Skripsi Neneng Soleha

SKRIPSI
HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG

MENSTRUASI DENGAN KESIAPAN MENGHADAPI
MENARHCE PADA SISWI MADRASAH IBTIDAIYAH
NURUL FALAH DESA TANJAKAN MEKAR
KABUPATEN TANGERANG
OLEH :
NENENG SOLEHA
NIM. 171030100255
STIKES WIDYA DHARMA HUSADA TANGERANG

JURUSAN S1 KEPERAWATAN
TAHUN 2021
SKRIPSI
HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG

MENSTRUASI DENGAN KESIAPAN MENGHADAPI
MENARHCE PADA SISWI MADRASAH IBTIDAIYAH
NURUL FALAH DESA TANJAKAN MEKAR
KABUPATEN TANGERANG
Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna

Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan
OLEH :
NENENG SOLEHA
NIM. 171030100255
STIKES WIDYA DHARMA HUSADA TANGERANG

TAHUN 2021
LEMBARAN PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul :
HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG MENSTRUASI

DENGAN KESIAPAN MENGHADAPI MENARCHE PADA SISWI
MADRASAH IBTIDAIYAH NURUL FALAH DESA TANJAKAN
MEKAR KABUPATEN TANGERANG
Telah disetujui untuk diajukan di hadapan Dewan Penguji Proposal Skripsi

Jurusan S-1 Keperawatan STIKes Widya Dharma
Husada Tangerang
Pamulang, 28 April 2021
Pembimbing I Pembimbing II
Ns. Dhia Diana F.,S.Kep.,M.Kep Desy Darmayanti,SST.,M.Kes

NIDN. 0401049302 NIDN. 0408127304
Mengetahui,
Kepala Jurusan S.1 Keperawatan
Ns. Dewi Fitriani, Skep, M.kep

NIDN. 0317107603
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi Yang Berjudul :
HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG MENSTRUASI

DENGAN KESIAPAN MENGHADAPI MENARCHE PADA SISWI
MADRASAH IBTIDAIYAH NURUL FALAH DESA TANJAKAN
MEKAR KABUPATEN TANGERANG
Telah dilakukan Ujian Sidang Skripsi dan Perbaikan sesuai dengan Saran Dewan
Penguji serta diperiksa oleh Tim Pembimbing Skripsi STIKes Widya Dharma
Husada Tangerang
Pamulang, , 2021
Penguji I Penguji II
Ns.Rita Dwi Pratiwi,S.Kep.,MSc Ns.Desy Darmayanti,SST.,M.Kes

NIDN. 0412028703 NIDN. 0408127304
Mengetahui,
Ketua Stikes Widya Dharma Husada Tangerang,
N.Riris Andriati,S.kep.,M.kep
NIDN. 0417108201
iv
LEMBAR PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Neneng Soleha
NIM : 171030100255
Tempat dan Tanggal Lahir : Tangerang, 11 Maret 1999
Menyatakan bahwa karya ilmiah (Skripsi) yang berjudul “HUBUNGAN
TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG MENSTRUASI DENGAN
KESIAPAN MENGHADAPI MENARCHE PADA SISWI MADRASAH
IBTIDAIYAH NURUL FALAH DESA TANJAKAN MEKAR KABUPATEN
TANGERANG” adalah bukan karya tulis ilmiah orang lain baik sebagian maupun
keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya.
Demikianlah pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya dan apabila pernyataan
ini tidak benar, saya bersedia mendapatkan sanksi akademis.
Tangerang, 26 Juli 2021

Yang membuat pernyataan,
Neneng Soleha
171030100255
v
STIKes WIDYA DHARMA HUSADA TANGERANG
SKRIPSI, TAHUN 2021
NENENG SOLEHA
171030100255
HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG MENSTRUASI DENGAN

KESIAPAN MENGHADAPI MENARCHE PADA SISWI MADRASAH IBTIDAIYAH
NURUL FALAH
VI Bab + 145 halaman + 2 bagan + 8 tabel + 14 lampiran
ABSTRAK
Berdasarkan data dari WHO sekitar seperlima dari penduduk dunia adalah remaja yang berumur
10-19 tahun, sekitar 900 juta berada di Negara sedang berkembang seperti Negara Amerika serikat
menunjukkan jumlah remaja berumur 10-19 tahun sekitar 15% dan Asia pasifik jumlah penduduk
remaja 10-19 tahun 60%. Menurut WHO usia menarche pertama kali usia 9-12 tahun, sedangkan
berdasarkan hasil Riskesdas tahun 2014 terdapat 5,2% anak–anak di Indonesia memasuki usia
menarche dibawah usia 12 tahun. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan
tingkat pengetahuan tentang menstruasi dengan kesiapan menghadapi menarche. Metode
penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dan menggunakan desain analitik dengan
pendekatan cross sectional. Tektik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan
teknik total sampling. Data yang dikumpulkan dengan cara menggunakan kuesioner. Jumlah
sampel sebanyak 67 responden siswi di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah tahun 2021. Analisis
data menggunakan uji spearman’s rho dengan nilai signifikan (α< 0,05). Hasil penelitian ini
diperoleh Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi Pada Siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah
menunjukkan bahwa hampir setengah responden tingkat pengetahuan siswi dengan kategorik
baik 20 (29,9%) dan sebagian kecil yang memiliki tingkat pengetahuan cukup 11 (16,4%) dan
hampir setengah responden 36 (53,7%) siswi yang memiliki tingkat pengetahuan kurang dan
Diketahui bahwa hampir setengah responden 23 (34,3%) tidak siap menghadapi menarche dan 44
(65,7%) responden siap menghadapi menarche. Hasil uji statistik diperoleh nilai (p-value=
0,00<0,05). Kesimpulan ini menunjukkan bahwa terdapat Huubungan Tingkat Pengetahuan Tentang
Menstruasi Dengan Kesiapan Menghadapi Menarche Pada Siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah
Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang. Saran Diharapkan agar memberikan pendidikan
lebih mengenai kesehatan reproduksi khususnya tentang menstruasi pada siswi diintegrasikan
dalam mata pelajaran IPA.
Kata kunci : Tingkat Pengetahuan Menstruasi, Kesiapan menarche
Jumlah Referensi : 39 (2002-2021)
vi
UNDERGRADUATE NURSING MAJOR
STIKes WIDYA DHARMA HUSADA TANGERANG
THESIS, YEAR 2021
NENENG SOLEHA
171030100255
RELATIONSHIP LEVELS OF KNOWLEDGE ABOUT MENSTRUATION WITH

READINESS TO FACE MENARCHE ON STUDENTS OF MADRASAH IBTIDAIYAH
NURUL FALAH
VI Chapter + 145 page + 8 table + 2 chart + 14 attaches
ABSTRACT
Based on data from the WHO, about one-fifth of the world's population are adolescents aged 10-19
years, about 900 million are in developing countries such as the United States, showing the
number of adolescents aged 10-19 years is around 15% and Asia Pacific has a population of 10-19
adolescents. year 60%. According to WHO, the age of first menarche is 9-12 years old, while
based on the results of Riskesdas in 2014 there are 5.2% of children in Indonesia entering the age
of menarche under the age of 12 years. The purpose of this study was to determine the
relationship between the level of knowledge about menstruation with readiness to face menarche.
This research method is a quantitative research and uses an analytical design with a cross
sectional approach. The sampling technique in this study used a total sampling technique. Data
collected by using a questionnaire. The number of samples was 67 female respondents at
Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah in 2021. Data analysis used the spearman's rho test with a
significant value (α < 0.05). The results of this study obtained that the level of knowledge about
menstruation in Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah students showed that almost half of the
respondents had a good knowledge level of 20 (29.9%) and a small proportion who had sufficient
knowledge level of 11 (16.4%) and almost half respondents 36 (53.7%) students who have a low
level of knowledge and it is known that almost half of respondents 23 (34.3%) are not ready to
face menarche and 44 (65.7%) respondents are ready to face menarche. The results of the
statistical test obtained a value (p-value = 0.00 <0.05). This conclusion shows that there is a
relationship between the level of knowledge about menstruation and readiness to face menarche in
Islamic boarding school students Ibtidaiyah Nurul Falah, Tanjakan Mekar Village, Tangerang
Regency. Suggestions It is hoped that providing more education about reproductive health,
especially about menstruation to female students, is integrated into natural science subjects.
Keywords: Menstrual Knowledge Level, Menarche Readiness
Number of References : 39 (2002-2021)
vii
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal dengan
judul “Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi Dengan Kesiapan
Menghadapi Menarche Pada Siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa
Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi
salah satu syarat memperoleh gelar sarjana program S1 Keperawatan di STIKes
Widya Dharma Husada Tangerang
Dalam menyelesaikan skripsi ini peneliti menyadari banyak mmenemukan
kesulitan, dan tanpa bantuan dari berbagai pihak tidak mungkin peneliti dapat
menyelesaikan dengan baik. Oleh karena itu pada kesempatan ini izinkan peneliti
menyampaikan terimakasih kepada :
1. Dr. (HC) Drs. H. Darsono Selaku Ketua Yayasan STIKes Widya
Dharma Husada Tangerang.
2. Ns.Riris Andriati, S.Kep,M.Kep Selaku Ketua STIKes Widya Dharma
Husada Tangerang.
3. Muhamad Zulfikar Adha,S.Km.,M.Kep Selaku Wakil Ketua I Bidang
Akademi STIKes Widya Dharma Husada Tangerang.
4. Siti Novy Romlah, S.ST., M.Epid Selaku Wakil Ketua II Bidang
Administrasi kepegawaian STIKes Widya Dharma Husada Tangerang.
5. Ida Listiana,SST.,M.Kes Selaku Wakil Ketua III Bidang
Kemahasiswaan STIKes Widya Dharma Husada Tangerang.
viii
6. Ns.Dewi Fitriani,S.kep.,M.Kep Selaku Ketua Jurusan S1 Keperawatan
STIKes Widya Dharma Husada Tangerang.
7. Ns.Andini Restu Marsiwi,S.Kep.,M.Kep Selaku Wali Kelas Semester 8
di STIKes Widya Dharma Husada.
8. Ns.Dhia Diana,S.Kep.,M.Kep Selaku Dosen Pembimbing Materi I yang
telah banyak memberikan pengarahan dan bantuan dalam menyusun
skripsi ini.
9. Desy Darmayanti,SST.,M.Kes selaku Dosen Pembimbing Teknis II
yang telah banyak memberikan pengarahan dan bantuan dalam
menyusun skripsi ini.
10. Seluruh Dosen beserta Staf Tata Usaha STIKes Widya Dharma Husada
Tangerang yang telah memberikan bimbingan dan pengetahuan serta
fasilitas dalam mengikuti pendidikan hingga penyelesaian skripsi ini.
11. Kedua orang tua dan keluarga yang selalu memberikan dukungan,
motivasi serta Do’a dalam menyusun skripsi ini.
12. Kawan-kawan STIKes Widya Dharma Husada Angkatan 2017
khususnya sahabat-sahabat saya Lia Yulyanah, Alda Resma,
Sukmawati, Hopipah, Bintang, Adun yang selalu memberikan dukungan
satu sama lain dan membantu dalam menyusun proposal ini.
Penulis menyadari dengan berbagai keterbatasan dalam membuat skripsi ini,
penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun guna perbaikan
skripsi ini.
ix
Akhir dari kata semoga hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan pada umum dan profesi Keperawatan
khususnya.
Pamulang, 18 Februari 2021
Peneliti
Neneng Soleha
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.................................................................................................i
LEMBARAN PERSETUJUAN.............................................................................iii
LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................................iv
LEMBAR PERNYATAAN ....................................................................................v
ABSTRAK ............................................................................................................vii
KATA PENGANTAR..........................................................................................viii
DAFTAR ISI...........................................................................................................xi
DAFTAR TABEL.................................................................................................xiii
DAFTAR BAGAN.................................................................................................xv
DAFTAR DIAGRAM............................................................................................xv
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................xvii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP...........................................................................xviii
MOTTO................................................................................................................xix
LEMBAR PERSEMBAHAN................................................................................xx
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang....................................................................................1
B. Rumusan Masalah...............................................................................6
C. Pertanyaan Penelitian..........................................................................7
D. Tujuan Penelitian................................................................................8
E. Manfaat Penelitian..............................................................................9
xi
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Konsep Teori.....................................................................................10
B. Peneliti Terkait..................................................................................42
C. Kerangka Teori Penelitian................................................................44
BAB III KERANGKA KONSEP, HIPOTESIS DAN DEFINISI OPRASIONAL
A. Kerangka Konsep..............................................................................45
B. Definisi Oprasional...........................................................................47
C. Hipotesis...........................................................................................48
BAB IV METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian..............................................................................49
B. Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................49
C. Populasi dan Sampel.........................................................................49
D. Instrumen dan Cara Pengumpulan Data...........................................51
E. Pengolahan dan Analisa Data...........................................................58
F. Etika Penelitian.................................................................................60
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian.................................................................................63
B. Pembahasan ......................................................................................69
C. Hambatan Peneliti.............................................................................85
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................86
B. Saran ................................................................................................87
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................88
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Definisi Oprasioanal............................................................................47
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Kuesioner Pengetahuan Tentang Menstruasi.......53
Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Kuesioner Kesiapan Menghadapi Menarche........54
Tabel 4.3 Hasil Uji Reliabilitas Tingkat PengetahuanTentang Menstruasi........56
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Timgkat Pengetahuan Tentang Menstruasi
dengan Kesiapan Menghadapi Menarche..........................................57
Table 5.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Kelas pada siswi
di Madrsah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar
Kabupaten Tangerang.........................................................................64
Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur di
Madrsah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar
KabupatenTangerang..........................................................................64
Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pekerjaan Orang Tua
di Madrsah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar
Kabupaten Tangerang.........................................................................65
Tabel 5.4 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Tingkat
Pengetahuan Tentang Menstruasi Pada Siswi di Madrsah Ibtidaiyah
Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang.................65
Tabel 5.5 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Kesiapan Menghadapi
Menarche Pada Siswi di Madrsah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa
Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang..............................................66
xiii
Tabel 5.6 Tabulasi Silang Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi
Dengan Kesiapan Menghadapi Menarche Pada Siswi Madrasah
xiii
Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten
Tangerang............................................................................................66
Tabel 5.7 Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi Dengan
Kesiapan Menghadapi Menarche Pada Siswi Madrasah Ibtidaiyah
Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang................68
xiv
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Kerangka Teori....................................................................................44
Bagan 3.1 Kerangka konsep..................................................................................46
xv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 5.1 Karakteristik Kelas Responden ........................................................70
Diagram 5.2 Karakteristik Umur Responden ........................................................72
Diagram 5.3 Karakteristik Pekerjaan Orang Tua...................................................75
Diagram 5.4 Distribusi Frekuensi Tingkat Pengetahuan tentang Menstruasi........77
Diagram 5.5 Distribusi Frekuensi Kesiapan Menghadapi Menarche....................79
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Surat Permohonan Ijin Studi Pendahuluan
Lampiran 2 : Surat Balasan Ijin Studi Pendahuluan
Lampiran 3 : Surat Balasan Ijin Uji Validitas
Lampiran 4 : Surat Permohonan Ijin Penelitian
Lampiran 5 : Surat Balasan Ijin Penelitian
Lampiran 6 : Kartu Bimbingan Proposal Skripsi Pembimbing I
Lampiran 7 : Kartu Bimbingan Proposal Skripsi Pembimbing II
Lampiran 8 : Lembar Persetujuan Menjadi Responden
Lampiran 9 : Kuesioner Tingkat Pengetahuan tentang Menstruasi
Lampiran 10 : Kuesioner Kesiapan Menghadapi Menarche
Lampiran 11 : Hasil Uji Validitas dan Reabilitas
Lampiran 12 : Hasil Uji Univariat
Lampiran 13 : Hasil Uji Bivariat
Lampiran 14 : Dokumentasi Penelitian
xvii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Neneng Soleha
Tempat, Tanggal lahir : Tangerang, 11 Maret 1999
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Alamat Rumah : Kp.Jungkel RT/RW 06/02 Desa Tanjkan Mekar
Kec. Rajeg Kab.Tangerang
E-mail : neng7406@gmail.com
Riwayat Pendidikan :
1. Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah (Tamat Tahun 2011)
2. MTNSN 1 Tangerang (Tamat Tahun 2014)
3. SMK Kesehatan Bina Prestasi Tangerang (Tamat Tahun 2017)
xviii
MOTTO
“sukses bukanlah akhir, kegagalan tidak fatal, yang terpenting adalah

