BACHELOR IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION WITH HONOURS

SEMESTER 2 / ****

HBEC2103

LANGUAGE AND LITERACY FOR EARLY CHILDHOOD

NO. MATRIKULASI : ******

NO. KAD PENGENALAN : ******
NO. TELEFON : ******
E-MEL : ******
PUSAT PEMBELAJARAN : ******
 ISI-ISI KANDUNGAN

KANDUNGAN MUKA
SURAT
1.0 PENGENALAN 1-2

2.0 CADANGAN CERITA KANAK-KANAK 3-7

2.1 Latar Belakang dan Tajuk Cerita (Kisah Burung Gagak dan
Ketitir)
2.2 Sebab Pemilihan Cerita Tersebut (Kisah Burung Gagak dan
Ketitir)
2.3 Objektif Bercerita

3.0 PERALATAN DAN BAHAN YANG SESUAI 8-9

4.0 FAEDAH BERCERITA 10-11

5.0 KESIMPULAN 12-13

RUJUKAN 14
BAHAGIAN 1: TUGASAN BERTULIS
1.0 PENGENALAN

Objektif penulisan ini adalah untuk memperluaskan pemahaman mengenai perkembangan

bahasa dan literasi kanak-kanak melalui penceritaan iaitu aktiviti bercerita. Oleh itu, saya
akan membincangkan dengan lebih mendalam tentang perkembangan bahasa dan literasi
kanak-kanak terutamanya untuk kanak-kanak berumur 6 tahun mengenai aktiviti bercerita
yang melalui fasa prasekolah.
Seperti mana yang kita tahu kepentingan bahasa dan literasi awal kanak-kanak sangat
penting bagi perkembangan kanak-kanak. Perkembangan ini dapat dikesan semasa proses
pembesaran kanak-kanak dari bayi hingga kanak-kanak kecil (toddler) dan kanak-kanak
ditaska hingga ke prasekolah. Untuk kanak-kanak yang berumur 6 tahun, mereka akan mula
berkomunikasi dengan sebutan yang betul dan membentuk perkataan suku kata yang lebih
banyak berbanding kanak-kanak berumur dibawah 5-6 tahun[ CITATION Abd19 \l 17417 ].
Selain itu, kanak-kanak mampu berpura-pura bermain dan lebih ekspresif. Mereka
juga berkemampuan untuk menulis dengan huruf yang lebih banyak sehingga mampu
menulis atau mengeja nama mereka sendiri serta juga nombor dan dapat membaca perkataan
mudah yang tertentu. Literasi bermaksud kemampuan untuk mengenalpasti, memahami,
mentafsir, mencipta, berkomunikasi dan mengira dengan menggunakan bahan bercetak dan
bahan yang berkaitan dengan pelbagai konteks dan aspek[ CITATION Abd19 \l 17417 ]. Literasi
juga melibatkan kesinambungan pembelajaran untuk membolehkan individu mencapai tujuan
mereka, mengembangkan pengetahuan dan potensi mereka serta untuk melibatkan diri
sepenuhnya dalam komuniti dan masyarakat[ CITATION Abd19 \l 17417 ].
Menyusuri objektif utama penulisan ini adalah untuk membincangkan aktiviti
bercerita kepada kanak-kanak berumur 6 tahun yang mengenai faedah dalam perkembangan
bahasa dan literasi kanak-kanak. Dengan memfokuskan seni bercerita untuk kanak-kanak
serta memperhatikan isu-isu yang berkaitan dengan pemilihan cerita yang sesuai untuk
kanak-kanak[ CITATION Abd19 \l 17417 ]. Disamping itu, kami juga akan meneruskan usaha
untuk membantu kanak-kanak menyusun semula kisah mereka dan kisah dongeng mereka
sendiri dengan mendorong mereka untuk terus bersemangat mengolah idea pengalaman
peribadi mereka sendiri. Selain itu, teknik bagaimana untuk menyampaikan cerita dengan
terbaik dan merancang aktiviti bercerita juga dipertimbangkan.

