Lembar Kerja 1: Resume KB 1.

Perangkat Pembelajaran

KRITERIA HASIL RESUME

Konsep SKL,KI,KD, dan Taksonomi

1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
SKL adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan, setelah menyelesaikan masa pendidikan
di suatu jenjang pendidikan. Rumusan SKL dalam K13 tertuang dalam Peraturan
Menteri Pendidikan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah
2. Kompetensi Inti (KI)
KI merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan
yang harus dimiliki peserta didik pada setiap kelas. Kompetensi Inti merupakan
operasional SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki peserta didik pada
setiap kelas atau program yang menjadi dasar pengembangan KD.
3. Kompetensi Dasar (KD)
Kompetensi Dasar merupakan kemampuan dan materi pembelajaran minimal
yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing
satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti.
4. Taksonomi
Taksonomi adalah seperangkat prinsip klasifikasi atau struktur dan katagori ranah
kemampuan tentang perilaku peserta didik yang terbagi dalam ranah sikap,
Konsep SKL, KI, pengetahuan, dan keterampilan.
KD, dan
5. Indikator
taksonomi
Indikator sering disebut juga dengan Indikator Pencapaian Kompetensi(IPK),
adalah ukuran, karakteristik, atau ciri-ciri ketercapaian Kompetensi Dasar
berdasarkan taksonomi kemampuan baik pada ranah sikap, pengetahuan,
maupun keterampilan. Indikator dirumuskan dengan kata kerja operasional.
 Klasifikasi Perilaku Hasil Belajar

Anderson & Krathwohl

Sikap (Affective) Pengetahuan Keterampilan

(Cognitive) (Psychomotor)

Menerima Mengingat/remember Mengamati

(accepting) (C1) (observing)
Klasifikasi Merespon Memahami/undestan Menanya
Perilaku Hasil (responding) d(C2)
Belajar (questioning)
Menghargai Menerapkan/apply
(valuing) Mencoba
(C3)
(experimenting)
Menghayati Menganalisis/analyse
(organizing/internali (C4)
Menalar
zing) (associating)
Mengevaluasi/evaluat
Mengamalkan e (C5) Menyaji
(Charerizing/actualiz (communicating)
ing) Mengkreasi/create
(C6) Mencipta (creating)

Hubungan SKL, KI, KD, Penilaian dan Hasil Belajar

SKL adalah wajah lulusan, atau dengan kata lain SKL adalah gambaran kompetensi
yang harus dicapai oleh peserta didik saat menempuh sebuah jenjang pendidikan. SKL lalu
dioperasionalkan dalam bentuk Kompetensi Inti, sehingga baik SKL maupun KI memuat
Hubungan SKL, dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Kompetensi Inti sebagai operasional SKL
KI, KD, Penilaian
dan Hasil Belajar lalu diterjemahkan dalam Kompetensi Dasar. SKL, KI, dan KD dicapai melalui proses
pembelajaran. Untuk mengetahui ketercapian setiap kompetensi dalam pembelajaran,
maka guru perlu menjabarkan dalam Indikator Pencapaian.
Hubungan antara SKL, KI, dan KD dalam pembelajaran,jika digambarkan, akan
Nampak dalam skema berikut:
 Gambar: Skema Hubungan SKL, K-I, KD, Penilaian
dan Hasil Belajar

KOMPETENSI INTI
(KI)

SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN

SOSIAL & PERKEMBANGAN DIMENSI

SPIRITUAL KOGNITIF PENGETAHUAN

Menerima Pengetahuan
Low Order Thinking Faktual
Menanggapi
(C1-C3) Pengetahuan
Menghargai
High Order Konseptual
Menghayati Thinking (C4-C6) Pengetahuan
Mengamalkan Prosedural

Pengetahuan
Metakognitif

Keterampilan abstrak Keterampilan konkrit

Mengamati, Menanya, Persepsi, kesiapan, meniru,

Mencoba,Menalar, Menyaji, Mencipta membiasakan, mahir, alami, orisinal
Keterkaitan antara SKL, KI, KD dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut:
1. Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari pengetahuan (KI-3) dengan cara:
a. Melihat level kognitif pada KD dan KI
b. Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi pengetahuan
2. Melakukan linearisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4
3. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai rumusan KD
dari KI-4 apakah termasuk keterampilan abstrak atau konkrit.
4. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam kegiatan yang
dilakukan mengacu pada rumusan KD dari sikap spiritual dan sikap sosial.
Lembar Kerja 2: Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran dan solusi

