RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 2 TEMPEL

Kelas / Semester : V / 1 ( Lima/Satu )
Tema : 5 ( Ekosistem )
Sub Tema : 1 (Komponen Ekosistem)
Pembelajaran Ke : 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 1 Hari
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA

KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati ( mendengar,
melihat, membaca ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
A. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN
INDIKATOR Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar
3.7 Menguraikan konsep-konsep
yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep
yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri.
Indikator
3.7.1 Menganalisis konsep-konsep
yang saling berkaitan pada
teks nonfiksi.
3.7.2 Menelaah konsep-konsep
yang saling berkaitan pada
teks nonfiksi.
3.7.3 Merinci konsep-konsep
yang saling berkaitan pada
teks nonfiksi.
3.7.4 Menyimpulkan konsep-
konsep yang saling berkaitan
pada teks nonfiksi.
4.7.1 Mengidentifikasi konsep-
konsep yang saling berkaitan
pada teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri.
4.7.2 Merancang konsep-konsep
yang saling berkaitan pada
teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri.
4.7.3 Mendemonstrasikan
konsep- konsep yang saling
berkaitan pada teks
nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri.
Muatan : IPA

No Kompetensi Dasar Indikator

3.5 Menganalisis hubungan antar 3.5.1 Menelaah hubungan antar

komponen ekosistem dan jaring- komponen ekosistem dan

jaring makanan di lingkungan jaring- jaring makanan di
sekitar. lingkungan sekitar.
3.5.2 Merinci hubungan antar

komponen ekosistem dan

jaring- jaring makanan di
lingkungan sekitar.
3.5.3 Mengaitkan hubungan antar

komponen ekosistem dan

jaring- jaring makanan di
lingkungan sekitar.
3.5.4 Menyimpulkan hubungan

antar komponen ekosistem

dan jaring- jaring makanan di
lingkungan
sekitar.
4.5 Membuat karya tentang konsep 4.5.1 Megidentifikasi karya

jaring-jaring makanan dalam tentang konsep jaring-jaring

suatu ekosistem makanan dalam suatu
ekosistem
4.5.2 Merancang karya tentang

konsep jaring-jaring makanan

dalam suatu ekosistem
4.5.3 Mendemontrasikan karya
tentang
konsep jaring-jaring makanan
dalam suatu ekosistem.
 B. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa mampu menemukan pokok pikiran dalam bacaan

2. Siswa mampu membuat pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan bacaan secara tepat.
3. Siswa mampu menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya secara benar.
4. Siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis
makanannya secara benar.

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionali
s Mandiri
Gotong Royong
Integritas

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Ekosistem .
2. Golongan hewan berdasarkan jenis makanannya .

D. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Pendekatan Saintifik
Metode : Tanya Jawab,
penugasan,diskusi Model : Problem Solving

E. MEDIA PEMBELAJARAN
- Power point
- LKPD
- Lingkungan sekitar sekolah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pengumpulan data (Data Collection)

• Guru mengajak peserta didik untuk melihat
langsung contoh ekosistem yang ada di
lingkungan sekitar sekolah.
• Peserta didik diminta untuk mengamati ekosistem
yang terlihat selama berada di lingkungan sekitar
sekolah tersebut.(creativity and innovation)
• Guru menyajiakn teks singkat tentang
ekosistem dmelalui tayangan PPT (TPACK)
• Guru meminta salah satu peserta didik untuk
membaca teks yang ekosistem yang ada di bahan
ajar.(Literasi)
• Guru menjelaskan apa yang di maksud dengan
pokok pikiran. ( Comunication )
• Peserta didik diminta menuliskan pokok pikiran
yang terdapat dalam teks ekosistem tersebut pada
LKPD (Critical Thinking and problem solving)
• Peserta didik di tayangkan teks tentang jenis
makanan hewan melalui PPT.
• Peserta didik diminta untuk mendiskusikan
perbedaan hewan berdasarkan jenis makanannya.
(creativity and innovation).
• Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada
bagan yang ada di LKPD .
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pengolahan Data (Data Processing)
• Guru meminta peserta didik untuk membuat
laporan sederhana tentang hasil pembelajaran hari
ini di LKPD (Critical Thinking and problem
solving)
• Perwakilan dari kelompok
mempresentasikan laporannya.
• Guru dan kelompok yang lain menyimak
presentasi tersebut.