1
 Aktiviti bercerita ini perlu diterapkan diawal usia kanak-kanak lagi. Ini kerana, kanak-
kanak akan lebih mudah untuk belajar mengenal bunyi sebutan dan persekitaranya seawal
usia bayi lagi yang berkemungkinan, sekiranya mereka telah didedahkan dengan aktiviti
bercerita sejak kecil lagi[ CITATION Ade14 \l 17417 ] . Malahan pula, bayi yang baru berusia
beberapa bulan sudah boleh didedahkan dengan aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan
pembacaan oleh ibu bapa mereka dengan cara melakukan aktiviti bercerita untuk bayi. Oleh
itu, aktiviti bercerita perlu diberi sokongan sepenuhnya dengan pengaruh persekitaran
pembesaran kanak-kanak seperti pengaruh keluarga, komuniti setempat, kanak-kanak seumur
dan pengaruh budaya setempat dengan menyertai aktiviti bercerita bersama-sama [ CITATION
Ade14 \l 17417 ].
Kesimpulannya, aktiviti bercerita memainkan peranan penting untuk membina asas
yang kukuh dalam membaca. Aktiviti bercerita ini mempunyai nilai yang sangat tinggi dalam
memupuk suasana santai dan intim semasa proses pembelajaran kanak-kanak.
(421 patah
perkataan)

2
2.0 CADANGAN CERITA KANAK-KANAK

2.1 LATAR BELAKANG & TAJUK CERITA (KISAH BURUNG GAGAK DAN
KETITIR)

Cadangan cerita kanak-kanak yang saya pilih ialah bertajuk Kisah Burung Gagak dan Ketitir.
Sebelum saya mengulas hal ini dengan lebih lanjut, izinkan saya menceritakan latar belakang
Kisah Burung Gagak dan Ketitir terlebih dahulu. Latar belakang cerita yang berkisarkan
kisah burung Gagak dan burung Ketitir mempunyai hubungan yang baik kerana ia berdua
merupakan sahabat yang baik. Seperti kebiasaannya, burung Gagak sering melebarkan
sayapnya serta terbang berlegar-legar diawan menuju ke tempat tinggal burung Ketitir
dengan niat untuk menjenguk rakannya. Burung Ketitir dimiliki oleh seorang pemilik kaya
yang menetap di pinggir bandar.

Burung Ketitir menyambut burung Gagak dengan baik kerana ia juga menunggu
burung Gagak untuk menjenguknya. Burung Gagak sering menganggap dirinya hina kerana
ia mempunyai satu warna sahaja pada badannya iaitu warna hitam, katanya seolah-olah
menyesal dengan rupa semula jadinya. Lalu balas burung Ketitir kepada burung Gagak
dengan berkata tidak baik fikiran begitu. Burung Gagak yang berpendapat burung Ketitir
memang bernasib baik kerana ia mempunyai rupa yang cantik serta bersuara merdu.
Tambahan pula, sangkar burung Ketitir yang dibeli oleh pemiliknya dengan nilai yang
beratus-ratus ringgit. Selain itu, burung Ketitir tidak perlu bersusah payah untuk terbang
merata-rata untuk mencari makanan kerana segala-galanya disediakan oleh pemiliknya.
Tambah burung Gagak, bijirin yang menjadi makanan burung Ketitir dibeli daripada jenis
bijirin yang terbaik. Pendek kata, makan minum dan sangkarnya dijaga sendiri oleh pemilik
yang kaya itu. Burung Ketitir dilayan dengan sebaik-baiknya.

Selain itu, lain pula nasib terhadap burung Gagak yang perlu terbang ke tempat
pelupusan sampah, menyelinap di celah-celah timbunan sampah, semata-mata untuk mengais
mencari makanan. Tambah burung Gagak, jika ia bernasib baik dapat makanan yang baik,
jika bernasib malang, apa-apa sahaja terpaksa dimakannya untuk mengisi perutnya. Rungut
burung Gagak sambil berkata kepada burung Ketitir yang burung Ketitir bernasib baik
berbanding dengannya. Namun burung Ketitik tidak memberi respon apa-apa terhadap

3
perbandingan yang dibuat oleh burung Gagak. Semasa burung Gagak memohon untuk balik,
lalu burung Ketitir berkata kepada burung Gagak pada suatu hari nanti baru burung Gagak
akan tahu siapa yang bernasib malang dan siapa bernasib baik. Sambil terbang burung Gagak
memikirkan makna kata-kata burung Ketitir kepadanya.

