INSTRUMEN PENELAAHAN

BUKU TEKS PELAJARAN MATEMATIKA

Mata pelajaran : Matematika Peminatan

Bab : Limit Fungsi Trigonometri
Nama Penelaah (Kelompok): Meilysa Ajeng Kartika Putri

Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
1. Menunjukkan nilai-nilai teoretis dan praktis dari Ada, pada Halaman 34 nomor 9
Kurikulum 2013 (KI-KD). halaman 34, soal Pada halaman ini terdapat nilai – nilai
nomer 9 dan 10 teoritis yang terdapat dalam lingkungan
sehari – hari yang sesuai dengan materi
“Limit Fungsi Trigonometri” yaitu
permasalahan daur ulang limbah.
Halaman 34 nomor 10
Pada halaman ini terdapat nilai – nilai
teoritis yang dekat dengan kehidupan
sehari – hari, persoalan pada soal ini
tentang populasi ikan yang berada di
danau buatan yang akan dijadikan tempat
rekreasi dan memancing.
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
2. Menggunakan bahasa yang interaktif serta mengajak Ada pada halaman Pada bab ini terdapat penggunaan Bahasa
peserta didik aktif belajar (mencermati, merenungkan, 11, dan 37 yang interaktif untuk mengajak peserta
merefleksikan, mencari, mengeksplorasi, didik aktif belajar, yang dapat kita lihat
membandingkan, dll). pada halaman 11 yaitu dengan adanya
kata “Ayo Diingat”. Pada halaman 37
terdapat Bahasa yang interaktif yaitu
dengan adanya kata “Diskusikan”
3. Memiliki sifat adaptif terhadap tingkat perkembangan Ada, pada Halaman 34
anak, kewilayahan, budaya, kearifan lokal, dan halaman 34 Pada halaman ini terdapat persoalan
perkembangan sains teknologi. matematis yang dekat dengan kehidupan
sehari – hari, misalnya saja pada soal
nomor 10 adalah persoalan tentang
populasi ikan yang berada di danau buatan
yang akan dijadikan tempat rekreasi dan
memancing.
4. Membekali literasi dasar hingga digital sesuai dengan Ada, pada Halaman 7 dan 28-33
tuntutan materi. halaman 7, 28-33, Pada bab “Limit Fungsi Trigonometri”
23 dan 26 dibekali literasi numerik yang berupa
kecakapan dalam menggunakan
keterampilan matematika secara praktis
dan pemahaman informasi yang
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
dinyatakan secara matematis seperti tabel
dan grafik, dan adanya grafik dapat kita
katakana bahwa pada bab ini terdapat
literasi visual.
Halaman 23
Pada halaman ini terdapat bagian
Tantangan, di sana terdapat persoalan
untuk menentukan suatu limit fungsi, hal
ini merupakan suatu literasi dasar karena
peserta didik diminta untuk mencari
penyelesaian dari suatu permasalahan
yang ada di sumber lain.
Halaman 26
Pada halaman ini terdapat bagian kolom
catatan, hal ini tergolong sebagai literasi
dasar.
5. Menguatkan pendidikan karakter. Ada, pada Dalam buku ini terdapat penguatan
halaman 3 dan 39 pendidikan karakter yang dapat dilihat
pada halaman 3 dan 39. Pada halaman 3
dapat kita lihat penguatan pendidikan
karakter dalam kalimat “Berdoalah
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
Kepada Tuhan” sedangkan pada
halaman 39 penguatan Pendidikan
karakter dapat terlihat dalam bagian
“Refleksi Jujur”
6. Mengembangkan higher order thinking skills (HOTS). Ada, pada Halaman 19 dan 24
halaman 19 dan 24 Dalam buku ini terdapat soal High Order
Thinking Skills, pada halaman 19 dan 24
yaitu pada soal “Tangkas Olimpiade”.