keberanian untuk melanjutkan. Jangan lupa berterimakasih kepada diri
sendiri dan love yourself”
xix
LEMBAR PERSEMBAHAN
Aku persembahkan karya kecil ini untuk orang-orang yang kucinta yang selama
ini sudah menjadi support system selama penyusunan Skripsi ini :
Keluarga ku
Dan
Diriku sendiri
xx
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Remaja atau “adolescence” (Inggris) berasal dari bahasa Latin “adolescere”
yang berarti tumbuh kearah kematangan yang dimaksud adalah bukan hanya
kematangan fisik saja, tetapi juga kematangan sosial dan psikososial. Menurut
WHO batas usia remaja adalah 12-24 tahun. Menurut Depkes RI adalah antara
10-19 tahun dan belum menikah. Menurut BKKBN adalah 10-19 tahun (Sari,
R. J., 2018) Seiring dengan perkembangan biologis, maka pada usia tertentu
seseorang akan mencapai tahapan kematangan organ-organ seks, yang
ditandai dengan haid pertama atau yang disebut menarche
Data demografi menunjukan bahwa remaja merupakan populasi yang paling
besar dari penduduk dunia. Menurut WHO sekitar seperlima dari penduduk
dunia adalah remaja yang berumur 10-19 tahun, sekitar 900 juta berada di
Negara sedang berkembang seperti Negara Amerika serikat menunjukkan
jumlah remaja berumur 10-19 tahun sekitar 15% dan Asia pasifik jumlah
penduduk remaja 10-19 tahun 60% (Puspita, 2015). Menurut WHO usia
menarche pertama kali usia 9-12 tahun, sedangkan berdasarkan hasil
Riskesdas tahun 2014 terdapat 5,2% anak–anak di Indonesia memasuki usia
menarche dibawah usia 12 tahun. Sebesar 25,3% remaja putri mengalami
menarche pada usia menjelang 12 tahun (Kemenkes, 2014). Menarche terjadi
1x
1
2
pada usia 10-15 tahun, namun ada juga yang mengalami lebih cepat atau
dibawah usia tersebut. Prawirohardjo (2014) dalam M Hafidha (2020).
Menarche adalah menstruasi pertama yang biasa terjadi dalam rentang usia
10-16 tahun atau pada masa awal remaja di tengah masa pubertas sebelum
memasuki masa reproduksi (Proverawati, 2009 dalam Dwi Retnaningsih,
2018). Membaiknya standar kehidupan berdampak pada penurunan usia
menarche ke usia yang lebih muda (menarche dini). Indonesia menempati
urutan ke-15 dari 67 negara dengan penurunan usia menarche mencapai 0,145
tahun per dekade. Pergeseran usia menarche ke usia yang lebih muda, akan
menyebabkan remaja putri mengalami dampak stres emosional (M.
Fajriannor, TM., 2018).
Indonesia mengalami angka penurunan menarche berdasarkan hasil data Riset
Kesehatan Dasar (Riskesdas) tahun 2013 diketahui bahwa terdapat 5,2% anak-
anak di Indonesia memasuki usia menarche dibawah usia 12 tahun dan sebesar
25,3% remaja putri mengalami menarche pada usia menjelang 12 tahun
(Kemenkes RI, 2013). Membaiknya standart kehidupan berdampak pada
penurunan usia menarche ke usia yang lebih muda (menarche dini),
pergeseran usia menarche ke usia yang lebih muda akan menyebabkan remaja
putri mengalami dampak stress emosional (Dina, 2014).

3
Selama ini sebagian masyarakat merasa tabu untuk membicarakan tentang
masalah menstruasi dalam kelauarga, sehingga remaja awal kurang memiliki
pengetahuan yang cukup baik tentang perubahan fisik dan psikologis terkait
menarche. Kurangnya pengetahuan tentang reproduksi khususnya menstruasi
pada remaja putri dapat berdampak pada kesiapan dalam menghadapi
menarche. Kesiapan atau ketidaksiapan menghadapi menarche berdampak
pada reaksi individual remaja putri pada saat menstruasi pertama yang
berdapat positif atau negatif. Pengetahuan menstruasi dapat distimulus dari
berbagai faktor, diantaranya sosial ekonomi, kultur , pendidikan,
pengalaman,usia. Bagi remaja putri mengenai tingkat pengetahuan pendidikan
kesehatan tentang menstrausi yang rendah, mereka akan merasa cemas dalam
menghadapi menarche (Rosidah, 2006 dalam Supriyadi, 2014).
Pengetahuan tentang menstruasi sangat dibutuhkan oleh remaja putri.
Perasaan bingung, gelisah, tidak nyaman selalu menyelimuti perasaan seorang
wanita yang mengalami menstruasi untuk pertama kali (M. Fajriannor, TM.,
2018). Sumber pengetahuan remaja tentang pubertas yang paling mudah,
seharusnya dapat diperoleh dari keluarga dan sekolah. Pada umumnya, remaja
belajar tentang menstruasi dari ibunya, namun faktanya bahwa pada
masyarakat dengan pendidikan rendah, kurangnya akses informasi dan
kurangnya kesadaran masyarakat akan pentingnya penyampaian informasi
mengenai menstruasi, menyebabkan diskusi mengenai hal ini bukanlah hal
penting yang dirasa perlu untuk dibicarakan secara terbuka kepada remaja
3
perempuan (Afifah A dan Hastuti, 2016). Di sisi yang lain, sekolah sebagai
“rumah
4
kedua” bagi siswa untuk bertumbuh dan berkembang pun, belum sepenuhnya
mampu memberikan informasi yang adekuat kepada remaja (Maria dkk.,
2018).
Pengetahuan tentang menstruasi yang kurang mengakibatkan remaja akan
menganggap datangnya menarche merupakan gejala dari datangnya suatu
penyakit, sehingga menimbulkan kepanikan, dan beberapa remaja juga
mengganggap bahwa merasa sangat kotor saat menstruasi pertama, sehingga
mereka merasa malu, hal tersebut membuat remaja putri tidak siap
menghadapi datangnya menarche. (Sulistioningsih, 2014).
Dampak ketidaksiapan Menarche pada remaja putri dapat menimbulkan
kecemasan, akan mengakibatkan munculnya gejala-gejala patologis seperti
rasa ketakutan, kecemasan, konflik batiniah dan gangguan lain berupa pusing,
mual, dimenorhea dan haid tidak teratur. Masalah fisik yang mungkin timbul
dari kurangnya pengetahuan itu adalah kurangnya personal hygiene sehingga
dapat berisiko terjadinya infeksi saluran kemih (ISK), kanker leher rahim dan
sebagainya. Hal ini tentunya perlu mendapatkan perhatian serius dengan
memberikan informasi secara tepat. (Mandle dan Edelmen, 2006 dalam
Isnaeni, 2011). Ketidaksiapan menarche akan berdampak buruk pada prilaku
vulva hygiene pada remaja putri. Sulistyoningsih (2014) menyatakan sebanyak
50,3% remaja putri yang tidak siap menghadapi menarche, memiliki prilaku
yang tidak baik dalam perawatan vulva hygienenya.

5
Haruna, S. R., & Rahim, A. (2020) menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan
tentang menstruasi pada kelas V dan VI di SD Inpres Tello Baru 1/1 termasuk
dalam kategori baik yaitu sebesar 72,9%, dan kesiapan menghadapi menarche
sebesar 87,1%, dan didapatkan kecemasan siswi sebesar 62,9%. Hasil uji Chi
Square menunjukkan ada hubungan yang signifikan antara tingkat
pengetahuan dan kesiapan menghadapi menarche dengan kecemasan pada
siswi (p=0,000, p=0,000) ada hubungan yang signifikan antara tingkat
pengetahuan dan kesiapan menghadapi menarche dengan kecemasan siswi
pada kelas V dan VI di SD Inpres Tello Baru 1/1.
Berdasarkan Studi Pendahuluan yang dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Nuruf
Falah, peneliti telah melakukan wawancara sebanyak 13 siswi. Bahwa 7 siswi
belum mendapat menstruasi dan 6 siswi sudah mendapat menstruasi tetapi
diantaranya (75%) siswi merasa takut menghadapi menstruasi (25%) siswi
tidak takut menghadapi menstruasi dan (50%) siswi belum siap mengahadapi
menstruasi (66,7%) siswi tidak banyak mengetahui tentang menstruasi. Maka
berdasarkan uraian diatas, maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi
Dengan Kesiapan Mengahadapi Menarche Pada Siswi di Madrasah Ibtidaiyah
Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupten Tangerag.

6
B. Rumusan Masalah
Menarche adalah periode menstruasi pertama yang ditandai dengan
munculnya perubahan secara fisiologis yang meliputi perubahan fisik dan
mental. Berbeda dengan perubahan bertahap lain yang menyertai pubertas,
menarche terjadi secara tiba-tiba dan mencolok tanpa ada peringatan
sebelumnya, perubahan – perubahan tersebut dapat memicu timbulnya
kecemasan tergantung dari informasi yang diperoleh dan kemampuan
beradaptasi, sehingga menarche memberikan pengalaman yang mengesankan
bagi kebanyakan anak perempuan (Sholeha, Y., 2016)
Pengetahuan remaja tentang pubertas yang paling mudah, seharusnya dapat
diperoleh dari keluarga dan sekolah. Pada umumnya, remaja belajar tentang
menstruasi dari ibunya, namun faktanya bahwa pada masyarakat dengan
pendidikan rendah, kurangnya akses informasi dan kurangnya kesadaran
masyarakat akan pentingnya penyampaian informasi mengenai menstruasi,
menyebabkan diskusi mengenai hal ini bukanlah hal penting yang dirasa perlu
untuk dibicarakan secara terbuka kepada remaja perempuan (Afifah A dan
Hastuti, 2016). Di sisi yang lain, sekolah sebagai “rumah kedua” bagi siswa
untuk bertumbuh dan berkembang pun, belum sepenuhnya mampu
memberikan informasi yang adekuat kepada remaja (Maria dkk, 2018).
Pengetahuan tentang menstruasi yang kurang mengakibatkan remaja akan
menganggap datangnya menarche merupakan gejala dari datangnya suatu
penyakit, sehingga menimbulkan kepanikan, dan beberapa remaja juga

7
mengganggap bahwa merasa sangat kotor saat menstruasi pertama, sehingga
mereka merasa malu, hal tersebut membuat remaja putri tidak siap
menghadapi datangnya menarche. (Sulistioningsih, 2014).
Berdasarkan Studi Pendahuluan yang dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Nuruf
Falah, peneliti telah melakukan wawancara sebanyak 13 siswi. Bahwa 7 siswi
belum mendapat menstruasi dan 6 siswi sudah mendapat menstruasi tetapi
diantaranya (75%) siswi merasa takut menghadapi menstruasi (25%) siswi
tidak takut menghadapi menstruasi dan (50%) siswi belum siap mengahadapi
menstruasi (66,7%) siswi tidak banyak mengetahui tentang menstruasi.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah: apakah terdapat Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi
Dengan Kesiapan Mengahadapi Menarche Pada Siswi Madrasah Ibtidaiyah
Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang?
C. Petanyaan Penelitian
1. Bagaimana karakteristik responden pada siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul
Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang?
2. Bagaimana tingkat pengetahuan pada siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul
3. Bagaimana Tingkat Kesiapan Menghadapi menarche Pada Siswi
Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten
Tangerang?
8
4. Bagaimana Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi Dengan
Kesiapan Mengahadapi Menarche Pada Siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul
D. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Untuk mengetahui Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi
Dengan Kesiapan Mengahadapi Menarche Pada Siswi Madrasah
Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang.
2. Tujuan khusus
a. Untuk mengetahui karakteristik Responden Siswi di Madrasah
Ibtidaiyah nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang
b. Untuk mengetahui Tingkat Pengetahuan Siswi Madrasah Ibtidaiyah
Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang.
c. Untuk mengetahui Tingkat Kesiapan Menghadapi menarche Pada
Siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar
Kabupaten Tangerang.
d. Untuk mengetahui Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang
Menstruasi Dengan Kesiapan Mengahadapi Menarche Pada Siswi
Tangerang.
9
E. Manfaat Penelitian
1. Bagi institusi keperawatan
Dapat memberikan masukan dalam melaksanakan tugasnya untuk
memberikan pelayanan dan pendidikan kesehatan kepada remaja putri
serta memberikan tindakan sesuai dengan prioritas kebutuhan khususnya
tentang kesiapan menghadapi manarche.
2. Bagi Institut Tingakat Madrasah
Dapat memberikan pendidikan lebih mengenai kesehatan reproduksi
khususnya tentang menstruasi pada siswi diintegrasikan dalam mata
pelajaran IPA..
3. Bagi Siswi Sekolah Dasar
Sebagai informasi dan pengetahuan bagi siswi tentang pengetahuan
menghadapi menarche sehingga para siswi bisa menghadapi menstruasi
dengan tidak merasa cemas dan siap mengahdapinya.
4. Bagi peneliti selanjutnya.
Hasil penelitian ini dapat menambah wawasan ilmu pengetahuan
khususnya tentang pengetahuan menstruasi dengan kesiapan menghadapi
menarche. Serta dapat dijadikan bahan referensi sebagai bahan acuan
dalam penelitian berikutnya mengenai pengetahuan tentang menstruasi
dengan kesiapan menghadapi menarche.

9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Konsep Teori
1. Pengetahuan
a. Definisi
Pengetahuan merupakan suatu hasil dari rasa keingintahuan melalui
proses sensoris, terutama pada mata dan telinga terhadap objek
tertentu. Pengetahuan merupakan domain yang penting dalam
terbentuknya perilaku terbuka atau open behavior (Donsu, 2017).
Pengetahuan atau knowledge adalah hasil penginderaan manusia atau
hasil tahu seseorang terhadap suatu objek melalui pancaindra yang
dimilikinya. Panca indra manusia guna penginderaan terhadap objek
yakni penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa dan perabaan. Pada
waktu penginderaan untuk menghasilkan pengetahuan tersebut
dipengaruhi oleh intensitas perhatiandan persepsi terhadap objek.
Pengetahuan seseorang sebagian besar diperoleh melalui indra
pendengaran dan indra penglihatan (Notoatmodjo, 2014).
Pengetahuan dipengaruhi oleh faktor pendidikan formal dan sangat erat
hubungannya. Diharapkan dengan pendidikan yang tinggi maka akan
semakin luas pengetahuannya. Tetapi orang yang berpendidikan
rendah tidak mutlak berpengetahuan rendah pula. Peningkatan
pengetahuan tidak mutlak diperoleh dari pendidikan formal saja, tetapi
juga dapat diperoleh dari pendidikan non formal. Pengetahuan akan
10
11
suatu objek mengandung dua aspek yaitu aspek positif dan aspek
negatif. Kedua aspek ini akan menentukan sikap seseorang. Semakin
banyak aspek positif dan objek yang diketahui, maka akan
menimbulkan sikap semakin positif terhadap objek tertentu
(Notoatmojo, 2014).
b. Tingkat Pengetahuan
Menurut (Notoatmodjo, 2012) pengetahuan yang dicakup dalam
domain kognitif mempunyai 6 tingkatan yaitu :
1) Tahu (know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah
dipelajari sebelumnya. Tingkat pengetahuan ini termasuk
mengingat (recall) sesuatu yang spesifik dan seluruh bahan yang
dipelajari atau rangsangan yang diterima. Oleh sebab itu, tahu
merupakan tingkat pengetahuan yang paling rendah. Kata kerja
untuk mengukur bahwa orang tahu tentang apa yang dipelajari
antara lain yaitu dapat menyebutkan, menguraikan,
mendefinisikan, menyatakan dan sebagainya. Contoh dapat
menyebutkan tanda-tanda kekurangan kalori dan protein pada anak
balita.
2) Memahami (comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan
secara benar tentang objek atau materi harus bisa menjelaskan,
menyebutkan contoh, menyimpulkan, meramalkan, dan sebagainya

