Pemanfaatan Modifikasi Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Pada Siswa Kelas X Ipa 2 Sma Labschool Rawamangun

PEMANFAATAN MODIFIKASI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH BOLA VOLI
PADA SISWA KELAS X IPA 2 SMA LABSCHOOL
RAWAMANGUN
AKHMAD SYARIF
2012718023
PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI
Penelitian Ini Disusun Untuk Memenuhi Persyaratan Sebagai Guru Profesional
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2018
LEMBAR PENGESAHAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PJOK
Judul : Pemanfaatan Modifikasi Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Pada Siswa Kelas X IPA 2 SMA
Labshool Rawamangun
Nama Mahasiswa : Akhmad Syarif, S.Pd
No Registrasi : 2012718023
Program Studi : PENJASKESREK
Tanggal Presentasi : 19 November 2018
Jakarta, November 2018
Mengetahui,
Dosen Pembimbing Kepala Sekolah
Dr.Wahyuningtyas Puspitorini, S.Pd,M.Kes,AIFO

RINGKASAN
Akhmad Syarif. Pemanfaatan Modifikasi Media Pembelajaran Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Pada Siswa Kelas
X IPA 2 SMA Labshool Rawamangun. PTK. Jakarta : Program Studi
Pendidikan Kesehatan Dan Rekreasi Jurusan Fakultas Ilmu Keolahragaan
Universitas Negeri Jakarta, 2018.
Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh data empiris apakah

penggunaan pemanfaatan media dapat meningkatkan dan memperbaiki
keterampilan siswa dalam praktek pembelajaran passing bawah bola voli.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Labschool Rawamangun. Pengumpulan
data dilakukan dengan metode penelitian tindakan kelas dengan
menggunakan instrumen pedoman observasi dan dianalisis secara deskriptif
kualitatif. Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 siklus. Pertemuan pertama
digunakan untuk memberikan materi kepada siswa dimana dalam hal ini
peneliti dibantu oleh kolaborator menggunakan pemanfaatan modifikasi
media sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran. Pada siklus pertama,
siswa terlihat ada perbaikan didalam melakukan gerakan passing bawah bola
voli. Namun banyak siswa yang mengeluh dengan bola yang ada seperti
terlalu berat dan keras. . Hal tersebut karena kurang terbiasa dalam
melakukannya.Akhirnya dengan mereka menggunakan pemanfaatan media
menjadikan proses pembelajaran semakin menarik dan meningkatkan
percaya diri bahawa mereka bisa melakukannya.
Hasil penelitian ini adalah bahwa adanya perubahan atau peningkatan
hasil belajar passing bawah bola voli dengan menggunakan pemanfaatan
modifikasi media pada peserta didik kelas X IPA 2 SMA Labschool
Rawamangun.
i
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum wr.wb
Segala puji dan syukur tidak terhingga bagi Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, serta shalawat dan salam senantiasa
kita panjatkan kepada Nabi Muhammad SAW, hanya atas pertolongan dan
kekuatan-Nya penulis dapat menyelesaikan penelitian skripsi ini guna
memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana
pendidikan di Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Jakarta.
Penulis memilih judul “Pemanfaatan Modifikasi Media Pembelajaran
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Pada Siswa
Kelas X IPA 2 SMA Labschool Rawamangun”. Penelitian ini berlangsung
pada bulan November tahun 2018. Hasil penelitian ini mencoba
menggambarkan tentang keberhasilan mengajar dengan penggunaan
pemanfaatan media pada materi passing bawah bola voli.
Dengan rasa penuh hormat penulis ucapkan banyak terima
kasih kepada Bapak Drs. Oman Unju Subandi, M.Pd selaku kooerdinator
PPG, Ibu Dr. Wahyuningtyas Puspito Rini, S.Pd., M.kes., AIFO selaku Dosen
pembimbing PPL, Bapak Suparno, S.Pd.,MM Selaku Kepala Sekolah SMA
Labschool Jakarta, Bapak Parno Supriyatno, S.Pd selaku guru pamong PPL
dan juga rekan-rekan Mahasiswa PPG Prajabatan Bersubsidi angkatan
20017/2018
Akhir kata dengan segala kerendahan hati, penulis menyadari bahwa
penelitian ini masih jauh dari sempurna, baik secara teknis maupun
mengenai susunan kalimat dan isinya. Oleh karena itu penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun.
Wassalamualaikum wr. wb.
Jakarta, November 2018
ii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................. iii
DAFTAR ISI ................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang....................................................................................... 1
B. Fokus Penelitian .................................................................................... 4
C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 5
D. Cara Pemecahan Masalah .................................................................... 5
E. Hail Guna Penelitian .............................................................................. 6
BAB II KAJIAN TEORITIK............................................................................... 8
A. Konsep Penelitian Tindakan .................................................................. 8

B. Konsep Model Tindakan ........................................................................ 9
1. Modifikasi Media Pembelajaran .......................................................... 9
2. Media Pembelajaran ........................................................................... 12
3. Pemanfaatan Media dalam Proses Pembelajaran .............................. 15
4. Hasil Belajar ....................................................................................... 19
5. Permainan Bolavoli ............................................................................. 22
6. Passing Bawah dalam Permainan Bolavoli ......................................... 26
C. Kerangka Teoritik................................................................................... 35
D. Hipotesis Tindakan ................................................................................ 37
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................................. 38
A. Tujuan Penelitian ................................................................................... 38

B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 38
C. Prosedur Tindakan Penelitian ................................................................ 39
D. Tehnik Pengumpulan Data .................................................................... 44
E. Tehnik Analisis Data .............................................................................. 45
BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN ..................................................... 47

A. Deskripsi Kondisi Awal .......................................................................... 47
B. Deskripsi Pembahasan Siklus I ............................................................. 48
C. Deskripsi Pembahasan Siklus II ............................................................ 52
D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 56
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................................... 68
A. Kesimpula .............................................................................................. 68
B. Implikasi ................................................................................................. 68
C. Saran ..................................................................................................... 69
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 70
LAMPIRAN ...................................................................................................... 73
1. Model Tindakan ..................................................................................... 43

2. Hasil Tindakan ....................................................................................... 47
3. Instrumen Pengumpulan Data ............................................................... 48
4. Dokumentasi .......................................................................................... 146
5. Hasil Validasi Data................................................................................. 148
ii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Permainan bolavoli merupakan salah satu cabang olahraga yang
wajib diajarkan di sekolah-sekolah, termasuk di SMA. Permainan bolavoli
sangat cocok untuk pendidikan. Dalam permainan bolavoli disamping
sangat bermanfaat dalam pembentukan jasmani yang baik,
perkembangan rohani siswa juga akan terbentuk dengan baik. Dengan
bermain bolavoli akan berkembang secara baik unsur-unsur seperti: daya
pikir, kemauan, perasaan, pengendalian diri, rasa kerja sama, disiplin dan
rasa tanggung jawab. Namun dalam keberhasilan suatu pembelajaran
bolavoli dipengaruhi oleh metode, guru, siswa, sarana prasarana/alat yang
tersedia, dan media pembelajaran. Suatu realita sehari-hari di dalam
kegiatan belajar mengajar (KBM) bidang studi pendidikan jasmani
berlangsung, masih banyak guru belum memberdayakan seluruh
potensinya dalam mengelola pembelajaran baik dalam menguasai materi
maupun dalam menggunakan media pembelajaran melainkan hanya
menggunakan talk and chalk (berbicara dan menulis ), sementara materi-
materi dalam pendidikan jasmani dilakukan tidak hanya di dalam ruangan
saja, melainkan praktek di lapangan. Dalam praktek di lapangan sering
sekali didapati pembelajaran pendidikan jasmani yang kurang efektif dan
efisien.
1
1
Dalam pembelajaran pendidikan jasmani ada empat komponen
utama sebagai tujuan yang sangat penting dalam pengembangan
program pendidikan jasmani, yakni : (1) Rangsangan pertumbuhan
dan perkembangan organik, (2) Keterampilan neuromuscular
motorik, (3) Perkembangan intelektual serta, (4) Perkembangan
emosional.1
Dalam pengajaran materi, kebanyakan guru tidak menggunakan
media atau alat bantu. Padahal jika dikaji lebih mendalam, dengan
menggunakan alat bantu informasi/pesan yang akan disampaikan akan
lebih mudah ditangkap dan dicerna oleh siswa sehingga proses
pembelajaran lebih efektif dan efisien. Hal ini disinyalir karena tidak
tersedianya alat bantu tersebut dan kurangnya kreativitas para guru. Tidak
tersedianya media pembelajaran/alat bantu di sekolah menjadi salah satu
faktor penyebab guru malas dan kurang kreatif dalam mengelola
pembelajaran sehingga hanya bermodalkan talk and chalk.
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan orang
untuk menyalurkan pesan.2 Dengan begitu apabila seorang guru dapat
memanfaatkan media dalam proses pembelajaran, maka kegiatan
pembelajaran akan lebih efektif dan efisien. Media Pembelajaran sangat
1
Harsuki, Perkembangan Olahraga Terkini (Jakarta: PT. RajaGrafindo
Persada, 2003), p. 52.
2
Aristo Rahadi, Media Pembelajaran (Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional. 2003), p. 9-10.
2
berpengaruh terhadap keberhasilan suatu pembelajaran. Berkaitan
dengan hal tersebut diharapkan guru dapat mencari atau menciptakan
media pembelajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi dimana ia
mengajar baik kondisi siswa maupun peralatan yang tersedia sehingga
pembelajaran dapat berlangsung sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Namun kenyataanya banyak siswa yang belum mampu melakukan
passing bawah dengan baik karena faktor bola yang keras dan berat,
selain itu ditambah dengan kurang aktifnya siswa dalam mempraktekkan
dan mencoba teknik passing bawah dengan berbagai alasan diantaranya
takut dengan bola, ada juga yang tangannya belum kuat terutama para
siswi yang sering mengeluhkannya sehingga menghambat kelancaran
pembelajaran. Jelas dari gambaran tersebut bahwa proses pembelajaran
passing bawah dalam permainan bolavoli menjadi tidak efektif, dan
akibatnya bahwa target kurikulum menjadi sangat rendah.
Melihat permasalahan di atas, maka satu pemikiran yang muncul
adalah bahwa perlu adanya sebuah media alternatif modifikatif untuk
mempermudah pembelajaran sebelum menggunakan bolavoli yang asli
agar tehnik pembelajaran passing bawah bisa efektif diterima siswa
dengan meminimalisir masalah yang ada. Media alternatif modifikatif
tersebut harus bersifat bisa mewakili karakteristik bolavoli , murah, banyak
tersedia atau mudah di dapat. Dari beberapa kriteria media alternatif
modifikatif untuk mengganti bolavoli tersebut, nampaknya bola karet yang
dimodifikasi dengan dilapisi busa bisa dijadikan media alternatif modifikatif

3
untuk menggantikan bolavoli. Dari segi bentuk jelas ada kemiripan dengan
bentuk bolavoli, dan dari segi ketersediaan bola karet dan busa sangat
mudah sekali di dapat di pasar-pasar tradisional dengan harga sangat
murah. Dari permasalahan tersebut maka penulis menentukan judul
Penelitian Tindakan Kelas ini “Pemanfaatan Modifikasi Media
Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Dalam
Permainan Bolavoli Pada Siswa Kelas X IPA 2 SMA LABSCHOOL
RAWAMANGUN “
B. Fokus Penelitian
Fokus Penelitian dari latar belakang masalah tersebut di atas
muncul berbagai masalah yang dapat diidentifikasikan sebagai berikut :
1. Bagaimanakah pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar passing
bawah bolavoli pada siswa kelas X IPA 2 SMA LABSCHOOL
RAWAMANGUN?
2. Faktor apa sajakah yang menentukan hasil belajar passing bawah
bolavoli siswa kelas X IPA 2 SMA LABSCHOOL RAWAMANGUN?
3. Perlukah keterpaduan sistem pengajaran dengan mamanfaatkan
modifikasi media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar
passing bawah bolavoli?
4. Apakah peralatan bola standar yang terlalu berat merupakan kendala
bagi siswa tingkat SMA belajar bolavoli?

4
5. Apakah pemanfaatan modifikasi media pembelajaran dapat
meningkatkan hasil belajar passing bawah bolavoli pada siswa kelas X
IPA 2 SMA LABSCHOOL RAWAMANGUN?
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari meluasnya masalah dalam penelitian ini,
perlu diadakan pembatasan masalah agar penelitian ini lebih
mendalam pengkajiannya. Berdasarkan latar belakang masalah dan
identifikasi masalah, maka penelitian ini dibatasi dalam hal
pemanfaatan modifikasi media pembelajaran terhadap hasil belajar
passing bawah bolavoli pada siswa kelas X IPA 2 SMA
LABSCHOOL RAWAMANGUN, karena banyak siswa yang
mengeluh dengan bola yang ada seperti terlalu berat dan keras.
D. Cara Pemecahan Masalah
Dari permasalahan tersebut di atas, sesungguhnya ada beberapa
alternatif tindakan agar proses pembelajaran passing bawah pada siswa
kelas X IPA 2 SMA LABSCHOOL RAWAMANGUN bisa menjadi efektif,
diantaranya :
1. Memodifikasi media pembelajaran passing bawah bolavoli
menggunakan bola karet dan bola karet yang dilapisi busa.
2. Menggunakan bentuk formasi pembelajaran yang variatif.

5
Maka dari beberapa alternatif pemecahan masalah belajar passing
bawah tersebut, prioritas pemecahan masalah yang diharapkan mampu
mengatasi permasalahan ketidakefektifan belajar dalam hal meningkatkan
hasil belajar passing bawah bolavoli pada siswa kelas X IPA 2 SMA
LABSCHOOL RAWAMANGUN.
E. Kegunaan Hasil Penelitian:
1. Bagi siswa SMA LABSCHOOL RAWAMANGUN :
1.1. Dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar
1.2. Dapat meningkatkan makna pembelajaran
1.3. Dapat meningkatkan kemampuan passing bawah bolavoli
1.4. Dapat meningkatkan suasana belajar yang menyenangkan.
2. Bagi guru :
2.1. Selain menambah pengalaman dalam penggunaan media belajar
yang dimodifikasi juga dapat meningkatkan kualitas proses
pembelajaran.
2.2. Menjadi inspirasi pengetahuan untuk menemukan media
modifikasi yang lainnya dalam cabang pendidikan jasmani yang
lain.
2.3. Dapat meningkatkan minat untuk melakukan penelitian.
3. Bagi sekolah :
3.1. Adanya peningkatan kualitas pembelajaran dan pengajaran yang
berakibat terhadap peningkatan kualitas siswa dan guru,

6
sehingga pada akhirnya akan mampu meningkatkan kualitas
sekolah secara keseluruhan.
3.2. Dapat meningkatkan prestasi sekolah terutama pada bidang
olahraga bolavoli.
3.3 Dapat dijadikan gambaran untuk mengambil keputusan dalam
peningkatan mutu hasil belajar olahraga.
4. Bagi guru lain :
4.1. Dapat menimbulakan minat dan motivasi guru untuk melakukan
penelitian tindakan kelas dalam rangka meningkatkan
profesionalisme dan KBM.
4.2. Dapat memperbaiki proses pembelajaran khususnya pada mata
pelajaran pendidikan jasmani untuk materi bolavoli.
4.3 Dapat dijadikan landasan dalam pembelajaran pendidikan
jasmani khususnya bolavoli.

7
BAB II
KAJIAN TEORITIK
A. Konsep Penelitian Tindakan
Rancangan atau konsep penelitian tindakan kelas yaitu peneliti
dengan mencari keberadaan pemecahan suatu masalah, merencanakan
solusi, melakukan tindakan, mengevaluasi, mengubah masalah dan
sekaligus menggunakan kritik orang lain sebagai tolak ukur dalam
pengambilan kesimpulan terhadap masalah yang dikembangkan,
sehingga hal tersebut dapat digunakan untuk menilai validitas uraiannya.
Hasil penelitian diharapkan dapat menjadi barometer terhadap hasil
pemecahan masalah dan pengambilan keputusan melalui pertimbangan
yang mengarah kepada pertimbangan yang terstruktur.
Langkah yang diambil dalam pemecahan masalah menjadi
semakin memiliki ketepatan yang mengarah pada peningkatan dan
perbaikan suatu program yang mempunyai masalah. Sesuai dengan
tujuan penelitian ini yaitu untuk meningkatkan hasil belajar passing bawah
bolavoli pada siswa kelas X IPA 2 SMA LABSCHOOL RAWAMANGUN.
Penelitian Tindakan Kelas yang dikembangkan oleh seorang
psikologi yang bernama Kurt Lewin yang dimaksudkan untuk mencari
penyelesaian terhadap masalah sosial antara lain : penggaguran,
kenakalan remaja yang berkembang di masyarakat pada waktu itu.
Penelitian Tindakan Kelas diawali oleh suatu kajian terhadap suatu
8
8
problema tersebut secara sistematis yang dilakukan dengan bentuk
perbaikan terstruktur dengan melalui kajian
B. Konsep Model Tindakan
Model penelitiaan tindakan kelas (Classroom Action Research)
dengan pengambilan data kualitatif dan kuantitatif, pelaksanaan penelitian
melibatkan rekan sejawat sebagai kolaborator yaitu dengan mmodifikasi
media pembelajaran bola voli.
B.1. Modifikasi Media Pembelajaran
Modifikasi merupakan salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh
para guru agar proses pembelajaran dapat mencerminkan “
Developmentally Appropriate Practice” (DAP), artinya bahwa tugas ajar
yang disampaikan harus memerhatikan perubahan kemampuan atau
kondisi anak, dan dapat membantu mendorong kearah perubahan
tersebut. Modifikasi adalah pengubahan atau perubahan.1 Cara ini
dimaksudkan untuk menuntun, mengarahkan, dan membelajarkan siswa
yang tadinya tidak bisa menjadi bisa, yang tadinya kurang terampil
menjadi lebih terampil. Cara-cara guru memodifikasi pembelajaran akan
tercermin dari aktivitas pembelajarannya yang diberikan guru mulai awal
hingga akhir pelajaran.
Beberapa aspek suatu modifikasi media pembelajaran tidak
terlepas dari pengetahuan guru tentang tujuan,karakteristik materi, kondisi
1
Trisno Yuwono, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Praktis ( Surabaya:
Arkola, 1994), p. 286.
9
lingkungan, dan evaluasinya. Disamping pengetahuan dan pemahaman
yang baik tentang tujuan, karakteristik, materi, kondisi lingkungan, dan
evaluasi, keadaan sarana, prasarana dan media pengajaran pendidikan
jasmani yang dimiliki oleh sekolah akan mewarnai kegiatan pembelajaran
itu sendiri. Dalam melaksanakan tugasnya sehari-hari yang paling
dirasakan oleh para guru pendidikan jasmani adalah hal-hal yang
berkaitan dengan sarana serta prasarana pendidikan jasmani yang
merupakan media pembelajaran pendidikan jasmani sangat diperlukan.
Menuntut seorang guru pendidikan jasmani untuk lebih kreatif
dalam memberdayakan dan mengoptimalkan penggunaan sarana dan
prasarana yang ada. Seorang guru pendidikan jasmani yang kreatif akan
mampu menciptakan sesuatu yang baru, atau memodifikasi yang sudah
ada tetapi disajikan dengan cara yang semenarik mungkin, sehingga anak
didik akan merasa senang mengikuti pelajaran pendidikan jasmani yang
diberikan. Banyak hal-hal sederhana yang dapat dilakukan oleh guru
pendidikan jasmani untuk kelancaran jalannya pendidikan jasmani.
Guru pendidikan jasmani di lapangan sudah mengetahui dan sadar
akan kemampuannya. Namun apakah mereka memiliki keberanian untuk
melakukan perubahan atau pengembangan–pengembangan kearah itu
dengan melakukan modifikasi media pembelajaran, seperti halnya
halaman sekolah, taman, benda–benda, ruangan kosong, dan sebagainya
yang ada di lingkungan sekolah. Sebenarnya hal–hal tersebut dapat

