LK 2a Analisis Unit Pembelajaran (IPA SD)
Nama Unit Pembelajaran ke 1 : HUBUNGAN ANTARA MAHKLUK HIDUP DENGAN LINGKUNGANNYA
Jenjang : SD Kelas V
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran
KD IPK
3.5 Menganalisis 3.5.1
hubungan antar Mengidentifikasi komponen-
komponen komponen abiotik dan biotik dalam
ekosistem dan ekosistem di lingkungan sekitar
jaringjaring 3.5.2
makanan di Menjelaskan komponen-
lingkungan komponen biotik dan abiotik dalam
sekitar ekosistem di lingkungan sekitar
3.5.3
Mengelompokkan komponen-
komponen biotik dan abiotik dalam
ekosistem di lingkungan sekitar
3.5.4
Mengidentifikasi jenis-jenis
ekosistem di lingkungan sekitar
3.5.5
Menjelaskan jenis-jenis ekosistem
di lingkungan sekitar
3.5.6
Mengidentifikasi hubungan antara
komponen biotik dan abiotik dalam
ekosistem di lingkungan sekitar
3.5.7
Menjelaskan hubungan antara
komponen biotik dan abiotik dalam
ekosistem di lingkungan sekitar
3.5.8
Mengidentifikasi hubungan antar
komponen biotik dalam suatu
ekosistem di lingkungan sekitar
Kegiatan Pembelajaran
Materi HOTS
Transfer Critical Thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity
1. Pengertian 1. Peserta didik membaca 1.. Peserta didik masing- 1. Peserta didik
Ekosistem wacana dan masing membuat merumuskan hipotesis
2. Interaksi antar mendiskusikannya dalam pertanyaan secara yang menyebabkan
Komponen dalam kelompok individu dalam rangka gagal panen oleh
Ekosisitem merumuskan masalah, serangan wereng dan
3. Rantai Makanan 2. Peserta didik secara kemudian dibahas dalam tikus
4. Jaring-jaring berkelompok membaca kelompok
Makanan berbagai buku sumber 2. Mengumpulkan data
5. Piramida Makanan (melalui perpustakaan, melalui kajian pustaka
majalah, internet) 2. Peserta didik melakukan
kemudian mendiskusikan pengolahan data untuk 3. Mengolah data dan
menjawab solusi dari mendikusi kan apa
3. Pada saat pengolahan permasalahan yang ada penyebab gagalnya
data, guru memberikan panen .
bimbingan atau 2. Mengembangkan /
pengarahan terhadap membuat bahan 4. menetapkan tidakan
materi yang dipelajari presentasi dan yang harus dilakukan
mempresentasikan hasil
karya mereka tersebut
1
3.5.9
Menjelaskan hubungan antar
komponen biotik dalam satu
ekosistem di lingkungan sekitar
3.5.10
Mengelompokkan hubungan antar
komponen biotik dalam ekosistem
di lingkungan sekitar
3.5.11
Mengidentifikasi rantai makanan
dalam ekosistem di lingungan
sekitar
3.5.12
Menjelaskan rantai makanan
dalam ekosistem di lingkungan
sekitar
3.5.13
Mengklasifikasikan rantai
makanan dalam ekosistem di
lingkungan sekitar
3.5.14 Mengidentifikasi jaring-
jaring makanan di lingkungan
sekitar.
3.5.15
Menjelaskan jaring-jaring makanan
di lingkungan sekitar
3.5.16
Menentukan hubungan jaring-
jaring makanan di lingkungan
sekita
Indikator Kunci

3.5.17
Menganalisis hubungan antara
komponen biotik dan abiotik dalam
ekosistem di lingkungan sekitar
3.5.18
Menganalisis hubungan antar
komponen biotik dalam ekosistem
di lingkungan sekitar
3.5.19
Menganalisis hubungan antar
rantai makanan dalam ekosistem
3.5.20
Menganalisis hubungan jaring-
jaring makanan di lingkungan