12
terhadap objek yang telah dipelajari. Misalnya dapat menjelaskan
mengapa harus makan-makanan yang bergizi.
3) Aplikasi (application) dapat diartikan sebagai kemampuan untuk
menggunakan materi yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi
sebenarnya (real). Aplikasi disini dapat diartikan sebagai aplikasi
atau penggunaan hukum-hukum, rumus, metode, prinsip, dan
sebagainya dalam konteks atau situasi yang lain. Misalnya dapat
menggunakan rumus statistik dalam perhitungan-perhitungan hasil
penelitian, dan dapat menggunakan prinsip-prinsip siklus
pemecahan masalah (probleme solving cycle) didalam pemecahan
masalah kesehatan dari kasus yang diberikan.
4) Analisis (analysis)
Analisi yaitu suatu kemampuan untuk menjabarkan suatu materi
atau suatu objek ke dalam komponen-komponen, tetapi masih di
dalam suatu struktur organisasi, dan masih ada kaitannya satu sama
lain. Kemampuan analisi ini dapat dilihat dari penggunaan kata
kerja, seperti dapat menggambarkan (membuat bagan),
membedakan, memisahkan, mengelompokkan, dan sebagainya.
5) Sintesis (synthesis)
Sintesis merupakan suatu kemampuan untuk meletakkan atau
menghubungkan bagian-bagian di dalam suatu bentuk keseluruhan
yang baru. Dengan kata lain sintesis adalah suatu kemampuan
untuk menyusun formulasi baru dari formulasi yang ada. Misalnya,
dapat menyususun merencanakan, meringkaskan, menyesuaikan

13
dan sebagainya terhadap suatu teori atau rumusan-rumusan yang
telah ada.
6) Evaluasi (evaluation)
Evaluasi yaitu berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan
justifikasi atau penilaian terhadap suatu materi atau objek.
Penilaian-penilaian itu didasarkan pada suatu kriteria yang
ditentukan sendiri, atau menggunakan kriteria-kriteria yang telah
ada. Misalnya, dapat membandingkan anak yang cukup gizi
dengan anak yang kekurangan gizi, dapat menanggapi terjadinya
diare di suatu tempat, dapat menafsirkan sebab-sebab mengapa
ibu-ibu tidak mau KB dan sebagainya. Pengukuran pengetahuan
dapat dilakukan dengan wawancara atau angket yang menanyakan
tentang isi materi yang ingin diukur dari subjek penelitian ini atau
responden. Kedalaman pengetahuan yang ingin kita ketahui atau
kita ukur dapat kita sesuaikan dengan tingkatan-tingkatan diatas.
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan
Menurut Notoatmodjo (2012) faktor-faktor yang mempengaruhi
pengetahuan dibagi menjadi 4 faktor adalah sebagai berikut :
1) Faktor Pendidikan
Pendidikan yang baik akan meningkatkan pengetahuan dan juga
memudahkan seseorang untuk memperoleh pengetahuan yang
lebih banyak. Pendidikan juga dapat diperoleh secara formal
maupun non formal.

14
2) Informasi atau Media massa
Informasi dapat mempengaruhi pengetahuan. Informasi bisa
didapatkan melalui berbagai sumber seperti : media massa,
konseling, penyuluhan, maupun internet.
3) Sosial dan Ekonomi
Kondisi sosial dan ekonomi seseorang mempunyai peran dalam
meningkatkan kesempatan untuk memeproleh pengetahuan
sedangkan status ekonomi seseorang menentukan kesediannya
fasilitas yang diperlukan untuk meningkatkan pengetahuan.
4) Lingkungan pergaulan atau kelompok sebaya
Pengaruh kelompok pada remaja dapat tercermin dalam sikap,
pembicaraan, dan prilaku. Kedekatan remaja dengan peergrup akan
memperbesar kesempatan remaja unutk mempelajari prilaku dan
meningkatkan pengetahuan.
5) Pengalaman
Pengalaman sebagai sumber pengetahuan yang diperoleh dari
kebenaran masa lalu untuk mengatasi masalah yang dihadapi
sekarang
6) Usia
Semakin bertambahnya usia seseorang diasumsikan bertambahnya
pengetahuan seiring dengan bertambahnya pengalaman dan
kematangan diri.
15
d. Cara Memperoleh Pengetahuan
Berbagi cara memperoleh pengetahuan menurut Notoatmodjo (2012),
adalah :
1) Cara memperoleh kebenaran pengetahuan, sebelum ditemukannya
metode ilmiah atau metode penemuan secarasistemik dan logis
adalah dengan cara non ilmiah, tanpa melalui penelitian. Cara-cara
penemuan pengetahuan pada periode ini antara lain yaitu :
a) Coba cara salah (trial and error)
Cara dalam memperoleh kebenaran non ilmiah, yang pernah
digunakan oleh manusia dalam memperoleh pengetahuan
adalah dengan cara coba-coba atau dengan kata-kata yang lebih
dikenal yaitu trial and error. Cara coba ini dilakukan dengan
mengguakan beberapa kemungkinan tersebut tidak berhasil,
dicoba kemungkinan yang lain. Apabila kemungkinan kedua
ini gagal , maka dicoba lagi dengan kemungkinan ketiga, dan
apabila kemungkinan ketiga gagal dicoba kemungkinan
keempat dan seterusnya sampai masalah tersebut terpecahkan.
Itulah sebabnya maka cara ini disebut metode trial (coba) and
eror (gagal atau salah).
b) Cara kekuasaan atau otoritas
Pengetahuan diperoleh berdasarkan pada otoritas atau
kekuasaan, baik tradisi, otoritas pemerintah, otoritas pemimpin
agama, maupun ahli ilmu pengetahuan.

16
c) Berdasarkan pengalaman pribadi
Pengalaman pribadi juga dapat digunakan sebagai upaya
memperoleh pengetahuan. Hal ini dilakukan dengan cara
mengulang kembali pengalaman yang telah diperoleh dalam
memecahkan permasalahan yang pernah dihadapi pada masa
lalu apabila dengan cara yang digunakan tersebut orang dapat
memecahkan masalah yang dihadapi, maka utnuk memecahkan
masalah lain yang sama, orang dapat menggunakan cara
tersebut. Tetapi apabila gagal menggunakan cara tersebut, tidak
perlu lagi mengulangi cara itu dan mencari cara lain sehingga
dapat memecahkannya.
d) Cara kebetulan
Penemuan kebetulan secara kebetulan terjadi karena tidak
disengaja oleh orang bersangkutan.
e) Cara akal sehat (common sense)
Akal sehat terkadang dapat menemukan teori kebenaran.
Sebelum ilmu pendidikan ini berkembang, para orang tua
zaman dahulu agar anaknya mau menuruti nasihat orang
tuanya, atau agar anak disiplin menggunakan cara hukuman
fisik bila anaknya tersebut salah, misalnya dijewer telinganya
atau dicubit. Ternyata cara menghukum anak ini sampai
sekarang masih berkembang menjadi teori atau kebenaran,
bahwa hukuman merupakan metode (meskipun bukan yang
paling baik) bagi pendidikan anak. Pemberian hadian dan

17
hukuman (reward angpunshment) merupakan cara yang masih
dianut oleh banyak orang untuk mendisiplinkan anak dalam
konteks pendidikan.
f) Kebenaran melalui wahyu
jaran agama merupakan suatu kebenaran yang diwahyukan dari
Tuhan melalui para Nabi. Kebenaran ini harus diterima dab
diyakini oleh pengikut-pengikut agama yang bersangkutan,
terlepas dari apakah kebenaran tersebut rasional atau tidak.
g) Kebenaran secara intensif
Kebenaran secara intensif diperoleh manusia secara cepat
sekali melalui proses diluar kesadaran dan tanpa melalui proses
diluar kesadaran yang diperoleh melalui proses penalaran atau
berfikir. Kebenaran yang diperoleh melalui instutitif sukar
dipercaya karena kebenaran ini tidak menggunakan cara-cara
yang rasional dan sistematik.
h) Melalui jalan pikiran
Sejalan dengan perkembangan kebudayaan umat manusia, cara
berfikir umat manusiapun ikut berkembang. Dari sini manusia
telah mampu menggunakan penalarannya dalam memperoleh
kebenaran pengetahuan manusia telah menggunakan jalan
pikirannya, baik melalui induksi maupun dedukasi.

18
i) Deduksi
Deduksi yaitu pembuatan kesimpulan dari pernyataan-
pernyataan umum ke khusus. Di dalam proses berfikir dedukasi
berlaku bahwa sesuatu yang dianggap benar secara umum pada
kelas tertentu, berlaku juga kebenarannya pada semua peristiwa
yang terjadi pada setiap yang termasuk dalam kelas itu.
e. Kategorik tingkat pengetahuan
Menurut Budiman (2013) pengetahuan seseorang dapat
diinterpretasikan dengan skala yang bersifat kualitatif, yaitu :
1) Baik, apabila yang diketahui antara 75-100%
2) Cukup, apabila yang diketahui antara 56-74%
3) Kurang, apabila yang diketahui antara <55%
f. Cara mengukur pengetahuan
Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan cara membuat
angket yang berisi atau menanyakan tentang isi materi yang diukur
dari subjek penelitian atau responden. Kedalaman yang ingin kita
ketahui atau kita ukur dapat kita sesuaikan dengan tingkatan-tingkatan
(Notoatmodjo, 2010). Pertanyaan bisa digunakan untuk pengukuran
pengetahuan secara umum dapat dikelompokkan menjadi dua jenis
yaitu: (1) pertanyaan subjektif : contoh pertanyaan esay. (2) pertanyaan
objektif : contoh pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan.

19
2. Menstruasi
a. Definisi
Menstruasi adalah perdarahan yang terjadi pada wanita secara periodik
dan siklik dari uterus disertai dengan pengelupasan (deskuamasi) pada
daerah endometrium (Widyastuti, 2011). Menstruasi adalah proses
alami yang terjadi pada wanita. Menstruasi merupakan perdarahan yang
teratur normalnya setiap bulan dari uterus sebagai tanda bahwa organ
reproduksi pada wanita telah berfungsi matang. Siklus menstruasi
normal terjadi setiap 22-35 hari, dengan lamanya menstruasi selama 2
sampai 7 hari (Kusmiran, 2014).
Menstruasi adalah proses pelepasan diding rahim atau yang disebut
(endometrium) yang disertai dengan pendaharahan dan menstruasi
terjadi secara berulang-ulang setiap bulan kecuali pada saat kehamilan,
menstruasi merupakan luruhnya dinding rahim yang banyak
mengandung pembuluh darah (BKKBN, 2002) Menstruasi merupakan
proses alamiah, progresif dan positif yang terjadi pada wanita. Sehingga
peristiwa itu seharusnya diterima dengan sikap wajar.
Menstruasi merupakan perdarahan periodik sebagai bagian integral dan
fungsional biologis wanita sepanjang siklus kehidupan nya. Proses
menstruasi dapat menimbulkan masalah kesehatan reproduksi wanita
berhubungan dengan fertilitas yaitu pola menstruasi. Gangguan
menstruasi juga dapat terjadi pada sebagian wanita dari negara industri
20
maupun negara berkembang. Gangguan proses mentsruasi seperti
lamanya siklus menstruasi dapat menimbulkan resiko penyakit kronis.
Faktor-faktor yang berhubungan dengan gangguan siklus menstruasi
seperti berat badan, aktifitas fisik dan stres.
b. Tanda dan gejala menstruasi
Menurut Ratnawati (2013) tanda dan gejala seseorang yang mengalami
menstruasi diantara lain yaitu :
1) Perut terasa mual, mulas
2) Perut bagian bawah terasa kram
3) Kurang darah (anemia)
4) Tubuh tidak fit
5) Demam
6) Sakit kepala dan pusing
7) Payudara membengkak
8) Keputihan dan gatal-gatal pada vagina
c. Fisiologi menstruasi
Menurut Kusmiran (2012) ada beberapa fisiologi menstruasi yaitu:
1) Stadium menstruasi
Stadium ini berlangsung selama 3 sampai 7 hari pada saat itu,
endometrium atau disebut selaput rahim di lepaskan sehingga
timbul perdarahan hormon-hormon ovarium berada pada kadar
paling rendah.
21
2) Stadium proliferasi
Stadium proliferasi ini berlangsung pada 7 sampai 9 hari. Di mulai
sejak berhentinya darah menstruasi sampai hari ke 14 setelah
menstruasi berakhir, dimulailah fase proliferasi dimana terjadi
pertumbuhan dari desuda fungsionalis yang mempersiapkan rahim
untuk perlekatan janin. Pada fase endometrium tumbuh kembali,
antara hari ke 12 sampai 14 dapat terjadi pelepasan sel telur dari
hidung telur disebut ovulasi.
3) Stadium sekresi
Stadium sekresi berlangsung selama 11 hari. Masa sekresi adalah
masa ketika sudah terjadinya ovulasi. Hormon progesteron di
keluarkan dan mengaruhi pertumbuhan endometrium untuk
membuat kondisi rahim siap untuk implantasi (perlekatan janin ke
rahim)
4) Stadium permentruasi
Stadium yang berlangsung selama 3 hari ada infilterasi sel darah
putih. Stroma mengalami disintegrasi dengan hilangnya cairan dan
sekret sehingga akan tejadi kolaps dari kelenjar dan arteri. Pada
saat ini terjadilah vasonkontraksi, kemudian pembuluh darah itu
akan berlaksasi dan akhirnya pecah.

22
d. Siklus Menstruasi
Menurut Indriyani (2013), siklus haid dapat diuraikan menjadi
yaitu :
1) Siklus ovarium
Siklus ovarium ini dapat dibagi menjadi 2 bagian yaitu:
a) Fase folikel
Fase folikel ini siklusnya diawali dengan hari pertama
menstruasi atau lepasnya endometrium. Folicle stimulating
hormone (FSH) dapat merangsang pertumbuhan, beberapa
folikel premodial dalam ovarium dan hanya satu yang terus
berkembang dan menjadi folikel de graaf yang lain
berdegenerasi. Lap\\isan dalam folikel mensitesis progesterone
dan sebagai precursor pada sintesis estrogen. Di dalam folikel,
oosit primer menjalani proses pematangan. Pada waktu yang
bersamaa, folikel yang sedang berkembang mensekresi estrogen
lebih banyak kadar estrogen yang meningkat menyebabkan
perlepasan luteinizing hormone refreasing hormone (LHRH)
melalui mekanisme unpan positif.
b) Folikel luteal
Folikel luteal ini dapat dimulai setelah ovulasi berakhir pada
saat menstruasi. Pada fase pascaovulasi pada siklu ovarium
biasanya berlangsung selama 14 hari atau 13 sampai 15 hari.

