PEMERINTAH KABUPATEN PEKALONGAN

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SMK 1 SRAGI
Jl. Raya Sragi No. 139 B Telp. (0285) 4475405 Kab. Pekalongan
Website : www.smk1sragi.sch.id e-mail : smk1sragi@yahoo.co.id

F/751/WKS1/5
15 Juli 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor : MTK/X/1/2013
Nama Sekolah : SMK 1 SRAGI
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Materi Pokok : Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linier Dua Variabel,
dan Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel
Pertemuan ke- : 7,8,9
Alokasi Waktu : 12 × 45 menit

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong-royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah..
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar
1.1. Menambah keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam terhadap kebesaran
Tuhan yang menciptakannya
2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam
perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah
2.2. Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas
belajar matematika
2.3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan
3.3. Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan tiga variable serta pertidaksamaan linier dua variabel dan
mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa
kebenaran jawabannya dalam pemecahan masalah matematika
4.4. Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk menyajikan masalah
kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan
4.5. Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan
jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya

Indikator Pencapaian Kompetensi

Sikap :
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran dan diskusi kelompok materi SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV
2. Menunjukkan sikap kerjasama dalam diskusi kelompok
3. Bertanggungjawab dan disiplin dalam menyelesaikan tugas
Pengetahuan :
1. Mendeskripsikan konsep SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV
2. Menentukan himpunan penyelesaian SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV
Keterampilan :
1. Menerapkan SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV untuk menyelesaikan masalah kontekstual
2. Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata

PERTEMUAN 7
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan penemuan terbimbing dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran SPLDV,SPLTV
diharapkan peserta didik memiliki sikap aktif, menunjukkan sikap kerjasama, bertanggungjawab, disiplin, dan
terampil dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat :
1. Mendeskripsikan konsep SPLDV,SPLTV

B. Materi Ajar

Sistem Persamaan Linier Dua Variabel

Sistem persamaan linier adalah himpunan beberapa persamaan linier yang saling terkait, dengan koefisien-
koefisien persamaan adalah bilangan real.

Sistem persamaan linier dua variabel (SPLDV) adalah suatu sistem persamaan linier dengan dua variabel.
Bentuk umum sistem persamaan linier dengan dua variabel x dan y adalah:
a1 x+ b1 y =c 1 …… …… …… …… … …… …… …… … …… ….( persamaan1 )
{a2 x+b 2 y =c 2 …… …… …… … …… …… …… …… … …… ….( persamaan2 )
Dengan a 1 , a2 , b1 ,b 2 , c 1 , dan c2 bilangan real; a 1 dan b1 tidak keduanya 0; a 2 dan b2 tidak keduanya nol.
Sistem persamaan linier homogen merupakan sistem persamaan linier dengan suku konstan sama dengan nol
dan memenuhi salah satu dari dua hal berikut :
1. Sistem tersebut hanya mempunyai penyelesaian trivial.
2. Sistem tersebut mempunyai tak terhingga banyak penyelesaian tak trivial selain penyelesaian trivial.

Sistem persamaan linier tiga variabel adalah suatu sistem persamaan linier dengan tiga variabel.
Bentuk umum sistem persamaan linier dengan dua variabel x, y dan z adalah:
a1 x+ b1 y+ c 1 z=d 1 … … … … … … … … …( persamaan 1)

{a2 x+ b2 y+ c 2 z=d 2 … … … … … … … … …( persamaan 2)

a3 x+ b3 y + c3 z=d 3 … … … … … … … … …( persamaan 3)
Dengan a 1 , a2 , a3 , b1 ,b 2 , b2 , c 1 , c 2 , c3 , d 1 ,d 2 , dan d 3 bilangan real; a 1 , b1 dan c 1 tidak ketiganya 0;
a 2 , b2 dan c 2 tidak ketiganya nol, a 3 , b3 dan c 3 tidak ketiganya nol.

C. Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran ilmiah (scientific approach)
2. Model :
 Cooperatif Learning (CL)
 Discovery Learning (DL)
3. Metode :
 Pengamatan
 Diskusi
 Latihan soal

D. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam 10 menit
2. Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin do’a
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru menyampaikan standar kompetensi dan materi pokok yang akan
dipelajari, yaitu SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV serta tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai, yaitu mendeskripsikan konsep SPLDV,SPLTV
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, guru
mengambil kartu bergambar untuk dijadikan bahan inspirasi menemukan
konsep dan aturan yang terkait dengan sistem persamaan linier melalui
masalah yang dirancang.
Inti Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok
Mengamati
1. Masing-masing kelompok menyiapkan kertas bergambar yang sudah
ditugaskan pada pertemuan sebelumnya.
2. Salah seorang anggota kelompok diminta menyusun kartu-kartu tersebut
menjadi rumah bertingkat yang diberi nama rumah kartu dan seorang lagi
mencatat banyaknya kartu pada setiap tingkat
3. Anggota yang lain dalam kelompok tersebut mengamati apa yang dilakukan
rekan sekelompoknya

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Menanya
1. Peserta didik diberi tugas untuk mendiskusikan hubungan antara banyaknya
tingkat rumah dan jumlah kartu yang digunakan.
2. Guru menanyakan pola bilangan yang terbentuk berdasarkan banyaknya tingkat
rumah dan jumlah kartu yang digunakan

Menalar/Mengeksplorasi
1. Setiap peserta didik diminta berpartisipasi aktif dalam diskusi untuk menemukan
jawaban tentang pola bilangan yang terbentuk
2. Setiap peserta didik mencatat hasil diskusi kelompok masing-masing

Mencoba
1. 3 kelompok mempersentasikan hasil diskusinya
2. Peserta didik dari kelompok lain memperhatikan dan menyiapkan pertanyaan
kepada kelompok yang sedang persentasi

Mengkomunikasikan
1. Peserta didik dibantu oleh guru membahas hasil persentasi
2. Peserta didik dibantu oleh guru mendeskripsikan konsep sistem persamaan
linier dua variabel dan tiga variabel.
Penutup 1. Peserta didik dibantu oleh guru mengambil kesimpulan apa yang telah dipelajari
hari ini.
2. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah
3. Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya.

E. Alat, Media dan Sumber Belajar

1. Papa ntulis
2. Buku Matematika Kelas X Kemendikbud 2013

PERTEMUAN 8
A. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan penemuan terbimbing dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran Himpunan
penyelesaian sistem persamaan linier dua dan tiga variabel diharapkan siswa memiliki sikap aktif, menunjukkan
sikap kerjasama, bertanggungjawab, disiplin, dan terampil dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat :
1. Menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linier dua variabel dan tiga variabel.

B. Materi Ajar

Menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabel

Ada beberapa cara menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel, antara lain :
a. Cara Grafik
Langkah-langkahnya sebagaiberikut :
1) Gambarlah grafik garis lurus pada bidang koordinat.
2) Tentukan titik potng kedua garis tersebut. Koordinat titik potong tersebut merupakan pasangan
penyelesaian dari system persamaan yang dimaksud.

b. Cara Eliminasi
Langkah-langkahnya sebagai berikut :
1) Menyamakan koefisien salah satu variabel dengan cara mengalikan dengan bilangan selain nol.
2) Menjumlahkan atau mengurangkan ruas-ruas yang bersesuaian dari kedua persamaan linear yang
baru tersebut.

Contoh:
Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan :
5 x +3 y=19
{
2 x+2 y=10 dengan cara eliminasi !
Jawab:
Eliminir y
5 x+3 y=19 x2 10 x+6 y=38
| |
2 x+2 y=10 x2 6x+6 y=30
4x = 8
x=2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
 Eliminir x
5 x+3 y=19 x2 10 x+6 y=38
| |
2 x+2 y=10 x5 10 x+10 y=50
-4y = -12
y=3
Jadi HP = {(2,3)}

c. Cara Substitusi
Substitusi artinya mengganti. Langkah-langkahnya sebagai berikut :
1) Nyatakan salah satu variabel yang memuat variabel yang lain dari salah satu persamaan.
2) Substitusikan hasil dari langkah 1) ke persamaan yang lain.
Contoh:
Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan :
4 x−2 y=12
{ x+ y=9 dengan cara substitusi !
Jawab:
4 x−2 y=12 …………… (1)
x + y = 9  x = 9 – y ….. (2)
(2) substitusi ke (1)
4(9-y) – 2y = 12
 36 – 4y – 2y = 12
 -6y = 12 - 36
 -6y = -24
 y = 4 ………………… (3)
(3) substitusi ke (2)
x=9–4
x=5
Jadi HP = {(5,4)}

d. Cara Gabungan (Eliminasi dan Substitusi)

Contoh:
Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan :
3 x− y =5
{
2 x + y=10 dengan cara gabungan antara eliminasi dan substitusi !

