MAKALAH

METODE PEMBELAJARAN KONTEMPORER

“6 Model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran”

Dosen Pengampu : Dewi Syafriani,S.Pd.,M.Pd

DISUSUN OLEH

Rosalya Marbun (4193331035)

PSPK 2019 E

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya ucapakan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan hidayah-Nya,
saya dapat membuat makalah yang berjudul “6 Model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran” ini
dengan tepat waktu.

Sebagaimana untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah saya Metode Pembelajaran
Kontemporer yang dibawakan oleh Ibu Dewi Syafriani,S.Pd.,M.Pd. saya mengucapkan
terimakasih kepada ibu Dewi Syafriani,S.Pd.,M.Pd yang telah memberikan tugas ini yang
bertujuan bagi saya adalah untuk menambah wawasan tentang pembuatan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).

Saya menyadari, makalah yang saya tulis ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena
itu, kritik dan saran yang membangun akan saya terima dan nantikan demi kesempurnaan
makalah ini.

Medan, 15 Mei 2022

Penulis

Rosalya Marbun

Nim. 4193331035

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR....................................................................................................... i

DAFTAR ISI .................................................................................................................... ii

RPP PROBLEM BASED LEARNING ............................................................................. 1

RPP DISCOVERY LEARNING ....................................................................................... 11

RPP BASED LEARNING ................................................................................................ 15

RPP LEARNING CYCLE 5E ........................................................................................... 19

RPP E-LEARNING .......................................................................................................... 24

RPP GENERATIF ............................................................................................................ 28

ii
 PROBLEM BASED LEARNING

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP N 2 Bandar Pulau

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII/II
Materi Pokok : Pencemaran Lingkungan
Alokasi waktu : 4 JP (2X45Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
menghayati dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
Negara, dan kawasan regional.
 KI3 Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknolgi, seni, budaya dengan wawasan kemanusian,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran 3.8.1 Menjelaskan pengertian pencemaran
lingkungan dan dampaknya bagi lingkungan.
ekosistem. 3.8.2 Menjelaskan faktor-faktor penyebab
dari pencemaran tanah.
3.8.3 Menyelidiki pengaruh/dampak dari
pencemaran tanah terhadap kondisi

1
 makhluk hidup sekitarnya.
3.8.4 Menemukan solusi dalam mengatasi
pencemaran tanah dengan berbagai ilmu
terapan yang dikuasai.
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan 4.8.1 Membuat laporan tertulis tentang
penyelesaian masalah pencemaran di penyelesaian masalah yang telah
lingkungannya berdasarkan hasil dilakukan untuk menanggulangi
pengamatan. pencemaran tanah yang terjadi di
lingkungan sekitar.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

1. Dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pengertian pencemaran

lingkungan.
2. Dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab dari
pencemaran tanah.
3. Dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyelidiki pengaruh/dampak dari
pencemaran tanah terhadap kondisi makhluk hidup di sekitarnya.
4. Dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat menemukan solusi dalam mengatasi
pencemaran lingkungan dengan berbagi ilmu terapan yang dikuasai.
5. Melalui penugasan dan diskusi kelompok, peserta didik dapat membuat laporan tertulis
tentang penyelesaian masalah yang telah dilakukan untuk menanggulangi pencemaran
tanah yang terjadi di lingkngan sekitar.

D. Materi Pembelajaran
 Pencemaran lingkungan dapat menyebabkan perubahan lingkungan, adapun pencemaran
lingkungan dibagi menjadi 3 bagian, yakni:
1. Pencmaran udara
2. Pencemaran air
3. Pencemaran tanah
 Pencemaran lingkungan menyebabkan 2 hal, yakni:
2
 1. Adanya limbah
Limbah dapat dimanfaatkan dengan daur ulang dan tanpa daur ulang
2. Bahan tercemar
Bahan tercemar terdiri atas bahan yang terdegradasi dan bahan yang tidak
terdegradasi.

E. Pendekatan, Metode, Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi, Tanya Jawab dan Penugasan
3. Model : Problem based Learning

F. Media Pembelajaran
 Media
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 Video Pencemaran Lingkungan
 Lembar Penilaian
 Power Point

 Alat/Bahan saat pembelajaran

 Laptop
 Infokus

G. Sumber Belajar
 Bahan Ajar Pencemaran Lingkungan
 Indarti, dkk. 2019. Buku Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII. CV Mediatama
 Video diakses dari you tube