10
direkayasa dan dimanfaatkan untuk kegiatan pembelajaran pendidikan
jasmani.
Dalam memodifikasi media pembelajaran seorang guru pendidikan
jasmani tidak boleh sembarangan dalam memilih media. Sebelum
memodifikasi media pembelajaran, guru pendidikan jasmani harus
menentukan dan memilih media pembelajaran apa yang sesuai dengan
kegiatan belajar mengajarnya.
Secara umum, kriteria yang harus dipertimbangkan dalam
pemilihan media pembelajaran, yaitu: (1) Mempunyai tujuan, (2)
Mempunyai sasaran didik, (3) Karakteristik media harus yang
bersangkutan, (4) Waktu, (5) Biaya, (6) Ketersediaan, (7) Konteks
penggunaan, (8) Mutu teknis.2
Setelah mengetahui kriteria yang benar dalam pemilihan media,
guru pendidikan jasmani dapat menentukan media apa yang akan
digunakan untuk proses pembelajaran pendidikan jasmani, sehingga akan
menentukan hasil belajar siswanya.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa Modifikasi
adalah menganalisis sekaligus mengembangkan materi pelajaran dengan
cara meruntunkannya dalam bentuk aktivitas belajar yang potensial
2
Aristo Rahadi, Media Pembelajaran (Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional. 2003), p. 39-41.
11
sehingga dapat memperlancar siswa dalam belajarnya. Penggunaan
modifikasi dalam pembelajaran sangatlah berperan penting. Minimnya
sarana dan prasarana pendidikan jasmani yang dimiliki sekolah-sekolah,
menuntut seorang guru pendidikan jasmani untuk lebih kreatif dalam
memberdayakan dan mengoptimalkan penggunaan sarana dan prasarana
yang ada. Seorang guru pendidikan jasmani yang kreatif akan mampu
menciptakan sesuatu yang baru, atau memodifikasi yang sudah ada tetapi
disajikan dengan cara yang semenarik mungkin, sehingga anak didik akan
merasa senang mengikuti pelajaran pendidikan jasmani yang diberikan.
B.2. Media Pembelajaran
Pembelajaran lebih menggambarkan usaha guru untuk membuat
belajar para siswanya. Kegiatan pembelajaran tidak akan berarti jika tidak
menghasilkan kegiatan belajar pada para siswanya. Keberhasilan proses
pembelajaran sangat tergantung pada apresiasi, kreativitas, kemauan dan
kemampuan. Kegiatan belajar hanya bisa berhasil jika si belajar secara
aktif mengalami sendiri proses belajar. Seorang guru tidak dapat
“mewakili” belajar untuk siswanya. Seorang siswa belum dapat dikatakan
telah belajar hanya karena ia sedang berada dalam satu ruangan dengan
guru yang sedang mengajar. Kegiatan belajar adalah kegiatan primer,
sedangkan kegiatan mengajar adalah kegiatan sekunder yang
dimaksudkan untuk terjadinya kegiatan belajar yang optimal.
Peran guru adalah menyediakan, menunjukkan, membimbing dan
memotivasi siswa agar mereka dapat berinteraksi dengan berbagai

12
sumber belajar dan media pembelajaran yang ada. Media pembelajaran
adalah segala sesuatu yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan.3
Selain itu media pembelajaran dapat diartikan sebagai alat bantu guru
dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke
penerima pesan belajar (siswa).4 Secara umum manfaat media dalam
pembelajaran adalah memperlancar interaksi antara guru dengan siswa
sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien.5 Belajar
hanya akan efektif jika si belajar diberikan banyak kesempatan untuk
melakukan sesuatu, melalui multi-metode dan multi-media. Melalui
berbagai metode dan media pembelajaran, siswa akan dapat banyak
berinteraksi secara aktif dengan memanfaatkan segala potensi yang
dimiliki siswa.
Media pembelajaran sangat banyak sekali jenisnya dan macamnya.
Mulai yang paling sederhana sampai yang paling cangih dan mahal
harganya. Meskipun media banyak ragamnya, namun kenyataannya tidak
banyak jenis media yang biasa digunakan oleh guru di sekolah. Media
diidentifikasi terdiri dari 3 unsur pokok, yaitu: suara, visual, dan gerak.
Berdasarkan 3 unsur tersebut Brezt mengklasifikasikan media kedalam 8
kelompok, yaitu: (1) Media audio, (2) Media cetak, (3) Media visual diam,
(4) Media visual gerak, (5) Media audio semi gerak, (6) Media semi gerak,
3
Ibid., p. 9.
4
Ibid., p. 13.
5
Ibid., p. 15.
13
(7) Media visual diam, (8) Media visual gerak.6 Media belajar bukan hanya
sekedar sebagai alat bantu mengajar, melainkan media itu sendiri juga
dapat memerankan fungsi sebagai penyampai pesan balajar.
Media belajar merupakan salah satu penunjang dalam pendidikan
yang bertujuan, antara lain: (1) Untuk mengurangi komunikasi yang
verbalistik, (2) Memberikan dan memperjelas informasi, (3)
Membangkitkan minat dan perhatian, (4) Mempermudah pengertian
pada sasaran, (5) Meningkatkan motivasi dan menunjang
kebutuhan peserta. 7
Penggunaan media tidak hanya membuat proses pembelajaran
lebih efisien, tetapi materi pelajaran dapat diserap lebih mendalam. Siswa
mungkin sudah memahami permasalahan melalui penjelasan guru.
Pemahaman itu akan lebih baik lagi jika diperkaya dengan kegiatan
melihat, menyentuh, merasakan atau mengalami melalui media. Di
samping itu, media dapat memperkuat kecintaan dan apresiasi siswa
terhadap ilmu pengetahuan dan proses mencari ilmu itu sendiri.
Berdasarkan uraian diatas media memungkinkan proses
pembelajaran lebih interaktif karena adanya interaksi langsung antara
siswa dengan lingkungan. Tanpa media guru akan cenderung berbicara
satu arah, namun dengan media guru dapat mengatur kelas sehingga
6
Ibid., p. 21.
7
Retnaningsi Burham, Peningkatan Pembelajaran dalam sistem
Pendidikan Nasional Indonesia (Jakarta: UNJ Press, 2008), p. 66.
14
siswa ikut pula menjadi aktif. Dengan menggunakan media, waktu lebih
efisien. Seringkali seorang guru terpaksa menghabiskan waktu yang
cukup panjang untuk menjelaskan suatu konsep atau teori baru karena
tidak menggunakan media, misalnya menerangkan teknik gerakan tangan
pada passing bawah bolavoli, pasti memerlukan banyak waktu jika guru
hanya menggunakan metode ceramah tanpa alat bantu lain. Pada hal ini
jika guru mampu memanfaatkan media pembelajaran dengan baik, maka
waktu yang digunakan bias lebih efektif dalam proses pembelajaran
passing bawah bolavoli.
B.3. Pemanfaatan Media Dalam Proses Pembelajaran
Proses Pembelajaran pada hakikatnya adalah proses komunikasi.
Pengalaman menunjukkan bahwa dalam komunikasi ini sering terjadi
penyimpangan–penyimpangan sehingga komunikasi tersebut tidak efektif
dan efisien. Penyebab penyimpangan dalam komunikasi pembelajaran
antara lain adanya kecenderungan verbalisme dalam proses
pembelajaran, ketidaksiapan siswa, kurangnya minat, kegairahan siswa
dan lain–lain. Salah satu upaya untuk mengatasi hal–hal tersebut di atas
ialah penggunaan media dalam proses pembelajaran. Ini disebabkan
karena fungsi media dalam proses pembelajaran adalah sebagai penyaji
stimulus (informasi, dan lain–lain) dan untuk meningkatkan keserasian
dalam penerimaan informasi. Dalam hal–hal tertentu media mempunyai
nilai–nilai praktis yang sangat bermanfaat baik bagi siswa maupun guru.
15
Seorang guru harus memahami khususunya hal – hal yang berhubungan
dengan pemanfaatan berbagai media dan sumber belajar, seperti :
(1) Guru perlu memahami berbagai jenis media dan sumber belajar
beserta fungsi masing – masing media tersebut, (2) Guru perlu
mempunyai keterampilan dalam merancang suatu media, (3) Guru
dituntut untuk mampu mengorganisasikan berbagai jenis media
serta dapan memanfaatkan berbagai sumber belajar, (4) Sebagai
fasilitator guru dituntut agar mempunyai kemampuan dalam
berkomunikasi dan berinteraksi dengan siswa. 8
Banyak guru beranggapan bahwa untuk menyediakan sumber
belajar menuntut adanya biaya yang tinggi dan sulit untuk
mendapatkannya, yang kadang-kadang ujung-ujungnya akan membebani
orang tua siswa untuk mengeluarkan dana pendidikan yang lebih besar
lagi. Padahal dengan berbekal kreativitas, guru dapat membuat dan
menyediakan sumber belajar yang sederhana dan murah. Media yang
dipersiapkan dengan baik, didesain dan digambarkan dengan warna–
warni yang serasi dapat menarik perhatian untuk berkonsentrasi pada
materi yang sedang disajikan, sehingga membangkitkan keinginan dan
minat baru untuk belajar siswa. Dengan media guru juga dapat mengatur
kelas sehingga waktu belajar dapat dimanfaatkan dengan efisien. Manfaat
yang lain adalah media dapat dirancang sedemikian rupa sehingga proses
8
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran (Jakarta: Prenada Media Group,
2007), p.22.
16
pembelajaran dapat terjadi kapan saja dan dimana saja tanpa tergantung
kepada keberadaan seorang guru.
Menurut Kempt dan Dayton yang dikutip oleh Azhar Arsyad mereka
mengemukakan dampak positif dari penggunaan media sebagai bagian
integral di kelas atau sebagai cara utama pembelajaran langsung sebagai
berikut :
(1) Penyampaian pelajaran lebih baku, (2) Pembelajaran bisa lebih
menarik, (3) Pembelajaran menjadi lebih interaktif, (4) Lama waktu
pembelajaran yang diperlukan dapat dipersingkat, (5) Kualitas hasil
belajar dapat ditingkatkan, (6) Pembelajaran dapat diberikan kapan
dan dimana diinginkan atau diperlukan terutama jika media
pembelajaran dirangcang untuk penggunaan secara individu, (7)
Sikap positif siswa terhadap apa yang mereka pelajari dan
terhadap proses belajar dapat ditingkatkan, (8) Peran guru dapat
berubah ke arah yang lebih positif.9
Berkaitan dengan penyeragaman materi, guru mungkin mempunyai
penafsiran yang beranekaragam tentang sesuatu hal. Melalui media,
penafsiran yang beragam ini dapat direduksi dan disampaikan kepada
siswa secara seragam. Setiap siswa yang melihat atau mendengar uraian
melalui media yang sama akan menerima informasi persis sama dengan
yang diterima oleh teman–temannya. Proses pembelajaran menjadi lebih
9
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada,
2008), p. 22-23.
17
menarik karena media dapat menyampaikan informasi yang dapat
didengar (audio) dan dapat dilihat (visual) sehingga dapat
mendeskripsikan suatu masalah, suatu konsep, suatu proses atau suatu
prosedur yang bersifat abstrak dan tidak lengkap menjadi lengkap dan
jelas. Keingintahuan dapat bangkit melalui media. Untuk menghidupkan
suasana kelas, media merangsang siswa bereaksi terhadap penjelasan
guru, membuat siswa ikut tertawa atau ikut sedih. Media memungkinkan
siswa menyentuh objek kajian pelajaran, membantu siswa
mengkongkritkan sesuatu yang abstrak dan membantu guru
menghindarkan suasana monoton. Media memungkinkan proses
pembelajaran lebih interaktif karena adanya interaksi langsung antara
siswa dengan lingkungan serta memudahkan dalam proses penilaian hasil
belajar.
Menurut Glaser penilaian hasil belajar dibagi menjadi 2 macam,
yakni (1) Norm-referenced adalah penilaian yang didasarkan atas
penilaian murid dibandingkan dengan hasil seluruh kelas dan, (2)
Criterion-referenced adalah menilai hasil belajar anak berdasarkan
standar dan kriteria tertentu, yakni yang ditentukan oleh tujuan
pelajaran.10
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa tanpa media
guru akan cenderung berbicara satu arah, namun dengan media guru
10
S. Nasution, Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Dan Mengajar
(Jakarta: PT Bumi Aksara, 2005), p. 193.
18
dapat mengatur kelas sehingga siswa ikut pula menjadi aktif. Dengan
menggunakan media, waktu lebih efisien. Seringkali seorang guru
terpaksa menghabiskan waktu yang cukup panjang untuk menjelaskan
suatu konsep atau teori baru karena tidak menggunakan media, misalnya
menerangkan teknik tangan renang gaya bebas pasti memerlukan banyak
waktu jika guru hanya menggunakan metode ceramah tanpa alat bantu
lain.
Apabila seorang guru mampu memanfaatkan media dengan baik,
waktu yang dihabiskan pasti tidak sebanyak itu. Penggunaan media tidak
hanya membuat proses pembelajaran lebih efisien, tetapi materi pelajaran
dapat diserap lebih mendalam. Siswa mungkin sudah memahami
permasalahan melalui penjelasan guru. Pemahaman itu akan lebih baik
lagi jika diperkaya dengan kegiatan melihat, menyentuh, merasakan atau
mengalami melalui media. Di samping itu, media dapat memperkuat
kecintaan dan apresiasi siswa terhadap ilmu pengetahuan dan proses
mencari ilmu itu sendiri.
B.4. Hasil Belajar
Belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi dan
berperan penting dalam pembentukan pribadi dan perilaku individu.
Seseorang dapat dikatakan belajar apabila dalam dirinya terjadi
perubahan tertentu, dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak terampil
19
menjadi terampil.11 Setiap kegiatan belajar menghasilkan suatu perubahan
yang khas, yaitu hasil belajar. Hasil belajar adalah kemampuan yang
diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar .12 Menurut Robert M.
Gagne yang dikutip oleh J.J. Hasibuan dan Moedjiono dalam buku proses
belajar mengajar, bahwa ia mengklasifikasikan lima macam kemampuan
manusia yang merupakan hasil belajar yaitu :
a. Keterampilan intelektual (yang merupakan hasil belajar terpenting
dari sistem lingkungan skolastik).
b. Strategi kognitif, mengatur ”cara belajar” dan berpikir seseorang di
dalam arti seluas – luasnya, termaksuk kemampuan memecahkan
masalah.
c. Informasi verbal, pengetahuan dalam arti informasi dan fakta.
Kemampuan ini umumnya dikenal dan tidak jarang.
d. Keterampilan motorik yang diperoleh di sekolah, antara lain
keterampilan menulis, mengetik, menggunakan jangka, dan
sebagainya.
e. Sikap dan nilai, berhubungan dengan arah serta intensitas
emosional yang dimiliki seseorang, sebagaimana yang dapat
11
Soekidjo Notoatmodjo, Dasar – Dasar Pendidikan dan Pelatihan
(Jakarta: Badan Penerbit Kesehatan Masyarakat, 1989), p. 62.
12
Asep Jihad, Evaluasi Pembelajaran ( Yogyakarta: Multi Pressindo,
2008), p. 2008.
20
disimpulkan dari kecenderungannya bertingkah laku terhadap
orang, barang, atau kejadian.13
Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses
pembelajaran. Karena hasil belajar dapat memberikan informasi kepada
guru tentang kemajuan siswa dalam upaya mencapai tujuan-tujuan
belajarnya melalui kegiatan belajar. Selanjutnya dari informasi tersebut
guru dapat menyusun dan membina kegiatan-kegiatan siswa lebih lanjut,
baik untuk keseluruhan kelas maupun individu. Keberhasilan pengajaran
pendidikam jasmani yang paling utama dapat ditinjau dari seberapa besar
aktivitas gerak siswa dengan jumlah waktu aktif belajar yang minim, tetapi
siswa dapat bergerak secara maksimal dengan tetap pada tujuan rencana
pembelajaran yang sudah dibuat.
Proses belajar yang terjadi pada anak didik, hasil belajar yang
diperoleh akan berbeda–beda hasilnya. Dikarenakan perbedaan
kemampuan setiap individu. Berdasarkan teori taksonomi Bloom, hasil
belajar dalam rangka studi diklasifikasikan menjadi 3 kemampuan
(domain) antara lain : kognitif, afektif, psikomotor.14 Ranah kognitif
sangatlah menunjang dalam keberhasilan belajar siswa, karena ranah
kognitif mencangkup aspek–aspek intelektual dimana siswa harus dituntut
untuk mengingat dan menganalisa tentang apa yang terkandung dalam
13
J.J. Hasibuan dan Moedjiono, Proses Belajar Mengajar (Bandung:
Remadja Karya CV, 1986), p. 5.
14
Burhanudin Salam, Pengantar Pedagogik (Jakarta: PT. Rineka Cipta,
2002), p. 108.
21
materi yang dipelajari. Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti
perasaan, minat, sikap, emosi, atau nilai. Peserta didik yang memiliki
minat belajar dan sikap positif terhadap pelajaran akan merasa senang
mempelajari mata pelajaran tertentu, sehingga dapat mencapai hasil
pembelajaran yang optimal. Walaupun para pendidik sadar akan hal ini,
namun belum banyak tindakan yang dilakukan pendidik secara sistematik
untuk meningkatkan minat peserta didik.
Oleh karena itu untuk mencapai hasil belajar yang optimal, dalam
merancang program pembelajaran dan kegiatan pembelajaran bagi
peserta didik, pendidik harus memperhatikan karakteristik afektif peserta
didik.. Sedangkan pada tahap psikomotor menekankan agar siswa
disamping mengerti, memahami, tetapi juga harus mampu menguasai dan
dapat melakukan kecakapan keterampilan dari bahan yang dipelajarinya.
Dalam pendidikan jasmani hasil belajar yang bersifat psikomotor
merupakan bagian yang paling penting. Meskipun demikian tujuan yang
bersifat kognitif dan afektif juga ikut berperan serta.
B.5. Permainan Bolavoli
Permainan bolavoli ditemukan oleh William G. Morgan pada tahun
1895. Permainan bolavoli ini dimulai dengan pukulan servis yang
dilakukan oleh pemain kanan belakang posisi di daerah servis. Permainan
bolavoli adalah olahraga beregu, yang dimainkan oleh dua regu tiap
22
lapangan yang dipisahkan net.15 Bolavoli merupakan olahraga permainan
beregu yang banyak digemari masyarakat. Bolavoli cukup menyenangkan
sehingga cocok digunakan sebagai olahraga rekreasi untuk mengisi waktu
luang setelah bekerja. Bolavoli juga dapat digunakan sebagai sarana
peningkatan kesehatan, pendidikan dan untuk memperoleh prestasi.
Bolavoli dimainkan oleh dua regu yang dipisahkan dengan net, di
atas lapangan berbentuk empat persegi panjang. Maksud dan tujuan
permainan bolavoli adalah memasukkan bola ke daerah lawan melewati
suatu rintangan berupa tali atau net dan berusaha memenangkan
permainan dengan mematikan bola itu di daerah lawan. Dalam
permainan, bola harus selalu divoli (bola selalu dimainkan sebelum
menyentuh lantai dengan bagian badan dan pinggang ke atas. Syarat
pantulan bola harus sempurna sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Selama permainan bolavoli boleh bola di voli oleh pemain satu regu tiga
kali berturut-turut secara bergantian.
Seiring dengan terus berkembangnya permainan bolavoli, maka
standar-standar ukuran internasional dan sarana pendukung pada
lapangan bolavoli-pun telah ditetapkan.
Standar ukuran panjang lapangan bolavoli adalah 18 meter,
sedangkan ukuran lebarnya adalah 9 meter, Net yang memiliki
lebar satu meter tersebut dipasang melebar di tengah lapangan,
Ukuran 2.43 meter biasa digunakan dalam pertandingan bolavoli
15
Pemerintah Provinsi DKI Jakarta, Petunjuk Permainan Bolavoli (Jakarta:
Dinas Olahraga dan Pemuda, 2002), p. 9.
23
putra, sedangkan pada kelas putri biasanya menggunakan net
dengan ketinggian 2.24 meter.16
Meskipun demikian, pada kompetisi-kompetisi kelas junior maupun
veteran biasanya tinggi net bervariasi. Untuk kompetisi kelas tersebut,
tinggi net biasanya dapat disesuaikan kembali. Dalam lapangan bolavoli
daerah servis selebar 9 meter terdapat dibelakang garis akhir (sudah
termasuk garis akhir) dengan dibatasi dengan 2 garis pendek, panjang
setiap garis 15 cm, jarak dibelakang garis akhir pada perpanjangan garis
samping adalah 20 cm.17 Kemudian, dikenal juga istilah garis “3 meter”
dari net. Garis tersebut berfungsi sebagai batas wilayah penyerangan
(attack line). Garis 3 meter tersebut kemudian membagi lapangan menjadi
dua bagian, yaitu barisan belakang (back row), dan barisan depan (front
row). Kemudian, pada masing-masing bagian itu (back row dan front row)
masih dibagi lagi menjadi 6 area atau 6 titik. Pada keenam area atau titik
itulah yang merupakan posisi para pemain bolavoli. Area “1” merupakan
posisi pemain yang akan melakukan servis berikutnya.
Setiap pergantian giliran untuk melakukan servis, para pemain
harus berputar searah dengan putaran jarum jam untuk mendapatkan
giliran melakukan servis. Dengan melakukan putaran searah dengan
putaran jarum jam, maka pemain pada posisi pertama akan digantikan
16
Ibid., p. 10.
17
Ibid., p. 12.
24
oleh pemain yang sebelumnya menempati posisi kedua. Sedangkan
pemain yang awalnya menempati posisi 1 akan bergeser ke posisi 6,
begitu seterusnya. Dalam aturan lapangan bolavoli terdapat istilah zona
bebas (free zone). Zona bebas ini merupakan area yang mengelilingi area
tim. Para pemain dapat memasuki dan bermain di dalam zona bebas yang
memiliki lebar minimal 3 meter tersebut dengan bebas, setelah salah
seorang pemain melakukan servis. Batas-batas area tim ditunjukkan
dengan menggunakan garis-garis yang tergambar dilapangan. Sedangkan
area penyerangan berada di dalam area tersebut. Garis-garis area tim
tersebut juga menentukan apakah bola yang jatuh akan dinyatakan
“masuk” atau “keluar”. Apabila bola yang jatuh masih menyentuh garis
area tim, maka bola tersebut dinyatakan “masuk”, dan tim lawan akan
memperoleh nilai. Namun, jika bola jatuh di luar garis area tim tanpa
menyentuh garis area tim, maka bola dinyatakan “keluar”. Kini peaturan
resmi yang penting bisa mulai diperkenalkan seperti :
1. Service : dilakukan oleh pemain belakang sebelah kanan, dari
garis
belakang lapangan. Ganti service, rotasi dan cara hitungan
menurut
peraturan resmi.
2. Pengoperan : Bisa dilakukan dengan passing atas dan passing
bawah. Bola tidak boleh dikembalikan langsung ke lawan. Jadi
harus dioper dulu di lapangan sendiri, paling sedikit satu kali dan
25
paling banyak 2 kali.
3.Jaring dan garis tengah : Melangkahi garis tengah atau
menyentuh jaring dihitung sebagai kesalahan. 18
Sama halnya dengan permainan yang lain, permainan bolavoli ini.
juga merupakan salah satu jenis permainan yang sangat membutuhkan
skill yang tinggi. Skill yang dimaksud disini adalah kualitas penguasaan
teknik-teknik yang terdapat dalam bolavoli, baik tehnik menyerang
maupun teknik bertahan. Untuk menjadi tim bolavoli yang kompetitif, maka
para pemain dalam sebuah tim bolavoli harus menguasai 6 macam teknik
dasar pada permainan tersebut. Enam teknik dasar yang harus dikuasai
dengan baik oleh seorang pemain bolavoli adalah teknik dalam melakukan
servis, passing, umpan, spike, bendungan atau block, dan receive.19
Keenam teknik dasar ini merupakan teknik - teknik permainan
yang telah diperkenalkan dan dimainkan selama bertahun-tahun. Dan
pada akhirnya, keenam teknik dasar tersebut telah ditetapkan sebagai
standar dalam pelatihan bolavoli tingkat tinggi.
B.6. Passing Bawah Dalam Permainan Bolavoli
18
G. Durrwachter, Bola Volley Belajar dan Berlatih Sambil Bermain
(Jakarta: PT. Gramedia, 1984), p. 60.
Amung Ma’mun, Toto Subroto, Pendekatan Keterampilan Taktis Dalam

