RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Mayong

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Materi Pokok : Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme
Alokasi Waktu : 8 X 45 menit (4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
Kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan
perilaku a.jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), e. bertanggung jawab, f. responsive dan g. pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masuarakat
dan alam sekitar, bangsa, Negara, kawasan regional dan kawasan internasional
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan factual,
konseptual, procedural dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahu nya tentang a. ilmu pengetahuan, b.
teknologi, c. seni, d. budaya dan e. humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait, penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4. : Menunjukkan ketrampilan menalar , mengolah, dan menyajikan secara a. efektif,
b. kreatif, c. produkrif, d. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif, g. komunikatif, h.
solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metode sesuai dengan kaidah
keilmuan.

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis proses masuk dan
perkembangan penjajahan bangsa 3.1.1. Menjelaskan latar belakang kedatangan
Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia
Indikator
Pertemuan 1:
bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
3.1.2. Melacak kronologi kedatangan bangsa-
bangsa Barat ke Indonesia
3.1.3. Menjelaskan sikap bangsa Indonesia
dalam menerima kedatangan bangsa-
bangsa Barat
Pertemuan 2:
3.1.4. Mengidentifikasi tujuan dan
perkembangan awal VOC.
3.1.5. Menjelaskan kebijakan dan kezaliman
VOC di Indonesia.
3.1.6. Menjabarkan reaksi rakyat terhadap
keserakahan dan kezaliman VOC di

4.1 Mengolah informasi tentang
proses masuk dan perkembangan
penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda,
Inggris) ke Indonesia dan
menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah
Indonesia.
3.1.7. Menganalisis faktor kebangkrutan VOC
Pertemuan 3:
3.1.8. Menjabarkan ketokohan Daendels dan
Raffles beserta prinsip
pemerintahannya.
3.1.9. Mengidentifikasi tugas pokok Daendels
dan Raffles beserta usahanya.
3.1.10. Menganalisis dampak pemerintahan
Daendels dan Raffles bagi kehidupan
sosial dan ekonomi masyarakat.
Pertemuan 4:
3.1.11. Menjelaskan latarbelakang
dilaksanakannya tanam paksa.
3.1.12. Menyebutkan ketentuan pelaksanaan
tanam paksa.
3.1.13. Mengidentifikasi isi dan makna undang-
undang agraria tahun 1870
3.1.14. Menjelaskan praktik pelaksanaan usaha
swasata.
3.1.15. Menganalisis akibat tanam paksa dan
usaha swasta
4.1.1. Membuat review tentang proses masuk
dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa ke Indonesia
4.1.2. Menyajikan hasil dari mengolah
informasi dari kemaharajaan VOC
dalam bentuk presentasi.
4.1.3. Menyajikan hasil mengolah informasi
pemerintahan Daendels dan Raffles
dalam bentuk presentasi.
4.1.4. Menyajikan hasil mengolah informasi
dominasi pemerintahan Belanda di
indonesia dalam bentuk presentasi.

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran saintifik dengan model Discovey Learning, Group Investigation,
Student Teams-Achievement Division (STAD), dan Information Search, melalui metode
tanya jawab, studi pustaka, diskusi, presentasi, tugas mandiri terstruktur, peserta didik
mampu menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia, serta mampu menyajikan informasi
tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia, dengan mengembangkan sikap jujur, peduli, dan
bertanggungjawab, serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi(4C).
C. Materi Pembelajaran
 Fakta
Jalur pelayaran Bangsa Barat ke Indonesia.
Kongsi dagang VOC di Indonesia.
Kebijakan Daendels diantaranya dibangunnya jalan raya dari Anyer - Panarukan.
Bukti adanya pabrik gula
 Konsep
Latar belakang dan tujuan datangnya bangsa Barat ke Indonesia.
Tujuan dan Perkembangan Awal VOC
Ketokohan Daendels dan Raffles beserta pandangannya.
Latarbelakang tanam paksa
Dampak tanam paksa dan usaha swasta
 Prinsip
Faktor Pendorong Penjelajahan Samudera.
Kebijakan dan Kezaliman VOC di Indonesia
Dampak Pemerintahan Daendels dan Raffles bagi kehidupan sosial ekonomi
Isi dan makna UU Agraria tahun 1870
 Prosedural
Proses kedatangan Bangsa Barat ke Indonesia
Reaksi Rakyat terhadap Keserakahan dan Kezaliman VOC di Indonesia
Proses Kebangkrutan VOC
Tugas pokok Daendels dan Raffles dan usahanya
Ketentuan tanam paksa

D. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Metode : Studi pustaka, diskusi, tanya jawab, penugasan mandiri terstruktur
3. Model : Pertemuan 1: Discovery Learning
Pertemuan 2: Group Investigation
Pertemuan 3: Student Teams-Achievement Division (STAD)
Pertemuan 4: Information Search

E. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat :
Powerpoint tentang Kolonialisme dan Imperialisme Barat di Indonesia, LCD
Proyektor, Laptop, Worksheet (Lembar Kerja), Lembar Penilaian.
2. Bahan :
Handout tentang Kolonialisme dan Imperialisme Barat di Indonesia

F. Sumber Belajar
Hapsari, Ratna, dkk. 2015. Sejarah Indonesia kelas XI. Jakarta: Erlangga.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Sejarah Indonesia kelas XI. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Herimanto dan Eko Targiyatmi. 2014. Pembelajaran Sejarah Interaktif untuk kelas XI
SMA dan MA kelompok wajib ilmu-ilmu sosial. Solo: Platinum.

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Memotivasi peserta didik untuk lebih fokus dan semangat dalam mengikuti
pembelajaran dengan memekikkan yel-yel jas merah 3 x
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik menyiapkan buku sumber dan sumber belajar lainnya untuk mencapai
penguasaan kompetensi religius, sosial, pengetahuan dan keterampilan
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik materi Latar belakang dan tujuan datangnya
pemberian bangsa Eropa ke Indonesia dengan cara : Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
rangsangan)

Gambar : Rempah-rempah Rute Pelayaran Bangsa Barat

 Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Latar belakang dan tujuan datangnya bangsa Eropa ke Indonesia
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan.
 Peserta didik diberi tanggapan atas pertanyaan yang diajukan
identifikasi

masalah)
Data  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok heterogen untuk
collection mendiskusikan materi sesuai topik yang telah ditentukan guru.
(pengumpulan Kelompok 1 Membahas tentang latarbelakang datangnya bangsa
barat ke Indonesia.
Kelompok 2 Membahas tentang factor pendorong penjelajahan
1 . Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit)
data) samudera.
Kelompok 3 Membahas tentang proses kedatangan bangsa Barat ke
Indonesia.
 Guru membagikan lembar kerja (worksheet) kepada masing-masing
kelompok untuk didiskusikan.
 Peserta didik diberi waktu untuk menghimpun/mengumpulkan semua
data yang didapat dari berbagai sumber belajar yang tersedia.

Data  Peserta didik saling bertukar informasi, berdiskusi, mengklarifikasi

processing dan mempersatukan ide dan pendapat
(pengolahan  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Latar
belakang dan tujuan datangnya bangsa Eropa ke Indonesia.
Data)
Verification  Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber.
(pembuktian)  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan
atau mengajukan pertanyaan seputar materi.
Generalization  Menyampaikan hasil berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
(menarik secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
kesimpulan) mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dengan mereview kembali materi yang
telah disampaikan sekaligus mencatat point-point yang dianggap penting
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran untuk mengetahui daya serap peserta didik
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Memberikan pesan moral dari materi yang telah dibahas.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Mengucapkan salam.

2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Memotivasi peserta didik untuk lebih fokus dan semangat dalam mengikuti
pembelajaran dengan memekikkan yel-yel jas merah 3 x
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik menyiapkan buku sumber dan sumber belajar lainnya untuk mencapai
penguasaan kompetensi religius, sosial, pengetahuan dan keterampilan
2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)

Kegiatan Inti ( 60 Menit )

Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Identifikasi  Peserta didik diberikan stimulan untuk memusatkan perhatian pada
topic sub materi dengan cara: menampilkan gambar/foto/video yang
relevan.

