RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 KOKAP
Mata Pelajaran : PAI-BP
Kelas/Semester : X/ GASAL
Materi Pokok: : Sumber Hukum Islam
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit ( 2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti ( KI)

No. Kompetensi Inti (K I)

K. I. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
K. I. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
K. I. 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
K. I. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar ( KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar (KD) No
(IPK)
1.8. Meyakini al-Qur’an, 1.8.1. Mengimani bahwa al-Qur’an, hadist,
hadist, dan ijtihad dan ijtihad adalah aturan yang harus
sebagai sumber hukum dilaksanakan oleh seluruh umat Islam
Islam
1.8.2. Berakhlak mulia sebagai bentuk
keyakinan kepada al-Qur’an, hadist,
dan ijtihad sebagai sumber hukum
Islam.

2.8. Menunjukkan perilaku 2.8.1. Membangun perilaku ikhlas sebagai

RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

ikhlas dan taat beribadah implementasi pemahaman terhadap

sebagai implementasi kedudukan al-Qur’an, hadist, dan
pemahaman terhadap ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
kedudukan al-Qur’an,
hadist, dan ijtihad Membangun perilaku taat beribadah
sebagai sumber hukum sebagai implementasi pemahaman
Islam. terhadap kedudukan al-Qur’an, hadist,
dan ijtihad sebagai sumber hukum
Islam.
2.8.2.
Menampilkan sikap mulia sebagai
implementasi dari pemahaman materi
kejujuran.

2.8.3.

3.8. Menganalisis kedudukan 3.8.1. Menjelaskan pengertian al-Qur’an,

al-Qur’an, hadist, dan hadist, dan ijtihad.
ijtihad sebagai sumber
hukum Islam. Menjelaskan kedudukan al-Qur’an,
hadist, dan ijtihad sebagai sumber
3.8.2. hukum Islam.

Menafsirkan ayat al-Qur’an yang

berkaitan dengan kedudukan al-
Qur’an, hadist, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam.

3.8.3. Meneliti kandungan hukum dalam al-

Qur’an dan hadist.

Menjelaskan macam-macam hadist

Menjelaskan syarat-syarat Ijtihad.

Menjelaskan bentuk-bentuk ijtihad.

3.8.4.
Menguhubungkan keterkaitan antara
al-Qur’an, hadist, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam.

3.8.5.
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

3.8.6.

3.8.7.

3.8.8.

4.8. Mendeskripsikan macam- 4.8.1. Merancang media sajian tentang

macam sumber hukum keterkaitan antara sumber hukum
Islam. Islam, yakni al-Qur’an, hadist, dan
ijtihad.

Membuat media sajian tentang

keterkaitan antara sumber hukum
Islam, yakni al-Qur’an, hadist, dan
ijtihad.
4.8.2.

Mempresentasikan keterkaitan antara

sumber hukum Islam, yakni al-Qur’an,
hadist, dan ijtihad di depan kelas.

4.8.3.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran berbasis penyingkapan (Discovery Based Learning),
peserta didik dapat menganalisis dan mendeskripsikan kedudukan al-Qur’an, hadist,
dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam, serta memiliki sikap taat kepada Allah, rajin
beribadah, dan gemar membaca.

D. Materi Pembelajaran
1. Faktual:
a. Q.S al-Isra’/17: 9
b. Q.S An-Nisa’/4: 80
c. Hadist tentang hukum-hukum Islam
d. Macam-macam sumber hukum Islam
e. Macam-macam hadist
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

f. Bentuk-bentuk ijtihad
2. Konseptual:
a. Pengertian al-Qur’an
b. Pengertian al-hadist
c. Pengertian ijtihad
d. Isi kandungan Q.S al-Isra’/17: 9
e. Isi kandungan Q.S an-Nisa’/4: 80
3. Prosedural:
a. Cara memahami dan menafsirkan al-Qur’an melalui pendekatan double
movement.
b. Cara berijtihad sesuai dengan tuntunan agama Islam.
4. Metakognitif
Keterkaitan antara al-Qur’an, hadist, dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
E. Komponen Literasi
1. Konten : Teks tentang ”pacaran remaja saat ini”
2. Proses Kognitif : menginterpretasi dan mengintegrasikan masalah
pacaran remaja saat ini dengan sumber hukum Islam
3. Konteks : sosial budaya dan saintifik
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : LCD, laptop, dan powerpoint,
zoom meeting, google classroom, whatsapp group
2. Sumber Belajar :
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti: SMA/ MA/ SMK/ MAK Kelas X, Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014, hlm 46 – 61.
b. Ajeng Rahayu, dkk, Belajar Praktis Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti:
Mata Pelajaran Wajib untuk SMA/ MA Kelas X Semester 1, Klaten: Viva
Pakarindo, 2019, hlm. 36-46.
c. Departeman Agama Republik indonesia, Al-Qur’an Tafsir per Kata Tajwid
Kode Angka: Al-Hidayah, Kalim: Banten, 2012.
d. Wikipedia, Al-Qur’an, https://id.wikipedia.org/wiki/Al-Qur%27an, disunting pada
tanggal 23 Agustus 2019.
e. Wikipedia, Hadist, https://id.wikipedia.org/wiki/Hadis, disunting pada tanggal
06 Oktober 2019.
f. Wikipedia, Ijtihad, https://id.wikipedia.org/wiki/Ijtihad, disunting pada tanggal 04
Oktober 2019.
g. Islam Populer, Penelitiannya Terjawab di Al-Qur’an, 10 Ilmuwan Langsung
Bersyahadat Masuk Islam, https://www.youtube.com/watch?v=nfMkh_B5S20,
diunggah pada tanggal 27 Juni 2019.
G. Kegiatan Pembelajaran ( 6 x 45 menit )
Proses pembelajaran menggunakan pendekatan scientific, dengan model
pembelajaran berbasis penyingkapan (Discovery Based Learning). Pelaksanaan
pembelajaran secara umum dibagi menjadi tiga tahapan yaitu kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