Beberapa jam masa berlalu memikirkan kata-kata burung Ketitir, burung Gagak
dengan segera mencari dahan yang kukuh untuk ia tidur. Semasa burung Gagak ingin
melelapkan matanya, ia mendengar perbualan dua ekor burung pungguk. Dua ekor burung
pungguk itu membicarakan tentang siapa lebih beruntung di muka bumi ini, dengan jawapan
oleh seekor burung pungguk lain mengatakan sebagai seekor burung, kita diberi sayap,
dengan sayap yang ada ini, kita dapat dapat terbang ke mana-mana. Kemudian, sambung ia
lagi dengan mengatakan itulah yang paling baik bagi kita sebagai seekor burung di atas muka
bumi ini. Lalu mendengar kata-kata dua ekor burung pungguk itu, burung Gagak menyesal
kerana berasa iri hati terhadap kawannya, burung Ketitir. Dengan itu, lahirlah perasaan belas
kasihan terhadap kawannya itu.

Akhir sekali, barulah burung Gagak faham terhadap kata-kata burung Ketitir
kepadanya. Dengan bermonolog dalam fikirannya burung Gagak memikirkan tentang burung
Ketitir yang tinggal di sangkar yang cantik tetapi ia tidak bebas untuk terbang ke mana-mana
sebagai seekor burung. Secara tidak langsung, burung Gagak sedar siapa lebih bernasib baik
dan siapa tidak bernasib baik. Lalu, burung Gagak terbang menuju ke burung Ketitir serta
mengatakan kepada burung Ketitir yang ia faham apa makna tersirat yang dikatakan oleh
burung Ketitir kepadanya semalam. Burung Gagak dan burung Ketitir mula memahami
berbagai-bagai perkara mengenai dunia ini. Mereka perlulah bersyukur dengan apa yang ada
pada mereka, sekali gus mengeratkan lagi perhubungan mereka dengan menjadi sahabat
sejati.

(569 patah
perkataan)

4
2.2 SEBAB PEMILIHAN CERITA TERSEBUT (KISAH BURUNG GAGAK DAN
KETITIR)

Aktiviti bercerita merupakan medium utama untuk menyampai cerita kepada kanak-kanak
sejak dahulu lagi. Seperti yang kita tahu aktiviti bercerita mempunyai nilai yang sangat tinggi
yang membolehkan kanak-kanak bertingkah laku dengan tenang semasa aktiviti bercerita
dijalankan. Terdapat beberapa sebab yang memainkan peranan dalam pemilihan cerita Kisah
Burung Gagak dan Ketitir sebagai aktiviti bercerita.

Antaranya ialah Kisah Burung Gagak dan Ketitir ini diklasifikasikan sebagai sastera
tradisional. Sastera tradisional juga mempunyai beberapa jenis tema buku kanak-kanak
seperti kisah binatang, cerita mitos dan lagenda, misteri pengembaraan, kisah persekolahan,
kisah fantasi, fiksyen sains dan cerita jenaka[ CITATION OUM21 \l 17417 ]. Oleh itu, pemilihan
cerita ini bertemakan tentang kisah binatang. Selain itu, ia merupakan alat yang berkesan
untuk menarik minat dalam aktiviti bercerita pada golongan kanak-kanak kerana ia
menyediakan medium hiburan serta kaya dengan kisah tauladan. Pertamanya, kisah Burung
Gagak dan Ketitir menggambarkan pengalaman yang juga berlaku kepada pada
manusia[ CITATION Abd19 \l 17417 ]. Ia mempunyai banyak nilai-nilai murni yang boleh
kanak-kanak dijadikan sebagai tauladan. Contohnya, janganlah kita mengganggap setiap
ciptaan dan pemberian dari Tuhan sebagai tiada gunaannya. Kerana tuhan itu berkuasa serta
mengetahui di atas setiap ciptaan makhluknya[ CITATION Roh17 \l 17417 ].

