RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tema 5 (Ekosistem)
Sub Tema 3 (Keseimbangan Ekosistem)
Pembelajaran Ke-1

KELAS V SEMESTER 1

Oleh:
Yeni Ardlani, S.Pd.

SD NEGERI CUWELO II
KORWIL BIDDIK SEMANU
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN GUNUNGKIDUL
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PEMBELAJARAN

Tema 5 Pembelajaran 1
Ekosistem
Sub Tema 3
Keseimbangan Ekosistem

Bahasa Indonesia IPA

3.7 Menguraikan konsep- 3.5 Menganalisis hubungan
konsep yang saling berkaitan antar komponen ekosistem
pada teks nonfiksi. dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar.
4.7 Menyajikan konsep-
konsep yang saling berkaitan 4.5 Membuat karya tentang
pada teks nonfiksi ke dalam konsep jaring-jaring
tulisan dengan bahasa makanan dalam suatu
sendiri. ekosistem.

Indikator: Indikator:
3.7.1 Menganalisis pokok 3.5.1 Menganalisis
pikiran pada teks nonfiksi. hubungan antar komponen
ekosistem dan jaring-jaring
4.7.1 Membuat peta pikiran makanan di lingkungan
dari teks nonfiksi sekitar.

4.5.1 Membuat diorama

tentang jaring-jaring
makanan dalam suatu
ekosistem.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD Negeri Cuwelo II

Kelas/Semester : V/1
Tema : Ekosistem (Tema 5)
Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari (4x35menit)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan Pelajaran: IPA
Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menganalisis hubungan antar 3.5.1 Menganalisis hubungan antar
komponen ekosistem dan jaring-jaring komponen ekosistem dan jaring-
makanan di lingkungan sekitar. jaring makanan di lingkungan
sekitar.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring- 4.5.1 Membuat diorama tentang jaring-
jaring makanan dalam suatu jaring makanan dalam suatu
ekosistem. ekosistem.

Muatan Pelajaran: Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 3.7.1 Menganalisis pokok pikiran pada
saling berkaitan pada teks nonfiksi. teks nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang 4.7.1 Membuat peta pikiran dari teks
saling berkaitan pada teks nonfiksi ke nonfiksi
dalam tulisan dengan bahasa sendiri.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Muatan Pelajaran: IPA
3.5.1.1 Setelah mengamati video tentang rantai makanan, siswa mampu menganalisis
hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar dengan tepat. (C4: Menganalisis Faktual)
4.5.1.1 Setelah menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring
makanan, siswa mampu membuat diorama tentang jaring-jaring makanan
dalam suatu ekosistem dengan benar. (P5: Naturalisasi Psikomotor)
 Muatan Pelajaran: Bahasa Indonesia
3.7.1.1 Setelah membaca dan memahami teks nonfiksi, siswa mampu mengalisis
pokok pikiran pada teks nonfiksi dengan tepat. (C4: Menganalisis
Konseptual)
4.7.1.1 Setelah menganalisis pokok pikiran, siswa mampu membuat peta pikiran dari
teks nonfiksi dengan tepat. (P5: Naturalisasi Psikomotor)

D. MATERI PEMBELAJARAN
Muatan Pelajaran: IPA
- Ekosistem, rantai makanan, dan jaring-jaring makanan (Pengetahuan Konseptual)
- Hubungan antar komponen ekosistem, rantai makanan, dan jaring-jaring makanan
(Pengetahuan Faktual)
- Diorama ekosistem (Pengetahuan Prosedural)

Muatan Pelajaran: Bahasa Indonesia

- Teks nonfiksi (Pengetahuan Konseptual)
- Peta pikiran (Pengetahuan Prosedural)

E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan: Tematik integratif, saintifik
2. Model: Project Based Learning
3. Metode: Diskusi, tanya jawab, dan penugasan.