3
H. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Ke-1 (2 X 45 menit)
Tahapan Alokasi
Pembelajaran Fase Deskripsi Pembelajaran Waktu
Pendahuluan Persiapan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam 15
pembuka, memanjatkan Doa dan bersyukur atas menit
nikmat yang telah Tuhan Yang Maha Esa
berikan kepada kita.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik di
kelas sebagai sikap disiplin sebagai siswa
pelajar.
3. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
ice breaking.
Apersepsi 4. Guru memberikan gambar-gambar atau video
pencemaran lingkungan yang menunjukkan
lingkungan yang tercemar yang ada di sekitar
kita dan lingkungan sehat yang merupakan
harapan bagi kita semua.
Motivasi 5. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi Pencemaran Lingkungan.
materi Pencemaran lingkungan.
6. Guru menyampaikan materi pencemaran
lingkungan.
7. Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran.
Kegiatan Inti Fase 1 Orientasi Siswa Kepada Masalah 60
1. Guru menampilkan dan menjelaskan contoh menit
pencemaran lingkungan dalam kehidupan
sehari-hari.
Contoh :

4
  Polusi yang dihasilkan oleh kendaraan
mengandung CO2
 Limbah rumah tangga yang dibuang ke dalam
sungai
2. Guru bertanya kepada peserta didik tentang
fenomena atau contoh yang telah ditampilkan,
seperti:
 Apakah fenomena tersebut juga kalian alami?
 Jenis sampah apa yang paling banyak dan
mengangu di daerah tempat tinggalmu?
 Apa yang dapat kalian lakukan untuk
mengatasinya?
Fase 2 Mengorganisasi Peserta Didik Untuk Belajar
1. Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok (1
kelompok terdiri dari 3-4 peserta didik). Dasar
pengelompokkan ini berdasarkan kedekatan
rumah peserta didik.
Fase 3 Membimbing Penyelidikan Individual atau
Kelompok
1. Peserta didik dibagikan LKPD pada tiap
kelompok, Guru menjelaskan kegiatan-kegiatan
apa saja yang akan dilakukan peserta didik
melaului LKPD yang diberikan.
(Mengumpulkan Data)
2. Masing-masing kelompok berdiskusi tentang
fenomena atau problem sampah seperti apa yang
ada di lingkungan mereka.
(Menganalisis Data)
3. Guru mengarahkan masing-masing kelompok
untuk menganalisis pada LKPD, dikarenakan
untuk proses pada tahap ini diperlukan waktu

5
 yang lebih panjang.
(Mengkomunikasikan)
4. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi sementara dan
rencana aksi yang akan dilakukan.
Fase 4 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
(Mengomunikasikan)
1. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi dan laporan aksi
sudah dilakukan.
2. Guru memfasilitasi peserta didik dalam kelompok
lain untuk mengajukan pertanyaan kepada
kelompok yang presentasi.
Fase 5 Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
1. Guru memantau jalanya diskusi kelas dan
melakukan penilaian selama berjalannya diskusi.
2. Mengumpulkan semua hasil diskusi kelompok
Penutup 1. Peserta didik mereview pembelajaran yang telah 15
dilaksanakan secara bersama-sama. menit
2. Peserta didik secara berkelompok tadi diberi
tugas rumah untuk melanjutkan menganalisis data
dan melakukan aksi penyelesaian untuk mengatasi
problem sampah yang ada di sekitar tempat
tinggalnya untuk selanjutnya dituliskan sebagai
laporan dan dipresentasikan pada pertemuan
berikutnya.
3. Peserta didik dan guru berdoa dan mengucapkan
salam diakhir pembelajaran.

6
 Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit)

Tahapan Alokasi
Pembelajaran Fase Deskripsi Pembelajaran Waktu
Pendahuluan Persiapan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam 15
pembuka, memanjatkan Doa dan bersyukur atas menit
nikmat yang telah Tuhan Yang Maha Esa
berikan kepada kita.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik yang
masuk sekolah tepat waktu sebagai sikap
disiplin.
3. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
ice breaking.
Apersepsi 1. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk
mengungkap materi yang sudah dipahami dari
pertemuan sebelumnya
2. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
berhubungan dengan hasil diskusi kelompok
yang telah peserta didik lakukan.
Motivasi 1. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
aksi
yang telah dilakukan setiap kelompok untuk bisa
membantu keberlanjutan ekosistem dan secara
tidak langsung membantu pemerintah daerah
untuk mengatasi problem sampah yang
menyebabkan pencemaran lingkungan.
Kegiatan Inti Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil Karya 60
(Mengkomunikasikan) menit
1. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk

7
 mempresentasikan hasil diskusi dan laporan aksi
tiap kelompok.
2. Guru memfasilitasi peserta didik dalam
kelompok lain untuk mengajukan pertanyaan
kepada kelompok yang presentasi.
Penutup 1. Guru memberikan gambaran tentang manfaat 15
aksi yang telah dilakukan setiap kelompok untuk menit
bisa membantu keberlanjutan ekosistem dan
secara tidak langsung membantu pemerintah
daerah untuk mengatasi problem sampah yang
menyebabkan pencemaran lingkungan.
2. Peserta didik dan guru berdoa dan mengucapkan
salam diakhir pembelajaran.

