PEMBELAJARAN

FIQH
Set by
Moh Faiz Taufiqurrohman
BELAJAR
 Definisi

Learning has been defined functionally as

changes in behavior that result from
experience or mechanistically as changes
in the organism that result from experience
Belajar adalah tentang perubahan
(learning is about changes)
Ciri perubahan dari belajar antara lain:

 Intensional  Positif  Terarah

 Kontinu  Aktif  Keseluruhan
 Fungsional  Permanen
Belajar dapat terjadi dengan berbagai cara
Hasil dari belajar dapat berupa

Personal Thingking Academic Vocational

Social skill
skill skill skill skill
 Hasil dari belajar digolongkan
dalam 3 ranah kompetensi
Pemahaman Keterampilan Sikap
(kognitif) (psikomtorik) (affektif)

understanding developing changing

a scientific law a new skill an attitude
 Tingkatan perubahan
dalam setiap aspek kompetensi

PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP

Mengamati Mengingat Menerima

Menanya Memahami Menjalankan
Mencoba Menerapkan Menghargai
Menalar Menganalisis Menghayati
Menyaji Mengevaluasi Mengamalkan
Mencipta
PEMBELAJARAN
 Definisi

Teaching is a set of events, outside the learners which

are designed to support internal process of learning.
Teaching (Instruction) is outside the learner. Learning
is internal to
learners. You cannot motivate others if you are not
self-motivated. Motives are not seen, but, Behaviors
are seen. Is learning a motive or behavior? Learning is
both a motive and behavior but only behavior is seen,
learning is internal, performance is external.
 Pembelajaran

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik

dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu
lingkungan belajar
Jenis interaksi pembelajaran:
• Interaksi antara pendidik dan peserta didik
• Interaksi antara sesama peserta didik
• Interaksi peserta didik bersama peserta didik
dengan sumber belajar
• Interaksi peserta didik bersama pendidik
dengan lingkungan
Yang dibutuhkan dalam Pembelajaran

1. Sains dan teknologi

2. Skill (kemampuan)
3. Art (seni mengajar)
Faktor yang mempengaruhi Pembelajaran

Faktor pembelajaran:
1. Internal
2. Eksternal
3. Materi informasi
4. Kondisi informasi
PEMBELAJARAN FIQH
 Definisi
Pembelajaran fiqh adalah suatu pembelajaran yang
diarahkan untuk mengantarkan peserta didik dapat
memahami pokok-pokok hukum Islam dan tata cara
pelaksanaannya untuk diaplikasikankan dalam kehidupan
sehingga menjadi muslim yang selalu taat menjalankan
syariat Islam secara kaaffah (sempurna).
 Tujuan dan ruang lingkup
Madrasah Tsanawiyah
Pembelajaran fikih di Madrasah Tsanawiyah
bertujuan untuk membekali peserta didik
agar dapat:
(1) mengetahui dan memahami pokok-
pokok hukum Islam dalam mengatur
ketentuan dan tata cara menjalankan
hubungan manusia dengan Allah yang
diatur dalam fikih ibadah dan hubungan
manusia dengan sesama yang diatur
dalam fikih muamalah;
(2) (2) Melaksanakan dan mengamalkan
ketentuan hukum Islam dengan benar
dalam melaksanakan ibadah kepada
Allah dan ibadah sosial. Pengalaman
tersebut diharapkan menumbuhkan
ketaatan menjalankan hukum Islam,
disiplin dan tanggung jawab sosial yang
tinggi dalam kehidupan pribadi maupun
sosial.
Ruang lingkup fikih di Madrasah
Tsanawiyah meliputi :
a. Aspek fikih ibadahmeliputi: ketentuan
dan tatacara taharah, salat fardu, salat
sunnah, dan salat dalam keadaan darurat,
sujud, azan dan iqamah, berzikir dan
berdoa setelah salat, puasa, zakat, haji
dan umrah, kurban dan akikah,
makanan, perawatan jenazah, dan ziarah
kubur.
b. Aspek fikih muamalah meliputi:
ketentuan dan hukum jual beli, qirad,
riba, pinjam- meminjam, utang piutang,
gadai, dan borg serta upah
 Tujuan dan ruang lingkup
Madrasah Aliyah
Mata pelajaran Fikih di Madrasah Aliyah
bertujuan untuk:
1) Mengetahui dan memahami prinsip-
prinsip, kaidah-kaidah dan tatacara
pelaksanaan hukum Islam baik yang
menyangkut aspek ibadah maupun
muamalah untuk dijadikan pedoman
hidup dalam kehidupan pribadi dan
sosial.
2) 2) Melaksanakan dan mengamalkan
ketentuan hukum Islam dengan benar
dan baik, sebagai perwujudan dari
ketaatan dalam menjalankan ajaran
agama Islam baik dalam hubungan
manusia dengan Allah SWT, dengan
diri manusia itu sendiri, sesama
manusia, dan makhluk lainnya
maupun hubungan dengan
lingkungannya.
Ruang lingkup mata pelajaran Fikih di Madrasah
Aliyah meliputi : kajian tentang prinsip-prinsip
ibadah dan syari’at dalam Islam; hukum Islam dan
perundang-undangan tentang zakat dan haji, hikmah
dan cara pengelolaannya; hikmah kurban dan
akikah; ketentuan hukum Islam tentang pengurusan
jenazah; hukum Islam tentang kepemilikan; konsep
perekonomian dalam Islam dan hikmahnya; hukum
Islam tentang pelepasan dan perubahan harta beserta
hikmahnya; hukum Islam tentang wakaalah dan
sulhu beserta hikmahnya; hukum Islam tentang
daman dan kafaalah beserta hikmahnya; riba, bank
dan asuransi; ketentuan Islam tentang jinaayah,
Huduud dan hikmahnya; ketentuan Islam tentang
peradilan dan hikmahnya; hukum Islam tentang
keluarga, waris; ketentuan Islam tentang siyaasah
syar’iyah; sumber hukum Islam dan hukum taklifi;
dasar-dasar istinbaath dalam fikih Islam; kaidah-
kaidah usul fikih dan penerapannya
 Pembelajaran Fiqh dalam Aspek Holistik

