RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA AL HASYIMI

Mata Pelajaran : Bahasa Madura
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Paparèghân/ Puisi
Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan (6 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 :Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa daerah sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan berbahasa daerah serta
melestarikan, mengembangkan budaya daerah sebagai upaya pembinaan dan
pengembangan kebudayaan Nasional.
2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa
daerah untk berekspresi.
3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis teks drama, prosa atau puisi sesuai kaidah.
4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan memperagakan teks drama, puisi, dan prosa sesuai isi
dengan ahasa yang komunikatif.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

KI 1 (Sikap Spiritual)
1.1.1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
1.1.2 Memberi salam pada saat dan akhir pelajaran
1.1.3 Berkomunikasi menggunakan bahasa daerah

KI 2 (Sikap Sosial)
2.1.1 Mengerjakan tugas tepat waktu
2.1.2 Memiliki kemauan untuk berekspresi diri
(KI 1 dan KI 2 terintegrasi setiap pertemuan)

KI 3 (Pengetahuan)
Pertemuan 1
3.1.1 Menjelaskan jenis-jenis puisi Madhurâ
3.1.2 Menganalisis struktur teks geguritan/puisi
 3.1.3 Mengidentifikasi isi teks geguritan/puisi.
3.1.4 Mengidentifikasi pesan/amanat dalam teks geguritan/puisi.

KI 4 (Keterampilan)
Pertemuan 2
4.1.1 Memparafrase teks geguritan/puisi.

Pertemuan 3
4.1.2 Memberi tanda jeda teks geguritan/puisi yang akan dibacakan.
4.1.3 Menandai intonasi teks geguritan/puisi yang akan dibacakan
4.1.4 Membaca indah teks geguritan/puisi.
4.1.5 Menanggapi pembacaan teks geguritan/puisi.

D. Materi Pembelajaran
Materi pokok pembelajaran sbb (selengkapnya dijabarkan di lampiran):
Pertemuan 1
 Macemma puisi Madhurâ
 Sosonan Bȃca’an Paparèghȃn / Puisi
 Èssèna bȃca’an paparèghȃn / puisi
 Sen-pessen / pamertѐ beccѐ’ ḍȃlem bȃca’an paparèghân

Pertemuan 2
 Carana ngobȃ paparèghȃn / puisi dhȃddhi ghȃncaran (prosa)
Pertemuan 3
 Carana aparèng bȃtes ambuna sowara
 Carana aparèng tanḍhȃ (tora) ca’-oca’ sè parlo èmaos kajȃ otabȃ lèrè
 Caraèpon maos puisi sè saè

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1

Rincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan
a. Guru memberi salam dan mengabsen. 2 menit
b. Guru mengondisikan siswa belajar. 2 menit
c. Guru melakukan apersepsi dengan memberi motivasi belajar peserta didik secara 2 menit
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan
dengan karakteristik dan jenjang peserta didik.
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.Mengajukan 2 menit
pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. 2 menit
Inti
a. Mengamati 20 menit
 Peserta didik mencermati tayangan bâca’an paparèghân/ teks puisi.
 Peserta didik membaca paparèghân / teks puisi.
 Peserta didik mencermati bâgiyânna bâca’an paparèghân.
 Peserta didik mencermati bhâsa sè èghuna’aghi ḍâlem bâca’an paparèghân/ puisi.

b. Menanya 10 menit
 Peserta didik bertanya jawab tentang bâgiyânna bâca’an paparèghân/ teks puisi.
  Peserta didik bertanya jawab tentang bhâsa sè èghuna’aghi ḍâlem bâca’an paparèghân /
puisi.
 Peserta didik bertanya jawab tentang èssèna bâca’an paparèghân / puisi.
 Peserta didik bertanya jawab tentang pamertè beccè’ ḍâlem bâca’an paparèghân / puisi.

c. Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca bâca’an paparèghân dan konsepnya dari berbagai sumber. 10 menit
 Peserta didik berdiskusi tentang bâgiyânna bâca’an paparèghân / puisi.
 Peserta didik berdiskusi tentang bhâsa sè èghuna’aghi ḍâlem bâca’an paparèghân /
puisi.
 Peserta didik bertanya jawab tentang èssèna bâca’an paparèghân / puisi
 Peserta didik berdiskusi tentang pamertè beccè’ ḍâlem bâca’an paparèghân / puisi.
 Peserta didik berdiskusi tentang relevansi isi teks puisi dengan kehidupan
d. Mengasosiasi 15 menit
 Peserta didik membandingkan èssèna tor bâgiyânna bâca’an paparèghân / puisi.
 Peserta menyimpulkan hasil perbandingan paparèghân/puisi yang ditemukan.
e. Mengomunikasikan 15 menit
 Peserta didik menyampaikan hasil membandingakan bâgiyânna dan èssèna bâca’an
paparèghân/puisi dengan menggunakan bahasa Madura onḍhâk tèngghi.
 Peserta didik menyampaikan perbedaan puisi kona dan puisi anyar dengan
menggunakan bahasa Madura onḍhâk tèngghi.
Penutup
a. Guru ahasa peserta didik melakukan refleksi hasil pembelajaran. 3 menit
b. Guru memberi tugas terstruktur menganalisis perbedaan struktur bâca’an puisi kona dan puisi 3 menit
anyar.
c. Guru memberi tugas tidak terstruktur yaitu mencari dan mengumpulkan puisi madhurâ kona 3 menit
yang berupa paparèghân, pantun, si’èr dan lain sebagainya kemudian dijelaskan èssè dan
pamertè beccè’èpon.
d. Guru menutup pelajaran dan menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2

Rincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan
a. Guru memberi salam dan mengabsen. 2 menit
b. Guru mengondisikan siswa belajar. 2 menit
c. Guru melakukan apersepsi dengan mengulas materi pelajaran minggu yang lalu melalui 2 menit
kegiatan bertanya jawab dan demonstrasi.
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.Mengajukan 2 menit
pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. 2 menit
Inti
a. Mengamati
 Peserta didik mencermati contoh teks bâca’an paparèghân yang diubah menjadi 20 menit
ghâncaran.
 Peserta didik membaca bâca’an paaprèghân yang diubah menjadi ghâncaran. .

b. Menanya 10 menit
 Peserta didik bertanya jawab tentang cara mengubah bâca’an paparèghân/ teks puisi
menjadi ghâncaran.

c. Mengumpulkan Informasi 10 menit

 Peserta didik mencari bâca’an paaprèghân yang diubah menjadi ghâncaran dari
berbagai sumber,seperti majalal, internet, dll.
 Peserta didik membaca bâca’an paparèghân yang diubah menjadi ghâncaran.

d. Mengasosiasi 15 menit
 Peserta didik mencoba mengubah paparèghân menjadi ghâncaran.
 e. Mengomunikasikan
 Peserta didik membaca hasil mengubah paparèghân menjadi ghâncaran di depan 15 menit
teman-temannya.
Penutup
a. Guru ahasa peserta didik melakukan refleksi hasil pembelajaran. 5 menit
b. Guru menutup pelajaran dan menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk 6 menit
pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3

Rincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan
a. Guru memberi salam dan mengabsen. 2 menit
b. Guru mengondisikan siswa belajar. 2 menit
c. Guru melakukan apersepsi dengan memberi motivasi belajar peserta didik secara 2 menit
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan
dengan karakteristik dan jenjang peserta didik.
d. Guru melakukan apersepsi dengan mengulas materi pelajaran minggu yang lalu melalui 2 menit
kegiatan bertanya jawab dan demonstrasi.
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.Mengajukan 2 menit
pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
f. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Inti
a. Mengamati
 Peserta didik mencermati video pembacaan paparèghân. 20 menit
 Peserta didik membaca bâca’an paaprèghân / puisi yang sudah diberi tanda.

