RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 17 Kendari

Kelas/Semester : VII (Tujuan)/Ganjil
Mata Pelajaran : IPA
Materi Pokok : Pencemaran Lingkungan
Sub Topik : Pencemaran Tanah
Alokasi Waktu : 2 JP (2 × 40 menit)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis terjadinya
pencemaran lingkungan dan
dampaknya bagi ekosistem
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan
penyelesaian masalah pencemaran
di lingkungannya berdasarkan hasil
pengamatan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8.7 Menjelaskan pengertian pencemaran
tanah
3.8.8 Mengidentifikasi faktor penyebab
pencemaran tanah.
3.8.9 Menganalisis dampak pencemaran tanah
3.8.10 Merancang cara penanggulangan
pencemaran tanah
4.8.3 Membuat tulisan dalam bentuk poster
berdasarkan pengamatan yang berkaitan
dengan pencemaran lingkungan

B. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan mengamati gambar dan video serta studi literasi berbagai peristiwa
pencemaran yang terjadi di tanah peserta didik dapat menjelaskan pengertian
pencemaran tanah dengan benar
2. Melalui kegiatan percobaan dampak pencemaran tanah terhadap kesehatan
lingkungan peserta didik dapat mengaitkan antara faktor penyebab pencemaran
tanah dengan dampaknya terhadap kesehatan lingkungan dengan tepat.
3. Melalui kegiatan percobaan peserta didik dapat menganalisis pengaruh pencemaran
tanah terhadap makhluk hidup dengan benar
4. Dengan melakukan penyelidikan pengaruh pencemaran tanah terhadap lingkungan,
peserta didik dapat membuat tulisan gagasan upaya penanggulangan pencemaran
tanah dengan benar

Fokus pengembangan karakter : religius, kedisiplinan, kejujuran, kerja sama, kritis,

kreatif dan gotong royong

C. Materi Pembelajaran
1. Pencemaran Tanah
2. Definisi pencemaran tanah
3. Faktor penyebab pencemaran tanah
4. Dampak pencemaran tanah
5. Upaya penanggulangan pencemaran tanah.

D. Sumber Belajar
1. Sumber untuk Guru
a. Zubaidah, Siti, dkk. 2018. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud
b. Zubaidah, Siti, dkk. 2018. Buku Peserta didik Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud
2. Sumber untuk Peserta Didik
a. Zubaidah, Siti, dkk. 2018. Buku Peserta didik Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
 b. Hand out Pencemaran Lingkungan
c. Indeks kebersihan air di Kalimantan Barat
3. https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjm5ti9icL
7AhV6w3MBHf0eDyQQFnoECBIQAQ&url=https%3A%2F%2Fkalbar.bps.go.id
%2Findicator%2F29%2F153%2F1%2Fsumber-
airminum.html&usg=AOvVaw2nnioRFrR9ZTgAW7iqA-cc

E. Metode/ Model Pembelajaran yang Digunakan

1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning

2. Metode Pembelajaran : Diskusi dan eksperimen

F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama

Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran
● Guru mengucapkan salam kepada peserta didik

● Guru menanyakan kabar dan meminta peserta

● didik untuk mengecek peserta didik lain yang tidak hadir

● Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdo’a sebelum

pembelajaran (di pimpin oleh peserta didik yang datang paling
awal)
● Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu wajib
Pendahuluan nasional
● Guru memberikan motivasi serta mengingatkan kembali kepada
peserta didik tentang materi sebelumnya tentang pencemaran
air
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan
diajarkan
● Guru menampilkan video pencemaran lingkungan dari youtube :
https://www.youtube.com/results?search_query=pencemaran+tanah

Kegiatan Fase 1 : Orientasi Peserta Didik Pada Masalah

Inti ● Peserta didik mengamati dan merekam kondisi lingkungan yang
banyak sampah (lokasi dekat kantin atau tempat pembuangan
sampah) dan yang tidak ada sampah (lokasi sekolah yang
bersih dari sampah)
● Peserta didik menuliskan pendapat mereka tentang
permasalahan pada kedua lokasi yang diamati