F. LANGKAH PEMBELAJARAN
Penggalan 1 (2x35 menit)
Sintaks Model
Tahapan Alokasi
Project Based Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Learning
1. Siswa melakukan baris berbaris di
depan kelas (PPK: Disiplin).
2. Guru mengkondisikan siswa.
3. Siswa melaksanakan kegiatan
membaca buku dan menuliskan
Pra Kegiatan 15 menit
ringkasan singkat apa yang telah
dibaca pada buku catatan literasi.
4. Guru bersama siswa menyanyikan
lagu Indonesia Raya (PPK:
Nasionalis)
1. Guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam.
2. Guru mempersilahkan salah satu
siswanya memimpin berdoa. (PPK:
Religius)
Kegiatan Awal 10 menit
3. Guru bertanya kabar dan melakukan
presensi.
4. Guru mengingatkan siswa untuk selalu
bersyukur atas kesehatan. (PPK:
Religius)
 5. Apersepsi: Siswa dan guru saling
bertanya jawab.
- Apa yang akan terjadi jika
disekitar kita tidak ada makhluk
hidup yang lain? Tidak ada
tumbuhan, tidak ada hewan? (5M:
Menanya, Menalar, 4C:
Berpikir kritis)
6. Orientasi: guru menyampaikan
kegiatan selanjutnya yang akan
dipelajari.
7. Motivasi: guru dan siswa melakukan
tepuk semangat.
1. Siswa mengamati dan menyimak
video tentang rantai makanan yang
ditayangkan guru. (5M: Mengamati,
TPACK)
2. Siswa dan guru saling bertanya jawab
terkait dengan video yang telah
Langkah 1: diamati. (5M: Menanya)
Menentukan 3. Guru mendorong siswa untuk bertanya
pertanyaan dasar “Bagaimana rantai makanan dan jaring-
jaring makanan itu terjadi?”
(5M: Menanya)
4. Siswa dan guru saling bertanya jawab
tentang rantai makanan dan jaring-
jaring makanan. (5M: Menanya)
5. Siswa dibagi menjadi 2 kelompok secara
heterogen, masing-masing kelompok
beranggotakan 4 orang.
Kegiatan Inti 6. Siswa mendengarkan penjelasan guru 80 menit
terkait dengan kegiatan yang akan
dilakukan.
7. Siswa menganalisis gambar yang telah
disediakan guru. Setelah itu siswa
memilih gambar yang sesuai dengan
Langkah 2: ekosistem yang telah ditentukan
Membuat desain bersama kelompoknya. (5M:
produk Mencoba, Menalar, 4C: Berpikir
kritis, Kolaborasi, PPK: Gotong
royong)
8. Siswa melengkapi jaring-jaring
makanan dalam ekosistem yang telah
ditentukan di LKPD 3. (5M: Mencoba,
Menalar, 4C: Berpikir kritis,
Kolaborasi, PPK: Gotong royong)
 9. Siswa mendengarkan penjelasan guru
terkait dengan kegiatan membuat
diorama.
10. Siswa dan guru berdiskusi
untuk menentukan waktu yang
dibutuhkan
untuk membuat diorama. (5M:
Mengkomunikasikan, 4C:
Langkah 3: Komunikasi)
Menyusun 11. Siswa mulai melakukan kegiatan
penjadwalan membuat diorama. (5M: Mencoba,
4C: Kolaborasi, Kreativitas,
PPK: Gotong royong)
12. Siswa bersama kelompoknya
memasangkan gambar pada diorama.
(5M: Mencoba, Menalar, 4C:
Kolaborasi, Kreativitas, PPK:
Gotong royong)
13. Selama kegiatan, guru memantau
Langkah 4: jalannya kegiatan dapat berjalan
dengan lancar atau tidak.
Memonitor
14. Siswa bertanya kepada guru jika ada
kemajuan proyek kesulitan atau ada langkah yang
belum dipahami. (5M: Menanya).
15. Siswa mempresentasikan diorama
yang telah dibuat bersama dengan
kelompoknya. (5M:
Komunikasi)
menkomunikasikan, 4C:
Langkah hasil
Penilaian 5:
16. Siswa yang tidak presentasi
memberikan tanggapan. (5M:
Mengkomunikasikan, 4C:
Komunikasi)
17. Siswa mendapat penguatan dari
guru dengan memperhatikan power
point yang ditayangkan guru
18. Siswa dan guru saling bertanya
jawab tentang materi yang belum
dipahami. (5M: Menanya)
Evaluasi 19. Kesimpulan: siswa dan guru
Akhir Langkah 6: Mengkomunikasikan)
menyimpulkan tentang materi yang
Kegiatan telah dipelajari (5M:
15 menit
pengalaman 20. Siswa dan guru melakukan refleksi
kegiatan yang sudah dilakukan.
- Bagaimana sikap yang harus kita
lakukan untuk menjaga
lingkungan sekitar?
- Bolehkan kita merusak
lingkungan sekitar? (5M:
Menanya)
 21. Siswa mengerjakan soal evaluasi.
(5M: Menalar)
22. Guru mengakhiri
pembelajaran dengan mengucap
salam.
23. Guru mempersilahkan siswa
untuk istirahat.
Istirah
at
Penggalan 2 (2x35 kesiapan siswa untuk
1. Guru mengecek
memulai pembelajaran, apakah siswa
sudah masuk semua atau belum.
2. Apersepsi: Siswa dan guru saling
bertanya jawab tentang pengalaman
siswa yang dihubungan dengan
materi yang akan dipelajari.
- Bisakah kita hidup sendiri, tanpa
Kegiatan Awal bantuan orang lain? 5 menit
- Bagaimana jika di sekitar
kita tidak ada makhluk hidup?
(5M: Menanya, Menalar)
3. Orientasi: guru menyampaikan
kegiatan selanjutnya yang akan
dipelajari.
4. Motivasi: guru dan siswa melakukan
tepuk semangat.
5. Siswa membaca teks bacaan yang
ada di buku tema. (5M: Mengamati)
6. Sisiwa dan guru bertanya jawab
tentang teks bacaan yang ditelah
Langkah 1: dibaca. (5M: Menanya, 4C:
Menentukan Berkomunikasi)
7. Guru mendorong siswa untuk
pertanyaan dasar bertanya
“Apa jenis teks yang telah
dibaca tadi?” (5M: Menanya)
8. Siswa dan guru saling bertanya jawab
tentang isi teks yang dibaca. (5M:
Menanya)
Kegiatan Inti 9. Siswa dibagi menjadi 2 kelompok 85 menit
secara heterogen, masing-masing
kelompok beranggotakan 4
orang.
10. Siswa mendengarkan penjelasan
Langkah 2: guru terkait kegiatan yang akan
Membuat desain pokok pikiran pada teks nonfiksi).
produk (5M: Menalar, Mencoba, 4C:
Berpikir kritis, Kolaborasi, PPK:
Gotong royong)
12. Siswa mendengarkan penjelasan
guru terkait dengan proyek yang akan
dilakukan.
 13. Siswa dan guru berdiskusi
untuk menentukan waktu yang
dibutuhkan untuk mengerjakan
LKPD 2 (membuat peta pikiran)
Langkah 3: (5M: Mengkomunikasi,
Menyusun 14. 4C:
SiswaKomunikasi).
menyiapkan perlatan yang akan
penjadwalan digunakan.
15. Siswa mulai mengerjakan LKPD 2
membuat peta pikiran. (5M:
Mencoba, 4C: Berpikir kritis,
Kolaborasi, PPK: Gotong royong)
16. Selama kegiatan guru memantau
Langkah 4: jalannya kegiatan dapat berjalan
dengan lancar atau tidak.
Memonitor
17. Siswa bertanya kapada guru jika ada
kemajuan proyek langkah yang belum dipahami.
(5M: Menanya).
18. Siswa mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas bersama
dengan kelompoknya. (5M:
Mengkomunikasikan, 4C:
Langkah 5: Komunikasi)
Penilaian hasil 19. Kelompok yang tidak maju,
memberikan tanggapan atas presentasi
kelompok yang maju. (5M:
mengkomunikaiskan, 4C:
Komunikasi)
20. Siswa mendapat penguatan dari guru
21. Siswa dan guru saling bertanya
jawab tentang materi yang belum
dipahami. (5M: Menanya)
22. Kesimpulan: siswa dan guru
menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari. (5M:
Mengkomunikasikan)
23. Siswa dan guru melakukan refleksi
Langkah 6:
Evaluasi kegiatan yang sudah dilakukan.
Akhir
Kegiatan - lakukan untukyang harus
Bagaimana sikap menjaga
kita
15 menit
Pengalaman lingkungan sekitar?
- Bolehkan kita merusak
lingkungan sekitar? (5M:
Menanya)
24. Siswa mengerjakan soal evaluasi.
(5M: Menalar)
25. Salah satu siswa memimpin berdo’a.
(PPK: Religius)
26. Guru mengakhiri pembelajaran
dengan mengucap salam.
G. MEDIA, ALAT/BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
1. Media
a. Teks Bacaan
b. Berbagai gambar hewan dan tumbuhan terkait dengan materi ekosistem.
c. Power Point tentang ekosistem dan jaring-jaring makanan.
d. Video tentang rantai makanan

