Laporan PLP Lanjutan Pitasari-1

LAPORAN AKHIR
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN LANJUTAN
(PLP LANJUTAN)
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DAN

IMPLEMENTASINYA
PITASARI
105401104618
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
TAHUN 2021
LEMBAR PENGESAHAN
PROGRAM PLP LANJUTAN
Laporan Program PLP Lanjut oleh mahasiswa Universitas Muhammadiyah

Makassar, di UPT SPF SD Impres Andi Tonro Tahun Ajaran 2021 dinyatakan
diterima dan disahkan.
Yang Melaksanakan program ini adalah:

Nama : PITASARI
NIM : 105401104618
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
2
LEMBAR PENILAIAN AKHIR
PROGRAM PLP LANJUTAN
Berdasarkan pengamatan dan laporan program PLP Lanjutan oleh mahasiswa

Universitas Muhammadiyah Makassar.
Yang Melaksanakan program ini adalah:
Nama : Pitasari
NIM : 105401104618
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Maka guru tutor dan dosen pembimbing memberikan nilai akhir sesuai aspek dan
bobot penilaian akhir program PPL sebagai berikut.
Penilaian oleh
Guru Dosen
No Aspek yang Dinilai Bobot(B)
Skor(S
SxB Skor(S) SxB
)
Kegiatan
1 N1 1 4 4 4 4
nonmengajar
2 Praktik mengajar N2 3 4 12 4 12
3 Laporan PPL N3 3 4 12 4 12
Kompetensi sosial
4 N4 1 4 4 4 4
dan kepribadian
Jum. Jum.
Jumlah 8 32 32
SxB SxB
Nilai Akhir*
Jumlah Skor Guru & Dosen (Jum. S x B)
Angka Huruf
Skor Guru+Skor Dosen 32+ 32

=
16 ' Total Bobot ' 16 4 A
* Nilai akhir Angka dan Huruf diisi oleh Dosen
3
4
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas segalah rahmat dan
hidayah-nya. Sehingga proses penulisan laporan PLP Lanjutan ini dapat
diselesaikan tepat pada waktunya.
Penulis sadar bahwa apa yang telah penulis peroleh tidak semata-semata hasil
dari jerih payah penulis sendiri tetapi hasil dari keterlibatan semua pihak. Oleh
sebab itu, penulis menyampaikan terimah kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Tuhan Yang Maha Esa yang senantiasa melimpahkan rahmat-Nya kepada

penyusun.
2. Orang tua yang selalu mendukung setiap aktivitas penyusun.
3. Dra. Hj. AHKAMAH.,M.M Kepala Sekolah UPT SPF SD INPRES ANDI
TONRO yang telah memberikan kesempatan kepada kami untuk
melaksanakan plp.
4. DR. M. AGUS, M.Pd Dosen pembimbing yang telah membimbing kami
selama melaksanakan kegiatan plp.
5. JUMARDIN, S.Pd., MPd. Guru pendamping atau pamong yang telah
membantu dan mendampingi saya selama melaksanakan plp di sekolah.
6. Bapak dan Ibu guru serta staf/karyawan UPT SPF SD INPRES ANDI
TONRO yang telah membantu dan membimbing penulis selama
melakukan kegiatan PLP ini.
7. Pihak-pihak yang tidak dapat kami sebutkan, atas bantuan, doa serta
dukungannya yang berhubungan dengan pelaksanaan PLP ini.
Semoga bantuan dan dukungan yang telah diberikan mendapat pahala dan
hikmah dari Tuhan Yang Maha esa.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan laporan ini masih

banyak kekurangan, karena keterbatasan pengetahuan dan kemampuan, untuk itu
kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca sangat diharapkan demi
kesempurnaan laporan PLP Lanjutan ini.
Akhir kata penulis berharap semoga laporan ini bermanfaat bagi kita semua.
Makassar,27 September 2021
Penyusun
5
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN.......................................................................................................2
PROGRAM PLP LANJUTAN..................................................................................................2
LEMBAR PENILAIAN AKHIR.................................................................................................3
PROGRAM PLP LANJUTAN..................................................................................................3
KATA PENGANTAR..............................................................................................................5
DAFTAR ISI..........................................................................................................................6
BAB I...................................................................................................................................7
PENDAHULUAN..................................................................................................................7
A. Latar Belakang........................................................................................................7
B. Tujuan PLP Lanjutan................................................................................................8
C. Ruang Lingkup Pelaksanaan PLP Lanjutan...............................................................8
D. Capaian Pembelajaran dalam PLP Lanjutan............................................................8
E. Manfaat..................................................................................................................9
BAB II................................................................................................................................11
PROFIL SEKOLAH..............................................................................................................11
A. Identitas Sekolah...................................................................................................11
B. Visi dan Misi..........................................................................................................11
C. Organisasi Sekolah................................................................................................12
D. Sumber Daya Manusia..........................................................................................13
E. Sarana dan Prasarana...........................................................................................15
F. Prestasi Sekolah....................................................................................................17
G. Organisasi Guru dan Siswa...................................................................................18
H. Kegiatan Kurikuler, Kokulikuler, dan Extrakulikuler..............................................18
BAB III...............................................................................................................................19
6
PROSEDUR PLP LANJUTAN...............................................................................................19
A. Lokasi PLP Lanjutan...............................................................................................19
B. Skema Pelaksanaan PLP Lanjutan.........................................................................19
C. Bentuk Pelaksanaan PLP Lanjutan........................................................................19
BAB IV..............................................................................................................................22
HASIL DAN PEMBAHASAN KEGIATAN...............................................................................22
PLP LANJUTAN..................................................................................................................22
A. Permasalahan Pembelajaran................................................................................22
B. Persiapan Perangkat Pembelajaran......................................................................24
C. Kegiatan Praktik Mengajar....................................................................................27
D. Proses Kegiatan Mengajar....................................................................................28
BAB V...............................................................................................................................31
PENUTUP..........................................................................................................................31
A. Kesimpulan...........................................................................................................31
B. Saran.....................................................................................................................32
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................34
7
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-undang nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
pasal 1 ayat (1) menyatakan bahwa Guru adalah pendidik professional
dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak
usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah. Pada pasal 8 menyatakan bahwa guru wajib memiliki
kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikasi pendidik, sehat jasmani dan
rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional. Selanjutnya pasal 9 menyatakan bahwa kualifikasi akademik
sebagaimana dimaksud dalam pasal 8 diperoleh melalui pendidikan tinggi
program sarjana atau program diploma empat.
Berdasarkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen maka penyiapan alon pendidik selanjutnya di atur di dalam
peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan pendidikan guru (SN Dikgu).
Pendidikan guru sebagaimana dijelaskan pada SN Dikgu meliputi Program
Sarjana Pendidikan dan Program Pendidikan Profesi Guru. Hal ini sesuai
dengn SN Dikgu pasal 1 Ayat (4) Program Sarjana Pendidikan yang
diselenggarakan Oleh LPTK.
Menyikapi berbagai perundangan di atas, maka Universitas
Muhammadiyah Makasar melalui Fakultas keguruan dan Ilmu pendidikan
sebagai Fakultas penyelenggara program yang mencetak guru pada
pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah bahkan
program profesi guru menengah pada pendidikan bahasa Indonesia dan
bahasa Inggris. Untuk mensinergikan dengan program di atas, maka FKIP
Unismuh Makassar selalu mengarah pada pengembangan kurikulum
sesuai dengan tuntutan yang diharapkan. Salah satu bukti pengembangan
kurikulum sesuai dengan tuntutan ialah dengan mengikuti perubahan dari
Program Magang 2 dan 3 menjadi PLP Lanjutan. FKIP Unismuh
Makassar menempatkan mata Kuliah Pengenalan Persekolahan Lanjutan
8
sebagai salah satu mata kuliah yang memberikan pengalaman berharga
dalam mengembangkan instrument dan implementasi pembelajaran.
Oleh karena itu, struktur kurikulum pendidikan akademik untuk
calon guru harus menempatkan pemajanan awal (early exposure), yaitu
pemberian pengalaman sedini mungkin kepada calon guru dengan
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) atau internship di sekolah mitra
secara berjenjang yang diawali dengan Pengenalan Lapangan
Persekolahan Dasar, kemudian berlanjut pada Pengenalan Lapangan
Persekolahan lanjutan sampai Pada Program P2K.
B. Tujuan PLP Lanjutan
Setelah mengikuti kegiatan PLP Lanjutan Mahasiswa lingkup
FKIP unismuh Makassar diharapkan dapat memantapkan kompetensi
akademik kependidikan dan bidang studi yang disertai dengan kemampuan
berpikir kritis dan kemampuan berpikir tingkat tinggi melalui kegiatan
yang akan dilaksanakan sebagai berikut:
1. Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan
guru;
2. Menelaah strategi pembelajaran yang digunakan guru;
3. Menelaah sistem evaluasi yang digunakan guru;
4. Membantu guru dalam mengembangkan RPP, bahan ajar, LKPD,
media pembelajaran, dan perangkat evaluasi;
5. Menelaah manfaat teknologi informasi dan komunikasi dalam
pembelajaran;
6. Latihan mengajar dengan bimbingan guru pamong dan dosen
pembimbing PLP Lanjutan, dengan tujuan merasakan langsung
proses pembelajaran, dan pemantapan jati diri calon pendidik;
7. Melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan
kegiatan ekstrakurikuler; dan
8. Membantu guru dalam melaksanakan tugas-tugas pekerjaan
administrasi gur u
C. Ruang Lingkup Pelaksanaan PLP Lanjutan
Implementasi PLP Lanjutan yang berlangsung di sekolah meliputi
semua tugas guru, baik tugas mengajar maupun non mengajar.
D. Capaian Pembelajaran dalam PLP Lanjutan
Capaian pembelajaran yang diharapkan adalah mahasiswa mampu
mengembangkan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan
9
sosial. Adapun kegiatan mahasiswa dalam Pengenalan Lapangan
Persekolahan Lanjutan (PLP Lanjutan) melalui bimbingan dosen dan guru
pamong adalah sebagai berikut:
1. Analisis kurikulum,
2. Penyusunan perangkat pembelajaran (RPP, media, LKPD, bahan
ajar, instrumen penilaian);
3. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode,
strategi, pendekatan, dan model pembelajaran;
4. Pengelolaan kelas;
5. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam
pembelajaran;
6. Pelaksanaan penilaian dan evaluasi pembelajaran;
7. Pengelolaan kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler
8. Pekerjaan administrasi
E. Manfaat
1. Manfaat Bagi Mahasiswa
a. Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang
digunakan guru;
b. Menerapkan strategi pembelajaran yang digunakan guru;
c. Menyusun sistem evaluasi yang digunakan guru;
d. Membantu guru dalam mengembangkan RPP, Bahan ajar,
LKPD, media pembelajaran, dan perangkat evaluasi;
e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam
pembelajaran;
f. Merasakan langsung proses pembelajaran, serta pemantapan
jati diri calon pendidik;
g. Melaksanakan tugas-tugan pendampingan peserta didik dan
kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler; dan
h. Membantu guru dalam melaksanakan tugas-tugas pekerjaan
administrasi guru
2. Manfaat Bagi Sekolah
a. Memperoleh informasi perkembangan terbaru kebijakan dunia
pendidikan yang melibatkan perguruan tinggi dan sekolah
b. Memperoleh kesempatan untuk berperan aktif dalam
menyiapkan calon guru yang professional
3. Manfaat Bagi FKIP UNISMUH
a. Memperoleh umpan balik dari sekolah mitra atau sekolah
laboratorium guna penyesuaian kurikulum perguruan tinggi
dengan kebutuhan masyarakat.
b. Terjalinnya kerjasama dengan berbagai pihak sebagai bentuk
pengembangan Catur Dharma Perguruan Tinggi
10
c. Sebagai wujud pelaksanaan kurikulum merdeka belajar kampus
merdeka
11
BAB II
PROFIL SEKOLAH
A. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : UPT SPF SD INPRES ANDI TONRO
Kepala Sekolah : Ahkamah,S.Pd.,M.Pd
NPSN : 40312144
Jenjang Pendidikan : SD
Status Sekolah : Negeri
Kota : Makassar
Provinsi : Sulawesi Selatan
Kecematan : Kec. Tamalate
Kelurahan : Pabaeng-Baeng
Alamat : Jl. Andi Tonro No.60 B
Kode Pos : 90223
Telepon : 0411833262
Daerah : Perkotaan
Email : sdi_andi_tonro_makassar@yahoo.co.id
Website :
B. Visi dan Misi