19
Permainan Bola Voli (Jakarta: Direktorat Jenderal Olahraga, Depdiknas,

2001), p. 51.
26
Salah satu teknik dasar dan vital yang wajib dikuasai oleh setiap
pemain bolavoli adalah teknik passing. Tanpa adanya penguasaan teknik
passing yang baik, maka sebuah tim tidak akan mampu menghadapi
pertandingan dengan baik. Karena passing merupakan langkah awal yang
akan menentukan kemampuan sebuah tim untuk bertahan dan melakukan
penyerangan. Dengan adanya penguasaan teknik passing yang baik,
maka seorang setter akan lebih mudah dalam menyesuaikan arah dan
tinggi bola yang akan diset. Dengan demikian, sang attacker-pun akan
dapat melakukan spike secara maksimal.
Teknik passing dalam permainan bolavoli dapat dibedakan menjadi
dua macam, yaitu tehnik Underhand pass (passing bawah) dan Overhand
pass (passing atas).20 Mengoper bola dengan Underhand pass dapat
dilakukan dengan dengan cara: (1) Mengoper tangan–bawah lengan
ganda dan, (2) Mengoper tangan–bawah lengan tunggal.21 Underhand
pass biasa dilakukan apabila bola yang jatuh dalam posisi rendah, yaitu
dengan ketinggian sekitar batas pinggang pemain.
Adapun bentuk–bentuk sikap tangan ketika melakukan passing
bawah dengan satu tangan, antara lain : menggunakan lengan
20
H. Nazar, Bimbingan Bermain Bola Volley (Jakarta: Mutiara Jakarta,
1984), p. 15.
21
Ibid., p. 15.
27
dengan jari menggenggam, punggung tangan dan jari–jari terbuka
pergelangan tangan bagian dalam dengan bentuk menggenggam.22
Gambar 1. Sikap lengan saat passing bawah dengan satu tangan
Sumber : Herry Koesyanto. Belajar Bermain Bolavoli. (Semarang : Dosen
FIK Unes Semarang. 2003). p. 27.
Sedangkan passing bawah dengan dua tangan ada beberapa
bentuk sikap tangan, antara lain :
1. The Dig (Clenched First Method) yaitu kedua ibu jari sejajar dan
jari– jari tangan yang satu membungkus jari tangan lainnya, ini
asalnya dari Amerika.
2. Mengemis (Thumb Over Palm Method) yaitu kedua telapak tangan
menghadap ke atas dengan punggung satu tangan menempel pada
telapak tangan lainnya dan dijepit ibu jari.23
22
Herry Koesyanto, Belajar Bermain Bolavoli (Semarang : Dosen FIK Unes
Semarang, 2003), p. 27.
23
Ibid., p. 28.
28
Gambar 2. The Dig (Clenched First Method)
Gambar 3. Mengemis (Thumb Over Palm Method)
Untuk menguasai teknik passing bawah ada tahapan gerakan yang
harus dikuasai. Teknik gerakan passing bawah dalam permainan bolavoli

29
dapat dibagi menjadi 3 tahapan atau fase, yaitu persiapan (sikap
permulaan), pelaksanaan (sikap perkenaan) dan gerak lanjutan (sikap
akhir).24
Gambar 4. Tahapan gerakan passing bawah bolavoli
Sumber : Barbara L. Viera, MS. Bonnie Jill ferguson. Bolavoli Tingkat
Pemula. (Jakarta : PT. Rajagrafindo. 2004). p.20.
Adapun teknik dalam melakukan passing bawah adalah sebagai
berikut :
1). Sikap Permulaan
Ambil sikap siap normal dalam permainan voli yaitu kedua lutut
ditekuk dengan badan sedikit dibongkokkan ke depan, berat badan
24
Barbara L. Viera, MS. Bonnie Jill ferguson, Bolavoli Tingkat Pemula
(Jakarta: PT. Rajagrafindo, 2004), p. 20.
30
menumpu pada telapak kaki bagian depan untuk mendapatkan
suatu kesetimbangan labil agar dapat lebih mudah dan lebih cepat
bergerak ke segala arah. Kedua tangan saling berpegangan yaitu
punggung tangan kanan diletakkan di atas telapak tangan kiri
kemudian saling berpegangan.
2). Gerakan Pelaksanaan
Ayunkan kedua lengan kearah bola, dengan sumbu gerak pada
persendian bahu, dan siku betul-betul dalam keadaan lurus.
Perkenaan bola pada bagian proximal dari lengan, di atas dari
pergelangan tangan dan pada waktu lengan membentuk sudut
sekitar 45 derajat dengan badan, lengan dianyunkan dan diangkat
hampir lurus.
3). Gerakan lanjutan
Setelah ayunan lengan mengenai bola, kaki belakang melangkah
ke depan untuk mengambil posisi siap kembali dan anyunan lengan
untuk passing bawah ke depan tidak melebihi sudut 90 derajat
dengan bahu atau badan.25
25
M. Yunus, Olahraga Pilihan Bolavoli (Jakarta: Departemen Penddikan
dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, 1992), p. 79.
31
Gambar 5. Posisi Tangan dan Gerakan Kaki Passing Bawah Bolavoli
Sumber : M. Yunus. Olahraga Pilihan Bolavoli. (Jakarta : Departemen
Penddikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
1992). p. 83.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa posisi kaki
yang berdiri depan belakang bertujuan agar pemain tersebut lebih mudah
untuk mengontrol gerakan bola, karena dengan posisi tersebut pemain
akan lebih leluasa dalam bergerak ke segala arah. Hal ini akan berbeda
dengan posisi kaki yang sejajar, pasti akan lebih kaku dalam bergerak
serta tertinggal satu langkah dalam mengejar bola. Selain itu dengan
posisi kaki yang di depan belakang memiliki keseimbangan yang lebih
baik. Untuk posisi kaki depan belakang yang ditekuk dan mengeper pada
waktu menerima bola, hal ini bertujuan untuk menambah daya dorong
tangan dan untuk mengontrol arah datangnya bola. Posisi kaki juga harus
direnggangkan sejajar bahu dengan tujuan agar kaki bisa menopang
berat badan dengan seimbang dan stabil pada saat melakukan passing.
Kemudian lutut agak ditekuk bertujuan pada saat melakukan passing bisa
32
meredam kecepatan bola, sehingga pantulan bola pada lengan bawah
bisa terarah dengan maksimal.
Posisi tangan pada waktu passing bawah sangat menentukan
keberhasilan passing. Posisi tangan yang benar adalah lurus, sejajar, dan
menggenggam erat. Pada saat melakukan passing ayunan tangan
berporos pada bahu dan dilakukan dari bawah secara pasti. Posisi tangan
yang tidak sejajar dan ditekuk akan mempengaruhi gerakan bola, yang
menyebabkan bola akan susah dikontrol. Berbeda dengan posisi tangan
yang sejajar dan lurus, bola bisa di arahkan kemana saja. Selain posisi
kaki dan tangan, faktor yang mempengaruhi keberhasilan passing yaitu
perkenaan bola dengan tangan. Hal ini akan berpengaruh terhadap arah
bola. Perkenaan yang benar yaitu di atas pergelangan tangan dan di
bawah ruas siku, karena bagian tersebut merupakan bagian yang datar
dan sejajar yang apabila digunakan untuk passing perkenaan bola akan
tepat dan pantulan bola akan lurus.
Kesalahan umum yang sering terjadi saat peneriman bola dengan
passing bawah, antara lain:
(1) Kurangnya memperhatikan service lawan, (2) Kurang cepat
mengikuti arah jatuhnya bola, (3) Melakukan dig pada waktu
pemain masih dalam posisi bergerak, (4) Membiarkan bola itu
memantul dengan gerakan lengan tanpa dibantu dengan oleh
kekuatan bahu, (5) Berat badan tidak digerakan sesuai dengan
stance dasar,hanya mempergunakan kekuatan lengan dari bahu

33
kebawah, tanpa mengikutsertakan kekuatan kedua kaki, siku
ditekukan sewaktu mengadakan kontak dengan bola, (6) tidak
menekan kedua pergelangan tangan kebawa, sehingga kedua
lengan bawah tidak mempunyai kekuatan.26
Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulakan, dalam
pembelajaran passing bawah kita harus mengetahui tahapan– tahapan
dalam proses pembelajarannya agar kesalahan melakukan gerakan yang
sering terjadi ketika kita melakukan gerakan passing bawah seminimal
mungkin.
Untuk menguasai teknik passing bawah ada tahapan gerakan yang
harus dikuasai. Teknik gerakan passing bawah dalam permainan bolavoli
dapat dibagi menjadi tahapan atau fase, yaitu persiapan, pelaksanaan
dan gerak lanjutan. Dalam setiap tahapan itu terdapat spesifikasi gerak
yang harus kita kuasai.
Selain itu untuk menghindari kesalahan sering terjadi saat
melakukan passing bawah dalam bolavoli yang harus diperhatikan adalah
ketika menerima bola lengan jangan terlalu tinggi, kemudian lanjutan
lengan jangan berada di atas bahu, tubuh jangan terlalu rendah karena
pinggang ditekuk sehingga operan terlalu rendah dan kencang.
Seharusnya yang ditekuk adalah lutut.
26
Dieter Beutelstahl, Belajar Bermain Bola Volley (Bandung: Pionir Jaya,
1986), p. 17.
34
C. Kerangka Teoritik
Pemanfaatan modifikasi media pembelajaran dalam penelitian ini
diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa yang diterapkan
dalam siklus I dan II, pengaruh penggunaan media pembelajaran pada
setiap siklus diharapkan siswa memahami konsep dasar pembelajaran
passing bawah bolavoli. Dalam pembelajaran passing bawah bolavoli,
penggunaan media tidak hanya membuat proses pembelajaran lebih
efisien, tetapi materi pelajaran dapat diserap lebih mendalam.
Siswa mungkin sudah memahami permasalahan melalui
penjelasan guru. Pemahaman itu akan lebih baik lagi jika diperkaya
dengan kegiatan melihat, menyentuh, merasakan atau mengalami melalui
media. Di samping itu, media dapat memperkuat kecintaan dan apresiasi
siswa terhadap ilmu pengetahuan dan proses mencari ilmu itu sendiri.
Seorang guru pendidikan jasmani harus mampu menyampaikan materi
kepada siswa dengan baik, salah satu caranya adalah penggunaan media
pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi pembelajaran.
Dengan pemanfaatan modifikasi media pembelajaran ini diharapkan
mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Passing bawah merupakan teknik dasar bolavoli. Teknik ini
digunakan untuk menerima servis, menerima spike, memukul bola
setinggi pinggang ke bawah dan memukul bola yang memantul dari net.
Passing bawah merupakan awal dari sebuah penyerangan dalam bolavoli.
Keberhasilan penyerangan tergantung dari baik buruknya passing bawah.