22
Korpus luteum dapat mencapai puncak aktivitas fungusional
selama 8 hari setelah ovulasi, mensekresi baik hormone estrogen

23
steroid maupun progesterone steroid. Korpus luteum terus
mensekresi sejumlah kecil estrogen dan progesterone yang
makin lama makin tinggi. Luteinizing hormone (LH) akan
merangsang ovulasi dati oosit yang matang. Kadar estrogen
yang tinggi kini akan menghambat produksi FSH. Yang
mengakibatkan kadar estrogen mulai menurun. Setelah oosit
lepas dari folikel de graff, lapisan granulosa banyak
mengandung pembuluh darah dan terluteinisasi berubah
menjadi korpus luteum yang berwana kuning pada ovarium.
Bersamaan dengan waktu fungsi luteal puncak ini, telur yang
dibuahi bernidasi di endometrium. Apabila tidak terjadi
implantasi, korpus luteum berkurang dan kadar steroid menurun.
Dua minggu setalah ovulasi, jika tidak terjadi fertilisasi dan
implantasi, lapisan fungsional endometrium uterus tanggal
selama fase haid berikutnya.
2) Siklus endometrium
Pada siklus endometrium ini terdiri dari empat fase yaitu :
a) Fase haid
Menurut Hendrik (2006), fase haid ini adalah Fase peluruhan
endometrium yang disebabkan oleh kadar hormone estrogen
yang menurun secara tiba-tiba dan merangsang sekresi
gonadotropin realising hormone (GnRH). Sehingga membuat
korpus luteum menjadi regresi. Keadaan inilah yang
menyebabkan kontriksi pembuluh darah uterus yang dapat

24
menyebabkan menurunnya asupan oksigen dan nutrisi
kemiometrium. Setalah mengalami kontriksi pembuluh darah,
arteriol-arteriol endometrium akan melebar yang menyebabkan
perdarahan melalui dinding kapiler. Aliran darah menstruasi
tersebut terdiri dari darah yang bercampuran dengan lapisan
fungsional dari endometrium. Darah yang dikeluarkan dari
vagina merupakan darah campuran 50-80% bekuan darah
(stolsel) sel-sel epitel dan stoma (jaringan ikat pada organ
tubuh) peluruhan lapisan endometrium uteri,cairan dan lendir
dari vulva, vagina dan dinding uterus (Hendrik,2006).
b) Fase proliferasi
Fase poliferasi merupakan periode pertumbuhan cepat yang
berlangsung hingga ovulasi, misalnya hari ke-7 siklus 21 hari,
hari ke-14 siklus 28hari, hari ke-21 siklus 35hari. Permukaan
endometrium secara lengkap kembali normal dan terjadi
penebalan 8 sampai 10 kali lipat, yang berakhir saat ovulasi.
Fase poliferasi tergantung pada stimulasi estrogen yang
berasal dari folikel de graaf ovarium. FSH (Folikel stimulating
hormone) menstimulasi folikel de graaf ovarium dan produksi
estrogen. Selanjutnya kadar estrogen menghambat produksi
FSH, sehingga GnRH hipotalamus memicu hipofisis anterior
mensekresi lutenizing hormone (LH). Lonjakan LH yang tinggi
dan kadar estrogen yang rendah menyebabkan terjadinya
ovulasi (Progestian, 2010)

25
c) Fase sekresi
Berlangsung sejak hari ovulasi sampai sekitar tiga hari
sebelum periode menstruasi berikutnya. Setelah ovulasi
dibawah pengaruh hormon progesteron yang meningkat dan
terus diproduksinya estrogen oleh korpus luteum, maka
endometrium menjadi tebal. Stroma menjadi edematus.
Terjadi pula infiltrasi leukosit yang banyak dan pembuluh
darah semakin melebar dan merupakan tempat yang tepat
untuk melindungi dan memberi nutrisi ovum yang sudah
dibuahi. Implantasi (nidasi) ovum yang dibuahi terjadi
sekitar tujuh sampai sepuluh hari setelah ovulasi. Lamanya
fase sekresi sama pada setiap wanita yaitu 14±2 hari.
d) Fase iskemi
Suplai darah ke endrometrium fungsional berhenti dan
terjadi nekrosis, lapisan fungsional terpisah dari lapisan
basal dan perdarahan haid dimulai, menandai hari pertama
haid siklus berikutnya. Adapun pada fase haid. Korpus
lutum berfungsi sampai kira-kira hari ke 23 atau ke 24 pada
siklus 28 hari dan kemudian berdegerasi. Akibatnya terjadi
penurunan yang tajam dari progesteron dan estrogen
sehngga menghilangkan perangsangan pada endometrium.
Perubahan iskemik terjadi pada areteriola dan diikuti
dengan haid. (Indriyani,2013).

26
e. Faktor yang mempengaruhi menstruasi
Menurut (kusmiran,2012) ada beberapa faktor yang mempengaruhi
menstruasi yaitu :
1) Faktor hormon.
Hormon yang mempengaruhi terjadinya haid pada seorang
perempuan yaitu follicle stimulating hormone (FSH) yang
dikeluarkan oleh hipofisis, estrogen yang dihasilkan oleh hipofisis,
serta progesteron yang dihasilkan oleh ovuarium.
2) Faktor enzim.
Enzim hidrolitik yang terdapat dalam endoetrium akan merusak
sel yang berperan dalam sintesis protein, yang mengganggu
metabolisme sehingga akan mengakibatkan regsi endomentrium
dan perdarahan.
3) Faktor vaskular.
Pada saat fase proliferasi ini, terjadi pembentukan sistem
vaskularisasi dalam lapisan fungsional endometrium. Pada
pertumbuhan endometrium ikut tumbuh pula arteri-arteri vena-
vena, dan hubungan diantara keduanya. Dengan regresi
endometrium, timbul statis dalam vena-vena serta saluran yang
menghubungkannya dengan pembentukan hematoma, baik dari
arteri maupun vena.

27
4) Faktor prostaglandim.
Endometrium mengandung prostaglandin terlepas dan
menyebabkan kontraksi miometrium sebagai suatu faktor untuk
membatasi perdarahan pada menstruasi.
f. Gangguan saat mentruasi
Menurut Ramdani dan Hendra (2015), gangguan menstruasi pada
wanita dinilai masih normal jika terjadi selama dua tahun pertama
setelah haid pertama kali (menarche). Bila seorang wanita telah
mendapatkan haid pertama saat berusia 11 tahun, maka diperkirakan
hingga usia 13 tahun haidnya masih tidak teratur.
Umumnya ketidakteraturan siklus menstruasi terjadi pada waktu
remaja dan menjelang menopause. Gangguan serta keluhan yang
menyertai menstruasi pada kebanyakan wanita, seringkali
menimbulkan pengaruh secara fisik maupun emosional ataupun kedua-
duanya. Gangguan atau kelainan dalam siklus menstruasi meliputi :
1) Hipermenorea, yaitu perdarahan dengan lama haid lebih panjang
dari normal (>8 hari) dengan darah haid sekitar 26 sampai 40 ml.
Sedangkan hipomenorea, yaitu perdarahan dengan jumlah yang
lebih sedikit dari normal serta waktu haid yang lebih singkat.
2) Polimenorea yaitu siklus menstruasi lebih pendek dari normal
(kurang dari 21 hari) dengan perdarahan kurang lebih sama atau
lebih banyak dari volume perdarahan menstruasi biasanya

28
3) Oligomenorea yaitu menstruasi yang jarang dengan panjang siklus
menstruasi > 35 hari. Volume perdarahan umumnya lebih sedikit
dari volume perdarahan menstruasi biasanya.
4) Amenorea, yaitu tidak menstruasi > 3 bulan berturut-turut sejak
menstruasi terakhir
Hormon estrogen dan progesteron merupakan pemacu terjadinya
acne vulgaris sebelum menstruasi. Peningkatan aktivitas kelenjar
sebasea sekitar periode menstruasi berhubungan dengan kadar
hormon estrogen yang sangat rendah tepat sebelum dan selama
periode menstruasi (Tehrani et al., 2004). Hal ini menyebabkan
sebagian besar perempuan mengalami peningkatan jumlah acne
vulgaris pada masa premenstrual atau sebelum menstruasi.
g. Penyebab gangguan siklus menstruasi
Banyak penyebab mnegapa siklus menstruasi menjadi panjang atau
sebaliknya. Namun, penanganan kasus dengan siklus mentruasi yang
tidak normal, tidak berdasarkan kepada panjang atau pendeknya
sebuah siklus menstruasi, melainkan berdasarkan kelainan yang
dijumpai. Penangan dilakukan oleh dokter berdasarkan penyebabnya.
1) Fungsi hormon terganggu
Yaitu ketika menstruasi terkait erat dengan sistem hormon yang
diotak, tepatnya dikelenjar hipofisa.

29
2) Kelainan sistemik
Yaitu ada ibu yang tubuhya sangat gemuk atau kurus. Hal ini bisa
mempengaruhi siklus menstruasinya karena sistem metabolisme
didalam tubuhnya tidak akan bekerja dengan baik.
3) Stres
Stres akan menyebabkan terganggunya sistem metabolisme
didalam tubuh. Bisa saja karena setress pun tubuh akan menjadi
mudah lelah, berat badan akan turun drastis, bahkan sakit-sakitan.
Sehingga metabolismenya akan terganggu.
4) Kelenjar gondok
Jika terganggunya fungsi kelenjar gondok/tiroid juga bisa menjadi
penyebab tidak teraturnya siklus mentruasi.
h. Normalnya Ganti Pembalut Dalam Sehari
Ketika menstruasi kondisi vagina akan semakin lembab, hal ini
dikarenakan permukaan kulit pembalut bersentuhan langsung dengan
vagina. Pembalut yang mengandung banyak gumpalan darah menjadi
tempat yang baik untuk pertumbuhan dan perkembangan jamur dan
bakteri. Saat pemakaian, pembalut sering menimbulkan infeksi, iritasi,
dan gatal-gatal. Hal berbahaya lain yang dapat disebabkan oleh
pembalut adalah ketika digunakan lebih dari empat jam lamanya.
Tanpa disadari, pemakaian pembalut terlalu lama dapat menyebabkan
infeksi, iritasi, hingga benjolan yang rasanya sangat gatal dan
mengganggu (Tony, 2011 dalam Laili, 2019). Oleh karena itu wanita
30
disarankan mengganti pembalut tiap 4 sampai 6 jam sekali pada saat
datang bulan. Minimal 4 kali sehari tanpa harus melihat seberapa
banyak darah haid yang keluar.
Menstruasi merupakan mekanisme tubuh untuk membuang darah
kotor. Pemakaian pembalut tidak boleh lebih dari enam jam dan
diganti sesering darah pada pembalut, yang mana hal ini dapat
meningkatkan kelembapan pada daerah vagina yang nantinya akan
memicu terjadinya pruritus vulva. Elmart (2012).
i. Perawatan Kebersihan Diri Saat Menstruasi
Merawat kebersihan diri saat menstruasi hal yang sangat penting
karena dapat mencegah datangnya berbagai penyakit. Menurut Fatihah
(2010) beberapa hal yang harus diperhatikan dalam menjaga
kebersihan khususnya daerah vagina saat mengalami menstruasi
adalah : Secara teratur membasuh bagian vulva (bibir vagina) dengan
hati-hati mengunakan air bersih setiap habis buang air kecil, buang air
besar, ketika mandi, dan saat mengganti pembalut atau panyliner,
tujuannya umtuk membersihkan bekas keringat dan bakteri yang ada
disekitar vulva diluar vagina. Bagian dalam vagina biasanya akan
mampu menjaga kebersihannya sendiri.
1) Dianjurkan saat membasuh vagina dengan cara yang benar yaitu
dari arah depan (vagina) ke belakang ( anus), jangan terbalik,
karena akan menyebabkan bakteri yang ada disekitar anus terbawa

31
2) ke vagina. Setelah itu, pakai celana lagi, keringkan dulu dengan
menggunakan handuk atau tisu yang tidak berparfum.
3) Gantilah sesegera mungkin pembalut atau pantyliner jika sudah
merasakan tidak nyaman atau lembab terutama saat darah
mensruasi sedang banyak-banyaknya (hari ke1 1 sampai 3
menstruasi) dengan frekuensi pergantian yang dianjurkan yakni
tiap 1 sampai 2 jam sekali. Jika sudah dirasakan berkurang darah
menstruasi yang keluar, frekuensi mengganti pembalut yang
dianjurkan bisa tiap 3 sampai 4 jam sekali tetapi semua itu
tergantung dari jumlah darah menstruasi dan seberapa sering kamu
buang air atau padat tidaknya aktivitas di saat itu. Jika frekuensi
mengganti pembalut terlalu lama dan darah menstruasi lagi
banyak-banyaknya, maka tampungan darah didalam pembalut akan
menjadi sumber penyakit (bakteri) dan meningkatkan suasana
lembab di daerah vagina yang akhirnya sering terasa gatal di saat
menstruasi, kemudian digaruk akan menyebebkan terjadinya lecet
dan infeksi.
4) Pilihlah jenis pembalut atau pantyliner yang menurut anda nyaman
dan tidak menimbulkan iritasi pada daerah kulit sekitar vagina.
5) Gunakanlah celana dalam dari bahan katun agar tidak menambah
lembab daerah intim di saat menstruasi, gantilah celana dalam jika
sudah merasa tidak nyaman.

32
3. Konsep Dasar Kesiapan
a. Definisi Kesiapan
Kesiapan adalah suatu pola prilaku tendensi atau kesiapan antisipasif
dan predisposisi untuk menyesuaikan diri dalam situasi sosial atau
secara sederhana kesiapan adalah respon terhadap stimulus sosial
yang terkondisikan (Azwar, 2007 dalam Ayu, 2012).
Kesiapan adalah suatu kondisi dimana keadaan berisiap-siap untuk
mempersiapkan sesuatu (Poerwodarminto, 2002 dalam Ismiyati
2010). Menurut Slameto (2010) kesiapan adalah keseluruhan kondisi
yang membuatnya siap untuk memberi respon atau jawaban didalam
cara tertentu terhadap suatu situasi. Penyesuaian kondisi pada suatu
saat akan berpengaruh pada kecendrungan untuk memberi respon.
Dari beberapa teori ini dapat disimpulkan bahwa kesiapan adalah
suatu kondisi yang dimiliki yaitu baik oleh perorangan maupun suatu
badan dalam mempersiapkan diri baik secara mental, maupun fisik
untuk mencapai tujuan yang dikehendaki.
b. Tanda-tanda Kesiapan
Hurlock (2004) dalam Ayu (2012) mengatakan, seseorang yang telah
siap untuk menerima sesuatu dari luar mempunyai tanda-tanda
sebagai berikut :
33
1) Mempunyai keyakinan dan kemampuan untuk menghadapi
kehidupan.
2) Menganggap dirinya berharga sebagai seseorang manusia
sederajat dengan orang lain.
3) Individu tidak merasa malu
4) Berani memikul tanggung jawab terhadap perilakunya
5) Individu lebih suka mengikuti standarnya sendiri dari pada
bersikap confrom terhadap tekanan sosial
6) Tidak menyalahkan diri sendiri atas keteratasan yang dimilikinya
atau mengingkari kelebihannya
7) Individu yang menerima dirirnya tidak menyakal impluss dan
emosinya atau merasa bersalah atas impluss tersebut
8) Faktor yang mempengaruhi kesiapan individu
c. Faktor yang mempengaruhi kesiapan
Menurut djamarah (2005) dalam Ayu (2012) mengatakan ada
beberapa faktor yang dapat mempengaruhi anak dalam menghadapi
pubertas. Faktor-faktor yang mempengaruhi kesiapan pubertas yaitu :
a) Kesiapan fisik
Seorang remaja dikatakan siap secara fisik menghadapi menstruasi
pertama apabila remaja sudah mempersiapkan dirinya pada saat
mendaptakan menstruasi pertama (menarche), sudah tahu apa yang
akan dilakukan pertama kali saat menstruasi datang. Selain itu
remaja juga sudah mengetahui cara perawatan diri saat menstruasi

34
dan telah mendapat informasi baik dari orang tua maupun melalui
buku bacaan.
Kurangnya informasi tentang kesehatan remaja dan masih
rendahnya kesadaran untuk mencapai sehat secara reproduksi sejak
dini sangat mempengaruhi kesiapan fisik pada pubertas. Dengan
memberikan informasi yang penting dan benar mengenai kesehatan
reproduksi, anak akan lebih memahami perkembangan dan
perubahan yang akan dialaminya dan akan siap mengadapi
pubertas. Kesiapan tersebut akan membantu individu untuk
menghadapi dan menerima perubahan secara wajar. Anak akan
menyadari bahwa perubahan fisik yang dialaminya yaitu sesuatu
yang normal dan bukan kelainan atau penyimpangan sehingga
mereka juga terhindar dari pengaruh negatif atau pergaulan yang
tidak baik. Pengetahuan ini akan menjadi dasar yang kuat dalam
mengambil keputusan-keputusan penting yang menyangkut
kesehatan reproduksinya. Dengan demikian diharapkan anak akan
siap melewati masa pubertas dengan lebih mantap dan memasuki
massa dewasa dengan lebih cepat.
b) Kesiapan Psikologis
Seorang remaja dikata siap psikis apabila dia menganggap
menstruasi adalah hal yang normal dan tidak membebani
pikirannya ditandai dengan percaya diri, tidak takut, tidak cemas,
tidak tegang, tidak mengalami gangguan saat menstruasi datang