Pertemuan pertama
NO KEGIATAN

a. PENDAHULUAN (10 Menit)

1) Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam,

berdo’a bersama, mengecek kehadiran, apersepsi, memberikan
motivasi, dan stimulus sehingga peserta didik benar-benar mengikuti
pembelajaran dengan semangat. Guru juga selalu mengingatkan kepada
peserta didik untuk selalu taat pada protokol kesehatan, menjaga
kesehatan, dan makan makanan yang bergizi, sehingga anak-anak
dalam keadaan sehat.
2) Guru mengajak peserta didik dalam mengelola emosi dan fokus dengan
menggunakan teknik ”kesadaran penuh dan memeriksa perasaan diri”.
Kegiatan ini diawali dengan memejamkan mata dan menarik nafas
dalam-dalam, kemudian melepaskannya secara perlahan. Peserta didik
bersama dengan guru merasakan setiap tarikan nafas dan kehangatan
udara yang dikeluarkan. Hal ini dilakukan sebanyak 3-4 kali. Kemudian
peserta didik memejamkan mata kembali dan diajak untuk merasakan
apa yang ia rasakan saat ini sebagai seorang muslim. Peserta didik
diajak membayangkan kondisi remaja saat ini yang mulai menjauh dari
al-Qur’an. Banyak remaja yang tidak bisa membaca al-Qur’an. Di saat
yang sama peserta didik diajak untuk membayangkan dan merefleksikan
dirinya, seberapa cintanya ia terhadap al-Qur’an, sudah bisakah
membaca al-Qur’an, sudah bisakah mengamalkan isi al-Qur’an dengan
penuh kesadaran diri. Kemudian guru memberikan motivasi kepada
peserta didik, bahwa mulai detik ini setiap peserta didik berusaha untuk
mencintai al-Qur’an, membacanya, mempelajarinya, dan bahkan
mengamalkannya dalam kehidupan sehari. Kegiatan ini dilakukan agar
peserta didik senang mempelajari Sumber Hukum Islam serta fokus
dalam belajar. (pembelajaran sosial-emosional).
3) Guru menyampaikan kompetensi dasar terkait dengan sumber hukum
Islam.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, strategi pembelajaran, dan
penilaian.

b. KEGIATAN INTI ( 70 Menit)

Penerapan model pembelajaran discovery based learning dengan langkah-

langkah sebagai berikut:
1) Stimulation (pemberian rangsangan)
a) Peserta didik membentuk menjadi beberapa kelompok sesuai
dengan instruksi guru.
b) Peserta didik mendapatkan gambaran materi tentang sumber hukum
Islam dan macam-macamnya.
c) Guru memberikan stimulus/ rangsangan kepada peserta didik akan
kedudukan al-Qur’an dan al-hadist, dan bagaimana jika persoalan-
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

persoalan yang terjadi saat ini tidak terdapat di dalam al-Qur’an

maupun al-hadist.
d) Guru memberikan teks bacaan tentang ”pacaran”, terutama yang dilakukan
oleh kaum remaja saat ini. Peserta didik juga dapat menonton video tentang
pacaran remaja saat ini melalui link youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=rUbFdfmf_7o. (literasi membaca).
2) Problem statement (identifikasi masalah)
a) Peserta didik mengidentifikasi masalah yang terdapat dalam bacaan
ataupun video tentang pacaran remaja saat ini. (literasi membaca)
b) Peserta didik mendapatkan mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan dalam menyikapi persoalan-persoalan yang terdapat
pada bacaan ataupun video tersebut. (literasi baca tulis)