7. Mengembangkan kecakapan abad ke-21 (berpikir Ada pada halaman Halaman 17
kritis, kreatif/inovatif, komunikasi, kolaborasi) 17 dan 19 Pada halaman ini terdapat soal yang
memiliki indikator kreatif dan teliti
ditandai dengan adanya bagian kolom
yang menandakan bahwa terdapat soal
Tugas Kreatif dan Teliti.
Halaman 19
Pada halaman ini terdapat soal yang
memiliki indikator cara berpikir kritis
ditandai dengan adanya bagian kolom
yang menandakan bahwa terdapat soal
tantangan berpikir kritis.
8. Mencerminkan model pembelajaran yang berpusat Ada, pada Halaman 3
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
pada peserta didik. halaman 3, 37 dan Pada halaman ini, terdapat Soal Prasyarat,
43-45 hal ini merupakan salah satu pembelajaran
yang berpusat pada peserta didik, karena
sebelum memasuki materi, peserta didik
dihimbau agar mencari jawaban atas
persoalan tersebut.
Halaman 37
Pada halaman ini, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan permasalahan yang
ada, hal ini merupakan salah satu model
pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik.
Halaman 43-45
Tugas Proyek Matematika ini juga
merupakan salah satu model pembelajaran
yang berpusat pada peserta didik.
9. Membekali keterampilan dalam rangka revolusi Belum ada Keterampilan Revolusi Industri 4.0
industri 4.0. ditandai dengan adanya peran teknologi
yang semakin menonjol. Nah pada bab
“Limit Fungsi Trigonometri” belum
menyisipkan keterampilan revolusi
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
industri 4.0. Sebaiknya, dalam suatu
pembelajaran diselipkan penggunaan
teknologi dalam bidang matematika
seperti penggunaan software MATLAB,
Mapple, Geogebra dan lain lain.
10. Mengembangkan kompetensi dan kreativitas guru dan Ada, pada Halaman 11
siswa. halaman 11, 37 Pada halaman 11 bagian “Ayo diingat”
dan 43-45 siswa diajak untuk mengembangkan
kompetensi pada bab “Limit Fungsi
Trigonometri”.
Halaman 37
Pada halaman 37 bagian “Diskusikan”
siswa diajak untuk lebih kreatif.
Halaman 43-45
Pada bagian “Proyek Matematika”,
terdapat tugas proyek yang dapat
mengembangkan kompetensi dan
kreativitas guru dan siswa.
11. Mengandung ilustrasi/media pendukung dalam Ada, pada Halaman 4-5
menjelaskan materi yang sulit. halaman 4-5, 9, Pada halaman ini terdapat ilustrasi tentang
dan 15 limit fungsi untuk membantu peserta didik
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
dalam memahami materi tersebut.
Halaman 9
Pada halaman ini terdapat media
pendukung yaitu gambar segitiga siku –
siku, di mana gambar tersebut untuk
membantu pesera didik menyelesaikan
persoalan tersebut.
Halaman 15
Pada halaman ini terdapat media
pendukung yaitu koordinat cartesius, di
mana gambar tersebut untuk membantu
pesera didik menentukan nilai limit pada
bentuk – bentuk yang diminta.
12. Memiliki orisinalitas dalam isi, penyajian, dan Ada, pada Halaman
kegrafikaan. halaman 183 dan Pada halaman ini mencantumkan hak
187 cipta sehingga buku ini memiliki
orisinalitas dalam isi, penyajian dan
kegrafikaan.
Halaman 183
Buku ini telah mencantumkan sumber
materi yang terdapat pada Daftar Pustaka
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
Halaman 187
Pada halaman ini telah menyajikan profil
pelaku penerbitan, sehingga buku ini
dapat dikatakan buku yang memiliki
orisinalitas dalam isi, penyajian dan
kegrafikaan.
13. Tidak mengandung unsur kekerasan, diskriminasi Belum ada Pada bab “Limit Fungsi Trigonometri”
SARA, pornografi, ujaran kebencian, bias gender, dan tidak terdapat kalimat yang mengandung
plagiat. unsur kekerasan, diskriminasi SARA,
pornografi, ujaran kebencian, bias gender,
dan plagiat.