35
Apabila bola yang dioperkan jelek, maka pengumpan akan mengalami
kesulitan untuk menempatkan bola yang baik untuk para penyerang.
Passing yang baik, bukanlah passing yang hanya mampu mencegah bola
agar tidak jatuh atau menyentuh area timnya, tetapi juga harus mampu
mencapai posisi setter dengan arah yang tepat, serta dengan gerakan dan
kecepatan yang stabil. Dengan demikian, sang setter dan attacker akan
mampu menciptakan berbagai variasi serangan dengan mudah.
Pembelajaran passing bawah menggunakan media bolavoli yang di
modifikasi sangat berpengaruh terhadap pola gerak dan pembentukan
kondisi fisik pada siswa. Pada akhirnya perbedaan ini dapat berpengaruh
pada peningkatan hasil belajar passing bawah pada siswa. Media yang
digunakan dalam pembelajaran passing bawah dalam upaya untuk
meningkatkan hasil belajar passing bawah siswa adalah menggunakan
bola karet dan bola karet yang dilapisi busa.
Penggunaan bola yang standar dapat membiasakan siswa untuk
melakukan passing bawah dengan kuat dan dengan lebih baik, akan
tetapi bagi pemula penggunaan bola standar terasa lebih keras dan berat
sehingga secara psikologis dapat membebani terhadap siswa. Pada tahap
awal akan banyak terjadi kegagalan. Konsentrasi dalam pelaksanaan
gerakan passing bawah hanya tertuju pada penggunaan tenaga,
sedangkan penggunaan teknik passing bawah yang baik sering
terabaikan.
36
D. Hipotesis Tindakan
Berdasarakan latar belakang masalah, perumusan masalah, tujuan
penelitian dan kajian teori maka dapat diajukan hipotesis tindakan sebagai
berikut :
Dengan pemanfaatan modifikasi media pembelajaran dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam melakukan passing bawah
bolavoli pada siswa kelas X IPA 2 SMA LABSCHOOL RAWAMANGUN.

37
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah:
1. Mengkaji modifikasi media pembelajaran untuk meningkatkan hasil
belajar passing bawah bolavoli pada siswa kelas X IPA 2 SMA
LABSCHOOL RAWAMANGUN.
2. Meningkatkan keterampilan siswa dan guru dalam mempraktikan
passing bawah bolavoli dengan baik dan benar.
3. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru dalam memilih dan
menentukan media modifikasi dalam pembelajaran.
4. Memberikan kemudahan bagi siswa dan guru dalam menjalankan
proses belajar mengajar passing bawah bolavoli.
5. Untuk mengetahui seberapa jauh kemampuan siswa kelas X IPA 2
SMA LABSCHOOL RAWAMANGUN dalam melakukan passing bawah
bolavoli.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di lapangan olahraga SMA
LABSCHOOL RAWAMANGUN, selama satu bulan (8 kali pertemuan).
Waktu penelitian dilaksanakan pada :
Hari : Senin dan kamis
38
38
Pukul : 07.00 s/d 09.15
Tanggal : 3 September – 27 September 2018
C. Prosedur Penelitian Tindakan
Prosedur penelitian penulis sebagai berikut, perencanaan,
tindakan, observasi, refleksi dan pengulangan perencanaan.
Penelitian Tindakan Kelas di Indonesia baru dikenal pada akhir
decade 80-an. Oleh karena itu, keberadaannya belum dikenal luas.
Penelitian Tindakan Kelas merupakan perencanaan program yang
dirancang berdasarkan rencana yang tersusun, dibahas antara peneliti
dan kolaborator. Penelitian ini bersifat partisipatif dan kolaboratif. Artinya
penelitian ini diteliti oleh peneliti itu sendiri dan diamati bersama rekan-
rekan peneliti. Selanjutnya. hal-hal yang berkaitan dalam program aksi
akan dibahas setelah kondisi awal penelitian.
Kolaborator dalam penelitian tindakan berfungsi sebagai pengamat.
Pengawas, pemberi saran dan sebagai penentu dalam penelitian
sistematik yang dilakukan sehingga tercapai tujuan yang diharapkan.
Dengandemikian, tahapan akhir yang menjadi terminology proses
rancangan program aksi akan tergantung pada tujuan yang akan dicapai
oleh peneliti dan kolaborator sebagai pelaku praktis dalam penelitian ini.
Ciri-ciri penelitian tindakan kelas adalah : (1) Refleksi diri,
maksudnyadalam penelitian tindakan dipandang sebagai suatu cara untuk
memberi ciri bagi seperangkat berbagai macam kegiatan yang

39
direncanakan untuk meningkatkan mutu pendidikan, (2) Penelitian
tindakan mencoba untuk mengidentifikasi criteria dari kegiatan-kegiatan
untuk melakukan perbaikan dalam program refleksi diri, (3) Penilaian
tindakan kelas bersifat partisipatif dan kolaboratis karena melibatkan
orang lain sebagai bagian dari suatu penelitian.
Penelitian ini menggunakan siklus, setiap siklus terdiri dari
langkah–langkah sebagai berikut :
1. Perencanaan
 Peneliti dan kolabolator melihat kondisi awal dari kemampuan
siswa dalam pembelajaran passing bawah bolavoli.
 Peneliti dan kolaborator mendiskusikan hasil dari kemampuan awal
siswa dalam pembelajaran passing bawah bolavoli.
 Peneliti dan kolaborator menyiapkan materi pembelajaran passing
bawah bolavoli yang akan diberikan kepada siswa.
a) Perencanaan Tindakan Siklus 1
Pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus ini yaitu dengan
modifikasi media pembelajaran dalam mengajarkan passing bawah
bolavoli. Kegiatan pembelajaran akan dilakukan menggunakan bola karet.
Materi pokok yang akan diajarkan adalah gerakan kaki, tangan, posisi
badan, dan koordinasi gerak dalam passing bawah bolavoli.
Sebelumnya, siswa terlebih dahulu diberikan penjelasan
bagaimana melakukan gerakan dalam materi dengan baik dan benar
sehingga diharapkan tujuan pembelajaran yang diinginkan dapat tercapai.

40
b) Perencanaan Tindakan Siklus II
Pelaksanaan proses pembelajaran lebih difokuskan lagi yaitu
mengenai kemampuan dasar passing bawah bolavoli. Pada siklus ini
siswa melakukan materi passing bawah menggunakan bola karet yg
dilapis oleh busa. Materi pokok yang diajarkan lebih dipertimbangkan
berdasarkan teknik–teknik gerakan tangan, kaki, posisi badan, dan
koordinasi gerak keseluruhan dalam melakukan passing bawah bolavoli.
Agar tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai,
sebelumnya siswa diberikan penjelasan bagaimana melakukan gerakan
dalam materi pokok dengan baik dan benar.
2. Tindakan
 Pelaksanaan proses pembelajaran mengikutsertakan observer dan
guru pendamping, yang melakukakan observasi sampai selesai
pembelajaran.
 Pelaksanaan observasi akan dilakukan oleh semua tim peneliti
untuk mengumpulkan data. Pelaksanaan setiap siklus dilakukan
sebanyak 4 kali tatap muka.
 Pelaksanaan refleksi dan evaluasi dilakukan oleh semua anggota
tim peneliti, setelah memperoleh kesimpulan pada siklus pertama
serta menentukan apa yang perlu diperbaiki. Setelah itu
menentukan langkah yang akan dilakukan pada siklus kedua.
3. Observasi
41
Langkah–langkah pengamatan dan observasi yang dilakukan
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
 Peneliti dan kolaborator mengamati proses pelaksanaan
pembelajaran melalukan passing bawah bolavoli dengan
menggunakan modifikasi media pembelajaran.
 Peneliti dan kolaborator melakukan pengamatan dan penilaian
terhadap hasil belajar siswa.
4. Refleksi
 Peneliti dan kolaborator mendiskusikan pelaksanaan pembelajaran
passing bawah dengan modifikasi media pembelajaran dan hasil
dari penelitian tindakan yang diberikan. Langkah–langkah
penelitian secara umum yang telah diuraikan diatas merupakan
model rancangan.
42
Siklus Pelaksanaan PTK
Gambar 6. Spiral Model Penelitian Tindakan Kelas
Sumber : Kemmis Stephen, McTaggart Robin. The Action Research
Planner. ( Australia : Deakin University Press) 1999.
C. Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah siswa kelas X IPA 2 SMA LABSCHOOL
RAWAMANGUN dengan jumlah siswa sebanyak 39 siswa yang mengikuti
mata pelajaran pendidikan jasmani.

43
D. Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitiaan
tindakan kelas (Classroom Action Research) dengan pengambilan data
kualitatif dan kuantitatif, pelaksanaan penelitian melibatkan rekan sejawat
sebagai kolaborator.
E. Teknik Pengambilan Data
Data yang diperoleh dalam penelitian ini melalui observasi dari
pengamatan serta tes hasil belajar siswa yang dituliskan dalam suatu
format untuk mengecek keabsahan data penelitian, dilakukan peneliti
bersama kolaborator yaitu Ibu Dra. Ade Ratningsih sebagai guru
pendidikan jasmani.
Teknik pengumpulan data yang diterapkan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Melakukan observasi atau pengamatan yang merupakan suatu teknik
atau cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan
pengamatan terhadap kegiatan belajar mengajar, dengan
menggunakan pedoman observasi.
2. Studi dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data
dengan menghimpun dan menganalisa dokumen–dokumen, baik
dokumen tertulis, gambar, maupun elektronik.
3. Dengan menyiapkan lembar evaluasi, hal ini dilakukan untuk
mengetahui tingkat keberhasilan prestasi belajar siswa.

44
F. Teknik Analisis Data
Teknik yang digunakan dalam menganalisa data yang terkumpul
dilakukan dengan mencari sumber data dalam penelitian yaitu siswa dan
tim pengajar pendidikan jasmani, dengan jenis data kuantitaif diperoleh
langsung dari observasi dan pengamatan yang dilakukan kolaborator
sebelum dan sesudah dilakukan tindakan berupa proses pembelajaran
materi passing bawah menggunakan media pembelajaran bola karet dan
bola karet yg dilapisi oleh busa. Data tersebut ditunjang dengandata
kualitatif guna mencari gambaran yang lebih naturalistik pada siswa
dengan model pengajaran ini. Indikator keberhasilan penelitian ini
ditentukan oleh :
1. Hasil belajar siswa meningkat dalam pembelajaran passing bawah
bolavoli dengan menggunakan modifikasi media pembelajaran
2. Siswa menjadi termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran
3. Guru mampu merencanakan dan menyajikan proses pembelajaran
passing bawah bolavoli dengan memodifikasi media pembelajaran.
4. Terjadi interaksi yang kondusif antara siswa dengan siswa, maupun
guru dengan siswa.
5. Suasana belajar mengajar menjadi lebih menyenangkan, kondusif, dan
tidak menimbulkan rasa jenuh bagi siswa.
Penelitian ini dikatakan berhasil apabila :

45
1. Sebagian besar siswa (80%) merasa senang dan aktif dalam proses
pembelajaran passing bawah bolavoli.
2. Hasil belajar siswa meningkat dalam pembelajaran passing bawah
bolavoli dengan pemanfaatan modifikasi media pembelajaran.
3. Siswa dapat bersosialisasi secara baik dengan siswa lain dan guru.
4. Siswa dapat termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran passing
bawah bolavoli.
5. Suasana belajar mengajar lebih kondusif dan menyenangkan siswa.
6. Siswa mampu melakukan proses pembelajaran passing bawah
bolavoli dengan baik mulai dari tahap persiapan, tahap perkenaan
dengan bola, dan tahap akhiran.

46
BAB IV
DESKRIPSI HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi kondisi awal
Pada observasi dapat digambarkan bahwa keadaan siswa kelas X
IPA 2 SMA LABSCHOOL RAWAMANGUN memiliki keanekaragaman
seperti yang dimiliki oleh siswa-siswi lain pada umumnya, mulai dari
perbedaan latar belakang ekonomi, kemampuan berpikir, kondisi
psikologi, keterampilan gerak, sikap, maupun bakat dan minat yang
sungguh berbeda-beda. Dalam melakukan gerak dasar passing bawah
bolavoli, setiap anak memiliki kemampuan yang berbeda-beda, dimana
hal tersebut dipengaruhi oleh kemampuan motorik yang terdapat
dimasing-masing individu dan pengetahuanya mengenai kemampuan
dasar passing bawah selama ini. Hal ini terlihat dengan masih ada siswa-
siswi yang takut dengan bolavoli yang terasa berat dan sakit. Ada juga
sebagian siswa yang tangannya tidak merasakan berat dan sakit saat
melakukan passing bawah, tetapi arah bola tidak terarah dengan baik. Hal
ini dikarenakan siswa belum memahami tahapan awalan, tahapan
perkenaan bola, dan tahapan akhiran ketika melakukan gerakan passing
bawah bolavoli.
Dengan melakukan pengamatan awal dapat terlihat bahwa
sebagian besar siswa kelas X IPA 2 SMA LABSCHOOL RAWAMANGUN
belum menguasai teknik dasar passing bawah bolavoli, seperti pada saat
47
47
persiapan menghadapi datangnya bola, saat perkenaan dengan bola, saat
gerakan akhiran setelah perkenaan dengan bola. Pada umumnya saat
tahap perkenaan bola dengan tangan, sebagian besar siswa tidak
memahami bagian lengan yang mana yang tepat saat tahap perkenaan
dengan bolavoli.
Kondisi yang dijelaskan diatas menjadi landasan bagi bagi peneliti
dalam memutuskan pemanfaatan modifikasi media pembelajaran untuk
meningkatkan hasil belajar siswa Sekolah Menengah Pertama dalam
melakukan pembelajaran passing bawah bolavoli.
B. Deskripsi dan Pembahasan Siklus I
Pada siklus I kegiatan pembelajaran dilakukan sesuai dengan
perencanaan :
a. Pemanasan (peregangan statis dan dinamis yang dipimpin oleh guru
kemudian dilanjutkan dengan permainan (10 menit).
b. Guru memberikan penjelasan berupa materi mengenai seluruh hal yg
berkaitan dengan proses pembelajaran passing bawah bolavoli dengan
baik dan benar. Kemudian guru memberikan penjelasan berupa media
pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran (5 menit).
c. Siswa diatur barisannya kemudian diberikan alat yang sudah
dimodifikasi yaitu bola karet untuk melakukan gerakan passing bawah
secara individu.
48
Proses pembelajaran passing bawah memfokuskan pada tahap awal
dengan menggunakan bola karet (10 menit).
d. Guru mengawasi siswa dan mengatur kondisi kelas jika siswa sudah
mulai tidak teratur (5 menit).
e. Proses pembelajaran dihentikan sejenak dan guru memberikan contoh
gerakan yang benar dalam melakukan gerakan passing bawah bolavoli
pada tahap awalan (5 menit).
f. Proses pembelajaran kemudian dilanjutkan pada tahap awal dan tahap
kontak dengan bola dengan menggunakan bola karet (10 menit).
g. Proses pembelajaran dihentikan sejenak dan guru memberikan contoh
pada tahap awalan dan tahap kontak dengan bola (5 menit).
h. Kemudian proses pembelajaran akan dilanjutkan dengan
mengkoordinasikan semua gerakan mulai dari tahap awal sampai
tahap akhir (15 menit).
i. Proses pembelajaran dihentikan sejenak dan guru memberikan contoh
pada tahap awalan, tahap perkenaan dengan bola, dan tahap akhiran
dengan menggunakan media pembelajaran bola karet (5 menit).
j. Guru menyimpulkan makna dari pemanfaatan media pembelajaran
yang digunakan serta materi pembelajaran yang telah dilaksanakan (5
menit).
k. Guru melakukan evaluasi pembelajaran secara keseluruhan (5 menit).

49
Hasil evaluasi yang diperoleh siswa pada siklus I disajikan dalam
bentuk table dan grafik histogram sebagai berikut :
Tabel 1. Distribusi Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli Siklus I
No Skor F % SxF
1 19 2 0,38 38
2 20 1 0,21 20
3 21 4 0,84 84
4 22 3 0,66 66
5 23 1 0,23 23
6 25 2 0,50 50
7 26 3 0,78 78
8 27 4 1,08 108
9 28 2 0,56 56
10 29 6 1,74 174
11 30 4 1,20 120
12 31 6 1,86 186
13 32 1 0,32 32
Jumlah 333 39 10,35 1035
Keterangan :
S x F = Skor x Frekuensi
Skor rata-rata kelasnya : S x F / f

50
7 = 1035 / 39 =26,53
6
J
U
M 5
L
A
H 4
S
I
S
3
W
A
2
1
0
19 20 21 22 23 25 26 27 28 29 30 31 32
NILAI
Gambar 7. Grafik Histogram Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli Siklus.

51
C. Deskripsi dan Pembahasan Siklus II
Pada siklus II kegiatan pembelajaran dilakukan sesuai dengan
perencanaan :
a. Pemanasan (peregangan statis dan dinamis yang dipimpin oleh guru
kemudian dilanjutkan dengan permainan (10 menit).
b. Guru memberikan penjelasan berupa materi mengenai seluruh hal yg
berkaitan dengan proses pembelajaran passing bawah bolavoli dengan
baik dan benar. Kemudian guru memberikan penjelasan berupa media
pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran (5 menit).
c. Siswa diatur barisannya kemudian diberikan alat yang sudah
dimodifikasi yaitu bola karet yang dilapisi dengan busa untuk
melakukan gerakan passing bawah secara individu.
Proses pembelajaran passing bawah memfokuskan pada tahap awal
dengan menggunakan bola karet (10 menit).
d. Guru mengawasi siswa dan mengatur kondisi kelas jika siswa sudah
mulai tidak teratur (5 menit).
e. Proses pembelajaran dihentikan sejenak dan guru memberikan contoh
pada tahap awalan (5 menit).
f. Proses pembelajaran kemudian dilanjutkan pada tahap awal dan tahap
kontak dengan bola dengan menggunakan bola karet (10 menit).

