RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : -
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester :-
Materi : Pencemaran Lingkungan
Pertemuan ke 1
Alokasi Waktu : 3 x 30’

A. TUJUAN F. MEDIA SUMBER BELAJAR

1. Merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan atas kesempatan mempelajari  Media :
kegunaan IPA dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar pencemaran  LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
lingkungan  Lembar penilaian
2. Menunjukkan sikap santun, peduli lingkungan, jujur, tanggung jawab,  internet
kerja;  Artikel pencemaran air,
3. Melalui pengamatan gambar (lingkungan tercemar dan tidak tercemar)  Gambar lingkungan tercemar dan
peserta didik dapat menjelaskan pengertian Pencemaran lingkungan tidak tercemar
dengan tepat  https://youtu.be/UUmdylSb1Xc
4. Melalui pengamatan gambar (lingkungan tercemar dan tidak tercemar) teknologi pengolahan pencemaran
peserta didik dapat menjelaskan pengertian polutan dengan tepat air
5. Melalui pengamatan gambar (lingkungan tercemar dan tidak tercemar)  Alat/Bahan :
peserta didik dapat membedakan lingkungan tercemar dan tidak tercemar  Penggaris, spidol, papan tulis
dengan tepat  Laptop
6. Melalui penyelidikan pencemaran air, peserta didik dapat menentukan air  Gelas air mineral bekas, sendok
yang tercemar dengan tepat makan plastik, kunyit, air sumur, air
7. Melalui kegiatan membaca artikel tentang pencemaran air , kajian pustaka selokan, air sungai
dan diskusi , serta eksperimen , peserta didik dapat menganalisis faktor
penyebab dan dampak pencemaran air terhadap ekosistem, serta cara  Sumber Belajar:
penanggulangannya dengan benar  Kementerian Pendidikan dan
8. Melalui kegiatan membaca artikel tentang pencemaran udara , kajian Kebudayaan. 2016. Buku Siswa
pustaka dan diskusi , peserta didik dapat menganalisis faktor penyebab, Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
dampak pencemaran udara, serta cara penanggulangannya dengan benar Kementerian Pendidikan dan
9. Melalui kegiatan membaca artikel tentang pencemaran tanah, kajian Kebudayaan.
pustaka dan diskusi , peserta didik dapat menganalisis faktor penyebab,  Kementerian Pendidikan dan
dampak pencemaran tanah, serta cara penanggulangannya dengan benar Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata
Pelajaran IPA. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
 Lingkungan rumah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR 1. Kegiatan Pendahuluan (10’)

3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi a. Melalui media google meet dengan link
ekosistem (C4) https://meet.google.com/uwb-pzap-ark , guru
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah pencemaran di menyapa peserta didik, mengajak berdoa,
lingkungannya berdasarkan hasil pengamatan (P2) dan meminta siswa mengisi presensi melalui
e –learning (I)
b. Guru mengingatkan siswa melaksanakan
B. INDIKATOR protokol kesehatan pandemic covid 19 yaitu
senantiasa cuci tangan, jaga jarak, dan
3.8.1 Mengidentifikasi lingkungan yang tercemar (C1) memakai masker ketika akan keluar rumah.
3.8.2 Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan (C2) c. Guru mengajak siswa senantiasa mensyukuri
3.8.3 Menjelaskan faktor penyebab terjadinya pencemaran lingkungan (C2) nikmat sehat yang diberikan oleh Allah
3.8.4 Menjelaskan pengertian polutan (C2) d. Apersepsi
3.8.5 Menjelaskan pengertian pencemaran air (C2)  Guru menayangkan gambar ekosistem
3.8.6 Menentukan air yang tercemar berdasarkan sifat fisik (C3) kolam. Selanjunya guru bertanya:
3.8.7 Menganalisis faktor penyebab terjadinya pencemaran air (C4) Bagaimana hubungan komponen abiotik
3.8.8 Menganalisis dampak pencemaran air bagi ekosistem (C4) dan biotik dalam ekosistem tersebut?
3.8.9 Menganalisis cara penanggulangan pencemaran air berdasarkan faktor (mengalami )
penyebabnya  Peserta didik dimohon menjawab
4.8.1 Membuat tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah pertanyaan tersebut. (Interaksi)
e. Motivasi
pencemaran di lingkungannya berdasarkan pengamatan (P2)
Guru menayangkan gambar lingkungan
4.8.2 Mempresentasikan tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah tercemar dan tidak tercemar . Peserta didik
pencemaran di lingkungannya berdasarkan pengamatan (P2) diminta mengidentifikasi lingkungan
D. MATERI ESENSI tercemar dan menjelaskan pengertian
• Pencemaran Lingkungan pencemaran lingkungan (Mengalami dan
• Dampak Pencemaran Lingkungan terhadap ekosistem Interaksi )
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
manfaat pembelajaran (Interaksi)
g. Guru membagi kelompok heterogen yang
terdiri dari 5 siswa ( diskusi melalui WA grup)
(Interaksi)
2. Kegiatan Inti: (65’)
Orientasi pada masalah kontekstual
a.Guru membagikan LKPD 1,2, dan 3 kepada
siswa melalui WA group.
1. LKPD 1 tentang perbedaan lingkungan
tercemar dan tidak tercemar
2. LKPD 2 tentang penyelidikan pencemaran air
3. LKPD 3 : menganalisis faktor penyebab,
dampak, dan upaya menanggulangi
pencemaran air dari artikel “Sungai di pulau
Jawa sakit” dengan link
https://www.mongabay.co.id/2021/05/22/sungai-
sungai-di-jawa-sakit-ikan-endemik-punah-
perlahan
b. Peserta didik diminta merumuskan masalah
yang ada pada LKPD ( Interaksi)