1. Visi
Unggul dalam prestasi berdasarkan imtaq dan iptek berprilaku sehat,
berbudaya lingkungan serta berwawasan global.
2. Misi
a. Menyeimbangkan perkembangan intelektual, emosi, dan spiritual
sehingga terbentuk pribadi yang unggul dan berkualitas
b. Mengembangkan budaya sekolah yang religius melalui kegiatan
keagamaan
c. Mengembangkan pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan serta inovatif pada semua mata pelajaran
d. Meningkatkan kualitas tenaga kependidikan dan sarana penunjang
pendidikan sehingga terciptanya pembelajaran yang efektif dan
efisien
12
e. Menggalakkan kegiatan extrakulikuler sesuai dengan potensi yang
dimiliki oleh peserta didik
13
f. Menyelenggarakan berbagai kegiatan sosial yang menjadi bagian dari karakter
pendidikan bangsa
g. Menyelenggarakan program sekolah adiwiyata
h. Menjalin kerjasama yang harmonis antar warga sekolah, orang tua, dan
masyarakat serta mitra sekolah dalam merealisasikan program sekolah
3. Cara atau upaya yang akan dilakukan atau telah dilakukan untuk mencapai visi
dan misi sekolah.
a. Mengembangkan budaya sekolah yang religius melalui kegiatan
keagamaan seperti: setiap hari jum’at di adakan shalat dhuha berjamaah di
lapangan sekolah SD Inpres Andi Tonro dan setia
mata pelajaran pendidikan agama islam di lakukan shalat dhuha berjamaah di dalam
kelas.
b. Menggalakkan kegiatan extrakulikuler sesuai dengan potensi yang dimiliki
oleh peserta didik seperti: jika potensi yang dimiliki oleh peserta didik
dalam bidang kesenian maka ada extrakulikuler drumb band dan menari
yang bisa ia masuki. Dan masih banyak lagi extrakulikuler di SD Inpres
Andi Tonro yang bisa peserta didik masuki sesuai dengan potensi yang ia
miliki.
c. Mengembangkan pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan
serta inovatif pada semua mata pelajaran seperti menghasilkan inovasi dari
barang bekas yang ada di sekitar lingkungan sekolah sehingga barang beks
tersebut lebih bermanfaat dan sebelum memasuki pembelajaran di kelas,
peserta didik memasuki perpustakaan untuk membaca buku-buku gunanya
melatih peserta didik lancar dalam membaca.
C. Organisasi Sekolah
a. Struktur Organisasi
14
( Gambar 1 Struktur Organisasi UPT SPF SD
INPRES ANDI TONRO)
15
Tugas dan tanggung jawab struktur organisasi sekolah:
1. Tugas kepala sekolah antara lain menyusun perencanaan,

mengkoordinasi kegiatan, mengarahkan kegiatan, melaksanakan
pengawasan, melakukan evaluasi terhadap kegiatan, menentukan
kegiatan, mangadakan rapat, mengambil keputusan, mengatur proses
blajar mengajar, mengatur administrasi ke tata usahaan seperti
ketatausahaan, siswa, sarana dan prasarana, ketenagaan, dan keuangan,
mengatur hubungan sekolah dengan masyaarakat dan lingkungan
sekolah. Tanggung jawab kepala sekolah antara lain penyelenggaraan
kegiatan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga
kependidikaan lainnya, dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana
dan prasarana.
2. Tugas guru antara lain membuat kelengkapan mengajar dengan baik
dan lengkap, melaksanakan kegiatan pembelajaran, melaksanakan
kegiatan penilaian proses belajar, ulangan, dan ujian, mengisi daftar
nilai anak didik, mengadakan pengembangan prgram pembelajaran,
mengisi dan meneliti daftar hadir sebelum memulai pelajaran,
mengatur kebersihan ruang kelas dan lain lain. Tanggung jawab guru
yang terpenting adalah merencanakan dan menuntut murid-murid
melakukan kegiatan-kegiatan belajar untuk mencapai pertumbuhan dan
perkembangan yang diinginkan, melakukan pembinaan terhadap diri
siswa (kepribadian, watak dan jasmaniah), memberikan bimbingan
kepada peserta didik.
3. Tugas seorang siswa adalah belajar dan menaati peraturan di sekolah.
Tanggung jawab siswa antara lain menjaga nama baik sekolah
dimanapun berada, senantiasa menjaga kebersihan kelas dan
lingkungannya, memelihara keamanan dan ketertiban kelas sehingga
suasana belajar menjadi aman, tentram dan nyaman.
4. Tugas dan tanggung jawab seorang penjaga sekolah antara lain
mengawasi dan mengamankan lingkungan sekolah, memelihara dan
menjaga lingkungan sekolah, membantu menjaga ketertiban sekolah.
5. Tugas dan tanggung jawab masyarakat sekitar antara lain membantu
pelaksanaan pendidikan di sekolah baik dalam pembinaan moral,
bakat, pengajaran, maupun budaya. Dalam menjalin kerjasama dengan
masyarakat hendaknya dilandasi Dengan selera kesamaan
tanggungjawab dan tujuan di antara lembaga pendidikan dan pihak
masyarakat bersangkutan. Bagaimanapun sekolah adalah milik
masyarakat, karena input sekolah itu sendiri berasal dari masyarakat
dan output sekolah nantinya akan kembali kepada masyarakat.
D. Sumber Daya Manusia
1. Tenaga pendidik dan tenaga kependidikan
Tabel 2.1 Tenaga pendidik dan tenaga kependidikan
16
Tugas Bidang/
No Nama lengkap dan gelar
(Guru/Staf) Mapel
1 Santi, S.Pd Guru Guru kelas I A
2 Uswatun Hasanah, S.Pd Guru Guru kelas I B
3 Andina Dewi Kasmiani, S.Pd Guru Guru kelas II A
4 Mirna Sari Siradjuddin, S.Pd Guru Guru kelas II B
5 Sumiati, S.Pd Guru Guru kelas III A
6 Nurul Muslimat, S.Pd.,M.Pd Guru Guru kelas III B
7 Hj. Halwatia, S.Pd Guru Guru kelas IV A
8 Darmayanti, S.Pd Guru Guru kelas IV B
9 Nuraeni Nurdin, S.Pd Guru Guru kelas V A
10 Jumardin, S.Pd.,M.Pd Guru Guru kelas V B
11 Hj. Kartini, S.Pd Guru Guru kelas VI A
12 Riyanto, S.Pd Guru Guru kelas VI B
13 Nur Adhayanti Sahal, S.Pd Guru Guru PAI
14 Yohanis, K, Pakanan, S.Pd Guru Guru olahraga
15 Ulfa Mutmainnah, S.Pd.,M.Pd Guru Guru olahraga
16 Fitriani, S.Pd Guru Guru

Bahasa Inggris
17 Nur Aisyah, S.Pd Staf Administrasi
18 Nurbaya, S.E Staf Administrasi
17
2. Jumlah siswa dan nama wali kelas
Tabel 2.2 Jumlah siswa dan nama wali kelas
Jumlah Siswa
No Kelas Nama
Wali Kelas
Laki
Perempuan Jumlah
laki
1 IA 17 10 27 Santi, S.Pd
2 IB 16 12 28 Uswatun Hasanah, S.Pd
3 II A 22 9 31 Andina Dewi Kasmiani,
S.Pd
4 II B 18 12 30 Mirna Sari Siradjuddin,
S.Pd
5 III A 13 18 31 Sumiati, S.Pd
6 III B 18 13 31 Nurul Muslimat,
S.Pd.,M.Pd
7 IV A 16 11 27 Hj. Halwatia, S.Pd
8 IV B 15 12 27 Darmayanti, S.Pd
9 VA 9 15 24 Nuraeni Nurdin, S.Pd
10 VB 14 10 24 Jumardin, S.Pd.,M.Pd
11 VI A 12 19 31 Hj. Kartini, S.Pd
12 VI B 13 13 26 Riyanto, S.Pd
E. Sarana dan Prasarana

Tabel 2.3 Sarana dan prasarana
Kondisi Fisik Ukuran

No Fasilitas Kegunaan
SB B S TB STB (M2)
Sebagai ruangan
Ruang
1  44 kerja pimpinan
Pimpinan
sekolah
Sebagai ruangan
Ruang
2  7 4 menyimpan
Guru
keperluan guru
Sebagai ruangan
Ruang  peserta didik
3 perpustakaan 93 untuk mencari
buku dan
membaca
18
Sebagai ruangan
Ruang
4  78 untuk proses
Kelas
belajar mengajar
Kondisi Fisik Ukuran
No Fasilitas Kegunaan
(M2)
SB B S TB STB
Sebagai ruangan
5 Ruang  1,5  3,2 menyimpan
Kesenian peralatan
kesenian
Sebagai ruangan
6 Ruang  2.5  3,2 apabila ada
UKS peserta didik
yang sakit
Sebagai ruangan
7 Mushollah 65
 untuk shalat
Sebagai ruangan
8 Toilet  3,3  1,3 untuk buang air
kecil/besar
Sebagai tempat
9 Lapangan  6 10 untuk
berolahraga dan
Bermain
Sebagai tempat
10 Kantin  27 peserta didik
untuk berbelanja
Sebagai sarana
Green
11  - pembelajaran
House
bagi peserta didik
Sebagai tempat
12 Wastafel  - peserta didik
untuk mencuci
Tangan
Sebagai tempat
13 Bank  - mengelola
Sampah sampah yang bisa
di daur ulang
Sebagai tempat
Tempat
14  - untuk membuang
Sampah
sampah
F. Prestasi Sekolah
1. Sekolah
Tabel 2.4 Prestasi sekolah
No Nama Prestasi Tahun
19
Juara harapan I festival drumband 2017
1 2017
kategori SD new makassar mall
Juara II lomba pawai budaya
2 2018
pinisih himaprodi pgsd unismuh
Juara III analisa musik melodis divisi SD/MA junior
3 “sulawesi open marcing band championship IV 2018 Se- 2018
indonesia timur”
Juara II jamboree
4 2018
marching band carrefour pengayoman mks
Juara Harapan I drumband SD
5 2019
pekan raya sulsel
2. Guru
Tabel 2.5 Prestasi guru
Juara I bakul maulid guru

1 2016
Se-kecamatan tamalate
2 Juara III tadarrus Al-Qur’an tingkat guru 2016

KKG PAI pentas seni 2016
3 Harapan I tadarrus Al-Qur’an tingkat kepsek SD 2016
Se-kecamatan tamalate kota makassar
KKG PAI pentas seni 2016
4 Juara III tadarrus Al-Qur’an tingkat guru putra SD 2016
Se-Kecamatan tamalate kota Makassar
3. Siswa
Tabel 2.6 Prestasi siswa
KKG PAI
1 2017
Juara II tadarrus Al-Qur’an tingkat siswa putra SD
Juara II lomba baca hikayat nabi tingkat SD
2 2017
yayasan perguruan islam makassar
20
Juara I lomba adzan tingkat SD
3 2018
grand opening tpa-paud-tk-sd inklusi quantum brain 2
G. Organisasi Guru dan Siswa