35
dan mau menerima keadaannya sebagai wanita yang harus
mengalami menstruasi.
c) Kesiapan Sosial
Akses layanan yang terbata dan terbatasnya jenis layanan
berpengaruh terhadap kesiapan sosial anak dalam memasuki masa
pubertas. Selama ini pelayanan untuk remaja lebih banyak
diarahkan pada remaja 15-24 tahun. kini semakin disadari bahwa
informasi dan layanan kesehatan reproduksi remaja juga perlu
diberikan pada remaja sebelum mereka memasuki masa pubertas.
Pemberian informasi yang benar dan jujur mengenai kesehatan
reproduksi sudah waktunya diberikan pada remaja sekitar umur 10
sampai15 tahun.
4. Menarche
1) Definisi Menarche
Menarche merupakan periode menstruasi pertama yang ditandai
dengan munculnya perubahan secara fisiologis yang meliputi
perubahan fisik dan mental. Berbeda dengan perubahan bertahap lain
yang menyertai pubertas, menarche terjadi secara tiba-tiba dan
mencolok tanpa ada peringatan sebelumnya, perubahan – perubahan
tersebut dapat memicu timbulnya kecemasan tergantung dari informasi
yang didapat dan kemampuan beradaptasi, sehingga menarche
memberikan pengalaman yang mengesankan bagi kebanyakan anak
remaja perempuan (Sholeha, Y., 2016). Indonesia mengalami angka

36
penurunan menarche berdasarkan hasil Riskesdas tahun 2014
terdapat5,2% anak–anak di Indonesia memasuki usia menarche
dibawah usia 12 tahun. Sebesar 25,3% remaja putri mengalami
menarche pada usia menjelang 12 tahun (Kemenkes, 2014).
Membaiknya standar kehidupan berdampak pada penurunan usia
menarche ke usia yang lebih muda menarche dini). Indonesia
menempati urutan ke-15 dari 67 negara dengan penurunan usia
menarche mencapai 0,145 tahun per dekade. Pergeseran usia
menarche ke usia yang lebih muda, akan me-nyebabkan remaja putri
mengalami dampak stres emosional (M. Fajriannor, TM., 2018).
Menarche akan menjadi masa yang penting bagi anak karena
menarche berperan sebagai batas antara masa kanak-kanak dan remaja.
Dengan adanya kejadian menarche maka seorang anak perempuan
mempunyai kewajiban untuk menjaga dirinya karena mereka telah
mempu bereproduksi (Orringer dan Gahagan, 2010 dalam Primastuti,
2010).
2) Usia mendapat haid pertama (Menasrche)
Menurut WHO usia menarche pertama kali usia 9-12 tahun, sedangkan
berdasarkan hasil Riskesdas tahun 2014 terdapat 5,2% anak–anak di
Indonesia memasuki usia menarche dibawah usia 12 tahun. Sebesar
25,3% remaja putri mengalami menarche pada usia menjelang 12
tahun (Kemenkes, 2014). Menarche atau menstruasi pertama

37
normalnya terjadi pada usia 10-14 tahun. Namun, pada beberapa
kondisi, haid pertama juga bisa terjadi lebih awal, yaitu pada usia 9
tahun. Sedangkan menurut . Prawirohardjo (2014) dalam M Hafidha
(2020) menarche terjadi pada usia 10-15 tahun, namun ada juga yang
mengalami lebih cepat atau dibawah usia tersebut. Menarche adalah
menstruasi pertama yang biasa terjadi dalam rentang usia 10-16 tahun
atau pada masa awal remaja di tengah masa pubertas sebelum
memasuki masa reproduksi (Proverawati, 2009 dalam Dwi
Retnaningsih 2018).
3) Perubahan yang terjadi bersamaan dengan Menarche
Berbagai perubahan selama pubertas bersamaan dengan terjadinya
menarche meliputi thelarce, adrenarche, pertumbuhan tinggi badan
lebih cepat, menarche dan perubahan fisik (Marjono,1999 dalam
Primastusi 2010).
a) Thelarce ( perkembangan payudara)
Hal ini terjadi paling awal pada usia kurang dari 10 tahun (8-13).
Perkembangan payudara ini disebabkan karena hormon estrogen
payudara matang dicapai sekitar usia 14-15 tahun (12-18).
b) Adrenarche (perkembangan aksila dan pubis)
Mulai dari sekitar usia 11 tahun (10-12 tahun). adrenarche ini,
terjadi karena peningkatan sekresi endrogen adrenal sehingga lebih
banyak pregnolen yang masuk ke jalur endrogen.

38
c) Pertumbuhan tinggi badan lebih cepat (maximal growth)
Bila terjadi 2 tahun sesudah talarche atau 1 tahun sebelum
menarche. Dipengaruhi oleh growth hormone, estradiol dan insulin
like-growht factor (IGF-I) atau somatomedin-C pertumbuhan bisa
mencapai 5 sampai 10 cm dalam 1 tahun.
d) Menarche (haid pertama)
Variasi normal antara usia 9 sampai 16 tahun dengan rata-rata 12
sampai 13 tahun haid pertama biasanya lama dan perdarahannya
banyak. Dengan bertambahnya usia siklus haid normal makin
teratur disertai ovulasi. Ovulasi dicetuskan dengan adanya
feedback positif estrogen tehadap hipotalamus-pituitari,
mengakibatkan terjadinya cetusnya LH (Lutenizing Hormone) yang
menstrimulasi ovulasi.
e) Perubahan psikis
Perasaan akan menjadi lebih sensitif, emosional dan rasa kagum
terhadap lawan jenis.
4) Faktor-faktor yang mempengaruhi Menarche
Terdapat beberapa faktor yng mempengaruhi menarche, yaitu sebagai
berikut :
a) Keadaan Gizi
Kecendrungan menurunnya rata-rata usia menarche di Indonesia
dipengaruhi oleh status gizi. Dalam sebuah studi didapatkan hasil
bahwa rata-rata usia menarche diperkotaan lebih cepat jika

39
dibandingkan di daerah pedesaan. Jika dihubungkan dengan
perbaikan gizi masyrakat Indonesia dari tahun ke tahun maka bisa
diduga menarche anak perempuan di kota besar juga akan turun
(Sarwono, 2012)
b) Kesehatan umum
Kesehatan umum yang membaik yang ditandai dengan
menurunnya jumlah penyakit menahun yang terjadi dapat
mempengaruhi menurunnya usia menarche pada remaja putri
(Wawan, dalam Winkjosastro, 2008)
5) Gangguan psikologis saat Menarche
Terdapat gangguan pada saat menarche, baik dari segi fisik maupun
dari segi psikologis, gangguan-gangguan ini diantaranya :
a) Kecemasan atau kekuatan terhadap menarche
Pengamatan psikoanalik menunjukan bahwa reaksi psikis pada saat
haid pertama (menarche) diantaranya muncul berbagai bayangan
yang negatif dibarengi kecemasan dan ketakutan yang tidak real,
disertai perasaan bersalah atau berdosa yang semuanya dikaitkan
dengan proses menstruasi tersebut. Kecemasan dan kekuatan
diperkuat oleh keinginan untuk menolak proses fisiologis tersebut.
b) Merasa kebebasan dirinya dibatasi oleh datangnya menarche,
misalnya terbatas dalam melaksanakan aktivitas sehari-hari seperti
sembahyang (Lubis, 2012)

40
c) Mudah tersinggung dan mudah marah
Hal ini disebabkan oleh perubahan cara kerja homon atau pengaruh
rasa nyeri pada saat menarche. Selait itu, perasaan ini dapat
muncul akibat rasa malu yang dirasakan ketika menghadapi
menarche (Lubis, 2013)
d) Merasa gelisah dan gangguan tidur
Pada saat menarche seorang wanita terkadang mengalami
kegelisahan sehingga terkadang mengalami masalah sulit tidur.
Hal ini dapat terjadi akibat dari rasa cemas setelah pengalaman
menarche-nya terhadap prilaku teman dan lawan jenisnya saat
menstruasi, sikap keluarga terhadap mereka, dan ketidak normalan
saat mengalami menstruasi.
6) Indikator Kesiapan Anak Dalam Mengadapi Menarche
a) Tidak takut saat menghadapi menstruasi pertamanya
b) Mampu mengerti tentang menstruasi yang akan terjadi pada dirinya
termasuk perubahan-perubahan yang akan terjadi
c) Menunjukan sikap terbuka untuk mengetahui segala sesuatu
tentang menstruasi seperti menanyakan pada ibu atau saudara
perempuan yang telah lebih dahulu mengalami menstruasi

41
7) Gangguan Masa Menarche
a) Menarche dini, yaitu haid sebelum anak berusia 10 tahun yang
dikarenakan pubertas dini dimana hormon gonadotropin
diproduksi sebelum anak berusia 8 tahun, sehingga hormon ini
akan merangsang ovarium, ciri-ciri kelamin sekunder, menarche
dan kemampuan reproduksi terdapat sebelum waktunya.
Menurunnya usia waktu menarche itu disebabkan karena
kurangnya gizi, keadaan umum yang membaik dan berkurangnya
penyakit menahun.
b) Menarche tarda, yaitu menarche yang baru datang setelah seorang
berusia 14 tahun, yang disebabkan oleh faktor keturunan, gangguan
kesehatan dan kurang gizi
c) Perdarahan, perlu di ingat bahwa haid pertama jarang datang
teratur seperti orang dewasa, lamanya perdarahan haid pertama
sangat banyak selama beberapa bulan sesudah menarche.
Menstruasi datang dengan siklus pendek atau perdarahan waktu
haid banyak sehingga menggelisahkan orang tua. Hal ini perlu
dilakukan pemeriksaan darah untuk menentukan beratnya anemi
dan gangguan pembekuan darah. Faktor-faktor psikologis, gizi dan
diabetes perlu dipertimbangkan sebagai penyebabnya
(Prawiohardjo, 1999 dalam Primastuti, 2010)

42
B. Penelitian Terkait
1. Ayu, Putri (2017) dengan judul Hubungan Tingkat Pengetahuan Remaja
Tentang Mestruasi Dengan Sikap Menghadapi Menarche Pada Siswi SD
Negeri 3 Bantul Yogyakarta. Hasil penelitian mayoritas responden
memiliki tingkat pengetahuan sedang sebanyak 30 orang (71,4%).
Mayoritas respnden memiliki sikap positif sebanyak 30 orang (71,4%).
Nilai uji p (0,002),0,005 dengan keeratan hubungan sedang r (0,463)
2. Heri Setiawan dkk, (2020) dengan judul Pengetahuan Tentang Menstruasi
Berhubungan Dengan Kesiapan Mental Pra-Rmemaja Dalam Dalam
Menjalani Menstruasi. Hasil penelitian menunjukan pengetahuan yang
baik 60%, sedangkan yang tidak baik 40%. Selanjutnya yang siap
menjalani menstruasi 56% dan yang tidak siap 44%. Uji kolerasi melalui
pearson product moment menghasilakan p value <0,05 yaitu sebesar
0,027. Hasil ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif dan
signifikan antara pengetahuan tentang menstruasi dengan kesiapan mental
remaja dalam menjalani menstruasi.
3. Dwi Retnaningsih dkk, (2018) dengan judul Kesiapan Menarche dengan
Tingkat Kecemasan Pada Anak Sekolah. Hasil Hasil penelitian terdapat
77,8% dinyatakan tidak siap menghadapi menarche, sebanyak 55,6% siswi
dengan tingkat cemas sedang. Hasil analisis diperoleh hasil ρ value (0,026)
dengan rho(-0,372). Kesimpulan: ada hubungan kesiapan menghadapi
menarche dengan tingkat kecemasan pada anak usia sekolah
4. Sellia Juwita dkk, (2018) dengan judul Hubungan Pengetahuan Dengan
Kesiapan Remaja Putri Dalam Menghadapi Menarche. Hasil uvirat

43
5. diketahui remaja putri yang memiliki pengetahuan aik 75% dan yang
berpengetahuan cukup sebanyak 24,8, remaja yang siap menghadapi
menarche sebanyak 57,4% dan yang tidak siapsebanyak 42,6%. Hasil
analisa brivat diketahui terdapat hubungan pengetahuan dengan kesiapan
remaja dalam menghadapi menarche dimana nilai p value <0,05. Remaja
yang memiliki pengetahuan baik lebih siap menghadapi menarche
dibandingkan dengan remaja berpengetahuan cukup dengan pengetahuan
remaja dalam mempersiapkan diri, pengetahuan memberikan pengaruh
terhadap kesiapan remaja dalam menghadapi menarche.
6. Haruna, S. R., & Rahim, A. (2020) dengan judul Hubungan Tingkat
Pengetahuan Dan Kesiapan Menghadapi Menarche Dengan Kecemasan
Siswi Pada Kelas V Dan VI Di SD Inpres Tello Baru 1/1. Hasil Hasil
penelitian menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan tentang menstruasi
pada kelas V dan VI di SD Inpres Tello Baru 1/1 termasuk dalam
kategori baik yaitu sebesar 72,9%, dan kesiapan menghadapi menarche
sebesar 87,1%, dan didapatkan kecemasan siswi sebesar 62,9%. Hasil uji
Chi Square menunjukkan ada hubungan yang signifikan antara tingkat
pengetahuan dan kesiapan menghadapi menarche dengan kecemasan
pada siswi (p=0,000, p=0,000) ada hubungan yang signifikan antara
tingkat pengetahuan dan kesiapan menghadapi menarche dengan
kecemasan siswi pada kelas V dan VI di SD Inpres Tello Baru 1/1.

44
C. Kerangka Teori Penelitian
Bagan 2.1
Kerangka Teori
`
Tingkatan pengetahuan faktor yang mempengaruhi
1) Tahu (know) pengetahuan
2) Memahami 1) Tingkat pendidikan
(comprehension) 2) Informasi
3) Aplikasi (application) 3) Budaya
4) Analisis (analysis) 4) Pengalaman
5) Sintesis (synthesis) 5) Sosial ekonomi

6) Evaluasi (evaluation)
Tanda-tanda kesiapan
Menstruasi
1) Pengertian menstruasi
1) Mempunyai keyakinan dan
2) Tanda dan gejala menstruasi
kemampuan untuk menghadapi
3) Siklus mentasrusi
kehidupan.
4) Faktor yang mempengaruhi
2) Menganggap dirinya berharga
menstruasi
sebagai seseorang manusia sederajat
dengan orang lain.
3) Tidak menyalahkan diri sendiri atas
keteratasan yang dimilikinya atau
Faktor yang mempengaruhi
mengingkari kelebihannya,dll.
kesiapan menarche
1) Kesiapan fisik
2) Kesiapan psikologis
3) Kesiapan sosial
Sumber : Notoatmodjo 2012, Widyastuti 2011, BBKBN 2002 Hurlock 2004, Djamarah
2005, Primastuti 2010.
BAB III
KERANGKA KONSEP, HIPOTESIS DAN DEFINISI OPRASIONAL
A. Kerangka Konsep
Konsep merupakan abtraksi yang terbentuk oleh generalisasi dari hal-
hal yang khusus. Oleh karena itu konsep disebut abstraksi, maka konsep tidak
dapat langsung diamati atau diukur. Karena konsep hanya dapat diamati
melalui konstruk atau yang lebih dikenal dengan sebutan variabel. Jadi
variabel adalah simbol atau lambang yang meunjukkan nilai atau bilangan dari
konsep. Variabel adalah sesuatu yang bervariasi (Notoatmodjo, 2012)
1. Variabel bebas (Independen)
Variabel bebas adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi sebab
perubahan atau timbulnya variabel terkait. Dalam penelitian ini variabel
bebasnya adalah tingkat pengetahuan tentang menstruasi.
2. Variabel terkait (Dependen)Variabel terkait adalah variabel yang
mempengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas.
Dalam penelitian ini variabel terkaitnya adalah kesiapan menghadapi
menarche.
45
46
Bagan 3.1
Kerangka konsep
Variabel bebas Variabel terkait
(independen) (dependen)
Tingkat pengetahuan Kesiapan menghadapi

tentang menstruasi menarche
Keterangan :
: Yang diteliti
: Berhubungan
47
B. Definisi Operasional
Definisi operasional ini juga bermanfaat untuk mengarahkan kepada
pengukuran atau pengamatan terhadap variabel-variabel yang bersangkutan
serta pengembangan instrumen (Notoatmodjo, 2012)
Tabel 3.1 Definisi
Oprasioanal
Definisi Alat Cara