Pendidikan Agama Islam

Aspek Holistik Contoh

Pembelajaran seumur hidup, bersifat komprehensif,

Tujuan
menjadikan peserta didik sebagai khaira ummah.

Pandangan Pemahaman anak secara utuh; pikiran, tubuh, jiwa,

Terhadap Peserta Didik multi intelegensi, dan juga gaya belajar.

Apa Yang Harus Gagasan yang powerful dan pertanyaan-pertanyaan

Diajarkan brillian terhadap dunia secara utuh (multikultural).

Bagaimana Kurikulum terpadu, pembelajaran integrated.

Mengorganisir

Bagaimana Sesuai dengan kemampuan peserta didik, pengajaran

Mengajarkannya yang bervariasi, pemanfaatan lingkungan.
 Karakteristik Materi Pembelajaran Fiqh

dan Perbandingannya

MATERI KARAKTERISTIK DASAR

Al-Qur'an-Hadis  Transenden, Qath'i, informatif, statis,

Interpretable, dll.
Aqidah  Doktriner, dogmatis, apologis, rasional-
argumentatif, statis, dll.
Akhlaq  Substantif, qath'i, stabil, spriritualis,
Continuity, dll.
Fikih  Fleksibel, dinamis, zhanni, utility,
Change, dll.
Tarikh  Transformatif, informatif, dinamis,
kreatif, inovatif, dll.
Substansi Materi Pembelajaran Fiqh

Hakikat materi Penyajian materi

Informatif Naratif deskripif
Konseptual Deduktif /induktif
Prosedural Deskriptif, eksploratif
Ketrampilan Deskriptif eksplanatori
Nilai / sikap Deskriptif eksplanatori
PENGEMBANGAN MATERI
PEMBELAJARAN FIQH
Pengembangan Materi Pembelajaran Fiqh

Connected
sistemik
Prosedural
Fragmented
webbed
Connected (sistemik)
Pengembangan yang dilakukan oleh guru dalam mengorganisasi
materi dengan mengaitkan sebagai satu kesatuan utuh antara
tema-sub tema satu dengan tema sub-tema yang lain dalam satu
mata pelajaran

Aqidah

Al-
Fikih Qur’an Akhlak
Hadits

Tarikh
sistemik

Pengembangan yang dilakukan oleh guru dalam

mengorganisasi materi secara berurutan dalam satu tema
materi pembelajaran

membaca

Mencari
Mencari tajwid
mufrodat

Menerjemahkan

Memahami
konteks ayat
Prosedural
Pengembangan yang dilakukan oleh guru dalam mengorganisasi
materi dengan mempertimbangkan prosedur atau langkah-langkah
yang harus dikerjakan dalam suatu tugas pembelajaran

Atau
Sulit Mudah
sebaliknya
Fragmented
Pengembangan yang dilakukan oleh guru dalam mengorganisasi
materi denganmemisahkan aspek, tema, sub-tema satu dengan
aspek, tema, sub-tema lainnya secara sendiri-sendiri,

Aspek al-
Qur’an Hadis
sendiri Aspek materi lain
sendiri
webbed
Pengembangan yang bersifat terpadu (integrated) atau tematis yang digunakan
oleh guru dalam mengorganisasikan materi pembelajaran dengan cara
mengaitkan dan memadukan beberapa tema dari berbagai mata pelajaran yang
relevan

aqidah PKN

Tema al-
fikih
Qur’an Hadis

akhlak Biologi
 KEGIATAN BELAJAR
PEMBELAJARAN FIQH
 Aktivitas Pembelajaran Fiqh

Aktivitas pembelajarannya, antara lain :