1. Organisasi Guru
a. PGRI
b. kelompok kerja guru (KKG) Gugus 4 Tamalate
2. Organisasi Siswa
a. Gema Garuda
b. Pramuka
c. Sanggar Seni
H. Kegiatan Kurikuler, Kokulikuler, dan Extrakulikuler

1. Kegiatan kulikuler
a. Belajar mengikuti jadwal sekolah
b. BTQ
c. Pemantapan materi
2. Kegiatan kokulikuler
a. Pekan budaya
b. Pentas menari
c. Parade senja
3. Kegiatan extrakulikuler
a. Drumb band
b. Seni tari
c. Qasidah
d. UKS
e. Dokcil
f. Debat
21
BAB III
PROSEDUR PLP LANJUTAN

A. Lokasi PLP Lanjutan
Sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan oleh pihak Kampus
Universitas Muhammadiyah Makassar, bahwa kegiatan Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) Lanjutan ini dilaksanakan berdasarkan sekolah masing-
masing yakni di SD INPRES ANDI TONRO makassar yang terletak di Jl.
Andi tonro no 60 B, kecamatan Tamalate kelurahan pa’baeng-Baeng kota
makassar, Sulawesi Selatan yang telah bekerja sama dengan kampus Unismuh
Makassar.
B. Skema Pelaksanaan PLP Lanjutan
Skema pelaksanaan PLP Lanjutan dilaksanakan dengan kegiatan yang
dilakukan sebagai berikut:
1. Sosialisasi PLP Lanjutan pada pihak sekolah dan guru-guru pamong
yang dilakukan oleh unit PLP
2. Penyegaran dosen pembimbing yang dilakukan oleh unit PLP
3. Pembimbingan mahasiswa oleh dosen pembimbing
4. Pembimbingan mahasiswa oleh guru pamong
5. Observasi awal kegiatan pembelajaran oleh mahasiswa
6. Bersama guru menyusun dan mengembangkan perangkat
pembelajaran
7. Melakukan praktek mengajar di kelas
8. Menyusun laporan
C. Bentuk Pelaksanaan PLP Lanjutan
Adapun bentuk kegiatan PLP Lanjutan adalah sebagai berikut:
1. Mengkoordinasikan pelaksanaan orientasi dan pembekalan peserta
PLP Lanjutan
2. Mengkoordiansikan dan sosialisasi PLP Lanjutan dengan sekolah
3. Melakukan Pembekalan kepada mahasiswa
4. Melakukan penyegaran kepada dosen pembimbing dan guru pamong
5. Mengkoordinasikan penyerahan peserta PLP Lanjutan kesekolah
mitra.
6. Mengkoordinasikan penarikan peserta PLP Lanjutan dari sekolah
mitra.
22
7. Unit penjamin Mutu melaksanakan monitoring dan evaluasi PLP
Lanjutan.
Aktivitas kegiatan PLP Lanjutan Mahasiswa seperti pada tabel berikut.
(Tabel 13 prosedur pelaksanaan PLP Lanjutan)

No Aktivitas Keterangan
1 Koordinasi dengan kepala Informasi terkait agenda-agenda sekolah

sekolah/Waka Kurikulum dan kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler
2 Analisis kurikulum dan a. Menelaah kurikulum

perangkat pembelajaran b. Menelaah perangkat pembelajaran
guru (RPP), Bahan ajar, LKPD, Media
Pembelajaran, Instrumen penilaian
3 Membantu guru menyusun Menyusun perangkat pembelajaran seperti
RPP, bahan ajar, LKPD, RPP, Bahan ajar, LKPD, Media
media dan instrument Pembelajaran, Instrumen penilaian
penilaian
4 Membantu guru Menyusun media Pembelajaran

mempersiapkan
pengembangan media
pembelajaran
5 Koordinasi dengan guru a. Jadwal latihan mengajar

pamong b. konsultasi perangkat pembelajaran
c. konsultasi terkait tugas-tugas
pendampingan peserta didik dan
kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler
d. konsultasi terkait tugas-tugas pekerjaan
administrasi guru
6 Latihan mengajar melalui Latihan mengajar melalui bimbingan guru
bimbingan guru pamong pamong
7 Melaksanakan evaluasi Penilaian dan evaluasi proses pembelajaran

proses pembelajaran bersama guru pamong
23
8 Koordinasi dengan Dosen a. Konsultasi pelaksanaan PLP Lanjutan
Pembimbing
b. Koordinasi pelaksanaan praktik

pembelajaran
c. Konsultasi laporan
9 Penyusunan Laporan a. Menyusun laporan dan

mengkoordinasikan dengan guru
pamong dan dosen pembimbing
b. Mengumpulkan laporan ke unit
pengelola PLP
24
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN KEGIATAN
PLP LANJUTAN
A. Permasalahan Pembelajaran
Penyebaran virus corona ini pada awalnya sangat berdampak pada
dunia ekonomi, tetapi kini dampaknya dirasakan juga oleh dunia pendidikan.
Kebijakan yang diambil oleh banyak Negara termasuk Indonesia dengan
meliburkan seluruh aktivitas pendidikan, membuat pemerintah dan lembaga
terkait harus menghadirkan alternatif proses pendidikan bagi peserta didik
maupun mahasiswa yang tidak bisa melaksanakan proses pendidikan pada
lembaga pendidikan. Aktivitas yang melibatkan kumpulan orang-orang kini
mulai dibatasi seperti bersekolah, bekerja, beribadah dan lain
sebagainya.Pemerintah sudah mengimbau untuk bekerja, belajar, dan
beribadah dari rumah untuk menekan angka pasien yang terpapar COVID-19.
Menteri Nadiem Anwar Makarim menerbitkan Surat Edaran Nomor 3
Tahun 2020 pada Satuan Pendidikan dan Nomor 36962/MPK.A/HK/2020
tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat Coronavirus Disease
(COVID-19) maka kegaiatan belajar dilakukan secara daring (online). Dengan
munculnya pandemik COVID-19 kegiatan belajar mengajar yang semula
dilaksanakan di sekolah kini menjadi belajar di rumah melalui daring.
Pembelajaran daring dilakukan dengan disesuaikan kemampuan masing-
masing sekolah. Belajar daring (online) dapat menggunakan teknologi digital
seperti google classroom, rumah belajar, zoom, video converence, telepon
atau live chat dan lainnya. Namun yang pasti harus dilakukan adalah
pemberian tugas melalui pemantauan pendampingan oleh guru melalui
whatsapp grup sehingga anak betul-betul belajar. Kemudian guru-guru juga
bekerja dari rumah dengan berkoordinasi dengan orang tua, bisa melalui video
call maupun foto kegiatan belajar anak dirumah untuk memastikan adanya
interaksi antara guru dengan orang tua. tua (Dewi, 2020: 57-58).
Namun dengan hadirnya wabah Covid-19 yang sangat mendadak,
maka dunia pendidikan Indonesia perlu mengikuti alur yang sekiranya dapat
menolong kondisi sekolah dalam keadaan darurat.Sekolah perlu memaksakan
diri menggunakan media daring. Namun penggunaan teknologi bukan tidak
ada masalah, banyak varians masalah yang menghambat terlaksananya
efektivitas pembelajaran dengan metode daring diantaranya adalah:
1. Keterbatasan penguasaan teknologi informasi oleh guru dan siswa
25
Kondisi guru di Indonesia tidak seluruhnya paham penggunaan
teknologi, ini bisa dilihat dari guru-guru yang lahir tahun sebelum 1980-
an. Kendala teknologi informasi membatasi mereka dalam menggunakan
media daring. Begitu jugadengan siswa yang kondisinya hampir sama
dengan guru-guru yang dimaksud dengan pemahaman penggunaan
teknologi.
2. Sarana dan prasarana yang kurang memadai
Perangkat pendukung teknologi jelas mahal. Banyak di daerah
Indonesia yang gurupun masih dalam kondisi ekonominya yang
menghawatirkan. Kesejahteraan guru maupun murid yang membatasi
mereka dari serba terbatas dalam menikmati sarana dan prasarana
teknologi informasi yang sangat diperlukan dengan musibah Covid-19
ini.
3. Akses internet yang terbatas
Jaringan internet yang benar-benar masih belum merata di pelosok
negeri.Tidak semua lembaga pendidikan baik Sekolah Dasar maupun
sekolah menengah dapat menikmati internet. Jika ada jaringan internet
kondisinya masih belum mampu mengakses media daring, sekolah
menengah dapat menikmati internet. Jika ada pun jaringan internet
kondisinya masih belum mampu mengkover media daring.
4. Kurang siapnya penyediaan anggaran
Biaya juga sesuatu yang menghambat karena, aspek kesejahteraan
guru dan murid masih jauh dari harapan. Ketika mereka menggunakan
kuota internet untuk memenuhi kebutuhan media daring, maka jelas
mereka tidak sanggup membayarnya. Ada dilema dalam pemanfaatan
media daring, ketika menteri pendidikan memberikan semangat
produktivitas harus melaju, namun disisi lain kecakapan dan
kemampuan finansial guru dan siswa belum melaju ke arah yang sama.
Negara pun belum hadir secara menyeluruh dalam memfasilitasi
kebutuhan biaya yang dimaksud (Aji, 2020:397-398).
Berdasarkan kondisi covid serta permasalahan permasalahan pembelajaran
online yang muncul akhirnya sesuai kesepakatan orang tua dan juga pihak sekolah
26
UPT SPF SD Inpres Andi Tonro menerapkan pembelajaran daring (dalam Jariangan)
setiap hari. Adapun kelas I sampai VI full belajar online total dengan menggunakan
Via WhatsApp Grub selama pandemic. Selama pembelajaran online dikelas IV
mahasiswa PLP Lanjutan mengalami beberapa kendala yakni jaringan saat hendak
mengirim video pembelajaran dan beberapa mahasiswa yang kekurangan kuota.
Terlepas dari hal tersebut sebagai calon guru mahasiswa PLP Lanjutan tetap
mengusahakan agar pembelajaran berjalan tepat waktu dan pemberian tugas lewat
online juga berjalan dengan lancar.
B. Persiapan Perangkat Pembelajaran