FORMAT BUKU SISWA
14. Menyajikan Petunjuk penggunaan buku (bagian awal Ada, pada Pada buku PP Matematika Minat SMA
buku, sebelum Bab I) halaman iv-vi kelas 3 terdapat petunjuk penggunaan
buku dengan jelas sehingga memudahkan
peserta didik dalam menggunakan buku
ini.
15. Menyajikan Pemetaan pikiran (mind mapping) Belum ada Pada bab “Limit Fungsi Trigonometri”
(bagian awal buku, sebelum Bab) belum disajikan pemetaan pikiran (mind
mapping), akan tetapi, pada bab ini
mencantumkan peta konsep sebelum bab
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
untuk memudahkan siswa dalam
mempelajari bab tersebut.
16. Menyajikan foto ilustrasi yang relevan dengan bab Ada, pada Foto ilustrasi yang terdapat pada halaman
(sebagai kover bab). halaman 1 1 dikatakan relevan karena ilustrasi
permasalahan yang diberikan sesuai
dengan penggunaan konsep limit.
17. Menyajikan tujuan pembelajaran. Ada, pada Terdapat tujuan pembelajaran pada
halaman 1 halaman 1 yang mencakup menjelaskan,
menghitung, dan menyelesaikan berbagai
persoalan yang berkaitan tentang “Limit
Fungsi Trigonometri”
18. Menyajikan apersepsi sesuai dengan materi yang Ada, pada Pada halaman tersebut terdapat apersepsi
disajikan dalam bab. halaman 1 dan 3 sebelum memasuki pembelajaran inti pada
bab “Limit Fungsi Trigonometri”, di mana
pada halaman 1 menyajikan gambaran
permasalahan mengenai konsep limit yaitu
tentang peramalan jumlah kendaraan pada
masa depan yang sangat lama dan pada
halaman 3 menyajikan apersepsi
mengenai arti limit contohnya seperti
seorang pelari dengan nomor punggung
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
27 mendekati garis finish, mobil itu
hampir menabrak bak sampah, hal ini
merupakan apersepsi sebelum mengenal
lebih dalam tentang arti limit secara
intuitif.
19. Menyajikan gambar, foto, tabel/grafik, diagram, Ada, pada Pada bab “Limit Fungsi Trigonometri”
bagan, dan sejenisnya yang mendukung materi. halaman 1, 4-7, 9, menyajikan beberapa gambar yang
15, 20, 25-26, dan mewakili permasalahan yang
28-33 berhubungan dengan limit, terdapat
beberapa tabel atau grafik yang
mendukung proses pembelajaran peserta
didik dalam memahami bab “Limit Fungsi
Trigonometri”.
20. Menyajikan teori, rumus, struktur, teorema, hipotesis, Ada, pada Halaman 3
asumsi, definisi, dan sejenisnya (sumber acuan halaman 3, 7, 9, Halaman ini menyajikan teori tentang
dituliskan).
12, 16, 23, dan 35 pengertian Limit Fungsi Trigonometri.
Halaman 7
Halaman ini menyajikan sifat - sifat Limit
Fungsi.
Halaman 9
Halaman ini menyajikan teorema tentang
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
Limit Fungsi Trigonometri.
Halaman 12
Pada halaman tersebut disajikan rumus –
rumus trigonometri.
Halaman 16
Halaman ini menyajikan rumus tentang
Limit Fungsi Trigonometri.
Halaman 23
Halaman ini menyajikan rumus limit tak
berhingga.
Halaman 35
Halaman ini menyajikan rumus untuk
menyelesaikan persamaan trigonometri
sederhana.
21. Menyajikan pengondisian aktivitas pembelajaran. Ada, pada Halaman 9
halaman 9, 14, 15, Pada halaman ini menyajikan
23, 25, dan 27 pengondisian aktivitas pembelajaran
dengan ditandai adanya kalimat
“Perhatikan”, di sini peserta didik
dikondisikan untuk memperhatikan suatu
gambaran solusi dari permasalahan
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
sebelumnya.