52
g. Proses pembelajaran dihentikan sejenak dan guru memberikan contoh
pada tahap awalan dan tahap kontak dengan bola (5 menit).
h. Kemudian proses pembelajaran dilanjutkan dengan
mengkoordinasikan semua gerakan mulai dari tahap awal sampai
tahap akhir (15 menit).
i. Proses pembelajaran dihentikan sejenak dan guru memberikan contoh
pada tahap awalan, tahap perkenaan dengan bola, dan tahap akhiran
dengan menggunakan media pembelajaran bola karet yang dilapisi
dengan busa (5 menit).
j. Guru menyimpulkan makna dari pemanfaatan media pembelajaran
yang digunakan serta materi pembelajaran yang telah dilaksanakan (5
menit).
k. Guru melakukan evaluasi pembelajaran secara keseluruhan (5 menit).
Hasil observasi dari kolaborator tentang semua kegiatan
pembelajaran passing bawah bolavoli dengan menggunakan modifikasi
media pembelajaran adalah sebagai berikut :
Hasil evaluasi yang diperoleh siswa pada siklus II disajikan dalam
bentuk tabel dan grafik histogram sebagai berikut :

53
Tabel 2. Distribusi Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli Siklus II
No Skor F % SxF
1 23 1 0,23 23
2 24 5 1,20 120
3 25 3 0,75 75
4 26 2 0,52 52
5 27 1 0,27 27
6 28 6 1,68 168
7 29 2 0,58 58
8 30 2 0,60 60
9 31 6 1,86 186
10 32 9 2,88 288
11 33 2 0,66 66
Jumlah 308 39 11,23 1123
Keterangan :
S x F = Skor x Frekuensi
Skor rata-rata kelasnya : S x F / f
= 1123 / 39
= 28,79
54
10
J 7
U
M
6
L
A
H 5
S 4
I
S
W 3
A
2
0
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
NILAI
Gambar 8. Grafik Histogram Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli Siklus
II
55
D. Pembahasan Hasil Penelitian
a. Siklus I
Pada penelitian ini, tahapan dan struktur kegiatan yang disusun
mulai dari refleksi awal yaitu menetapkan kondisi awal yang harus
didentifikasikan dan dikelompokan, seperti kemampuan menguasai materi
pembelajaran passing bawah bolavoli dengan memperhatikan media
pembelajaran, sikap, dan perilaku dalam pembelajaran passing bawah
bolavoli pada siswa sejak awal. Kemudian disusun perencanaan program
berupa tindakan, observasi, dan refleksi yang sudah diterapkan kepada
siswa hingga menghasilkan penyusunan pembelajaran yang diharapkan
dan dapat memperoleh perkembangan hasil belajar pembelajaran passing
bawah bolavoli yang diharapkan. Pada proses akhir, tindakan dan refleksi
yang digunakan untuk mengetahui letak kesalahan penerapan program
perencanaan dan kekurangannya yang muncul di analisis untuk
mengetahui hubungan penerapan strategi, penerapan materi, penerapan
metode, dan pemanfaatan media dalam pembelajaran. Selanjutnya
apabila berbagai kesalahan dan penerapan program teridentifikasi dan
diketahui dalam penerapan pembelajaran passing bawah bolavoli, maka
hasil identifikasi tersebut digunakan sebagai bahan untuk menyusun tahap
perencanaan berikutnya.
Program analisis tahapan dalam siklus penelitian terletak pada
proses penyusunan konsep dasar penelitian tindakan yang dilakukan.
Dengan demikian, setiap tahapan siklus yang digunakan menjadi acuan

56
untuk menuntun tahapan siklus berikutnya secara terstruktur. Oleh sebab
itu, dalam bentuk pangambilan program, tindakan, observasi, dan refleksi
dapat digunakan sebagai bekal dalam penyususnan perencanaan pada
siklus berikutnya, maka segala kesalahan yang dianggap tidak sesuai
dapat dihilangkan sehingga menghasilkan kesimpulan tindakan yang
paling mendukung dan membantu penyusunan program pada siklus kecil
berikutnya. Secara komprehensip tahapan penelitian ini dilakukan
berdasarkan pada tahapan siklus. Kemampuan awal yang bertujuan untuk
mengetahui secara awal tingkat penguasaan teknik dasar, kerapihan
teknik yang dapat dicapai siswa terutama untuk mengetahui seberapa
tinggi tingkat penguasaan siswa dalam melakukan pembelajaran passing
bawah bolavoli yang diajarkan dengan memodifikasi media pembelajaran
bolavoli menggunakan bola karet dan bola karet yang dilapisi busa. Hal ini
merupakan syarat mutlak yang harus diketahui oleh peneliti dan
kolaborator dalam menentukan kesepakatan tentang penetapan
kemampuan dasar siswa sebelum diberi media belajar berupa bola karet.
Pada kesempatan ini, tindakan yang dilakukan adalah
mengidentifikasi bentuk, jenis, dan proses pembelajaran passing bawah
secara tepat. Hal ini dituntut kepada siswa agar yang bersangkutan dapat
melakukan pembelajaran passing bawah secara baik serta dapa
diarahkan untuk menghayati gerakan sebagai dampak yang ingin dicapai
untuk memperbaiki atau meningkatkan kemampuann siswa dalam

57
pembelajaran passing bawah bolavoli yang berhubungan dengan
pemanfaatan modifikasi media pembelajaran.
a. Perencanaan Tindakan
I. Tujuan guru memberikan pembelajaran, yaitu :
1) Siswa menguasai pembelajaran passing bawah secara benar.
2) Siswa dapat saling bekerja sama dalam memperbaiki teknik
passing bawah bolavoli
3) Siswa dapat memahami tahapan gerakan passing bawah
bolavoli dengan benar
4) Siswa dapat lebih kreatif dalam berpikir dengan adanya
pemanfaatn modifikasi media pembelajaran.
II. Selanjutnya membentuk tim kolaborator, yaitu Ibu Dra. Ade
Ratningsih sebagai guru pendidikan jasmani, serta Bapak Slamet
sebagai wali kelas di kelas X IPA 2 SMA LABSCHOOL
RAWAMANGUN.
III. Menjelaskan tugas kolaborator, mengamati materi pembelajaran
passing bawah bolavoli dengan menggunakan format yang sudah
disiapkan oleh peneliti.
IV. Data dari kolaborator disimpulkan.
V. Menyiapkan peralatan pembelajaran.
b. Pelaksanaan Tindakan
58
Pada siklus I, jumlah pertemuan sebanyak 4 kali pertemuan uraian
kegiatan pada siklus I adalah sebagai berikut :
- Pertemuan ke I (Senin, 3 September 2018)
a. Penjelasan berupa materi mengenai seluruh hal yg berkaitan
dengan proses pembelajaran passing bawah bolavoli dengan
baik dan benar.
b. Melakukan gerakan passing bawah secara individu. dengan
diberikan alat yang sudah dimodifikasi yaitu bola karet
c. Proses pembelajaran passing bawah pada pertemuan ini
memfokuskan pada tahap awal dengan menggunakan bola
karet.
- Pertemuan II (Kamis, 6 September 2018)
a. Penjelasan berupa materi mengenai tahap awal dan tahap
kontak dengan bola dengan menggunakan bola karet.
b. Melakukan pembelajaran passing bawah dengan tembok/dinding
dengan menggunakan media bola voli yang sudah dimodifikasi.
c. Pembelajaran passing bawah pada pertemuan ini memfokuskan
pada tahap awal dan tahap kontak dengan bola dengan
menggunakan bola karet.
- Pertemuan ke III (Senin, 10 Oktober 2018)
a. Penjelasan berupa materi mengenai tahap awal, tahap kontak,
dan tahap gerakan akhiran dengan bola dengan menggunakan
bola karet.
59
b. Melakukan proses pembelajaran passing bawah berpasangan
dengan temannya menggunakan media bolavoli yang sudah
dimodifikasi yaitu bola karet.
memfokuskan pada tahap awal, tahap kontak, dan tahap
gerakan akhiran dengan bola dengan menggunakan bola karet.
d. Mengkoordinasikan semua gerakan mulai dari tahap awal
sampai tahap akhir menggunakan bola karet.
- Pertemuan ke IV (Kamis, 13 September 2018)
bola karet.
c. Mengkoordinasikan semua gerakan mulai dari tahap awal
sampai tahap akhir menggunakan bolavoli.
c. Hasil Observasi
Pengamatan yang dilakukan kolaborator selama berlangsungnya
penbelajaran memberikan hasil sebagai berikut :
1. Sebagian siswa masih belum begitu paham akan konsep
pembelajaran tentang passing bawah, contohnya siswa masih

60
melakukan passing bawah dengan tidak meluruskan lengan hanya
mengandalkan gerakan yang berporos pada siku bukan pada bahu.
2. Siswa masih melakukan gerakan passing bawah dengan sikap kaki
yang kurang sempurna yaitu tidak menekuk kaki yang kemudian
diluruskan setelah bola mengenai tangan.
3. Siswa kurang tenang dan kurang percaya diri dalam melakukan
passing bawah terutama siswa putri.
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa sesuai rencana
pembelajaran, hasilnya adalah siswa aktif 25, siswa sedang 8, dan
siswa pasif 6 dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
5. Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I nilai rata-rata kelas
siswa pada pembelajaran passing bawah bolavoli adalah 26,53.
Siswa yang belum mampu melakukan pembelajaran passing
bawah bolavoli 11 siswa (28%). Sedangkan siswa yang sudah
mampu melakukan pembelajaran passing bawah berjumlah 28
siswa (72%).
d. Analisis dan Refleksi
Dari hasil diskusi dengan kolaborator, maka penelitian ini
dilanjutkan pada siklus kedua dengan memperhatikan beberapa hal
seperti: (1) lebih memfokuskan dan mempertajam suasana belajar di kelas
agar lebih kondusif, (2) Konsep pembelajaran passing bawah lebih
dikembangkan pada kemampuan individu melalui media pembelajaran

61
menggunakan bola karet, (3) Pengembangan strategi pembelajaran
2. Siklus Kedua
a. Perencanaan Tindakan
Tujuan yang diharapkan pada siklus kedua dengan melihat dari
siklus pertama, yaitu :
1) Siswa menguasai pembelajaran passing bawah dengan benar.
2) Siswa menguasai pembelajaran passing bawah dengan gerakan
lengan, badan dan kaki yang harmonis.
3) Siswa dapat melakukan gerakan passing bawah dengan
kemantapan konsep gerak yang benar.
4) Siswa dapat memahami konsep dasar pembelajaran passing
bawah.
5) Siswa dapat menilai kemampuan dirinya dalam pembelajaran
passing bawah.
6) Suasana belajar lebih menyenangkan baik bagi siswa maupun
guru.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pada siklus II, jumlah pertemuan sebanyak 4 kali pertemuan uraian
kegiatan pada siklus I adalah sebagai berikut :
- Pertemuan ke V (Senin, 17 September 2018)

62
a. Penjelasan berupa materi mengenai seluruh hal yg berkaitan
dengan proses pembelajaran passing bawah bolavoli dengan
baik dan benar.
b. Melakukan gerakan passing bawah secara individu. dengan
diberikan alat yang sudah dimodifikasi yaitu bola karet yang
dilapisi busa.
memfokuskan pada tahap awal dengan menggunakan bola karet
yang dilapisi busa.
- Pertemuan VI (Kamis, 20 September 2018)
a. Penjelasan berupa materi mengenai tahap awal dan tahap
kontak dengan bola dengan menggunakan bola karet yang
dilapisi busa.
b. Melakukan pembelajaran passing bawah dengan tembok/dinding
dengan menggunakan media bola voli yang sudah dimodifikasi.
c. Pembelajaran passing bawah pada pertemuan ini memfokuskan
pada tahap awal dan tahap kontak dengan bola dengan
menggunakan bola karet yang dilapisi busa.
- Pertemuan ke VII (Senin, 24 September 2018)
bola karet yang dilapisi busa.

63
dimodifikasi yaitu bola karet dilapisi busa.
gerakan akhiran dengan bola dengan menggunakan bola karet.
d. Mengkoordinasikan semua gerakan mulai dari tahap awal
sampai tahap akhir menggunakan bola karet yang dilapisi busa.
- Pertemuan ke VIII (Kamis, 27 September 2018)
bola karet yang dilapisi busa.
dimodifikasi yaitu dengan bola karet yang dilapisi busa.
c. Mengkoordinasikan semua gerakan mulai dari tahap awal
sampai tahap akhir menggunakan bolavoli.
c. Hasil Observasi
Hasil observasi yang diperoleh selama berlangsungnya siklus II
adalah sebagai berikut :
1. Siswa mulai menyadari konsep dasar dan makna gerakan dari
pembelajaran passing bawah melaui pemanfaatan modifikasi
media pembelajaran dengan benar.

64
2. Siswa dapat melakukan tahapan passing bawah bolavoli dengan
benar.
3. Motivasi dan percaya diri siswa meningkat saat mengikuti
pelajaran passing bawah bolavoli.
d. Analisis dan Refleksi
Tujuan pembelajaran tahap ini adalah siswa mulai merasakan
media pembelajaran yang diterapkan sebagai upaya kesadaran dalam
belajar gerak. Siswa mulai dapat memahami konsep pembelajaran
passing bawah. Ada hal menarik bagi penulis yaitu beberapa siswa yang
sudah menguasai selain memimpin pengajaran juga sering membantu
temannya yang belum menguasai tanpa diminta. Peneliti dan kolaborator
berhasil menemukan cara terbaik untuk kegiatan belajar mengajar dalam
3. Pengamatan Kolaborator
Pada Siklus I siswa yang belum mampu melakukan pembelajaran
passing bawah bolavoli 11 siswa (28%) sedangkan siswa yang sudah
mampu melakukan pembelajaran passing bawah bolavoli 28 siswa (72%).
Pada siklus II terjadi peningkatan, siswa yang mampu melakukan
pembelajaran passing bawah bolavoli 33 siswa (85%) sedangkan siswa
yang belum mampu melakukan pembelajaran passing bawah bolavoli 6
siswa (15%). Sebanyak 33 siswa atau (85%) dari jumlah keseluruhan
menunjukan terjadinya kemajuan siswa dalam mengikuti proses

65
pembelajaran passing bawah bolavoli dengan menggunakan modifikasi
media pembelajaran, peneliti dan kolaborator telah menemukan jawaban
yang menjadi bahan penelitian yaitu modifikasi media pembelajaran dapat
meningkatkan hasil belajar passing bawah bolavoli.
Menurut peneliti dan kolaborator, peneliti berhenti sampai disini dan
tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya, karena permasalahannya sudah
terjawab yaitu melalui penelitian modifikasi media pembelajaran terhadap
proses belajar mengajar.
Setelah selesai pengajaran selama siklus I dan siklus II, kolaborator
mengutarakan hasil pengamatannya selama proses pembelajaran
berlangsung pada peneliti, berupa angka-angka kuantitatif yang mungkin
dibandingkan antara siklus I dengan siklus II. Untuk lebih jelasnya
mengenai pencapaian hasil belajar proses pembelajaran passing bawah
bolavoli antara siklus I dan siklus II dapat dilihat dalam perandingan grafik
sebagai berikut :
10
J 7
U
M 6
L
A 5
H
4
S
3
I
S NILAI
2
W
A 1
0
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
66
Grafik Histogram Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli Siklus I (rata-rata)
Grafik Histogram Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli Siklus II (rata-rata)
Gambar 9. Perbandingan Grafik Histogram Hasil Belajar Passing Bawah
Bolavoli Pada Siklus I dan II.

67
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan, maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut, yaitu :
Dengan pemanfaatan modifikasi media pembelajaran dapat meningkatkan
hasil belajar siswa kelas X IPA 2 SMA LABSCHOOL RAWAMANGUN
dalam pembelajaran passing bawah bolavoli.
B. Implikasi
Penggunaan media pembelajaran dalam pendidikan jasmani
memerlukan guru yang kreatif, baik dalam menyiapkan kegiatan
pembelajaran maupun pengalaman belajar bagi anak. Juga dalam
memilih kompetensi dari berbagai mata pelajaran dan mengaturnya agar
pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik, menyenangkan, dan
utuh. Dengan menggunakan media pembelajaran akan membantu siswa

J
J dalam memahami konsep-konsep yang abstrak, sehingga proses
U pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Selain itu, dalam pembelajaran
M perlupengaturan sarana dan prasarana sebenarnya maupun yang
L dimodifikasi sesuai dengan kondisi yang ada.
S
68
I
S
68
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka peneliti dapat
memberikan saran-saran sebagai berikut :
1. Perlu adanya peningkatan kualitas guru-guru dalam penguasaan ragam
teknik mengajar, atau teknik penyampaian materi di depan kelas,
dengan cara mengadakan pelatihan- pelatihan rutin sehingga informasi
mengenai kependidikan yang berkaitan dengan peningkatan kualitas
pembelajaran dapat cepat dimiliki oleh seluruh guru khususnya guru
pendidikan jasmani.
2. Guru pendidikan jasmani harus dapat memanfaatkan media
pembelajaran dalam memberikan materi pembelajaran yang lain, oleh
karena itu dibutuhkan kreatifitas yang tinggi dari guru tersebut guna
meningkatkan motivasi belajar peserta didik sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai.
3. Dalam modifikasi media pembelajaran dapat dilakukan di semua
jenjang pendidikan baik SD, SLTP, maupun SLTA. Oleh karena itu,
dalam pemilihan media mengajar hendaknya disesuaikandengan
karakteristik materi dan lingkungan siswa sehingga dapat dicerna
dengan baik oleh peserta didik.
4. Perlu adanya peningkatan dan perawatan secara berkala dalam bidang
sarana dan prasarana pendidikan, khususnya pendidikan jasmani.