b. Menanya
 Peserta didik bertanya jawab tentang cara memberi jeda/ tanda bâca’an paparèghân/ 10 menit
puisi.
 Peserta didik bertanya jawab tentang cara membaca indah paparèghân/ puisi.

c. Mengumpulkan Informasi 10 menit

 Peserta didik mencari informasi cara membaca indah bâca’an paaprèghân/ puisi.

d. Mengasosiasi
 Peserta didik berdiskusi tentang perencanaan pementasan / pembacaan paparèghân/ 15 menit
puisi.
 Peserta memeberi tanda bâca’an paparèghân/ puisi.

e. Mengomunikasikan 15 menit
 Peserta didik mementaskan/ membaca paparèghân/ puisi.
 Peserta didik memberikan komentar penampilan teman dalam membaca puisi.
Penutup
a. Guru ahasa peserta didik melakukan refleksi hasil pembelajaran. 7 menit
b. Guru menutup pelajaran dan menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk 8 menit
pertemuan berikutnya.

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Jenis/Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual dan Sosial

1) Teknik Penilaian : Observasi

2) Bentuk Instrumen : Lembar Observasi, Lembar Angket, Catatan
3) Kisi-kisi:
 CONTOH: LEMBAR OBSERVASI

Rubrik Butir
No. Sikap/Inlay Indikator
Penilaian Pertanyaan

1 1.3 Mengagumi ciri khas  Mengagumi keindahan karya 1-5 A1

keindahan karya seni kreatif
dan karya kreatif daerah
Jawa Timur sebagai  Mengggunakan ahasa daerah
anugerah Tuhan. untuk berkomunikasi 1-5 A2

2 2.4 Menunjukkan rasa ingin  Memiliki rasa ingin tahu 1-5 A3

tahu dalam mengamati  Memiliki kepedulian terhadap karya
alam lingkungan sekitar sastra daerah 1-5 A4
untuk mendapatkan ide  Berani bertanya mengenai bentuk
berkarya seni. karya sastra daerah 1-5 A5

b. Pengetahuan

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Rubrik
No. Indikator Soal Butir Instrumen
Penilaian

1. Menjelaskan pengertian paparèghân/ puisi 1-15 Soal nomor...

2 Menjelaskan perbedaan puisi kona dan puisi anyar 1-15 Soal nomor...

3 Menganalisis bâgiyânna bâca’an paparèghân / puisi. 1-60 Soal nomor....

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Rubrik
No. Indikator Soal Butir Instrumen
Penilaian

Menganalisis bhâsa sè èghuna’aghi ḍâlem bâca’an paparèghân / Soal nomor...

1. 1-30
puisi.

2 Menjelaskan èssèèpon puisi 1-35 Soal nomor...

3 Menjelaskan pamertè beccè’ ḍâlem bâca’an paparèghân / puisi. 1-35 Soal nomor....

LEMBAR PENILAIAN TUGAS TERSTRUKTUR

No Nama Aspek Penilaian Jumlah Skor
. (Skor
Maksimal
100)
Ketepatan Ketepatan Ketepatan Ketepatan
Menetukan Menetukan Menetukan Menetukan
Jenis Puisi Ghuru laghu Ghuru Ghuru Ghâttra
Kona/ Anyar (Skor Bilângan (Skor
 (Skor Maksimal 30) (Skor Maksimal 30)
Maksimal10) Maksimal 30)
1
2
3
4

LEMBAR PENILAIAN TUGAS TIDAK TERSTRUKTUR

Aspek Penilaian
Ketepatan Ketepatan
Ketepatan Menjelaskan Menjelaskan
Jumlah Skor
menentukan Èssèna Pamertè Beccè’
No. Nama (Skor
Jenis Puisi Paparèghân/ Paparèghân/
Maksimal 100)
(Skor Maksimal Puisi Puisi
20) (Skor Maksimal (Skor Maksimal
40) 40)

c. Keterampilan

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Ngobâ Paparèhân/ Puisi Dhâddhi Ghâncaran