Halaman 14
Pada halaman ini menyajikan
pengondisian aktivitas pembelajaran
dengan ditandai adanya kalimat “Coba
kalian selesaikan”, di sini peserta didik
dikondisikan untuk menyelesaikan bentuk
– bentuk limit dengan menggunakan
kedua cara yang sudah dibahas.
Pada halaman 15
Pada halaman ini menyajikan
pengondisian aktivitas pembelajaran
dengan ditandai adanya kalimat
“Perhatikan uraian berikut”, hal ini peserta
didik dikondisikan untuk memperhatikan
suatu penjelasan mengenai cara
menentukan nilai limit dari bentuk –
bentuk tersebut.
Halaman 23
Pada halaman ini menyajikan
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
pengondisian aktivitas pembelajaran
dengan ditandai adanya kalimat
“Perhatikan bentuk limit berikut”, di sini
peserta didik dikondisikan untuk
memperhatikan suatu bentuk limit.
Halaman 25
Pengondisian aktivitas pembelajaran pada
halaman ini adalah peserta didik di ajak
untuk memperhatikan sebuah tabel dari
fungsi – fungsi rasional.
Halaman 27
Pengondisian aktivitas pembelajaran pada
halaman ini adalah peserta didik di ajak
untuk memperhatikan sebuah grafik
fungsi rasional dan memahami maksud
dari grafik tersebut.
22. Menyajikan latihan (soal atau penugasan) dalam Ada, pada Halaman 8
menguatkan penguasaan materi. halaman 8,14,19, Pada halaman ini terdapat uji kompetennsi
23-24, 32-34, dan 1 mengenai Memahami Pengertian Limit
37 Fungsi Trigonometri.
Halaman 14
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
Pada halaman ini terdapat uji kompeternsi
2 mengenai Penentuan Nilai Limit Fungsi
Trigonometri.
Halaman 19
Pada halaman ini terdapat uji kompeternsi
3 mengenai Penentuan Nilai Limit Fungsi
Trigonometri dengan Rumus.
Halaman 23-24
Pada halaman ini terdapat uji kompeternsi
4 mengenai Penentuan Limit Fungsi di
Titik tak Berhingga.
Halaman 32-34
Pada halaman ini terdapat uji kompetensi
5 mengenai Limit Fungsi dalam
Penentuan Asimtot Grafik Fungsi
Halaman 37
Pada halaman ini terdapat uji kompetensi
6 mengenai Asimtot Fungsi Trigonometri
23. Menyajikan tautan (link) atau sumber referensi Belum ada Pada bab “Limit Fungsi Trigonometri”
lainnya. belum menyajikan tautan (link) atau
sumber referensi lainnya, sebaiknya untuk
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
menambah wawasan dari peserta didik
alangkah lebih baik disajikan tautan (link)
atau sumber referensi lainnya.
24. Menyajikan ringkasan satu bab yang mengacu pada Ada, pada Halaman 38
Indikator Pencapaian Kompetensi. halaman 38 Dalam buku ini terdapat Ringkasan Materi
khususnya “Limit Fungsi Trigonometri”
yang mengacu pada indikator pencapaian
kompetensi.
25. Menyajikan uji kompetensi dalam bentuk soal tertulis Ada, pada Halaman 39-43
yang mengukur ketercapaian pembelajaran. halaman 39-43 dan Pada buku ini menyajikan uji kompetensi
46-48 dalam bentuk soal evaluasi pada akhir bab
dengan bentuk soal pilihan ganda dan
uraian.
Halaman 46-48
Pada halaman ini terdapat Latihan
Ulangan Mid Semester 1, yang
menyajikan soal – soal mengenai Limit
Fungsi Trigonometri yang terdiri dari soal
pilihan ganda dan uraian.
