Analisis Materi Pelajaran (AMP)

KD 3.10 : Menganalisis (C4) informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan
semua interaksi yang berlangsung di dalamnya
EKOLOGI
Topik Sub Topik Materi Indikator Soal
Ekologi Komponen Komponen  Menjelaskan (C2)
ekosistem abiotik dan pengertian komponen-
komponen biotik komponen ekosistem
 Menganalisis (C4)
peranan komponen abiotik
dalam ekostem
 Menganalisis (C4)
peranan komponen-
komponen biotik
ekosistem

Interaksi antar Tipe interaksi  Menjelaskan (C2) macam-

komponen antarspesies macam bentuk interaksi
ekosistem antara komponen biotik
dengan komponen abiotik
dalam ekosistem
 Menelaah (C4) contoh
macam-macam bentuk
interaksi antarkomponen
ekosistem

Aliran energi Rantai makanan  Menguraikan (C4) rantai

dan jaring-jaring makanan dalam suatu
makanan ekosistem
 Menganalisis jaring-jaring
makanan dalam ekosistem
 Mengonsepkan (C3) aliran
energi dalam ekosistem
 Mengaitkan (C4)
komponen ekosistem,
rantai makanan, jarring
makanan dan aliran energi
yang terjadi pada suatu
ekosistem
Piramida Tipe-tipe
ekologi piramida ekologi  Merangkum (C2)
piramida ekologi
 Membandingkan (C5)
tipe-tipe piramida ekologi

Produktivitas Macam-macam
produktivitas  Menyimpulkan (C2)
pengertian produktivitas
 Menguraikan (C4)
macam-macam
produktivitas

Daur gas, daur

Daur cair, dan daur
biogeokimia padat
  Menyimpulkan (C2) daur
biogeokimia
 Menguraikan (C4) Daur
gas (karbon dan nitrogen)
 Menelaah (C4) daur cair
(air)
 Memberi argumentasi
(C5) daur padat (fosfor
dan belerang)

4.10 : Mensimulasikan (C3) interaksi antar komponen dalam suatu ekosistem

Indikator:
4.10.1 Membuat diagram (C4) rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terjadi pada
suatu ekosistem
4.10.2 Membuat (C6) media charta daur biogeokimia dari kajian literature
4.10.3 Membuat (C6) laporan hasil praktikum tentang komponen ekosistem
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 4 Banda Aceh

Mata Pelajaran : Biologi
Materi/KD : Ekologi / 3.10
Kelas/Semester : X/Genap
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi waktu : 6 JP (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti

No Kompetensi Inti
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD 3) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1 3.10 Menganalisis (C4) 3.10.1 Menjelaskan (C2) pengertian komponen-
informasi/data dari berbagai komponen ekosistem
sumber tentang ekosistem 3.10.2 Menganalisis (C4) peranan komponen
dan semua interaksi yang abiotik dalam ekosistem
berlangsung di dalamnya 3.10.3 Menganalisis (C4) peranan komponen-
komponen biotik ekosistem
3.10.4 Menguraikan (C4) macam-macam
bentuk interaksi antara komponen biotik
dengan komponen abiotik dalam
ekosistem
3.10.5 Menelaah (C4) contoh macam-macam
bentuk interaksi antarkomponen
ekosistem
3.10.6 Menguraikan (C4) rantai makanan dalam
suatu ekosistem
3.10.7 Menganalisis jaring-jaring makanan
dalam ekosistem
3.10.8 Mengonsepkan (C3) aliran energi dalam
ekosistem
3.10.9 Mengaitkan (C4) komponen ekosistem,
rantai makanan, jaring-jaring makanan
dan aliran energi yang terjadi pada suatu
ekosistem
3.10.10Merangkum (C5) piramida ekologi
3.10.11Membandingkan (C5) tipe-tipe piramida
ekologi
3.10.12Menyimpulkan (C5) pengertian
produktivitas
3.10.13Menguraikan (C4) macam-macam
produktivitas
 3.10.14Menyimpulkan (C5) daur biogeokimia
3.10.15 Menguraikan (C4) Daur gas (karbon dan
nitrogen)
3.10.16Menelaah (C4) daur cair (air)
3.10.17 Memberi argumentasi (C5) daur padat
(fosfor dan belerang)

No Kompetensi Dasar (KD 4) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1 4.10 Mensimulasikan (C3)
interaksi antar komponen
dalam suatu ekosistem
4.10.1 Membuat diagram (C4) rantai makanan
dan jaring-jaring makanan yang terjadi
pada suatu ekosistem
4.10.2 Membuat (C6) media charta daur
biogeokimia dari kajian literatur
4.10.3 Membuat (C6) laporan hasil praktikum
tentang komponen ekosistem

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran saintifik dengan model Discovery Learning melalui metode tanya
jawab, studi pustaka, diskusi, presentasi, tugas mandiri terstruktur, dan tugas mandiri tidak
terstruktur, peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
dalam mempelajari materi pokok tentang ekosistem, serta mampu membuat bagan jaring-
jaring makanan yang terjadi pada ekosistem di Indonesia, dengan mengembangkan sikap
jujur, peduli, dan bertanggung jawab, serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi.