69
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
2008.
Beutelstahl Dieter. Belajar Bermain Bola Volley. Bandung: Pionir Jaya.
1986.
Burham Retnaningsi. Peningkatan Pembelajaran dalam sistem Pendidikan
Nasional Indonesia. Jakarta: UNJ Press. 2008.
Durrwachter G. Bola Volley Belajar dan Berlatih Sambil Bermain. Jakarta:
PT. Gramedia. 1984.
Harsuki, Perkembangan Olahraga Terkini . Jakarta: PT. RajaGrafindo
Persada. 2003.
Hasibuan J.J, dan Moedjiono. Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remadja Karya CV. 1986..
Koesyanto Herry. Belajar Bermain Bolavoli. Semarang: Dosen FIK Unes
Semarang. 2003.
70
Ma’mun Amung, Toto Subroto. Pendekatan Keterampilan Taktis Dalam
Permainan Bola Voli. Jakarta: Direktorat Jenderal Olahraga,
Depdiknas. 2001.
Nasution S. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Dan Mengajar.
Jakarta: PT Bumi Aksara. 2005.
Nazar H. Bimbingan Bermain Bola Volley. Jakarta: Mutiara Jakarta. 1984.
Notoatmodjo Soekidjo. Dasar – Dasar Pendidikan dan Pelatihan. Jakarta:
Badan Penerbit Kesehatan Masyarakat. 1989.
Pemerintah Provinsi DKI Jakarta. Petunjuk Permainan BolaVoli. Jakarta:
Dinas Olahraga dan Pemuda. 2002.
Rahadi Aristo. Media Pembelajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional. 2003.
Salam BurhanudiN. Pengantar Pendagogik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
2002.
71
Sanjaya Wina Strategi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group.
2007.
Viera Barbara L, MS. Bonnie Jill ferguson. Bolavoli Tingkat Pemula.
Jakarta: PT. Rajagrafindo. 2004.
Yunus M. Olahraga Pilihan Bolavoli . Jakarta: Departemen Penddikan dan
Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. 1992.
Yuwono Trisno, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Praktis .Surabaya:
Arkola, 1994.
72
LAMPIRAN
Lampiran 1.
Tabel 3. Hasil Observasi Tentang Kegiatan Belajar Mengajar Siklus I
No Aspek yang diamati Ya Tidak Keterangan
A. Pendahuluan 1
1. Apakah guru mengabsen dan √
memotivasi minat siswa?
2. Apakah guru menjelaskan tujuan √
pembelajaran?
3. Apakah guru mengemukakan √
tahap kegiatan yang2 akan
dilakukan siswa? 3
4. Apakah guru telah menyiapkan √
peralatan atau 4 media
pembelajaran?
B. Kegiatan Pokok 5
5. Melakukan pemanasan? √
6. Apakah guru menggunakan alat √
atau media pembelajaran?
7. Sesuaikah media dengan √

73
materi?
8. Apakah guru memberikan √
stimulus siswa untuk bertanya?
9. Apakah guru menjawab semua √
10. pertanyaan siswa dengan jelas √
dan benar?
11. Guru berperan sebagai √
fasilitator?
12. Apakah guru memberikan contoh √
gerakan?
13. Apakah guru menjelaskan fungsi √
serta manfaat gerakan yang
dicontohkan?
koreksi dari setiap gerakan?
C. Penutup
15. Melakukan pendinginan? √
16. Evaluasi kegiatan pembelajaran? √
17. Menjelaskan materi untuk √
pertemuan berikutnya?
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I tentang kegiatan
pembelajaran secara keseluruhan, guru telah melakukan kegiatan

74
pembelajaran secara ideal, akan tetapi ada catatan dari kolaborator yaitu
guru harus lebih kreatif dalam memberikan dan menyajikan permainan
sehingga lebih bervariasi dan dapat memberikan motivasi kepada siswa
terutama dalam hal membangkitkan semangat belajar siswa.

75
Lampiran 2.
Tabel 4. Hasil Pengamatan Penampilan Kemampuan Guru Siklus I
a. Penampilan guru :
No Aspek Sangat Baik Cukup Kurang
Pengamatan Baik
1. Kebersihan √
2. Kerapihan √
3. Kreatif √
4. Semangat √
5. Antusias √
Jumlah 1 4
b. Pengelolaan waktu :
Sangat
No Aspek Pengamatan Baik Cukup Kurang
Baik
1. Menggunakan waktu
√
secara efisien
2. Menggunakan sebagian
waktu untuk
√
menciptakan situasi
yang kondusif selama

76
proses kegiatan belajar
mengajar
3. Memperhatikan
pengaturan waktu
√
istirahat dan melakukan
gerakan
c. Teknik bertanya
No Aspek Pengamatan Sangat Baik Cukup Kurang
Baik
1. Menyebarkan pertanyaan
√
kepada siswa
2. Memperhatikan waktu
√
tunggu
3. Menanggapi jawaban
dengan disertai gerakan √
secara benar
4. Mengajukan pertanyaan
√
kreatif
5. Tidak sering mengulangi
pertanyaan yang sama. √
6. Tidak sering mengulangi √

77
jawaban siswa
d. Pengelolan kelas :
e. Penerapan pembelajaran kooperatif :
Baik
1. Membagi siswa dalam √
kelompok – kelompok dan
2. pasang – pasangan √
Menerapkan bimbingan
atau koreksi secara
langsung kepada siswa
yang mengalami kesulitan
Sangat
Baik
1. Menenangkan kelas sebelum √
memulai pelajaran
2. Mengatur pengelompokan √
barisan siswa
78
Lampiran 3.
Tabel 9. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Guru : Akhmad Syarif
Materi Pokok : Passing Bawah Bolavoli
Waktu : 3x45
No Ciri perilaku siswa dalam Ya Tidak Keterangan
melaksanakan kegiatan belajarnya
1. Siswa aktif dalam pembelajaran √
2. Mengajukan pendapat kepada guru √
3. Diskusi untuk memecahkan masalah √
4. Memanfaatkan alat serta sumber

√
belajar yang ada
5. Melakukan apa yang telah

√
diinstruksikan oleh guru
6. Berusaha untuk memperbaiki

√
kemampuan belajar
7. Mengetahui manfaat pembelajaran

√
yang telah dilakukan
8. Memberikan contoh dengan benar √
9. Ada usaha dan motivasi untuk

√
mempelajari bahan pelajaran atau
79
stimulus yang diberikan oleh guru
10. Dapat menerima koreksi dari guru √
11. Dapat menjawab pertanyaan yang

√
diberikan oleh guru dengan tepat
12. Mempunyai hubungan dan kerjasama
yang baik antar siswa dengan yang √
lain
13. Siswa merasa gembira dan senang

√
selama proses KBM
Keterangan : No. 1 sampai dengan no. 6 ialah ciri proses sedangkan no.7
sampai no. 13 ialah ciri hasil belajar.

80
Lampiran 4.
Tabel 10. Format Pengamatan Kegiatan Belajar Mengajar Siklus I
Sekolah : SMA LABSCHOOL RAWAMANGUN
Waktu : 3x45
Apakah guru
Bagian Pengamatan melaksanakan Komentar
Ya Tidak
Persiapan 1. Konsep pembelajaran / √
2. Perencanaan
3. pembelajaran
4. 2. Penyiapan alat atau √
5. media pembelajaran √
6. 3. Penampilan penyajian
7. sesuai
Penyajian Pendahuluan
4. Pemeriksaan kehadiran √
siswa
5. Penjelasan tujuan dan √
materi pembelajaran
pemberian motivasi
81
pembelajaran yang
menarik berkaitan
dengan tujuan
pembelajaran
6. menjelaskan proses √
pembelajaran yang akan
dilaksanakan
(pengelompokan dsb)
7. Melakukan pemanasan √
Inti / Pokok
8. Penerapan strategi √
pembelajaran tertentu
9. Penggunaan alat, media √
dan sumber belajar
10. Peraturan teknik √
bertanya
11. Pemberian contoh √
gerakan kepada siswa
12. Mengarahkan siswa agar √
aktif dalam KBM
13. Memberikan penguatan √
verbal seperti : berkata
bagus, benar, dll

82
non verbal seperti : gerak
tubuh
15. Melakukan perbaikan √
16. Membentuk siswa dalam √
formasi berkelompok dan
berpasangan
Penutup √
17. Melakukan pendinginan
18. Evaluasi KBM √
19. Menyimpulkan KBM √
Jumlah 19
83
Lampiran 5.
Tabel 11. Aktivitas Siswa kelas X IPA 2 SMA LABSCHOOL
RAWAMANGUN Dalam Pembelajaran Pasing Bawah Bolavoli Siklus I
Kegiatan Siswa
No Nama Siswa
Aktif Sedang Pasif
1. Abe putra Ramadhan Hutomo √
2. Adrian Jamil Siry √
3. Aisha Anandya Putri √
4. Budi Surya Perwita √
5. Diyanitra Oktaviandra √
6. Faiz Fachrezy √
7. Farhan Ahmad Naufal √
8. Fatah Yusuf Rashide √
9. Fathya Ananta Olive Sukmara √
10. Firas Raya Fatih √
11. Ghefira Tahani Mastura Wiweko √
12. Hervira Kusumadewi √
13. Javier Aaron Tristio √
14. Kaila Tabina Arnnis √
15. Laisha Divandra Hadi Amirantri √
16. M. Reyhan Fachriansyah Hermawn √
17. M. Bagus Agung Ravi Wijaya √

84
18. M. Kahfi Arifansyah √
19. Muhammad Kemal Tamimi √
20. Muhammad Mario √
21. Muzaffar Huda √
22. Naswa Tazkia √
23. Nevanda Fairuz √
24. Nuruh Shafa Hamidah √
25. Radiyta Sutan √
26. Rayhan Arsad √
27. Riva Muthya Insani √
28. Ulil Risvano √
29. Usiana Cahyadira √
30. Valda √
31. Pinky Eskah Prayoga √
32. Rabindra Abisatya Kartiko √
33. Rachell Putrindayo Voluntoro √
34. Rayhan Rizqy Ramadhan √
35. Savira Amanda Priscillia √
36. Shamira Alif √
37. Yusuf Nafi √
38. Helga Sheren √
39. Kanaya Allamanda √

85
Jumlah 25 8 6
Keterangan :
- Kolom Aktif yaitu siswa yang aktif bertanya jawab dengan guru, serius
melakukan gerakan teknik passing passing bawah bolavoli dan bekerja
sama dengan baik ketika mengikuti permainan yang guru berikan
didalam pembelajaran
- Kelompok sedang yaitu siswa yang kadang – kadang aktif dan kadang
– kadang tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran passing bawah
bolavoli.
- Kelompok pasif yaitu siswa yang diam, kurang aktif dan tidak serius
dalam mengikuti pembelajaran.
Kesimpulan : ………………………………………………………
Saran–saran : ……………………………………………………….
Pengamat,
1.
2.
86
Lampiran 6.
Tabel 12. Daftar Absensi Siswa Kelas X IPA 2 SMA LABSCHOOL
RAWAMANGUN Pada Pembelajaran Passing Bawah Bolavoli
J 24/09 27/09 01/10 04/10 09/10 12/10 15/10 18/10

No Nama Siswa
K 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
1. Abe putra Ramadhan L √ √ √ √ √ √ √ √
2. Adrian Jamil Siry L √ √ √ √ √ √ √ √
3. Aisha Anandya Putri P √ √ √ √ √ √ √ √
4. Budi Surya Perwita L √ √ √ √ √ - √ √
5. Diyanitra Oktaviandra P √ - √ √ √ √ √ √
6. Faiz Fachrezy L √ - √ √ √ √ √ √
7. Farhan Ahmad Naufal L √ - √ √ √ √ √ √
8. Fatah Yusuf Rashide P - √ √ √ √ √ √ √
9. Fathya Ananta Olive L √ √ √ √ √ √ √ √
10. Firas Raya Fatih P √ √ √ √ √ √ √ √
11. Ghefira Tahani Mastura P √ √ √ √ - √ √ √
12. Hervira Kusumadewi P √ √ √ √ √ √ √ √
13. Javier Aaron Tristio L - √ √ √ √ √ √ √
14. Kaila Tabina Arnnis L √ √ √ √ √ √ √ √
15. Laisha Divandra Hadi P √ √ √ √ √ √ √ √

87
Amirantri
16. M. Reyhan Fachriansyah L √ √ √ √ √ √ √ √
17. M. Bagus Agung Ravi P √ √ √ √ √ √ √ √
18. M. Kahfi Arifansyah P √ √ - √ √ √ √ √
19. Muhammad Kemal Tamimi L √ √ √ √ √ √ √ √
20. Muhammad Mario L √ √ √ √ √ √ - √
21. Muzaffar Huda L √ √ √ √ √ √ √ √
22. Naswa Tazkia P √ √ √ √ √ √ √ √
23. Nevanda Fairuz P √ √ √ √ √ √ √ √
24. Nuruh Shafa Hamidah L √ √ √ √ √ √ √ √
25. Radiyta Sutan P √ √ √ √ √ √ √ √
26. Rayhan Arsad L √ √ - √ √ √ √ √
27. Riva Muthya Insani L √ √ √ √ √ √ √ √
28. Ulil Risvano L - √ √ √ √ √ √ √
29. Usiana Cahyadira L √ √ √ √ √ √ √ √
30. Valda P √ √ √ √ √ √ √ √
31. Pinky Eskah Prayoga L √ √ √ √ - √ √ √
32. Rabindra Abisatya Kartiko L √ √ - √ √ √ √ √
33. Rachell Putrindayo P √ - √ √ √ √ √ √
34. Rayhan Rizqy Ramadhan P √ √ √ √ √ - √ √
35. Savira Amanda Priscillia P √ √ √ √ √ √ - √
36. Shamira Alif L √ √ √ √ - √ √ √

88
37. Yusuf Nafi P √ √ √ √ √ √ √ √
38. Helga Sheren P √ √ - √ √ √ √ √
39. Kanaya Allamanda P √ √ √ √ √ √ √ √
P = 19 Siswa
L = 20 Siswa
Jumlah = 39
89
Lampiran 7.
Tabel 13. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas X IPA 2 SMA
LABSCHOOL RAWAMANGUN Pada Materi Kemampuan Dasar
Passing Bawah Bolavoli Siklus I
No Nama Siswa Tahap Tahap Tahap Nilai
Persiapan Kontak Gerak
Dengan Lanjutan
Bola
a b c a b c a b c
1. Abe putra Ramadhan 2 3 3 4 2 3 3 3 3 26
2. Adrian Jamil Siry 3 3 3 2 3 4 3 2 2 25
3. Aisha Anandya Putri 2 2 3 4 3 2 4 3 4 27
4. Budi Surya Perwita 2 2 2 3 3 1 3 3 3 22
5. Diyanitra Oktaviandra 3 3 3 3 4 3 4 4 3 30
6. Faiz Fachrezy 3 2 4 4 3 3 2 3 4 28
7. Farhan Ahmad Naufal 3 2 1 3 3 1 3 3 3 22
8. Fatah Yusuf Rashide 3 3 3 3 4 3 3 3 4 29

90
9. Fathya Ananta Olive 2 4 4 3 2 3 3 3 3 27
10. Firas Raya Fatih 3 2 1 2 2 3 2 2 2 19
11. Ghefira Tahani Mastura 4 4 3 3 3 4 4 3 3 31
12. Hervira Kusumadewi 3 2 2 2 2 3 3 2 2 21
13. Javier Aaron Tristio 3 3 3 2 3 3 3 4 4 30
14. Kaila Tabina Arnnis 4 3 4 3 2 3 3 3 3 28
15. Laisha Divandra Hadi 2 4 4 4 4 4 3 3 3 31
16. M. Reyhan Fachriansyah 1 2 2 3 2 3 2 2 3 20
17. M. Bagus Agung Ravi 3 3 4 3 4 4 3 3 4 31
18. M. Kahfi Arifansyah 3 4 4 3 4 4 3 3 4 32
19. Muhammad Kemal Tamimi 4 3 3 3 3 3 4 3 3 29
20. Muhammad Mario 2 3 3 4 4 4 4 3 4 31
21. Muzaffar Huda 2 2 3 2 4 2 2 2 2 21
22. Naswa Tazkia 3 3 2 4 3 4 4 3 4 30
23. Nevanda Fairuz 2 1 2 3 3 2 3 3 3 22
24. Nuruh Shafa Hamidah 3 2 3 3 3 3 3 3 3 26
25. Radiyta Sutan 2 3 2 2 3 3 4 2 2 23
26. Rayhan Arsad 2 2 2 2 3 3 2 2 3 21
27. Riva Muthya Insani 3 3 3 3 4 4 4 3 4 31
28. Ulil Risvano 3 3 3 4 2 4 3 3 4 29
29. Usiana Cahyadira 3 3 3 4 3 3 2 2 3 26
30. Valda 3 3 3 3 3 4 4 4 3 30
91
31. Pinky Eskah Prayoga 2 3 3 2 2 2 2 2 3 21
32. Rabindra Abisatya Kartiko 3 4 3 3 3 3 3 3 4 29
33. Rachell Putrindayo 3 3 2 3 4 4 4 3 3 29
34. Rayhan Rizqy Ramadhan 2 1 2 3 2 3 2 2 2 19
35. Savira Amanda Priscillia 3 2 4 3 3 3 3 3 3 27
36. Shamira Alif 3 2 3 3 3 2 3 3 3 25
37. Yusuf Nafi 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27
38. Helga Sheren 4 3 4 3 3 4 3 2 3 29
39. Kanaya Allamanda 3 3 3 3 3 4 4 4 4 31
Jumlah 1035
Nilai Rata-rata 26,53
Keterangan :
Tahap persiapan
a. Sikap badan pada tahap persiapan .
b. Sikap kaki pada tahap persiapan.
c. Sikap tangan pada tahap persiapan.
Tahap kontak dengan bola
a .Sikap badan pada tahap kontak dengan bola.
b .Sikap kaki pada tahap kontak dengan bola.
c .Sikap tangan pada tahap kontak dengan bola.
Tahap gerakan Akhiran
a. Sikap badan pada tahap gerakan lanjutan.