Jawab:
Eliminir y
3x – y = 5
2x + y = 10 +
5x = 15
x=3
x = 3 substitusi ke 3x – y = 5
 3(3) – y = 5
9–y=5
 -y = 5 - 9
 -y = -4
y=4
Jadi HP = {(3,4)}

e. Cara Determinan
Determinan adalah suatu bilangan yang berkaitan dengan matriks bujur sangkar (persegi).
Untuk menyelesaikan dengan cara determinan dari bentuk persamaan :
ax + by = c
px + qy = r
diubah dalam susunan bilangan sebagai berikut dan diberi notasi : D, D x, Dy.
a b
| |
Dengan : D = p q = aq – bp

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 c b
| |
Dx = r q = cq – br
a c
| |
Dy = p r
= ar – cp
Kemudian x dan y dapat ditentukan dengan :
Dx Dy
x= D dan y = D
Contoh:
Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan :
2 x+3 y=1
{ 3 x+ y=5 dengan cara determinan !
Jawab:
2 3
| |
D = 3 1 = 2.1 – 3.3 = 2 – 9 = -7
1 3
| |
Dx = 5 1 = 1.1 – 3.5 = 1 – 15 = -14
2 1
| |
Dy = 3 5 = 2.5 – 1.3 = 10 – 3 = 7
Dx −14
x= D = −7 =2
Dy 7
y= D = −7 = -1
Jadi HP = {(2, -1)}

Menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel

Ada beberapa cara menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel, antara lain :

a. Cara Gabungan (Eliminasi dan Substitusi)

Contoh:
Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan :
x+ y−z=1
{ 2 x + y +z=11
x +2 y +z=12 dengan cara gabungan antara eliminasi dan substitusi !

Jawab:
x+ y−z=1 .....(1)
2x + y+z=11 .....(2)
x+2 y+z=12 .....(3)
Dari (1) dan (2) eliminir z
x+y–z=1
2x + y +z = 11 _
3x + 2y = 12 ….. (4)

Dari (2) dan (3) eliminir z

2x + y +z = 11
x + 2y +z = 12 _
x - y = -1 ….. (5)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Dari (4) dan (5) eliminir y
3x+2y = 12 x1 3 x+2 y=12
| |
x - y = -1 x2 2x−2 y=−2
5x = 10
x=2
x = 2 substitusi ke (5)
x – y = -1
2 – y = -1
-y = -1 – 2
y=3

x = 2, y = 3 substitusi ke (1)
x+y–z=1
2 + 3– z = 1
-z = 1 – 5
z=4
Jadi HP = {(2, 3, 4)}

b. Cara Determinan

Sistem persamaan :
{ax+ by+cz= p¿{dx + ey+ fz=q¿ ¿
diubah menjadi bentuk susunan bilangan sebagai berikut dan diberi notasi : D, D x, Dy, dan Dz.

a b c p b c a p c a b p
|d e f | |q e f | |d q f | |d e q |
D= g h i Dx = r h i Dy = g r i Dz = g h r
Dx Dy Dz
x= D y= D z= D

1) Determinan cara sarrus

- - -
a b c a b
|d e f | d e
D= g h i g h = aei + bfg + cdh – gec – hfa - idb
+ + +

2) Determinan cara cramer

a b c
|d e f | e f d f d e
| | | | | |
D= g h i = a h i -b +cg i g h
= a(ei-fh) – b(di-fg) + c(dh-eg)
= aie – afh – bdi + bfg + cdh – ceg
Contoh:
Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 2 x− y+z=5
{
x −2 y+3 z=9
x +3 y+z=0 dengan cara determinan !

