MODUL AJAR

KOMPONEN UMUM

A. IDENTITAS MODUL
 Nama Penyusun : Mia Ratna Agung Palupi
 Institusi : SMKN 5 Kab. Tangerang
 TahunPenyusunan : 2021
 Jenjang/ Kelas : SMK / Kelas X
 Alokasi Waktu : 3 pertemuan (6 JP)

B. KOMPETENSI AWAL
PesertadidikdapatmemahamiAnalytical Exposition Text dan
dapatmengidentifikasiciri-ciridariAnalytical Exposistion Text

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Mandiri, Kreatif, Bergotong Royong dan BernalarKritis

D. Sarana dan Prasarana

Media : Cerita bergambar
Alat : Laptop dan atau in focus

E. Target Peserta Didik

 Peserta Didik dengankesulitanpemahamanbahasa, dan kurangpercayadiri
(passive)
 Peserta Didik dengantingkatpemahaman dan kecepatan yang tinggi

F. Model Pembelajaran
Blended Learning (adasesitatapmukajarakjauh dan adasesibelajarmandiri)

KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. PesertadidikmampumenangkapmaknaAnalytical Exposition Text
2. Pesertadidikmampumengidentifikasifungsi social, strukturteks dan
unsurkebahasandalam Report Text.
3. Menemukan gagasan utama daninformasi rinci tersurat dan tersiratyang
terdapatdalamteks
4. Pesertadidikmampumenyimpulkanpesan moral dalamAnalytical Exposition
Text
 5. Pesertadidikmampumenganalisisketerkaitanpesan moral yang ada di
dalamAnalytical Exposition Textdengankehidupanseharihari
6. Pesertadidikmampumengkomunikasikanhasilanalisisketerkaitanpesan moral
yang ada di dalamAnalytical Exposition Text
dengankehidupansehariharimelalui media virtual.

B. PemahamanBermakna
 Pesertadidikdapatmengambilpelajarandaripesan moral
dalamkejadiankejadian yang terjadidalam Report teks
 Pesertadidikdapatmengadaptasinilainilaikemanusiaan yang positif yang
didapatkansetelahmemahamisebuahteksreport kedalamkehidupanseharihari

C. Pertanyaanpemantik
 Bagaimanasayabisamengungkapkanpendapat dan
berargumentasidalambahasaInggristerkait analytical exposition text ?

D. KegiatanPembelajaran
PertemuanPertama
 Pre Activity
 Pesertadidik dan Guru mengawalikegiatandengandoa
 Guru memeriksakesiapanpesertadidik (kehadiran, kesehatan, kabar,
dsb.)
 Apersepsidenganmenggunakanpertanyaanpemantik
 While Activity
 PesertadidikdiberikansebuahVideoberisicontoh analytical exposition
text, yang akandijeda (di-pause) di
beberapabagiansesuaisusunanteksnya
 Pesertadidikdimintamenanggapiisiataurangkaiankejadian di
setiapjeda.
 Pesertadidikdiberikancontoh Analytical exposistionText
tertulisdengancontohyang samadengan yang ada di video
untukdibacasecaraindividu
 Pesertadidikmembentukkelompok
 Pesertadidikdiberikanpertanyaanpertanyaantentanganalytical
exposition text tersebutdiatas dan mendiskusikanjawabannya di
dalamkelompok.
 Pesertadidikmempresentasikanjawabanhasildiskusinya di forum dan
ditanggapi oleh pesertadidikdarikelompoklainnya.
 Pesertadidikmendapatpenguatanataskesimpulan yang dibuatdari Guru
 Post Activity
  Peserta Didik dan Guru melakukanrefleksipembelajaran
 Pesertadidikdiberiinformasitentangpembelajaranselanjutnya

PertemuanKedua
 Pre Activity
 Pesertadidik dan Guru mengawalikegiatandengandoa
 Guru memeriksakesiapanpesertadidik (kehadiran, kesehatan, kabar,
dsb.)
 Apersepsitentangbahasanpertemuansebelumnya