Pembuktian (Verivication)
• Guru memfasilitasi peseserta didik untuk
membuktikan temuan-temuan selama pembelajaran
melalui informasi dalam buku tema dan tayangan
PPT. (TPACK)
Kegiatan Menarik kesimpulan (Generalization) 10
Penutup • Peserta didik bersama-sama menyimpulkan menit
materi yang telah di pelajari hari ini. (Refleksi)
• Guru memberikan penguatan kepada peserta didik
tentang pembelajaran yang telah di laksanakan hari
ini. (Konfirmasi)
• Guru memfasilitasi peserta didik untuk bertanya
tentang pelajaran yang telah di laksanakan hari ini.
(Motivasi)
• Guru membagikan soal ulangan kepada peserta didik
(Evaluasi)
• Guru meminta siswa untuk mengisi soal
evaluasi dengan teliti.
• Peserta didik yang telah selesai mengisi soal evaluasi
di persilahkan mengumpulkan ke meja guru.
• Guru memberikan penjelasan untuk materi yang
akan di pelajari hari selanjutnya. (Tindak lanjut)
• Peserta didik di persilahkan untuk
membereskan peralatan belajarnya.
• Kegiatan belajar diakhiri dengan doa bersama
dan mengingatkan peserta didik untuk tetap
menjaga kesehatan dengan 3M dan
mengucapkan salam.Religius.
G. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
- Penilaian Sikap : Rubrik
- Penilaian Pengetahuan : LKPD dan evaluasi
- Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja
2. Instrumen Penilaian terlampir

H. SUMBER BELAJAR

1. Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum

2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Buku teks siswa kelas 5 tema 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
3. Bahan ajar kelas 5 Semester Gasal: cemerlang tematik,Solo: Usaha makmur.

Indramayu, 10 Oktober 2021

Mengetahui

Kepala UPTD SDN 2 Tempel

Mahasiswa PPG

Hj Emilia Kusnandar, S.Pd.MM IKA NURBAETI,S.Pd

NIP.196903151992022001
 PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Ujuk Kerja
D. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri

Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1

2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian

Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 1
Nama siswa Tercapai Belum Tercapai Belum tercapai ( √ )
(√) tercapai ( √ ) (√)

Keterangan:
1. Aspek 1: Mengetahui ide pokok bacaan.
2. Aspek 2: Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.
 3. Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan
(1)
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai dengan dengan gambar gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
peristiwa yang dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
tampak pada mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
gambar yang jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
diamati. jawaban. jawaban. jawaban.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
yang Baik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Benar: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
digunakan penulisan.
dalam penulisan
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan yang sistematis yang sistematis yang sistematis pengamatan
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar yang sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
b. Mencari ide pokok bacaan

Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu

Bimbingan (1)
Ketepatan Menemukan Hampir Ada beberapa Sebagian ide
keseluruhan ide semua ide pokok yang
pokok dengan ide pokok pokok ang tidak ditemukan
tepat. ditemukan tepat. tidak
dengan tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti
pendukung. bukti hampir yang ditunjukan pendukung
pendukung, semua tidak tepat. yang
bukti ditunjukkan
pendukung. tidak tepat.
Waktu Keseluruah ide Keseluruhan Keseluruhan ide Keseluruhan
pokok ide pokok ide
ditemukan pokok ditemukan pokok
dengan sangat ditemukan dengan cukup ditemukan
cepat. dengan cepat. dengan sangat
cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang penulisan ringkasan yang penulisan
dibuat sistematis ringkasan sistematis ringkasan yang
dengan dan benar yang dan benar sistematis
benar, menunjukkan sistematis menunjukkan dan benar
sistematis keterampilan dan benar keterampilan menunjukkan
dan jelas, penulisan yang menunjukkan penulisan keterampilan
yang sangat baik, di keterampilan yang terus penulisan yang
menunjukkan atas rata-rata penulisan berkembang. masih perlu
keterampilan kelas. yang terus
penulisan baik. ditingkatkan.
yang
baik.
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Aspek Baik Sekali Baik (3) Cukup (2) Perlu
(4) Bimbingan (1)
Rumusan Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Hanya sebagian
Pokok: Ide ide semua ide pokok kecil ide pokok
pokok ditulis pokok ditulis ide pokok ditulis ditulis dalam
dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam bentuk bentuk kalimat.
kalimat kalimat. dalam bentuk kalimat.
(Subjek + kalimat.
Predikat).

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar benar benar benar
Benar: Bahasa digunakan digunakan digunakan digunakan
Indonesia yang dengan dengan dengan sangat dengan sangat
baik dan benar efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
digunakan menarik keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
dalam dalam penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan keseluruhan
ringkasan. penulisan.

Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil

pokok yang ide pokok keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
ditulis yang ide pokok ditulis benar ditulis benar
benar dan ditulis benar yang dan dan
sesuai dan ditulis benar sesuai dengan sesuai dengan
dengan bacaan. sesuai dengan dan bacaan. bacaan.
bacaan. sesuai dengan
bacaan.