Seterusnya, kita juga tidak boleh bermegah-megah dengan apa yang kita miliki kerana
bukanlah suatu perkara mustahil, ada orang lain lagi yang memiliki kelebihan yang banyak
serta tinggi daripada kita. Dengan itu, kita hendaklah sentiasa bersyukur dengan apa yang kita
miliki dan juda tidak boleh memandang serong terhadap orang miskin atau orang yang serba
kekurangan[ CITATION Roh17 \l 17417 ]. Kita mestilah sedar bahawa setiap orang pasti
memiliki kelebihan atau keistimewaaan masing-masing. Kedua, sebab pemilihan cerita
Burung Gagak dan Ketitir adalah ia berfungsi sebagai asas sastera kontemporari atau
kerangka kesusasteraan yang dapat dipupuk pada kanak-kanak diawal usia muda[ CITATION
Abd19 \l 17417 ]. Dengan cara menyampai yang lebih mudah menggunakan teknik-teknik

5
bercerita yang telah dipelajari, guru boleh menjadikan pemilihan cerita tersebut dengan
melakukan aktiviti bercerita yang sesuai untuk golongan kanak-kanak yang berumur sekitar 6
tahun, sekali gus dapat memupuk asas ideologi tentang kesusteraan dengan mudah tanpa
menggunakan penggunaan bahasa atau cara yang sukar.

Ketiga, antara sebab yang lain pengaruhi keputusan dalam pemilihan cerita tersebut
adalah ia menyediakan peluang pada kanak-kanak untuk menyalami sudut pandangan yang
berbeza, yang dapat mereka perolehi dari aktiviti bercerita ini dengan memahami makna
tersurat dan tersirat mengikut ajaran didikan dari keluarga, agama, budaya dan komuniti
masing-masing[ CITATION Abd19 \l 17417 ]. Contohnya, kisah Burung Gagak dan Ketitir itu
boleh dijadikan sebagai asas ukuran pada guru-guru untuk menilai samada kanak-kanak
memahami maksud tersurat terhadap cerita tersebut melalui aktiviti bercerita yang dilakukan,
dengan bertanya pada kanak-kanak apa perkara yang mereka pelajari melalui cerita tersebut.
Maka, terbitlah pelbagai jawapan dari mulut kanak-kanak tersebut dengan mengeluarkan
pandangan masing-masing terhadap cerita tersebut mengikut apa yang telah mereka pelajari
dari keluarga, budaya, agama dan komuniti masing-masing. Oleh itu, sebagai guru kita
mestilah memberi tahu makna tersirat kisah cerita tersebut seperti mana yang dicatatkan di
cerita tersebut di bahagian konteks nilai murni atau pengajaran.

Akhir sekali, sebab pemilihan cerita Burung Gagak dan Ketitir ialah memberi
pengajaran moral-moral pada kanak-kanak dengan dapat menilai antara perbuatan baik atau
jahat yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan mereka sendiri[ CITATION Abd19 \l 17417 ].
Seperti mana yang diterangkan diperenggan atas, cerita ini telah dicatatkan nilai murni dan
pengajarannya. Para guru hanya perlu melakukan aktiviti bercerita mengikut teknik-teknik
bercerita yang telah dipelajari untuk menjayakan aktiviti bercerita dengan berkesan yang
dapat menarik minat kanak-kanak untuk sentiasa fokus semasa aktiviti bercerita dijalankan.