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
 Sikap
 Penilaian Observasi
Kelas : ......................................................................................................
Hari/tanggal : ......................................................................................................
Sikap Jumlah Skor
No Nama Peserta Didik JJ CR KS TT Skor Sikap Ket
1 Muhammad Raski 85 90 80 85 340 3.40 B
2 …….
3 …….

Keterangan :
 JJ : Jujur
 CR : Cermat
 KS : Kerja Sama

8
  TT : Tertib
Petunjuk Penskoran :
1. Skor penilaian dengan kriteria
 96 – 100 = Sangat Baik
 75 – 95 = Baik
 50 – 70 = Cukup
 25 – 45 = Kurang

2. Skor akhir = x4

3. Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4

 3.66 – 4.00 = SB (Sangat Baik)
 3.00 – 3.33 = B (Baik)
 2.00 – 2.33 = C (Cukup)
 1.00 – 1.33 = K (Kurang)

Contoh : Jika jumlah skor muhamad raski totalnya 340 dan skor tertinggi 400 maka skor

akhir yaitu x 4 = 3.40, dapat dikatakan skor sikap Muhammad raski yaitu baik sesuai
dengan kriteria skala 1 sampai 4.

 Penilaian Diri
Nama : ................................................................................................................
Kelas :.................................................................................................................
Petunjuk: Berilah tanda centang ( ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan
keadaan yang sebenarnya.
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas kegiatan
pembelajaran
2 Saya datang kesekolah tepat waktu
3 Saya memakai seragam sekolah sesuai tata tertib
4 Saya ribut saat guru menjelaskan materi pembelajaran
5 Saya mengikuti perintah guru dari depan mengenai tugas diskusi

9
 kelompok
6 Saya membawa buku catatan sesuai mata pelajaran IPA
7 Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru
8 Saya tertib dalam mengikuti kegiatam pembelajaran

Petunjuk Penskoran :
4. Skor penilaian dengan kriteria jawaban Ya =1 dan Tidak = 0

5. Skor akhir = x4

6. Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4

 3.66 – 4.00 = SB (Sangat Baik)
 3.00 – 3.33 = B (Baik)
 2.00 – 2.33 = C (Cukup)
 1.00 – 1.33 = K (Kurang)

Contoh : Jika jawaban Ya sebanyak 6, maka diperoleh nilai skor 6 dan skor tertinggi 8
maka, skor akhir yaitu x 4 = 3,00, dapat dikatakan bahwa skor penilaian diri siswa

yaitu baik sesuai dengan kriteria penskoran skala 1 sampai 4.

2. Pengetahuan
 Tertulis
Uraian 6 soal, terdiri dari 4 soal uraian dan 2 soal HOTS, dengan masing-masing poin
tertentu.

10
 DISCOVERY LEARNING

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP N 2 Bandar Pulau

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII/II
Materi Pokok : Gerhana Matahari dan Gerhana Bulan
Alokasi waktu : 2 JP (1X45 Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI3 (Pengetahuan) : Memahami pengetahuan (factual,konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4 (Keterampilan) : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, menguari, merangkai, memodifikasi, membuat) dan ranah abstark
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapain Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapain Kompetensi

3.11 Menganalisis system tata surya, rotasi 3.11.1 Menganalisis system tata surya, rotasi
dan revolusi bumi, rotasi dan revolusi bulan, dan revolusi bumi serta bulan dengan tepat
serta dampaknya bagi kehidupan di bumi. 3.11.2 Menganalisis dampak system tata
surya, rotasi dan revolusi bumi serta bulan
bagi kehidupan di bumi dengan benar
4.11 Menyajikan karya tentang dampak 4.11.1 Mensimulasikan keterampilan dari
rotasi dan revolusi bumi dan bulan bagi hasil karya terkait kejadian gerhana bulan dan
kehidupan di bumi, berdasarkan hasil gerhana matahari
pengamatan atau penelusuran berbagai
sumber informasi.

11
 C. Tujuan pembelajaran
Melalui aktivitas pembelaaran yang dilakukan, peserta didik mampu mensimulasikan
kejadian gerhana bulan dan gerhana matahari menggunakan alat-alat sederhana yang ada
di dalam rumah dengan kreatif.

