RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA
Materi : Pencemaran Lingkungan
Kelas/ Semester : VII/2
Jumlah Pertemuan :3
Alokasi Waktu : 3 x 2 JP

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator pencapaian

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran Indikator Penunjang
lingkungan dan dampaknya bagi 3.8.1 Menuliskan pengertian pencemaran
Ekosistem lingkungan (C1)
3.8.2 Membedakan jenis-jenis
pencemaran lingkungan (C2)
3.8.3 Menjelaskan faktor-faktor yang
menyebabkan pencemaran udara, air, dan
tanah. (C2)

Indikator kunci
3.8.4 Menganalisis dampak negatif
pencemaran udara, air, atau tanah
terhadap ekosistem. (C4)

Indikator Pengayaan
3.8.5 Merancang penyelesaian masalah
pencemaran yang terjadi di
lingkungan(C6)
 4.8 Merancang percobaan sederhana 4.8.1 Menghasilkan tulisan tentang
pemecahan masalah pencemaran yang gagasan pemecahan masalah
terjadi di lingkungan. pencemaran, udara, air, tanah.

C.Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan observasi dan proyek Peserta didik dapat:
1. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat mendeskripsikan
pencemaran lingkungan dengan tepat.
2. Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu mendata jenis-jenis
pencemaran lingkungan dengan tepat.
3. Melalui kajian literatur peserta didik mampu menentukan ciri-ciri
pencemaran udara, air, dan tanah dengan benar.
4. Melalui kajian literatur peserta didik bisa menjelaskan faktor-faktor
yang menyebabkan pencemaran udara, air, dan tanah dengan benar.
5. Melalui kajian literatur peserta didik dapat memprediksi dampak negatif
pencemaran udara, air, dan tanah terhadap ekosistem dengan benar.
6. Melalui video pembelajaran peserta didik dapat merancang
penyelesaian masalah pencemaran yang terjadi di lingkungan dengan
baik.
7. Melalui kajian literatur peserta didik dapat menghasilkan tulisan
tentang gagasan pemecahan masalah pencemaran, udara, air, dan tanah
dengan benar.

D. Materi Pembelajaran
Pencemaran lingkungan

E. Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific
2. Model : PjBL

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1

Kegiatan Kegiatan Sintaks Waktu

Guru Peserta didik PJBL
1. Kegiatan Awal 10 menit
Apersepsi:
Dengan menanyakan “Coba
perhatikan tempat sampah di
depan kelas, dibuang dimanakah Peserta didik menjawab
seharusnya sampah tersebut? pertanyaan dari guru dan
Bagaimana kalau sampah memperhatikan motivasi
tersebut dibuang langsung ke yang diberikan.
Orientasi masalah
sungai? Bagaimana peran kalian
agar lingkungan kita tidak
tercemar oleh sampah-sampah
itu?

Motivasi:
Memberikan motivasi
“Dengan mempelajari materi
ini, kita dapat mengetahui
ketergantungan antara hidup
manusia dengan lingkungan.
Oleh karena itu kita harus
mengatahui cara mengelola
lingkungan yang baik dan
benar, sehingga kita dapat
terhindar dari pencemaran
lingkungan”
2. Kegiatan Inti 60menit
a. guru membagi Peserta didik a. Peserta didik
menjadi beberapa kelompok memperhatikan
penjelasan guru melalui
kemudian membagikan LKPD
LKPD yang dibagikan.
dan menjelaskan langkah
untuk menyelesaikan LKPD.

b. Guru membagi Peserta didik

untuk membahas masing- b. Peserta didik
masing topik pencemaran bergabung dengan
air, pencemaran tanah, dan kelompoknya. Mengorganisasi
pencemaran udara Tugas Belajar

c. Guru menampilkan video c. Peserta didik

tentang macam-macam mengamati video
pencemaran lingkungan tentang macam-macam
pencemaran
lingkungan.

d. Guru memberikan d. Peserta didik

kesempatan kepada Peserta mengidentifikasi
didik untuk mengidentifikasi masalah yang relevan
sebanyak mungkin masalah dengan jenis-jenis
yang relevan dengan jenis- pencemaran
jenis pencemaran lingkungan.
lingkungan.