2. Alat/Bahan
a. Laptop
b. LCD proyektor
c. Gunting
d. Kertas
e. Alat tulis
f. Sterofoam
g. Tusuk gigi
h. Plastik laminasi
i. Double foam

3. Sumber Belajar
a. Lingkungan sekitar
b. Pengalaman siswa
c. Kemendikbud. (2016). Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V Tema 5
Ekosistem (Buku Guru – Revisi Tahun 2016). Jakarta: Kemendikbud. Halaman 94-
99.
d. Kemendikbud. (2016). Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V Tema 5
Ekosistem (Buku Siswa – Revisi Tahun 2016). Jakarta: Kemendikbud. Halaman
100-105.
e. Youtube link https://www.youtube.com/watch?v=mLO52kf2sCc&t=2s

H. PENILAIAN
Teknik
No. Mupel Domain Indikator Instrumen
Penilaian
1 IPA Sikap - - -
Spiritual
Sikap Sosial - - -

Pengetahuan 3.5.1 Menganalisis Tes Tertulis Pilihan

hubungan antar Ganda
komponen ekosistem
dan jaring-jaring
makanan di
lingkungan sekitar.
Keterampilan 4.5.1 Membuat diorama Non Tes Rubrik
tentang konsep jaring- penilaian
jaring makanan dalam proyek
suatu ekosistem.
 Teknik
No. Mupel Domain Indikator Instrumen
Penilaian
2 Bahasa Sikap - - -
Indonesia Spiritual
Sikap Sosial - - -

Pengetahuan 3.7.1 Menganalisis pokok Tes Tertulis Pilihan

pikiran pada teks Ganda
nonfiksi.
Keterampilan 4.7.1 Membuat peta pikiran Non Tes Rubrik
dari teks nonfiksi penilaian
proyek

I. LAMPIRAN
1. Materi Pembelajaran
2. Media Pembelajaran
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 1
4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 2
5. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 3
6. Lembar Kisi-Kisi Instrumen Penilaian
7. Lembar Penilaian Sikap Spiritual
8. Lembar Penilaian Sikap Sosial
9. Lembar Evaluasi
10. Lembar Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian KI-3
11. Lembar Rubrik Penilaian KI-4
12. Lembar Remedial
13. Lembar Pengayaan
14. Lembar Refleksi

Gunungkidul, … November 2022

Mengetahu
i, h Guru
Kepala II
SDSekola
Negeri
Cuwelo

D Yeni Ardlani, S.Pd.