(550 patah
perkataan)

6
2.3 OBJEKTIF BERCERITA

Objektif bercerita adalah untuk membantu kanak- kanak meningkatkan kefahaman bahasa
dan literasi mereka untuk menerima sesuatu pembelajaran secara optimum [ CITATION Ais19 \l
17417 ]. Seperti mana yang kita ketahui aktiviti bercerita merupakan salah satu cara yang
sentiasa digunakan pada setiap lapisan masyarakat di dunia ini. Terutamanya, untuk
membicarakan atau menceritakan mengenai sesuatu perkara. Aktiviti bercerita yang menarik
dan berkesan dapat menarik minat pendengar disekeliling untuk sentiasa memberi perhatian
serta fokus tanpa meninggalkan setiap jalan penceritaan hingga tamat cerita tersebut.

Untuk pengetahuan semua, kanak-kanak sangat suka mendengar cerita kerana melalui
aktiviti bercerita, mereka lebih cenderung untuk memberi perhatian mendengar setiap
perkataan yang diluahkan oleh pencerita. Aktiviti bercerita bukan sahaja mampu
menyampaikan bait-bait perkataan, malahan ianya juga memerlukan seorang pencerita untuk
menggunakan pelbagai teknik bercerita yang ada seperti ekspresi muka, ekspresi bahasa
badan, intonasi suara, peralatan atau bahan bercerita dan sebagainya bagi menarik minat
kanak-kanak untuk mendengar cerita tersebut. Dengan teknik-teknik tersebut ianya mampu
mewujudkan suasana kegembiraan, suasana yang menyeronokkan, meningkatkan daya
imaginasi kanak-kanak serta membentuk kefahaman dan kemahiran literasi awal untuk
kanak-kanak.

Akhir kata, aktiviti bercerita ini telah di eksperimen serta diuji oleh ahli-ahli pendidik
dan pengkaji keatas keberkesanannya untuk membuat satu kepastian dimana cara ini
merupakan satu kaedah yang lebih efektif dan efisien yang mampu membantu meningkatkan
kefahaman bahasa dan literasi awal kanak-kanak bagi mendapatkan sesuatu pembelajaran
secara optimum yang berkesan[ CITATION Ais19 \l 17417 ]. Aktiviti bercerita telah digunakan
sejak sekian lama dalam membantu guru-guru mengajar kanak-kanak yang sekitar umur 6
tahun, sama ada secara formal atau tidak formal. Dalam budaya dan masyarakat Melayu
sendiri juga khususnya, terdapat pelbagai cerita yang menyampaikan mesej nasihat dan
budaya seperti Hikayat Sang Kancil.

7
 (271 patah
perkataan)

3.0 PERALATAN DAN BAHAN YANG SESUAI

Peralatan dan bahan yang sesuai merupakan salah satu komponen yang penting bagi
melaksanakan aktiviti bercerita yang berkesan sekali gus, dapat membantu guru melakukan
aktiviti bercerita. Pemilihan bahan bantu mengajar adalah sebagai satu usaha bagi
meningkatkan perhatian kanak-kanak untuk sentiasa ada rasa minat terhadap aktiviti
bercerita.

Untuk pengetahuan lebih lanjut, kanak-kanak yang berumur 6 tahun dapat mengenali
dan menulis bentuk-bentuk, huruf-huruf serta nombor[ CITATION Abd19 \l 17417 ]. Selain itu,
mereka mula memahami perbezaan antara peristiwa yang sebenar dan mampu bercerita kisah
cerita yang panjang[ CITATION Abd19 \l 17417 ]. Oleh itu, pemilihan bahan aktiviti bercerita
hendaklah mengandungi teks yang pendek dan penuh dengan aksi yang menuju pada
kesimpulan yang sederhana tetapi memuaskan[ CITATION OUM21 \l 17417 ] . Ia juga perlu
berkait dengan dunia seharian kanak-kanak agar dapat membantu mereka memahami plot
cerita dengan lebih mudah. Pelbagai panduan pemilihan bahan bacaan yang wujud mengikut
tahap perkembangan bahasa dan literasi kanak-kanak.