Jawab:
- - -
2 −1 1 2 −1
|1 −2 3 | 1 −2
D= 1 3 1 1 3 = -4 + (-3) + 3 – (-2) – 18 - (-1) = -4 – 3 + 3 + 2 – 18 + 1 = -19
+ + +

- - -
5 −1 1 5 −1
|9 −2 3| 9 −2
Dx = 0 3 1 0 3 = (-10) + 0 + 27 – 0 – 45 - (-9) = -10 + 0 + 27 – 0 – 45 + 9 = -19
+ + +

- - -
2 5 1 2 5
|1 9 3 | 1 9
Dy = 1 0 1 1 0 = 18 + 15 + 0 – 9 – 0 - 5 = 19
+ + +

- - -
2 −1 5 2 −1
|1 −2 9 | 1 −2
Dz = 1 3 0 1 3 = 0 + (-9) + 15 – (-10) – 54 - 0 = 0 - 9 + 15 +10 – 54 - 0 = -38
+ + +

Dx −19 Dy 19 Dz
x= D = −19 =1 y= D = −19 = -1 z = D =
−38
−19 =2

Jadi HP ={(1, -1, 2)}

C. Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran saintifik (scientifik)
2. Model :
 Cooperatif Learning (CL)
 Discovery Learning (DL)
3. Metode :
 Pengamatan
 Diskusi
 Latihan soal
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 8.1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam 15 menit
2. Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin do’a
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru menyampaikan standar kompetensi dan materi pokok yang akan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 dipelajari, yaitu SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV serta tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai, yaitu menentukan himpunan penyelesaian system persamaan
linier dua variabel
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, guru
memberikan beberapa contoh system persamaan linier dua variabel dan
mengingatkan metode untuk menyelesaikan SPLDV, yaitu metode grafik,
substitusi, eliminasi, dan gabungan eliminasi-substitusi
Inti Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok 60 menit
Mengamati
1. Masing-masing kelompok diminta menyelesaikan SPLDV yang diberikan guru
menggunakan keempat metode

Menanya
1. Peserta didik diberi tugas untuk mendiskusikan metode-metode untuk
menyelesaikan beberapa SPLDV yang diberikan oleh guru.
2. Guru menanyakan metode-metode yang bisa digunakan.

Menalar/Mengeksplorasi
1. Setiap peserta didik diminta berpartisipasi aktif dalam diskusi untuk menentukan
himpunan penyelesaian SPLDV.
2. Setiap peserta didik mencatat hasil diskusi kelompok masing-masing

Mencoba
1. 3 kelompok mempersentasikan hasil diskusinya
2. Peserta didik dari kelompok lain memperhatikan dan menyiapkan pertanyaan
kepada kelompok yang sedang persentasi

Mengkomunikasikan
1. Peserta didik dibantu oleh guru membahas hasil persentasi
Penutup 1. Peserta didik dibantu oleh guru mengambil kesimpulan apa yang telah dipelajari 15 menit
hari ini.
2. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah
3. Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya.

Pertemuan 8.2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam 15 menit
2. Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin do’a
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru menyampaikan standar kompetensi dan materi pokok yang akan
dipelajari, yaitu SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV serta tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai, yaitu menentukan himpunan penyelesaian system persamaan
linier tiga variabel
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, guru
memberikan beberapa contoh system persamaan linier dua variabel dan
mengingatkan metode untuk menyelesaikan SPLTV, yaitu metode substitusi,
eliminasi, gabungan eliminasi-substitusi, dan determinan.
Inti Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok 60 menit
Mengamati
1. Masing-masing kelompok diminta menyelesaikan SPLTV yang diberikan guru
menggunakan keempat metode

Menanya
1. Peserta didik diberi tugas untuk mendiskusikan metode-metode untuk
menyelesaikan beberapa SPLTV yang diberikan oleh guru.
2. Guru menanyakan metode-metode yang bisa digunakan.

