PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Nama Penyusun : Suminingsih,S.Pd., M.MPd

Mata Pelajaran : IPS
Fase/Kelas/Smt : D / VII / Ganjil
Alokasi waktu : 2 X 40 Menit
Materi : Membiasakan diri turut melestarikan
lingkungan

Profil Pelajar Pancasila :

1. Beriman bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia :
Peserta didik bersyukur kepada Tuhan atas segala kenikmatan lingkungan
yang ada dan selalu bersyukur dengan selalu menjaga lingkungan.
2. Bernalar kritis :
Peserta didik bernalar kritis tentang apa yang terjadi pada lingkungan
sekitar mereka
3. Gotong royong :
Peserta didik bekerjasama dengan teman untuk menyelesaikan tugas
kelompok dan berdiskusi tentang permasalahan di lingkungan

Tujuan Setelah melaksanakan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu

Pembelajaran mendeskripsikan pembiasaan melestarikan sumber daya alam dengan
menganalisis upaya-upaya pelestarian yang bisa mereka lakukan dalam
lingkungan sekitar dengan bertanggung jawab

Indikator Melalui kegiatan diskusi dan literasi peserta didik dapat :

Tujuan 1. Mampu mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang ada disekitarnya
Pembelajaran sesuai dengan kondisi real dengan benar
2. Mampu memberikan solusi dari masalah lingkungan yang ada dengan
bahasa sendiri dengan benar. (minimal 3)
3. Mampu melakukan upaya melestarikan lingkungan (minimal 3)
4. Mampu membuat karya scrab book / pop up dengan tema lingkungan
yang dipilih
5. Mampu mempresentasikan hasil karya tersebut dengan menarik.
Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan :
Pembelajaran 1. Guru mempersiapkan kelas dengan aktivitas pembuka seperti salam,
memeriksa kelengkapan seragam dan kebersihan kelas.
2. Peserta didik diberi waktu untuk berdoa sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing .
3. Guru melakukan presensi.
4. Guru menyampaikan tujuan dari pembelajaran ini adalah
mengidentifikasi kerusakan lingkungan dan upaya melestarikan
lingkungan yang ada di sekitar tempat tinggal.
5. Guru melakukan pertanyaan pemantik :
 Apakah ada kerusakan lingkungan disekitar tempat tinggalmu ?
Jika ada, bagaimana tingkat kerusakannya..?
 Apakah dampak dari kerusakan lingkungan terhadap
keberlangsungan masyrakat sekitarnya ?
6. Apersepsi:
 Peserta didik melihat tayangan video tentang lingkungan hidup
yang ada di Indonesia pada link berikut :
https://www.youtube.com/watch?v=onKt1i3jrXw
(Diferensiasi proses untuk peserta didik audio visual berdasarkan
profil belajar)
 Guru memberikan beberapa gambar tentang lingkungan yang
mengalami kerusakan atau pencemaran. Peserta didik diminta
memperhatikan dan memberikan pendapatnya tentang beberapa
gambar lingkungan yang berbeda.
(Diferensiasi proses untuk peserta didik visual berdasarkan profil
belajar)

Pencemaran udara Pencemaran air laut Pencemaran lingkungan

sampah
 Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis kerusakan dan faktor
penyebab kerusakan sumber daya alam dengan menempelkan
post it di papan tulis sesuai dengan tempat yang disediakan guru .
(Diferensiasi proses untuk peserta didik kinestetik berdasarkan
profil belajar).

Kegiatan Inti

1. Guru membagi kelas dalam 6 kelompok untuk berdiskusi.Pembagian

tema diskusi sebagai berikut :
a) Kelompok 1 : pencemaran udara
b) Kelompok 2 : pencemaran air
c) Kelompok 3 : pencemaran tanah
d) Kelompok 4 : pencemaran udara
e) Kelompok 5 : pencemaran air
 f) Kelompok 6 : pencemaran tanah

2. Pendidik mempersiapkan lembar kegiatan peserta didk (LKPD). Peserta

didik mengidentifikasi masalah kerusakan lingkungan dan upaya
melestarikan lingkungan yang ada di sekitar tempat tinggal mereka.

3. Peserta didik menjelaskan rencana upaya nyata yang akan dilakukan

untuk melestarikan lingkungan yang ada di sekitar tempat tinggal
mereka dalam bentuk scrab book dengan membebaskan siswa dalam
bentuk dan tampilannya.
(Diferensiasi produk sesuai minat belajar siswa)

4. Siswa melakukan aksi dengan menyajikan hasil laporan / karya scrab

book dengan cara presentasi perkelompok.

5. Setelah aktivitas tersebut pendidik memberikan masukan dan arahan

peserta didik yang berkaitan upaya nyata mereka melestarikan
lingkungan.

Penutup :
1. Sebelum mengakhiri pelajaran, Pendidik bersama peserta didik
menyimpulkan materi.