D. Materi Pembelajaran
Gerhana Matahari dan Gerhana Bulan

E. Strategi Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Observasi dan praktikum sederhana
3. Model : Discovery Learning

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

1. PPT (Power Point)
2. Laptop dan Infokus
3. Alat : bola berukuran besar/ kecil (basket/ kasti)
4. Bahan : batu baterai untuk menyalakan senter

G. Kegiatan Pembelajaran
Fase Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan 10 menit
1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak peserta didik untuk berdoa dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan dan menerapkan pola hidup bersih dan sehat.
2. Guru menanyakan peserta didik siapa yang absen.
3. Guru memberikan ice breaking untuk mengecek konsentrasi peserta didik
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Guru memberikan apresepsi agar peserta didik semakin tertarik dengan materi yang akan diajarkan.
 Apersepsi
1. Guru memberikan apersepsi dengan bertanya tentang pengetahuan siswa tentang materi pada

12
 pertemuan sebelumnya yaitu “Sistem tata surya dan karakteristiknya”. “Kemarin kita sudah belajar
tentang planet, ada berapa planet dalam tata surya kita? Menurut kalian planet itu bergerak tidak?”
2. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaiannya.
(melalui power point)
Kegiatan Inti 60 menit
Simulation 1. Guru meminta peserta didik untuk menunjukan foto alat dan 10 menit
bahan yang sudah diperintahkan dibawa sebelumnya untuk
melakukan aktivitas pembelajaran.
2. Guru menanyakan kepada peserta didik, apa yang akan
dilakukan dengan alat dan bahan tersebut ?
3. Guru meminta peserta didik menyimak video pembelajaran tata
surya yang ditampilkan di depan menggunakan layar infokus.
4. Peserta didik mengungkapkan gagasan dan pendapatnya setelah
menyimak video dari guru.
Problem Statement 1. Peserta didik menanyakan hal yang tidak dipahami dari video 10 menit
pembelajaran.
2. Guru meminta peserta didik untuk bersiap dan semangat
melakukan aktivitas pembelajaran.
Data Collection 1. Guru membagi LKPD yang akan digunakan sebagai aktivitas 15 menit
pembelajaran peserta didik.
2. Peserta didik melakukan percobaan sesuai dengan langkah kerja
pada LKPD.
3. Guru meminta peserta didik untuk menulis kembali dibuku
catatanya apa yang dipahami selama pembelajaran berlangsung dan
catatan di kumpulkan.
Data Processing 1. Peserta didik menuliskan hasil praktikum dan pengamatannya 15 menit
dalam LKPD yang sudah dibagiakan.
2. Peserta didik mengerjakan asesmen yang terdapat dalam LKPD.
3. Guru ikut memantau dan membimbing jika ada peserta didik
yang bertanya.
Verification 1. Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan dan 15 menit

13
 pengerjaan asesmen LKPD di depan kelas.
2. Guru memberikan umpan balik kepada siswa yang sudah
mempresentasikan hasil pengamatan beserta video dan hal
pengerjaan asesmen LKPD dengan memberikan pertanyaan kepada
siswa.
Generalition 1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dari aktivitas 10 menit
yang sudah dilakukan
Penutup 10 menit
1. Guru menjelaskan hikmah yang bisa diambil dari aktivitas yang sudah dilakukan.
2. Guru memberikan kelonggaran dan batas waktu kepada peserta didik yang belum
selesai dalam mengerjakan pengamatan dan asesmen.
3. Guru memberikan penugasan secara terstuktur kepada peserta didik.
4. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan berdoa penutup sesuai agama
kepercayaan masing-maisng.

H. Penilaian
1. Penilaian sikap
Penilaian yang dilakukan meliputi penilaian sikap disiplin, tanggung jawab, keaktifan,
percaya diri, kreatif, kerja sama.
a. Teknik : Non Tes
b. Bentuk : Pengamatan
c. Instrumen : Jurnal
2. Penilaian pengetahuan menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan bentuk
soal evaluasi berupa tes tertulis.
a. Teknik: Tes tertulis
b. Bentuk: Uraian
c. Instrumen : LKPD
3. Ketrampilan Penilaian keterampilan pada pertemuan ketiga ini adalah:
a. Teknik: Non Tes
b. Bentuk : Pengamatan
c. Instrumen : Rubrik Lembar Penilaian Ketrampilan

14
 BLENDED LEARNING

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP N 2 Bandar Pulau

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : IX/I
Materi Pokok : Pesawat Sederhana
Alokasi waktu : 2 JP (1X40 Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
 KI3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang: ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,dan menyaji secara: kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menyajikan hasil rancangan dan 3.4.1 Menyajikan hasil rangkaian listrik
pengukuran berbagai rangkaian listrik dan pengukuran, serta hubungan energi
listrik dengan tegangan, kuat arus, dan
waktu pemakaian.
3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, 3.5.1 Membedakan karakteristik rangkaian
energi dan daya listrik, sumber energy listrik listrik seri dan parallel.