D. Materi Pembelajaran
A. Faktual
Terjadi hubungan saling ketergantungan antara makhluk hidup dengan lingkungan tak
hidup di dalam suatu ekosistem.

B. Konseptual
 Ekosistem adalah suatu sistem di mana terjadi hubungan (interaksi) saling
ketergantungan antara komponen-komponen di dalamnya.
 Komponen ekosistem:
- Komponen abiotik (udara, air, tanah, garam mineral, sinar matahari, suhu,
kelembapan, pH).
- Komponen biotik (bakteri, jamur, ganggang, tumbuhan, hewan, manusia).
 Interaksi antarspesies: netralisme, kompetisi, komensalisme, amensalisme,
parasitisme, predasi, protokooperasi, mutualisme.
 Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem terjadi melalui rantai makanan dan
jaring-jaring makanan.
 Rantai makanan adalah jalur pemindahan (transfer) energi dari satu tingkat trofik ke
tingkat trofik berikutnya melalui peristiwa makan dan dimakan.
 Jaring-jaring makanan adalah gabungan dari berbagai rantai makanan yang saling
berhubungan dan kompleks.
 Piramida ekologi adalah susunan tingkat trofik (tingkat nutrisi atau tingkat energi)
secara berurutan menurut rantai makanan atau jaring-jaring makanan dalam
ekosistem. Tipe: piramida jumlah, piramida biomassa, piramida energi.
 Produktivitas: produktivitas primer dan sekunder.
 Daur biogeokimia adalah peredaran unsur-unsur kimia dari lingkungan melalui
komponen biotik dan kembali lagi ke lingkungan. Tipe: daur gas (daur karbon dan
daur nitrogen), daur cair (air), dan daur padat (daur fosfor dan belerang).
 C. Prosedural
 Mendata komponen biotik dan abiotik dalam suatu ekosistem di lingkungan sekitar.
 Membuat daur charta biogeokimia

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, diskusi

F. Media Pembelajaran
1. Power point ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
2. Gambar tentang contoh ekosistem dengan komponen biotik dan abiotiknya dan gambar
skema daur biogeokimia.
3. LKPD 3.10.1, LKPD 3.10.2 (Jumlah LKPD 2)
4. Video
 Video tentang contoh ekosistem dengan komponen biotik dan abiotiknya.
5. Alat:
1. Komputer/LCD
2. VCD/CD player
3. Fasilitas internet

G. Sumber Belajar
Iraningtyas. 2013. Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga.
Imaningtyas, S. A. 2016. Mandiri: Biologi Untuk SMA/MA Kelas X (Kurikulum 2013) (Jilid
1). Jakarta: Erlangga.
Pratiwi, D. A. 2014. Biologi (Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam) untuk SMA/MA Kelas X (Kurikulum 2013) (Jilid 1). Jakarta: Erlangga.
Nunung, N., & Wijayanti, R. 2016. Buku Siswa: Biologi Untuk SMA/MA Kelas X
(Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam) (Kurikulum 2013) (Jilid 1).
Jakarta: Erlangga.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (3 x 45 menit)
3.10.1 Menjelaskan (C2) pengertian komponen-komponen ekosistem
3.10.2 Menganalisis (C4) peranan komponen abiotik dalam ekostem
3.10.3 Menganalisis (C4) peranan komponen-komponen biotik ekosistem
3.10.4 Menjelaskan (C2) macam-macam bentuk interaksi antara komponen biotik
dengan komponen abiotik dalam ekosistem
3.10.5 Menelaah (C4) contoh macam-macam bentuk interaksi antarkomponen ekosistem
3.10.6 Menguraikan (C4) rantai makanan dalam suatu ekosistem
3.10.7 Menganalisis jaring-jaring makanan dalam ekosistem
3.10.8 Mengonsepkan (C3) aliran energi dalam ekosistem
3.10.9 Mengaitkan (C4) komponen ekosistem, rantai makanan, jarring makanan dan
aliran energi yang terjadi pada suatu ekosistem
3.10.10 Merangkum (C2) piramida ekologi
3.10.11 Membandingkan (C5) tipe-tipe piramida ekologi
3.10.12 Menyimpulkan (C2) pengertian produktivitas
3.10.13 Menguraikan (C4) macam-macam produktivitas

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokas

langkah Model: i
Discovery Waktu
Learning
Pendahuluan Orientasi 15
 Guru memberikan salam dan berdoa menit
bersama (sebagai implementasi nilai
religious).
 Guru mengabsen, mengondisikan kelas
dan pembiasaan (sebagai implementasi
nilai disiplin).
 Apersepsi
 Guru menggali pengetahuan siswa
tentang ekosistem, misalnya:
Apa yang kalian ketahui tentang
ekosistem?