 While Activity
 Pesertadidikdiberikansebuahanalytical exposition text
 Pesertadidikdimintamengidentifikasimakna dan fungsi social
dariceritatersebut
 Pesertadidikmembentukkelompok
 Setiapkelompokdiberikanteksyang berbeda dan lembarkerjanya
masing masing
 PesertadidikberdiskusidalamkelompokuntukmengidentifikasiStruktur
Teks dan Unsur-unsurkebahasaan dan pesan moral yang
terdapatdalamtekstersebut
 Pesertadidikmengkomunikasikanhasildiskusinya di dalam forum dan
ditanggapi oleh pesertadidikdarikelompoklain.
 Pesertadidikmenyimpulkanhasilpembelajaran dan
mendapatpenguatandari guru.
 Post Activity
 Peserta Didik dan Guru melakukanrefleksipembelajaran
 Pesertadidikdiberidimintauntukmencari analytical exposition text
darisumber lain untukpembelajaran di pertemuanselanjutnya

PertemuanKetiga
 Pre Activity
 Pesertadidik dan Guru mengawalikegiatandengandoa
 Guru memeriksakesiapanpesertadidik (kehadiran, kesehatan, kabar,
dsb.)
 Apersepsitentangbahasanpertemuansebelumnya

 While Activity
 Pesertadidikdimintamembacaanalytical expositiont text yang
sudahdicarisendiri di rumah.
  Pesertadidikdimintamengidentifikasipesan moral yang ada di
dalamtekstersebut.
 Pesertadidikmembentukkelompok
 Setiapkelompokdimintauntukmengumpulkanpesanpesan moral
dariberbagaimacamanalytical expositiont text dan
mengkaitkannyadengankehidupansehari-hari
 Setiapkelompokmembuat diagram/presentasitentangperbandingan
dan contohcontohnilainilai moral di dalamanalyticalexpositiont
textdengan di kehidupannyata.
 Pesertadidikmengkomunikasikanhasildiskusinya di dalam forum dan
ditanggapi oleh pesertadidikdarikelompoklain.
 Pesertadidikmenyimpulkanhasilpembelajaran dan
mendapatpenguatandari guru.
 Post Activity
 Peserta Didik dan Guru melakukanrefleksipembelajaran
E. Asesmen
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara
umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Jumla
AspekPerilaku yang Skor Kode
N h
Nama Siswa Dinilai Sikap Nilai
o Skor
BS JJ TJ DS
Riyyan
1 80 75 70 75 300 75 B
Saefulloh
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS :Bekerja Sama
• JJ :Jujur
• TJ :Tanggun Jawab
• DS :Disiplin

Catatan :
1. Aspekperilakudinilaidengankriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlahsikap yang dinilaidikalikanjumlahkriteria = 100
x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlahskordibagijumlahsikap yang dinilai = 300 : 4 = 75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atasdapatdiubahsesuaidenganaspekperilaku yang ingindinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan
dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
 penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu.BerikutContoh format penilaian :
Sko Ko
Juml
N Y Tid r de
Pernyataan ah
o a ak Sik Nil
Skor
ap ai
Selama diskusi,
1 50
sayaikutsertamengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiapanggotamendapatkankesempatanu 50
ntukberbicara. 62,
250 C
Saya 50
3 ikutsertadalammembuatkesimpulanhasi 50
ldiskusikelompok.
10
4 ...
0

Catatan :
1. Skor penilaianYa = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlahpernyataandikalikanjumlahkriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlahskordibagiskormaksimaldikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atasdapat juga digunakanuntukmenilaikompetensipengetahuan
dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai
temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah
menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Sko Ko
Juml
N Y Tid r de
Pernyataan ah
o a ak Sik Nil
Skor
ap ai
 10
1 Mau menerimapendapatteman.
0
Memberikansolusiterhadappermasalah 10
2
an. 0
90,0
Memaksakanpendapatsendirikepadaan 450 SB
3 100 0
ggotakelompok.
10
4 Marah saatdiberikritik.
0
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaianYa = 100 dan Tidak = 50 untukpernyataan yang positif,
sedangkanuntukpernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlahpernyataandikalikanjumlahkriteria = 5 x 100 =
500
3. Skor sikap = (jumlahskordibagiskormaksimaldikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal(Lihatlampiran)