e. Guru meminta Peserta didik e. Peserta didik

merumuskan dalam bentuk merumuskan hipotesis
hipotesis
f. Guru memberikan kesempatan f. Peserta didik
kepada para Peserta didik menentukan ciri-ciri
untuk mengumpulkan pencemaran udara, air
informasi yang relevan untuk dan tanah serta
membuktikan benar atau menuliskan pada Penyelidikan
tidaknya hipotesis. lembar LKPD serta

g.Guru meminta Peserta didik
mengolah informasi yang
telah mereka dapatkan dari
berbagai literatur dan
menuliskan hasil yang telah
mereka dapatkan dengan
menjawab pertanyaan yang
ada di LKPD.
h. Guru meminta Peserta didik
untuk membedakan antara
pencemaran udara, air dan
tanah dan menuliskan pada
lembar LKPD.
i. Guru meminta Peserta didik
melakukan pemeriksaan
secara cermat untuk
membuktikan benar atau
tidaknya hipotesis yang telah
ditetapkan, dihubungkan
dengan hasil pengolahan data.
membuktikan benar
atau tidaknya hipotesis.
g.Peserta didik
menuliskan hasil yang
telah mereka dapatkan
dengan menjawab
pertanyaan yang ada
di LKPD. Pengembangan dan
penyajian hasil
penyelesaian
h. Peserta didik masalah
membedakan antara
pencemaran udara, air
dan tanah dan
menuliskan pada
lembar LKPD
i. Peserta didik melakukan
pemeriksaan secara
cermat untuk
membuktikan benar
atau tidaknya hipotesis
yang telah ditetapkan,
menghubungkan dengan
hasil pengolahan data.

j. Guru meminta Peserta didik j. Peserta didik Analisis dan

mengkomunikasikan hasil memperesntasikan hasil Evaluasi
kerja kelompok mereka. kerja kelompok mereka.

3. Kegiatan Penutup 10
a. Guru dan Peserta didik sama- a. Peserta didik membuat Menarik menit
sama membuat kesimpulan kesimpulan Kesimpulan
terkait ciri-ciri
terkait ciri-ciri pencemaran
pencemaran tanah, air,
tanah, air, udara.
udara.
c. Guru menugaskan Peserta
didik untuk membaca atau
mencari informasi terkait faktor-
faktor yang menyebabkan
pencemaran lingkungan dan
dampak negatifnya pada
pertemuan selanjutnya.
Pertemuan ke-2

Kegiatan Kegiatan Sintaks Waktu

Guru Peserta didik PjBL
1. Kegiatan Awal 10 menit
Apersepsi:
Dengan menanyakan solusi yang
bisa dilakukan untuk mengatasi Peserta didik menjawab
pencemaran udara, air, tanah. pertanyaan dari guru dan
memperhatikan motivasi
Motivasi: yang diberikan.
Menentukan
Memberikan motivasi
“Dengan mempelajari materi Pertanyaan
ini, kita dapat mengetahui
ketergantungan antara hidup
manusia dengan lingkungan.
Oleh karena itu kita harus
mengatahui cara mengelola
lingkungan yang baik dan
benar, sehingga kita dapat
terhindar dari pencemaran
lingkungan”

2. Kegiatan Inti 60menit

a. Guru meminta Peserta didik a. Peserta didik
bergabung dengan kelompok bergabung dengan
kelompoknya dan
yang ditentukan pada
memperhatikan
pertemuan sebelumnya, penjelasan guru melalui
membagikan LKPD dan LKPD yang dibagikan.
menjelaskan langkah untuk
menyelesaikan LKPD.

b. Guru meminta Peserta didik b. Peserta didik

untuk mengobservasi mengobservasi gambar Mendesain
gambar serta langkah- serta langkah-langkah Perencanaan
langkah pembuatan alat pembuatan produk proyek
filtrasi, penyaring udara dan bioteknologi
penguji kesuburan tanah konvensional yang ada
yang ada pada LKPD. pada handout.

c.Setelah mengobservasi maka

akan timbul pertanyaan
seperti “ bagaimana cara
membuat alat alat filtrasi,
penyaring udara dan penguji
kesuburan tanah yang
berbeda dari yang sudah ada
?”