15
dalam kehidupan sehari-hari termasuk sumber 3.5.2 Menghitung besar arus listrik dalam
energi listrik alternatif, serta berbagai upaya suatu kawat penghantar.
menghemat energi listrik. 3.5.3 Menghitung besar energy listrik.
3.5.4 Menghitung besar daya listrik.
3.5.5 Menghitung biaya listrik bulanan
rumah tangga.
3.5.6 Menyebutkan contoh sumber-sumber
energy listrik alternatif.
3.5.7 Menjelaskan prinsip kerja sumber-
sumber energy listrik alternatif.
3.5.8 Menyebutkan zat kimia yang
terkandung dalam tanaman sebagai sumber
bioenergi.
3.5.9 Menyebutkan upaya-upaya
penghematan listrik.
3.5.10 Menyebutkan penggunaan
teknologi listrik di lingkungan sekitar.
3.5.11 Menyebutkan upaya pencegahan
bahaya penggunaan listrik dalam
kehidupan.

C. Tujuan pembelajaran
Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat : 1. Membedakan
karakteristik rangkaian listrik seri dan parallel 2. Menggunakan alat ukur listrik secara
tepat dan benar.

D. Materi Pembelajaran
Pesawat Sederhana
Materi yang akan disampaikan yaitu :
1. Alat Ukur Listrik dan Rangkaian Seri dan Paralel

16
 E. Strategi Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
3. Model : Blended Learning

F. Media dan Sumber Pembelajaran

1. PPT (Power Point)
2. Laptop dan Infokus
3. Buku IPA Siswa Kelas IX SMP/MTs Kemendikbud edisi revisi 2017, dan Internet

G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
6. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak peserta didik untuk berdoa dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan dan menerapkan pola hidup bersih dan sehat.
7. Guru menanyakan peserta didik siapa yang absen atau tidak dapat hadir kesekolah.
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
9. Guru memberikan apresepsi agar peserta didik semakin tertarik dengan materi yang akan diajarkan.
Kegiatan Inti 60
Literacy Activities Peserta didik dimotivasi dan diberi panduan untuk melihat, 15 menit
mengamati serta membaca materi yang dipersiapkan melalui Power
Point yang sebelumnya di share dalam WA Group kelas untuk
dipelajari materi tentang pesawat sederhana dan guru bertanya apa
yang dipahami dari materi tersebut.
Critical Thinking 1. Siswa melihat tayangan video tentang alat mekanik yang bisa 15 menit
mengubah arah atau besar sebuah gaya yang di tampilkan guru di
depan.
2. Guru sebagai fasilitator memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk mengidentifikasi hal yang belum dipahami dengan

17
 membuat pertanyaan sehingga peserta didik lebih memahami
materi.
Colaborattion Guru mengajak siswa untuk berpikir alat-alat pesawat sederhana 10 menit
yang ada dikehidupan kita sehari-hari.
Comunnication Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan 10 menit
pendapatnya mengenai alat-alat pesawat sederhana di kehidupan
sehari.
Creativity 1. Guru dan siswa bersama – sama menyampaikan kesimpulan 10 menit
tentang halhal yang telah dipelajari.
2. Guru membagikan soal tets kepada siswa
3. Siswa mengerjakan soal test tersebut dirumah dengan
mengirimkan ke WA pribadi guru.
Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru menyampaikan tentang kegiatan yang akan dilakukan di pertemuan tatap muka berikutnya.
2. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa menurut agama kepercayaan masing-masing.

H. Penilaian
1. Penilaian sikap
Penilaian yang dilakukan meliputi penilaian sikap disiplin, tanggung jawab, keaktifan,
percaya diri, kreatif, kerja sama.
d. Teknik : Non Tes
e. Bentuk : Pengamatan
f. Instrumen : Jurnal
2. Penilaian pengetahuan menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan bentuk
soal evaluasi berupa tes tertulis.
d. Teknik: Tes tertulis
e. Bentuk: Uraian
f. Instrumen : Rubrik Soal Test