• Kegiatan-kegiatan visual : membaca, melihat gambar-gambar, mengamati

eksperimen, demonstrasi, pameran, mengamati orang lain bekerja, atau bermain.
• Kegiatan-kegiatan lisan (oral) : Mengemukakan suatu fakta atau prinsip,
menghubungkan suatu kejadian, mengajukan pertanyaan, memberi saran,
mengemukakan pendapat, berwawancara, diskusi.
• Kegiatan-kegiatan mendengarkan : mendengarkan penyajian bahan,
mendengarkan percakapan atau diskusi kelompok, mendengarkan suatu
permainan instrumen.
• Kegiatan-kegiatan menulis : menulis cerita, menulis laporan, me¬meriksa
karangan, bahan-bahan kopi, membuat sketsa, atau rang¬kuman, mengerjakan
tes, mengisi angket.
• Kegiatan-kegiatan menggambar : menggambar, membuat grafik, diagram, peta,
pola.
• Kegiatan-kegiatan metrik : melakukan percobaan, memilih alat-¬alat,
melaksanakan pameran, membuat model, menyelenggarakan permainan
(simulasi).
• Kegiatan-kegiatan mental .- merenungkan, mengingat, memecah¬kan masalah,
menganalisis faktor-faktor, menemukan hubungan¬-hubungan, membuat
keputusan.
• Kegiatan-kegiatan emosional : minat, membedakan, berani, tenang, dan
sebagainya.
 Kegiatan Pembelajaran Fiqh
Pembelajaran Fiqh dapat dikembangkan berdasar teori Transfer Hasil Belajar :

 Teori disiplin formal (The formal discipline theory) Teori ini menyatakan, bahwa
sikap, pertimbangan, ingatan, imajinasi, dan sebagainya dapat diperkuat
melalui latihan-latihan akademis. Demikian pula halnya dengan daya pikir
kritis, ingatan, pengalaman, pengamatan, dan sebagainya dapat
dikembangkan melalui latihan-latihan akademis.

 Teori unsur-unsur yang identik (The identical elements theory) Transfer terjadi
apabila di antara dua situasi atau dua kegiatan terdapat unsur-unsur yang
bersamaan (identik). Latihan di dalam satu situasi mempengaruhi
perbuatan, tingkah laku dalam situasi yang lainnya.

 Teori generalisasi (The generalization theory) Teori ini merupakan revisi

terhadap teori unsur-unsur yang identik. Tetapi generalisasi menekankan
kepada kompleksitas dari apa yang dipelajari. Internalisasi daripada
pengertian-pengertian, keterampilan, sikap-sikap dan apresiasi dapat mem-
pengaruhi kelakuan seseorang. Teori ini menekankan kepada pembentukan
pengertian (concept formation) yang dihubungkan dengan pengalaman-
pengalaman lain. Transfer terjadi apabila siswa menguasai pengertian-
pengertian umum untuk kesimpulan-kesimpulan umum.
 Metode atau Strategi Pembelajaran Fiqh

Alternatif cara yang digunakan dalam mengajar fiqh sesuai dengan Kurikulum 2013, yaitu:
saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan
dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.

Saintifik

Discovery

Project based learning

Problem based learning

ARAH BARU PERKEMBANGAN
PEMBELAJARAN FIQH
 Transformasi Pembelajaran Fiqh

Arah baru pembelajaran fiqh Hadis sebagai berikut:

1. dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu;
2. dari pendidik sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar
berbasis aneka sumber belajar;
3. dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan
penggunaan pendekatan ilmiah;
4. dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis
kompetensi;
5. dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu (integral);
6. dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju
pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi;
7. dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
lanjutan. Transformasi Pembelajaran Fiqh

8. peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hard

skills) dengan keterampilan mental (soft skills);
9. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
10. pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dan prinsip-prinsip
dengan memberi keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun
kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan
kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri
handayani);
11. pembelajaran yang berlangsung di rumah (in formal), di sekolah
(formal), dan di masyarakat (non formal);
12. pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah
pendidik, siapa saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah
kelas tempat pembelajaran.
13. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk
meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan
14. Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya
peserta didik.
 Paradigma Baru Pembelajaran Fiqh
Paradigma pembelajarannya sebagai berikut:
1. Pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran
berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan
terhadap materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama;
2. Pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi
pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-
lingkungan alam, sumber/media lainnya);
3. Pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta
didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat
dihubungi serta diperoleh melalui internet);
4. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari
(pembelajaran siswa aktif mencari semakin diperkuat dengan model
pembelajaran pendekatan sains);
5. Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
6. Pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat
multimedia;
7. P ola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users)
dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap
peserta didik;
8. Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi
pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
9. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.