mengorganisasikan siswa untuk belajar

c.Guru menginstruksikan kepada peserta didik agar
bekerjasama dan membagi tugas dalam
menyelesaikan masalah tersebut pada aplikasi
jambord dengan link
https://jamboard.google.com/d/1M6xJr3x2n-
ut8riRy9Pl0k1nLi7qG3JlgRQgXjPRe7w/edit?usp=s
haring

Membimbing penyelidikan individual maupun

kelompok
d. Guru mengarahkan siswa untuk mencari dan
membaca informasi akurat dan relevan dalam
menyelesaikan masalah tersebut dan menanyakan
tentang hal-hal yang belum dimengerti melalui WA
grup , google meet, dan berdiskusi melalui aplikasi
jambord ( Interaksi)

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

e.Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
diskusi ditanggapi kelompok lainnya dalam google
meet (Komunikasi)
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
f.Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil
diskusi (Interaksi ) melalui google meet
Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya hal-hal yang belum
dimengerti

Kegiatan Penutup (15’)

a. Peserta didik melakukan refleksi dengan
menuliskan hasil pembelajaran serta
menuliskan pengalaman yang menyenangkan
dan tidak menyenangkan, materi yang belum
dipahami dan manfaat mempelajari materi
tersebut dalam kehidupan sehari-hari melalui
menti.com dengan link
https://www.menti.com/pk8adcqmv8 dengan kode
34796156
b. Guru mengevaluasi pembelajaran dengan
memberikan kuis melalui aplikasi kahoot.com
 c. Guru memberi penguatan dengan menayangkan
video Teknologi Pengolahan Pencemaran Air di
Jerman melalui link https://youtu.be/UUmdylSb1Xc

d. Guru memberikan tugas individu kepada peserta

didik untuk membuat tulisan tentang gagasan
penyelesaian masalah pencemaran air di
lingkungannya berdasarkan pengamatan dan
mempresentasikan melalui video dan dikirim ke
youtube
e. Guru menutup pelajaran dengan salam

E. METODE H. PENILAIAN
Pendekatan : MIKIR Penilaian Sikap Spiritual:
Strategi : Problem Based Learning Teknik Penilaian :penilaian diri
Metode :: Eksperimen , penugasan, observasi, tanya jawab, diskusi Bentuk instrumen: rubrik penilaian
dan ceramah Penilaian sikap sosial
Teknik Penilaian : observasi
Bentuk instrumen: lembar observasi dan
rubrik
Penilaian Pengetahuan
a.Tes tertulis
Penilaian Keterampilan
Teknik penilaian:
Produk (menulis gagasan tentang upaya
menyelesaikan pencemaran lingkungan)
Instrumen penilaian: Rubrik penilaian dan
skor
Performance ( mempresentasikan gagasan
tentang upaya menyelesaikan pencemaran
lingkungan)
Instrumen penilaian: lembar observasi dan
rubrik

Mengetahui ……………, …………..

Kepala Madrasah…. Guru IPA

….………………… ………………………..