Seterusnya, cadangan peralatan dan bahan untuk melakukan aktiviti bercerita yang
berkisarkan Kisah Burung Gagak dan Ketitir adalah dengan menggunakan buku jenis
bergambar, secara tidak langsung cerita Burung Gagak dan Ketitir ini bertemakan kisah
binatang. Aktiviti bercerita yang mengenai kisah binatang ini mengandungi plot cerita yang
terdapat sifat-sifat yang wujud pada manusia juga diwujudkan pada binatang-binatang dalam
kisah cerita tersebut yang dikenali dengan nama anthropomorphism. Contohnya, burung
Gagak juga boleh merasa iri hati terhadap kawan burung Ketitir. Ini menunjukkan binatang
juga boleh merasai pengalaman sama dengan manusia alami, tetapi hanya dalam cerita
tersebut sahaja bukan alam realiti.

8
 Selain itu, dari segi pemilihan jenis buku cerita saya lebih suka menggunakan buku
cerita bergambar. Ini kerana buku bergambar lebih tertumpu pada gambar daripada teks
cerita. Sekaligus ini, akan menarik minat kanak-kanak untuk melakukan aktiviti bercerita
bersama guru mereka dengan memilih buku cerita bergambar dan berwarna. Pada pandangan
saya, kanak-kanak akan lebih gembira jika memegang buku cerita bergambar tersebut sendiri,
jika pihak tadika/prasekolah mempunyai bajet besar serta mampu menyediakan jumlah
bilangan buku cerita yang mencukupi kepada kanak-kanak untuk melakukan aktiviti
bercerita.

Di samping itu, aktiviti bercerita juga dapat dilakukan dalam beberapa jenis situasi
seperti bercerita dengan kuat, rakan bercerita (reading buddies), karnival bercerita dan
bengkel bercerita. Saya lebih memilih aktiviti bercerita dengan bersituasikan bercerita dengan
kuat kerana ia sering menjadi pilihan oleh guru-guru. Ini kerana bercerita dengan kuat pada
kanak-kanak dapat meluaskan pandangan imaginasi mereka sambil dapat berinteksi secara
langsung dengan guru mereka[ CITATION Abd19 \l 17417 ]. Kanak-kanak juga akan
memperolehi pengetahuan yang baru seperti penambahan penggunaan bahasa dan kata
penbendaharaan. Sebenarnya, dengan mendengar penceritaan oleh pencerita yang fasih,
ekspresif dan gerak-geri gaya bahasa badan ia dapat membantu kanak-kanak untuk mengait
rapatkan antara bahasa bertulis dan lisan[ CITATION Abd19 \l 17417 ].

Kesimpulannya, buku cerita yang saya gunakan mempunyai isi-isi kandungan yang
sesuai dengan tahap usia dan tahap kelancaran membaca kanak-kanak yang berumur 6 tahun.
Jadi kanak-kanak yang berumur 6 tahun akan mudah memahami plot cerita tersebut. Oleh itu,
aktiviti bercerita mampu membina pengetahuan asas pada kanak-kanak seperti intonasi suara
pencerita atau sebutan suku kata supaya dapat membaca dengan lancar.

(482 patah
perkataan)

9
4.0 FAEDAH BERCERITA

Terdapat banyak faedah dan kebaikan aktiviti bercerita yang boleh disenaraikan untuk
menyokong bahasa dan literasi awal kanak-kanak. Pertamanya, dengan aktiviti bercerita ini ia
dapat memperkenalkan kepada kanak-kanak beberapa jenis pengalaman cerita. Contohnya,
kisah cerita penipuan seperti Sang Kancil dan Sang Buaya, kisah binatang, kisah dongeng
dan sebagainya.
Untuk yang kedua, adalah dapat mengenalkan pada kanak-kanak dengan contoh jalan
cerita, tema, karakter dan kejadian untuk membantu kanak-kanak supaya dapat menulis cerita
sendiri, bahasa lisan dan berfikir[ CITATION Abd19 \l 17417 ]. Ketiga, aktiviti bercerita ini
sekali gus dapat memupuk atau mendorong rasa lucu/humor pada kanak-kanak seperti
apabila ada teks penceritaan yang kelakar, pencerita perlulah cuba untuk mempamerkan aksi
watak cerita tersebut seperti mana situasi yang ditulis dalam plot cerita tersebut. Keempat,
dapat membantu kanak-kanak mengolah idea-idea mereka sendiri dalam sudut perspektif
mereka serta ia dapat menambahkan pengetahuan kanak-kanak dan pemahaman dari segi
persekitaran lain, tempat lain, bangsa dan kepercayaan lain. Contohnya, melalui bercerita
kanak-kanak dapat menyerap ilmu dan informasi dengan cepat yang dengan situasi kaedah
pembelajaran yang santai.
Seterusnya yang kelima, dapat mencetuskan idea baru dan bersikap terbuka untuk
mempersoalkan konsep-konsep yang sedia ada wujud. Keenam, aktiviti bercerita dapat
membawa kepada perbincangan yang lebih jauh dan selalunya kanak-kanak lebih
menikmatinya daripada pelajaran formal mereka. Ketujuh, aktiviti bercerita merupakan salah
satu cara atau teknik pembelajaran yang berkesan. Contohnya, dengan bercerita guru dapat