Gambar : Pieter Both Contoh rempah-rempah

Peserta didik diminta untuk membaca buku teks tentang
kemaharajaan VOC.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan.
 Guru mengaitkan gambar/video dengan materi yang akan dibahas
dalam pembelajaran.
 Setiap kelompok mendapatkan tugas mengidentifikasi sebanyak
mungkin masalah yang berkaitan dengan permasalahan sehingga
siswa menentukan pertanyaan yang harus dijawab melalui kegiatan
belajar :
- Kelompok 1 mengidentifikasi masalah tentang tujuan dan
perkembangan awal VOC .
- Kelompok 2 mengidentifikasi masalah tentang berbagai kebijakan
dan kezaliman VOC di Indonesia.
- Kelompok 3 mengidentifikasi masalah tentang berbagai bentuk
reaksi rakyat terhadap keserakahan dan kezaliman VOC di
Indonesia.
- Kelompok 4 mengidentifikasi masalah tentang proses
kebangkrutan VOC.
Merencanaka Mengumpulkan data
n kerjasama  Setiap anggota mencari dan mengumpulkan data dari sumber : buku,
internet dan lainnya.
 Mencari materi/ informasi yang berhubungan dengan permasalahan
yang dibahas
 Informasi yang dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan yang telah
diidentifikasi melalui bermacam macam sumber pembelajaran.
Membuat  Peserta didik menganalisis beberapa informasi yang didapat dari hasil
penyelidikan kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
(investigasi) mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)
berlangsung dengan bantuan pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik saling bertukar informasi, berdiskusi, mengklarifikasi
dan mempersatukan ide dan pendapat
Menyusun  Setiap kelompok mempersiapkan lapoan hasil diskusi yang akan
Laporan dipresentasikan di depan kelas.
Presentasi  Menyampaikan hasil berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
 Kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan
atau mengajukan pertanyaan seputar materi.
Evaluasi  Peserta didik diberikan evaluasi berupa soal essay untuk mengetahui
daya serap terhadap materi yang baru dipelajari.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dengan mereview kembali materi yang
telah disampaikan sekaligus mencatat point-point yang dianggap penting
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran untuk mengetahui daya serap peserta didik
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Memberikan pesan moral dari materi yang telah dibahas.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Mengucapkan salam.

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Memotivasi peserta didik untuk lebih fokus dan semangat dalam mengikuti
pembelajaran dengan memekikkan yel-yel jas merah 3 x
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik menyiapkan buku sumber dan sumber belajar lainnya untuk mencapai
penguasaan kompetensi religius, sosial, pengetahuan dan keterampilan
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Menyampaikan  Peserta didik diberikan stimulan untuk memusatkan perhatian
tujuan dan pada sub materi dengan cara: menampilkan gambar/foto/video
memotivasi yang relevan.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 45 Menit)

Gambar : Daendels Raffles

 Peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi.
Menyajikan  Guru memberikan pengantar singkat misalnya menjelaskan hasil
informasi kebijakan pemerintahan Daendels seperti dibangunnaya jalan
raya Anyer - Panarukan.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan.
 Peserta didik diberi taggapan atas pertanyaan yang diajukan
Mengoganisasika  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok heterogen untuk
n siswa kedalam mendiskusikan materi sesuai topik yang telah ditentukan guru.
kelompok- - Kelompok 1 Membahas tentang ketokohan Daendels dan
kelompok belajar paham yang dianutnya
- Kelompok 2 Membahas tentang tugas pokok Daendels dan
usahanya dalam melaksanakan tugas utamanya.
- Kelompok 3 Membahas tentang dampak dari pemerintahan
Daendels
- Kelompok 4 membahas tentang ketokohan Raffles dan paham
yang dianutnya.
- Kelompok 5 membahas tentang prinsip pemerintahan Raffles.
- Kelompok 6 membahas tentang kebijakan Raffles dan
dampaknya di Indonesia
 Guru membagikan lembar kerja (worksheet) kepada masing-
masing kelompok untuk didiskusikan.
Membimbing  Peserta didik diberi waktu untuk menghimpun/mengumpulkan
kelompok belajar semua data yang didapat dari berbagai sumber belajar yang
tersedia.
 Peserta didik saling bertukar informasi, berdiskusi,
mengklarifikasi dan mempersatukan ide dan pendapat.
 Peserta didik menganalisis beberapa informasi yang didapat dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Evaluasi  Menyampaikan hasil berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 45 Menit)
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
 Kelompok yang tidak sebagai penyaji terlibat secara aktif sebagai
pendengar
 Kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan
tanggapan atau mengajukan pertanyaan seputar materi.
Penghargaan  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dengan mereview kembali materi yang
telah disampaikan sekaligus mencatat point-point yang dianggap penting
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran untuk mengetahui daya serap peserta didik
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Memberikan pesan moral dari materi yang telah dibahas.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Mengucapkan salam.