3) Data collection (pengumpulan data)

a) Peserta didik melakukan identifikasi penyebab masalah pacaran
remaja saat ini, baik dalam bacaan maupun video, serta
menghubungkannya dengan al-Qur’an maupun al hadist. Dalam
mencari jawaban tersebut, peserta didik dapat melihat materi dari
video, buku paket, wawancara, ataupun yang lainnya sesuai dengan
keinginan dan kemampuan peserta didik.
b) Setiap peserta didik mengumpulkan informasi tentang makna dan
kedudukan al-Qur’an maupun al-hadist sebagai sumber hukum Islam
yang utama dalam menangani masalah pacaran remaja saat ini.
*) guru melakukan diferensiasi proses berdasarkan profil/ gaya
belajar peserta didik dengan cara memberikan kebebasan mencari
informasi tentang penyelesaian masalah yang telah diberikan oleh
guru, boleh berupa video, wawancara, membaca buku paket,
ataupun yang lainnya (literasi baca tulis)
4) Data processing (pengolahan data)
a) Setiap kelompok merangkum informasi-informasi yang didapatkan
tentang hukum pacaran sesuai dengan al-Qur’an dan hadist.
b) Setiap kelompok merangkum makna dan kedudukan al-Qur’an dan
al-hadist sebagai sumber hukum Islam yang utama serta sebagai
penyelesaian masalah.
c) Apabila terjadi perbedaan pendapat dalam satu kelompok, maka
peserta didik kembali melacak dan mendiskusikan materi tersebut
sehingga ditemukan satu pemahaman dalam satu kelompok. (literasi
baca tulis)
5) Generalization (menarik kesimpulan)
Sebagai produk pembelajaran, setiap kelompok membuat media sajian
dari apa yang telah ia diskusikan sebagai kesimpulan dari kegiatan
pembelajaran dan dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
*) guru melakukan diferensiasi produk dengan memberikan
kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk membuat media
sajian sesuai dengan yang mereka inginkan dan sesuai dengan
kesepakatan kelompok. Media sajian dapat berupa video, powerpoint,
audio,poster, ataupun yang lainnya.
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

c. PENUTUP ( 10 Menit )

1) Peserta didik mendapatkan kesempatan untuk bertanya ataupun

berdiskusi apabila ada hal yang belum jelas terkait dengan kegiatan
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2) Guru dan peserta didik menutup kegiatan pembelajaran dengan
mengucapkan rasa syukur kepada Allah Swt bahwa pertemuan kali ini
telah berlangsung dengan baik dan lancar, dilanjutkan dengan
mengingatkan kembali untuk selalu menjaga kesehatan dan mematuhi
protokol kesehatan.
3) Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam

NO KEGIATAN

a. PENDAHULUAN (15 Menit)

1) Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam,

berdo’a bersama, mengecek kehadiran, apersepsi, memberikan
motivasi, dan stimulus sehingga peserta didik benar-benar mengikuti
pembelajaran dengan semangat. Guru juga selalu mengingatkan kepada
peserta didik untuk selalu taat pada protokol kesehatan, menjaga
kesehatan, dan makan makanan yang bergizi, sehingga anak-anak
dalam keadaan sehat.
2) Guru memberikan gambaran terkait dengan kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan pada hari ini.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.

b. KEGIATAN INTI ( 70 Menit)

Mempresentasikan hasil karya
1) Setiap kelompok mempresentasikan hasil media sajiannya secara
bergantian.
2) Peserta didik yang tidak presentasi memperhatikan, mencermati, dan
memahami apa yang disampaikan oleh temannya. Setelah presentasi,
peserta didik lain juga boleh memberikan apresiasi, masukan, dan
tanggapan terkait dengan kegiatan presentasi yang dilakukan oleh
temannya.
3) Guru memberikan penguatan materi kepada peserta didik tentang
ijtihad.
4) Setiap kelompok mengirimkan hasil dari media sajiannya kepada guru
untuk dilakukan penilaian produk pembelajaran.
c. PENUTUP ( 10 Menit )

1) Peserta didik mendapatkan kesempatan untuk bertanya ataupun

berdiskusi apabila ada hal yang belum jelas terkait dengan kegiatan
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2) Peserta didik bersama-sama dengan guru melakukan refleksi kegiatan
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

3) Guru dan peserta didik menutup kegiatan pembelajaran dengan

mengucapkan rasa syukur kepada Allah Swt bahwa pertemuan kali ini
telah berlangsung dengan baik dan lancar, dilanjutkan dengan
mengingatkan kembali untuk selalu menjaga kesehatan dan mematuhi
protokol kesehatan. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan
mengucapkan salam

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial danPengayaan

1. Teknik penilaian :
a. Penilaian Sikap : Observasi/Pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Ketrampilan : Unjuk kerja berupa media sajian presentasi

2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : Jurnal guru
b. Tes Tertulis : Essay
c. Unjuk Kerja : media sajian presentasi dan presentasi
3. Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan ketrampilan (terlampir.