Memotivasi
 Guru memperlihatkan gambar/video
tentang contoh ekosistem dengan
komponen biotik dan abiotik (misalnya
kolam ikan).

 Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran.

Kegiatan Inti Stimulation  Guru membagi siswa ke dalam 5 105

(Stimulasi) kelompok, dengan beranggotakan 6 orang menit
perkelompok.
 Guru membagikan LKPD 3.10.1 untuk
semua kelompok berdasarkan buku yang
di rekomendasikan oleh guru dan
menjelaskan cara kerja LKPD 3.10.1.
 Guru menekankan pentingnya bekerja
dalam tim, saling berdiskusi, dan
menghargai pendapat dalam proses
pembelajaran (penguatan karakter)

Mengamati
Problem  Guru menampilkan gambar/video tentang
Statement contoh ekosistem dengan komponen
(Pembahasan biotik dan abiotik (misalnya kolam ikan)
Tugas, serta mengerjakan LKPD 3.10.1 sesuai
Identifikasi dengan langkah kerja. (Critical thinking)
masalah/Obser  Siswa di minta untuk mengamati gambar
vasi) tersebut dan membaca buku atau sumber
lain yang berkaitan dengan materi
tersebut.

Menanya
 Guru memberikan kesempatan bertanya
kepada siswa, misalnya:
Apa saja komponen di dalam suatu
ekosistem yang harus ada?
Bagaimana hubungan yang terjadi antar
komponen dalam ekosistem?

Mengumpulkan informasi
Data Collection
 Guru membimbing siswa untuk
(Pengumpulan
berdiskusi dan mengumpulkan informasi
Data)
sesuai permasalahan di dalam LKPD
3.10.1 yaitu tentang komponen
 ekosistem, interaksi antar spesies, rantai
makanan/jaring-jaring makanan,
piramida ekologi, dan produktivitas
dengan masing-masing kelompok
mendapatkan permasalahan yang
Data berbeda.
Processing
(Pengolahan Mengasosiasikan
Data)  Siswa mendiskusikan LKPD 3.10.1
terkait permasalahan yang di dapatkan
oleh setiap kelompok (komponen
ekosistem, interaksi antar spesies, rantai
makanan/jaring-jaring makanan, piramida
ekologi, dan produktivitas)
 Siswa mencatat hasil diskusi pada lembar
LKPD 3.10.1.
(Colaborative), (Critical thinking), dan
(Communicative)

Verification
(Pembuktian) Mengkomunikasikan
 Guru menunjuk salah satu kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusi
LKPD 3.10.1.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi
LKPD 3.10.1 di depan kelas.
 Guru memberikan kesempatan bagi
kelompok yang tidak presentasi untuk
bertanya atau menanggapi hasil
presentasi.

Generalization  Konfirmasi dari guru tentang hasil

(Menarik diskusi dan presentasi siswa.
Kesimpulan/
 Penguatan dari guru tentang materi
Penguatan
komponen ekosistem, interaksi antar
Materi)
spesies, rantai makanan/jaring-jaring
makanan, piramida ekologi, dan
produktivitas

Kegiatan Menyimpulkan  Guru dan peserta didik merefleksi dan 15

Penutup menarik kesimpulan tentang hasil menit
pembelajaran.

Evaluasi  Guru memberi penugasan kepada siswa

untuk mempelajari komponen ekosistem,
interaksi antar spesies, rantai makanan /
jaring-jaring makanan, piramida ekologi,
dan produktivitas.
 Tindak lanjut: Membuat diagram rantai
makanan dan jaring-jaring makanan yang
terjadi pada suatu ekosistem
 Rencana pembelajaran selanjutnya: daur
biogeokimia
 Guru menutup pelajaran dengan salam

Pertemuan ke-2 (3 x 45 menit

3.10.14 Menyimpulkan (C2) daur biogeokimia
3.10.15 Menguraikan (C4) Daur gas (karbon dan nitrogen)
3.10.16 Menelaah (C4) daur cair (air)
3.10.17 Memberi argumentasi (C5) daur padat (fosfor dan belerang)

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi

langkah Model: Waktu
Discovery
Learning

Pendahuluan Orientasi 15 menit

• Guru memberikan salam dan berdoa
bersama (sebagai implementasi nilai
religious).
• Guru mengabsen, mengondisikan kelas
dan pembiasaan (sebagai implementasi
nilai disiplin).