18
 LEARNING CYCLE 5E

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP N 2 Bandar Pulau

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VIII/II
Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah Manusia
Alokasi waktu : 3 JP (3X40 Menit)
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
menghargai dan menhayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
Negara, dan kawasan regional.
 KI3 Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan wawasan kemanusian,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menganalisis system peredaran darah
pada manusia dan memahami ganguan pada
system peredaran darah, serta upaya menjaga
kesehatan system peredaran darah
3.7.1 Memahami organ peredaran darah
3.7.2 Memahami jenis peredaran darah
3.7.3 Menganalisis system peredaran darah
pada manusia
3.7.4 Memahami berbagai penyakit pada

19

4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh
aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi)
dengan frekuensi denyut jantung
system peredaran darah
4.7.1 Melakukan percobaan pengaruh
aktivitas (jenis,intensitas, atau durasi) dengan
frekuensi denyut jantung
4.7.2 Menyajikan hasil percobaan pengaruh
aktivitas (jenis,intensitas, atau durasi) dengan
frekuensi denyut jantung

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah peserta didik dan guru melakukan komunikasi dalam proses mengumpulkan
informasi awal melalui apersepsi dan dilanjutkan dengan kegiatan pembelajaran yang
menggunakan model pembelajaran learning cycle 5E dan metode diskusi dan praktek, peserta
didik dapat memahami jenis, organ, system dan penyakit peredaran darah manusia serta
mendesain dan membuat model system peredaran darah serta dapat mendesain dan berkreasi
membuat dan menyajikan karya dari hasil percobaan tentang pengaruh jenis dan intensitas
aktifitas serta jenis kelamin dengan frekuensi denyut jantung dengan penuh rasa ingin tahu,
objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, bekerja sama, terbuka dan
kritis yang didasari dengan keimanan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

D. Materi Pembelajaran

Sistem Peredaran Darah Manusia

E. Strategi Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Praktek
3. Model : Learning Cycle 5E

F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Media : Video, alat tulis, alat praktek, gambar system peredaran
darah manusia.
2. Sumber : - Zubaidah,Siti.,dkk.2017.Buku Ilmu Pengetahuan Alam.

20
 Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.Jakarta.
- Sumber belajar yang relevan

G. Kegiatan Pembelajaran

Tahapan 5E Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pendahuluan
Guru bersama peserta didik saling memberi dan menjawab
salam serta menyampaikan kabarnya masaing-masing.
Kelas dilanjutkan dengan berdoa/perwakilan peserta didik
memimpin doa.
Peserta didik dicek kehadirannya dengan melakukan presensi
oleh guru.
Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta
memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam setiap
kegiatan pembelajaran.
Engagement Peserta didik bersama guru menyaksikan video pembuatan 15 menit
model system peredaran darah manusia. (Observing)
Peserta didik diajak bersyukur kepada Tuhan YME karena
telah menciptakan system peredaran darah sebagai alat
transportasi di dalam tubuh manusia.
Peserta didik dibagi mendapatkan pengetahuan tentang tujuan
pembelajaran, cakupan materi dan kegiatan pembelajaran
system peredaran darah manusia.
Kegiatan Inti
Exploration Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok untuk membuat
model system peredaran darah dan membuat karya hasil dari
percobaan tentang pengaruh jenis dan intensitas aktifitas serta
jenis kelamin dengan frekuensi denyut jantung yang telah

21
 dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya yang dibimbing guru
(Associating).
Masing-masing kelompok menyiapkan alat dan bahan praktek
Explanation Peserta didik berkonsultasi dengan guru jika mendapatkan hal
ynag kurang jelas (Questioning). 90 menit
Perwakilan kelompok peserta didik secara bergantian
memaparkan hasil praktikumm dan diskusi kelmpoknya dan
kelompok lainnya menanggapi dengan memberikan pertanyyan
ataupun penguatan terhadap penjelasan kelompok penyaji
(Associating).
Elaboration Peserta didik bersama guru berdiskusi mengenai materi system
peredaran darah secara menyeluruh sejak awal pertemuan
hingga pertemuan ketiga dengan bantuan menggunakan model
system peredaran darah dan karya hasil dari percobaan tentang
pengaruh jenis dan intensitas aktifitas serta frekuensi denyut
jantung yang telah dibuat oleh peserta didik.
Penutup
Elaboration Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil
pembelajaran yang telah dilakukan (Associating).
Peserta didik bersama guru menggungkapkan manfaat belajar
system peredaran darah manusia (Associating).
Evaluiation Peserta didik mendapat penilaian sikap, keterampilan dan
kemampuan yang dilakukan oleh guru 15 menit
Peserta didik diajak untuk melakukan refleksi pembelajaran
dan menganalisis kelebihan serta kekurangan kegiatan
pembelajaran (Communicating).
Pembelajaran ditutup dengan doa. Berdoa dipimpin oleh
perwakilan peserta didik.