d. Guru menugaskan proyek d.Peserta didik

pembuatan tiga produk mendiskusikan tugas
mengatasi/mengecek proyek yang akan
pencemara lingkungan yaitu dibuat.
alat filtrasi, penyaring udara
dan penguji kesuburan tanah
 pada masing-masing
kelompok

e. Guru meminta Peserta didik e. Peserta didik membuat

membuat rancangan tugas rancangan tugas proyek
proyek dan menuliskan ke dalam LKPD.
semua rencana/ide dari
setiap anggota yang muncul

f. Guru dan Peserta didik f. Peserta didik membuat

menentukan deadline deadline penyelesaian
penyelesaian proyek proyek

g. Guru meminta untuk

mendokumentasikan proses Menyusun Jadwal
pembuatan produk secara
detail.

h. Guru memberitahukan h. Peserta didik

kepada Peserta didik bahwa berkonsultasi dengan
selama penyelesaian proyek, guru apabila menemukan
Peserta didik dapat kesulitan
berkonsultasi dengan guru
apabila menemukan
kesulitan

i. Guru tetap melakukan Monitoring Proyek

pengawasan terhadap Peserta
didik selama Peserta didik
menyelesaikan proyek
3. Kegiatan Penutup 10
Guru mengingatkan tentang Peserta didik mencatat menit
deadline pengumpulan proyek pengumpulan proyek
untuk pertemuan
untuk pertemuan berikutnya.
berikutnya.

Pertemuan ke-3
Kegiatan Kegiatan Sintaks Waktu
Guru Peserta didik PjBL
1. Kegiatan Awal 10 menit
Apersepsi:
Dengan menanyakan terkait
solusi mengatasi pencemaran Peserta didik menjawab
Motivasi: pertanyaan dari guru dan
Menjelaskan melalui memperhatikan motivasi
kegiatan pembelajaran ini yang diberikan.
Peserta didik dapat
mengusulkan solusi untuk
 mengatasi pencemaran
lingkungan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru meminta masing-
masing kelompok membawa
hasil dari proyek pembuatan
tiga produk
mengatasi/mengecek
pencemaran lingkungan dan
meminta setiap kelompok
melakukan uji coba terhadap
produk yang telah dibuat.
b. Guru meminta perwakilan
dari masing-masing
kelompok untuk
mempresentasikan produk
yang telah dibuat.
c. Guru mempersilahkan
kelompok lain jika ada yang
ingin melalukan tanya jawab
dan berdiskusi.
d. Guru meminta Peserta didik
memberikan apresiasi
terhadap tiap perwakilan
kelompok yang telah
melakukan presentasi.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru mengevaluasi proyek
yang Peserta didik kerjakan.
b. Guru dan Peserta didik
bersama-sama melakukan
refleksi yaitu dengan meminta
Peserta didik mengungkapkan
kendala apa saja yang ditemui
selama membuat produk.
c. Guru dan Peserta didik
melakukan diskusi dalam
rangka memperbaiki kinerja
G. Sumber Belajar/Alat/Bahan Pembelajaran:
1. Sumber : Kemdikbud. 2015. Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII Semester 2.
Jakarta, Kemdikbud, Internet, Jurnal Alat Pengolahan Air Baku
Sederhana Dengan Sistem Filtrasi.Jurnal Teknologi Lingkungan
60menit
a. Peserta didik
membawa hasil dari
proyek pembuatan tiga
produk
mengatasi/mengecek
pencemaran
lingkungan dan
melakukan uji coba
terhadap produk yang
telah dibuat.
b. Peserta didik
mempresentasikan Menguji Hasil
produk untuk
mengatasi/mengecek
pencemaran
lingkungan yang telah
dibuat.
c. Peserta didik
melakukan tanya
jawab dan berdiskusi.
d. Peserta didik
memberikan apresiasi
terhadap temannya.
a. Peserta didik
mengungkapkan
kendala apa saja yang
ditemui selama
membuat produk dan Evaluasi
memberikan solusi
dan saran untuk
menghadapi kendala-
kendala tersebut.
 Penyaring Udara Sebagai Upaya Degradasi Polutan Asap Rokok. Jurnal
Pembuatan Prototipe alat ukur kesuburan tanah berbasiss arduino uno.
2. Bahan : LKPD
3. Media : Video dan gambar

H. Penilaian
Lembar Penilaian Proyek (Psikomotor)

Judul Proyek : ..........................................................................

Waktu Pelaksanaan : ..........................................................................
Kelompok : ...........................................................................