Apersepsi
 Guru menggali pengetahuan siswa
tentang siklus biogeokimia di alam,
contohnya siklus air.
“Mengapa air hujan dapat di serap oleh
tanah, namun kemudian awan dapat
memproduksinya lagi?”

Memotivasi
 Guru menunjukkan gambar skema
terjadinya hujan yang merupakan
bagian dari siklus air.

 Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran.

Kegiatan Inti Stimulation • Guru membagi siswa ke dalam 5 105

(Stimulasi) kelompok, dengan beranggotakan 6 menit
orang perkelompok.
• Guru membagikan LKPD 3.10.2 untuk
semua kelompok berdasarkan buku
yang di rekomendasikan oleh guru dan
menjelaskan cara kerja LKPD 3.10.2.
• Guru menekankan pentingnya bekerja
dalam tim, saling berdiskusi, dan
menghargai pendapat dalam proses
pembelajaran (penguatan karakter)

Problem Mengamati
Statement  Guru menampilkan gambar yang
(Pembahasan berkaitan dengan siklus air (misalnya
Tugas, skema terjadinya hujan) serta
Identifikasi mengerjakan LKPD 3.10.2 sesuai
masalah/ dengan langkah kerja. (Critical
 Observasi) thinking)
 Siswa diminta untuk mengamati gambar
tersebut dan membaca buku dan sumber
lain yang berkaitan dengan materi
tersebut. (Pembiasaan Literasi)

Menanya
 Guru memberikan kesempatan bertanya
kepada siswa, misalnya”
“Apakah yang terjadi siklus hanya air
saja? Adakah komponen lain yang
mengalami siklus?”

Mengumpulkan informasi
Data Collection  Guru membimbing siswa untuk
(Pengumpulan berdiskusi dan mengumpulkan
Data) informasi sesuai permasalahan di dalam
LKPD 3.10.2 yaitu tentang daur
biogeokimia (daur gas, daur cair, dan
daur padat) dengan masing-masing
kelompok mendapatkan permasalahan
yang berbeda.

Mengasosiasikan
Data Processing  Siswa mendiskusikan LKPD 3.10.2
(Pengolahan terkait permasalahan yang di dapatkan
Data) oleh setiap kelompok tentang daur
biogeokimia (daur gas, daur cair, dan
daur padat)
 Siswa mencatat hasil diskusi pada
lembar LKPD 3.10.2.
(Collaborative), (Critical thinking), dan
Comunicative)

Mengkomunikasikan
 Guru menunjuk salah satu kelompok
Verification untuk mempresentasikan hasil diskusi
(Pembuktian) LKPD 3.10.2.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi
LKPD 3.10.2 di depan kelas.
 Guru memberikan kesempatan bagi
kelompok yang tidak presentasi untuk
bertanya atau menanggapi hasil
presentasi.

 Konfirmasi dari guru tentang hasil

diskusi dan presentasi siswa.
Generalization  Penguatan dari guru tentang materi daur
(Menarik biogeokimia
Kesimpulan/
Penguatan
Materi)
Kegiatan  Guru dan peserta didik merefleksi dan 15 menit
Penutup Menyimpulkan menarik kesimpulan dari hasil
pembelajaran.

 Tindak lanjut: membuat media charta

 Evaluasi daur biogeokimia dari kajian literatur
dan mengerjakan soal-soal latihan buku
paket.
 Guru menutup pelajaran dengan salam.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Urutan/esai
2) Tes Lisan

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan

1. Proyek, Pengamatan, Wawancara
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2. Portofolio / Unjuk Kerja
 LDS Kelompok
3. Produk

2. Instrumen Penilaian
a) Pengetahuan : Soal pilihan ganda dan Uraian
b) Keterampilan : Rubrik penilaian LDS
c) Sikap : Jurnal Pengamatan Sikap

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampaui KKM. Remedial terdiri
atas dua bagian: remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM, Misalnya:
 Rantai makanan dan jaring-jaring makanan
b. Pengayaan
Peserta didik yang mendapat nilai melebihi KKM diberikan tugas mengkaji materi
penerapan konsep daur biogeokimia.

Mengetahui Banda Aceh, 13 September 2021

Guru Mata Pelajaran Biologi Mahasiswa Magang I

Andriani, S.Pd. Alvy Ryzqa Adhya

NIP. 19710701 200212 2 001 NIM: 1906103010075

Kepala SMA N 4 Banda Aceh

 Bakhtiar, S.Pd.
NIP. 19680325 199512 1 002

Catatan Kepala Sekolah

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................