NIP. 199403282020122011
LAMPIRAN

1. Materi Pembelajaran

2. Media Pembelajaran

3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 1

4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 2

5. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 3

6. Lembar Kisi-Kisi Instrumen Penilaian

7. Lembar Penilaian Sikap Spiritual

8. Lembar Penilaian Sikap Sosial

9. Lembar Evaluasi

10. Lembar Kunci Jawaban dan Rubrik

Penilaian KI-3

11. Lembar Rubrik Penilaian KI-4

12. Lembar Remedial

13. Lembar Pengayaan

14. Lembar Refleksi

A. Teks Bacaan

Teks Bacaan

Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan

Kebergantungan amar rnakhluk hidup dan hngkun.gannyJ men}adi baglan darl

ketwdupan di d•l•m sebuah ekosis,em. Tumbuhan mendapatkan energi dart
matah•rl.. Hew•n mendiip•d<an cn,e,g, darl tumbuhtm atau hewan lain yang mem•kan
tumbuhan. TumbuNn btrtujau daun mampu membuat makol\an sendlrl. Ml'khluk
hldupyq d•pat membuat maltanan sendlrl dlsebut produsen. 8anyak jenls makhluk
hldup y•ng ctd1k dap,t mtmbuat makaMnnya sendlrl. Merelcn mendapatkan energ;
dat1 makanan yana mtreka makan. Makhluk hldup yOn8 mem(tkan maknt1n tanpa b1Sil
membuat mlkanan stnd1rl d1stbut konsvmen. Btberapa Jenls konsumen memakan
tumbuhln. Konsumen in, d,n,makan herblVO<. Konsumen yang memakJn hewan
�Ii sum�r entrg,nya d11'\1rnakan kamlvor. Ado Jugo konsumen yang memaUn
ba•k tumbuhan maupun hewan, yang du\amakan omnlvor.

Energt meng,1hr dari satu makhluk hidup ke tmkhluk hid up lafn di dnlam rantal
makan,,n. R•nt.ai maka.nan adalah hubungan yang kh,1s Dntar11 sckek>mpok
produsen Clain konsumen. Konwmen memakan procfus.en. Produs.en mefepas
ent,giny-1 kep.)da konsutnffl. Konsumtn itu lalu menjadl mangsa kons.umen yang
laln. M.ings.1 adal.lh
sem� hew� Y•n& d1buru untuk dlmakan oleh hewan lain, Oengan demlkkln. mangsa
akan mete-pas energinya kepada pemangsa. Pemangsa ateu predator adalah
konsumen yang ber'buru makanan. Jadi. energinya dialirkan dari pl'odusen kepada
konsu� dJ dalam rantal makanan.

Dmlam sebuah ek0si$lem. terdapat hubungan antc1ra bebetpa rantai makanan yang
teqadi:. Satu ,teniS hewan dapat tet'libat dal.am beberapa rantai makanan. demikian
Juga deogan proctusen. Kumpulan darl beberpa rantal makanan dl dalam sebuah
ekosistem d'isebut janng-jaring m.akanan. DI dalam jaring·jaring maka.n.an, jumlah
htwat,yang tMibat makin banyak clan energi yang mengaltr juga makin kompleks.
Pada jaring-jal'ing makanan. d1mungk1nkan tetjadl persalngan antarmakhl'uk
hidup,
bartc di dalam rantai makanan. maupun di dalam jarlng·jal'iog makanan. Setlap
komponen yang ada dalam jaring-jaring makanan sating mempengaruhi satu dengan
yangla4nnya.
B. Media gambar

https://www.pngwing.com/en/free-png-bougn

https://id.pinterest.com/pin/588493876322883515/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/826340231629693075/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/699465385889096264/?nic_v3=1a5MV8NzX
https://id.pinterest.com/pin/659355201705778225/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/715087247097649732/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/235524255511778003/?nic_v3=1a5MV8NzX
https://id.pinterest.com/pin/20477373297231999/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/704531935472873389/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/1337074881432905/?nic_v3=1a5MV8NzX
https://id.pinterest.com/pin/716705728208299739/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://www.pngwing.com/en/free-png-zptqm

https://id.pinterest.com/pin/462533824228705831/?nic_v3=1a5MV8NzX
https://id.pinterest.com/pin/655696027013380388/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/347903139975982646/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/1142295892960862366/?nic_v3=1a5MV8NzX
https://id.pinterest.com/pin/621707923566188115/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/768778598884828586/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/968977676052826311/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/16888567329973661/?nic_v3=1a5MV8NzX
https://id.pinterest.com/pin/427419820894871222/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/850617448344810152/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/ASagof57P32Srb4EU3WMssEUPUmqqBKf1ZluQQAjDmuN_
anjNY2ekWk/?nic_v3=1a5MV8NzX
https://id.pinterest.com/pin/507569820474160169/?nic_v3=1a5MV8NzX

https://id.pinterest.com/pin/393150242477934551/?nic_v3=1a5MV8NzX
C. Media power point
D. Media Video

Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=mLO52kf2sCc&t=2s
 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian

A. Kisi-Kisi Instrumen
Penilaian: teknik/ jenis/ bentuk Nomor
Mapel/ Kompetensi Ranah/
Indikator Indikator Soal Teknik Jenis Bentuk soal
Dasar level
penilaian penilaian Instrumen
IPA
3.5 Menganalisis 3.5.1 Menganalisis 1. Disajikan gambar, siswa C2 Tes Tes Tertulis Pilihan 1
hubungan antar hubungan antar mampu menunjukkan tingkatan Ganda
komponen komponen ekosistem dan dalam jaring-jaring makanan
ekosistem dan jaring-jaring makanan di 2. Disajikan gambar, siswa mampu C3 Tes Tes Tertulis Pilihan 2
makanan
jaring-jaring di lingkungan sekitar. makanan
melengkapi urutan rantai Ganda
lingkungan sekitar.
3. Disajikan soal, siswa mampu C4 Tes Tes Tertulis Pilihan 3
menganalisis akibat jika salah Ganda
satu konsumen berkembang
pesat.
4. Disajikan soal, siswa mampu C4 Tes Tes Tertulis Pilihan 4
menganalisis peran konsumen Ganda
dalam rantai makanan.
5. Disajikan soal, siswa mampu C4 Tes Tes Tertulis Pilihan 5
menganalisis rantai makanan di Ganda
salah satu ekosistem
4.5 Membuat karya 4.5.1 Membuat diorama - - Non Tes Penilaian Rubrik -
tentang konsep tentang jaring-jaring Produk Penilaian
jaring-jaring makanan dalam suatu Produk
ekosistem.
makanan dalam
suatu ekosistem.
Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan 3.7.1 Menganalisis pokok 1. Disajikan kalimat, siswa C2 Tes Ter Tertulis Uraian 1
konsep-konsep pikiran pada teks mampu mengartikan kata sulit
yang saling nonfiksi. 2. Disajikan soal, siswa mampu C3 Tes Ter Tertulis Uraian 2
berkaitan pada teks menentukan cara yang tepat
nonfiksi. untuk menguraiak teks nonfiksi
3. Disajikan soal, siswa mampu C4 Tes Tes Tertulis Uraian 3
menganalisis hal-hal yang
diperlukan saat membuat
ringkasan pada teks nonfiksi
4. Disajikan paragraf, siswa C4 Tes Tes Tertulis Uraian 4
mampu menganalisis pokok
pikiran pada teks
5. Disajikan paragraf, siswa C4 Tes Tes Tertulis Uraian 5
mampu menganalisis pokok
pikiran pada teks
4.7 Menyajikan 4.7.1 Membuat peta - - Non Tes Penilaian Rubrik -
konsep-konsep pikiran dari teks nonfiksi Produk Penilaian
yang saling Produk
berkaitan pada teks
nonfiksi ke dalam
tulisan dengan
bahasa sendiri.
 Lembar Jurnal Sikap Spiritual

Satuan Pendidikan : SD Negeri Cuwelo II

Kelas/Semester : V/1
Tema : Tema 5 (Ekosistem)
Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1

Petunjuk:
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa lembar observasi.
2. Bacalah instrumen penilaian dengan teliti!
3. Tuliskan angka sesuai dengan kondisi dan keadaan siswa!

Lembar Penilaian:
Instrumen Penialian
No Nama b. Rasa Jumlah Ket.
a. Berdo’a c. Salam
syukur
1 Aisa Safa Pratiwi
2 Hasque Gustifa Ramdani
3 Masruri Dwi Nursyahbani
4 Nadia Alifa
5 Narendra Bian Saputra
6 Naufal Sakhy Arrasyid
7 Raka Eka Avrianto
8 Sinanding Pramesti

Rubrik Penilaian
1. Instrumen penilaian:
a. Siswa berdo’a sebelum dan sesudah melakukan suatu kegiatan.
b. Siswa mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan.
c. Siswa mengucapkan salam, menjawab salam sebelum dan sesudah pembelajaran.

2. Petunjuk penyekoran:
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Keterangan:
Siswa memperoleh nilai:
Baik Sekali : Apabila memperoleh skor 10-12
Baik : Apabila memperoleh skor 7-9
Cukup : Apabila memperoleh skor 4-6
Kurang : Apabila memperoleh skor 1-3
 Lembar Jurnal Sikap Sosial

Satuan Pendidikan : SD Negeri Cuwelo II

Kelas/Semester : V/1
Tema : Tema 5 (Ekosistem)
Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1

Petunjuk
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa lembar observasi.
2. Bacalah instrumen penilaian dengan teliti!
3. Tuliskan angka sesuai dengan kondisi dan keadaan siswa!