Mengawali kegiatan PLP Lanjutan, untuk hari pertama penerimaan
mahasiswa PLP Lanjutan, kemudian melaksanakan kegiatan mengajar.
Kegiatan selanjutnya yaitu menunggu arahakan dari guru pamong serta
mengatur agenda yang akan dilakukan selama mengajar di UPT SPF SD
Inpres Andi Tonro. Selain itu mahasiswa melakukan pertemuan dengan
kepala sekolah dan para guru serta bimbingan mengenai apa apa saja
kebijakan yang diterapkan oleh sekolah salah satunya adalah mengenai
kesepakatan mahasiswa PLP Lanjutan agar satu kali sepekan kesekolah yaitu
pada hari senin dan rabu
Hari berikutnya mahasiswa PLP melakukan observasi bertujuan untuk
memudahkan dalam melaksanakan kegiatan praktek mengajar secara daring.
Banyak informasi yang kami peroleh dari kegiatan observasi seperti mengenal
lokasi, pimpinan sekolah, mengenal guru-guru, perangkat pembelajaran dan
yang tidak kalah penting adalah mengobservasi guru yang bersangkutan
mengajar, mulai dari caranya memulai sampai menutup pembelajaran, media
dan sumber pembelajaran apa yang mereka gunakan. Setelah melakukan
observasi, kegiatan selanjutnya adalah mengajar menggunakan media
whatsApp (daring). Sebelum melaksanakan kegiatan praktek mengajar
mahasiswa PLP Lanjutan terlebih dahulu menyiapkan perangkat pembelajaran
sebagai petunjuk dan pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran
secara daring. Perangkat pembelajaran dalam hal ini diantaranya, yaitu:
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar
proses dijelaskan bahwa RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan
kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang digunakan oleh guru di UPT SPF
27
SD Inpres Andi Tonro yaitu RPP yang mengacu pada kurikulum 2013 (K-
13). Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah kegiatan tatap muka
untuk satu pertemuan atau lebih. Akan tetapi dimasa sekarang masa
pandemic covid-19 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat
guru adalah rencana pembelajaran dalam bentuk daring (dalam Jaringan).
Kurikulum 2013 (K-13) ini memuat : Tujuan, Materi/isi, Metode/Strategi
pembelajaran dan Evaluasi. Berikut format RPP guru:
2. Sumber Belajar
Sumber belajar adalah segala sesuatu yang berasal dari luar diri
seseorang yang dapat memungkinkan terjadinya proses belajar.
28
Sumber belajar adalah rujukan, objek atau bahan yang
digunakan untuk kegiatan pembelajaran yang berupa media
cetak dan elektronik, nara sumber serta lingkungan fisik, alam, sosial,
dan budaya. Sumber belajar yang dipersiapkan yaitu:
a. Buku Paket
Buku merupakan perangkat yang harus dipersiapkan sebelum
melakukan pembelajaran terlebih lagi di masa pandemi
akibat Covid-19 buku adalah media belajar paling utama yang
digunakan peserta didik agar bisa belajar dari rumah. Siswa di
UPT SPF Negeri Andi Tonro menggunakan buku paket sebagai
salah satu sumber belajar siswa di rumah.
b. Media Pembelajaran
Sebagai salah satu komponen sumber belajar, media
pembelajaran adalah melalui Hp menggunakan aplikasi
whatsApp yang digunakan guru dalam menyalurkan isi
pelajaran, guru mengirimkan video pembelajaran atau dengan
menggunakan voicenote atau rekaman suara. Media yang dibuat
harus sesuai dengan materi yang akan diajarkan dan harus
menarik perhatian , karena murid UPT SPF SD Inpres Andi
Tonro akan lebih semangat belajar jika mahasiswa PLP
Lanjutan memperlihatkan gambar-gambar atau video-video yang
menarik. Media pembelajaran sebagai bagian yang tidak
terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapaianya
tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di
sekolah pada khususnya. Media pembelajaran yang digunakan
seharusnya dapat menarik perhatian peserta didik agar
mereka lebih antusias dalam mengikuti proses pembelajaran.
c. Evaluasi atau Lembar Kerja
Selain RPP dan sumber belajar atau buku, yang perlu
dipersiapkan sebelum mengajar adalah evaluasi atau Lembar
Kerja Evaluasi proses pembelajaran dilakukan untuk menentukan
bagaimana kualitas pembelajaran secara keseluruhan, mencakup
tahap perencanaan proses pembelajarann, pelaksanaan proses
pembelajara,dan penilaian hasil pembelajaran. Dalam
pembelajaran berbasis daring proses evaluasi dilakukan melalui
media whatsapp dengan fitur mengirim foto atau video sehingga
guru bisa langsung memantau pekerjaan peserta didik dengan
cara melihat siapa saja mengirim tugasnya tepat waktu.
29
C. Kegiatan Praktik Mengajar
Berdasarkan Undang-Undang Perguruan Tinggi nomor 12 tahun 2012,
pasal 31 tentang Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) menjelaskan bahwa PJJ
merupakan proses belajar mengajar yang dilakukan secara jarak jauh melalui
penggunaan berbagai media komunikasi. PJJ akan memberikan layanan
Pendidikan Tinggi kepada kelompok Masyarakat yang tidak dapat mengikuti
Pendidikan secara tatap muka atau reguler; dan memperluas akses serta
mempermudah layanan Pendidikan Tinggi dalam Pendidikan dan
pembelajaran. PJJ diselenggarakan dalam berbagai bentuk, modus, dan
cakupan yang didukung oleh sarana dan layanan belajar serta sistem penilaian
yang menjamin mutu lulusan sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan
Tinggi.
Secara legal formal berdasarkan Permendikbud No. 109/2013 (Pasal
2), PJJ bertujuan untuk memberikan 2016 – layanan pendidikan tinggi kepada
kelompok masyarakat yang tidak dapat mengikuti pendidikan secara tatap
muka, dan memperluas akses serta mempermudah layanan pendidikan tinggi
dalam pembelajaran. Dengan begitu dapat diartikan bahwa PJJ adalah
suatu sistem pendidikan yang memiliki karakteristik terbuka, belajar mandiri,
dan belajar tuntas dengan memanfaatkan TIK dan/atau menggunakan
teknologi lainnya, dan/atau berbentuk pembelajaran terpadu perguruan
tinggi.Melalui sistem PJJ ini, setiap orang dapat memperoleh akses terhadap
pendidikan yang berkualitas seperti halnya pendidikan tatap muka/reguler
pada umumnya tanpa harus meninggalkan keluarga, rumah, kampung
halaman, pekerjaan, dan tidak kehilangan kesempatan berkarir.Selain
perolehan akses yang mudah, sistem PJJ juga diharapkan mampu
meningkatkan pemerataan kualitas.
Proses Praktik mengajar di UPT SPF SD Inpres Andi Tonro dilakukan
secara Daring (Dalam Jaringan). Pelaksanaan Daring di rumah masing-masing
tanpa harus datang di sekolah dan berlangsung setiap hari kecuali di hari libur.
Siswa kelas IV melakukan pembelajaran online (Daring) dengan Via media
whatsaap grub, dimulai pukul 08:00 wita sampai jam 12.30 wita dengan dua
mata pelajaran. Kelas IV memberlakukan pembelajaran Online dengan
mahasiswa PLP Lanjutan mengajar di rumah masing-masing dengan Via
media WhatsApp Grub yang mana siswa belajar dari rumah masing-masing
sesuai jadwal yang telah ditetapkan. Mahasiswa PLP Lanjutan melakukan
praktik mengajar di kelas yang telah ditentukan sebelumnya dan tidak
mendapat jatah mengajar dikelas VI.
D. Proses Kegiatan Mengajar
30
31
32
33
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan pelaksanaan PLP Lanjutan di UPT SPF SD Inpres Andi Tonro
ini dapat disimpulkan bahwa permasalahan pembelajaran yang ada di sekolah
dengan metode daring diantaranya adalah Keterbatasan penguasaan teknologi
informasi oleh guru dan siswa, Sarana dan prasarana yang kurang memadai,
Akses internet yang terbatas, dan Kurang siapnya penyediaan anggaran.
Kemuadian untuk Perangkat pembelajaran dalam hal ini diantaranya, yaitu:
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mempunyai komponen-komponen,
diantaranya: identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, sumber, belajar dan penilaian.Mahasiswa PLP Lanjutan
membuat RPP sebagai bahan sebelum memulai pembelajaran karena SD Negeri
Andi Tonro mewajibkan menyelesaikan terlebih dahulu RPP sebelum mengajar
mahasiswa membuat RPP sesuai dengan kelas yang mereka ajar masing-masing.
Adapun perangkat pembelajaran yang lainnya adalah Sumber belajar. Sumber
belajar merupakan rujukan, objek atau bahan yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber serta
lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Selanjutnya Evaluasi atau Lembar
Kerja Selain RPP dan sumber belajar atau buku, yang perlu dipersiapkan sebelum
mengajar adalah evaluasi atau Lembar Kerja Evaluasi proses pembelajaran
dilakukan untuk menentukan bagaimana kualitas pembelajaran secara
keseluruhan, mencakup tahap perencanaan proses pembelajarann, pelaksanaan
proses pembelajara,dan penilaian hasil pembelajaran. Dalam pembelajaran
berbasis daring proses evaluasi dilakukan melalui media whatsapp dengan fitur
mengirim foto atau video sehingga guru bisa langsung memantau pekerjaan
peserta didik dengan cara melihat siapa saja mengirim tugasnya tepat waktu.
Proses Praktik mengajar di UPT SPF SD Inpres Andi Tonro dilakukan secara
Daring (Dalam Jaringan). Pelaksanaan Daring di rumah masing-masing tanpa
34
harus datang di sekolah dan berlangsung setiap hari kecuali di hari libur. Siswa
kelas I-V melakukan pembelajaran online (Daring) dengan Via media whatsaap
grub, dimulai pukul 08:00 wita sampai jam 12.30 wita. Kelas I-V memberlakukan
pembelajaran Online dengan mahasiswa PLP Lanjutan mengajar di rumah
masing-masing dengan Via media WhatsApp Grub yang mana siswa belajar dari
rumah masing-masing sesuai jadwal yang telah ditetapkan. Mahasiswa PLP
Lanjutan melakukan praktik mengajar di kelas yang telah ditentukan sebelumnya
dan tidak mendapat jatah mengajar dikelas VI.
B. Saran
1. Bagi Sekolah UPT SPF SD Inpres Andi Tonro
a. Fasiitas atau sarana dan prasana yang menunjang proses belajar
mengajar yang sudah baik perlu di tingkatkan lagi dan fasilitas yang
sudah ada di pelihara dan di pertahankan agar hasil belajar yang sudah
dicapai dapat maksimal.
b. Tingkatkan kualitas sekolah, prestasi sekolah baik di tingkat nasional
maupun di tingkat internasional.
c. Diharapkan agar terjalin hubungan yang lebih baik dan lebih harmonis
lagi khususnya di lingkungan sekolah dan diharapkan juga semoga
kerjasama ini tidak berhenti hanya melalui kegiatan PPL ini saja, tetapi
hubungan ini bisa terjalin dengan pihak kampus.
2. Bagi mahasiswa PPL Lanjutan

a. Mahasiswa hendaknya senantiasa disiplin dalam melaksanakan
kewajiban yang sesuai dengan harapan sekolah dan senantiasa menjaga
nama baik almamater.
b. Kekompakkan yang sudah terjalin dengan baik tetap di jaga rasa
solidaritas antar sesama mahasiswa PPL, karena keberhasilan
suatu program kelompok akan tercapai apabila masing-masing anggota
saling mendukung program tersebut.
c. Mahasiswa praktikan mempersiapkan segala sesuatu dengan matang
terlebih lagi persiapan materi dan teori.
d. Hendaknya praktikan sering berkonsultasi dengan guru pembimbing
sebelum dan sesudah mengajar, supaya diketahui kelebihan dan
kekurangan serta permasalahan selama mengajar,dengan demikian
proses pembelajaran akan lebih baik lagi.
35
Demikian saran yang dapat mahasiswa sampaikan semoga dapat
bermanfaat bagi semua pihak dan semoga dapat di jadikan sebagai bekal
pedoman, pemasukan, serta pertimbangan yang bermanfaat dalam
pengembangan sumber daya yang seoptimal mungkin sesuai dengan tujuan
sekolah, guru dan penigkatan kualitas sekolah.
36
DAFTAR PUSTAKA
Tim Penyusun FKIP. 2021. Buku Pedoman Pengenalan Lapangan Persekolahan