Kulon progo, 01 November 2021

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Florentina Nurwati, S. Pd. M. Si Afdhol Abdul Hanaf, S. Pd. I, M. Pd

NIP 19680726 199402 2 001 NIP 19920126 201903 1 007
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

Lampiran 1

KKM materi sumber hukum Islam:

1. Sikap:
a. Sikap Spiritual
Peserta didik memiliki keimanan dan ketaqwaan. Keimanan dan ketaqwaan di sini
difokuskan pada sikap takut kepada Allah Swt dan rajin beribadah, seperti gemar
shalat dzuhur berjama’ah, taddarus al-Qur’an, dan lain-lain.
b. Sikap Sosial
Peserta didik memiliki sikap saling menghargai dan bekerjasama dengan baik
pada saat diskusi, penyajian hasil karya, dan presentasi di depan kelas.
2. Pengetahuan:
a. Peserta didik memahami makna al-Qur’an, al-hadist, dan ijtihad.
b. Peserta didik dapat memahami Q.S al-Isra’/17: 9, Q.S an-Nisa’/4: 80, dan hadist
terkait dengan sumber hukum Islam
c. Peserta didik memahami keterkaitan antara al-Qur’an, al-hadist, dan ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
3. Ketrampilan:
a. Peserta didik mampu membuat media sajian presentasi secara berkelompok.
b. Peserta didik mampu mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

Lampiran 2
Teknik dan Pedoman Penilaian Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses pembelajaran
berlangsung. Penilaian sikap dilakukan dengan observasi selama satu semester. Dalam
observasi ini misalnya dapat dilihat pada aktivitas di kelas, berdiskusi, ataupun
presentasi.

Pedoman Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Mapel : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas : X IPS
Semester : Gasal
Tahun Pelajaran: 2021/ 2022

Butir Positif/ Tindak

No Hari/ Tanggal Nama Peserta Didik Kejadian
Sikap negatif lanjut

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

Lampiran 3
Teknik dan Pedoman Penilaian Penilaian pada Kegiatan Pembelajaran Sosial
Emosional
Penilaian ini dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran sosial-emosional dilaksanakan.
Penilaian ini berisi hasil observasi dan juga pengakuan peserta didik tentang perasaan
yang ia rasakan setelah melakukan pembelajaran sosial emosional tersebut. Guru juga
dapat mengobservasi tingkat emosi dan kefokusan peserta didik pada saat
melaksanakan pembelajaran di kelas dengan tema sumber hukum Islam.

Pedoman Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Mapel : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas : X IPS
Semester : Gasal
Tahun Pelajaran: 2021/ 2022

Nama Peserta Hasil Observasi Positif/ Tindak

No Perasaan diri Peserta Didik
Didik saat pembelajaran negatif lanjut

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

Lampiran 4:
Teks Bacaan tentang Pacaran Remaja Saat Ini (Literasi Baca Tulis)

Banyak muda-mudi jaman sekarang yang asyik masuk terseret dalam pergaulan
bebas. Pacaran seolah menjadi budaya. Pacaran menjadi nuansa bagi mereka
untuk menuangkan rasa cinta pada sang kekasih. Rasa rindu ingin bertemu selalu
menghantui mereka, para remaja yang sedang dimabuk cinta. Malangnya, ajang
bercengkerama dua anak manusia berlainan jenis (bukan muhrim) ini lebih
digemari daripada membaca buku-buku motivasi atau kegiatan positif lainnya.
Lebih malang lagi, tontonan sinetron-sinetron di televisi lebih memperparah lagi
keadaan ini.

Tak dapat dipungkiri lagi, di masa sekarang, ada keprihatinan mendalam di balik
fenomena itu. Dengan “mengatasnamakan cinta”, muda-mudi itu banyak yang
lupa akan batasan-batasan yang digariskan agama. Melalui ajang yang disebut
pacaran itu, terjadilah sebuah interaksi intensif dari perasaan saling suka, sering
bertemu, dan seterusnya yang berujung pada terjadinya berbagai kontak fisik
dalam kesempatan yang sepi berdua. Tak jarang mereka sampai terjerumus ke
jurang perzinaan, karena tak bisa mengendalikan diri. Akhirnya, hubungan yang
awalnya istimewa bagi mereka, menjadi penyebab terjadinya dosa besar dan
hancurnya masa depan bagi pelakunya. Sekali lagi, sebelumnya mereka
melakukannya dengan “mengatas namakan cinta”.

Ada kisah nyata yang pernah dialami oleh teman dekat saya sendiri. Waktu itu
umurnya baru sekitar 17tahun, dia masih duduk di bangku SMA. Dia adalah gadis
yang cantik menurut penilaian para cowok-cowok di sekolah saya. Badannya
bagus, wajahnya cantik, lumayan pintar di sekolah sehingga menjadi idaman para
lelaki. Malangnya, saat kelas 12 akhir saya merasa ada yang curiga dengan
teman saya ini. Dia jadi sering memakai jaket yang oversize, lalu saya bertanya
“kok lu jadi sering pake hoodie yang oversize sih?” tanya saya. Lalu dia menjawab
“ngak papa”. Hampir 3 bulan terakhir sikapnya menjadi berubah, yang dulunya
periang, bawel, dan asik sekarang berubah menjadi pendiam dan lebih senang
menyendiri di kelas. Saya berfikir ada yang salah dengan dia. Karena hubungan
saya dengan teman saya ini cukup dekat, akhirnya saya memberanika diri untuk
menanyakan apa yang sebenarnya sedang dia alami. Ketika hari libur sekolah,
saya pergi kerumahnya untuk mengobrol dengan dia. “Sorry kalau gue terlalu
kepo, tapi akhir-akhir ini lo berubah. Gue tau lo lagi ada masalah, sebenernya ada
apa?” ucap saya kepada teman saya. Ketika saya menanyakan hal tersebut,
mukanya langsung merah dan menangis.