NO MASALAH PEMBELAJARAN SOLUSI

1. Guru tidak membuat persiapan yang Guru membuat sendiri perencanaan pembelajaran, membuat dan mengembangkan RPP
matang dalam pembelajaran (tidak sendiri sehingga bisa disesuaikan dengan karakteristik siswa dalam kelas tersebut.
membuat RPP sendiri, RPP biasanya
dianggap sekedar sebagai pelengkap
administrasi saja)

2 Metode pembelajaran masih didominasi
dengan metode ceramah (ekspository)
dan guru sebagai satu-satunya sumber
informasi, konsep pengetahuan
diberikan sebagai doktrin yang harus
dihafalkan oleh siswa.
Guru menggunakan berbagai metode pembelajaran sesuai dengan pendekatan dan model
pembelajaran yang telah dirancang oleh guru. Metode pembelajaran yang dipilih adalah
metode yang berpusat pada siswa, yang membuat siswa menjadi aktif dalam pembelajaran,
sehingga siswa mendapatkan pembelajaran yang bermakna dan pengetahuan lebih melekat
pada diri siswa

3. Penggunaan media pembelajaran yang Menggunakan multimedia, sehingga siswa menjadi tertarik dan terlibat langsung dalam
masih sangat terbatas, akibatnya siswa pembelajaran. Materi yang abstrak dapat diimajinasikan oleh siswa.
merasa jenuh dan bosan dalam
pembelajaran. Materi yang bersifat
abstrak tidak dapat dikuasai oleh siswa
Lembar Kerja 3: Menyusun Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Satuan Pendidikan : MIN 1 BANTUL
1. Kelas/Semester : 4/2
Ranah No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Pembelajaran KD
Sikap 2.5 Menyebutkan pengertian Menjalankan perilaku disiplin dalam
shalat Jum'at kehidupan sehari-hari

Pengetahuan 3.5 Menyebutkan hukum  Menyebutkan pengertian sholat Jum’at

shalat Jum'at  Menyebutkan hukum Jum’at
 Menyebutkan waktu pelaksanaan sholat
Jum’at
Keterampilan 4.5 Menyebutkan waktu  Mendemonstrasikan tatacara sholat
pelaksanaan shalat Jum'at Jum’at
 Mempraktikkan sholat Jum’at

2. Kelas/Semester :5/2
Ranah No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Pembelajaran KD
Sikap 2.5 Menjalankan perilaku Memiliki sikap empati dan simpati kepada
peduli dan rela berkorban kaum duafa sebagai implementasi makna
ibadah kurban
Pengetahuan 3.5 Memahami ketentuan  Menjelaskan pengertian qurban
qurban  Menunjukkan hukum berqurban
 Menunjukkan waktu pelaksanaan
qurban
 Menjelaskan syarat sahnya hewan
qurban
Keterampilan 4.5 Mengomunikasikan tata Mendemonstrasikan tata cara qurban
cara qurban

3. Kelas/Semester : 6/2
Ranah No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Pembelajaran KD
Sikap 2.4 Menjalankan perilaku Memiliki perilaku jujur dan tanggung jawab
jujur dan tanggung jawab dalam aktifitas sehari-hari sebagai
implementasi dari jual-beli
Pengetahuan 3.4 Memahami ketentuan jual  Menjelaskan pengertian jual beli
beli  Menunjukkan hukum jual beli
 Menjelaskan rukun jual beli
Keterampilan 4.4 Mempraktikkan ketentuan Mempraktikkan tatacara jual beli sesuai
jual beli dengan rukun jual beli
Lembar Kerja 4: Program Tahunan dan Program Semester
FORMAT PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan : MIN 1 BANTUL

Mata Pelajaran : FIQIH
Jumlah Minggu Efektif : 42 minggu
Jumlah Jam / Minggu : 2 jam x 1 pertemuan /minggu
Kelas / Semester : 4/1
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kompetensi Inti :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