2. PenilaianPengetahuan

Tabel PenilaianAspekPengetahuan
N Aspek yang Skor Skor
Kriteria
o Dinilai 1-5 1-4
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan Cukupmemahami 3 2
1
Komunikatif Kurang
2 1
memahami Hampirtidak
Tidak memahami
1
memahami
2 Keruntutan Strukturteks yang digunakansangat
5 4
Teks runtut
Strukturteks yang digunakanruntut 4 3
Strukturteks yang
3 2
digunakancukupruntut
Strukturteks Strukturteks 2 1
yang yang
 digunakankurang
runtut
Strukturteks digunakanhampir
yang tidakruntut
1
digunakantidak
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukupvariatif dan tepat 3 2
Pilihan Kurang variatif 1
3
Kosakata dan 2
tepat Hampirtidak
Tidak variatif variatif dan tepat
dan 1
tepat
Pilihan tata bahasasangattepat 5 4
Pilihan tata bahasatepat 4 3
Pilihan tata bahasacukuptepat 3 2
Pilihan Tata Pilihan tata 1
4
Bahasa bahasa 2
Pilihan tata
kurangtepat
bahasa
Pilihan tata
hampirtidaktepat
bahasa 1
tidaktepat

3. PenilaianKeterampilan

a. PenilaianPresentasi/Monolog

Nama pesertadidik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
Organisasipresentasi (pengantar, isi,
1.
kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaranberbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresiwajah,
 bahasatubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapatskor 2
Kurang baikmendapatskor 1

b. Rubrik untukPenilaianUnjukKerja

AKTIVITA KRITERIA
S TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Tidak Beberapakegiatan
Melakukan Semuakegiatanje
jelaspelaksanaan jelas dan
Observasi las dan terperinci
nya terperinci
Lancarmencapaif
Lancar dan
ungsisosial,
Membaca script, kosakata dan
strukturlengkap
Role Play kosakataterbatas, kalimatberkemba
dan
dan tidaklancar ng,
unsurkebahasaan
sertaadatransisi
sesuai
Fungsi social
Fungsi social Fungsi social
kurangtercapai,
tidaktercapai, tercapai,
ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan ungkapan dan
unsure
unsurkebahasaant unsure
kebahasaankurang
idaktepat kebahasaantepat
tepat
Lancar,
Tidak lancar, Sangat lancar,
topikjelas, dan
topikkurangjelas, topic jelas,
menggunakan
Presentasi dan menggunakan
slide
tidakmenggunaka slide presentasi
presentasitetapiku
n slide presentasi yang menarik
rangmenarik
Kurang lancar, Lancarmencapaif
Membacateks, fungsi social ungsisosial,
fungsi social tercapai, struktur strukturlengkap
kurangtercapai, dan unsure dan
Melakukan
ungkapan dan kebahasaantepat unsurkebahasaan
Monolog
unsurkebahasaan dan sesuai,
kurangtepat, kalimatberkemba kalimatberkemba
sertatidaklancar ng, ng,
sertaadatransisi sertaadatransisi
Keterangan:
MAHIR mendapatskor 3
MEMUASKAN mendapatskor 2
TERBATAS mendapatskor 1
c. PenilaianPortofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Pesertadidik : ______________