“Gue hamil” jawab dia sambil menangis. Sontak saya teramat sangat terkejut.
Saya tidak pernah menyangka hal itu bisa terjadi kepada teman saya. Di lain sisi,
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

dia sudah di kelas 12, dan sekitar 2 atau 3 bulan lagi kami lulus. “Kok bisa? Sama
si A?” tanya saya dengan nada cukup tinggi. Saya tidak ingin menyebutkan nama
asli teman saya dan pacarnya. “Iya. Gue juga bingung, gue pusing, gue ngak tau
harus gimana” jawab dia.

Begitu naifkah, kata cinta yang harusnya dijaga kesuciannya, menjadi ternoda.
Lalu, benarkah itu cinta? Ataukah hanya nafsu yang terkamuflase? Jadi, ketika
sepasang muda-mudi sedang asyik berduaan, sebenarnya cinta ataukah nafsu
mereka yang “berbicara”? Apakah emosi ataukah akal sehat mereka yang lebih
dominan?

Begitu mudahkah mengatas namakan “cinta” untuk suatu perbuatan dosa. Apakah
itu benar cinta, atau itukah yang dinamakan nafsu? Yah, sebagai makhluk jenius
yang dikaruniai akal budi yang sempurna, kita sebagai manusia pasti tahu
perbedan keduanya, antara nafsu dan cinta. Dan sebagai generasi muda yang
terpelajar, sudah sepantasnyalah kita tidak mencampuradukkan kedua hal itu
untuk melegalkan hasrat kita.

Sekarang adalah era informasi yang serba canggih, bukan era manusia dua
ratusan abad yang lalu. Manusia semakin cerdas dan punya peradaban tinggi.
Jadi, harus tahu apa itu arti cinta yang sesungguhnya, dan jangan menodai
makna cinta dengan pelampiasan hasrat nafsu birahi dengan mengatasnamakan
cinta. Begitu memprihatinkan pergaulan bebas muda-mudi di jaman ini, yang
melegalkan perbuatan maksiat sebagai sebuah kebiasaan yang wajar. Hal itu
bukan tanpa bukti. Ada wanita yang berkisah langsung dan katanya ingin
bertaubat. Ada juga laki-laki yang berkisah dengan perasaan bangga tanpa ada
niat memperbaiki diri sedikitpun. Ada juga cerita dari teman yang sering dijadikan
curhat teman-temannya. Pendek kata, kita harus mengurut dada mengetahui
realitas kelabu ini. Mereka ada di tengah-tengah kita dan itu terjadi di tengah-
tengah kita.

Menurut saya, ini jaman sekarang ini keperawanan wanita sudah tidak harganya.
Dianggap remeh dan ditidak dihargai. Pikirkanlah masa depan kita. Pikirkanlah,
bila takdir berkata lain dan ternyata tidak berjodoh dengan pasangan kita. Aib dan
rasa malu itu akan kita bawa sepanjang masa hidup kita. intinya adalah,
berpacaran, memiliki teman laki-laki dan teman dekat itu tidak salah. Yang salah
adalah gaya berpacarannya. Mungkin, hal ini tidak hanya terjadi di jaman
sekarang. Tetapi yang memprihantinkan adalah banyak anak-anak muda yang
kehilangan masa mudanya. Mereka harusnya bisa menghabiskan waktu mereka
dengan teman-temannya atau bisa menjadi yang lebih berguna untuk keluarganya
malah sudah mengurus anak dirumah. Dan kalau si cowok ingin bertanggung
jawab, kalau tidak? Hancur sudah semuanya. Harus berjuang sendiri untuk
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

membesarkan anak dari hasil hawa dan nafsu. Cinta hanya sesaat, disaat sudah
terjadi sesuatu ditinggalkan. Berpintar-pintarlah mencari pasangan, jangan
gampang itu meberikan tubuh kita kepada seseorang yang belum tentu akan
menjadi pendamping hidup kita. Jangan samapi menyesal dan mengambil
langkah yang salah.

Pertanyaan
1. Informasi apa yang dapat anda ambil dari bacaan di
atas ?
2. Apa dampak yang dirasakan apabila melakukan pacaran
di luar batas kewajaran?
3. Apakah fenomena di atas terjadi di lingkungan saudara?
Sampaikan kejadiannya.
4. Apa yang kamu ketahui tentang sumber hukum Islam?
Jelaskan pula sumber hukum Islam di bawah ini:
a. Al-Qur’an
b. Al-hadist
c. Ijtihad
5. Bagaimana al-Qur’an dan hadist sebagai sumber hukum
Islam yang utama menyikapi fenomena pacaran seperti pada teks di
atas?
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