Lanjutan (PLP Lanjutan). Makassar: Universitas Muhammadiyah Makassar.
37
38
LAMPIRAN
39
Lampiran 1 : Instrumen Penilaian Guru (Instrumen N1, N2, N3, dan N4)
FORMAT PENILAIAN
KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL
Petunjuk
Berikanlah skor pada indicator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3,
atau 4 pada kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut.
Skor 1: Sangat Kurang
Skor 2: Kurang
Skor 3: Baik
Skor 4: Sangat Baik
Nama Mahasiswa : Pitasari
Nama Sekolah : UPT SPF SD Impres Andi Tonro
No INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI Skor
1 2 3 4
1 Kewajiban sebagai guru 
2 Kejujuran 
3 Kedisiplinan (ketaantan mengikuti tata tertib) 
4 Keteladanan bagi peserta didik dan teman sejawat 
dalam perilaku dan penampilan dan penmapilan
5 Kepercayaan diri 
6 Kesantunan dalam berkomunikasi 
7 Sikap supel/ramah dalam pergaulan 
8 Kemampuan bekerja sama dengan anak didik, 
teman sejawat, tenaga kependidikan dan guru
9 Responsif (cepat tanggap) terhadap berbagai kedaan 
10 Kerapian dal penampilan 
TOTAL SKOR 37
Konversi Nilai (0-100) = ………. 95
40
FORMAT PENILAIAN
TELAAH KURIKULUM, STRATEGI PEMBELAJARAN, SISTEM
EVAKUASI, DAN PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN
Petunjuk:
Berilah skor pada aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1, 2, 3, atau 4 pada
kolom skor sesuai dengan penilaian sebagai berikut.
Skor 2: kurang
Skor 3: baik
Skor 4: Sangat Baik
Untuk beberapa catatan/ informasi tambahan, mohon dituliskan pada tempat yang
disediakan.
Bidang Studi : Tematik
Nama LPTK : UPT SPF SD Impres Andi Tonro
No Aspek Skor
1 Kesesuain rumusan Indikator pencapaian dengan kompetensi 4
dasar
2 Kesesuai materi pembelajaran dengan Indikator dan kompetensi 4
dasar yang akan dicapai
3 Ketepatan pemiliham metode pembelajaran 4
4 Kesesuain langkah-langkah pembelajaran 3
5 Kesesuain teknik penilaian dengan Indikator yang ditetapkan 3
6 Kesesuain instrument penilaian dengan teknik penilaian 4
7 Ketetapan pemilihan IT 4
8 Penggunaan IT 4
Total Skor 30
Catatan/informasi tambahan:
KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MEMBANTU
41
MENGEMBANGKAN RPP
Petunjuk:
Berilah skor pada indikator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3,
Skor 1 : Sangat Kurang
Skor 2 : Kurang
Skor 3 : Baik
Skor 4 : Sangat Baik
Untuk beberapa catatan/informasi tambahan, mohon dituliskan pada tempat yang
disediakan.
NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR
1. Ketekunan 4
2. Kegigihan/kesungguhan 4
3. Kelancaran 4
4. Penguasaan Konsep RPP 4
5. Kemampuan mengoperasionalkan pedoman 4
penyusunan RPP
Instrumen telaah dan penilaian perangkat RPP
No. Komponen Ada Tidak Catatan
42
Ada Perbaikan
I. RPP
1 Identitas RPP 
a. Judul 
b. Satuan Tingkat Pendidikan 
c. Bidang Keahlian 
d. Mata Pelajaran 
e. Kelas/Semester 
f. Alokasi Waktu 
2 Kompetensi Dasar 
3 Kesesuaian Indikator 
Kesesuaian IPK dengan Tujuan
4 
Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran (Menggunakan
5 
Format ABCD)*
6 Pemgembangan Materi Pembelajaran 
Pendekatan/strategi/Model/Metode
7 
Pembelajaran
8 Alat dan Bahan/Media 
9 Langkah-langkah Proses Pembelajaran 
a. Apersepsi dan Motivasi 

b. Mencantumkan alokasi waktu setiap

langkah
c. Bahan ajar diskenariokan 
d. Keterampilan berfikir diskenariokan 
43
e. Perilaku berkarakter diskenariokan 
f. Keterampilan sosial diskenariokan 

Dilengkapi Kolom Penilaian
10 
Keterlaksanaan Pembelajaran
Pemanfaatan Sumber Pembelajaran yang
11 
Kontekstual
12 Daftar Pustaka 
II. LKP dan Kunci LKP
1 Judul 
Mencantumkan Tujuan
2 Pembelajaran/Indikator yang sesuai di 
RPP
3 Alat/Bahan (jika ada) 
Rumusan
Masalah/Hipotesis/Variabel/Definisi
4 
Operasional, Tabel Data, Analisis,
Kesimpulan, Penerapan, (jika ada)
6 Kunci LKP 
III Buku Siswa/Bahan Bacaan/Modul
Mencantumkan Tujuan
RPP
2 Rangkuman Materi 
3 Latihan (aktivitas) 
4 Kunci latihan 
5 Daftar pustaka 
6 Kejelasan/kebenaran gambar 
44
IV Lembar Penilaian (LP) dan Kunci
Matrik tabel spesifikasi memiliki tiga
1 kolom : tujuan pembelajaran, nama LP 
dan butir Soal, kunci LP dan butir soal
Validasi isi butir-butir setiap lembar
2 
penilaian
a. Afektif 
Keterampulan Sosial 
Perilaku Berkarakter 
b. Pengetahuan 
c. Keterampilan 
V Media Pembelajaran
1 Media Menunjang ketercapaian indikator 
2 Mencantumkan kegunaan media 
3 Media menarik 
4 Media diskenariokan di RPP 
Catatan/Informasi Tambahan:
LATIHAN MENGAJAR
Petunjuk:
45
Skor 2 : Kurang
Skor 3 : Baik
disediakan.
N INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR
O
1. Membuka pelajaran 4
2. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 4
3. Menerapkan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan 3

pendekatan scientific (model 5M)
4. Menunjukkan kemampuan memilih media yang sesuai dengan 4
karakteristik pembelajaran
5. Menunjukkan kemampuan menggunakan media secara efektif dan 4
efisien
6. Memanfaatkan TIK dalam pembelajaran 4
7. Menunjukkan kemampuan mengelola/memfasislitasi kelas 3
8. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan benar 4
9 Menilai pembelajaran pada ranah afektif, pengetahuan dan 4

keterampilan
10. Menunjukkan gaya (gesture) yang sesuai 3
11. Menutup pembelajaran dengan membuat rangkuman/simpulan, 4

refleksi dan berdoa
Untuk Pengelolaan kelas lebih di pertajam lagi terlebih dalam interaksi dengan
anak
46
Lampiran 2 : Instrumen Penilaian Dosen (Instrumen N1, N2, N3, dan N4)
FORMAT PENILAIAN
47
KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL
Petunjuk
Berikanlah skor pada indicator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3,
Skor 2: Kurang
Skor 3: Baik
Skor 4: Sangat Baik
Nama Sekolah : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
No INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI Skor
1 2 3 4
1 Kewajiban sebagai guru 
2 Kejujuran 
3 Kedisiplinan (ketaantan mengikuti tata tertib) 
4 Keteladanan bagi peserta didik dan teman
sejawat dalam perilaku dan penampilan dan 
penmapilan
5 Kepercayaan diri

6 Kesantunan dalam berkomunikasi

7 Sikap supel/ramah dalam pergaulan 
8 Kemampuan bekerja sama dengan anak didik,
teman sejawat, tenaga kependidikan dan guru 
9 Responsif (cepat tanggap) terhadap berbagai

kedaan 
10 Kerapian dal penampilan


TOTAL SKOR 37
Konversi Nilai (0-100) = ………. 95
Makassar, 08 Oktober 2021
48
Dosen Pembingbing
Dr. M.AGUS, S.Pd., M.Pd.

NIDN. 0909058601
FORMAT PENILAIAN LAPORAN

(Untuk Dosen Pembimbing PLP Lanjutan)
NAMA : Pitasari
NIM : 105401104618
49
PROGRAM STUDI : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
NO KOMPONEN LAPORAN YANG NILAI NILAI RIIL

DILAI MAKSIMUM
1 Sistem penulisan 10 10
2 Isi laporan 40 40
3 Kebermaknaan simpulan dan 20 20
rekomendasi
4 Tata tulis dan bahasa 15 15
5 Kelengkapan laporan (photo, 15 15
pengesahan, dan lampiran)
Nilai Laporan 100
Dosen Pembingbing

NIDN. 0909058601
FORMAT PENILAIAN UJIAN LISAN

(Untuk Dosen Pembimbing PLP Lanjutan)
NAMA : Pitasari
NIM : 105401104618
PROGRAM STUDI : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
50
NILAI JUMLAH
N INDUK/ASPEK BOBOT (60-100) (BOBOT X
O NILAI)
1 Pembelajaran yang mendidik dalam
PLP lanjutan 30 96 2.880
2 Pemahaman peserta didik 20 90 1.800
3 Pemahaman kurikulum dan
penguasaan materi pelajaran 30 98 2.940
4  Penampilan/performance
 Sikap/Etika 100 2000
 Bahasa 20
 Cara berpakaian
Nilai 96,2
Dosen Pembingbing

NIDN. 0909058601
FORMAT PENILAIAN
TELAAH KURIKULUM, STRATEGI PEMBELAJARAN, SISTEM
EVAKUASI, DAN PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN
Petunjuk:
Berilah skor pada aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1, 2, 3, atau 4 pada
kolom skor sesuai dengan penilaian sebagai berikut.
Skor 2: kurang
51
Skor 3: baik
Skor 4: Sangat Baik
Untuk beberapa catatan/ informasi tambahan, mohon dituliskan pada tempat yang
disediakan.
Nama LPTK : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
No Aspek Skor
1 Kesesuain rumusan Indikator pencapaian dengan kompetensi dasar 4
2 Kesesuai materi pembelajaran dengan Indikator dan kompetensi 4
dasar yang akan dicapai
3 Ketepatan pemiliham metode pembelajaran 4
4 Kesesuain langkah-langkah pembelajaran 3
5 Kesesuain teknik penilaian dengan Indikator yang ditetapkan 3
6 Kesesuain instrument penilaian dengan teknik penilaian 4
7 Ketetapan pemilihan IT 4
8 Penggunaan IT 4
Total Skor 30
Dosen Pembingbing
Dr.
NIDN. 0909058601
KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MEMBANTU

MENGEMBANGKAN RPP
Petunjuk:
Skor 2 : Kurang
Skor 3 : Baik
52
disediakan.
1. Ketekunan 4
2. Kegigihan/kesungguhan 4
3. Kelancaran 4
4. Penguasaan Konsep RPP 4
5. Kemampuan mengoperasionalkan pedoman 4
penyusunan RPP
Dosen Pembingbing

NIDN. 0909058601
Instrumen telaah dan penilaian perangkat RPP

Tidak Catatan
No. Komponen Ada
Ada Perbaikan
I. RPP
1 Identitas RPP 
g. Judul 
h. Satuan Tingkat Pendidikan 
53
i. Bidang Keahlian 
j. Mata Pelajaran 
k. Kelas/Semester 
l. Alokasi Waktu 
2 Kompetensi Dasar 
3 Kesesuaian Indikator 
Kesesuaian IPK dengan Tujuan
4 
Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran (Menggunakan
5 
Format ABCD)*
6 Pemgembangan Materi Pembelajaran 
Pendekatan/strategi/Model/Metode
7 
Pembelajaran
8 Alat dan Bahan/Media 
9 Langkah-langkah Proses Pembelajaran 
g. Apersepsi dan Motivasi 

h. Mencantumkan alokasi waktu setiap

langkah
i. Bahan ajar diskenariokan 
j. Keterampilan berfikir diskenariokan 
k. Perilaku berkarakter diskenariokan 
l. Keterampilan sosial diskenariokan 

