RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

FOKUS PEMBELJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

KELAS V SEMESTER 1

Dosen Pembimbing :
Drs. Radiansyah, M.Pd

Disusun oleh :
Uswatun Khasanah 1810125120043
Risky Nor Latifah 1810125120050
Olivia Rahmi Lesmana 1810125220084
Taniya Az Zahra 1810125220086
Faridah Ariani 1810125220088
M. Nursetiawan 1810125310069
Chyntia Dewi Pratiwi 1810125320067
Masrurah 1810125320074

UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
BANJARMASIN
2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas/Semester : V/1
Tema : Ekosistem (Tema 5)
Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Fokus Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Pembelajara ke :1
Alokasi waktu : 2 × 35 menit (2 jam pelajaran)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen 3.5.1 Menetukan hubungan antar
ekosistem dan jaring-jaring makanan di komponen ekosistem dan
lingkungan sekitar. (C4) jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar. (C3)
Indikator Penunjang
3.5.2 Menganalisis hubungan
antar komponen ekosistem
dan jaring-jaring makanan
 di lingkungan sekitar. (C4)
Indikator Kunci
3.5.3 Menyimpulkan hubungan
antar komponen ekosistem
dan jaring-jaring makanan
di lingkungan sekitar. (C5)
Indikator Pengayaan
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring- 4.5.1 Menganalisis karya tentang
jaring makanan dalam suatu ekosistem. konsep jaring-jaring
(C6) makanan dalam suatu
ekosistem. (C4) Indikator
Penunjang
4.5.2 Menyimpulkan karya
tentang konsep jaring-jaring
makanan dalam suatu
ekosistem. (C5) Indikator
Pengayaan
4.5.3 Membuat karya tentang
konsep jaring-jaring
makanan dalam suatu
ekosistem. (C6) Indikator
Kunci

C. TUJUAN
1. Setelah menganalisis, siswa mampu menentukan hubungan antar komponen
ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.
2. Setelah menentukan hubungan, siswa mampu menyimpulkan hubungan antar
komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.
3. Setelah menganalisis, siswa mampu untuk membuat karya tentang konsep jaring-
jaring makanan dalam suatu ekosistem.
4. Dengan kegiatan membuat suatu karya, siswa mampu untuk menyimpulkan
karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem.

D. MATERI
 1. Jk
2. M

E. PENDEKATAN/METODE/MODEL/TEKNIK
1. Pendekatan : Scientific
2. Strategi : Cooperative Learning
3. Teknik : Example Non Example
4. Metode : Penugasan, Pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Pembalajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan • Di awal pembelajaran, guru menyapa siswa, 30 menit
menanyakan akabar, dan mengecek kehadiran
siswa.
• Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah
satu siswa petugas piket.
• Guru melakukan ice breaking melalui kegiatan
bernyanyi atau bermain tebak-tebakan atau
kegiatan lain.
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai setelah kegaiatan pembelajaran
dilaksanakan dan kegiatan apa saja yang akan
mereka lakukan.
Inti Ayo Membaca 150 menit
• Siswa membaca teks bacaan di dalam hati selama
waktu tertentu. Guru menginformasikan lama
waktu untuk membaca (dalam melakukan lama
membaca guru mempertimbangkan kondisi
siswa).
• Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang
belum dipahami siswa. Kegiatan diskusi dapat
diawali dengan beberapa siswa menuliskan kata-
kata yang belum dipahaminya di papan tulis.
• Siswa dan guru mendiskusikan isi teks bacaan
melalui kegaiatan tanya jawab. Siswa diberi
kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
berdasarkan teks bacaan. Guru atau siswa lainnya
menjawab pertanyaan yang diajukan.