Variabel Indikator Skala
Oprasional Ukur ukur
Variabel Kemampuan 1. Definisi Kuesioner 1. Baik: Oridinal
independen siswi tentang dengan 24 76-100%
Tingkat mengetahui mesntruasi pertanyaan 2.Cukup:
pengetahuan tentang 2. Tanda dan menggunakan 56-75%
tentang pengertian gejala skala Likert 3. kurang:
menstruasi menstruasi, Menstruasi <56%
(Notoatmodojo, tanda dan 3. Lamanya Favorable
2012) gejala menstruasi Sangat setuju : (Budiman
menstruasi, 4. Normalnya 4 , 2016)
perubahan ganti pembalut Setuju : 3
yang terjadi dalam sehari Tidak setuju :
saat 5. Perawatan 2
menstruasi Kebersihan Sangat tidak
Diri Saat setuju : 1
Menstruasi
Unfavorable
Sangat setuju :
1
Setuju : 2
Tidak setuju :
3
Sangat tidak
setuju : 4
48
Variabel Perasaan siswi 1. Tanda-tanda Kuesioner 1. Siap = Ordinal

dependen dalam kesiapan Kuesioner 7-14
Kesiapan menghadapi dengan 16 2. tidak
menghadapi menarche pertanyaan siap = < 7
menarche dengan
(Azwar, 2007 menggunakan
dalam Ayu, skala guttman
2012)
Favorable
Ya : 1
Tidak : 0
Unfavorable
Ya : 0
Tidak : 1
C. Hipotesis
Hipotesis merupakan untuk mengarahkan kepada hasil penelitian ini,
maka didalam perencanaan peneliti perlu jawaban sementara dari suatu
penelitian. Pada hakikatnya suatu jawaban yang telah dirumuskan
(Notoatmodjo, 2012).
Ho : Ada Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi Dengan
Kesiapan Menghadapi Menarche Pada Siswi Madrasah Ibtidaiyah
Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang.
Ho : Tidak ada Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi
Berdasarkan uraian diatas, maka yang menjadi hipotesis ini yaitu Ha diterima
yang artinya adalah : Ada Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang
Menstruasi Dengan Kesiapan Menghadapi Menarche Pada Siswi Di

49
Tangerang.
BAB IV
METODOLOGI PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif jenis penelitian analitik dengan
rancangan penelitian Cross Sectional, yaitu penelitian dengan cara
pendekatan, obserasi atau pengumpulan data yang dilakukan sekaligus pada
satu saat dimana subjeknya di observasi sekali saja dan pengukurannya
dilakukan terhadap status karakter atau variabel subjek pada saat pemeriksaan
(Notoatmodjo, 2012)
B. Lokasi dan Waktu Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Desa Tanjakan Mekar
Kabupaten Tangerang..
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada awal bulan Februari sampai awal april 2021
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subjek
yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya
(Notoatmodjo), 2012). Populasi dalam penelitian yaitu siswi yang berusia
50
51
10-12 tahun di Madrasah Ibtidaiyah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten
Tangerang sebanyak 67 siswi.
2. Sampel Penelitian
Sampel adalah sebagian atau perwakilan populasi yang diteliti dinamakan
peneliti sampel apabila kita bermaksud untuk mengenerakisasikan hasil
penelitian sampe (Arikunto, 2010). Pengambilan sampel artinya
menentukan pertimbangan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyini,
2011). dari obyek yang sudah diteliti dari jumlah populasi penelitian yang
dianggap mewakili dari seluruh populasi. Sampel yang diambil pada
penelitian ini adalah siswi Madrasah Ibtidaiyah Desa Tanjakan Mekar
Kabupaten Tangerang. Pada pengambilan sampel penelitian ini
menggunakan metode non probability dengan tekhnik total sampling. Total
sampling adalah tekhnik pengambilan sampel sama dengan jumlah
populasi. Hal ini sering dilakukan apabila jumlah sampel kurang dari 100
maka seluruh populasi dijadikan sampel berjumlah 67 siswi (Sugiono,
2015).
a. Kriteria inklusi
Kriteria inklusi adalah kriteria yang akan menyaring anggota populasi
menjadi sampel yang memenuhi kriteria secara teori yang sesuai dan
terkait dengan topik dan kondisi penelitian atau dengan kata lain,
kriteria inklusi merupakan ciri-ciri yang perlu di penuhi oleh setiap
anggota populasi yang dapat diambil sebagai sampel (Notoatmodjo,
2014). Yang memenuhi kriteria inklusi subyek penelitian yaitu :

52
a. Kriteria inklusi :
a) Terdaftar sebagai siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah
b) Siswi yang hadir dan bersedia menjadi responden penelitian
c) Berusia antara 10 sampai 12 tahun.
d) Siswi yang belum menstruasi
e) Bersedia menandatangani informed consent.
b. Kriteria ekslusi :
a) Siswi yang mengalami gangguan hormone
b) Siswi yang sudah menstruasi
c) Siswi yang tidak hadir saat pengambilan data
D. Instrumen dan Cara Pengumpulan Data
1. Instrumen Pengambilan Data
Instrumen pengambilan data dalam penelitian ini yaitu kuesioner.
Kuesioner yang dimaksud ini sebagai daftar pertanyaan yang sudah peneliti
susun dengan baik, sudah matang dimana responden sudah tinggal
memberikan jawaban atau memberikan tanda-tanda tertentu (Notoatmodjo,
2012). Instrumen penelitian ini merupakan alat ukur untuk fasilitas yang
digunakan oleh mengumpulkan data agar penelitinya lebih mudah dan
hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cepat, lebh lengkap dan sistemik dan
mudah diolah (Arikunto, 2010).

53
Sebelum instrumen digunakan, instrumen tersebut diuji validitas dan
reabilitas terlebih dahulu untuk menghindari kesalahan interpretasi. variabel
tingkat pengetahuan 24 pertanyaan Untuk kesiapan terdiri dari 16
pertanyaan.
a. Uji Validitas
Validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukan tingkat
keandalan atau kesahihan suatu alat ukur. Teknik pengujian validitas
dalam penelitian ini menggunakan rumus Pearson’s Product Moment.
Alat ukur yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah, untuk
menguji validitas alat ukur, terlebih dahulu dicari nilai kolerasi antara
bagian-bagian alat ukur secara keseluruhan dengan cara
mengkorelasikan setiap butir alat ukur dengan skor total yang
merupakan jumlah tiap skor butir, dengan rumus Pearson’s Product
Moment adalah :
N ( Σ X Y )−(Σ X Σ Y )
√{ N Σ X 2−( Σ X )² }{N Σ Y 2− ( Σ Y )2 }
Keterangan :
R = koefisien item yang dicari
N = Jumlah Responden
X = Skor yang diperoleh subjek dalam setiap item
Y = Skor yang diperoleh subjek dalam setiap item

54
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Kuesioner Pengetahuan
Tentang Menstruasi
Item Nilai Keterangan
Item 1 0,487>0,361 Valid
Item 2 0,500>0.361 Valid
Item 3 0,740>0,361 Valid
Item 4 0,472>0,361 Valid
Item 5 0,583>0,361 Valid
Item 6 0,559>0,361 Valid
Item 7 0,526>0,361 Valid
Item 8 0,394>0,361 Valid
Item 9 0,454>0,361 Valid
Item 10 0,438>0,361 Valid
Item 11 0,430>0,361 Valid
Item 12 0,624>0,361 Valid
Item 13 0,481>0,361 Valid
Item 14 0,678>0,361 Valid
Item 15 0,406>0,361 Valid
Item 16 0,502>0,361 Valid
Item 17 0,581>0,361 Valid
Item 18 0,386>0,361 Valid
Item 19 0,555>0,361 Valid
Item 20 0,636>0,361 Valid
Item 21 0,702>0,361 Valid

55
Item 22 0,583>0,361 Valid
Item 23 0,723>0,361 Valid
Item 24 0,804>0,361 Valid
Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Kuesioner Kesiapan
Menghadapi Menarche
Item Nilai Keterangan
Item 1 0,647>0,361 Valid
Item 2 0,615>0,361 Valid
Item 3 0,680>0,361 Valid
Item 4 0,680>0,361 Valid
Item 5 0,750>0,361 Valid
Item 6 0,462>0,361 Valid
Item 7 0,750>0,361 Valid
Item 8 0,492>0.361 Va;id
Item 9 0,611>0,361 Valid
Item 10 0,607>0,361 Valid
Item 11 0,750>0,361 Valid
Item 12 0,501>0,361 Valid
Item 13 0,709>0,361 Valid
Item 14 0,602>0,361 Valid
Hasil dari validitas alat ukur tersebut adalah sebagai berikut :
Pengujian kuesioner digunakan berjumlah 30 responden dan kemudian
dianalisis menggunakan pearson’s product moment. Hasil uji
menunjukkan bahwa 30 responden Dari 24 pertanyaan mengenai tingkat

56
pengetahun dinyataan semua valid karena masing-masing item lebih besar
dari r tabel (0,361). Dan untuk hasil uji kesiapan menghadapi menarche
bahwa 30 item dari 14 pertanyaan dikatakan valid karena masing masing
item lebih besar dari r (0,361)
b. Uji Reabiitas
Reabilitas merupakan indeks yang menunjukan sejauh mana alat penukur
dapat dipercaya dan dapat diandalkan. Hal ini berarti menunjukkan sejauh
mana hasil pengukuran itu tetap konsisten, bila dilakukan pengukuran dua
kali atau lebih terhadap gejala yang sama dengan menggunakan alat ukur
yang sama (Notoatmodjo, 2012). Uji reabilitas kuesioner ini digunakan
sebelum penelitian dengan menggunakan Cronbach Alfa dengan program
komputerisasi:
r=
[ ][
k
k−1
1−
Σσ 2
σt² ]
r = koefisien reliabilitas instrument (Cronbach Alpha)
k = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
∑ σ 2 = jumjah varian butir/item
σ t ² = varian total
Tabel 4.3 Hasil Uji Reliabilitas Tingkat Pengetahuan
Tentang Menstruasi
Nilai Cronbach
No Variabel Keterangan
Alpha
57
Tingkat Pengetahuan
1 0,883 Reliabel
Tentang Menstruasi
Kesiapan Menghadapi
2 0,874 Reliabel
Menstruasi
Berdasarkan tabel 4.3 hasil Uji Reliabilitas Tingkat Pengetahun
Tentang Menstrusi dan Kesiapan Menghadapi Menarche yang
dilakukan pada 30 Responden. Nilai r alpha berdasarkan uji reliabilitas
pada kedua variabel yaitu 0,883 dan 0,906. r alpha pada kedua variabel
lebih besar dibandingkan r tabel (r =0,0361) maka kedua variabel
tersebut dinyatakan reliabel dan dapat digunakan sebagai alat ukur
karena nilai r hasil > r tabel.
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Tingkat Pengetahuan Tentang
Menstruasi dengan Kesiapan Menghadapi Menarche
Uji Kolmogrov-Smiirnov Unstadarize Residual
Test Statistik 0,093
Sig 0,200
Berdasarkan tabel 4.4 didaptakn hasil uji normalits kuisioner dengan
menggunakan uji Kolmogrov-Smiirnov menunjukan hasil nilai sig
0,200 yang berarti datanya normal karena sig > 0,05 makadistribusi
normal
57
58
2. Jenis data
a. Data primer adalah data asli yang dikumpulkan sendiri oleh peneliti
sendiri untuk menjawab penelitiannya secara khusus. Data primer
dalam penelitian ini adalah data yang diperoleh dengan cara
pengisian secara langsung oleh responden dengan menggunakan
alat bantu yaitu kuesioner yang disesuaikan dengan tujuan
penelitian dalam penelitian ini.
b. Data Sekunder penelitian ini data bersumber dari catatan yang ada
pada instansi dan sumber lainnya, data sekunder peneliti
mengambil dari Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan
Mekar Kabupten Tangerang.
3. Teknik pengumpulan data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan cara
pengumpulan data menyebar kuesioner. Penelitian ini termasuk
kedalam rancangan penelitian survey. Dimana hal ini adalah untuk
mengetahui Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi
Dengan prosedur sebagai berikut:
a. Mengajukan surat permohonan izin penelitian kepada pihak sekolah
Madrasah Ibtidaiya Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten
Tangerang berdasarkan surat pengantar dari ketua STIKes Widya
Dharma Husada Tangerang

59
b. Pengambilan data ke Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa
Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang.
c. Melakukan pendekatan dengan responden dan apabila menyetujui
untuk menjadi responden maka peneliti Meminta kesediaan
responden untuk menandatangani lembar kesediaan menjadi
responden
d. Responden diberikan penjelasan tentang cara mengisi angket dan
dipersilahkan bertanya jika belum jelas
e. Selama pengisian angket maka peneliti berada di dekat responden
untuk mengantisipasi pertanyaan Akan ketidakjelasan responden
f. Daftar pertanyaan Yang telah dilengkapi jawaban dikumpulkan
Untuk pengolahan data melalui proses tabulasi dan kemudian
dianalisa dengan alat bantu computer.
E. Pengolahan dan Analisa Data
1. Pengolahan Data
Pengolahan data merupakan salah satu bagian rangkaian kegiatan penelitian
setelah pengumpulan data (Hastono, 2007) pengelolaan data dimulai pada
saat pengumpulan data selesai, daftar pertanyaan yang telah diisi
dikumpulkan dan dilakukan prosedur pengolahan data meliputi:
a. Editing
Editing yaitu dilakukan pengecekan pengisian kuesioner apakah
jawaban yang ada di kuesioner lengkap jelas, relevan, konsisten.