Penilaian

Kesesuaian Kejelasan Bhâsa sè Skor

No. Nama Siswa
Ghâncaran Jâjhârbâ’ân Èghuna’aghi Maksimal
dengan Isi
Puisi

NILAI = (Skor yang didapat/ Skor maks) x 100

LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK MEMBACA PUISI
PENILAIAN
NO NAMA Kalerress Ongghâ Nilaii
Biraghâ Birassa an Maos Toronna Pongka
Ca’-oca’ Sowara san
1          
 2          
3          
4          
5          

2. Bentuk Pembelajaran Remedial

Contoh:
Sekolah : SMA Negeri 2 Sumenep
Kelas/ Smester : XI / Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Madura
KKM : 75
Materi (KD/ Indikator) : 3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis teks drama, prosa
atau puisi sesuai kaidah.
1. Menganalisis struktur teks geguritan/puisi
2. Mengidentifikasi isi teks geguritan/puisi.
3. Mengidentifikasi pesan/amanat dalam teks geguritan/puisi.

No. Nama Siswa Nilai Indikator Bentuk Nomor Soal Nilai Tes Kete
Ulangan yang Pelaksa yang Remedial rangan
Tidak naan Dikerjakan
Dikuasai Pembelaja dalam
ran Pmebelajaran
Remedial Tes Remedial
1 Abd. Rahman Halik 55 2,3 Diberikan 2,3,4,5 75 Tuntas
Bimbingan
Khusus dan
Tugas
Individu
2
3
4

3. Bentuk Pengayaan
Contoh :
Sekolah : SMA Negeri 2 Sumenep
Kelas/ Smester : XI / Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Madura
KKM : 75
Materi (KD/ Indikator) : 3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis teks drama, prosa
atau puisi sesuai kaidah.
1. Menganalisis struktur teks geguritan/puisi
2. Mengidentifikasi isi teks geguritan/puisi.
3. Mengidentifikasi pesan/amanat dalam teks geguritan/puisi.

No Nilai
Nama Siswa Bentuk Pengayaan
. Ulangan
1 Sinta Nuriyah 95 1. Memberikan soal-soal pemecahan masalah.
Misalnya menganalisis perbedaan puisi Madura
lama dan modern.
2. Memanfaatkan Sinta Nuriyah, RA. Novita
Ababil, Rovika Rismayanti untuk menjadi tutor
 sebaya.
2
3
4

G. Media / Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1) Media / Alat
 Rekaman penampilan puisi
 Kerangka teks puisi
 Teks susunan puisi
 Tek puisi
 Teks kriteria dan tugas puisi
 LKS
 Laptop
 LCD
2) Sumber Belajar ( Ditulis model penulisan daftar pustaka )
 Harwiyanto dkk. 2017. Bhȃsa Sangkolan (Pangajhȃrȃn Bhȃsa Madhurȃ Ka’angghuy SMA
Sareng sѐ Sadhȃrȃjhȃt). Surabaya : Erlangga.
 Syaifudin, Moh dan Moestadji, Moh. 1987. Parebasan Madura. Pamekasan: Tim Penyusun
GBPP Bahasa Madura Bidang Dikmenum Kanwil Dep Dikbud Propinsi Jawa Timur.
 Effendy, Moh. Hafid dkk. Malathѐ Sataman Buku Ka’angghuy Mor ѐd Kellas XI
SMA/MA/SMK. Surabaya: Perpustakaan Nasional: Katalog Dalam Terbitan (KDT).