Menalar/Mengeksplorasi
1. Setiap peserta didik diminta berpartisipasi aktif dalam diskusi untuk menentukan
himpunan penyelesaian SPLTV.
2. Setiap peserta didik mencatat hasil diskusi kelompok masing-masing

Mencoba
1. 3 kelompok mempersentasikan hasil diskusinya
2. Peserta didik dari kelompok lain memperhatikan dan menyiapkan pertanyaan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 kepada kelompok yang sedang persentasi

Mengkomunikasikan
1. Peserta didik dibantu oleh guru membahas hasil persentasi
Penutup 1. Peserta didik dibantu oleh guru mengambil kesimpulan apa yang telah dipelajari 15 menit
hari ini.
2. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah
3. Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya.

E. Alat, Media dan Sumber Belajar

1. Papan tulis
2. Buku Matematika Kelas X Kemendikbud 2013

PERTEMUAN 9
A. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan penemuan terbimbing dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran SPLDV,SPLTV
diharapkan peserta didik memiliki sikap aktif, menunjukkan sikap kerjasama, bertanggungjawab, disiplin, dan
terampil dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat :
1. Himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dua dan tiga variabel

B. Materi Ajar

Menentukan Daerah Himpunan Penyelasaian Pertidaksamaan Linier Dua Variabel dan Tiga Variabel
Langkah-langkah menentukan daerah himpunan penyelasaian pertidaksamaan linier dua variabel dan tiga
variabel;
1. Menggambar garis sesuai dengan pertidaksamaan yang dimaksud pada bidang kartesius
2. Menentukan daerah penyelesaian masing-masing pertidaksamaan
3. Mengarsir daerah yang merupakan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan yang dimaksud.

C. Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran ilmiah (scientific approach)
2. Model :
 Cooperatif Learning (CL)
 Discovery Learning (DL)
3. Metode :
 Pengamatan
 Diskusi
 Latihan soal

D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 9.1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam 15 menit
2. Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin do’a
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru menyampaikan standar kompetensi dan materi pokok yang akan
dipelajari, yaitu SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV serta tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai, yaitu menentukan himpunan penyelesaian system pertidaksamaan
linier dua variabel
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, guru
memberikan beberapa contoh system pertidaksamaan linier dua variabel
Inti Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok 60 menit
Mengamati
1. Masing-masing kelompok mendiskusikan langkah-langkah membuat grafik
penyelesaian SPtLDV
2. Masing-masing kelompok menggambar grafik pertidaksamaan

Menanya
1. Peserta didik diberi tugas untuk berdiskusi menentukan daerah himpunan
penyelesaian SPtLDV pada grafik yang telah digambar.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengarsir daerah penyelesaian yang telah
ditemukan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Menalar/Mengeksplorasi
1. Setiap peserta didik diminta berpartisipasi aktif dalam diskusi untuk menemukan
daerah penyelesaian SPtLDV
2. Setiap peserta didik mencatat hasil diskusi kelompok masing-masing

Mencoba
1. 3 kelompok mempersentasikan hasil diskusinya
2. Peserta didik dari kelompok lain memperhatikan dan menyiapkan pertanyaan
kepada kelompok yang sedang persentasi

Mengkomunikasikan
1. Peserta didik dibantu oleh guru membahas hasil persentasi
Penutup 1. Peserta didik dibantu oleh guru mengambil kesimpulan apa yang telah dipelajari 15 menit
hari ini.
2. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah
3. Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya.

Pertemuan 9.2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam 15 menit
2. Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin do’a
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru menyampaikan standar kompetensi dan materi pokok yang akan
dipelajari, yaitu SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV serta tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai, yaitu menentukan himpunan penyelesaian system pertidaksamaan
linier tiga variabel
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, guru
memberikan beberapa contoh system pertidaksamaan linier dua variabel
Inti Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok 60 menit
Mengamati
1. Masing-masing kelompok mendiskusikan langkah-langkah membuat grafik
penyelesaian SPtLTV
2. Masing-masing kelompok menggambar grafik pertidaksamaan

Menanya
1. Peserta didik diberi tugas untuk berdiskusi menentukan daerah himpunan
penyelesaian SPtLTV pada grafik yang telah digambar.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengarsir daerah penyelesaian yang telah
ditemukan

Menalar/Mengeksplorasi
1. Setiap peserta didik diminta berpartisipasi aktif dalam diskusi untuk menemukan
daerah penyelesaian SPtLTV
2. Setiap peserta didik mencatat hasil diskusi kelompok masing-masing

Mencoba
1. 3 kelompok mempersentasikan hasil diskusinya
2. Peserta didik dari kelompok lain memperhatikan dan menyiapkan pertanyaan
kepada kelompok yang sedang persentasi

Mengkomunikasikan
2. Peserta didik dibantu oleh guru membahas hasil persentasi
Penutup 1. Peserta didik dibantu oleh guru mengambil kesimpulan apa yang telah dipelajari 15 menit
hari ini.
2. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah
3. Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya.