10
memperkenalkan huruf, bentuk dan nombor. Dengan ini ia dapat menarik perhatian kanak-
kanak serta memudahkan proses pembelajaran mereka. Kelapan, aktiviti bercerita bagi anak-
anak yang berumur sekitar 6 tahun sangat membantu mereka untuk memahami sesuatu.
Dalam umur sebegini kebanyakan kanak-kanak masih lemah atau tidak tahu membaca. Jadi
dengan bercerita, mereka akan mudah tahu dan faham.
Kesembilan, aktiviti bercerita dapat menambahkan kosa kata dan perbendaharaan kata
kanak-kanak. Kadang-kala kita akan terkejut bagaimana seseorang kanak-kanak itu boleh
bercakap dengan perkataan yang tidak pernah dia jumpa di dalam buku. Apabila kosa kata
bertambah, maka mereka akan lebih yakin untuk berkomunikasi. Akhir sekali, adalah aktiviti
bercerita mampu melatih kemahiran pendengaran kanak-kanak dengan lebih baik lagi.
Seperti mana mereka memberi perhatian terhadap aktiviti bercerita, semakin ligat telinga
mereka mencari bunyi kata-kata yang disampaikan oleh pencerita.
Kesimpulannya, banyak faedah bercerita yang kita dapat jika kita sentiasa
melakukannya. Walaupun tujuan utama aktiviti cerita adalah untuk berhibur, perlu diingat
bahawa kanak-kanak juga perlu belajar sesuatu dari kisah cerita tersebut. Oleh itu, buku
cerita yang menggabungkan unsur-unsur nilai dan pengajaran perlulah dijadikan medium
utama dalam pemilihan jenis buku cerita. Kalau boleh, cerita yang dipilih perlu mengandungi
unsur-unsur penyelesaian masalah. Tidak perlu menyelesaikan masalah yang besar dan berat,
memadai jika mereka perlu mencantum dan menyusun gambar. Kerja itu sebenarnya
memerlukan kemahiran menyelesaikan masalah.
(428 patah
perkataan)

11
5.0 KESIMPULAN

Kesimpulannya, aktiviti bercerita memerlukan perhatian yang sepenuhnya dari guru pada
kanak-kanak bagi menjayakan aktiviti bercerita semasa proses pembelajaran sedang
berlangsung. Kerjasama oleh guru dan ibu bapa merupakan salah satu komponen yang
penting dalam membantu mengembangkan bahasa dan literasi kanak-kanak melaui aktiviti
bercerita. Ibu bapa juga perlu memupuk aktiviti bercerita semasa dirumah pada kanak-kanak.

Oleh itu, melalui aktiviti bercerita ia merupakan satu kaedah komunikasi yang
berkesan untuk berinteraksi dengan kanak-kanak. Selain itu, ia juga dapat membantu
mengukuhkan lagi kemahiran berbahasa pada kanak-kanak dengan mendedahkan sebutan
suku kata atau kosa kata yang betul semasa aktiviti bercerita dijalankan. Sekaligus dapat
meningkatkan lagi perbendaharaan kata pada kanak-kanak serta menarik minat mereka untuk
terus fokus melakukan aktiviti bercerita. Di samping itu, ia juga dapat menggalakkan kanak-
kanak untuk mengembangkan perbualan mereka dengan rakan mereka atau orang disekililing
mereka.