Lembar Penilaian:
Aspek Penialian
No Nama Tanggung Kerja Jumlah Ket.
Disiplin
jawab sama
1 Aisa Safa Pratiwi
2 Hasque Gustifa Ramdani
3 Masruri Dwi Nursyahbani
4 Nadia Alifa
5 Narendra Bian Saputra
6 Naufal Sakhy Arrasyid
7 Raka Eka Avrianto
8 Sinanding Pramesti

Rubrik Penilaian Sikap

Aspek SB (4) B (3) C (2) K (1)
Tanggung Siswa selalu Siswa sudah Siswa kadang- Siswa belum
Jawab melaksanakan melaksanakan kadang melaksanakan
tugas dan tugas dan melaksanakan tugas tugas dan
kewajiban yang kewajiban yang dan kewajiban yang kewajiban yang
seharusnya seharusnya seharusnya seharusnya
dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan

Kerja Siswa sangat Siswa mampu Siswa mulai mampu Siswa belum
sama mampu bekerjasama bekerjasama dalam mampu
bekerjasama dalam diskusi diskusi bersama bekerjasama
dalam diskusi bersama temanya temanya yang dalam diskusi
bersama temanya yang memiliki memiliki keragaman bersama
yang memiliki keragaman latar latar belakang temanya yang
keragaman latar belakang memiliki
belakang keragaman latar
belakang
 Disiplin Siswa selesai Siswa selesai Siswa selesai Siswa selesai
membuat laporan membuat laporan membuat laporan membuat
diskusi sebelum diskusi tepat pada diskusi setelah 5 laporan diskusi
waktu yang waktu yang menit dari waktu setelah lebih
ditentukan ditentukan yang ditentukan dari 5 menit dari
waktu yang
ditentukan

Keterangan:
Siswa memperoleh nilai:
Baik Sekali : Apabila memperoleh skor 10-12
Baik : Apabila memperoleh skor 7-9
Cukup : Apabila memperoleh skor 4-6
Kurang : Apabila memperoleh skor 1-3
 Nama :
No Urut :

LEMBAR EVALUASI

Muatan Pelajaran IPA

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada pilihan jawaban yang tepat!
1. Perhatikan gambar berikut!

Peran ular pada rantai makanan tersebut sebagai ….

a. Konsumen I dan II c. Konsumen II dan I
b. Konsumen II dan III d. Konsumen III dan
IV
2. Perhatikan gambar berikut!

Agar tersusun rantai makanan yang benar pada gambar tersebut maka bagian yang
rumpang di huruf A diisi dengan ….
a. Ayam dan ulat c. tikus dan ayam
b. Tikus dan musang d. ayam dan belalang

3. Perhatikan rantai makanan berikut!

Rumput kijang harimau bakteri
Jika kijang berkembang pesat, maka yang terjadi adalah ….
a. Rumput berkembang, harimau berkurang
b. Rumput berkurang, harimau bertambah
c. Rumput dan harimau bertambah
d. Rumput dan harimau berkurang

4. Peran ular dalam ekosistem sawah adalah ….

a. Pengendali populasi tikus c. pengendali hama tanaman
b. Penyedia makanan elang d. predator hama tanaman

5. Rantai makanan yang cocok dalam ekosistem laut adalah ….

a. Terumbu karang ikan badut ikan hiu b.
Bunga karang ikan kecil ikan paus
c. Bunga karang ikan badut lumba-lumba d.
Fitoplankton zooplankton ikan besar
Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada pilihan jawaban yang tepat!
1. Elang meruapakan salah satu jenis predator utama di hutan. Hewan ini
disebut predator karena menjadikan hewan lain sebagai mangsanya.
Makna kata yang digaris bawahi pada kalimat di atas adalah ….
a. Hewan yang dijadikan buruan
b. Hewan pemakan tumbuhan
c. Hewan pemangsa hewan lain
d. Makanan dari hewan buas
2. Untuk memudahkan saat menguraikan informasi pada teks nonfiksi, kita dapat
memetakan informasi teks nonfiksi menggunakan ….
a. Ingatan c. paragraf
b. Peta pikiran d. ringkasan
3. Berikut ini adalah hal-hal yang diperlukan saat membuat ringkasan teks nonfiksi,
kecuali ….
a. Membaca teks nonfiksi dengan seksama
b. Menentukan ide pokok setiap paragraf pada teks nonfiksi.
c. Memperhatikan pemilihan diksi dan ejaan sesuai dengan EYD.
d. Mengembangkan cerita menjadi luas dan panjang.
Perhatikan teks berikut untuk menjawab soal nomor 4 dan 5!
Suatu ekosisitem terdiri atas komponen biotik dan komponen abiotik.
Komponen biotik merupakan komponen-komponen hidup yaitu makhluk hidup,
seperti manusia, hewan dan tumbuhan. Komponen abiotik merupakan komponen-
komponen tidak hidup yang dapat mempengaruhi kelangsungan hidup makhluk hidup
yang hidup di lingkungan tertentu, misalnya tanah, udara dan cahaya matahari.
4. Pokok pikiran pada paragraf di atas adalah …
a. Komponen biotik dan abiotik
b. Tanah, udara, dan cahaya matahari
c. Makhluk hidup
d. Manusia, tumbuhan dan hewan
5. Di Indonesia, terdapat ekosistem berupa hutan mangrove. Hutan mangrove ini
memiliki fungsi dan manfaat yang sangat penting bagi ekosistem disekitarnya.
Fungsi hutan mangrove, antara lain sebagai penahan abrasi pantai, intrusi (peresapan)
air laut, menurunkan kandungan gas karbondioksida di udara, dan bahan-bahan
pencemar di perairan rawa pantai. Selain itu, fungsi hutan mangrove juga mulai
berkembang menjadi salah satu destinasi wisata.
Pokok pikiran pada paragraf di atas adalah ….
a. Keberadaan hutan mangrove di pantai
b. Fungsi dan manfaat hutan mangrove
c. Cara melestarikan hutan mengrove
d. Berbagai ekosistem yang terbentuk di hutan mangrove
 Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian KI 3