Fase 2 : Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar

● Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok heterogen

● Peserta didik menerima LKPD yang dibagikan oleh guru

● Peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan

untuk praktikum (sampel tanah, kertas lakmus, dan gelas
plastik)
 Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran
Fase 3 : Membimbing Penyelidikan Individu maupun
Kelompok
● Peserta didik dibimbing oleh guru melakukan pengamatan
terhadap beberapa sampel tanah yang telah disiapkan sesuai
panduan pada LKPD
● Peserta didik menuliskan hasil pengamatan tentang indikator
pencemaran tanah pada LKPD

Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

● Guru membimbing penyelesaian LKPD sehingga peserta didik
siap untuk mempresentasikan.
(guru melakukan diferensiasi proses).
● Peserta didik secara bergiliran mempresentasikan hasil
pengamatan yang telah dilakukan
● Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan dan
masukan terhadap kelompok yang presentasi

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi Proses Pemecahan

masalah
● Berdasarkan hasil diskusi kelompok, peserta didik menjawab
pertanyaan yang ada dalam LKPD
● Guru bersama peserta didik memberikan penjelasan terkait
masalah pada awal pembelajaran tentang beberapa indikator
yang menyebabkan pencemaran tanah sehingga berdampak
pada kehidupan makhluk hidup di sekitarnya
● Peserta didik mengamati video pembelajaran tentang
pencemaran tanah sebagai umpan balik dan penguatan materi

● Peserta didik melakukan refleksi terhadap materi yang baru saja

dipelajari secara lisan
Peserta didik:
1. Hari ini saya memahami bahwa ...
2. Pada bagian mana dari materi “pemecahan masalah berkaitan
dengan Pencemaran Tanah yang kurang dipahami?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar
pada materi ini?
Guru
Penutup 1. Hari ini saya merasa kesulitan dalam ....
2. Pada bagian mana dari materi “pemecahan masalah yang
berkaitan dengan gerak benda” yang dirasa sulit disampaikan
kepada siswa
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki
pembelajaran pada materi ini?
4. Guru memberikan tanggapan dan penguatan kepada peserta
didik
5. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam dan
berdoa.

G. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian
 • Sikap : Observasi dan Jurnal
• Keterampilan : Unjuk kerja
• Pengetahuan : Tes Tertulis
b. Bentuk Penilaian
• Sikap : Lembar Observasi dan Jurnal
• Keterampilan : Rubrik Presentasi
• Pengetahuan : Pilihan Ganda
c. Contoh Instrumen Penilaian
• Sikap : Lembar Observasi dan Jurnal
Lembar Penilaian Sikap :
Kompetensi Aspek
Indikator Teknik Rubrik
Dasar Sikap
3.8 1. Teliti dalam Pengamatan Teliti Menunjukkan sikap
Menganalisis melakukan yang memenuhi semua
terjadinya pengamatan indikator = 3
pencemaran lingkungan yang
lingkungan dan tercemar Menunjukkan sikap
dampaknya 2. Teliti dalam yang memenuhi dua
bagi ekosistem menuliskan hasil indikator = 2
pengamatan yang
dilakukan pada
LKPD Menunjukkan sikap
yang hanya memenuhi
3. Teliti dalam
satu
menjelaskan hasil
pengamatan indikator = 1
lingkungan yang
tercemar
1. Menyampaikan Pengamatan Jujur
hasil pengamatan
sesuai dengan
keadaan yang
sebenarnya
2. Tidak suka
mencontek
3. Tidak
memanipulasi
fakta/informasi
1. Mengerjakan Pengamatan Tanggun
tugas dan g Jawab
pekerjaan dengan
baik
2. Menyelesaikan
tugas sesuai
dengan jadwal
yang telah
ditentukan
3. Bertanggung
jawab terhadap
setiap perbuatan
yang dilakukan

Lembar Penilaian Sikap :

Indikator Sikap
No. Nama Peserta Didik Tanggung Jumlah
Teliti Jujur
Jawab
1.
2.
3.
4.
Dst.

