PERANGKAT

ADMINISTRASI GURU

Nama Guru : Dewi Kurnia Sapardhani, S.T

Mata Pelajaran : PROYEK IPAS
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Kelas : X
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMK NEGERI 1 KEJOBONG
Jalan Raya Kejobong-Timbang, Kecamatan Kejobong, Kabupaten Purbalingga 53392
 MODUL PEMBELAJARAN 1
PROYEK IPAS
MAKHLUK HIDUP DAN LINGKUNGANNYA

1. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Dewi Kurnia Sapardhani, S.T
Institusi : SMK Negeri 1 Kejobong
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Jenjang Sekolah : SMK
Fase/Kelas : E/X
Program Keahlian : Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi
Total Alokasi Waktu : 6 JP
Alokasi Waktu Pertemuan 1 : 3 JP
Alokasi Waktu Pertemuan 2 : 3 JP
B. Kompetensi Awal
Menganalisis data pencemaran lingkungan, penyebab dan dampaknya bagi kehidupan.
Merumuskan gagasan pemecahan masalah pencemaran lingkungan
C. Profil Pelajar Pancasila
Setelah mengkaji materi perubahan lingkungan seperti jenis pencemaran lingkungan
dan pelestarian lingkungan dan pengolahannya diharapkan peserta didik dapat
menerapkan karakter Profil Pelajar Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sebagai
berikut :
Bernalar Kritis : Merefleksikan pemikiran dan proses berpikir dalam mengambil
keputusan serta berargumen
Kreatif : Memiliki kebebasan dalam berpikir untuk mendapatkan ide
dalam mencari solusi permasalah
Bergotongroyong : Kolaborasi dengan teman, bekerja sama dalam menghadapi sebuah
permasalah
D. Sarana dan Prasarana
Sarana : Laptop, Jaringan Internet, Projector, Alat Tulis
Prasarana : Kelas
E. Target Peserta Didik
1. Peserta didik yang tanpa kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar akan mendapatkan pendampingan khusus.
F. Model Pembelajaran Yang Digunakan
Projek Based Learning

2. KOMPONEN ISI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan tanya jawab, peserta didik dapat menyebutkan contoh fenomena
pencemaran air, udara dan tanah dengan tepat
 2. Melalui kegiatan studi kasus, peserta didik dapat mengidentifikasi fakta-fakta
pencemaran lingkungan dengan tepat
3. Melalui kegiatan studi kasus, peserta didik dapat mengidentifikasi aktivitas manusia
yang menyebabkan pencemaran lingkungan dengan tepat
4. Melalui kegiatan studi literatur, peserta didik dapat menelaah data pencemaran
lingkungan, penyebab dan dampaknya bagi kehidupan dengan tepat
5. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat mengevaluasi upaya pemecahan
masalah pencemaran lingkungan dengan tepat
6. Menyimpulkan hasil tentang masalah pencemaran lingkungan
B. Pemahaman Bermakna
Manusia diciptakan oleh Tuhan YME sebagai makhluk yang memiliki akal dan budi
untuk mengelola alam semesta. Manusia hidup berdampingan dengan lingkungan
sebagai pendukung kehidupan. Tugas manusia yaitu menggunakan akal budinya dalam
memanfaatkan lingkungan, melestarikan lingkungan agar tetap terjaga hingga keturunan
manusia berikutnya dapat menikmatinya.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Apa saja komponen dari ekosistem
2. Bagaimana ekosistem dikatakan seimbang
D. Persiapan Pembelajaran
Guru menyiapkan perangkat pembelajaran berupa modul ajar, Lembar Kerja Peserta
Didik, instrument assessment, dan daftar hadir.