22
H. Penilaian Hasil Belajar
1. Aspek Sikap (KI1 dan KI2)

- Lembar Observasi

2. Aspek Pengetahuan/Kognitif (KI3)

- Teknik Penilaian : Tes Tertulis

- Jenis Instrumen : Essay

3. Aspek Keterampilan/Psikomotorik (KI4)

- Teknik Penilaian : Penilaian unjuk kerja

- Jenis Instrumen : Rubrik Penilaian Kinerja

23
 E-LEARNING
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP N 2 Bandar Pulau

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII/I
Materi Pokok : Campuran
Alokasi waktu : 2 JP (1 Pertemuan x 40 Menit)
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
menghargai dan menhayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, Negara,
dan kawasan regional.
 KI3 Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan wawasan kemanusian,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat 3.3.1 Menjelaskan contoh campuran
tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika dan 3.3.2 Menjelaskan penggolongan campuran
kimia dalam kehidupan sehari-hari yaitu larutan, koloid, suspense
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya 4.3.1 Menyajikan hasil penyelidikan
tentang sifat larutan, perubahan fisika dan pemisahan campuran
perubahan kimia, atau pemisahan campuran 4.3.2 Menyajikan hasil penyelidikan
pembuatan campuran sederhana

24
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca materi berjudul konsep campuran dan zat tunggal yang ada
dibuku, siswa dapat menjelaskan konsep campuran, penggolongan campuran
beserta contoh campuran.
2. Dengan mengamati contoh campuran, siswa dapat mengkasifikasikan materi dan
perubahannya.
3. Dengan mengamati contoh campuran, siswa dapat mengkasifikasikan campuran
homogen dan campuran heterogen.
4. Dengan melengkapi tabel, siswa dapat menuliskan pokok informasi dengan tepat
tentang sifat larutan, perubahan fisika dan perubahan kimia.
5. Dengan memperhatikan pengarahan guru, siswa dapat menyelidiki pemisahan
campuran sederhana
D. Materi Pembelajaran
Materi unsur senyawa campuran

E. Strategi Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : E-Learning
2. Metode Pembelajaran : Inquiry Pembelajaran

F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Media Pembelajaran : Buku paket dan alat tulis
2. Sumber Belajar : - Indarti, dkk.2019.Ilmu Pengetahuan Alam
- Sumber belajar yang relevan
G. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
E-Learning waktu
Pendahuluan
 Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek
kehadiran siswa.
 Siswa diajak berdoa terlebih dahulu sebelum memulai
pembelajaran.
10 menit
 Guru mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari
sebelumnya (Prememory).
 Guru membuka pembelajaran tentang senyawa dengan
materi yang akan dipelajari yaitu campuran.

25
  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti
Ayo  Siswa membaca wacana yang ada di buku siswa sesuai arahan
membaca
guru.
 Siswa di beri kesempatan untuk berdiskusi dengan teman
sebangkunya mengenai teks bacaan dan di persilahkan
mengajukan pertanyaan dari wacana yang telah dibaca.
Ayo  Setelah membaca siswa mengerjakan latihan di Buku
mengamati
Siswa yaitu, membedakan senyawa dengan unsur itu apa?
 Siswa memerhatikan kembali Buku Siswa tentang
pembagian campuran beserta contohnya.
Penjelasan : Bumi memiliki massa dan mnempati suatu ruang yang
disebut sebagai materi. Berdasarkan struktur dan sifatnya, materi 100
menit
digolongkan menjadi dua, yaitu zat tunggal dan campuran. Zat
tunggal contonya yaitu unsur dan senyawa. Campuran adalah
suatu zat yang terbuat dari gabungan dua atau lebih zat yang
berbedatanpa melalui reaksi kimia. Gabungan zat-zat tersebut
dapat dari senyawa-senyawa, unsur-unsur atau senyawa-unsur.
Campuran digolongkan menadi dua jenis, yaitu campuran
homogeny dan campuran heterogen.
 Kegiatan selanjutnya siswa mengamati contoh campuran
homogeny dan campuran heterogen dalam kehidupan
sehari-hari.
Ayo  Siswa di suruh menulis contoh-contoh campuran homogen
menulis
dan heterogen yang ada dikehidupan sehari-hari dibuku
catatannya.
 Siswa di minta untuk melengkapi tabel pada buku teka-teki
silang siswa tentang jenis unsur dan senyawa.
Ayo  Setelah siswa memahami pengertian unsur senyawa
berlatih
campuran beserta contonya, guru mengajak siswa untuk
berlatih dan lebih memahami materi, misalnya