4 . Pertemuan Keempat (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Memotivasi peserta didik untuk lebih fokus dan semangat dalam mengikuti
pembelajaran dengan memekikkan yel-yel jas merah 3 x
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik menyiapkan buku sumber dan sumber belajar lainnya untuk mencapai
penguasaan kompetensi religius, sosial, pengetahuan dan keterampilan

Kegiatan Inti ( 60 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
4 . Pertemuan Keempat (2 x 45 Menit)
Mengajukan  Peserta didik diberikan stimulan untuk memusatkan perhatian
pertanyaan pada sub materi dengan cara: menampilkan gambar/foto/video
yang relevan.

Gambar : Pabrik gula zaman penjajahan Belanda

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan.
 Peserta didik diberi taggapan atas pertanyaan yang diajukan
Memberikan  Peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan membaca materi
rambu-rambu dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
bacaan atau internet/materi.
referensi
Mencari  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok heterogen untuk
informasi mendiskusikan materi sesuai topik yang telah ditentukan guru.
 Guru membagikan kartu yang berisi pertanyaan atau tugas yang
harus diselesaikan oleh masing-masing kelompok.
Kartu 1
1. Siapakah Van den Bosch itu?
2. Mengapa mengusulkan program tanam paksa di negeri
jajahan?
3. Bagaimana respon pimpinan kerajaan Belanda?
Kartu 2
1. Jelaskan ketentuan tanam paksa!
2. Bagaimana pelaksanaan tanam paksa?
3. Mengapa terjadi penyelewengan dalam pelaksanaan tanam
paksa?
Kartu 3
1. Apa yang dimaksud UU Agraria tahun 1870?
2. Apa isi pokok UU Agraria tahun 1870?
3. Apa makna UU Agraria tahun 1870 bagi pelaksanaan
penjajahan Belanda di Indonesia?

Kartu 4
1. Bagaimana dampak tanam paksa dibidang ekonomi di negeri
jajahan?
 4 . Pertemuan Keempat (2 x 45 Menit)
2. Mengapa tanam paksa diakhiri?
3. Bagaimana dampak dilaksanakannya usaha swasta dalam
kehidupan sosial ekonomi negeri jajahan?
 Peserta didik diberi waktu untuk menghimpun/mengumpulkan
semua data yang didapat dari berbagai sumber belajar yang
tersedia.
Analisis informasi  Peserta didik menganalisis beberapa informasi yang didapat dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan pada lembar kerja.
Presentasi  Menyampaikan hasil berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
 Kelompok yang tidak sebagai penyaji terlibat secara aktif sebagai
pendengar
 Kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan
tanggapan atau mengajukan pertanyaan seputar materi.
Klarifikasi  Guru memberikan klarifikasi dan penguatan materi yang telah
dipelajari bersama.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dengan mereview kembali materi yang
telah disampaikan sekaligus mencatat point-point yang dianggap penting
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran untuk mengetahui daya serap peserta didik
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Memberikan pesan moral dari materi yang telah dibahas.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Mengucapkan salam.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Teknik Penilaian
 Sikap : Observasi dan Jurnal
 Pengetahuan : Tes Tulis
 Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen
 Pengetahuan : tes uraian (lampiran 1)
 Keterampilan : rubrik unjuk kerja (lampiran 2)
c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
 Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM
(besaran angka hasil remediasi disepakati dengan adanya “penanda” yaitu angka
sama dengan KKM sekolah).
 Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk
pemberian tugas berikutnya .
Mengetahui, Mayong, Juli 2019
Kepala SMA Negeri 1 Mayong Guru Mata Pelajaran Sejarah

Ngaripah, S.Pd., M.M. Lia Selviana, S.Pd.