Mupel IPA
Indikator 3.5.1 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan
di lingkungan sekitar.
Jenis Tes Tertulis pilihan ganda
Kunci No Kunci Jawaban Skor
Jawaban 1 B 1
dan Skor 2 C 1
3 B 1
4 A 1
5 D 1
Jumlah 5

Rubrik
Penilaian Nilai = Jumlah benar x 20

Mupel Bahasa Indonesia

Indikator 3.7.1 Menganalisis pokok pikiran pada teks nonfiksi.
Jenis Tes Tertulis pilihan ganda
Kunci No Kunci Jawaban Skor
Jawaban 1 C 1
dan Skor 2 B 1
3 D 1
4 A 1
5 B 1
Jumlah 5

Rubrik
Penilaian Nilai = Jumlah benar x 20
 RUBRIK PENILAIAN KI-4

Aspek Keterampilan
Mupel IPA
Indikator 4.5.1 Membuat diorama tentang jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem.
Jenis Proyek Rubrik penilaian proyek
Lembar Indikator 4.5.1
Isian LEMBAR ISIAN BERSKALA KI-4
Berskala Indikator 4.5 .1
Nama
dan Rubrik No. Skala Sikap
Penilaian Siswa
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
dst.

RUBRIK PENILAIAN INDIKATOR 4.5.1

Hal-hal yang Kriteria sikap Skala Sikap Keterangan
Diamati
Aspek yang diamati Siswa 4 SB Sangat Baik
saat siswa membuat memasangkan
diorama tentang dengan
jaring-jaring menerapkan 4
makanan: aspek penilaian.
1. Kesesuaian letak Siswa 3 B Baik
2. Kerapian produk memasangkan
3. Ketepatan urutan dengan
jaring-jaring menerapkan 3
4. Ketepatan waktu aspek penilaian.
Siswa 2 C Cukup
memasangkan
dengan
menerapkan 2
aspek penilaian.
Siswa 1 K Kurang
memasangkan
dengan
menerapkan 1
aspek penilaian.
Aspek Keterampilan
Mupel Bahasa Indonesia
Indikator 4.7.1 Membuat peta pikiran dari teks nonfiksi
Jenis Proyek Rubrik penilaian proyek
Indikator 4.7.1
Lembar
Isian LEMBAR ISIAN BERSKALA KI-4
Berskala Indikator 4.7.1
Nama
dan Rubrik No. Skala Sikap
Siswa
Penilaian 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
dst.

RUBRIK PENILAIAN INDIKATOR 4.7.1

Hal-hal yang Kriteria Penilaian
Diamati 4 3 2 1
1. Kelengkap Peta pikiran Peta pikiran Peta pikran Peta pikiran
an materi menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukka
materi yang materi yang materi yang n materi
sangat kompleks kurang yang tidak
kompleks kompleks kompleks
2. Pengguna Menggunaka Menggunaka Menggunaka Menggunaka
an Bahasa n Bahasa n Bahasa n Bahasa n Bahasa
Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
yang baik yang baik dan yang baik yang baik yang baik
dan benar benar serta dan benar dan benar dan benar
efektif dalam dalam dalam dalam
penulisan penulisan penulisan penulisan
keseluruhan keseluruhan sebagaian beberapa
kalimat kalimat besar kalimat bagian dari
dalam peta dalam peta dalam peta peta pikiran.
pikiran pikiran. pikiran.
3. Informasi Menyampaik Hanya 5-7 Hanya 2-4 Hanya 1
yang an 8-10 informasi informasi informasi
disampaik informasi materi yang materi yang materi yang
an pada materi disampaikan disampaikan disampaikan
peta
pikiran
4. Kreativita Menggunaka Menggunaka Hanya Tidak ada
s n corak dan n corak dan sebagian corak dan
warna yang warna yang warna pada warna pada
bervariasi bervariasi setiap garis peta pikiran.
dalam peta dalam peta lengkung
pikiran dan pikiran
dilengkapi
gambar
 Program

Remedial
Program remedial akan disusun setelah kesulitan belajar siswa diidentifikasi.