Kriteria Penilaian :
 Jumlah Skor Nilai
7–9 100
3–6 90
1–2 80

• Keterampilan : Rubrik Presentasi

Lembar Penilaian Keterampilan :

Kompetensi Aspek
Indikator Teknik Rubrik
Dasar Sikap
4.8 1. Melakukan Pengamatan Observasi Menunjukkan sikap
Membuat kegiatan yang memenuhi
tulisan tentang praktikum semua indikator = 3
gagasan dengan baik
penyelesaian 2. Melakukan Menunjukkan sikap
masalah kegiatan yang memenuhi dua
pencemaran di praktikum sesuai
lingkungannya indikator = 2
dengan prosedur
berdasarkan pada LKPD
hasil Menunjukkan sikap
3. Menuliskan hasil
pengamatan. yang hanya
pengamatan yang
memenuhi satu
telah dilakukan
pada LKPD indikator = 1
1. Bekerja sama Pengamatan Kolaborasi
dalam kelompok
secara efektif
2. Berkontribusi
dalam kelompok
dengan baik
3. Bertanggung
jawab atas
pekerjaan yang
telah diselesaikan
bersama
1. Suara terdengar Pengamatan Komunikasi
jelas saat
komunikasi dan
presentasi
2. Menggunakan tata
bahasa yang baik
saat presentasi
maupun
komunikasi
3. Menyampaikan
presentasi dengan
pembicaraan yang
mudah
dimengerti

Lembar Penilaian Sikap :

Indikator Sikap
No. Nama Peserta Didik Jumlah
Observasi Kolaborasi Komunikasi
1.
2.
3.
4.
Dst.

Kriteria Penilaian :
Jumlah Skor Nilai
7–9 100
3–6 90
 1–2 80

• Pengetahuan : Soal AKM (terlampir)

Manado, 24 Februari 2023

Guru Mata Pelajaran,

Tim Fasda IPA

No Indikator Level Bentuk/ Konteks Soa Jawaban Skor Bob Nilai
Kognitif Tipe soal l o perolehan
Soal t

1 Disajikan gambar Penerapan Benar- Saintifik (1) Salah 8 32 n/8 x 32

terkait dengan data Salah Benar
lahan pertanian Salah
pencemaran yang Salah
meliputi data di sector
pertanian, sector
perindustrian dan
pencemaran limbah,
peserta didik dapat
mendeskripsikan
pernyataan yang
benar terkait dengan
data yang ada

2 Peserta didik dapat Penalaran Uraian Saintifik (2) 5 50 n/5 x 50

menganalisis dampak
pencemaran air

3 Disajikan tabel data Penerapan Pilihan Sainstifik (3) B 1 18 n/1x18

pada Desa di beberapa ganda
Provinsi di Indonesia yang
mengalami Pencemaran,
peserta didik dapat
menentukan tingkat
pencemaran yang dialami
desa pada tabel tersebut
SOAL ASESMEN PENCEMARAN LINGKUNGAN
1. Manakah pernyataan yang benar (B) dan pernyataan yang salah (S) pada beberapa informasi di bawah ini:
Sektor pertanian menjadi penyumbang terbesar pertumbuhan ekonomi Indonesia di tahun 2021.

Ditahun 2020 sektor perindustrian di Indonesia juga mengalami perkembangan tetapi juga berdampak pada naiknya pencemaran lingkungan.

Sebesar 1215 Ha lahan tercemar menyebabkan produktifitas sawah menurun 1 – 1,5 ton per hektar tiap tahun.

Selain lahan pertanian yang terdampak akibat pencemaran limbah pabrik, sungai juga ikut menjadi tercemar sehingga tidak bisa lagi utuk dikonsumsi (diminum) namun
kalau sekendar untuk mandi masih bisah karena airnya masih tidak terlalu keruh.

2. Dari pencemaran diatas jelaskan pendapat anda tentang biota yang hidup di sungai tersebut. Apakah terpengaruh? Jelaskan!
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

Tabel Daftar Desa di beberapa Provinsi di Indonesia yang mengalami Pencemaran

3. Berdasarkan data tersebut, penyataan yang tepat adalah….
a. Pencemaran tanah tertinggi ada di Provinsi Jawa Timur
b. Total Pencemaran tanah memiliki nilai terendah dibandingkan pencemaran air dan udara
c. Polusi tertinggi ada di Provinsi Sumatera Utara
d. pencemaran tanah paling rendah ada di Provinsi Sumatera Utara