Kelas :_________

Contohaspek yang dinilai

Catata
N Kompete Perio Tata Kelengk
Perbendaha Sistema npendi
o nsi Dasar de baha apangag
raan kata tika dik
sa asan
Menuliste 30/7
1. ks factual 10/8
report .... dst
Membuat 1/9
2. ResensiB 30/9
uku .... dst

d. PenilaianKemampuanMenulis
Aspek Sk Sk
N
yang Kriteria or or
o
Dinilai 1-5 1-4
Sangat original 5 4
Keaslia Original 4 3
n
1 Cukup original 3 2
Penulis
an Kurang memahami Hampirtidak 2 1
Tidak original original 1
Isi sangatsesuaidenganjudul 5 4
Isi sesuaidenganjudul 4 3
Kesesu
Isi cukupsesuaidenganjudul 3 2
aian
2 isideng Isi
an kurangsesuaidenganj 2 1
judul udul Isi hampirtidak
Isi sesuaidenganjudul
tidaksesuaidenganjud 1
ul
 Keruntutantekssangattepat 5 4
Keruntutantekstepat 4 3
Keruntu
Keruntutantekscukuptepat 3 2
3 tan
Teks Keruntutantekskuran
2 1
gtepat Isi hampirtidak
Keruntutantekstidakt sesuaidenganjudul
1
epat
Pilihankosakatasangattepat 5 4
Pilihankosakatatepat 4 3
Pilihan
Pilihankosakatacukuptepat 3 2
4 Kosakat
a Pilihankosakatakuran
2 1
gtepat Pilihankosakatahampirtid
Pilihankosakatatidakt aktepat
1
epat
Pilihan tata bahasasangattepat 5 4
Pilihan tata bahasatepat 4 3
Pilihan
Pilihan tata bahasacukuptepat 3 2
5 tata
bahasa Pilihan tata
2 1
bahasakurangtepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata hamper tidaktepat
1
bahasatidaktepat
Penulisankosakatasangattepat 5 4
Penulisankosakatatepat 4 3
Penulis
an Penulisankosakatacukuptepat 3 2
6
Kosakat Penulisankosakatakur
a 2 1
angtepat Penulisankosakatahampir
Penulisankosakatatid tidaktepat
1
aktepat
Tulisan rapi dan mudahterbaca 5 4
Tulisan tidakrapitetapimudahterbaca 4 3
Kerapih
Tulisan tidakrapi dan tidakmudahterbaca 3 2
7 an
Tulisan Tulisan tidakrapi dan 2 1
sulitterbaca Tulisan rapi dan hamper
Tulisan tidakrapi dan tidakterbaca
1
tidakterbaca

e. PenilaianKemampuanBerbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang Kriteria Sko Sko
 r 1- r 1-
o Dinilai
5 4
Hampirsempurna 5 4
Ada beberapakesalahan, tetapitidak
4 3
mengganggumakna
Ada beberapakesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggumakna
1 (pronounciation Banyak kesalahan
) dan mengganggu 2 1
Hampirsemua
makna
salah dan
Terlalubanyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggumakn
a
Hampirsempurna 5 4
Ada beberapakesalahan, tetapitidak
4 3
mengganggumakna
Ada beberapakesalahan dan
3 2
mengganggumakna
Intonasi Banyak kesalahan
2
(intonation) dan mengganggu 2 1
Hampirsemua
makna
salah dan
Terlalubanyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggumakn
a
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukuplancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat 2 1
Tidak lancar tidaklancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
KetepatanMakn
4 Cukuptepat 3 2
a (accuracy)
Kurang tepat Hampirtidaktepa 2 1
Tidak tepat t 1

Skor Penilaian
No Huruf Rentangangka
 .
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

F. Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan
Bagi pesertadidik yang telahmencapai target pembelajaransebelumwaktu yang
telahdialokasikanberakhir, perludiberikankegiatanpengayaan.

 Pengayaan
Bagi pesertadidik yang belummencapai target pembelajaran pada waktu yang
telahdialokasikan, perludiberikankegiatan remedial
LAMPIRAN 1

Analytical Exposition Text

 Pengertian Analytical Exposition

Analytical ExpositionadalahjenisteksataumaterilisandalamBahasa Inggris yang

digunakanuntukmenjelaskanpandanganpenulismengenaisuatuisu. Dengan kata lain,
teksiniadalahteksargumentatif. Jenis teksinisangatpopuler di kalanganakademika dan
dapatditemukandalambuku-bukuilmiah, jurnal, majalah, artikelkoran, pidatoakademis, dan
lain sebagainya. Tujuan
dariteksinihanyauntukmembuatpembacaataupendengarsadarakansuatuisu yang diangkat oleh
penulisataupembicara.