E. Alat, Media dan Sumber Belajar

1. Papan tulis
2. Buku Matematika Kelas X Kemendikbud 2013

F. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : pengamatan, tes tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 2. Prosedur Penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Pengamatan Selama pembelajaran
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran dan diskusi
kelompok materi SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV
2. Menunjukkan sikap kerjasama dalam diskusi
kelompok
3. Bertanggungjawab dan disiplin dalam
menyelesaikan tugas
2 Pengetahuan Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas
1. Mendeskripsikan konsep SPLDV, SPLTV, dan (individu/kelompok),
SPtLDV ulangan harian
2. Menentukan himpunan penyelesaian SPLDV,
SPLTV, dan SPtLDV
3 Keterampilan Pengamatan dan Pembelajaran praktik,
1. Menerapkan SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV untuk produk penyelesaian tugas
menyelesaikan masalah kontekstual (individu/kelompok), uji
2. Membuat model matematika berupa SPLDV, kompetensi
SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata

G. Intrumen Penilaian Hasil Belajar

Tes Tertulis
1. Tentukan penyelesaian persamaan linear dua variabel berikut dengan cara eliminasi !

a.
{35x+4
x−2 y=1
y=11 b.
{2xx+2+3y=4
y=7
2. Tentukan penyelesaian persamaan linear dua variabel berikut dengan cara substitusi !

a.
{24xx−+3y=17
y=19 b.
{63x+8x− y=7
y=4

3. Tentukan penyelesaian persamaan linear dua variabel berikut dengan cara gabungan (eliminasi dan
substitusi) !
x+4 y=16 x +2 y=2
a.
{
2 x−2 y=12 b.
{ x− y=3
4. Tentukan penyelesaian persaman linear dua variabel berikut dengan cara determinan !
4 x− y −9=0 2 x+3 y−3=0
a.
{
2 y −x+4=0 b.
{ 4 x− y+8=0
5. Dengan substitusi dan eliminasi , selesaikan persamaan linear tiga variabel berikut !
x−4 y−6 z=2 x− y−z=3

Sikap
a.
{
2 x− y+z=−3
3 x+3 y +8 z=2 b.
{x + y +2 z=4
x+2 y+z=7

Indikator penilaian sikap Terlibat aktif dalam pembelajaran dan diskusi kelompok materi SPLDV, SPLTV, dan
SPtLDV.
1. Kurang baik (KB) jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik (B) jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten.
3. Sangat baik (SB) jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam pembelajaran secara konsisten

Indikator penilaian sikap Menunjukkan sikap kerjasama dalam diskusi kelompok

1. Kurang baik (KB) jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik (B) jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten.
3. Sangat baik (SB) jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam pembelajaran secara konsisten

Indikator penilaian sikap Bertanggungjawab dan disiplin dalam menyelesaikan tugas

1. Kurang baik (KB) jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik (B) jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten.
3. Sangat baik (SB) jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam pembelajaran secara konsisten

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Terurai dalam lembar pengamatan sikap

Keterampilan
Indikator terampil Menerapkan SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV untuk menyelesaikan masalah kontekstual
1. Kurang terampil (KT) jika sama sekali tidak dapat menyelesaikan SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV
2. Terampil (T) jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menyelesaikan SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV tetapi
belum tepat.
3. Sangat terampil (ST) jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menyelesaikan SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV
dan sudah tepat.

Terurai dalam lembar pengamatan keterampilan

Sragi, 15 Juli 2013

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

IBNU NAFIS, S.Pd, M.Si AKHYAT HIDAYAT, S.Pd

NIP. 19670227 199003 1 005 NIP. 19840809 200902 1 001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)