Seterusnya, kisah Burung Gagak dan Ketitir mempunyai nilai murni dan pengajaran
yang boleh dijadikan contoh pada kanak-kanak yang berusia sekitar umur 6 tahun. Ini kerana
cerita Burung Gagak dan Ketitir mengajar kanak-kanak untuk mencintai rupa semulajadi apa
yang diberi oleh Tuhan kepada kita serta belajar bersyukur dengan rezeki yang sedia ada. Di
samping itu, situasi yang berlaku dalam plot cerita Burung Gagak dan Ketitir sering terjadi di

12
dunia sebenar yang boleh memberi sedikit pendedahan pada kanak-kanak mengenai sedikit
tentang perkara ini yang berkemungkinan juga akan berlaku pada kanak-kanak dewasa kelak
nanti.

Selain itu, untuk peralatan dan bahan pula sangat penting bagi memudahkan dan
menarik minat kanak-kanak untuk memahami jalan cerita tersebut serta memberi perhatian
semasa guru sedang bercerita. Terdapat pelbagai jenis peralatan dan bahan yang boleh diguna
oleh guru untuk aktiviti bercerita seperti buku bergambar, penggunaan boneka (puppets play)
dan sebagainya. Faktor pemilihan tema buku kanak-kanak juga patut dititikberatkan oleh
guru-guru kerana guru mesti memilih tema buku yang sesuai untuk kanak-kanak yang berusia
sekitar 6 tahun supaya mereka dapat memahaminya.

Di samping itu, pelbagai jenis faedah bercerita yang dapat kita perolehi dari aktiviti
bercerita ini. Sebagai contoh seperti mana yang saya kerap sebutkan diperenggan atas adalah
dapat menambahkan kosa kata dan perbendaharaan kata kanak-kanak. Sekali gus, dapat
mendidik kanak-kanak sambil berhibur melalui aktiviti bercerita ini. Gelagat lucu yang
dilakukan oleh guru semasa aktiviti bercerita dijalankan boleh mewujudkan gelak tawa dari
mulut kanak-kanak dengan riangnya.

Natijahnya, aktiviti bercerita ini merupakan satu aktiviti yang sering digunakan oleh
guru-guru untuk mendidik kanak-kanak sejak dari zaman dahulu lagi. Malahan aktiviti
bercerita ini dapat dilakukan dengan lebih inovatif yang seiring dengan teknologi pada zaman
kini. Pengenalan aktiviti bercerita pada kanak-kanak adalah satu permulaan bagi
perkembangan bahasa dan literasi kanak-kanak sehingga dapat mengembangkan kemahiran
menulis pada kelak nanti.

(424 patah
perkataan)

13
 APPENDIKS
RUJUKAN / REFERENSI

Abdul H. A. M. (Dec, 2019), Bahasa dan Literasi untuk Pendidikan Awal Kanak-Kanak:
Pusat Reka Bentuk Pengajaran dan Teknologi Open University Malaysia.
Adellya M. (Sep, 2014), Language and Literacy in Early Childhood Education: Open
University Malaysia,
https://www.scribd.com/
Aishah B. A. M. Mohd. N. A. R. Romli I. & Muhammad A. M. (Julai, 2019),
Pendekatan Bercerita Berasaskan Kurikulum Berkepelbagaian Budaya Untuk
Pembelajaran Literasi Awal Kanak-Kanak, Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia
Pasifik: Universiti Malaya .
Rohayati F. (Dec, 2017), Koleksi Cerita Kanak-Kanak: Burung Gagak dan Ketitir.
(Dec, 2017), http://www.cikgusuhaimin.com/2017/12/koleksi-cerita-kanak-kanak.html
(Jul, 2013),
http://ashikin-hashim.blogspot.com/2013/07/kebaikan-bercerita-kepada-anak-
anak.html

14
15