Fungsisosialdariteks Analytical Exposition adalahuntukmeyakinkanpembacabahwatopik yang

dihadirkanadalahtopik yang pentinguntukdibahasataumendapatperhatiandengancarapemberian
argument-argument ataupendapat-pendapat yang mendukung main idea atautopiktersebut.

 Ciri-ciri (Language Featues ) Analytical Exposition

Terdapatbeberapaciri-ciridariteksini, yaitu:

 Merupakanteksargumentatif yang disertaialasan-alasan yang mendukung.

 MenggunakanSimple Present Tense
 Menggunakan kata penghubungseperti first, second, third, next, furthermore,
additionally dan lain sebagainya.
 Menggunakan kata-kata evaluatifseperti important, valuable, trustworthy, dan lain
sebagainya.
 Menggunakan causal conjunctionsatausebab-akibatcontohnya, as a result, because,
by, consequently, despite, due to, for that reason, dan lain sebagainya.
  Susunan Text (Generic Structure ) Analytical Exposition

Analytical Exposition mempunyai generic structure tersendiri. Dalam

teksiniterdapattigabagianpenting yang harusdimiliki, yaitu:

1. Thesis
Berisipendapatpenulisataupembicaraterkaittopik yang dipermasalahkan.

2. Arguments
Arguments berisitentangpendapat-pendapat yang mendukung ide pokok.
Semakinbanyakpendapat yang dituliskan, makasebuah Analytical Exposition Text
semakinmenarikkarenapembacaataupendengarcenderungpercayaterhadapsuatuperistiwajikate
rdapatbanyakpendapat yang mendukung di dalamnya.

3. Conclusion
Berisitentangkesimpulanataupernyataanulangatas inti dari ide yang disampaikan.

 Contoh Analytical Exposition Text Singkat (tentang “cramming”)

Cramming is Bad

How do you study when the test is coming? Do you start preparing for the test weeks or
months before the test or leave things to the last hour? If you start studying weeks or months
before the test, it is great. However, if you study all the material in the last hour or minute, it
is not good for you and it is called cramming.

Cramming is the situation when students stay up until morning to study before their test. This
habit can lead to negative impacts for some reason. The first reason is that disruptions in the
regular sleep cycle can cause temporary intellectual lapses. For most students, less sleep can
make them could not focus in the class. Additionally, cramming can leave us with
“something that I have seen before” in our memory. However, being able to recognize
something is not the same as being able to recall it. Besides that, each person has their
different sleeping time, so some of them often use a stimulant for cramming. Furthermore,
that stimulant gives bad effect to its consumers.

The example stimulant is coffee. It causes many problems such as Caffeine Intoxication
Syndrome, anxiety, panic, headaches, and so on. To sum up, cramming is bad because it
disturbs our regular sleep cycle which cause temporary intellectual lapses and using stimulant
for cramming gives bad effect to our health.

Penjelasan:

Contohteks di atasadalah Analytical Exposition Text

karenatekstersebutmemberikanargumenbahwa Cramming atau yang
seringkitasebutdengancarabelajarSistemKebutsemalam (SKS) tidakbaikuntukpelajar.. Selain
itu, tekstersebutmempunyaiciri-ciri dan struktur yang samadenganciri-ciri dan struktur
Analytical Exposition Text, yaitu:

Ciri-ciri:

 Merupakanteksargumentatif yang disertaialasan-alasan yang mendukung.

Seperti yang kitalihat, tekstersebutdisampaikandenganbeberapaalasan yang
mendukungargumen.

 Menggunakan Present Tense

Semuakalimatdalamtekstersebutmenggunakan Present Tense.
Contoh: Cramming is the situation when students stay up until morning to study before their
test.

 Menggunakan kata penghubung.