Pertemuan 4
1. Pendahuluan (30 menit)
a. Guru mengawali pembelajaran dengan salam
b. Guru mengajak siswa untuk bersyukur akan karunia Tuhan berupa kesehatan, dan anugerah
Sumber Daya Alam yang sangat melimpah di bumi Indonesia
c. Guru memeriksa kesiapan belajar hari ini dengan menanyakan
- Apakah semua siswa dalam keadaan sehat?
- Adakah yang sedang mengalami permasalahan yang memuat hati tidak nyaman, seperti
masalah dengan orang tua, teman atau permasalahan lainnya?
- Apakah suara guru terdengar dengan jelas?
- Jika terdapat permasalahan siswa, Guru memberikan alternative solusi atas
permasalahan siswa di atas
d. Guru memeriksa kehadiran siswa
e. Apersepsi :
Guru memberikan pertanyaan :
Apa saja komponen dari ekosistem? Bagaimana ekosistem dikatakan seimbang?
Motivasi :
Guru menyampaikan pentingnya kontribusi berwawasan lingkungan untuk mengatasi
pencemaran lingkungan
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini
g. Guru melakukan tes diagnostic untuk mengetahui pengetahuan dasar siswa
1. Suatu zat yang menyebabkan terjadinya pencemaran disebut .....
A. Sampah
B. Limbah
C. Polutan
D. Polusi
 2. Peristiwa masuknya zat atau komponen lainnya ke dalam lingkungan perairan
sehingga mutu air terganggu disebut pencemaran …..
A. Tanah
B. Udara
C. Air
D. Lingkungan
3. Pencemaran yang terjadi karena timbunan logam berat termasuk ke dalam pencemaran
A. Fisik
B. Biologis
C. Kimiawi
D. Air
4. Sampah plastik dapat menyebabkan terjadinya pencemaran tanah karena .....
A. Tidak dapat dibakar
B. Sulit diuraikan mikroorganisme
C. Mudah larut dalam air
D. Dapat meracuni habitat tanah
5. Peristiwa masuknya zat atau komponen lain ke dalam lingkungan udara disebut
pencemaran .....
A. Air
B. Tanah
C. Suara
D. Udara

2. Kegiatan Inti ( 75 menit)

Pembelajaran inti mengikuti sintaks pembelajaran berikut:
Tahap Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi
Waktu
Orientasi peserta didik Guru menyajikan studi kasus 4 isu Peserta didik mencermati 5 menit
kepada masalah permasalahan dalam kontek kasus yang diberikan guru.
pencemaran lingkungan, yaitu :
Eutrofikasi
Biomagnifikasi
Efek rumah kaca
Pencemaran logam berat
Mengorganisasikan Guru membagi kelompok dengan Peserta didik mengelompok 10 menit
peserta didik isu permasalahan yang berbeda. berdasarkan pembagian
Guru membagikan LKPD berbasis kelompok yang diberikan
PBL submateri fenomena oleh guru
pencemaran lingkungan
Guru memberikan konten materi Peserta didik mencermati
tentang fenomena pemcemaran LKPD yang dibagikan oleh
lingkungan guru

Peserta didik mengecek

Membimbing Guru menjelaskan langkah-langkah
penyelidikan individu praktis yang ada di LKPD
dan kelompok
Guru memberikan bimbingan
penyelidikan alternatif solusi dari
sumber belajar yang sudah di
sediakan
sumber belajar yang
disediakan oleh guru
Peserta didik 15 menit
mendiskusikan langkah-
langkah praktis pemecahan
masalah
Peserta didik dapat
mengakses informasi