Lampiran 5
Penilaian aspek pengetahuan tentang sumber hukum Islam
A. Kisi-Kisi Penyusunan Soal
No
No KD IPK Materi Indikator Soal
Soal
3.8. Menganalisis 3.8.1. Menjelaskan Sumber 1. Peserta didik 1
kedudukan al- pengertian al- Hukum dapat
Qur’an, al- Qur’an, Islam menjelaskan
hadist, dan
hadist, dan makna dan ajaran
ijtihad sebagai
sumber hukum ijtihad. pokok al-Qur’an.
Islam 3.8.2. Menjelaskan
kedudukan al- 2. Peserta didik 2
Qur’an, dapat
hadist, dan menjelaskan
ijtihad sebagai macam-macam
sumber al-hadist.
hukum Islam.
3.8.3. Menjelaskan 3. Peserta didik 3
macam- dapat
macam hadist menjelaskan
3.8.4. Menjelaskan syarat-syarat
syarat-syarat yang harus
Ijtihad. dimiliki oleh
3.8.5. Menjelaskan seseorang untuk
bentuk-bentuk melakukan ijtihad
ijtihad.
3.8.6. Menguhubung 4. Peserta didik 4
kan dapat
keterkaitan menganalisis
antara al- bentuk-bentuk
Qur’an, ijtihad
hadist, dan
ijtihad sebagai 5. Peserta didik 5
sumber dapat
hukum Islam. menjelaskan
keterkaitan antara
al-Qur’an, al-
hadist, dan ijtihad
sebagai sumber
hukum Islam.
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

B. Soal
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar !
1. Apa yang dimaksud dengan al-Qur’an, baik secara bahasa
maupun Istilah ? Jelaskan pula pokok ajaran yang terkandung dalam kitab al-
Qur’an !
2. Apa yang dimaksud dengan al-Hadist? Jelaskan pula
macam-macam hadist berdasarkan kualitas hukumnya !
3. Jelaskan pengertian ijtihad ! jelaskan pula syarat-syarat
yang harus dimiliki seseorang untuk melakukan ijtihad !
4. Kapan seseorang dapat melakukan ijtihad? Bagaimana cara
kita berijtihad, apabila dilihat dari bentuk-bentuk ijtihad ?
5. Jelaskan keterkaitan antara al-Qur’an, al-Hadist, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam !

C. Kunci Jawaban
Essay
2. Pengertian al-Qur’an
Kata al-Qur’an berasal dari kata qara’a, yang berarti membaca/ bacaan. Al-
Qur’an adalah kalamullah/ firman Allah Swt yang diturunkan kepada Nabi
Muhammad Saw sebagai mukjizat sekaligus pedoman hidup seluruh umat
manusia.
Pokok ajaran yang terkandung dalam al-Qur’an di antaranya adalah sebagai
berikut:
a. Aqidah, yakni hal-hal yang berkaitan dengan ketauhidan/ keimanan kepada
Allah Swt.
b. Akhlak, yakni hal-hal yang berkaitan dengan perilaku/ budi pekerti
manusia.
c. Muamalah, yakni hal-hal yang berkaitan dengan hubungan antar sesama
manusia.
d. Ibadah, yakni hal-hal yang berkaitan dengan tata cara mengabdi dan
berserah diri kepada Allah Swt.
e. Tarikh, yakni hal-hal yang berkaitan dengan sejarah umat terdahulu.
f. Janji dan ancaman.

3. Pengertian al-Hadist
Secara bahasa, al-hadist berarti berbicara, perkataan, percakapan, dan
ketetapan. Secara istilah, hadist adalah segala perkataan, perbuatan, maupun
ketetapan (taqrir) yang dilakukan oleh Rasulullah Muhammad Saw.
Berdasarkan kualitasnya, hadist dibedakan menjadi tiga, yakni sebagai berikut:
b. Hadist shahih, yakni hadist yang kualitas hukumnya sangat kuat. Dikatakan
kuat karena rangkaian sanadnya tersambung, diriwayatkan oleh perawi
yang mumpuni dengan kapasitas yang adil, memiliki daya ingat kuat, serta
tidak ber’illat.
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

c. Hadist hasan, yakni hadist yang kualitasnya cukup kuat, di mana rangkaian
sanadnya bersambung, diriwayatkan oleh perawi yang adil, tidak terdapat
syadz dan ‘illah. Perbedaannya dengan hadist shahih adalah bahwa
kualitas hafalan perawi hadist hasan tidak sekuat hadist shahih.
d. Hadist dhaif, yakni hadist yang kualitasnya lemah, di mana sanadnya
terputus, perawinya tidak dhobit, dan matannya terdapat ‘illat. Hadist ini
tidak memenuhi persyaratan untuk menjadi sumber hukum Islam.

4. Pengertian Ijtihad
Ijtihad berasal dari lafadz ijtihada-yajtahidu-ijtihadan, yang berarti bersungguh-
sungguh dan bekerja keras. Secara istilah, ijtihad adalah berusaha dengan
sungguh-sungguh untuk memecahkan suatu masalah yang tidak ada
ketetapannya dalam al-Qur’an dan al-hadist, menggunakan akal pikiran yang
sehat dan jernih, serta berpedoman kepada cara-cara menetapkan hukum
yang telah ditentukan.
Syarat seseorang dapat melakukan ijtihad adalah sebagai berikut:
a. Bersifat adil dan taqwa
b. Memiliki pengetahuan yang sangat luas
c. Mengetahui dan memahami secara mendalam akan bahasa arab, ilmu tafsir,
usulfiqih, dan tarikh.
d. Memahami cara merumuskan hukum.
e. Memiliki motivasi yang tinggi dalam mengembangkan ilmu pengetahuan
f. Berpikiran terbuka dan selalu ingin belajar.