Dilengkapi Kolom Penilaian
10 
Keterlaksanaan Pembelajaran
Pemanfaatan Sumber Pembelajaran yang
11 
Kontekstual
54
II. LKP dan Kunci LKP
1 Judul 
Mencantumkan Tujuan
RPP
3 Alat/Bahan (jika ada) 
Rumusan
Masalah/Hipotesis/Variabel/Definisi
4 
Operasional, Tabel Data, Analisis,
Kesimpulan, Penerapan, (jika ada)
6 Kunci LKP 
III Buku Siswa/Bahan Bacaan/Modul

Mencantumkan Tujuan
RPP
2 Rangkuman Materi 
3 Latihan (aktivitas) 
4 Kunci latihan 
5 Daftar pustaka 
6 Kejelasan/kebenaran gambar 
IV Lembar Penilaian (LP) dan Kunci
Matrik tabel spesifikasi memiliki tiga

1 kolom : tujuan pembelajaran, nama LP 
dan butir Soal, kunci LP dan butir soal
Validasi isi butir-butir setiap lembar
2 
penilaian
d. Afektif 
55
Keterampulan Sosial 
Perilaku Berkarakter 
e. Pengetahuan 
f. Keterampilan 
V Media Pembelajaran
1 Media Menunjang ketercapaian indikator 
2 Mencantumkan kegunaan media 
3 Media menarik 
4 Media diskenariokan di RPP 
Catatan/Informasi Tambahan:
Dosen Pembingbing

NIDN. 0909058601
56
LATIHAN MENGAJAR
Petunjuk:
Skor 2 : Kurang
Skor 3 : Baik
disediakan.
57
1. Membuka pelajaran 4
2. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 4
3. Menerapkan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan 3
pendekatan scientific (model 5M)
4. Menunjukkan kemampuan memilih media yang sesuai dengan 4
karakteristik pembelajaran
5. Menunjukkan kemampuan menggunakan media secara efektif dan 4
efisien
6. Memanfaatkan TIK dalam pembelajaran 4
7. Menunjukkan kemampuan mengelola/memfasislitasi kelas 3
8. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan benar 4
9 Menilai pembelajaran pada ranah afektif, pengetahuan dan 4
keterampilan
10. Menunjukkan gaya (gesture) yang sesuai 3
11. Menutup pembelajaran dengan membuat rangkuman/simpulan, 4
refleksi dan berdoa
Dosen Pembingbing
58
NIDN. 0909058601
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
Satuan Pendidikan : UPT SPF SD Impres Andi Tonro
Kelas / Semester : VB
Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan (Tema 2)
Sub Tema : Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : IPA, bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
59
Alokasi waktu : 1 hari
A. INDIKATOR
Dengan membaca teks, siswa mampu :
1. Menyebutkan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan

siapa.
2. Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaanapa,
di mana, kapan, dan siapa.
3. Menemukaninformasi tentang organ-organ pernapasan hewan.
4. Membuat bagan cara kerja organ pernapasan hewan.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkaitdengan
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
2. Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu
mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaanapa, di
mana, kapan, dan siapa.
3. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu
menemukaninformasi tentang organ-organ pernapasan hewan.
4. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu
membuat bagan cara kerja organ pernapasan hewan.
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahul 1. Guru menyapa siswa melalui aplikasi zoom/ 10

google class room dan memandu siswa untuk
uan
mengawali pembelajaran dengan berdoa. (Religius Menit
dan Integritas)
2. Guru bertanya apakah hari ini sudah membatu
orang tua, beribadah dan berdo’a. (Karakter dan
Life Skills).
3. Guru menanyakan dan mendorong kegiatan
kesukaan hari ini apa yang akan dilakukan.
(Pengalaman belajar dan Variasi Aktivitas)
4. Guru Memberi gambaran tentang manfaat
pembelajaran hari ini.
60
5. Guru melakukan share materi ke grup kelas dan
memberikan tugas pembelajaran hari ini.
Kegiatan a. Alat dan Bahan 150
 Panduan Buku Guru dan Siswa
Inti  Video/ slide/ gambar dan materi ajar menit
 Internet
 Apliasi chat (WA)
b. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa
sebagai pembuka kegiatan pembelajaran dan
menceritakan hasil pengamatannya. (Critical
Thinking)
c. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan “Dayu dan Ikan Hias”
dan bertanya jawab mengenai isi bacaan
kemudian siswa mengamati peta pikiran (mind
map) pada buku siswa, kemudian menuliskan
jawab-an dari pertanyaan-pertanyaan (Critical
Thinking, Analysing)
d. Ayo Menulis
 Siswa mencermati kembali teks bacaan “Dayu
dan Ikan Hias” kemudian menuliskan
pendapatnya mengenai alasan mengapa ikan
selalu membuka dan menutup mulutnya.
(Creativity and Innovation)
e. Ayo Mengamati
 Siswa mencermati teks bacaan pada buku siswa
tentang organ pernapasan hewan (cacing tanah,
serangga, ikan, hewan amfibi, reptil, burung,
dan mamalia). (Critical Thinking, Analysing)
f. Ayo Berkarya
 Secara mandiri, siswa membuat bagan cara
kerja organ pernapasan salah satu jenis hewan.
(KD IPA 3.2 dan 4.2) (Creativity and
Innovation, Creating)
g. Mengkomunikasikan
 Siswa melakukan tanya jawab dengan guru
tentang materi yang telah di pelajari melalui
apilkasi yang telah di tentukan.
Kegiatan 1. Siswa melaporkan semua latihan dan dokumentasi 15
kegiatan hari ini di buku siswa masing-masing,
Penutup kemudian melaporkan ke guru dalam bentuk chat, Menit
foto, atau rekaman suara. (Variasi Aktivitas)
2. Siswa diwajibkan melihat video pengetahuan di
61
Youtube.com seperti Discovery Channel, sisi
terang dan situs- situs lain yang memberikan
pengetahuan dan ketrampilan kemudian
merangkum isinya. (Life Skills dan Variasi
Aktivitas)
3. Belajar menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
4. Guru melakukan evaluasi dan refleksi hasil belajar
siswa hari ini dalam bentuk rangkuman chat, video
atau rekaman suara.
D. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian.
62
63
Muatan Terpadu : PPKn, bahasa Indonesia, IPS
Pembelajaran ke : 3
A. INDIKATOR
1. Menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di

mana, dan mengapa.
2. Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan
apa, di mana, kapan, siapa, dan mengapa.
3. Menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
4. Melihat wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
5. Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di sekitarnya.
6. Membuat satu produk unggulan dari daerah setempat yang
merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
setempat.
7. Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia dalam bidang: pertanian, peternakan, perkebunan dan
kehutanan, perikanan, pertambangan dan perindustrian.
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait
dengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa.
2. Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu
mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan
apa, di mana, kapan, siapa, dan mengapa.
3. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat
menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
4. Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan
ketua RT, Ketua RW, atau kepala desa, siswa dapat melihat wujud
tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
5. Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi di sekitarnya.
64
6. Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu
membuat satu produk unggulan dari daerah setempat yang
merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
setempat.
7. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia dalam bidang: pertanian, peternakan, perkebunan dan
kehutanan, perikanan, pertambangan dan perindustrian.
Aloka
si
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
Pendahul 6. Guru menyapa siswa melalui rekaman video dan 10

uan memandu siswa untuk mengawali pembelajaran dengan
berdoa. (Religius dan Integritas) Menit
7. Guru bertanya apakah hari ini sudah membatu orang
tua, beribadah dan berdo’a. (Karakter dan Life Skills).
Kegiatan A. Alat dan Bahan 150
Inti menit
 Video/ slide/ gambar dan materi ajar
 Internet
B. Ayo Membaca
 Siswa membaca motivasi tentang hubungan antara
ketersediaan oksigen dan tanggung jawab
masyarakat dan teks “Hari Menanam Pohon”.
Kemudian, Siswa menandai informasi-informasi
penting pada teks bacaan dan melengkapi peta
pikiran pada Buku. (Critical thinking)
65
C. Ayo Renungkan
 Siswa membaca teks “Tanggung Jawab sebagai
Warga Masyarakat” kemudian menandai informasi-
informasi penting pada teks bacaan.
 Selanjutnya siswa mengamati jalannya pengambilan
keputusan dalam pelaksanaan pemilihan ketua RT,
ketua RW, atau kepala desa di daerah tempat
tinggalnya dan mencatat jalannya pelaksanaan
pengambilan keputusan dalam pemilihan tersebut.
(Critical thinking)
D. Ayo Berkarya
 Siswa secara mandiri mencari informasi tentang
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
di lingkungan sekitarnya kemudian siswa membuat
salah satu produk unggulan daerah setempat.
Kemudian Siswa membaca teks bacaan “ Jenis-Jenis
Usaha Ekonomi Masyarakat” (Creativity and
Innovation, Creating)
E. Mengkomunikasikan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang
materi yang telah di pelajari melalui apilkasi yang
telah di tentukan.

Penutup kemudian melaporkan ke guru dalam bentuk chat, foto, menit
atau rekaman suara. (Variasi Aktivitas)
Youtube.com seperti Discovery Channel, sisi terang dan
situs- situs lain yang memberikan pengetahuan dan
ketrampilan kemudian merangkum isinya. (Life Skills
dan Variasi Aktivitas)
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
8. Guru melakukan evaluasi dan refleksi hasil belajar siswa
hari ini dalam bentuk rangkuman chat, video atau
rekaman suara.
66
Muatan Terpadu : PPKn, bahasa Indonesia, IPS
67
Pembelajaran ke : 5
A. INDIKATOR
Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu :
1. Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan pada manusia.

2. Menjelaskan fungsi organ pernapasan pada manusia
3. Menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan benar.
4. Mengidentifikasi ciri-ciri lagu bertangga nada minor.
1. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu
mengidentifikasi fungsi organ pernapasan pada manusia.
2. Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan
pada manusia.
3. Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu “Gugur Bunga”
dengan benar.
4. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri lagu bertangga nada minor.
Alokasi
Waktu

memandu siswa untuk mengawali pembelajaran dengan
uan Menit
berdoa. (Religius dan Integritas)
13. Guru menanyakan dan mendorong kegiatan kesukaan
hari ini apa yang akan dilakukan. (Pengalaman belajar
68
 Internet
B. Ayo Mencoba
 Siswa menggali informasi tentang organ pernapasan
manusia melalui teks bacaan yang disediakan.
 Siswa menggaris-bawahi kata-kata penting dalam
bacaan.
 siswa membuat bagan yang menunjukkan cara kerja
diafragma saat kita bernapas
(Creativity and Innovation, Critical Thinking)
C. Ayo Mencoba
 Siswa menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan
bimbingan guru.
 Siswa mencermati teks informasi tentang ciri-ciri
lagu tangga nada diatonis minor.
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik
melodis sederhana, misalnya pianika atau alat musik
lain yang dapat ditemukan di lingkungan tempat
tinggalnya .
D. Mengkomunikasikan
 Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang
telah di tentukan.
Penutup kemudian melaporkan ke guru dalam bentuk chat, foto, Menit
69
rekaman suara.
Satuan Pendidikan : UPT. SPF. SD. INP. ANDI TONRO
Kelas / Semester : 5 /1
Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan (Sub Tema