60
b. Coding
Coding yaitu kegiatan merubah data berbentuk huruf berubah menjadi
angka atau bilangan
c. Scoring
Tahap ini meliputi masing-masing pertanyaan dan penjumlahan hasil
skoring dari semua pertanyaan
d. Analiting
Pengolahan data dengan menggunakan program SPSS
e. Cleaning
Merupakan kegiatan memeriksa kembali data yang sudah di entry,
apakah ada kesalahan atau tidak
2. Analisa data
Analisa data adalah data yang telah diolah Kemudian Dilakukan analisa
dengan teknik-teknik tertentu, di mana analisis Adalah pengelompokan
membuat sesuatu Ukuran, manipulasi Serta menyingkirkan data dengan
mudah Untuk dibaca (Notoatmodjo, 2005)
a. Analisa Univariat
Analisa univariat adalah untuk menjelaskan dan mendeskripsikan
karakteristik setiap variabel yang diteliti (Notoatmodjo, 2010). Rumus
F
yang digunakan : P= × 100 %
N
Keterangan:
F = Frekuensi
X = Jumlah Data
61
n = Jumlah Data.
Analisa ini dilakukan untuk melihat Distribusi frekuensi untuk semua
variabel yang diteliti. Yaitu identitas responden yang meliputi : Kelas,
Usia, Pekerjaan, Tingkat Pengetahuan dan Kesiapan. Selanjutnya hasil
perhitungan tersebut diinterpresentasikan dengan menggunakan kriteria
sebagai berikut :
1 100% Seluruhnya
2 59-99% Hampir seluruhnya
3 75-94% Sebagian besar
4 51-74% Lebih dari setengah
5 50% Setengah
6 26-49% Hampir setengahnya
7 6-25% Sebagian kecil
8 1-5% Hampir ada
9 0% Tidak ada
Sumber Hasan, 2014.
b. Analisa Brivat
Analisa bivariat yang dilakukan terhadap dua variabel yang diduga
berhubungan atau berkolerasi (Notoatmodjo, 2012). Dalam penelitian
ini analisis bivariat dilakukan untuk mengetahui hubungan tingkat
pengetahuan tentang menstruasi dengan kesiapan menghadapi
menarche menggunakan uji spearman. Menurut (Breg and Latin, 2008
dalam Ketut Swarjana, 2013) spearman r (sering dikenal juga dengan

62
rho) merupakan non-paramatik verson dari pearson r, biasanya
digunakan untuk menguji data sets. Rumus yang digunakan adalah :
rrank = 1- [6 ∑ D2 / n(n2 - )]
Keteragan :
∑ D2 : Sum of squared differences in rank
n : Number of pairs of observation
F. Etika Penelitian
Penelitian telah memegang teguh sikap ilmiah dan menggunakan prinsip etika
penelitian keperawatan. Peneliti meyakini bahwa responden dilindungi dengan
memperhatikan aspek self determination, privacy, anonymity, confidentiality,
informed consent dan protection from discomfort (Polit & Hungler, 2009
dalam Siti Samirotul, 2015).
1. Self Determination
Responden diberi kebebasan untuk menentukan pilihan bersedia atau tidak
turun serta dalam penelitian, setelah menerima semua informasi tentang
penelitian yang akan dilakukan. Responden juga dapat penjelasan untuk
berhak mengundurkan diri sewaktu-waktu tanpa sanksi apapun. Apabila
responden bersedia mengikuti penelitian, maka responden diminta untuk
menandatangan lembar informed consent.
2. Anonymity And Confidentialy
Prinsip anonymity adalah peneliti tidak mencantumkan nama lengkap
responden, tetapi hanya nama inisial dalam kuisioner berupa kode nomor
63
responden. Prinsip confidentially dilakukan peneliti dengan tidak
mempublikasikan keterikatan informasi yang diberikan dengan identitas
responden.
3. Privacy
Peneliti menjamin privacy responden dengan tetap menjaga harga diri
responden. Peneliti hanya menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan
penelitian. Penelti menjaga semua kerahasiaan serta semua informasi
responden dan hanya menggunakan untuk kepentingan penelitian
4. Protection Discomforty
Penelitian yang dilakukan tidak mengakibatkan ketidaknyamanan bagi
responden, baik fisik maupun psikis. Apabila responden mengalami
ketidaknyamanan selama pengisian kuisioner, peneliti memberikan
kesempatan kepada responden untuk menyampaikan ketidaknyamanannya.
Kemudian responden dapat diajukan pilihan untuk menghentikan
penelitian atau tetap meneruskan denga bimbingan dari petugas lapangan
yang ditunjuk oleh peneliti.
5. Informed Consent
Sebelum penelitian dilakukan peneliti memberikan informasi lengkap
tentang tujuan, manfaat, prosedur, dan harapan penelitian terhadapa
responden. Setelah responden memahami semua penjelasan dari peneliti
dan responden bersedia diminta untuk menandatangani lembar persetujuan
sebagai subyek penelitian.

BAB V
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Hasil penelitian dengan judul Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang
Menstruasi Dengan Kesiapan Menghadapi Menarche Pada Siswi Madrasah
Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang, dengan
jumlah responden 67. Hasil penelitian ini beruba hasil analisis Univariat dan
Bivariat.
1. Analisa Univariat
Analisa univariat adalah untuk menjelaskan dan mendeskripsikan
karakteristik setiap variabel yang diteliti, Analisa ini dilakukan untuk
melihat Distribusi frekuensi untuk semua variabel yang diteliti. Yaitu
identitas responden yang meliputi : Kelas, Usia, Pekerjaan Orangtua,
Tingkat Pengetahuan dan Kesiapan Menarche (Notoatmodjo, 2010).
a. Karakteristik Responden
1) Kelas Responden
Karakteristik responden berdasarkan usia dijelaskan pada tabel
dibawah ini :
Tabel 5.1 Karakteristik Kelas Responden di Madrsah Ibtidaiyah
Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten
Tangerang tahun 2021 (n = 67)
64
65
Kelas Frekuensi Presentase
4 20 29,9%
5 22 32,8%
6 25 37,3%
Total 67 100,0
Berdasarkan tabel 5.1 menunjukan bahwa karakteristik responden
berdasarkan kelas didapatkan hasil hampir setengahnya kelas VI
25 (37,3%) responden dan hampir setengahnya kelas V 22 (32,8%)
dan untuk kelas IV hampir setengahnya 20 (29,9%)
2) Umur Responden
Karakteristik responden berdasarkan usia dijelaskan pada tabel
dibawah ini :
Tabel 5.2 Karakteristik Umur Responden di Madrsah Ibtidaiyah
Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten
Tangerang tahun 2021 (n = 67)
Umur Frekuensi Presentase
10 19 28,4%
11 23 34,3%
12 25 37,3%
Total 67 100,0
berdasarkan umur didapatkan hasil hampir setengahnya berusia 12
tahun sebanyak 25 responden (37,3%) dan hampir setengahnya

66
responden yang berusia 11 tahun sebanyak 23 (34,3%) dan hampir
setengahnya responden yang berusia 10 tahun ada 19 (28,4%) .
b. Pekerjaan Orang tua Responden
Karakterisitik responden berdasarkan pekerjaan orang tua responden
dijelaskan pada tabel dibawah ini :
Tabel 5.3 Karakteristik Pekerjaan Orang tua Responden di
Madrsah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar
Kabupaten Tangerang tahun 2021 (n = 67)
Pekerjaan orang tua Frekuensi Presentase
Wiraswasta 23 34,3%
Buruh 34 50,7%
Wirausaha 4 6,0%
Ibu rumah tangga 2 3,0%
Guru 4 6,0%
Total 67 100,0
berdasarkan pekerjaan orang tua responden didapatkan hasil lebih
dari setengah bekerja sebagai buruh 34 (50,7%) hampir
setengahnya sebagai wiraswasta 23 (34,3%) dan hampir ada
bekerja sebagai wirausaha 4 (6,0%) hampir ada sebagai ibu rumah
tangga 2 (3,0%) dan hampir ada sebagai guru 4 (6,0%)

67
c. Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi
Tabel 5.4 Distribusi Frekuensi Berdasarkan Tingkat Pengetahuan
Tentang Menstruasi Pada Siswi Madrasah Ibtidaiyah
Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang
tahun 2021 (n = 67)
Tingkat Pengetahuan
Frekuensi Presentase
Tentang Menstruasi
Baik 20 29,9%
Cukup 11 16,4%
Kurang 36 53,7%
Total 67 100,0
Berdasarkan tabel 5.4 diperoleh bahwa lebih dari setengah
responden 36 (53,7%) siswi yang memiliki tingkat pengetahuan
kurang dan hampir setengah responden tingkat pengetahuan siswi
dengan kategorik baik 20 (29,9%) sedangkan sebagian kecil yang
memiliki tingkat pengetahuan cukup 11 (16,4%).
d. Kesiapan Menghadapi Menarche
Tabel 5.5 Distribusi frekuensi responden berdasarkan
kesiapan menghadapi menarche Pada Siswi
Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan
Mekar Kabupaten Tangerang tahun 2021 (n = 67)

67
Kesiapan Menghadapi Frekuensi

Presentase
Menarche
Siap
23 34,3%
Tidak Siap
44 65,7%
Total 67 100,0
Berdasarkan tabel 5.5 diperoleh bahwa lebih dari setengah
responden tidak siap menghadapi menarche 33 (65,7%).
Sedangkan sebagian kecil responden siap menghadapi menarche 23
(34,3%).
2. Analisa Bivariat
Analisa bivariat yaitu analisis yang menjelaskan bahwa adakah
hubungan tingkat pengetahuan tentang menstruasi dengan
kesiapan menghadapi menarche pada siswi Madrasah Ibtidaiyah
Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang (n=67).
Analisi ini menggunakan uji analisi spearman rho. Untuk
menganalisis data digunankan sistem pengolahan data dengan
bantuan SPSS yang hasilnya dapat dilihatpada tabel dibawah ini.
Tabel 5.6 Hasil tabulasi silang Hubungan Tingkat Pengetahuan
Tentang Menstruasi Dengan Kesiapan Menghadapi
Menarche Pada Siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah

67
Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang tahun
2021 (n = 67)
69
Kesiapan menghadapi Total

menarche
Tingkat Siap Tidak siap
pengetahuan Baik 12 8 20
tentang Cukup 10 1 11
menstruasi Kurang 1 35 36
Total 23 44 67
Berdasarkan tabel 5.6 tabulasi silang hubungan tingkat
pengetahuan tentang mentruasi dengan kesiapan menghadapi
menarche dapat diperoleh bahwa sebagian besar responden yang
tingkat pengetahuan tentang menstruasi kurang dengan tidak siap
menghadapi menarche 35 responden (97%), dan lebih dari
setengah tingkat pengetahuan tentang menstruasi baik dengan siap
menghadapi menarche 12 responden (60%).
Tabel 5.7 Hasil Analisa Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang
Menstruasi dengan Kesiapan Menghadapi Menarche Pada
Siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan
Mekar Kabupaten Tangerang tahun 2021 (n = 67)
1 Tingkat Kesiapan
Pengetetahuan Menghadapi
tentang Menarche
Menstruasi
Correlation
Spearman’s Tingkat Coefficient 1.000 ,624
rho Pengetetahuan Sig. (2-tailed) 0,000
tentang N 67
Menstruasi 67
70
Correlation
Kesiapan Coefficient ,624 1.000
Menghadapi Sig. (2-tailed) 0,000
Menarche N 67 67
Berdasarkan tabel 5.7 hasil analisa hubungan tingkat pengetahuan tentang
menstruasi dengan kesiapan menghadapi menarche pada siswi Madrasah
Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang
menunjukan hasil distribusi frekuensi dengan uji spearman rank dari 67
responden didapatkan nilai signifikan sebesar 0,00. Karena nilai signifikan
0,00 < 0,05 maka artinya Ha diterima Ho ditolak, yaitu ada hubungan yang
signifikan antara variabel tingkat pengetahuan tentang menstruasi dengan
kesiapan menghadapi menarche. Angka koefesien korelasi pada hasil diatas
bernilai positif yaitu 0,624 sehingga hubungan kedua variabel tersebut
searah artinya jika tingkat pengetahuan tentang menstruasi meningkat maka
kesiapan menghadapi menarche meningkat. Tingkat kekuatan hubungan
tingkat pengetahuan tentang mentsruasi dengan kesiapan menghadapi
menarche adalah sebesar 0,624 yang artinya cukup.
B. Pembahasan
Berdsarkan hasil penelitian yang diperoleh maka peneliti memperoleh data
yang merupakan keadaan nyata dengan cara menyebar kuesioner kepada 67
responden untuk mengetahui Hubungan Tingkat Peengetahuan Tentang
Ibtidaiyah Nurul Falah DesaTanjakan Mekar Kabupaten Tangerang. Data

71
tersebut dijadikan tolak ukur dalam melakukan pembahasan dan sebagai
hasil akhir. Dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Analisa Univariat
a. Karakteristik Responden
1) Kelas Responden
Diagram 5.1 Frekuensi Kelas
Distrbusi karateristik responden yang dilihat pada kelas
menunjukkan bahwa hampir setengahnya kelas IV 20 (29,9%), dan
hampir setengahnya kelas V 22 (32,8%), sedangkan hampir
setengahnya kelas VI 25 (37,3%) responden.
Hasil penelitian Enik Amaliah (2018) berdasarkan kelas
menunjukkan dari 76 responden didapatkan hasil lebih dari
setengahnya dikelas IV sebanyak 40 (52,6%) dan dikelas V
sebanyak 36 (47,4%).
72
Hasil penelitian Fifi Fitriyaningrum (2021) didapatkan bahwa
responden yang mengalami menarche pada saat duduk di bangku
kelas VI sebanyak 24 orang (60,0%) dan responden yang duduk di
bangku kelas VII sebanyak 16 orang (40,0%).
Hasil penelitian Dwi Retnaningsih, dkk (2018) menunjukkan bahwa
dari 36 responden, mayoritas responden yang duduk di kelas IV
(empat) berjumlah 13 siswi (36,1%), serta responden yang duduk di
kelas VI (enam) berjumlah 13 siswi (36,1%) dan responden yang
duduk di kelas V (lima) berjumlah 10 siswi (27,8%). Menurut Dwi
Retnaningsih, dkk (2018) mayoritas responden banyak dikelas 4
karena Hal ini dikarenakan peneliti lebih memilih responden yang
berada pada tingkat kelas IV sebagai perwakilan responden dari SD
yang diteliti karena siswi memasuki masa pubertas mayoritas duduk
ditingkat kelas IV yang ditandai dengan menarche.
Dalam penelitian ini peneliti menyimpulkan bahwa responden yang
berada pada tingkat kelas IV-VI sebagai perwakilan responden dari
Madrasah yang diteliti karena siswi memasukim masa pubertas
mayoritas duduk ditingkat kelas IV-VI yang ditandai dengan
menarche.
73
2) Umur Responden
Diagram 52 frekuensi Umur
Distribusi karakteristik responden yang dilihat pada umur
menunjukan bahwa didapatkan hasil hampir setengahnyas
kelas VI berusia 25 (37,3%) responden dan hampir
setengahnya kelas V berusia sebanyak 23 (34,3%. hampir
setengah kelas IV berusia 19 (28,4%),.
Hasil penelitian Dwi Retnaningsih (2018) yang dilakukan pada
36 responden diperoleh hasil sebagian besar responden yang
berumur 12 tahun sebanyak 12 siswi(33,3%). Hal ini
menunjukkan bahwa banyak siswi SD yang belum
menghadapi menarche. Seharusnya diumur 11 tahun sudah
mengalami menarche. Masa pubertas ini khususnya pada
remaja terjadi peristiwa penting berupa kematangan dari fungsi
organ reproduksi yang disebut dengan menarche pertama atau
yang disebut dengan menarche.

74
Hasil penelitian Fitri Fitriyaningrum (2021) dari 40 responden
di dapatkan bahwa usia rata- rata responden mengalami
menarche adalah 13,12 tahun dengan simpangan baku 0,335.
Umur termuda responden adalah 13 tahun dan umur tertua
responden adalah 14 tahun. Berdasarkan Riskesdas (2010)
rata-rata usia menarche pada perempuan usia 13 tahun (20,0%)
dengan kejadian awal pada usia kurang dari 9 tahun.
Sedangkan berdasarkan pengelompokan usia menarche 50
diketahui bahwa sebagian besar responden yaitu diketahui
bahwa tingkat umur responden paling banyak berada di umur
13 tahun sebanyak 35 responden ( 87,5%) dan paling sedikit
adalah umur 14 tahun sebanyak 5 responden (12,5%).
Berdasarkan hasil penelitian dari 40 responden di dapatkan
bahwa responden yang mengalami menarche pada saat duduk
di bangku kelas VI ada sebanyak 24 orang (60,0%).
Berdasarkan Riskesdas 2010, rata-rata usia menarche pada
perempuan usia 13 tahun (20,0%) yang setara dengan anak
kelas VI atau VII.
Hasil penelitian Indah Lutfiyah (2016) menunjukkan bahwa
sebagian besar umur siswi adalah 10 tahun (69,1%).
Pengkategorian umur responden didasarkan pada hasil SDKI
Remaja tahun 2012 yang menyebutkan bahwa rata-rata usia
menarche remaja putri adalah 12 tahun. Sehingga siswi yang

75
dijadikan sebagai responden penelitian adalah siswi kelas IV
dan dengan umur di bawah 12 tahun yang masuk kategori
remaja prapubertas. Mayoritas responden penelitian berada
pada usia 10 tahun. Hasil penelitian tersebut sesuai dengan
hasil SDKI reproduksi remaja yang menunjukkan bahwa
rentang usia 9–11 tahun pada remaja putri merupakan usia
prapubertas.
Remaja adalah tahap dimana seseorang mengalami
perkembangan tanda-tanda seksual sekundernya hingga
mencapai kematangan seksual Sarwono (2010) dalam Nurul
(2021). Hurlock (2004) dalam Nurul (2021) menjelaskan masa
puber merupakan masa yang tumpang tindih, karena meliputi
tahun-tahun akhir masa kanak-kanak dan tahun-tahun awal
masa remaja. Desmita (2008) dalam Teti Nurhayati
(2016)membedakan masa remaja menjadi empat bagian, yaitu:
(1) masa praremaja atau masa prapubertas (10—12 tahun), (2)
masa remaja awal atau pubertas (12—15 tahun), (3) masa
remaja pertengahan (15—18 tahun), dan (4) masa remaja akhir
(18—21 tahun). Remaja awal hingga remaja akhir inilah yang
disebut masa adolescence.
Dari uraian di atas, peneliti dapat menyimpulkan prapubertas
adalah masa peralihan dari masa kanak-kanak ke masa remaja,

76
dengan rentang usia antara 10 sampai 12 tahun dan secara
khusus pada usia ini ditandai dengan perubahan fisik, kognitif
dan sosial.
3) Pekerjaan Orang tua
Diagram 5.3 frekuensi Pekerjaan Orang tua
Distribusi karakteristik responden yang dilihat dari pekerjaan orang
tua responden menunjukan bahwa hampir setengahnya sebagai
wiraswasta 23 (34,3%) dan lebih dari setengah bekerja sebagai
buruh 34 (50,7%) dan hampir ada bekerja sebagai wirausaha 4
(6,0%) dan hampir ada sebagai ibu rumah tangga 2 (3,0%) dan
hampir ada sebagai guru 4 (6,0%)
Hasil penelitian Enik Amaliah (2018) menunjukkan bahwa hampir
setengahnyaorang tua responden 33 (59,2%) bekerja sebagai ibu
rumah tangga, dan hampir tidak ada bekerja sebagai PNS 3 (3,9%)
bekerja sebagai wiraswasta sebanyak 23 (30,4%) dan bekerja
sebagai buruh/petani sebanyak 8 (10,5%).