Kata-kata penghubung yang dapatkitatemukandalamtekstersebutcontohnyaadalah, the first
reason,additionally, furthermore, dan thus.

 Menggunakan kata-kata evaluatif.

Kata-kata evaluatif yang dapatkitatemukandalamtekstersebutcontohnyaadalahbad,
great,good, dan negatif.

 Menggunakan causal conjunctions contohnyabecause.

Strukturteks:

Thesis: This habit can lead to negative impacts for some reason.

Arguments:

 Disruptions in the regular sleep cycle can cause temporary intellectual lapses.
* Not able to focus
* Just recognize, but not able to remember the material.
 Using stimulant for cramming gives bad effect to its consumers.

Conlusion:

To sum up, cramming is bad because it disturbs our regular sleep cycle which cause
temporary intellectual lapses and using stimulant for cramming gives bad effect to our health.

Source : https://www.studiobelajar.com/analytical-exposition/
 STUDENTS’ WORKSHEET

ANALYTICAL EXPOSITION TEXT (1st MEETING)

Read the text and answer the question.

As we all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and other accidents.
Firstly, cars, as we all know contribute the most of pollution in the world. Cars emit a deadly
gas causes illnesses such as bronchitis, lung cancer, and trigger of asthma. Some of these
illness are so bad that people can die from them.

Secondly, the city is very busy. Pedestrians wander every where and cars commonly hit
pedestrians in the city, which causes them to die. Cars today are our roads biggest killers.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate in your homework, and especially talk to someone.
In conclusion, cars should be banned from the city for the reasons listed.

8. What type of the text above?

A. Narrative.
B. Report.
C. Analytical.
D. Explanation.
E. Description.

9. What one of the diseases caused by pollution?

A. HIV / AIDS
B. Bronchitis
C. Liver
D. Fever
E. Cholera

9. What tense is mostly used in the text?

A. Past tense
B. Simple present tense
C. Simple perfect tense
D. Present continuous tense
E. Past continuous tense
10. We usually call the last paragraph as………
A. Resolution
B. Reiteration
C. Conclusion
D. Recommendation
E. Twist

11. What is the purpose of the text?

A. to persuade reader about the Cars Should Be Banned In The City
B. to explain the characteristics the Cars Should Be Banned In The City
C. to inform readers about Cars Should Be Banned In The City
D. to describe Cars Should Be Banned In The City
E. to entertain readers about Cars Should Be Banned In The City

12. The following sentences are true, except …

A. the cars contribute the most of pollution in the worlD.
B. the cars are very noisy.
C. the cars can also cause many deaths and other road accidents.
D. the car cans accelerate the transport.
E. the cars today are our roads biggest killers.

13. What the title text above?

A. Cars should be banned in the city
B. Cars cause pollution.
C. Car giant killer street.
D. Car facilitate transportation.
E. Cars cause noise of the city.
LAMPIRAN 2

STUDENTS’ WORKSHEET

ANALYTICAL EXPOSITION TEXT (2nd MEETING)

Discuss in a group

Kelompok 1

Read the text and do the task.

Social Media are Bad for Teenagers

Social media or social network websites such as Twitter, Instagram, Facebook, Google Plus
and many others have become one of the inescapable aspects of our modern life, especially
for most teenagers. These websites are not just becoming a part of their world, but it’s indeed
becoming their world. They spend their time more and more on social media. It happens
because most of the teens now have their own smartphone. They can use it to connect to the
internet and access social media freely. They are constantly posting and uploading status,
pictures, and videos on social media. This hyper-connected habit to social media could lead
to some bad effects for them.

Firstly, most teens nowadays stay connected to the internet, accessing social media the whole
time. They always check their social media account on the smartphone from the time they
wake up in the morning till they back to sleep at night. This “always connected” habit is bad
because it could make the risk they are getting bullied higher. These days, bullying doesn’t
only happen in schools or on buses, but it also has spread over social media. It means, if a
teen is getting bullied in real life, the bully will simply keep doing it online on social media.