2)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
70
Pembelajaran ke : 1
A. INDIKATOR
Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu :
1. Menemu-kan informasi tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ

per-napasan manusia.
2. Membuat bagan penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
3. Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
bagaimana, dan mengapa.
4. Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa,
siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemu-kan
informasi tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ per-napasan
manusia.
2. Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan
penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
3. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
4. Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
Alokasi
Waktu
Pendahulu 16. Guru menyapa siswa melalui aplikasi zoom/ google 10

class room dan memandu siswa untuk mengawali
an
pembelajaran dengan berdoa. (Religius dan Integritas) Menit
71
Inti  Panduan Buku Guru dan Siswa menit
 Aplikasi zoom atau Google class room
 Internet
 Aplikasi chat (WA)
B. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada
buku siswa sebagai pembuka kegiatan
pembelajaran. (Critical Thinking and Problem
Solving)
C. Ayo Mencoba
 Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya
gangguan pada alat pernapasan manusia.
 Siswa membuat bagan/diagram/model tentang
penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan
manusia dari informasi pada teks bacaan. (Mandiri)
 Siswa juga dapat mencari informasi tambahan dari
sumber lain. (Creativity and Innovation, Applying,
Analysing)
telah di tentukan.
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
16. Guru melakukan evaluasi dan refleksi hasil belajar
siswa hari ini dalam bentuk rangkuman chat, video atau
rekaman suara.
C. PENILAIAN (ASESMEN)
72
Makassar, 24 Agustus 2021
73
2)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 3
A. INDIKATOR
1. Menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana,

2. Mem-presentasi kan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan
apa, di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan mengapa.
3. Berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan masyarakat sesuai hasil
musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga masyarakat
4. Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
5. Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
2. Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mem-presentasi
kan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan,
siapa, bagaimana, dan mengapa.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan
lingkungan masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan
tanggung jawab warga masyarakat
4. Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
5. Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.

uan
berdoa. (Religius dan Integritas) Menit
74
 Internet
B. Ayo Menulis
 Siswa membaca teks “Kerja Bakti” dan menandai
informasi-informasi penting pada teks bacaan.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan
dalam Buku Siswa dan mendiskusikan jawaban
setiap pertanyaan.
(Creativity and Innovation, Critical Thinking)
C. Ayo Berlatih
 Siswa membaca teks tentang hak dan kewajiban
warga masyarakat dan menandai informasi-informasi
penting pada teks bacaan kemudian menulis
informasi-informasi penting
(Critical Thinking and Problem Solving)
D. Ayo Berlatih
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha
Dikelola Sendiri ataupun Berkelompok” untuk
mengetahui jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia yang dikelola sendiri atau
berkelompok dan menandai informasi-informasi
penting. (Critical Thinking and Problem Solving)
telah di tentukan.
75
rekaman suara.
76
77

2)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 5
A. INDIKATOR
Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu :
1. Mengidentifikasi berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ

pernapasan pada manusia.
2. Menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan
bagaimana.
3. Menjelaskan berbagai pe-nyakit yang berhubungan dengan organ
4. Menceritakan karya tari daerah yang menggunakan properti.
5. Melatih gerakan tari daerah menggunakan properti.
1. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu
mengidentifikasi berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ
2. Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
3. Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai pe-
nyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
4. Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah
yang menggunakan properti.
5. Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat
berlatih gerakan tari daerah menggunakan properti.
78
Alokasi
Waktu

uan memandu siswa untuk mengawali pembelajaran dengan
berdoa. (Religius dan Integritas) menit
hari ini apa yang akan dilakukan. (Pengalaman belajar
Inti menit
 Internet
B. Ayo Membaca
 siswa mengamati gambar dan narasi pada buku siswa
dan meminta siswa untuk bercerita.
C. Ayo Menulis
 Siswa membaca narasi pada buku siswa kemudian
membaca bacaan berjudul “Penyakit pada Sistem
Pernapasan” dan membuat daftar pertanyaan
berdasarkan bacaan. Siswa menuliskan jawabannya.
(Creativity and Innovation, Analysing)
D. Ayo Bercerita
 Siswa mempersiapkan bagan atau peta pikiran
mengenai penyakit yang berhubungan dengan sistem
pernapasan lalu mempresentasikannya melalui
rekaman video. Creativity and Innovation,Creating)
E. Ayo Bercerita
 Guru lalu mengajak siswa untuk mengamati gambar
karya tari daerah yang menggunakan properti pada
79
buku siswa.
 Guru lalu mengingatkan siswa tentang kliping tari
daerah pada pembelajaran sebelumnya dan siswa
diminta untuk memperlihatkan dan menceritakan
kliping hasil buatannya. .(Creativity and Innovation)
F. Ayo Renungkan
 Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan
jawabannya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.(Creativity and Innovation)
G. Mengkomunikasikan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang
telah di tentukan.

kegiatan hari ini di buku siswa masing-masing, kemudian
Penutup melaporkan ke guru dalam bentuk chat, foto, atau menit
rekaman suara. (Variasi Aktivitas)
ketrampilan kemudian merangkum isinya. (Life Skills dan
Variasi Aktivitas)
hari ini dalam bentuk rangkuman chat, video atau rekaman
suara.
80
81
Tema : Makanan Sehat ( Tema 3)
Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat

(Subtema 3)
Muatan Terpadu : IPA, SBdP, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 2
A. INDIKATOR
Dengan mencermati teks naskah iklan elektronik, siswa mampu :
1. menjelaskan isi iklan dan mendemonstrasikan keunggulan produk/jasa dari

iklan tersebut.
2. mengidentifikasikan dan menjelaskan berbagai macam penyakit yang
memengaruhi organ pencernaan manusia.
3. siswa mengidentifikasikan berbagai jenis karya seni rupa daerah dan
fungsinya.
1. Dengan mencermati teks naskah iklan elektronik, siswa menjelaskan isi iklan
dan mendemonstrasikan keunggulan produk/jasa dari iklan tersebut.
2. Dengan melakukan kegiatan dalam kelompok, siswa mengidentifikasikan dan
menjelaskan berbagai macam penyakit yang memengaruhi organ pencernaan
manusia.
3. Dengan mencermati dan mengemas teks informasi, siswa mengidentifikasikan
berbagai jenis karya seni rupa daerah dan fungsinya.
82
uan memandu siswa untuk mengawali pembelajaran dengan menit
berdoa. (Religius dan Integritas)
hari ini apa yang akan dilakukan. (Pengalaman belajar dan
Variasi Aktivitas)
34. Guru Memberi gambaran tentang manfaat pembelajaran
hari ini.
Inti menit
 Internet
B. Ayo membaca
 Guru menggunakan teks informasi tentang “Buah dan
Manfaatnya” untuk membuka kegiatan pembelajaran
untuk membuka topik pembahasan tentang menjaga
kesehatan dengan mengonsumsi buah.
 Siswa membaca teks naskah iklan layanan masyarakat
tentang keunggulan buah lokal dan menyebutkan
keunggulan buah lokal berdasarkan naskah iklan
elektronik yang disajikan kemudian merancang sebuah
naskah iklan layanan masyarakat tentang salah satu
buah lokal
(Creativity and Innovation, Gotong Royong)
C. Ayo Bermain Peran

 Kelas dibagi dalam beberapa kelompok chat grup dan
setiap kelompok diminta untuk menuliskan perbedaan
antara gangguan dan penyakit yang menyerang organ
pencernaan manusia. Kemudian, membandingkan hasil
diskusi kelompoknya dengan hasil diskusi kelompok
lainnya dan menuliskan kesimpulan dari hasil
perbandingan tersebut. Guru memastikan bahwa tidak
ada salah konsep tentang gangguan dan penyakit organ
pencernaan.
83
 Siswa mencermati teks bacaan tentang batik dan
mencari informasi tentang berbagai macam karya seni
rupa daerah yang terdapat di daerahnya dan juga
daerah-daerah lain di Indonesia, informasi dapat dicari
dari majalah, koran, internet dll, kemudian mengolah
informasi dalam bentuk laporan berita seperti bentuk
berita di koran.
(Critical Thinking and Problem Solving,Creativity and
Innovation)
materi yang telah di pelajari melalui apilkasi yang telah
di tentukan.
Kegiatan 25. Siswa melaporkan semua latihan dan dokumentasi kegiatan 15
hari ini di buku siswa masing-masing, kemudian
Penutup melaporkan ke guru dalam bentuk chat, foto, atau rekaman menit
suara. (Variasi Aktivitas)
Variasi Aktivitas)
suara.
84
85
Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Subtema

3)
Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, IPS
Pembelajaran ke : 4
A. INDIKATOR
Dengan mencermati informasi dari artikel dan membuat gambar yang
menceritakan beragam aktivitas, siswa mampu :
1. Menyebutkan realitas Bhineka Tunggal Ika dan mempraktikkan diskusi

tentang pentingnya nilai kebersamaan.
2. Mengidentifikasikan manfaat keragaman dalam pembangunan sosial budaya
di Indonesia.
3. Merancang iklan elektronik dan mendemonstrasikannya.
1. Dengan mencermati informasi dari artikel dan membuat gambar yang
menceritakan beragam aktivitas, siswa menyebutkan realitas Bhineka Tunggal
Ika dan mempraktikkan diskusi tentang pentingnya nilai kebersamaan.
2. Dengan berdiskusi dalam kelompok, siswa mengidentifikasikan manfaat
keragaman dalam pembangunan sosial budaya di Indonesia.
3. Dengan membuat naskah iklan layanan masyarakat, siswa merancang iklan
elektronik dan mendemonstrasikannya.
Alokasi
Waktu

uan
86
Variasi Aktivitas)
hari ini.
 Internet
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
 Siswa memcari informasi tentang manfaat keragaman
dalam kehidupan masyarakat dalam contoh yang
sederhana dan kontekstual.
 Siswa membaca teks informasi mengenai organisasi
budaya dan menggarisbawahi informasi-informasi
penting
 Guru meminta siswa untuk membuat sebuah gambar
yang menceritakan tentang beragam aktivitas yang
berlangsung di dalam sebuah sanggar tari, cerita tentang
realitas Bhineka Tunggal Ika dalam kehidupan
masyarakat.
 Siswa dapat menggunakan pertanyaan dalam kegiatan
pada halaman 101 sebagai panduan dalam membuat
gambar dan cerita.
 Siswa menyebutkan contoh-contoh keragamansosial
budaya yang dapat ditemukan di daerah sekitarnya.
 Guru mengingatkan kembali manfaat keberagaman bagi
komunitas/masyarakat dan siswa menuliskan manfaat
keragaman sosial budaya bagi masyarakat pada kolom
yang disediakan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Siswa melanjutkan membaca materi tentang keragaman
sebagai modal pembangunan bangsa dengan
mengingatkan kembali rancangan iklan yang siswa buat
sebelumnya kemudian Siswa membuat naskah iklannya.
Siswa menggunakan format naskah iklan yang
disediakan di Buku Siswa.
(Critical Thinking and Problem Solving, (Creativity
87
and Innovation, Analysing)
C. Mengkomunikasikan
di tentukan.
Variasi Aktivitas)
suara.
88
89

(Subtema 3)
Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 6
A. INDIKATOR
Dengan menampilkan iklan layanan masyarakat yang dibuatnya, siswa mampu :
1. Merancang iklan elektronik dan mendemonstrasikan iklan tersebut.