92
b. Sikap kaki pada tahap gerakan lanjutan.
c. Sikap tangan pada tahap gerakan lanjutan.
Lampiran 8.
Tabel 14. Hasil Observasi Tentang Kegiatan Belajar Mengajar Siklus
II
No Aspek yang diamati Ya Tidak Keterangan
A. Pendahuluan 1
1. Apakah guru mengabsen dan √
memotivasi minat siswa?
2. Apakah guru menjelaskan tujuan √
pembelajaran?
3. Apakah guru mengemukakan √
tahap kegiatan yang2 akan
dilakukan siswa? 3
4. Apakah guru telah menyiapkan √
peralatan atau 4 media
pembelajaran?
B. Kegiatan Pokok 5
5. Melakukan pemanasan? √
93
6. Apakah guru menggunakan alat √
atau media pembelajaran?
7. Sesuaikah media dengan √
materi?
stimulus siswa untuk bertanya?
9. Apakah guru menjawab semua √
10. pertanyaan siswa dengan jelas √
dan benar?
11. Guru berperan sebagai √
fasilitator?
12. Apakah guru memberikan contoh √
gerakan?
13. Apakah guru menjelaskan fungsi √
serta manfaat gerakan yang
dicontohkan?
koreksi dari setiap gerakan?
C. Penutup
15. Melakukan pendinginan? √
16. Evaluasi kegiatan pembelajaran? √
17. Menjelaskan materi untuk √
pertemuan berikutnya?
94
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus II tentang kegiatan
pembelajaran secara keseluruhan, guru telah melakukan kegiatan
pembelajaran secara ideal, akan tetapi ada catatan dari kolaborator yaitu
guru mulai kreatif menerapkan kegiatan pembelajaran dan selalu
memberikan motivasi kepada siswa sehingga siswa tidak jenuh dan
bersemangat dalam mengikuti pembelajaran passing bawah bolavoli.
Selain itu, kolaborator memberikan catatan bahwa dengan menggunakan
media bola karet yang dilapisi busa tidak bisa digunakan pada saat
lapangan tergenang air yang diakibatkan oleh hujan atau faktor lainnya.
Dikarenakan bola modifikasi yang dilapisi oleh busa tersebut apabila
terkena air akan terasa berat karena dengan mudah dapat menyerap air.
95
Lampiran 9.
Tabel 15. Hasil Pengamatan Penampilan Kemampuan Guru Siklus II
No Aspek Sangat Baik Cukup Kurang
Pengamatan Baik
1. Kebersihan √
2. Kerapihan √
3. Kreatif √
4. Semangat √
5. Antusias √
Jumlah 1 4
a. Penampilan guru :
b. Pengelolaan waktu :
Sangat
Baik
1. Menggunakan waktu √
secara efisien
96
2. Menggunakan sebagian √
waktu untuk
menciptakan situasi
yang kondusif selama
proses kegiatan belajar
mengajar
3. Memperhatikan √
pengaturan waktu
istirahat dan melakukan
gerakan
c. Teknik bertanya
Baik
1. Menyebarkan pertanyaan √
kepada siswa
2. Memperhatikan waktu √
tunggu
3. Menanggapi jawaban √
dengan disertai gerakan
secara benar
4. Mengajukan pertanyaan √
97
kreatif
5 Tidak sering mengulangi
pertanyaan yang sama √
6. Tidak sering mengulangi √
jawaban siswa
d. Pengelolan kelas :
e. Penerapan pembelajaran kooperatif :
Sangat
Baik
Sangat
Baik
1. Menenangkan kelas sebelum √
memulai pelajaran
2. Mengatur pengelompokan √
barisan siswa
98
1. Membagi siswa dalam
kelompok–kelompok dan √
2. pasang–pasangan
Menerapkan bimbingan √
atau koreksi secara
yang mengalami kesulitan
Lampiran 10.
Tabel 20. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II
Guru : Akhmad Syarif
Waktu : 3x45
No Ciri perilaku siswa dalam Ya Tidak Keterangan
melaksanakan kegiatan belajarnya
1. Siswa aktif dalam pembelajaran √
2. Mengajukan pendapat kepada guru √
3. Diskusi untuk memecahkan masalah √
4. Memanfaatkan alat serta sumber √
belajar yang ada

99
5. Melakukan apa yang telah √
diinstruksikan oleh guru
6. Berusaha untuk memperbaiki √
kemampuan belajar
7. Mengetahui manfaat pembelajaran √
yang telah dilakukan
8. Memberikan contoh dengan benar √
9. Ada usaha dan motivasi untuk √
mempelajari bahan pelajaran atau
stimulus yang diberikan oleh guru
10. Dapat menerima koreksi dari guru √
11. Dapat menjawab pertanyaan yang √
diberikan oleh guru dengan tepat
12. Mempunyai hubungan dan kerjasama √
yang baik antar siswa dengan yang
lain
13. Siswa merasa gembira dan senang √
selama proses KBM
Keterangan : No. 1 sampai dengan no. 6 ialah ciri proses sedangkan no.7
sampai no. 13 ialah ciri hasil belajar.

100
Lampiran 11.
Tabel 21. Format Pengamatan Kegiatan Belajar Mengajar Siklus II
Waktu : 3x45
Apakah guru
Bagian Pengamatan melaksanakan Komentar
Ya Tidak
Persiapan 1. Konsep pembelajaran /
2. Perencanaan √
3. pembelajaran
4. 2. Penyiapan alat atau √
5. media pembelajaran
101
6. 3. Penampilan penyajian √
7. sesuai
Penyajian Pendahuluan
4. Pemeriksaan kehadiran √
siswa
5. Penjelasan tujuan dan √
materi pembelajaran
pemberian motivasi
pembelajaran yang
menarik berkaitan
dengan tujuan
pembelajaran
6. menjelaskan proses √
pembelajaran yang akan
dilaksanakan
(pengelompokan dsb)
7. Melakukan pemanasan √
Inti / Pokok
8. Penerapan strategi √
pembelajaran tertentu
9. Penggunaan alat, media √

102
dan sumber belajar
10. Peraturan teknik √
bertanya
11. Pemberian contoh √
gerakan kepada siswa
12. Mengarahkan siswa agar √
aktif dalam KBM
verbal seperti : berkata
bagu, benar, dll
non verbal seperti : gerak
tubuh
15. Melakukan perbaikan √
16. Membentuk siswa dalam √
formasi berkelompok dan
berpasangan
Penutup √
17. Melakukan pendinginan
18. Evaluasi KBM √
19. Menyimpulkan KBM √

103
Jumlah 19
Lampiran 12.
Tabel 22. Aktivitas Siswa Kelas X IPA 2 SMA LABSCHOOL
RAWAMANGUN Dalam Pembelajaran Pasing Bawah Bolavoli Siklus
II
Kegiatan Siswa
No Nama Siswa
Aktif Sedang Pasif
1. Abe putra Ramadhan Hutomo √
2. Adrian Jamil Siry √
3. Aisha Anandya Putri √
4. Budi Surya Perwita √
5. Diyanitra Oktaviandra √
6. Faiz Fachrezy √
7. Farhan Ahmad Naufal √

104
8. Fatah Yusuf Rashide √
9. Fathya Ananta Olive Sukmara √
10. Firas Raya Fatih √
11. Ghefira Tahani Mastura Wiweko √
12. Hervira Kusumadewi √
13. Javier Aaron Tristio √
14. Kaila Tabina Arnnis √
15. Laisha Divandra Hadi Amirantri √
16. M. Reyhan Fachriansyah Hermawn √
17. M. Bagus Agung Ravi Wijaya √
18. M. Kahfi Arifansyah √
19. Muhammad Kemal Tamimi √
20. Muhammad Mario √
21. Muzaffar Huda √
22. Naswa Tazkia √
23. Nevanda Fairuz √
24. Nuruh Shafa Hamidah √
25. Radiyta Sutan √
26. Rayhan Arsad √
27. Riva Muthya Insani √
28. Ulil Risvano √
29. Usiana Cahyadira √

105
30. Valda √
31. Pinky Eskah Prayoga √
32. Rabindra Abisatya Kartiko √
33. Rachell Putrindayo Voluntoro √
34. Rayhan Rizqy Ramadhan √
35. Savira Amanda Priscillia √
36. Shamira Alif √
37. Yusuf Nafi √
38. Helga Sheren √
39. Kanaya Allamanda √
Jumlah 30 7 2
Keterangan :
- Kolom Aktif yaitu siswa yang aktif bertanya jawab dengan guru, serius
melakukan gerakan teknik passing passing bawah bolavoli dan bekerja
sama dengan baik ketika mengikuti permainan yang guru berikan
didalam pembelajaran
- Kelompok sedang yaitu siswa yang kadang – kadang aktif dan kadang
– kadang tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran passing bawah
bolavoli.
- Kelompok pasif yaitu siswa yang diam, kurang aktif dan tidak serius
dalam mengikuti pembelajaran.
Kesimpulan : ………………………………………………………
106
Saran–saran : ……………………………………………………….
Pengamat,
1.
2.
Lampiran13.
Tabel 23. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas X IPA 2 SMA
LABSCHOOL RAWAMANGUN Pada Materi Kemampuan Dasar
Passing Bawah Bolavoli Siklus II.
No Nama Siswa Tahap Tahap Tahap Nilai
Persiapan Kontak Gerak
Dengan Lanjutan
Bola
a b c a b c a b c
1. Abi Azhari Al Waini 3 3 4 3 3 3 3 3 3 28
2. Alvien Varealdy Pratama 3 3 3 3 3 2 3 4 4 28
3. Amiko Rahmayani 2 2 3 4 3 3 4 3 4 28
107
4. Anata Lapae 2 3 3 3 3 2 3 3 3 25
5. Antonia Ivana 3 3 3 4 4 4 4 3 4 32
6. Arissetiawan 3 3 4 4 3 3 3 3 4 30
7. Aryindra Bayu Dwitya 3 2 2 3 3 2 3 3 3 24
8. Bella Clarissa Andreana 3 3 4 3 4 4 3 3 4 31
9. Bimo Nuswantoro 3 4 4 3 3 3 3 3 4 30
10. Diah Nurhayati 3 2 2 3 3 3 3 3 2 24
11. Diane Yohana 4 4 4 3 3 4 4 3 3 32
12. Dini Septiyani 3 3 3 2 3 3 3 2 2 24
13. Dirzy Giffari Junio 4 3 3 3 4 4 3 4 4 32
14. Endah Lestari 4 3 4 3 3 3 3 3 3 29
15. Fachry Firdaus Hendiyanto 3 4 4 4 4 4 3 3 3 32
16. Fanky Hare Putra 2 2 2 3 3 3 3 2 3 23
17. Febriani Pratiwi 3 3 4 4 4 4 3 3 4 32
18. Fera Ardianni 4 4 4 3 4 4 3 3 4 33
19. Frimor Wilif Sulistyadi 4 4 4 4 3 3 4 3 3 32
20. Galih Trisna Adhinata 2 4 3 4 4 4 4 4 4 33
21. Inaqi Kalingga Eka Putra 3 3 3 3 4 3 2 2 3 26
22. Intan Nur Kumala 3 3 3 4 3 4 4 3 4 31
23. Juliet GeorgianaMarlyn 2 2 2 3 3 3 4 3 3 25
24. Kevin Naphan Dwiputra 3 3 3 4 4 3 3 3 3 29
25. Nur Fadhilla Rachmadani 2 3 3 3 3 3 4 3 2 26

108
26. Rahmadi Fikar Ghifari 3 3 2 2 3 3 3 2 3 24
27. Rahmadi Islamiyanto 3 3 3 3 4 4 4 4 4 32
28. Reinhard Alvarez Hutabarat 3 3 3 4 3 4 3 4 4 31
29. Reza Dwi Lesmana 3 3 3 4 3 3 3 3 3 28
30. Rheinita Fildza Ghassani 3 3 3 3 4 4 4 4 4 32
31. Richard Franklyn 3 3 3 3 2 3 3 2 3 25
32. Rony Shohibudin Sangidi 4 4 3 4 3 3 3 4 4 32
33. Ruth Toropina 3 3 3 3 4 4 4 3 4 31
34. Sabrina Frida 2 3 2 3 3 3 2 3 3 24
35. Sarah Maranis Ramadanty 3 3 4 3 3 3 3 3 3 28
36. Taufiq Ismail 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27
37. Tera Apriliana 3 3 3 3 3 3 3 3 4 28
38. Vero Kartika Krisna Murti 4 3 4 4 3 4 3 3 3 31
39. Veronica Sinta Janialfa 3 3 3 3 3 4 4 4 4 31
Jumlah 1123
Nilai Rata-rata 28,79
Keterangan :
Tahap persiapan
a. Sikap badan pada tahap persiapan .
b. Sikap kaki pada tahap persiapan.
c. Sikap tangan pada tahap persiapan.
Tahap kontak dengan bola

109
a .Sikap badan pada tahap kontak dengan bola.
b .Sikap kaki pada tahap kontak dengan bola.
c .Sikap tangan pada tahap kontak dengan bola.
Tahap gerakan Akhiran
a. Sikap badan pada tahap gerakan lanjutan.
b. Sikap kaki pada tahap gerakan lanjutan.
c. Sikap tangan pada tahap gerakan lanjutan.
Lampiran 14.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani dan Kesehatan
Kompetensi Inti .
1. Menghargai dan Menghayatii ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, percaya diri,
disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinterkasi secara efektif dengan

110
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahani, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret, dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
KI Kompetensi Dasar Indikator
1. 2.1 Menunjukan Sikap 2.1.1 Hadir tempat waktu
Disiplin 2.1.2 Menggunakan pakaian yang sesaui
deangan pelajaran
2.1.3 Mengikuti pelajaran dengan antusias

111
2.2.1 Dengan rela membantu teman
2.2.2 Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
2.2 Menunjukan Sikap 2.2.3 Menerima saran dengan ikhlas
Kerja sama
2.2.1 Optimis dalam melakukan gerakan
2.3 Menunjukan Sikap

2.2.2 Mengemukakan pendapatnya
Percaya diri
2.2.3 Berani maju kedepan untuk mencoba
3.1
2 Menganalisis Menganalisis proses pembelajaran passing
keterampilan gerak bawah bolavoli yakni tahap awalan, tahap
salah satu permainan kontak dengan bola, tahap gerakan akhiran
bola besar untuk dengan menggunakan alat secara baik,
menghasilkan benar, dan gembira.
koordinasi gerak
yangbaik
4.1 4.1 Mempraktik-kan Melakukan proses pembelajaran passing
hasil analisis bawah bolavoli yakni tahap awalan, tahap
keterampilan gerak kontak dengan bola, tahap gerakan akhiran
salah satu per- dengan menggunakan alat secara baik,
mainan bola besar benar, dan gembira.
untuk
112
menghasilkan
koordinasi gerak
yang baik.
Alokasi Waktu : 8 kali pertemuan ( 1 kali pertemuan = 3 x 45 )
Pertemuan ke : 1,2,3,4,5,6,7,dan 8
A. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa dapat mempraktikkan tahap awalan dengan baik dan
benar pada saat melakukan proses pembelajaran passing
bawah bolavoli
b. Siswa dapat mempraktikkan tahap kontak dengan bola dengan
baik dan benar pada saat melakukan proses pembelajaran
c. Siswa dapat mempraktikkan tahap gerakan lanjutan dengan bola
dengan baik dan benar pada saat melakukan proses
d. Siswa dapat mempraktikkan teknik dasar passing bawah bolavoli
secara sempurna dari tahap awal sampai tahap akhir dengan
baik dan benar.
B. Materi Pembelajaran
1. Kemampuan dasar passing bawah bolavoli

113
Teknik dasar passing bawah (terdiri dari tahap awalan, tahap
kontak dengan bola, dah tahap gerakan lanjutan).
C. Metode Pembelajaran
- Komando
- Bermain
- Resiprokal
- Ceramah
D. Langkah – langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan ke I (Senin, 3 September 2018)
1. Pendahuluan
a. Berbaris, berdoa, dan absensi.
b. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai indikator
yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
d. Pemanasan (peregangan statis dan dinamis yang
dipimpin oleh guru kemudian dilanjutkan dengan
permainan
e. Perkenalan antara guru dengan siswa, kolaborator, serta
penjelasan mengenai maksud dan tujuan dari
keberadaan guru di Sekolah SMA LABSCHOOL
RAWAMANGUN.
114
f. Penjelasan oleh guru berupa materi mengenai seluruh
hal yg berkaitan dengan proses pembelajaran passing
bawah bolavoli dengan baik dan benar.
g. Siswa diatur barisannya kemudian diberikan alat yang
sudah dimodifikasi yaitu bola karet untuk melakukan
gerakan passing bawah secara individu.
h. Proses pembelajaran passing bawah pada pertemuan ini
memfokuskan pada tahap awal dengan menggunakan
bola karet.
i. Saat siswa melakukan guru mengkoreksi gerakan siswa
serta memberikan motivasi agar siswa lebih bersemangat
3. Kegiatan Penutup
a. Pendinginan.
b. Tanya jawab mengenai materi yang telah diajarkan.
c. Memberikan kesimpulan.
d. Guru menginformasikan kepada siswa mengenai materi
untuk pertemuan selanjutnya.
e. Do’a penutup.
Pertemuan II (Kamis, 6 September 2018)
1. Pendahuluan

115
2. Kegiatan Inti
a. Pemanasan (peregangan statis dan dinamis yang
permainan.
b. Siswa diatur barisannya untuk melakukan pembelajaran
passing bawah dengan tembok/dinding dengan
menggunakan media bola voli yang sudah dimodifikasi.
c. Pembelajaran passing bawah pada pertemuan ini
memfokuskan pada tahap awal dan tahap kontak dengan
bola dengan menggunakan bola karet.
d. Saat siswa melakukan guru mengkoreksi gerakan siswa
dan memberikan motivasi agar siswa lebih bersemangat.
3. Kegiatan Penutup
a. Pendinginan.
e. Do’a penutup.
Pertemuan ke III (Senin, 10 September 2018)

116
1. Pendahuluan
a. Berbaris, berdoa, dan absensi
2. Kegiatan Inti
permainan
b. Siswa diatur barisannya untuk melakukan proses
pembelajaran passing bawah berpasangan dengan
temannya menggunakan media bola voli yang sudah
gerakan akhiran dengan bola dengan menggunakan bola
karet.
d. Mengkoordinasikan semua gerakan mulai dari tahap
awal sampai tahap akhir
e. Saat siswa melakukan guru mengkoreksi gerakan siswa
3. Kegiatan Penutup
a. Pendinginan.