26
 mencampurkan dua zat berbeda yaitu air dan garam,
setelah dicampurkan ke dua zat dapat dinamakan dengan
campuran.
 Siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa.
Ayo  Guru menjelaskan sekali lagi perbedaan unsur, senyawa
mencoba
dan campuran.
Penjelasan : unsur adalah zat yang tidak dapat diuraikan lagi,
senyawa adalah gabungan dua atau lebih unsur berbeda, dan
campuran adalah gabungan dua atau lebih zat berbeda, bisa
senyawa dengan senyawa, senyawa dengan unsur, atau unsur
dengan senyawa.
 Guru menyuruh siswa untuk mempraktikan dirumah
masing-masing setelah mempelajari materi ini supaya lebih
paham lagi.
Penutup
 Peserta didik merangkum materi pelajaran, diarahkan dan
difasilitasi oleh guru.
 Peserta didik difasilitasi untuk merefleksi proses dan hasil 10 menit
pembelajaran.
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
 Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.

H. Penilaian
1. Sikap : Lembar Observasi sesuai KI 1 dan KI 2
2. Pengetahuan : Latihan Soal

27
 GENERATIF
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP N 2 Bandar Pulau

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII/II
Materi Pokok : Pencemaran Lingkungan
Alokasi waktu : 2 JP (1 Pertemuan x 40 Menit)
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
menghayati dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
Negara, dan kawasan regional.
 KI3 Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknolgi, seni, budaya dengan wawasan kemanusian,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran 3.8.1 Menjelaskan pengertian pencemaran
lingkungan dan dampaknya bagi lingkungan.
ekosistem. 3.8.2 Menjelaskan faktor-faktor penyebab
dari pencemaran tanah, air dan udara.
3.8.3 Menyelidiki pengaruh/dampak dari
pencemaran tanah, air dan udara
terhadap kondisi makhluk hidup
sekitarnya.

28
 3.8.4 Menemukan solusi dalam mengatasi
pencemaran tanah,air dan udara dengan
berbagai ilmu terapan yang dikuasai.

4.8 Membuat tulisan tentang gagasan 4.8.1 Membuat laporan tertulis tentang
penyelesaian masalah pencemaran di penyelesaian masalah yang telah
lingkungannya berdasarkan hasil dilakukan untuk menanggulangi
pengamatan. pencemaran tanah, air dan udara yang
terjadi di lingkungan sekitar.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.
2. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab dari pencemaran tanah,
air dan udara.
3. Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh/dampak dari pencemaran tanah, air dan
udara terhadap kondisi makhluk hidup di sekitarnya.
4. Peserta didik dapat menemukan solusi dalam mengatasi pencemaran lingkungan
dengan berbagi ilmu terapan yang dikuasai.
5. Melalui penugasan peserta didik dapat membuat laporan tertulis tentang
penyelesaian masalah yang telah dilakukan untuk menanggulangi pencemaran
tanah, air dan udara yang terjadi di lingkungan sekitar.
D. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Generatif Waktu
Pendahuluan
 Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek
kehadiran siswa dikelas.
 Guru mengajak siswa untuk berdoa terlebih dahulu 10 menit
sebelum melakukan pembelajaran.
 Guru mengingatkan Kembali tentang pembelajaran yang
telah disampaikan hari sebelumnya.
 Guru membuka pembelajaran tentang Pencemaran
Lingkungan

29
Kegiatan Inti
Eksplorasi  Guru memberikan penjelasan mengenai apa itu
Pencemaran.
 Guru mengaitkan pengertian Pencemaran dengan keadaan
atau fakta yang ada. (memberikan contoh-contoh
pencemaran yang ada dilingkungan sekitar)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru dan menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan materi.
Pemfokusan  Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai
pengaruh/dampak dari pencemaran tanah, air dan udara
60 menit
terhadap kondisi makhluk hidup di sekitarnya, sehingga
menimbulkan pertanyaan-pertanyaan dari peserta didik yang
mengarah pada materi .
Tantangan  SIswa berlatih untuk berani mengeluarkan ide, kritik,
saran, menghargai pendapat teman dan menghargai adanya
perbedaan di antara pendapat teman tentang solusi
mencegah pencemaran.
Penerapan  Guru mengajak siswa untuk menjaga lingkungan sekitar
dan menghindari namanya pencemaran lingkungan dengan
melaksanakan solusi-solusi pencegahan pencemaran
tersebut.
Penutup
 Guru menutup pembelajaran dengan menyimpulkan semua 10 menit
pembelajaran hari ini.
 Guru memberikan latihan tugas di rumah (PR).

E. Penilaian
1. Sikap : Lembar Observasi sesuai KI 1 dan KI 2
2. Pengetahuan : Latihan Soal

30