5. Seseorang dapat berijtihad manakala sudah memenuhi syarat untuk

melakukan ijtihad. Bentuk-bentuk ijtihad antara lain:
a. Ijma’, yaitu kesepakatan para ulama dalam memutuskan suatu perkara atau
hukum
b. Qias, yaitu mempersamakan masalah baru yang tidak dalam al-Qur’an atau
hadist dengan yang sudah terdapat hukumnya dalam al-Qur’an dan hadist
karena kesamaan karakternya.
c. Maslahah mursalah, yaitu penetapan hukum yang menitikberatkan pada
kemanfaatan suatu perbuatan dan tujuan hakiki universal terhadap syariat
Islam.

6. Keterkaitan antara al-Qur’an, hadist, dan ijtihad

Al-qur’an, hadist, dan ijtihad merupakan sumber hukum dalam Islam. Namun,
al-Qur’an memiliki posisi tertinggi, atau sebagai hukum Islam pertama. Al-
Qur’an merupakan hukum universal, di mana hukum-hukum yang ditulis masih
bersifat umum. Untuk itu dibutuhkan al-Hadist untuk memperjelas dan
mendukung hukum-hukum yang terdapat dalam al-Qur’an. Apabila problem-
problem yang ada tidak tercantum dalam al-Qur’an ataupun hadist, maka dapat
dilakukan ijtihad sesuai dengan syarat dan ketentuan yang ada.
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

D. Pedoman Penskoran
Untuk pedoman penskoran pada soal uraian, dapat dilihat pada tabel berikut:

Skor
No Pedoman Penskoran
maksimal
1 Jumlah jawaban benar 20
a. menjawab pengertian al-Qur’an secara tidak lengkap
memperoleh skor maksimal 5
b. hanya menjawab pengertian al-Qur’an secara bahasa
atau secara istilah saja secara benar memperoleh
skor maksimal 10 20
c. menjawab pengertian al-Qur’an, baik dari segi bahasa
maupun istilah dengan cukup lengkap memperoleh
skor maksimal 15
d. menjawab pengertian al-Qur’an dari segi bahasa dan
istilah secara lengkap memperoleh skor maksimal 20
2 Jumlah jawaban benar 20
a. menjawab pengertian al-hadist secara tidak
lengkap memperoleh skor maksimal 5
b. hanya menjawab pengertian al-hadist secara
bahasa atau secara istilah saja secara benar
memperoleh skor maksimal 10 20
c. menjawab pengertian al-hadist, baik dari segi
bahasa maupun istilah dengan cukup lengkap
memperoleh skor maksimal 15
d. menjawab pengertian al-hadist dari segi bahasa
dan istilah secara lengkap memperoleh skor
maksimal 20
3 Jumlah jawaban benar 20
a. menjawab pengertian ijtihad secara tidak lengkap
memperoleh skor maksimal 5
b. hanya menjawab pengertian ijtihad secara bahasa
atau secara istilah saja secara benar memperoleh
skor maksimal 10 20
c. menjawab pengertian ijtihad, baik dari segi bahasa
maupun istilah dengan cukup lengkap memperoleh
skor maksimal 15
d. menjawab pengertian ijtihad dari segi bahasa dan
istilah secara lengkap memperoleh skor maksimal
20
4 Jumlah jawaban benar 20 20
a. menjawab 1 (satu) syarat berijtihad dengan benar
mendapat skor 5
b. menjawab 2 (satu) syarat berijtihad dengan benar
mendapat skor 10
c. menjawab 3 (satu) syarat berijtihad dengan benar
mendapat skor 15
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

d. menjawab lebih dari 3 (tiga) syarat berijtihad

dengan benar mendapat skor 20
5 Jumlah jawaban benar 20
a. menjawab keterkaitan sumber hukum Islam secara
tidak lengkap memperoleh skor maksimal 5
b. hanya menjawab keterkaitan sumber hukum Islam
secara cukup lengkap memperoleh skor maksimal
10
c. menjawab keterkaitan sumber hukum Islam secara
lengkap memperoleh skor maksimal 15
d. menjawab keterkaitan sumber hukum Islam secara
sangat lengkap memperoleh skor maksimal 20
100

Skor Akhir = jumlah skor dari nomor 1 s.d 5

Lampiran 6:
Penilaian Aspek keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik pada
saat menyajikan hasil karya berupa media sajian presentasi tentang sumber hukum Islam
dan mempresentasikan hasil karyanya di depan kelas.
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

Soal
1. Buatlah media sajian tentang sumber hukum Islam secara berkelompok !
2. Presentasikan hasil dari media sajian yang anda buat di depan kelas !