Ayo Berlatih
• Siswa memberi tanda centang (√) untuk kalimat
 yang sesuai dengan teks bacaan.
• Guru dan siswa mendiskusikan kalimat-kalimat
yang harus diberi tanda centang oleh siswa.
Ayo Menulis
• Siswa melakukan kegiatan wawancara tentang
perawatan satu tanaman. Siswa dibagi dalam
beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 3-
4 siswa. Tiap kelompok melakukan wawancara
tentang perawatan satu tanaman. Wawancara
dapat dilakukan kepada orang-orang di sekitar
sekolah (guru, penjaga sekolah, tukang kebun,
kepala sekolah, atau lainnya.
• Siswa menuliskan hasil wawancara pada buku
siswa.
Ayo Mengamati
• Siswa mengamati garis bilangan yang ada pada
buku siswa.
• Siswa menuliskan angka yang menempati huruf
pada garis bilangan.
• Guru dan siswa mengamati langkah pengerjaan
penjumlahan pada garis bilangan.
Ayo Berlatih
• Siswa menyelesaikan penjumlahan menggunakan
garis bilangan.
Ayo Mengamati
• Siswa mengamati beberapa gambar motif hias
tumbuhan yang terdapat pada buku siswa.
• Guru dan siswa mendiskusikan gambar motif hias
tumbuhan. Hal-hal yang didiskusikan meliputi
bentuk motif hias tumbuhan dan warna-warna
yang dipilihnya.
• Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku
siswa.
Ayo Berkreasi
• Siswa membuat motif hias tumbuhan
Penutup Refleksi 15 menit
• Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi
kegiatan hari ini. Dalam kegaiatan refleksi, guru
memberikan beberapa pertanyaan berikut ini:
a. Apa yang kamu pelajari hari ini?
b. Bagaimana perasaanmu saat kegaiatan
membaca/mengerjakan penjumlahan
mengguanakan garis bilangan/menulis hasil
wawancara/membuat motif hias tumbuahan?
c. Kegiatan apa yang paling kamu suka?
d. Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih
lanjut?
e. Bagaimana caramu untuk mendapatkan
informasi tersebut?
Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan
 refleksi dapat dijawab siswa secara lisan atau
tulisan. Jika guru menginginkan siswa menulis
jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa
memiliki buku tulis khusus untuk refleksi.
• Kegiatan kelas diakhiri dengan berdoa bersama
sesuai dengan agama dan keercayaan masing-
masing dipimpin oleh salah satu siswa petugas
piket.

G. PENILAIAN
1. Bentuk Penilaian: Non-tes
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.5 dan 4.5
No Kritera Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Pendamping
4 3 2 1
1 Pengetahuan tentang Informasi Informasi Informasi Informasi
jaring-jaring makanan sangat yang ada yang ada yang
dalam ekosistem. lengkap dan cukup kurang ditempel
akurat. lengkap dan lengkap dan pada poster
Diagram akurat. akurat. tidak lengkap
jaring-jaring Diagram Diagram dan akurat.
makanan jaring-jaring jaring-jaring Diagram
dibuat sesuai makanan makanan jaring-jaring
dengan jenis dibuat sesuai dibuat tidak makanan
ekosistem dengan jenis sesuai dibuat tidak
yang dipilih. ekosistem dengan jenis sesuai dengan
yang dipilih. ekosistem jenis
yang dipilih. ekosistem
yang dipilih
2 Keterampilan dalam Tulisan Tulisan Tulisan Tulisan agak
mengolah informasi. sangat sangat mudah sulit dibaca
mudah mudah dibaca dan
dibaca dari dibaca dari namun agak dimengerti.
jarak yang jarak yang sulit
cukup jauh, cukup jauh, dimengerti.
serta serta
penataan penataan
poster sangat poster cukup
bagus bagus
sehingga sehingga
mudah mudah
dimengerti. dimengerti.
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat diagram jaring-jaring makanan, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan
ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). tujuan utama dari kegiatan
ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang jaring-jaring
makanan dalam sebuah ekosistem. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang
jaring-jaring makanan dalam sebuah ekosistem dari hasil keseluruhan kelas secara umum.

H. SUMBER DAN MEDIA

Sumber : Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 5
Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
Media : Teks bacaan (ada pada buku siswa), Gambar dekoratif motif hias
tumbuhan (ada pada buku siswa), dan Garis bilangan (ada pada buku
siswa).
Mengetahui, Banjarmasin, 10 Maret 2021
Kepala Sekolah Guru Kelas

_______________ _________________