2. Menyebutkan pentingnya keanekaragaman dan menguraikan contoh cerita
tentang arti pentingnya memahami keanekaragaman.
3. Mengidentifikasikan langkah-langkah membuat karya seni rupa daerah dan
mempresentasikannya.
1. Dengan menampilkan iklan layanan masyarakat yang dibuatnya, siswa
mampu merancang iklan elektronik dan mendemonstrasikan iklan tersebut.
2. Dengan melakukan refleksi dan menjawab pertanyaan tentang kerja sama
dalam kelompok, siswa mampu menyebutkan pentingnya keanekaragaman
dan menguraikan contoh cerita tentang arti pentingnya memahami
keanekaragaman.
3. Dengan menguraikan teknik membuat batik, siswa mampu
mengidentifikasikan langkah-langkah membuat karya seni rupa daerah dan
mempresentasikannya.
Alokasi
Waktu
Pendahulu 41. Guru menyapa siswa melalui rekaman video dan 10

an memandu siswa untuk mengawali pembelajaran dengan
90
Variasi Aktivitas)
hari ini.
Inti menit
 Internet
B. Ayo Membaca
 Guru menggunakan teks di Buku Siswa untuk
membuka kegiatan
 Topik subtema pentingnya asupan makanan sehat,
dikaitkan dengan keragaman jenis-jenis makanan yang
dibutuhkan oleh manusia.
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan diri dan
memberikan kesempatan untuk menampilkan rancangan
iklan yang mereka buat dan menginformasikan kepada
siswa, hal-hal yang akan dilihat dan digunakan sebagai
acuan dalam menilai.
(Critical Thinking, Analysing, Creativity and
Innovation)
C. Ayo Berlatih
 Pada akhir kegiatan demonstrasi iklan melalui rekaman
video, secara manadiri siswa melakukan refleksi dan
Siswa menguraikan jawabannya tentang arti pentingnya
memahami keanekaragaman.
(Critical Thinking and Problem Solving)
D. Ayo Berlatih
 Siswa mencari informasi tentang keragaman dan guru
mengarahkannya pada pembahasan keragaman budaya
tradisional Indonesia yang salah satunya dapat dilihat
pada keragaman corak batik dan melanjutkan kegiatan
91
SBdP dengan meminta siswa untuk melanjutkan
rancangan motif batik yang mereka buat.(Critical
Thinking and Problem Solving)
di tentukan.
Variasi Aktivitas)
suara.
92
Lembar Kegiatan Peserta Didik
93
Satuan Pendidikan : UPT SPF SD Impes Andi Tonro
Tema : Makanan Sehat (Tema 3)
Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan
Sehat (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke :4
Muatan Pelajaran : PPKN, BAHASA INDONESIA, IPS
Alokasi waktu : 1 × Pertemuan
PETUNJUK
 Berdoalah sebelum belajar

 Mintalah orang tuamu untuk mendampingi
 Simaklah Video tentang keanekaragaman dalam kehidupan Siapkan buku teks
wajib atau buku penunjang lainnya dan akses internet jika perlu
 Kerjakan latihan pada LKPD ini dengan teliti
 Kumpulkan LKPD sesuai jadwal yang ditentukan
 Tanyakan pada guru jika ada hal yang belum dipahami
Simak video di youtube : . https://www.youtu.be/f2Cp-g-xSQQ
KERJAKANLAH SOAL-SOAL BERIKUT INI :

DISKUSI DENGAN ORANG TUA
 Sebutkan contoh-contoh keragaman sosial budaya yang dapat

ditemukan di daerahmu . Jika itu berbentuk bahasa daerah,
sebutkan nama dari bahasa daerah tersebut, dan seterusnya.
Contoh keberagaman sosial budaya :
1. ............................................................................................
2. ……………………………………………………………
3. …………………………………………………………..
94
4. …………………………………………………………..
5. ……………………………………………………………
 Sebutkan manfaat keragaman social budaya bagi masyarakat,
misalnya untuk menarik para wisatawan asing dan dalam negeri
berkunjung dan lain-lain. Isilah dalam kolom berikut ini.
SELAMAT BEKERJA
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PEMBELAJARAN JARAK JAUH KELAS V

Tema : Makanan Sehat (Tema 3)
95
(Sub Tema 3)
Pembelajaran ke :6
Muatan Pelajaran : PPKN
Alokasi waktu : 1 × Pertemuan
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan memirsa video keragaman suku bangsa dan budaya
indonesia (ICT), siswa dapat
menyimpulkan pentingnya keanekaragaman dengan tepat. (HOTS, Literasi)
2. Melalui kegiatan memirsa video keragaman suku bangsa dan budaya

indonesia (ICT), siswa dapat membuat kembali cerita tentang arti
pentingnya memahami keberagaman budaya masyarakat dengan
benar. (HOTS, Literasi)
B. LANGKAH-LANGKAH
PETUNJUK
Berdoalah sebelum belajar
Mintalah orang tuamu untuk mendampingi
Simaklah Video tentang keanekaragaman suku bangsa indonesia Siapkan buku
teks wajib atau buku penunjang lainnya dan akses internet jika perlu
Isilah/lengkapi tabel persebaran rumah adat, pakaian adat dan tarian
daerah
Kerjakan latihan pada LKPD ini dengan teliti Kumpulkan LKPD sesuai jadwal
yang ditentukan
C. MATERI
1. PPKN
96
Simak video di youtube : . https://www.youtube.com/watch?
v=YL28FOR0pVM&t=83s
a. Rumah Adat
Tabel 1 Rumah Adat di Indonesia
No Provinsi Rumah Adat

1 Honai
2 Betang
3 Musalaki
4 Rumah Joglo
5 Krong Bade
6 Rumah Gadang
7 Rumah adat Gapura Candi Bentar
8 Rumah adat Honai
9 Rumah adat Istana Buton
10 Rumah adat lamin
11 Banjar atau Betang
97
b. Pakaian Adat
Tabel 2. Pakaian Adat di Indonesia
No Provinsi Pakaian Adat
1 Ulee Balang
2 Abang dan None
3 Kain Tapis
4 Aisan Gede
5 Kebaya Labuh
6 Bundo Kandung
7 Karo/Ulos
c. Tarian Daerah
Tabel 3 : Tarian daerah di Indonesia
No Provinsi Tarian Daerah

1 Tari Saman
2 Tari serampang dua belas
3 Tari Rantak Minagkabau
4 Tari joget lambat
5 Tari Madah Gurindam tanjung Pinag
6 Tari Sekapur srih
7 Tari ronggeng
8 Tari Pakarena
Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan : Instrumen penilaian: Tes Tertulis (isian), Tes Lisan,

Penugasan
2. Penilaian Keterampilan : Penilaian: Observasi (Pengamatan)
3. Penilaian Sikap
98
Gambar 3 (foto Pada saat Penerimaan Mahasiswa PLP lanjutan di SD INPRES
ANDI TONRO)
Gambar 4 (parkiran sekolah)
99
Gambar 5 (halaman kelas)
Gambar 6 (ruang guru)
Gambar 7 (proses pembuatan video)
100
Gambar 8 (pembahasan program kerja selama 2 bulan ke depan)
Gambar 9 (penerimaan bantuan dari orang tua siswa mengenai korban kebakaran)
101
Gambar 10 (sedang berkodinasi dengan teman-teman PLP SD INPRES JONGAYA
Mengenai pelaksanaan upacara 17 Agustus)
gambar 13 (konsultasi dengan guru pamong)
102
gambar 14 (pesrsiapan upacara 17 Agustus 2021 bersama mahasiswa PLPL SDI
JONGAYA )
gambar 15 (pengarahan mengenai lomba)
103
gambar 14 (konsultasi dengan guru pamong)
gambar 15 (konsultasi dengan dosen pembimbing)
Gambar 16 (kegiatan membersihkan kelas)
104
Gambar 17( kegiatan pembagian hadiah )
Gambar 18 (membimbing peserta didik dalam mengerjakan latihan yang ada di buku
assessmen)
105
Gambar 19 ( kegiatan proses pembuatan hiasan)
Gambar 20( kegiatan program adiwiyata pembibitan cabe)
106
gambar 21( proses penyiraman bibit lombok)
Gambar 22(proses pertembhan bibit cabe)
107
Gambar 23 (proses pertumbuhan bibit cabe)
Gambar 24 ( proses pembuatan kompster)
108
Gambar 25 (mengawas pada saat ulangan semester)
Gambar 27 ( kegiatan Proses pemindahan tanaman lombok dari pot kecil ke pot
besar)
109
Gambar 28 ( kegiatan gambar proses pembuatan mading)
Gambar 29 (membimbing peserta didik dalam mengerjakan latihan yang ada di buku
assessmen)
110
gambar 30 (konsultasi dengan ketua lokasi)
gambar 31 (siswa yang mengerjakan tugas)
111
Gambar 32 ( penarikan mahasiswa PLP lanjutan)
Gambar 33 ( Pemberian Cendramata kepada kepala sekolah)
112

Laporan PLP Lanjutan Pitasari-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PLP Lanjutan Pitasari-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN AKHIR

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN LANJUTAN

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

PROGRAM PLP LANJUTAN

Laporan Program PLP Lanjut oleh mahasiswa Universitas Muhammadiyah

Yang Melaksanakan program ini adalah:

PROGRAM PLP LANJUTAN

Berdasarkan pengamatan dan laporan program PLP Lanjutan oleh mahasiswa

Skor Guru+Skor Dosen 32+ 32

* Nilai akhir Angka dan Huruf diisi oleh Dosen

1. Tuhan Yang Maha Esa yang senantiasa melimpahkan rahmat-Nya kepada

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan laporan ini masih

Makassar,27 September 2021

PROGRAM PLP LANJUTAN..................................................................................................2

LEMBAR PENILAIAN AKHIR.................................................................................................3

PROGRAM PLP LANJUTAN..................................................................................................3

B. Tujuan PLP Lanjutan................................................................................................8

C. Ruang Lingkup Pelaksanaan PLP Lanjutan...............................................................8

D. Capaian Pembelajaran dalam PLP Lanjutan............................................................8

B. Visi dan Misi..........................................................................................................11

D. Sumber Daya Manusia..........................................................................................13

E. Sarana dan Prasarana...........................................................................................15

G. Organisasi Guru dan Siswa...................................................................................18

H. Kegiatan Kurikuler, Kokulikuler, dan Extrakulikuler..............................................18

A. Lokasi PLP Lanjutan...............................................................................................19

B. Skema Pelaksanaan PLP Lanjutan.........................................................................19

C. Bentuk Pelaksanaan PLP Lanjutan........................................................................19

HASIL DAN PEMBAHASAN KEGIATAN...............................................................................22

B. Persiapan Perangkat Pembelajaran......................................................................24

C. Kegiatan Praktik Mengajar....................................................................................27

D. Proses Kegiatan Mengajar....................................................................................28

B. Visi dan Misi

1. Tugas kepala sekolah antara lain menyusun perencanaan,

2 Uswatun Hasanah, S.Pd Guru Guru kelas I B

3 Andina Dewi Kasmiani, S.Pd Guru Guru kelas II A

4 Mirna Sari Siradjuddin, S.Pd Guru Guru kelas II B

5 Sumiati, S.Pd Guru Guru kelas III A

6 Nurul Muslimat, S.Pd.,M.Pd Guru Guru kelas III B

7 Hj. Halwatia, S.Pd Guru Guru kelas IV A

8 Darmayanti, S.Pd Guru Guru kelas IV B

9 Nuraeni Nurdin, S.Pd Guru Guru kelas V A

10 Jumardin, S.Pd.,M.Pd Guru Guru kelas V B

11 Hj. Kartini, S.Pd Guru Guru kelas VI A

12 Riyanto, S.Pd Guru Guru kelas VI B

13 Nur Adhayanti Sahal, S.Pd Guru Guru PAI

14 Yohanis, K, Pakanan, S.Pd Guru Guru olahraga

15 Ulfa Mutmainnah, S.Pd.,M.Pd Guru Guru olahraga

16 Fitriani, S.Pd Guru Guru

18 Nurbaya, S.E Staf Administrasi

E. Sarana dan Prasarana

Kondisi Fisik Ukuran

No Nama Prestasi Tahun

No Nama Prestasi Tahun

Juara I bakul maulid guru

2 Juara III tadarrus Al-Qur’an tingkat guru 2016

No Nama Prestasi Tahun

G. Organisasi Guru dan Siswa

b. kelompok kerja guru (KKG) Gugus 4 Tamalate

H. Kegiatan Kurikuler, Kokulikuler, dan Extrakulikuler

PROSEDUR PLP LANJUTAN