Pakuniran, 25 Juli 2021

Mengetahui
Kepala SMA Al Hasyimi Guru Mata Pelajaran

ACHMAD FARID, S.Pd EKO HERMAN PURWANTO, S.Pd

NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah

.....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN

MATERI

BHÂB PAPARÈGHȂN/ PUISI

Puisi ѐngghi ka’ḍinto angghidhȃn sѐ aropa sastra kaangghuy ngatorraghi ѐssѐna
pangghȃliyȃn / ngen-angen kalabȃn aghuna’aghi bhȃsa sѐ ѐndhȃ. Dhinѐng macemmѐpon puisi
Madhurȃ bȃḍȃ ḍuwȃ’, ѐngghi ka’ḍinto:

a. Puisi kona
Puisi kona ѐngghi ka’ḍinto angghidhȃn sѐ tapѐngkot ḍȃ’ gher-ogher (atoran-atoran) sѐ bȃḍȃ.
gher-ogher sѐ ѐmaksod akadhi bȃnnya’na padhhȃ (bhȃris) ḍȃlem sѐttong paddhȃ anḍhegghȃn
(bait), bȃnnya’ѐpon ghuru bilȃngan (suku kata), jhughȃn ghuru laghuna.
Dhinѐng sѐ tamaso’ puisi Madhurȃ kona ѐngghi ka’ḍinto pantun, si’ѐr (sair), papareghȃn sareng
salaѐnnѐpon. Puisi Madhurȃ kona, akadhi paparѐghȃn manabi ḍhimѐn bȃnnya’ sѐ ta’ ѐserrat
(ѐtolѐs), nangѐng ѐlaghuwȃghi.
Conto paparѐghȃn sѐ ѐlaghuwaghi:

Ker-tanoker ḍimma bȃrȃ’ ḍimma tѐmor

Sapa sѐ soker sѐ nyapa kaaḍȃ’ lanjhȃng omor

Paprѐghȃn ѐ attas aropa’agi nyanyѐyanna / laghu ѐn-maѐnanna na’-kana’ Madhurȃ.

Paparѐghȃn ѐ attas aghȃmbhȃrrȃghi manabi na’-kana’ soker (ta’ nyapa) sareng kancana, manabi
jhȃman ḍhimѐn saamponna tello arѐ ampon rebbhu’ȃn sѐ nyapa’a, marghȃ ѐ nyanyѐyan
kasebbhut ѐjhȃrna’aghi, pasѐra sѐ nyapa kaaḍȃ’ bhȃkal lanjhȃng omor, jhughȃn na’-kana’
ampon onѐng jhȃ’ soker ka’ḍinto ta’ ѐkѐngѐngngaghi sareng aghȃma. Mѐlaѐpon manabi
ѐtalѐktѐghi, paparѐghȃn ѐ attas aghȃnḍhu’ pamertѐ beccѐ’ ḍhȃ’ bhȃdhȃn kaula sareng
panjhennengngan kodhu atong rokon, ta’ kѐngѐng atokaran, ta’ kѐngѐng ghȃntѐng marengngo’
ponapa polѐ kantos soker. Parkara ka’ḍinto ta’ ѐkѐngѐngngaghi sareng aghȃma.

b. Puisi anyar (modern)

Puisi anyar ѐnghi ka’ḍinto angghidhȃn sѐ ta’ tapѐngkot ḍȃ’ gher-ogher (atoran-atoran) sѐ bȃḍȃ.
Dhȃddhi manabi puisi anyar ka’ḍinto angghidhȃn sѐ ampon mardhika, ta’ mabi aghuna’aghi gher-
ogher (atoran-atoran) sѐ bȃḍȃ. manabi ngangghidhȃ ghumantong ḍȃ’ kasokannѐpon
(kakencengngannna) sѐ ngangghit.
Pertemuan 2
1. Puisi sè abhul-ombhul Madhurâ èatorè obâ ḍâ’ ghâncaran!

Pertemuan 3
Puisi sè abhul-ombhul Madhurâ parèngè bâtes ambuna sowara tor parèngè tora sè ka’ḍimma sè kodhu
èmaos kajâ. Sa’amponna lastarè pas maos puisi è kellas, dhinèng kancana sè laèn aparèng
sangghemman!
Soal UH 1
KISI-KISI SOAL UH 1
TAHUN PELAJARAN 2019/ 2020
SEKOLAH : SMA NEGERI 2 SUMENEP ALOKASI WAKTU : 45 menit
MATA PELAJARAN : BAHASA MADURA JUMLAH SOAL : 10
KELAS/ SEMESTER : XI/GANJIL