Soal Remedial
Kerjakan soal berikut dengan tepat!
1. Jika dalam ekosistem sawah jumlah ular bertambah banyak maka yang terjadi ….
a. Populasi tikus meningkat c. Populasi tikus menurun
b. Populasi belalang berkurang d. Populasi elang berkurang
2. Perhatikan jenis makhluk hidup beriku!
(1) Ular
(2) Bakteri
(3) Burung elang
(4) Tikus
(5) Padi
Bila membentuk suatu rantai makanan, maka urutan yang benar adalah ….
a. (5) – (4) – (1) – (3) – (2) c. (5) – (3) – (2) – (1) – (4)
b. (5) – (4) – (3) –(2) – (1) d. (5) – (3) – (2) – (1) – (4)
3. Penangkapan kelinci dan rusa di hutan bisa mengganggu rantai makanan pada ekosistem
hutan. Hal ini juga bisa mengakibatkan ….
a. Banyak tumbuhan di hutan menjadi mati
b. Populasi harimau di hutan menurun karena tidak ada yang dimangsa
c. Bertambahnya jumlah harimau karena bisa tidur dengan tenang
d. Rumput menjadi makanan bagi macan dan elang
4. Puncak piramida rantai makanan biasanya ditempati hewan-hewan karnivora. Contoh
hewan-hewan tersebut antara lain aalah ….
a. Tikus, harimau, dan gajah c. Buaya, ular, dan kadal
b. Jerapah, rusa, dan kerbau d. Harimau, hiu, dan elang
5. Dalam rantai makanan, suatu makhluk hidup bisa disebut konsumen karena ….
a. Bisa menghasilkan makanan sendiri dengan jumlah yang banyak
b. Memuncaki rantai makanan yang menjadi tempat hidupnya
c. Berperan memakan makhluk hidup lain namun tidak bisa menghasilkan makanan
sendiri
d. Bisa mengatur rantai makanan agar tetap seimbang dan terjaga kelestariannya.
 Rubrik Penilaian
Mupel IPA
Indikator 3.5.1 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar.
Jenis Tes Tertulis pilihan ganda
Kunci No Kunci Jawaban Skor
Jawaban 1 C 1
dan Skor 2 A 1
3 B 1
4 D 1
5 C 1
Jumlah 5

Rubrik
Penilaian Nilai = Jumlah benar x 20

Format Remedial
Sekolah : SDN Cuwelo II
Kelas/Semester : V/ 1
Muatan Pelajaran:
Hari, tanggal :

Bentuk Hasil Ket

No Nama Siswa KD Indikator KKM
Remedial
Awal Akhir
1 Aisa Safa Pratiwi
2 Hasque Gustifa Ramdani
3 Masruri Dwi Nursyahbani
4 Nadia Alifa
5 Narendra Bian Saputra
6 Naufal Sakhy Arrasyid
7 Raka Eka Avrianto
8 Sinanding Pramesti
 Program

Pengayaan
Program pengayaan akan disusun setelah kegiatan belajar siswa diidentifikasi!

Soal Pengayaan
1. Apa yang dimaksud jaring-jaring makanan? Berikan contoh jaring-jaring makanan!
2. Uraikan beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga keseimbangan ekosistem!

Rubrik Penilaian
Mupel IPA
Indikator 3.5.1 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring
makanan di lingkungan sekitar.
Jenis Tes Tertulis uraian
Soal 1. Apa yang dimaksud jaring-jaring makanan? Berikan contoh jaring-jaring
makanan!
2. Uraikan beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga keseimbangan
ekosistem!
Kunci 1. Jaring-jaring makanan merupakan kumpulan dari beberapa rantai makanan di
Jawaban dalam sebuah ekosistem. Contoh jaring-jaring makanan adalah jaring-jaring
makanan dalam ekosistem danau, sungai, laut, hutan,
2. Upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga keseimbangan ekosistem adalah
tidak melakukan eksploitasi sumber daya alam secara berlebihan, tidak
melakukan penebangan hutan secara liar, menanami kembali hutan yang
gundil.
Rubrik No Skor 1 Skor 2 Skor 3
Penilaian 1 Belum mampu Sudah mampu Sudah mampu
menjelaskan dan menjelaskan jaring- menjelaskan dan
memberikan jaring makanan dengan memberikan contoh
contoh jaring- tepat, tetapi belum jaring-jaring
jaring makanan menyebutkan makanan dengan
dengan tepat contohnya dengan tepat tepat
2 Belum mampu Mampu menjelasakan 2 Mampu
menjelaskan upaya upaya menjaga menjelasakan 3 atau
menjaga keseimbangan lebih upaya menjaga
keseimbangan ekosistem keseimbangan
ekosistem dengan ekosistem
tepat.

Nilai = Skor Perolehan × 100

Skor maksimal
 Format Pengayaan
Sekolah : SDN Cuwelo II
Kelas/Semester : V/ 1
Muatan Pelajaran:
Hari, tanggal :

Nilai
No Nama Siswa KKM Bentuk pengayaan
post test
1 Aisa Safa Pratiwi
2 Hasque Gustifa Ramdani
3 Masruri Dwi Nursyahbani
4 Nadia Alifa
5 Narendra Bian Saputra
6 Naufal Sakhy Arrasyid
7 Raka Eka Avrianto
8 Sinanding Pramesti
.... ·- ..,
Eembar Refleksi
Setelah belaJar dengan temanmu dan guru, lsilah lembar reffeksl berlkutl

if!;: 1. Baga,mana perasaanmu setelah menglkut, pembelajaran hari lnl?

2. Apa yang seharusnya kita lakukan untuk menJaga keseimbangan

ekos,stem?

3. Benlah tanda centang pada salah satu ekspresl benkut yang sesual dengan
perasaanmul \
\

• • • •

'
D