumlah lebih dari 9

10 : (4,6), (5,5), (6,4)
11 : (5,6), (6,5)
12 : (6,6)
6 1
=
P = 36 6
c. Berjumlah prima
2 : (1,1)
3 : (1,2), (2,1)
5 : (1,4),(2,3), (3,2),(4,1)
7 : (1,6), (2,5), (3,4), (4,3), (5,2), (6,1)
11 : (5,6), (6,5)
15
P = 36
2. Tiga buah koin dilemparkan secara bersamaan. Berapa peluang

mendapatkan :
a. dua gambar satu angka
b. paling sedikit dua angka
c. ketiganya gambar
Pembahasan :
Ruang sampel : AAA, AAG, AGA, AGG, GAA, GAG, GGA, GGG
a. dua gambar satu angka : AGG, GAG, GGA

3
P= 8
b. paling sedikit dua angka : AAA, AAG, AGA, GAA

4 1
=
P= 8 2
c. ketiganya gambar : GGG
1
P= 8
D. Refleksi

Gambar 38. Emoticon Menyelesaikan Masalah Pada Peluang

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5. Apa upaya kalian untuk menguasai yang belum Kamu kuasai?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
E. Latihan Soal
Untuk mengukur pemahaman kalian, kerjakan latihan soal berikut ini.
1. Pada pelemparan dua buah dadu, tentukan peluang munculnya mata dadu
berjumlah 7 !
2. Bola bernomor 1-6, diambil 2 bola sekaligus dengan pengembalian.

Tentukan peluang munculnya bola bernomor keduanya genap !
F. Umpan Balik Guru
DAFTAR PUSTAKA
As’ari, A.R.dkk. (2017). Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 2 Edisi

Revisi 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia 2017
As’ari, A.R.dkk. (2017). Buku Guru Matematika Kelas VIII. Revisi Tahun 2017.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Ensiklopedia Bebas. https://id.wikipedia.org/wiki/Pythagoras# diakses pada

tanggal 15 Oktober 2020 pukul 20.30 BBWI
https://idschool.net/smp/bangun-ruang-sisi-datar/ (diakses 29 Oktober pukul
21.45)
https://id.wikipedia.org/wiki/Pandemi_COVID-19_di_Indonesia diakses tanggal

29 Oktober 2020
Pythagoras Biography http://totallyhistory.com/pythagoras/ diakses pada

tanggal 15 Oktober 2020 pukul 20.25 BBWI
Seftine Wulansari. (2014). http://seftinewulansari.blogspot.com/2014/01/25-

macam-pembuktian-teorema-pythagoras.html# diakses pada tanggal 20
Oktober 2020 pukul 14.13 BBWI
Tyas, Bangun Ruang Sisi Datar, https://www.yuksinau.id/bangun-ruang-sisi-

datar/ (diakses 29 Oktober 2020, pukul 10.25).

SMPK8 MTK Dyah Sinto-Widayati-Tundung

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMPK8 MTK Dyah Sinto-Widayati-Tundung

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pembelajaran Berbasis Aktivitas

Sebuah Alternatif Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)

Desainer Grafis dan Ilustrator:

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

N. Umpan Balik Guru__________________________________________115

Gambar 1. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Membuat dan Menyusun

Gambar 25. Kemasan masker berisi 50 peace_________________________73

Tabel 1. Hasil Pengukuran Panjang Sisi Segitiga Siku-siku________________23

Tabel 6. Unsur-unsur Prisma dan Limas______________________________51

Melalui aktivitas membuat dan menyusun kepingan puzzle serta

B. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar

Membuat kepingan puzzle

Gambar 1. Peta Kompetensi dan Aktivitas Belajar Membuat dan Menyusun

Senang sekali mengetahui kalian tetap bersemangat melakukan proses

Selanjutnya, perhatikan petunjuk aktivitas belajar berikut ini!

1. Buatlah kepingan-kepingan puzzle berupa 4 segitiga siku-siku yang sama

2. Tuliskan panjang masing-masing sisinya, misalkan untuk setiap segitiga siku-

Gambar 2. Puzzle Pembuktian Teorema Pythagoras

4. Nyatakan panjang sisi persegi (besar) dalam a dan b. Dengan mengingat

6. Tuliskan luas persegi kecil (persegi di dalam persegi besar)

9. Tuliskan kesimpulan dari aktivitas belajar yang telah kalian lakukan!

1. Mengenal Tokoh Pythagoras

Pythagoras adalah seorang matematikawan dan filsuf yang lahir di pulau

Sejarah tentang Pythagoras juga dapat dibaca di tautan berikut:

Teorema Pythagoras yang sangat dikenal dalam matematika, membahas

Dalam teorema Pythagoras dinyatakan bahwa untuk setiap segitiga siku-

Dengan menggunakan teorema Pythagoras, kita dapat menentukan

Perhatikan gambar segitiga siku-siku berikut ini:

Pada gambar 4, ABC adalah segitiga siku-siku di C. Sisi AB atau c adalah

Untuk segitiga ABC pada gambar 4, berlaku teorema atau rumus

Atau dapat dituliskan:

Ada banyak cara membuktikan teorema Pythagoras, termasuk bukti geometris

Isilah penilaian diri ini dengan sejujur-jujurnya dan sebenar-benarnya sesuai

2. Apa yang sudah kalian pelajari?

3. Apa yang kalian kuasai dari materi ini?

4. Bagian apa yang belum kalian kuasai?

5. Apa upaya kalian untuk menguasai yang belum kalian kuasai?

Untuk mengukur pemahaman kalian, kerjakan latihan soal berikut!

1. Gambarlah sebuah segitiga siku-siku dan tuliskan teorema Pythagoras yang

Gambar 5. Segitiga siku-siku PQR dan KLM

Tuliskan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi PQ dan KM!

Bagaimanakah cara menentukan panjang sisi-sisi lainnya dari kedua segitiga?

Melalui aktivitas membuat segitiga siku-siku dengan berbagai ukuran dari

Membuat segitiga siku-

Sebelum memulai aktivitas pembelajaran, silakan kalian berdoa terlebih dahulu.

Tabel 1. Hasil Pengukuran Panjang Sisi Segitiga Siku-siku

3. Apakah ketiga bilangan yang merupakan panjang sisi-sisi pada setiap

5. Apakah kesimpulan yang kalian peroleh dari aktivitas pembelajaran yang

1. Mengidentifikasi Tripel Pythagoras

Tripel Pythagoras adalah kelompok tiga bilangan yang memenuhi teorema

Tripel Pythagoras merupakan tiga bilangan yang tepat untuk menyatakan

Untuk mengidentifikasi apakah kelompok tiga bilangan merupakan tripel

Perhatikan contoh berikut:

1. Apakah kelompok bilangan 3, 4 dan 5 merupakan tripel Pythagoras?

2. Apakah kelompok bilangan 6, 8 dan 12 merupakan tripel Pythagoras?

1. Kelompok bilangan 3, 4 dan 5, misal a=3 , b=4 dan c =5

Kuadrat bilangan terbesar: c 2=5 2=25

Jumlah kuadrat dua bilangan lainnya: a 2+b 2=32 + 42=9+16=25

Oleh karena 52=3 2+ 4 2, maka kelompok tiga bilangan tersebut memenuhi

2. Kelompok bilangan 6, 8 dan 12, misal a=6 , b=8 dan c=12

Kuadrat bilangan terbesar: c 2=122=144

Jumlah kuadrat dua bilangan lainnya: a 2+b 2=62 +8 2=36+64=100

Tabel 2. Tabel Pengecekan Tripel Pythagoras