No. KOMPETENSI INTI KOPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL NO. SOAL JENIS SOAL

KI 3 Memahami ,menerapkan, 3.1 Mengidentifikasi,  Bâcaan paparègân/ 3.1.1 Menganalisis struktur 1, 3, 9

menganalisis pengetahuan faktual, memahami, dan puisi teks geguritan/puisi.
konseptual, prosedural menganalisis teks 2, 6, 7, 8 ESAI
berdasarkan rasa ingin tahu drama, prosa atau puisi  Bâgiyânna bâca’an 3.1.2 Mengidentifikasi isi
tentang ilmu pengetahuan, sesuai kaidah. paparèghân/ puisi teks geguritan/puisi. 4, 5
teknologi, seni, budaya, dan 3.1.3 Mengidentifikasi
humaniora dengan wawasan  Èssè’èpon bâca’an
pesan/amanat dalam
kemanusiaan, kebangsaan, paparèghân/ puisi
teks geguritan/puisi.
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,  Pamertè beccè’
serta menerapkan pengetahuan bâca’an paparèghân/
prosedural pada bidang kajian yang puisi
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
 ULANGAN HARIAN 1
Èatorѐ jȃwȃb pѐtanya ѐ bȃbȃ panѐka kalabȃn lerres!
1. Ponapa bidhȃna puisi kona sareng puisi anyar?
2. Èatorѐ sebbhuttaghi sosonan bȃca’an paparѐghȃn / puisi!
Sobȃl kapѐng 3-5
Abhȃbbhȃ Manḍirȃ
Abhȃbbhȃr manḍirȃ
Bhȃdhȃn apanḍi dȃrȃ
Ta’ apangrasa bȃrȃ
Jhȃ’ loppa ѐcapo’ marḍȃ
Marḍȃna Bȃlȃndhȃ
Tapѐ sѐnga’ .....
Sѐngko’ kana’ ngoḍȃ
Mon sѐngko’ ta’ anyabȃ
Tѐ-ngatѐ bȃ’na Bȃlȃndhȃ
Rambing sasebbhit, ѐsebbhit
Aghȃntѐ rambing mѐra potѐ
Pola mѐ’ bȃḍȃ pasthѐ
Kaangghuy abhȃbbhȃr mѐra potѐ
Apoy Bȃlandhȃ agilȃp
Nyarapsap cѐthak ѐkolap
Sakѐng abȃ’ ѐparѐngѐ kowat
Kowat nyebbhit rambing sasebbhit
Pas aghѐntѐ mѐra potѐ
Ana’ poto coma’ mertѐ
Jhȃ’ sampѐ’ bȃḍȃ aghȃntѐ
Kajhȃbhȃna bȃ’na matѐ
Anghidhȃn; Asfa

3. Puisi ѐ attas tamaso’ Madhurȃ kona ponapa puisi anyar? Jhȃrna’aghi ponapa marghȃna!
4. Èatorѐ jhȃrna’aghi/ terrangngaghi ponapa ѐssѐna puisi ѐ attas!
5. Ponapa pamertѐ beccѐ’ (pesan moral) sѐ bȃḍȃ ḍȃlem bȃca’an puisi ѐ attas!
6. Bherruy ojhȃn artèèpon ojhȃn sè dherres.
Oca’ bherruy biyȃsaèpon èghuna’aghi kaangghuy ponapa?
7. Tanana lanḍhu sabȃb bȃnnya’ bhuṭogghȃ.
Ponapa tabhȃliggȃ oca’ lanḍhu?
8. Ḍȃri mengkangnga tanana ḍhika.
Oca’ mengkang asalla ḍȃri oca’ pamengkang artèèpon……....
9. Ponapa’an sѐ tamaso’ puisi Madhurȃ kona?
10. Paḍina kèpa’ èkakan mano’.
Ponapa tabhȃligghȃ kèpa’?

Bhupa’ Bhabhu’ Ghuru Rato