No. Alokasi Jumlah

Smt Kompetensi Dasar
KD Waktu Pertemuan

1 3.1 Memahami ketentuan khitan 8jpl 4x

3.2 Menganalisis tanda-tanda baligh dan 8jpl 4x

konsekwensinya dalam pelaksanaan ibadah

3.3 Menerapkan mandi wajib setelah haid bagi 6jpl 3x

perempuan sesuai syarat dan rukun

3.4 Menerapkan mandi wajib setelah ihtilaam 6jpl 3x

(mimpi wajib) bagi laki-laki sesuai (mimpi
basah) sesuai syarat dan rukun

4.1 Mengomunikasikan pengalaman melaksanaan 4jpl 2x

khitan

4.2 Mengomunikasikan tanda-tanda baligh dan 4jpl 2x

konsekwensinya dalam pelaksanaan ibadah

4.3 Mempraktikkan mandi wajib setelah haid bagi 4jpl 2x

perempuan sesuai syarat bathin dan rukun

4.4 Mempraktikkan mandi wajib setelah ihtilaam 4jpl 2x

sesuai syarat dan rukun
2 3.5 Menerapkan tata cara shalat Jum'at 6jpl 3x

3.6 Memahami ketentuan shalat Dhuha 6jpl 3x

3.7 Memahami ketentuan shalat Tahajjud 6jpl 3x

3.8 Memahami ketentuan shalat 'id ain 6jpl 3x

4.5 Mempraktikkan tata cara shalat Jum'at 4jpl 2x

4.6 Mempraktikkan tata cara shalat Dhuha 4jpl 2x

4.7 Mempraktikkan tata cara shalat Tahajjud 4jpl 2x

4.8 Mempraktikkan tata cara shalat `Idain 4jpl 2x

Jumlah JPL smester 1 : 44 jpl

Jumlah JPL smester 2 : 40 jpl

Total JPL : 84

Bantul, Juli 2021

Mengetahui

Kepala MIN 1 Bantul Guru Fikih

Muhammad Zuhri,S.Pd.I, M.Pd Syamsul Huda, S.Pd.I

 FORMAT PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran: 2021/2022
Mata Pelajaran : FIQIH
Kelas / Semester : 4/2
Kompetensi Inti :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Kompetensi Indikator Alokas Januari Februari Maret April Mei Juni

Dasar i
Waktu
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Menyebutkan 2jpl V
3.5. Menerapka pengertian shalat
n tata cara Jum'at
shalat Menyebutkan 2jpl V
Jum'at hukum shalat
Jum'at
Menyebutkan 2jpl V
waktu
pelaksanaan
shalat Jum'at
2jpl V
Mendemostrasik
4.5 an tata-cara
Mempraktikka sholat jum”at
n tata cara 2jpl V
Mempraktikkan
shalat Jum'at
shalat Jum'at

Menyebutkan 2jpl V
3.6. Memahami pengertian shalat
ketentuan Dhuha
shalat Menyebutkan 2jpl V
Dhuha hukum shalat
Dhuha
Menyebutkan 2jpl V
waktu
pelaksanaan
shalat Dhuha
2jpl V
Mendemostrasik
4.6 an tata-cara
Mempraktikka sholat Dhuha
n tata cara 2jpl V
shalat Dhuha Mempraktikkan
shalat dhuha
Menyebutkan 2jpl V
3.7. Memahami pengertian shalat
ketentuan Tahajjud
shalat Menyebutkan 2jpl V
Tahajjud hukum shalat
Tahajjud
Menyebutkan 2jpl V
waktu
pelaksanaan
shalat Tahajjud
2jpl V
Mendemostrasik
4.7 an tata-cara
Mempraktikka sholat Tahajjud
n tata cara 2jpl V
shalat Tahajjud Mempraktikkan
shalat Tahajjud
 Menyebutkan 2jpl V
3.8. Memahami pengertian
ketentuan sholat idul fitri
shalat 'id dan idul adha
ain Menyebutkan 2jpl V
hukum shalat
idain
 Menyebutkan 2jpl V
waktu
pelaksanaan
sholat idul fitri
dan shalat idul
adha

2jpl V
Mendemostrasik
4.8 an tata-cara
Mempraktikka sholat Idain
n tata cara
2jpl V
shalat `Idain Mempraktikkan
shalat Idain

Bantul, Juli 2021

Mengetahui

Kepala MIN 1 Bantul Guru Fikih

Muhammad Zuhri,S.Pd.I, M.Pd Syamsul Huda, S.Pd.I