NIP.19641101 198601 2 002 NIP.-
 Lampiran RPP

1. Instrumen penilaian Sikap

a. Sikap yang menjadi fokus penilian adalah sikap jujur, disiplin, tanggungjwab,
kerjasama dan proaktif
b. Untuk sipap akan dilihat peserta didi yang memiliki sikap yang sangat positif
terhadap kelima sikap diatas, dan hasilnya akan dicatat dalam jurnal sebagai berikut:

CATATAN SISWA
NO
TANGGAL NAMA (Bisa positif atau KET.
.
negatif)

1.

2.

3.

Dst

c. Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan diserahkan
ke wali kelas, untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor (menunjang
penilaian sikap dari guru PAI dan guru PPKN).

2. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Teknik Penilaian : Pertemuan 1
Kompetensi Materi Indikator Level No. Bentuk Soal
No. Dasar/ IPK Soal Kognitif Soal
KD ………………………………………………………………………………
1 1 Bagaimana keadaan
Eropa setelah
Konstantinopel jatuh
ke tangan Turki
Utsmani?
2. 2 Magellan atau
Magelhaens disebut-
sebut sebagai tokoh
yang pertama kali
mengelilingi dunia.
benarkah demikian?
3. 3 Apa tujuan Portugis
datang ke Indonesia?
4 4 Bagaimana posisi
Maluku dalam
konteks perdagangan
internasional sekitar
abad ke-16?
Teknik Penilaian : Pertemuan 2
Kompetensi Materi Indikator Soal Level No. Bentuk Soal
No. Dasar/ IPK Kognitif Soal
KD ………………………………………………………………………………
1 1 VOC dapat
dikatakan Negara
dalam Negara.
Benarkah
demikian?
Berikan
argumentasimu!
2. 2 VOC memperluas
daerahnya juga
dengan taktik
devide et impera.
Beri penjelasan
dan contohnya!
3. 3 VOC bangkrut
karena KKN.
Benarkah
demikian? coba
jelaskan!
4. 4 Apa yang
dimaksud dengan
pelayaran Hongi
dan bagaimana
praktiknya?
Teknik Penilaian : Pertemuan 3
Kompetensi Materi Indikator Soal Level No. Bentuk Soal
No. Dasar/ IPK Kognitif Soal
KD ………………………………………………………………………………
1 1 Mengapa
Daendels
membuat
kebijakan
membangun jalan
raya dari Anyer –
Panarukan?
2. 2 Apa tugas pokok
Daendels sebagai
gubernur jenderal
 Kompetensi Materi Indikator Soal Level No. Bentuk Soal
No. Dasar/ IPK Kognitif Soal
KD ………………………………………………………………………………
di Jawa?
3. 3 Apa yang
dimaksud
landrent?
4 4 Mengapa Raffles
memprogramkan
landrent?
Teknik Penilaian : Pertemuan 4
Kompetensi Materi Indikator Soal Level No. Bentuk Soal
No. Dasar/ IPK Kognitif Soal
KD ………………………………………………………………………………
1 1 Apa latarbelakang
dilaksanakan
tanam paksa?
2. 2 Bagaimana
ketentuan tanam
paksa?
3. 3 Apa isi dan
makna UU
Agraria tahun
1870 dan apa
pengaruhnya?
4 4 Bagaimana
dampak tanam
paksa dan usaha
swasta di
Indonesia?

Pedoman Penskoran

No. Bentuk Soal Alternatif Jawaban Skor

1
2.
3.
4
Skor Total
Teknik Penskoran : Jumlah skor yang diperoleh X 100

Skor Total
3. Instrumen Penilaian Keterampilan

PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian Kinerja
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi Dasar :

Indikator :

Format Penilaian Kinerja

Jumlah
Aspek Pengamatan Nilai Ket
Skor
N Nama
o Siswa
Kerja Mengkomunikasi
Toleransi Keaktifan Resume
Sama kan Pendapat

 1.                  

 2.                  

 3.                  

Nilai=∑ skor perolehan / skor maksimal x 100

No. Aspek Pengamatan Skor

1 2 3 4

1. Kesesuaian isi dengan materi

2. Waktu pengumpulan tugas dengan batas akhir

pengumpulan tugas

3. Daya tarik dari desain

Skor

4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM).

CONTOH PROGRAM REMIDI

 Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang materi pada KD tersebut yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang materi pada KD tersebut yang
relevan.
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online materi pada KD tersebut
yang relevan.
4) Mengamati langsung tentang materi pada KD tersebut yang relevan yang
ada di lingkungan sekitar.