2
 sekitar
Indikator Pengayaan

3.5.21
Memerinci hubungan antar
komponen ekosistem dan jaring-
jaring makanan di lingkungan
sekitar
4.5 Indikator Penunjang
Membuat karya 4.5.1
tentang konsep Merancang karya tentang konsep
jaring-jaring jaring-jaring makanan dalam suatu
makanan dalam ekosistem
suatu ekosistem
Indikator Kunci
4.5.1
Merancang karya tentang konsep
jaring-jaring makanan dalam suatu
ekosistem

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD 4.5 IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
4.5 4.5.1 1. Pengertian Ekosistem 1. Gontong royong 1. Baca Tulis 1. Comunication
Menganalisis Mengidentifikasi 2. Interaksi antar  Kerjasama dalam kelompok  Membaca wacana “Hutan  Wawancara nara sumber
hubungan komponen-komponen Komponen dalam pada sintak-sintak discoveri Nusantara di Pagi Hari”  Curah pendapat dalam
antar abiotik dan biotik dalam Ekosisitem   Membaca berbagai proses diskusi
komponen ekosistem di lingkungan 3. Rantai Makanan 2. Kemandirian sumber untuk

3
 Kegiatan Pembelajaran
KD 4.5 IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
ekosistem dan sekitar 4. Jaring-jaring Makanan  Percaya diri .. pada saat pengumpulan 2. Colaborasi
jaringjaring 4.5.2 5. Piramida Makanan mewawancarai berbagai informasi/data  Bekerjasama dalam
makanan di Menjelaskan komponen- narsum memecahkan masalah dari kelompok
lingkungan komponen biotik dan  Mengambil keputusan .. wacana  Menjalin net working
sekitar abiotik dalam ekosistem saat menetapkan satu dengan nara sumber untuk
di lingkungan sekitar permasalahan dari berbagai 2. Sains diwawancarai
4.5.3 masalah yang ditemukan  Mempelajari fenomena
Mengelompokkan untuk di tindaklanjuti alam sekitar melalui materi 3. Critical thingking
komponen-komponen artikel harian pikiran  Berpikir kritis dalam
biotik dan abiotik dalam 3. Integritas Rakyat tentang “Gagal mengumpulkan dan
ekosistem di lingkungan  Tanggungjawab dalam panen petani akibat mengolah data yang
sekitar menyelesaikan tugas-tugas serbuan hama wereng dan relevan dalam rangka
4.5.4 dalam kelompok tikus “ mencari solusi dari masalah
Mengidentifikasi jenis- 3. Digital artikel pikiran rakyat
jenis ekosistem di 4. Religiositas  Menggunakan internet
lingkungan sekitar  Belajar toleransi melalui dalam mengumpulkan 4. Creatif / innovatif
4.5.5 kerjasama dan jg diskusi data/informasi  Membuat karya tentang
Menjelaskan jenis-jenis memecahkan masalah dari jaring-jaring makanan
ekosistem di lingkungan 5. Nasionalisme wacana melalui internet dalam suatu ekosistem
sekitar  Belajar berdemokrasi
4.5.6 melalui diskusi kelompok  Membuat bahan presentasi
Mengidentifikasi hasil karya
hubungan antara
komponen biotik dan
abiotik dalam ekosistem
di lingkungan sekitar
4.5.7
Menjelaskan hubungan
antara komponen biotik
dan abiotik dalam
ekosistem di lingkungan
sekitar
4.5.8
Mengidentifikasi
hubungan antar
komponen biotik dalam
suatu ekosistem di
lingkungan sekitar

4.5.9
Menjelaskan hubungan

4
 Kegiatan Pembelajaran
KD 4.5 IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
antar komponen biotik
dalam satu ekosistem di
lingkungan sekitar
4.5.10
Mengelompokkan
hubungan antar
komponen biotik dalam
ekosistem di lingkungan
sekitar

4.5.11
Mengidentifikasi rantai
makanan dalam
ekosistem di lingungan
sekitar
4.5.12
Menjelaskan rantai
makanan dalam
ekosistem di lingkungan
sekitar
4.5.13
Mengklasifikasikan
rantai makanan dalam
ekosistem di lingkungan
sekitar
4.5.14
Mengidentifikasi jaring-
jaring makanan di
lingkungan sekitar.
4.5.15
Menjelaskan jaring-jaring
makanan di lingkungan
sekitar
4.5.16
Menentukan hubungan
jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar

Penilaian

5
 Kesesuaian Penilaian
Pengembangan Soal HOTS
IPK / Inikator Soal Materi

1. Soal Pengetahuan :
Menganalisis hubungan antar Soal pada pilihan ganda sudah
Soal nomor 1. Pilihan Ganda Hubungan antara mahkluk hidup
komponen ekosistem dan jaring- HOTS karena siswa harus
dengan lingkungannya
jaring makanan di lingkungan dapat menemukan (C4)
Soal nomor 2. Uraian
sekitar sesuai

Di suatu padang rumput hidup sekelompok kerbau dan

harimau. Jika harimau sebagai organisme predator sangat aktif
maka setelah terjadi penurunan konsumen primer akan terjadi
…. Menganalisis hubungan antar
Soal pada pilihan ganda sudah
komponen ekosistem dan jaring- Hubungan antara mahkluk hidup
a. penurunan populasi kambing dan harimau mencerminkan HOTS karena
jaring makanan di lingkungan dengan lingkungannya
b. penurunan populasi harimau dan peningkatan populasi siswa sudah dapat
sekitar
kambing memecahkan (C4)
c. peningkatan populasi rumput dan penurunan populasi
harimau
d. peningkatan populasi rumput dan harimau

LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Kegiatan
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Sumber Belajar/Media Penilaian
Pembelajaran
IPA Indikator Penunjang Pendahuluan:  Buku/Paket Unit Sikap:
4.5.1  Orientasi Pembelajaran IPA : Teknik observasi
Indikator Pendukung Merancang karya tentang  Appersepsi Mahluk Hidup dan dicatat dalam jurnal
3.5.1 konsep jaring-jaring  Motivasi lingkungannya harian (sikap:
Mengidentifikasi makanan dalam suatu  Vidio/Internet
komponen-komponen Ekosistem mandiri, tanggung
 Buku Guru Tematik

6
abiotik dan biotik dalam revisi 2017 Kur’13 jawab, teliti,
ekosistem di lingkungan Indikator Kunci  Buku Tematik revisi percaya diri dan
sekitar 4.6.1 2017 Kur’13 kerjasama)
3.5.2 Membuat karya tentang  Lingkungan sekitar
Menjelaskan komponen- konsep jaring-jaring  Buku referensi yang Pengetahuan:
komponen biotik dan abiotik makanan dalam suatu relevan
dalam ekosistem di ekosistem Tes lisan
lingkungan sekitar Tes tertulis : pilihan
3.5.3 ganda dan uraian
Mengelompokkan
komponen-komponen biotik
dan abiotik dalam ekosistem Keterampilan:
di lingkungan sekitar
3.5.4
 Penilaian
Mengidentifikasi jenis-jenis keterampilan
ekosistem di lingkungan menggunakan
sekitar penilaian unjuk
kerja

Indikator Kunci
3.5.17
Menganalisis hubungan
antara komponen biotik dan
abiotik dalam ekosistem di
lingkungan sekitar
3.5.18
Menganalisis hubungan
antar komponen biotik
dalam ekosistem di
lingkungan sekitar
3.5.19
Menganalisis hubungan
antar rantai makanan dalam
ekosistem

7
3.5.20
Menganalisis hubungan
jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar
B. Indonesia 4.1 Inti:
3.1 Menyajikan hasil  Tahap-1:Pemberian
Menentukan pokok pikiran identifikasi pokok pikiran Rangsangan
dalam teks lisan dan tulis dalam teks tulis dan lisan (Stimulation)
secara lisan, tulis dan  Tahap 2 Pernyataan/
visual Identifikasi Masalah
(Problem Statement)
 Tahap 3
Pengumpulan Data
(Data Collection)
 Tahap 4
Pengolahan Data
(Data Processing)
 Tahap 5 Pembuktian
(Verification)
 .Tahap 6
Menarik Kesimpulan/
Generalisasi

Penutup:
 Rangkuman
 Refleksi
 Umpan balik
 Berdoa

8
Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK, dan kegiatan pembelajaran sesuai model
pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1
dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit
ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2
dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

9
 Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

10
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

3. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
4. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
6. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
7. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
8. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
9. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
10. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang
sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai

11