Kriteria Penilaian
1. Lembar Penilaian tentang media sajian presentasi
Lembar Penilaian Proyek
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/ Semester : X/ Gasal
Materi : Sumber hukum Islam
Tanggal praktik : …………………………..

TOTAL
INDIKATOR PENILAIAN NILAI
SKOR

Penampilan keseluruhan

Kelengkapan materi
Proporsional
Keindahan bentuk

Kerapian

NAMA PESERTA
No
DIDIK

4 4 4 4 4 20 100
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

2. Kriteria Penilaian
No Aspek yang Dinilai Penilaian Jumlah
1 Keindahan bentuk  Bentuk sangat sesuai dengan 4
kriteria
 Bentuk cukup sesuai dengan 3
kriteria
 Bentuk kurang sesuai dengan 2
kriteria
 Bentuk tidak sesuai dengan 1
kriteria

2 kerapian  Kerapian sangat sesuai dengan 4

kriteria
 Kerapian cukup sesuai dengan 3
kriteria
 Kerapian kurang sesuai dengan 2
kriteria
 Kerapian tidak sesuai dengan 1
kriteria
3 proporsi  proporsi sangat sesuai dengan 4
kriteria
 proporsi cukup sesuai dengan 3
kriteria
 proporsi kurang sesuai dengan 2
kriteria
 proporsi tidak sesuai dengan 1
kriteria
4 Penampilan  Penampilan keseluruhan sangat 4
keseluruhan sesuai dengan kriteria
 Penampilan keseluruhan cukup
sesuai dengan kriteria 3
 Penampilan keseluruhan kurang
sesuai dengan kriteria 2
 Penampilan keseluruhan tidak
sesuai dengan kriteria
1
5 Kelengkapan Materi  Materi yang disajikan sangat 4
lengkap
 Materi yang disajikan cukup 3
lengkap
 Materi yang disajikan kurang 2
lengkap
 Materi yang disajikan tidak
lengkap 1

3. Lembar Penilaian Presentasi

RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

Lembar Penilaian Proyek

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/ Semester : X/ Gasal
Materi : Sumber Hukum Islam
Tanggal praktik : …………………………..

TOTAL

Kejelasan
INDIKATOR PENILAIAN NILAI
SKOR

Antusias audience
Kepercayaan diri

Tanya jawab
Kelancaran
NAMA PESERTA

menyampaikan
No
DIDIK

4 4 4 4 4 20 100
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

4. Kriteria Penilaian
No Aspek yang Dinilai Penilaian Jumlah
1 Kepercayaan diri  Peserta didik sangat percaya diri 4
dalam presentasi
 Peserta didik cukup percaya diri 3
dalam presentasi
 Peserta didik kurang percaya diri
dalam presentasi 2
 Peserta didik tidak percaya diri
dalam presentasi 1
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

2 Kelancaran  Peserta didik melaksanakan 4

presentasi dengan lancar dan
tertata rapi
 Peserta didik melaksanakan 3
presentasi dengan cukup lancar
dan tertata rapi
 Peserta didik melaksanakan 2
presentasi dengan cukup lancar,
tetapi kurang tertata rapi
 Peserta didik melaksnakan 1
presentasi dengan kurang lancar
dan kurang tertata rapi
3 Kejelasan  Peserta didik menyampaikan 4
menyampaikan materi dengan sangat jelas
 Peserta didik menyampaikan 3
materi dengan cukup jelas
 Peserta didik menyampaikan 2
materi kurang jelas
 Peserta didik menyampaikan 1
materi secara tidak jelas
4 Tanya jawab  Peserta didik mampu menjawab 4
pertanyaan audience dengan
sangat baik
 Peserta didik mampu menjawab 3
pertanyaan audience dengan
cukup baik
 Peserta didik kurang mampu 2
menjawab pertanyaan dari
audience
 Peserta didik tidak mampu 1
menjawab pertanyaan dari
audience
5 Antusias audience  Presentator mampu membuat 4
audience antusias dalam
mengikuti presentasi
 Presentator cukup mampu
membuat audience antusias 3
dalam mengikuti presentasi
 Presentator kurang mampu
membuat audience antusias 2
dalam mengikuti presentasi
 Presentator tidak mampu
membuat audience antusias 1
dalam mengikuti presentasi
RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti – Kelas X

Lampiran 7
Kegiatan Perbaikan dan Pengayaan

Kompetensi Pembelajaran
Pembelajaran Perbaikan
Dasar Pengayaan

3.8. Menganalisis a. Peserta didik yang belum a. Peserta didik yang

kedudukan al- mencapai KKM diberikan tes sudah mencapai KKM
Qur’an, perbaikan ( remedial testing). diberikan pengayaan.
hadist, dan b. Apabila jumlah peserta didik b. Bentuk pengayaan dari
ijtihad sebagai yang belum mencapai KKM materi ini adalah
sumber lebih dari 50 % maka diberikan mencoba berijtihad
hukum Islam. Pembelajaran ulang ( Remedial tentang pacaran !
teaching).
c. Peserta didik yang remidi
mengerjakan ulang nomor soal
yang belum tuntas

A.