2. Pendidik meminta siswa untuk menyampaikan lesson learned dari proses

pembelajaran yang telah dilakukan dengan memeriksa pemahaman
peserta didik dan meminta mereka menjawab pertanyaan kunci pada
awal diskusi menggunakan bahasa sederhana yang mudah dipahami.
Peserta didik dapat menuliskannya di kolom refleksi (Buku Siswa) atau
menyampaikannya secara lisan.
a) Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami adalah ...
b) Dari proses belajar hari ini, hal yang belum saya pahami
adalah/saya ingin mengetahui lebih dalam tentang ...
c) Dari proses belajar hari ini, hal yang akan saya lakukan dalam
kehidupan sehari-hari ...

3. Peserta didik diminta untuk membaca materi tentang macam-macam

sumber daya alam Indonesia yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.

4. Peserta didik diminta untuk mengekspresikan perasaannya selama

proses pembelajaran dengan mencentang emoji sesuai dengan perasaan
yang dirasakan

5. Pendidik mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur

kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan lancar
Asesmen 1. Asesmen di awal Pembelajaran:
(Instrumen Meminta peserta didik untuk mengisi tabel KWL
Terlampir)
2. Asesmen Formatif:
mengobervasi efektivitas penyajian presentasi dalam kelas dan partisipasi
dalam diskusi .
 Mengetahui, Sedati,18 Juli 2023
Kepala Sekolah Guru Mapel IPS

Ratna Diyah Mustikawati,M.Pd Suminingsih,S.Pd.,M.MPd

NIP.197211111994012001 NIP.196611191989032007

LAMPIRAN ASESMEN

1. Asesmen Kognitif (awal pembelajaran)

 Pada bagian ini, pertama-tama kalian diminta untuk mengisi tabel KWL, KWL adalah singkatan dari
What I know, What I Want to Know, dan What I learned, yang berarti “Apa yang saya tahu”, Apa
yang ingin saya tahu”, Apa yang telah saya ketahui
a. Berdasarkan materi IPS pada kelas sebelumnya, apa yang telah kalian ketahui tentang
kerusakan lingkungan ?
b. Berdasarka pengetahuan kalian sebelumnya, tuliskan apa yang ingin kalian ketahui lebih
mendalam lagi tentang kerusakan lingkungan dan upaya pelestaraiannya ?
Aktivitas Belajar Mengisi Tabel KWL
Saya Tahu Saya Ingin Tahu Saya Telah Ketahui
(diisi di awal pembelajaran (diisi di awal (diisi di akhir
pembelajaran) pembelajaran)

2. Asesmen Formatif ( Saat pembelajaran)

LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI

Rerata
Aspek Penilaian
Nilai
Sistematika
No. Nama Siswa Media yang Penguasaan
Penampilan penyampai
digunakan materi
an
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Bentuk kelompok kecil dengan anggota antara 5-6 orang per kelompok
Materi diskusi:
a) Kelompok 1 : pencemaran udara
b) Kelompok 2 : pencemaran air
c) Kelompok 3 : pencemaran tanah
d) Kelompok 4 : pencemaran udara
e) Kelompok 5 : pencemaran air
 f) Kelompok 6 : pencemaran tanah

Laporkan hasil diskusi dalam karya scrab book dan presentasikan hasil diskusi di
hadapan kelompok lain untuk di tanggapi.

Program Remedial dan Pengayaan :

 Siswa yang memperoleh Nilai “Baik” ≥ dengan 2, Siswa melakukan remidi

pada bagian materi yang nilainya kurang saja.
 Nilai “Baik” ≥ dengan 1, Siswa melakukan remidi terhadap semua materi
 Pada pelaksanaan program remedial terlebih dahulu dibahas materi-materi
yang tidak tuntas, setelah itu diberikan tugas menyelesaikan soal-soal yang
sederajat dengan soal-soal yang tidak tuntas tersebut atau memberikan tugas
khusus (dilaksanakan tutor sebaya)
 Pada program pengayaan siswa diberikan soal-soal yang lebih tinggi tingkat
kesulitan (atau diberikan materi tambahan)

Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP)

Nama Penyusun : Suminingsih,S.Pd., M.MPd

Mata Pelajaran : IPS
Fase/Kelas/Smt : D / VII / Ganjil
Alokasi waktu : 2 X 40 Menit
 Materi : Membiasakan diri turut melestarikan
lingkungan

Tujuan Pembelajran:
Setelah melaksanakan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu mendeskripsikan
pembiasaan melestarikan sumber daya alam dengan menganalisis upaya-upaya pelestarian
yang bisa mereka lakukan dalam linkungan sekitar dengan bertanggung jawab

Indikator Tujuan Pembelajaran

1) Mampu mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang ada disekitarnya sesuai dengan
kondisi real dengan benar
2) Mampu memberikan solusi dari masalah lingkungan yang ada dengan bahasa sendiri
dengan benar. (minimal 3)
3) Mampu melakukan aksi nyata upaya melestarikan lingkungan (minimal 3)
4) Mampu membuat karya scrab book / pop up dengan tema lingkungan yang dipilih
5) Presentasi

Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP)