Secondly, based on the latest study, teenagers who engage with social media during the night
could ruin their sleep pattern and it would lead to a higher risk of anxiety and depression.
Teens who always online tended to feel that they have to available online 24 hours. It’s
resulting anxiety if they didn’t respond or reply text or post immediately. It showed that teens
are so emotionally devoted on social media that a fifth of secondary school students would
stay awake at night just to make sure they don’t miss anything on social media.

Lastly, Social media could decrease the real life social interaction because they are being
more comfortable with their online friends. A separate study that was conducted by the
National Citizen Service also found that most girls seek comfort on social media rather than
talking their problem to their parents. The survey also suggested that girls are likely
experiencing stress more often than boys about twice in a week.

Social media websites are basically created to connect people around the world easily so they
can interact and communicate with each other. However, the excessive use of social media
could lead to some bad effects, especially for teenagers. As it has been mentioned above that
social media could be a bullying media and make the chance of a teen is getting bullied
higher, improve the risk of getting depressed and anxious, and reduce their social interaction
in real life. Therefore, it obvious that social media are dangerous for teenagers’ health both
emotionally and mentally.
Explain and analyze the text . Write your discussion result in this box

Structure of the text :

Language Features :

Moral Values :
 STUDENTS’ WORKSHEET

Kelompok 2

Read the text and do the task.

Controlling Children Using Computer

Computer and internet are useful as well as powerful. Information about health and safe
usage of computer and Internet, especially for children, should be owned by each family.
Computer connected to internet is powerful way to socialize with others. It can be good but
also bad effect. Recently we hear a lot of children get the advantage of social networking
sites but we often see the news about the disadvantage of it for children. Healthy and safety
of computer and Internet usage should continue to be campaigned.

The role of parent in assisting and directing children in using computer is very necessary.
Installation of software monitor such as key logger which has function to watch and note all
activities relating to keyboard usage is helpful but not enough to protect children from
potential harms. Children tend to hide what they have done in front of the computer to their
parent. They see that all of they have done are their privacy and no one may know.

We can not prevent children from using computer because it is multifunctional. However,
many parents worry about what their kids do in front of the computer; whether they are doing
homework or even just playing games. Or spending all time to surf internet which is the
materials do not fit with his age. There is a tendency, especially teenagers, want to become
acquainted with many strangers out side. The lack parental supervision of children’s activities
is likely to pose a potential danger to them. So parental monitor against the use of computers
needs to be done from time to time.

Explain and analyze the text . Write your discussion result in this box

Structure of the text :

Language Features :

Moral Values :
LAMPIRAN 3

STUDENTS’ WORKSHEET

ANALYTICAL EXPOSITION TEXT (3rd MEETING)

A. Read Analytical Exposition Text you have searched

B. Find Moral Values from the texts
C. Find the similar cases of moral value in real life

Moral Values in the Texts Example in real Life

1.

2.

3.

4.

5.

Penutup

BagaimanakeadaanAnda sekarang?

Setelah Anda belajarbertahap dan berlanjutmelaluikegiatanbelajar 1, 2, dan 3

berikutdiberikan Tabel untukmengukurdiri Anda terhadapmateri yang sudah Anda
pelajari

.Jawablahsejujurnyaterkaitdenganpenguasaanmateridiatas.

no Pertanyaan Ya tidak
1. Apakahandatelahmemahamidefinisianalytical
exposition text?
2. Dapatkahandajelaskantujuandaripembelajaranini?
3. Dapatkahandajelaskanunsurkebahasaan yang ada
pada analytical exposition text?
4. Dapatkanandamenjelaskan generic structure
darianalytical exposition text?
Jika menjawab “TIDAK” pada salah satupertanyaan di atas,
makapelajarilahkembalimateritersebutdalamBuku Teks Pelajaran (BTP) dan
pelajariulangkegiatanbelajar 1,2, dan 3 yang sekiranyaperlu Anda
ulangdenganbimbingan Guru atautemansejawat. Janganputusasauntukmengulanglagi.
Jika jawaban YA makaandabisameneruskanmateriberikutnya.