Guru mempersilakan peserta didik
menggunakan smartphone dan
laptop dalam kegiatan penyelidikan
Mengembangkan dan Guru memberikan tagihan hasil
menyajikan hasil karya belajar berupa produk presentasi.
Guru memperilakan antar
kelompok saling berkunjung
(netode window shopping).
Masing-masing kelompok
mendokumentasikan hasil karya
kelompok lain secara bergantian
Menganalisis dan Guru memberikan kesempatan
mengevaluasi proses kepada 4 keloompok penyaji untuk
pemecahan masalah mempresentasikan hasil pengerjaan
LKPD pada masing-masing isu
permasalahan
Guru memberikan umpan balik dan
penguatan dari sajian presentasi
pemecahan masalah pencemaran
lingkungan
3. Kegiatan Penutup (30 menit)
Evaluasi dan rencana Guru memberikan soal evaluasi
tindak lanjut hasil belajar dari Quizizz
Guru memberikan apresiasi kepada
kelompok dan peserta didik yang
terlibat aktif dalam proses
pembelajaran dan evaluasi
Guru mengajak peserta didik untuk
melakukan kegiatan refleksi
3. SUMBER / MEDIA
Sumber Belajar
Puspaningsih, Ayuk Ratna, Elizabeth Tjahjadarmawan & Niken Resminingpuri Krisdianti.
2021. Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Kemdikbudristek
Sagendra, B. (2022). IPAS Rumpun Teknologi. Jakarta: Erlangga
alternatif solusi dari
beragam sumber belajar
yang telah disediakan.
Peserta didik menyusun 15 menit
produk hasil belajar. Aspek
hasil belajar yang disajikan
adalah :
Identifikasi masalah
Altentaif solusi beserta
analisisnya
Peserta didik
mendokumentasikan hasil
karya dalam bentuk catatan
atau foto
Kelompok penyaji 30 menit
mempresentasikan produk
hasil belajarnya
Peserta lain memberikan
tanggapan dan diberikan
kesempatan untuk bertanya
untuk klarifikasi
Peserta didik mengerjakan 30 menit
soal evaluasi
Peserta didik melakukan
refleksi ketercapaian
pemahaman materi
Bahan Ajar : LKPD, hand out
Media : LCD, proyektor

Mengetahui Purbalingga, Juli 2023

Kepala SMK Negeri 1 Kejobong Guru Mata Pelajaran

Sri Retnoningsih, S.Pd Dewi Kurnia Sapardhani,

S.T
NIP. 19750202 200801 2 012 NIP. 19821120 202221 2
018
ASSESMEN

a) Assesmen Diagnostik Non-Kognitif

ASESSMEN DIAGNOSTIK NON-KOGNITIF
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
Pilihlah emoticon sesuai dengan kondisi kamu saat ini!

b) Assesmen Diagnostik Kognitif

1. Suatu zat yang menyebabkan terjadinya pencemaran disebut .....

A. Sampah
B. Limbah
C. Polutan
D. Polusi
2. Peristiwa masuknya zat atau komponen lainnya ke dalam lingkungan perairan
sehingga mutu air terganggu disebut pencemaran …..
A. Tanah
B. Udara
C. Air
D. Lingkungan
3. Pencemaran yang terjadi karena timbunan logam berat termasuk ke dalam pencemaran
.....
A. Fisik
B. Biologis
C. Kimiawi
D. Air
4. Sampah plastik dapat menyebabkan terjadinya pencemaran tanah karena .....
A. Tidak dapat dibakar
B. Sulit diuraikan mikroorganisme
C. Mudah larut dalam air
 D. Dapat meracuni habitat tanah
5. Peristiwa masuknya zat atau komponen lain ke dalam lingkungan udara disebut
pencemaran .....
A. Air
B. Tanah
C. Suara
D. Udara

c) Formatif
 Pengamatan Profil Pelajar Pancasila selama proses pembelajaran. Pada saat
proses diskusi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dan kemampuan
peserta didik dalam menjelaskan dan memberikan tanggapan.
 Assemen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan pembelajaran
berlangsung dan guru berkeliling dan berhenti kesalah satu kelompok untuk
mengamati kompetensi peserta didik

INSTRUMENT PENILAIAN SIKAP

Gotong Bernalar
Kreatif Nilai
No Nama Royong Kritis
Akhir
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst

RUBRIK PENILAIAN
SIKAP
Indikator Deskripsi Kriteria Skor
Kreatif a. Mampu memberikan ide orisinil 4 = jika empat indikator terlibat
b. Mampu menyimpulkan hasil analisis 3 = jika tiga indikator terlibat
c. Mampu mengkondisikan kelompok 2 = jika dua indikator terlibat
d. Mampu menyusun hasil diskusi 1 = jika satu indikator terlibat
Gotong a. Melakukan tugas dengan baik 4 = jika empat indikator terlibat
Royong b. Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi 3 = jika tiga indikator terlibat
c. Mengajukan usul pemecah masalah 2 = jika dua indikator terlibat
d. Mengerjakan tugas sesuai 1 = jika satu indikator terlibat
dengan yang ditugaskan
Bernalar a. Berani bertanya 4 = jika empat indikator terlibat
Kritis b. Berani berpendapat 3 = jika tiga indikator terlibat
c. Berani menjawab pertanyaan 2 = jika dua indikator terlibat
d. Berani tampil dikelas 1 = jika satu indikator terlibat
 Rubrik Penilaian Assesmen Formatif
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = Jumlah Jumlah Indikator

Kategori nilai sikap :

Sangat Baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1

d) Psikomotor (penilaian presentasi)

INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI
Jumlah
No Nama Indikator Nilai
Skor
1
2
3
4
5
dst

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

No Indikator Deskripsi kriteria Skor
1 Penguasaan materi Sangat menguasai materi 4
Menguasai materi 3
Cukup menguasai materi 2
Kurang menguasai materi 1
2 Kerja sama sangat baik 4
Baik 3
Cukup 2
Kurang 1
3 Penyampaian/ Sangat menarik 4
Performance Menarik 3
Cukup menarik 2
Kurang menarik 1

Rubrik Penilaian Presentasi

Jumlah skor yang diperoleh
Nilai= Jumlah skor maksimum (12) X 100
 e. Asessmen Sumatif
Rubrik Penilaian Assesmen Sumatif
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai= Jumlah skor maksimum (20) X 100

REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui pembelajaran tutor sebaya dan
diakhiri dengan tes
b. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Peserta didik yang mencapai nilai 75<80 diberikan materi masih dalam cakupan
kompetensi dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Peserta didik yang mencapai nilai 80<n diberikan materi melebihi cakupan
kompetensi dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

a) Peserta didik melakukan refleksi terbimbing terkait materi dan proses pembelajaran

REFLEKSI
Nama Peserta Didik : ………………………….
Kelas : ………………………….

Refleksi Peserta Didik

1) Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini?
2) Adakah hal menarik lainnya?
3) Cara belajar yang bagaimana yang paling membantu dalam melakukan pembelajaran?
4) Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar materi perubahan lingkungan?
5) Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami intruksi/perintah?
6) Bagaimana kamu dapat terus mempraktikan keterampilan ini?

b. Guru melakukan refleksi terkait proses dan hasil pembelajaran

 REFLEKSI
Kelas : ……………………

Proses Pembelajaran:
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….

Hasil Pembelajaran :
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
BAHAN AJAR
GLOSARIUM

Abiotik : Komponen ekosistem dari benda mati.

Biotik : Komponen ekosistem dari mahluk hidup.
Biodegradable : Bahan pencemar yang dapat terdegradasi atau teruraikan.
B3 : Limbah dari bahan berbahaya dan beracun, misalnya merkuri, timbal.
CFC : Chloro Fluoro Carbon, atau sering disebut gas freon yang berasal dari kebocoran mesin
pendingin ruangan, kulkas, AC mobil.
DDT 3. : Dikloro Difenil Trikloroetana, pestisida yang sering digunakan oleh petani untuk
memberantas hama tanaman.
Konservasi : Usaha untuk melindungi, mengatur, dan memperbaharui sumber daya alam.
Pencemaran : Masuknya atau dimasukkannya makhluk hidup, zat energi, dan atau komponen
lain ke dalam lingkungan, atau berubahnya tatanan lingkungan oleh kegiatan manusia atau oleh
proses alam sehingga kualitas lingkungan turun sampai ke tingkat tertentu yang menyebabkan
lingkungan menjadi
kurang atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan peruntukannya.
Vulkanik : Aktifitas gunung berapi