26. Menyajikan refleksi berupa pertanyaan, ajakan, ulasan, Ada, pada Halaman 39
persepsi, dan sejenisnya terkait dengan manfaat halaman 39 Dalam buku ini terdapat Refleksi Jujur
 Ada, pada
No. Indikator Belum ada Keterangan, Saran
halaman
setelah mempelajari bab tersebut. berupa pertanyaan kepada peserta didik
mengenai penguasaan materi Limit Fungsi
Trigonometri dan apa manfaat yang
dirasakan setelah mempelajari materi
tersebut.

Saran sesuai dengan nomor indikator instrumen penelaahan sebagai berikut.

1. Menunjukkan nilai-nilai teoretis dan praktis dari Kurikulum 2013 (KI-KD):
Buku ini belum dilengkapi dengan adanya KI dan KD dari Kurikulum 2013, alangkah lebih baiknya, pada bagian awal bab, dicantumkan KI
dan KD dari Kurikulum 2013.
2. Menggunakan bahasa yang interaktif serta mengajak peserta didik aktif belajar (mencermati, merenungkan, merefleksikan, mencari,
mengeksplorasi, membandingkan, dll):
Buku ini telah memiliki Bahasa yang interaktif, salah satunya dengan adanya ajakan kepada peserta didik seperti “Ayo diingat” dan
“Diskusikan”.
3. Memiliki sifat adaptif terhadap tingkat perkembangan anak, kewilayahan, budaya, kearifan lokal, dan perkembangan sains teknologi:
Buku ini memiliki sifat adaptif terhadap kewilayahan yaitu dengan adanya permasalahan yang dekat dengan kehidupan sehari – hari.
4. Membekali literasi dasar hingga digital sesuai dengan tuntutan materi:
 Pada bab ini hanya terdapat literasi dasar, numerik dan visual, alangkah lebih baiknya jika terdapat literasi digital, sehingga peserta didik
banyak wawasan pengetahuan.
5. Menguatkan pendidikan karakter:
Dalam bab ini sudah terdapat penguatan pendidikan karakter, yaitu dengan menghimbau peserta didik untuk berdoa terlebih dahulu sebelum
menyelesaikan soal prasyarat serta di akhir bab terdapat refleksi jujur sebagai penguatan terhadap sikap jujur.
6. Mengembangkan higher order thinking skills (HOTS):
Pada bab ini telah disajikan soal yang mengembangkan high order thinking skills (HOTS) untuk mengasah kemampuan berpikir peserta
didik.
7. Mengembangkan kecakapan abad ke-21 (berpikir kritis, kreatif/inovatif, komunikasi, kolaborasi):
Pada bab ini terdapat pengembangan kecakapan abad ke-21 ditandai dengan adanya persoalan yang melibatkan untuk berpikir kreatif, teliti
dan kritis.
8. Mencerminkan model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik:
Pada bab “Limit Fungsi Trigonometri” model pembelajaran telah berpusat pada peserta didik, di mana peserta didik diharuskan untuk aktif
dan dituntut untuk menyeesaikan beberapa persoalan secara mandiri.
9. Membekali keterampilan dalam rangka revolusi industri 4.0:
Dalam bab “Limit Fungsi Trigonometri” tidak menyajikan keterapilan dalam rangka mengembangkan revolusi industry 4.0, sebaiknya agar
pembelajaran sesuai dengan era industri 4.0, maka dapat diselipkan penggunaan software matematika sebagai upaya melatih siswa untuk
meningkatkan keahlian dalam bidang teknologi.
10. Mengembangkan kompetensi dan kreativitas guru dan siswa:
Dalam buku ini terdapat tugas proyek yang dapat mengembangkan kompetensi dan kreativitas guru dan siswa, selain itu juga terdapat
kegiatan mengingat dan berdiskusi yang harus dilakukan oleh peserta didik.
11. Mengandung ilustrasi/media pendukung dalam menjelaskan materi yang sulit:
 Bab “Limit Fungsi Trigonometri” terdapat ilustrasi yang dapat membantu siswa memahami materi yang sulit.
