KEPALA SEKOLAH SEBAGAI

MANAJER

OLEH

FREDDY SANJAYA PANJAITAN

 Kepala Sekolah Sebagai Manajer

Manajemen pada hakekatnya merupakan suatu proses merencanakan,

mengorganisasikan, melaksanakan, memimpin dan mengendalikan usaha para anggota
organisasi serta mendayagunakan seluruh sumber-sumber daya organisasi dalam rangka
mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dikatakan suatu proses, karena semua manajer
dengan ketangkasan dan keterampilan yang dimilikinya mengusahakan dan
mendayagunakan berbagai kegiatan yang saling berkaitan untuk mencapai tujuan.

Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya sebagai manajer, kepala sekolah
harus memiliki strategi yang tepat untuk memberdayakan tenaga kependidikan melalui
kerja sama atau kooperatif, memberi kesempatan kepada para tenaga kependidikan untuk
meningkatkan profesinya, dan mendorong keterlibatan seluruh tenaga kependidikan
dalam berbagai kegiatan yang menunjang program sekolah.

Pertama; memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerja sama atan

kooperatif dimaksudkan bahwa dalam peningkatan profesionalisme tenaga kependidikan
di sekolah, kepala sekolah harus mementingkan kerja sama dengan tenaga kependidikan
dan pihak lain yang terkait dalam melaksanakan setiap kegiatan.

Kedua, memberi kesempatan kepada para tenaga kependidikan untuk

meningkatkan profesinya, sebagai manajer kepala sekolah harus meningkatkan profesi
secara persuasif dan dari hati ke hati.

Ketiga, mendorong keterlibatan seluruh tenaga kependidikan, dimaksudkan

bahwa kepala harus berusaha untuk mendorong keterlibatan semua tenaga kependidikan
dalam setiap kegiatan di sekolah (partisipatif).

Sesuai dengan yang ditetapkan dalam penilaian kinerja kepala, sekolah, kepala
sekolah harus memiliki kemampuan dalam melaksanakan tugas-tugas kepemimpinannya
dengan baik, yang diwujudkan dalam kemampuan menyusun program sekolah, organisasi
personalia, memberdayakan tenaga kependidikan, dan mendayagunakan sumber daya
sekolah secara optimal.

Kemampuan menyusun program sekolah harus diwujudkan dalam (1)

pengembangan program jangka panjang, baik program akademis maupun nonakademis,
yang dituangkan dalam kurun waktu lebih dari lima tahun; (2) pengembangan program
jangka menengah, baik program akademis maupun nonakademis, yang dituangkan dalam
kurun waktu tiga sampai lima tahun; (3) pengembangan program jangka pendek, baik
program akademis maupun nonakademis, yang dituangkan dalam kurun waktu satu tahun
(program tahunan), termasuk pengembangan rencana anggaran pendapatan belanja
sekolah (RAPBS) dan Anggaran Biaya Sekolah (ABS). Dalam pada itu, kepala sekolah
harus memiliki mekanisme yang jelas untuk memonitor dan mengevaluasi pelaksanaan
program secara periodik, sistemik, dan sistematik. Kemampuan menyusun organisasi
personalia sekolah harus diwujudkan dalam pengembangan susunan personalia sekolah;
pengembangan susunan personalia pendukung, seperti pengelola laboratorium,
perpustakaan, dan pusat sumber belajar (PSB); serta penyusunan kepanitiaan untuk
kegiatan temporer, seperti panitia penerimaan peserta didik baru (PSB), panitia ujian, dan
panitia peringatan hari-hari besar keagamaan.

Kemampuan memberdayakan tenaga kependidikan di sekolah harus diwujudkan

dalam pemberian arahan secara dinamis, pengkoordiniasian tenaga kependidikan dalam
pelaksanaan tugas, pemberian hadiah (reward) bagi mereka yang berprestasi, dan
pemberian hukuman (punisment) bagi yang kurang disiplin dalam melaksanakan tugas.
Kemampuan mendayagunakan sumber daya sekolah, yang harus diwujudkan dalam
pendayagunaan serta perawatan sarana dan. prasarana sekolah, pencatatan berbagai
kinerja tenaga kependidikan, dan pengembangan program peningkatan profesionalisme.
Sebagai educator dan manajer, kepala sekolah juga harus berkompeten untuk menjadi
administrator, supervisor, leader, innovator, dan motivator.

Tugas Kepala Sekolah Sebagai Manager

• mengadakan prediksi masa depan sekolah, misalnya tentang kualitas yang

diinginkan masyarakat
• melakukan inovasi dengan mengambil inisiatif dan kegiatan-kegiatan yang kreatif
untuk kemajuan sekolah
• menciptakan strategi atau kebijakan untuk mensukseskan pikiran-pikiran yang
inovatif tersebut
• menyusun perencanaan, baik perencanaan strategis maupun perencanaan
operasional
• menemukan sumber-sumber pendidikan dan menyediakan fasilitas pendidikan
• melakukan pengendalian atau kontrol terhadap pelaksanaan pendidikan dan
hasilnya

Tugas Kepala Sekolah Sebagai Administrator

Sebagai administrator kepala sekolah bertugas:

• melakukan perencanaan
• pengorganisasian
• pengarahan
• pengkoordinasian
• pengawasan terhadap bidang-bidang seperti kurikulum, kesiswaan, kantor,
kepegawaian, perlengkapan, keuangan, dan perpustakaan.

Oleh karena itu kepala sekolah harus menguasai:

• pengelolaan pengajaran
• pengelolaan kepegawaian
• pengelolaan kesiswaan
• pengelolaan sarana dan prasarana
• pengelolaan keuangan dan
 • pengelolaan hubungan sekolah dan masyarakat

Sebagai Administrator

• mengelola administrasi KBM dan Bimbingan dan Konseling (BK)

• mengelola administrasi kesiswaan
• mengelola administrasi ketenagaan
• mengelola administrasi keuangan
• mengelola administrasi sarana prasarana

Apa peranan guru bidang study elektro apabila kepala sekolah mengarap kedelapan
management pendidikan tersebut ?

a. Guru membuat rencana pembelajaran sebelum mulai melaksanakan proses

pembelajaran

b. Guru sebagai pendidik, pengajar, pelatih, pembimbing serta penasehat

 Guru sebagai pendidik contohnya yaitu guru mampu mengambil keputusan

secara mandiri, terutama dalam pembentukan kompetensi, serta bertindak
sesuai dengan kondisi peserta didik dan lingkungan.

 Guru sebagai pengajar contohnya yaitu guru membuat ilustrasi,

menganalisis, mendefenisikan, menyesuaikan metode pengajaran,
memberikan pandangan yang bervariasi

 Guru sebagai pelatih contohnya yaitu guru harus melatih peserta didik dalam
pembentukan kompetensi dasar sesuai dengan potensi masing – masing

 Guru sebagai pembimbing contohnya yaitu guru harus merumuskan tujuan

secara jelas, menetapkan waktu perjalanan, menetapkan,jalan yang harus
ditempuh, menggunakan petunjuk perjalanan serta menilai kelancarannya
sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik.

c. Guru sebagai pendorong kreatifitas

d. Guru sebagai peneliti

e. Guru sebagai pembangkit pandangan

f. Guru sebagai innovator

g. Guru sebagai evaluator

h. Guru sebagai actor

i. Guru sebagai model dan teladan