117
e. Do’a penutup.
Pertemuan ke IV (Kamis, 13 September 2018)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
permainan.
b. Siswa diatur barisannya untuk melakukan tes akhir teknik
passing bawah .
c. Mengkoordinasikan semua tahapan gerak passing
bawah bolavoli mulai dari tahap awal sampai tahap akhir
menggunakan bola karet.
3. Kegiatan Penutup
a. Pendinginan.
118
e. Do’a penutup.
Pertemuan Ke V Senin, 17 Sepember 2018)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
permainan.
b. Siswa diatur barisannya kemudian diberikan alat yang
sudah dimodifikasi yaitu bola karet yang dilapisi oleh
busa untuk melakukan gerakan passing bawah secara
individu.
memfokuskan pada tahap awal dengan menggunakan
alat yang sudah dimodifikasi.
serta memberikan motivasi agar siswa lebih
bersemangat.
119
3. Kegiatan Penutup
a. Pendinginan.
e. Do’a penutup.
Pertemuan Ke VI (Kamis, 20 September 2018)
1. Pendahuluan
b. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai indicator
2. Kegiatan Inti
permainan
pembelajaran passing bawah dengan tembok/dinding
dengan menggunakan media bola voli yang sudah
dimodifikasi yaitu bola karet yang dilapisi oleh busa.
memfokuskan pada tahap awal dan tahap kontak dengan
bola dengan menggunakan alat yang sudah dimodifikasi.

120
3. Kegiatan Penutup
a. Pendinginan.
e. Do’a penutup.
Pertemuan ke VII (Senin, 24 September 2018)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
permainan
pembelajaran passing bawah berpasangan dengan
temannya menggunakan media bola voli yang sudah
dimodifikasi yaitu bola karet yang dilapisi oleh busa.

121
gerakan akhiran dengan bola dengan menggunakan alat
yang sudah dimodifikasi.
d. Mengkoordinasikan semua gerakan mulai dari tahap
awal sampai tahap akhir.
e. Saat siswa melakukan guru mengkoreksi gerakan siswa
3. Kegiatan Penutup
a. Pendinginan.
e. Do’a penutup.
Pertemuan ke VIII (Kamis, 27 September 2018)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
122
permainan.
b. Siswa diatur barisannya untuk melakukan tes akhir teknik
passing bawah .
c. Mengkoordinasikan semua tahapan gerak passing
bawah bolavoli mulai dari tahap awal sampai tahap akhir
menggunakan bola karet yang dilapisi busa.
3. Kegiatan Penutup
a. Pendinginan.
e. Do’a penutup.
Teknik Penilaian
 Tes unjuk kerja (psikomotor) = 50 %
- Lakukan gerakan passing bawah bolavoli (mulai dari tahap
persiapan, tahap kontak dengan bola, dan tahap gerakan lanjutan).
Jumlah skor yang diperoleh
Keterangan Nilai = X 50
123
Jumlah skor maksimal
 Tes pengamatan sikap (afektif) = 30%
- Melakukan gerakan passing bawah bolavoli dengan sungguh-
sungguh dan serius.
- Mengikuti seluruh kegiatan pembelajaran dengan baik dan tertib.
- Bersikap sopan dan santun terhadap siswa lain maupun guru.
Jumlah skor yang diperoleh
Jumlah skor maksimal
 Kuis (kognitif) = 20%
Jawablah secara singkat atau peragakan dengan baik pertanyaan-
pertanyaan mengenai konsep gerak dalam pembelajaran passing
bawah bolavoli :
- Variasi dan kombinasi dalam melakukan gerakan passing bawah
bolavoli.
Jumlah siswa tuntas belajar
Jumlah seluruh siswa

124
Nilai akhir yang diperoleh siswa = Nilai tes unjuk kerja + Nilai
observasi
No Passing Bawah Bolavoli 1 2 3 4
+ Nilai kuis
Rubrik Penilaian
Unjuk kerja teknik dasar passing bawah bolavoli

125
1. Tahap persiapan:
a. Sikap badan
Badan sedikit condong kedepan, pandangan
mata lurus memperhatikan bola.
b. Sikap kaki
Kedua kaki direnggangkan selebar bahu,
lutut sedikit ditekuk, tahan tubuh dalam
posisi rendah, dan salah satu kaki berada di
depan atau sejajar dalam keadaan rileks.
c. Sikap tangan
Kedua tangan dibuka selebar bahu dalam
keadaan rileks, posisi lengan bawah sejajar
dengan paha.
2. Tahap kontak dengan bola :
a. Sikap badan
Posisi badan tegak dan pandangan mata
lurus memperhatikan bola.

126
b. Sikap kaki
lutut ditekuk, tahan tubuh dalam posisi
rendah, dan salah satu kaki berada di depan
atau sejajar.
c. Sikap tangan
Kedua lengan dirapatkan satu dengan yang
lain, kedua siku lurus, lengan digerakan dari
bawah keatas, gerakan lengan berporos
pada bahu, jari–jari tangan segera dikuatkan,
posisi kedua ibu jari sejajar, lalu pada tahap
perkenaan bola mengunakan lengan bagian
bawah.
No Passing Bawah Bolavoli 1 2 3 4
3. Tahap gerakan lanjutan :
a. Sikap badan
Posisi badan tegak, pandangan mata lurus
memperhatikan bola bergerak ke sasaran,
kemudian mengambil posisi siap kembali.

127
b. Sikap kaki
setelah bola mengenai tangan lutut segera
diluruskan, kemudian mengambil posisi siap
kembali.
c. Sikap tangan
Ayunan lengan dari bawah ke atas tidak
melebihi sudut 90˚ dengan badan, jari–jari
tangan tetap digenggam, siku tetap lurus,
Jumlah Skor Maksimal 36

128
KRITERIA PENILAIAN
Sebelum memberikan penilaian, perhatikanlah kriteria penilaian
dibawah ini :
NO INDIKATOR NILAI
1. Tahapan Persiapan
a. Sikap Badan
Badan sedikit condong kedepan, pandangan mata lurus 4
memperhatikan bola.
Badan sedikit condong kedepan, pandangan mata tidak lurus 3
memperhatikan bola.
Badan tidak condong kedepan, pandangan mata lurus 2
memperhatikan bola.
129
Badan tidak condong kedepan, pandangan mata tidak lurus 1
memperhatikan bola
b. Sikap Kaki
Kedua kaki direnggangkan selebar bahu, lutut sedikit ditekuk, 4
tahan tubuh dalam posisi rendah, dan salah satu kaki berada di
depan atau sejajar dalam keadaan rileks.
Kedua kaki direnggangkan selebar bahu, tetapi lutut tidak 3
ditekuk, dan salah satu kaki berada di depan atau sejajar dalam
130
keadaan rileks.
Kedua kaki tidak direnggangkan selebar bahu, lutut sedikit 2
ditekuk, tahan tubuh dalam posisi rendah, dan salah satu kaki
berada di depan atau sejajar dalam keadaan rileks.
kedua kaki tidak direnggangkan selebar bahu, lutut tidak 1
ditekuk, sehingga posisi tubuh tidak dalam posisi rendah, dan
salah satu kaki tidak berada di depan atau sejajar dalam
keadaan rileks.
131
c. Sikap Tangan
Kedua tangan dibuka selebar bahu dalam keadaan rileks, 4
posisi lengan bawah sejajar dengan paha.
Kedua tangan dibuka selebar bahu dalam keadaan rileks, tetapi 3
posisi lengan bawah tidak sejajar dengan paha.

132
Kedua tangan tidak dibuka selebar bahu, posisi lengan bawah 2
sejajar dengan paha.
Kedua tangan tidak dibuka selebar bahu dan posisi lengan 1
bawah tidak sejajar dengan paha.
2. Tahap Perkenaan Dengan Bola
a. Sikap Badan
Badan tegak dan pandangan mata lurus memperhatikan bola. 4

133
Badan tegak, tetapi pandangan mata tidak lurus 3
memperhatikan bola.
Posisi badan tidak tegak, pandangan mata lurus 2
memperhatikan bola.
Posisi badan tidak tegak, pandangan mata tidak lurus 1

134
memperhatikan bola.
b. Sikap Kaki
Kedua kaki direnggangkan selebar bahu, lutut ditekuk, tahan 4
tubuh dalam posisi rendah, dan salah satu kaki berada di
depan atau sejajar.
Kedua kaki tetap direnggangkan selebar bahu, tetapi lutut tidak 3
ditekuk, dan salah satu kaki tetap berada di depan atau sejajar.
135
Kedua kaki tidak direnggangkan selebar bahu, lutut ditekuk,
tahan tubuh dalam posisi rendah, dan salah satu kaki berada di
depan atau sejajar. 2
Kedua kaki tidak direnggangkan selebar bahu, lutut tidak 1
ditekuk dan salah satu kaki tidak berada di depan atau sejajar.
c. Sikap Tangan
Kedua lengan dirapatkan satu dengan yang lain, kedua siku 4
lurus, lengan digerakan dari bawah keatas, gerakan lengan
berporos pada bahu, jari–jari tangan segera dikuatkan, posisi
kedua ibu jari sejajar, lalu pada tahap perkenaan bola

136
mengunakan lengan bagian bawah.
lurus, lengan digerakan dari bawah keatas, gerakan lengan
berporos pada bahu, jari–jari tangan segera dikuatkan, posisi
kedua ibu jari sejajar, tetapi pada tahap perkenaan bola tidak
mengunakan lengan bagian bawah.
Kedua lengan dirapatkan satu dengan yang lain, kedua siku
tidak lurus, lengan digerakan dari bawah keatas, gerakan
lengan tidak berporos pada bahu, jari–jari tangan segera 2
dikuatkan, posisi kedua ibu jari sejajar, lalu pada tahap
perkenaan bola mengunakan lengan bagian bawah.

137
tidak lurus, lengan digerakan dari bawah keatas, gerakan
lengan tidak berporos pada bahu, jari–jari tangan segera
dikuatkan, posisi kedua ibu jari sejajar, lalu pada tahap
perkenaan bola tidak mengunakan lengan bagian bawah.
3 Tahap Gerakan Lanjutan
a. Sikap Badan
Posisi badan tegak, pandangan mata lurus memperhatikan bola 4
bergerak ke sasaran, kemudian mengambil posisi siap kembali.
Posisi badan tegak, tetapi pandangan mata tidak lurus 3
memperhatikan bola bergerak ke sasaran, kemudian
mengambil posisi siap kembali.

138
Posisi badan tidak tegak, pandangan mata lurus 2
memperhatikan bola bergerak kesasaran, kemudian mengambil
posisi siap kembali.
Posisi badan tidak tegak, pandangan mata tidak lurus 1
memperhatikan bola bergerak ke sasaran, kemudian

139
b. Sikap Kaki 4
Kedua kaki direnggangkan selebar bahu, setelah bola
mengenai tangan lutut segera diluruskan, kemudian mengambil
Kedua kaki tidak direnggangkan selebar bahu, setelah bola 3
mengenai tangan lutut segera diluruskan, kemudian mengambil
Kedua kaki direnggangkan selebar bahu, setelah bola 2
mengenai tangan lutut segera diluruskan, tetapi tidak

140
Kedua kaki tidak direnggangkan selebar bahu, setelah bola 1
mengenai tangan lutut segera diluruskan, tetapi tidak
c.Sikap Tangan
Ayunan lengan dari bawah ke atas tidak melebihi sudut 90˚ 4
dengan badan, jari–jari tangan tetap digenggam, siku tetap
lurus, kemudian mengambil posisi siap kembali.

141
Ayunan lengan dari bawah ke atas melebihi sudut 90˚ dengan 3
badan, jari–jari tangan tetap digenggam, siku tetap lurus
badan, jari–jari tangan tetap digenggam, siku tidak
luruskemudian mengambil posisi siap kembali.

142
badan, jari–jari tangan tetap digenggam, siku tidak lurus,
kemudian tidak mengambil posisi siap kembali.

143
Rubrik penilaian
Perilaku aktivitas dalam pembelajaran passing bawah bolavoli
Kualitas Gerak
Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5
1. Berani melakukan gerakan dengan penuh
percaya diri
2. Mentaati petunjuk pelaksanaan
3. Bertindak sportif dan disiplin
4. Bersungguh-sungguh dalam melakukan aktivitas
Jumlah
144
Rubrik Penilaian
Pemahaman Konsep Gerak Dalam Pembelajaran Passing Bawah
Bolavoli
Aspek yang dinilai Cek ( √
1. Jelaskan posisi tangan ketika melakukan gerakan
passing bawah bolavoli pada tahap persiapan,kontak
dengan bola, dan tahap gerakan lanjutan ?
2. Jelaskan posisi kaki ketika melakukan pembelajaran
passing bawah bolavoli pada tahap persiapan ?
3. Jelaskan perbedaan posisi tangan pada tahap persiapan
dengan tahap kontak dengan bola ?
4. Mengapa pembelajaran passing bawah bolavoli sangat
penting untuk dikuasai ?
Jumlah
Jakarta, 22 Oktober 2018
Mengetahui Guru Pendidikan jasmani
Akhmad Syarif, S.Pd Dra. Ade Ratningsih

145
Lampiran 15.
FOTO – FOTO PENELITIAN
Foto Persiapan Pembelajaran
Foto Melakukan Briefing (pengarahan)

146
Foto Melakukan Pemanasan
Foto Pembelajaran Passing Bawah

147
Foto Melakukan Evaluasi

148
TEST RELIABILITAS
NO NAMA SISWA TEST 1 TEST 2 X² Y² XY
(X) (Y)
1 Abe Putra 25 25 625 625 625
2 Adrian Jamil 25 26 625 676 650
3 Aisha Anandya 24 25 576 625 600
4 Budi Surya 27 27 729 729 729
5 Diyanitra 25 26 625 676 650
6 Faiz Fachrezy 28 28 784 784 784
7 Farhan Ahmad 27 28 729 784 756
8 Fatah Yusuf 29 30 841 900 870
9 Firas Raya 28 29 784 841 812
10 Javier Tristio 27 28 729 784 756
11 Kaila Tabina 26 26 676 676 676
12 Laisha Divandra 24 26 576 676 624
13 M. Reyhan 25 27 625 729 675
14 M. Bagus 25 27 625 729 675
15 M. Kahfi 26 28 676 784 728
∑X= 391 ∑Y= 406 ∑X²=10225 ∑Y²=11018 ∑XY= 10610

149
r = (n. ∑ XY) - (∑X) ( ∑Y)
√ [(n. ∑X²) -(∑X) ²][n. ∑Y² - (∑Y) ²]
= (15. 10610) – (391) (406)
√ [(15. 10225) – (391) ²][15. 11018 - (164836)]
= 159150– 158746
√ [(153375 ) - (152881) ] [165270- 164836]
= 404
√(494) . (434)
= 404
√ 214396
150
= 404
463.02
= 0.87
Berdasarkan hasil perhitungan, instrumen tes diatas mempunyai
reliabilitas :
TINGGI (High)

Pemanfaatan Modifikasi Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Pada Siswa Kelas X Ipa 2 Sma Labschool Rawamangun

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pemanfaatan Modifikasi Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Pada Siswa Kelas X Ipa 2 Sma Labschool Rawamangun

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMANFAATAN MODIFIKASI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH BOLA VOLI

PADA SISWA KELAS X IPA 2 SMA LABSCHOOL

PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI

Penelitian Ini Disusun Untuk Memenuhi Persyaratan Sebagai Guru Profesional

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PJOK

Judul : Pemanfaatan Modifikasi Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan

Nama Mahasiswa : Akhmad Syarif, S.Pd

Program Studi : PENJASKESREK

Tanggal Presentasi : 19 November 2018

Jakarta, November 2018

Dosen Pembimbing Kepala Sekolah

Dr.Wahyuningtyas Puspitorini, S.Pd,M.Kes,AIFO

Akhmad Syarif. Pemanfaatan Modifikasi Media Pembelajaran Untuk

Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh data empiris apakah

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................. iii

DAFTAR ISI ................................................................................................... iv

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1

BAB II KAJIAN TEORITIK............................................................................... 8

A. Konsep Penelitian Tindakan .................................................................. 8

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................................. 38

A. Tujuan Penelitian ................................................................................... 38

BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN ..................................................... 47

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................................... 68

1. Model Tindakan ..................................................................................... 43

A. Latar Belakang Masalah

Permainan bolavoli merupakan salah satu cabang olahraga yang

wajib diajarkan di sekolah-sekolah, termasuk di SMA. Permainan bolavoli

sangat cocok untuk pendidikan. Dalam permainan bolavoli disamping

sangat bermanfaat dalam pembentukan jasmani yang baik,

perkembangan rohani siswa juga akan terbentuk dengan baik. Dengan

bermain bolavoli akan berkembang secara baik unsur-unsur seperti: daya

rasa tanggung jawab. Namun dalam keberhasilan suatu pembelajaran

bolavoli dipengaruhi oleh metode, guru, siswa, sarana prasarana/alat yang

tersedia, dan media pembelajaran. Suatu realita sehari-hari di dalam

kegiatan belajar mengajar (KBM) bidang studi pendidikan jasmani

berlangsung, masih banyak guru belum memberdayakan seluruh

potensinya dalam mengelola pembelajaran baik dalam menguasai materi

maupun dalam menggunakan media pembelajaran melainkan hanya

menggunakan talk and chalk (berbicara dan menulis ), sementara materi-

materi dalam pendidikan jasmani dilakukan tidak hanya di dalam ruangan

saja, melainkan praktek di lapangan. Dalam praktek di lapangan sering

sekali didapati pembelajaran pendidikan jasmani yang kurang efektif dan

Dalam pembelajaran pendidikan jasmani ada empat komponen

utama sebagai tujuan yang sangat penting dalam pengembangan

program pendidikan jasmani, yakni : (1) Rangsangan pertumbuhan

dan perkembangan organik, (2) Keterampilan neuromuscular

motorik, (3) Perkembangan intelektual serta, (4) Perkembangan

Dalam pengajaran materi, kebanyakan guru tidak menggunakan

menggunakan alat bantu informasi/pesan yang akan disampaikan akan

lebih mudah ditangkap dan dicerna oleh siswa sehingga proses

tersedianya media pembelajaran/alat bantu di sekolah menjadi salah satu

faktor penyebab guru malas dan kurang kreatif dalam mengelola

pembelajaran sehingga hanya bermodalkan talk and chalk.

Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan orang

untuk menyalurkan pesan.2 Dengan begitu apabila seorang guru dapat

memanfaatkan media dalam proses pembelajaran, maka kegiatan

pembelajaran akan lebih efektif dan efisien. Media Pembelajaran sangat