No Kriteria Kurang Cukup Baik Sangat Baik

1 Mampu Belum mampu Mampu Mampu Mampu

mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
kerusakan kerusakan kerusakan kerusakan kerusakan
lingkungan yang lingkungan yang lingkungan yang lingkungan yang lingkungan yang
ada disekitarnya ada disekitarnya ada disekitarnya ada disekitarnya ada disekitarnya
sesuai dengan sesuai dengan meski ada yang sesuai dengan sesuai dengan
kondisi real kondisi real. kurang sesuai. kondisi real kondisi real
dengan benar dengan bahasa dengan benar
yang benar dan bahasa yang
runtut

2 Mampu Mampu Mampu Mampu Mampu

memberikan memberikan 1 memberikan 2 memberikan 3 memberikan
solusi dari (satu) solusi dari (dua) solusi dari (tiga) solusi dari solusi lebih dari
masalah masalah masalah masalah 3 (tiga) terhadap
lingkungan yang lingkungan yang lingkungan yang lingkungan yang masalah
ada dengan ada disekitarnya ada disekitarnya ada dengan bahasa lingkungan yang
bahasa sendiri sendiri dengan ada dengan
dengan benar. benar. bahasa sendiri
(minimal 3) dengan benar.

3 Mampu Mampu Mampu Mampu Mampu

melakukan aksi melakukan 1 melakukan 2 melakukan 3 (tiga) melakukan lebih
nyata upaya (satu) aksi nyata (dua) aksi nyata aksi nyata upaya dari 3 (tiga) aksi
melestarikan upaya upaya melestarikan nyata upaya
lingkungan melestarikan melestarikan lingkungan melestarikan
(minimal 3) lingkungan lingkungan lingkungan
dengan benar
4. Mampu a. tidak ada a. sudah ada a. sudah kejelasan a. sudah ada
membuat karya kejelasan kejelasan konten kejelasan
scrab book / pop konten konten b. sudah ada konten
up dengan tema b. tidak ada b. belum ada kesesuaian b. sudah ada
lingkungan yang kesesuaian kesesuaian materi kesesuaian
dipilih materi materi c. sudah ada materi
c. belum ada c. ada kreatifitas dengan
kreatifitas kreatifitas lingkungan
tapi masih c. sudah ada
sederhana kreatifitas
yang
beragam
5 Presentasi a. Kurang a. Sudah d. Sudah a. Menguasai
menguasai Menguasai Menguasai materi
materi materi materi b. Media yang
a. Media yang b. Media yang e. Media yang digunakan
digunakan digunakan digunakan sangat
masih sudah cukup sudah menarik menarik
sederhana baik f. Penampilan c. Penampilan
b. Penampilan c. Penampilan menarik menarik bisa
masih masih kurang membuat
monoton menarik argumentasi
dengan jelas

Peserta didik dikatakan mencapai tujuan pembelajaran bila memperoleh 3 kriteria dari 5
kategori baik (bagi siswa yang middler dan higt), sedangkan untuk anak yang low jika
memperoleh 2 kriteria dari 5 kriteria kategori baik

KRITERIA KETUNTASAN TUJUAN PEMBELAJARAN

( KKTP )

Nama Penyusun : Suminingsih,S.Pd., M.MPd

Mata Pelajaran : IPS
Fase/Kelas/Smt : D / VII / Ganjil
Alokasi waktu : 2 X 40 Menit
Materi : Membiasakan diri turut
melestarikan lingkungan
MODUL AJAR BERFIFERENSIASI
MAPEL : I P S

Tema : Pencemaran Lingkungan

 OLEH :
SUMININGSIH, S.Pd., M.MPd

PEMERINTAH KABUPATEN SIDOARJO

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 SEDATI
TERAKREDITASI "A "
Jalan Brantas No. 1 Kec. Sedati Sidoarjo

2023

PENCEMARAN UDARA
PENCEMARAN AIR LAUT
PENCEMARAN LINGKUNGAN
SAMPAH
 LKPD
Pelestarian Lingkungan

Tujuan dan Indikator Pencapaian Pembelajaran

1. Mampu mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang ada disekitarnya
2. Melakukan upaya melestarikan lingkungan

Kegiatan Siswa:

1. Bagi kelas menjadi 6 kelompok ( 1 kelompok bisa 6 atau 7 anak)

2. Kerjakan tugas berikut ini
 3. Sumber bacaan bisa buku paket 7 atau brwosing internet
4. Sesuai waktu yang ditentukan, presentasikan hasil laporanmu perkelompok bergantian ke
depan (laporan bisa berupa dalam bentuk scrab book atau pop up )

Lemar Kerja Observasi Lingkungan

Nama :
Lokasi :
Hasil pengamatan kerusakan lingkungan yang ada di sekitar tempat tinggal kalian :
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

Faktor-faktor penyebab kerusakan lingkungan :

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
.............................................................

Upaya pelestarian Deskripsi Kegiatan pelestarian Lingkungan

FOTO-FOTO SAAT PEMBELAJARAN