No Indikator Penilaian Penilaian*

0 1 2
A. Perencanaan
Pembagian tugas anggota kelompok
Pembuatan rencana penyelesaian proyek
Perencanaan persiapan alat dan bahan
Pembuatan rencana waktu dan tempat
Pembuatan rencana presentasi
2. Pelaksanaan
Pembagian tugas sesuai kesepakatan anggota
Proyek terlaksana sesuai rencana atau desain
Proyek terlaksana sesuai jadwal
3. Hasil Akhir (Produk)
Produk yang dibuat merupakan hasil dari pengembangan
Peserta didik
Produk memiliki nilai guna
Produk hanya bernilai estetika
4. Penyampaian Presentasi
Penjelasan produk jelas, singkat, padat
Presentator menguasai materi
Penjelasan menggunakan bahasa yang baku
Keterangan : *berilah tanda check (√) pada kolom yang sesuai
Penskoran:
𝑅
S= x 100
𝑁

Keterangan:
S = nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar
N = Jumlah skor maksimum dari tes tersebut

Rubrik Penilaian Proyek/Produk

No Indikator Penilaian Kriteria Penilaian
0 1 2
1. Perencanaan
Pembagian tugas anggota Tidak ada Pembagian Pembagian
kelompok pembagian tugas anggota tugas anggota
tugas anggota kelompok kelompok
kelompok hanya detail dan
disebutkan lengkap
namun tidak
detail
Pembuatan rencana Tidak Membuat Membuat
penyelesaian proyek memuat rencana rencana
rencana penyelesaian penyelesaian
penyelesaian proyek, namun proyek dengan
proyek tidak detail detail
Perencanaan persiapan alat Tidak Membuat Membuat
dan bahan membuat rencana rencana
rencana persiapan alat persiapan alat
persiapan dan bahan, dan bahan
alat dan namun tidak dengan detail
bahan detail
Pembuatan rencana waktu Tidak Membuat Membuat
dan tempat membuat rencana waktu rencana waktu
rencana dan tempat dan tempat
waktu dan proyek proyek
tempat dilaksanakan dilaksanakan
tidak detail dengan detail
Pembuatan rencana Tidak Membuat Membuat
presentasi membuat rencana rencana
rencana presentasi, presentasi
presentasi namun tidak dengan detail
detail
2. Pelaksanaan
Pembagian tugas sesuai Pembagian Pembagian tugas Pembagian tugas
kesepakatan anggota tugas tidak hanya sebagian sesuai
sesuai yang sesuai kesepakatan
kesepakatan kesepakatan anggota
anggota anggota
 Proyek terlaksana sesuai Proyek yang Proyek yang Proyek yang
rencana atau desain terlaksana tidak terlaksana hanya terlaksana sesuai
sesuai rencana sebagian yang rencana atau
atau desain sesuai rencana desain
atau desain
Proyek terlaksana sesuai Proyek tidak Proyek yang Proyek yang
jadwal terlaksana sesuai terlaksana hanya terlaksana sesuai
jadwal sebagian sesuai jadwal
jadwal
3. Hasil Akhir (Produk)
Produk yang dibuat Produk yang Produk yang Produk yang
merupakan hasil dari dibuat bukan dibuat merupakan dibuat merupakan
pengembangan Peserta merupakan hasil hasil dari hasil dari
didik dari pengembangan pengembangan
pengembangan Peserta didik Peserta didik
Peserta didik
Produk memiliki nilai guna Produk tidak Produk tidak Produk memiliki
memiliki nilai sepenuhnya nilai guna
guna memiliki nilai
guna
Produk memiliki nilai Produk tidak Produk tidak Produk memiliki
estetika memiliki nilai sepenuhnya estetika
estetika bernilai estetika
4. Penyampaian Presentasi
Penjelasan produk jelas, Penjelasan Penjelasan Penjelasan produk
singkat, padat. produk tidak produksingkat, jelas, singkat,
jelas, singkat, padat namun tidak padat
padat jelas/Penjelasan
produk jelas
namun tidak
singkat dan padat
Presentator menguasai Presentator tidak Presentator hanya Presentator
materi menguasai menguasai menguasai materi
materi sebagian materi
Penjelasan menggunakan Penjelasan tidak Penjelasan Penjelasan
bahasa yang baku menggunakan menggunakan menggunakan
bahasa yang sebagian bahasa bahasa yang baku
baku yang baku