12. Memiliki orisinalitas dalam isi, penyajian, dan kegrafikaan:
Buku ini orisinil karena ditandai dengan dicantumkannya profil penulis, penelaah, editor dan illustrator dan juga terdapat daftar pustaka.
13. Tidak mengandung unsur kekerasan, diskriminasi SARA, pornografi, ujaran kebencian, bias gender, dan plagiat:
Dalam buku ini tidak mengandung unsur kekerasan, diskriminasi SARA, pornografi, ujaran kebencian, bias gender dan palgiat.
14. Petunjuk penggunaan buku (bagian awal buku, sebelum Bab I):
Dalam buku ini terdapat petunjuk penggunaan buku sehingga peserta didik atau pengguna buku dapat dengan mudah menggunakan buku ini.
15. Peta konsep (bagian awal buku, sebelum Bab):
Pada Bab ini terdapat peta konsep untuk memudahkan peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran.
16. Apersepsi (bagian awal buku, sebelum Bab ):
Pada bab “Limit Fungsi Trigonometri” terdapat apersepsi mengenai pembahasan dalam bab ini.
17. Menampilkan foto ilustrasi yang relevan dengan bab buku:
Pada bab ini menampilkan foto ilustrasi yang relevan dengan persoalan mengenai bab “Limit Fungsi Trigonometri” yaitu dengan adanya
gambar kendaraan pada sebuah kota.
18. Menyajikan aplikasi materi/konsep secara nyata (di lapangan/masyarakat) dari isi bab:
Pada bab “Limit Fungsi Trigonometri” terdapat konsep secara nyata dalam kehidupan sehari hari untuk memahami arti limit.
19. Menyajikan Tujuan Pembelajaran (indikator capaian) yang sesuai dengan KI-KD:
Dalam bab “Limit Fungsi Trigonometri” telah terdapat tujuan pembelajaran pada awal bab yang sesuai dengan KI dan KD.
20. Menyajikan Infografis yang menggambarkan isi materi yang diuraikan dalam bab:
Dalam buku ini, belum terlalu menyampaikan rinci infografis, alangkah lebih baiknya menyejikan infografis, sehingga peserta didik ataupun
orang yang menggunakan buku tersebut dapat dengan mudah mengetahui isi dari buku tersebut.
21. Menyajikan materi/konten buku sesuai Tujuan Pembelajaran:
 Materi yang disajikan dalam bab “Limit Fungsi Trigonometri” telah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta didik.
22. Menyajikan latihan (soal atau penugasan) dalam menguatkan penguasaan materi:
Pada bab”Limit Fungsi Trigonometri” terdapat latihan pada setiap subbabnya, yang dikemas dalam bentuk Latihan KOmpetensi dan ada juga
kuis mandiri.
23. Menyajikan tautan (link/barcode) untuk pendalaman materi atau sumber acuan:
Dalam bab “Limit Fungsi Trigonometri” belum meyajikan tautan (link/barcode) untuk pendalaman materi, sebaiknya untuk menambah
wawasan peserta didik diselipkan beberapa tautan untuk sumber pendalaman materi.
24. Menyajikan ringkasan satu bab yang mengacu pada Indikator Pencapaian Kompetensi:
Buku PP Matematika Minat SMA Kelas 3 ini menyajikan ringkasan materi pada akhir bab.
25. Menyajikan Uji Kompetensi/refleksi yang mengacu pada Tujuan Pembelajaran, dalam mengukur ketercapaian tujuan:
Dalam buku ini telah terdapat Uji Kompetensi yang dikemas dalam bentuk Soal Evaluasi yang diletakkan setelah bagian ringkasan materi,
sehingga hal ini dapat mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran pada bab tersebut.
26. Menyajikan refleksi berupa pertanyaan, ajakan, ulasan, persepsi, dan sejenisnya terkait dengan manfaat setelah mempelajari bab tersebut:
Dalam buku ini terdapat refleksi pada akhir bab, hal ini sangatlah membantu peserta didik untuk merasakan manfaat setelah mempelajari bab
tersebut.

Jember, ...............
Penelaah,

.....................