77
Hasil penelitian Sevi Budiati, dkk (2012) didapatkan bahwa
pekerjaan orang tua sebagai swasta 20 (52,6%) sebagai IRT
sebanyak 15 (39,5%) dan sebagai pns yaitu 3 (7,9%).
Hasil penelitian Indah Lutfiyah (2016) yang dilihat dari pekerjaan
orang tua bahwa sebagian besar responden dididik dengan pola
asuh otoritatif dari orang tuanya. Ketidaksiapan dalam menghadapi
menarche tertinggi dimiliki oleh responden yang dididik secara
otoriter dari orang tuanya. Perbedaan gaya pengasuhan yang
diterapkan orang tua tidak menjamin adanya perbedaan tingkat
kesiapan.
Dari hal ini peneliti menyimpulkan bahwa pekerjaan orang tua
tidak berpengaruh besar terhadap ketidaksiapan menghadapi
menarche. Karena pengetahuan tentang menarche bisa didapatkan
dimana saja.
b. Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi

78
Diagram 5.4 frekuensi Tingkat Pengetahuan
Tentang Menstruasi
Tingkat Pengetahuan tentang menstruasi pada siswi Madrsah
Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten
Tangerang menunjukan bahwa hampir setengahnya tingkat
pengetahuan siswi dengan kategorik baik 20 (29,9%) dan sebagian
kecil yang memiliki tingkat pengetahuan cukup 11 (16,4%)
sedangkan setengah responden 36 (53,7%) siswi yang memiliki
tingkat pengetahuan kurang.
Hasil penelitian Elvina Sari Sinaga, dkk (2021) dapat diketahui
bahwa dari 53 responden, siswi berpengetahuan baik sebanyak 17
orang (32.1%), berpengetahuan cukup sebanyak 16 orang (30.2%)
dan berpengetahuan kurang sebanyak 20 orang (37.7%)
Hasil penelitian Silvia Novitasari (2018) diketahui bahwa
responden yang memiliki pengetahuan baik sebanyak 13 siswi

79
(37,2%). Siswi dengan pengetahuan cukup sebanyak 11 siswi
(31,4%), dan pengetahuan kurang 11 siswi (31,4%)
Hasil penelitian oleh Heri Setiawan, dkk (2020) diperoleh bahwa
mayoritas siswi di SD Negeri Sumogawe memiliki pengetahuan
yang baik sebanyak 29 orang (60%). Pengetahuan siswi di SD
Negeri Sumogawe sebagian besar (79%) berasal dari
sekolah.Sekolah memiliki peranan penting dalam memberikan
informasi terkait menstruasi.
Pengetahuan dipengaruhi oleh faktor pendidikan formal dan sangat
erat hubungannya. Diharapkan dengan pendidikan yang tinggi
maka akan semakin luas pengetahuannya. Tetapi orang yang
berpendidikan rendah tidak mutlak berpengetahuan rendah pula.
Peningkatan pengetahuan tidak mutlak diperoleh dari pendidikan
formal saja, tetapi juga dapat diperoleh dari pendidikan non formal.
Pengetahuan akan suatu objek mengandung dua aspek yaitu aspek
positif dan aspek negatif. Kedua aspek ini akan menentukan sikap
seseorang. Semakin banyak aspek positif dan objek yang diketahui,
maka akan menimbulkan sikap semakin positif terhadap objek
tertentu (Notoatmojo, 2014).
Dari penjelasan diatas peneliti menyimpulkan bahwa tingkat
pengetahuan tentang menstruasi masih kurang, karena kurangnya

80
pendidikan mengenai menstruasi. pendidikan sangat berpengaruh
terhadap pengetahuan seseorang, pendidikan yang tinggi akan
semakin tinggi pula pengetahuan yang didapat, namun pendidikan
juga tidak hanya didapatkan disekolah melainkan bisa didapat
diluar sekolah seperti dari orang tua, media, majalah dan lain
sebagainya.
c. Kesiapan menghadapi menarche
Diagram 5.5 frekuensi Kesiapan menghadapi menarche
Kesiapan menghadapi menarche pada siswi Madrasah Ibtidaiyah
Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang diperoleh
bahwa sebagian kecil responden siap menghadapi menarche 23
( (34,3%) dan lebih dari setengah tidak siap menghadapi menarche
33 (65,7%).
Hasil penelitian Dwi Retnaningsih, dkk 92018) menunjukkan
bahwa mayoritas responden berjumlah 28 siswi (77,8%)

81
dinyatakan tidak siap menghadapi menarche, dan responden
berjumlah 8 siswi (22,2%) dinyatakan siap menghadapi menarche.
Hasil penelitian Elvina Sari Sinaga, dkk (2021) dapat diketahui
bahwa dari 53 responden, siswi yang berperilaku baikdalam
menghadapi menarche sebanyak 19 orang (35.8%), dan yang
berperilaku buruk dalam menghadapi menarche sebanyak 34 orang
(64.2%).
Hasil Penelitian Silvia Novitasari, dkk (2018) menyatakkan bahwa
dari ke 35 siswi yang yang siap menghadapi menarche sebanyak
17 siswi (49%), sedangkan yang tidak siap menghadapi menarche
terdapat 18 siswi (51%).
Menurut Azwar (2007) dalam Ayu (2017) Kesiapan adalah suatu
pola prilaku tendensi atau kesiapan antisipasif dan predisposisi
untuk menyesuaikan diri dalam situasi sosial atau secara sederhana
kesiapan adalah respon terhadap stimulus sosial yang terkondisikan
Menurut djamarah (2005) dalam Ayu (2017) Seorang remaja
dikatakan siap secara fisik menghadapi menstruasi pertama apabila
remaja sudah mempersiapkan dirinya pada saat mendaptakan
menstruasi pertama (menarche), sudah tahu apa yang akan
dilakukan pertama kali saat menstruasi datang. Selain itu remaja

82
juga sudah mengetahui cara perawatan diri saat menstruasi dan
telah mendapat informasi baik dari orang tua maupun melalui buku
bacaan.
Menurut Slemeto (2010) Kesiapan adalah keseluruhan kondisi
seseorang yang membuatnya siap memberikan respon atau
jawaban dalam cara tertentu terhadap suatu situasi. Penyesuaian
kondisi pada suatu saat akan berpengaruh atau kecendrungan untuk
memberi respon.
Dari penjelasan diatas peneliti berasumsi bahwa kesiapan
menghadapi menarche yang kurang dikarenakan pengetahuan siswi
yang kurang sehingga siswi belum siap secara fisik mendapat
menstruasi pertama (menarche), juga bisa dikarenakan umur siswi
yang masih 10-12 tahun umur tersebut dianggap sebagai umur
yang belum memiliki kematangan dalam proses berfikir..
2. Analisa bivariat
a. Hubungan Tingkat Pengetahuan tentang Menstruasi dengan Kesiapan
Menghadapi Menarche.
Berdasarkan hasil analisa korelasi spearman rho terdapat hubungan
tingkat pengetahuan tentang menstruasi dengan kesiapan menghadapi
menarche pada siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah desa Tanjakan
Mekar Kabupaten Tangerang, yang menunjukkan bahwa nilai r adalah
0,624 dan p value (0,00) < a (0,05), maka keputusannya Ho ditolak dan
83
Ha diterima. Artinya adanya hubungan yang signifikan antara
hubungan tingkat pengetahuan tentang menstruasi dengan kesiapan
menghadapi menarche pada siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah
desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang.
Penelitian ini juga sesuai dengan Haruna, S. R., & Rahim, A. (2020)
dengan judul ”Hubungan Tingkat Pengetahuan Dan Kesiapan
Menghadapi Menarche Dengan Kecemasan Siswi Pada Kelas V Dan
VI Di SD Inpres Tello Baru 1/1” Hasil penelitian menunjukkan

bahwa tingkat pengetahuan tentang menstruasi pada kelas V dan
VI di SD Inpres Tello Baru 1/1 termasuk dalam kategori baik
yaitu sebesar 72,9%, dan kesiapan menghadapi menarche sebesar
87,1%, dan didapatkan kecemasan siswi sebesar 62,9%. Hasil uji Chi
Square menunjukkan ada hubungan yang signifikan antara tingkat
pengetahuan dan kesiapan menghadapi menarche dengan kecemasan
pada siswi (p=0,000, p=0,000) ada hubungan yang signifikan
antara tingkat pengetahuan dan kesiapan menghadapi menarche
dengan kecemasan siswi pada kelas V dan VI di SD Inpres Tello Baru
1/1.
Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian milik Heri Setiawan dkk,
(2020) dengan judul Pengetahuan Tentang Menstruasi Berhubungan
Dengan Kesiapan Mental Pra-Rmemaja Dalam Dalam Menjalani

84
Menstruasi. Hasil penelitian menunjukan pengetahuan yang baik 60%,
sedangkan yang tidak baik 40%. Selanjutnya yang siap menjalani
menstruasi 56% dan yang tidak siap 44%. Uji kolerasi melalui pearson
product moment menghasilakan p value <0,05 yaitu sebesar 0,027. Hal
ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan
antara pengetahuan tentang menstruasi dengan kesiapan mental remaja
dalam menjalani menstruasi. Hubungan yang dimaksud ialah semakin
baik pengetahuan yang dimiliki, maka semakin baik kesiapan remaja
dalam menjalani menstruasi.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian Dwi Retnaningsih (2018) yang
didapat dari 36 responden di SD N Plalangan 01 Semarang. Hasil tidak
siap dengan cemas sedang sebanyak 15 siswi (41,7%), tidak siap
dengan cemas berat sebanyak 13 siswi (36,1%), dan dinyatakan siap
dengan cemas ringan sebanyak 3 siswi (8,3%), siap dengan cemas
sedang sebanyak 5 siswi(13, 9%). Berdasarkan uji korelasi Rank
Spearmen diperoleh nilai p value (0,026) < 0,05 dan nilai koefi sien
ρ(rho) sebesar – 0,372, maka ada hubungan kesiapan menghadapi
menarche dengan tingkat kecemasan pada anak usia sekolah di SD N
Plalangan 01 Semarang. Nilai koefi sien ρ (rho) negatif dengan
kekuatan lemah menunjukkan jika kesiapan menghadapi menarche
semakin tinggi maka tingkat kecemasan semakin rendah.)

85
Dalam hal ini peneliti menyimpulkan bahwa terdapat hubungan yang
signifikan antara Hubungan Tingkat Pengetahuan tentang Menstruasi
dengan Kesiapan Menghadapi Menarche Sada Siswi Madrasah
dengan nilai korelasi 0,00 dengan nilai signifikan (p-palue<0,05).
Dalam hal ini tingkat pengetahuan sangat berpengaruh terhadap
kesiapan siswi yang akan mendapat menstruasi, jika tingkat
pengetahuan tentang menarche semakin tinggi maka kesiapan
menghadapi menarche juga akan semakin tinggi.
C. Hambatan Peneliti
1. Pengumpulan data tingkat pengetahuan dengan kuesioner tertutup,
sehingga responden tidak dapat memberikan banyak keterangan tentang
pengetahuan yang dimiliki namun sebatas mengisi jawaban yang sudah
ada pada kuesioner.
2. Variabel yang diteliti dari faktor pembentuk sikap hanya pengetahuan,
sehingga peneliti hanya dapat mengetahui kesiapan responden dari faktor
pengetahuan saja.
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang
Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang, maka
peneliti dapat menyimpulkan bahwa:
1. Teridentifikasi karakteristik responden dari kelas terbanyak yaitu kelas VI
25 (37,3%) responden, karakteristikdari usia terbanyak yaitu25 (37,3%)
responden dan karakteristik berdasarkan pekrejaan orang tua terbanyak
bekerja sebagai buruh 34 (50,7%).
2. Teridentifikasi tingkat pengetahuan tentang menstruasi pada siswi
Tangerang bahwa hampir setengahnya responden memiliki tingkat
pengetahuan tentang menstruasi yang kurang yaitu 36 (53,7%)
3. Teridentifikesi kesiapan menghadapi menarche pada siswi Madrasah
bahwa lebih dari setengah tidak siap menghadapi menarche 33 (65,7%)
4. Tteridentifikasi hasil penelitian ini menunjukan bahwa terdapat Hubungan
Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi Dengan Kesiapan Menghadapi
Menarche Pada Siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan
Mekar Kabupaten Tangerang dengan nilai Spearman’s Rho sebesar 0,624
yang berarti kuat, dan dengan hasil signifikan p-value sebesar 0,00 < 0,05.
86
87
B. Saran
1. Bagi STIKes Widya Dharma Husada Tangerang
Diharapkan hasil penelitian ini dapat menambah referensi dan bahan
bacaan diperpustakaan bagi mahasiswa di STIKes Widya Dharma Husada
Tangerang
2. Bagi Institusi Tingkat Madrasah Ibtidaiyah
Diharapkan agar memberikan pendidikan lebih mengenai kesehatan
reproduksi khususnya tentang menstruasi pada siswi diintegrasikan dalam
mata pelajaran IPA.
3. Bagi Siswi Madrasah Ibtidaiyah
Diharapkan mendapatkan informasi dan pengetahuan bagi siswi tentang
pengetahuan menghadapi menarche sehingga para siswi bisa menghadapi
menstruasi dengan tidak merasa cemas dan siap mengahdapinya.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan hasil penelitian ini dapat menambah wawasan ilmu
pengetahuan khususnya tentang pengetahuan menstruasi dengan kesiapan
menghadapi menarche. Serta dapat dijadikan bahan referensi sebagai
bahan acuan dalam penelitian berikutnya mengenai pengetahuan tentang
menstruasi dengan kesiapan menghadapi menarche.

DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Susharsimi., 2002, Prosedur Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta :
Rineka Cipta
Afifah, A. & Hastuti, T. P. 2016. Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang
Menstruasi Dengan Kesiapan Menghadapi Menarche Pada Siswi
Kelas V Dan VI Di SD Negeri Dangkel Parakan Temanggung.
Jurnal Kebidanan. Vol.5 No.11. ISSN: 2089-7669.
BBKBN,2002, Reproduksi Sehat Sejahtera Remaja, Jakarta.
De Fretes, F., Tingginehe, V . A., & Setiawan, H. (2002). Pengetahuan tentang
Menstruasi Berhubungan dengan Kesiapan Mental Pra-Remaja
dalam Menjalani Menstruasi. Jurnal Ilmiah Permas: Jurnal Ilmiah
STIKES Kendal, 10(1), 1-10.
Delima, M., Andriani, Y., & Lestari, T. (2020). Pendidikan Kesehatan tentang
Menstruasi terhadap Kesiapan dalam Menghadapi Menarche pada
Siswi Kelas V dan VI. Jurnal Kesmas Asclepius, 2(2), 97-104.
Dina Safitri, Arneliwati, Erwin. 2014. Analisis Indikator Gaya Hidup Yang
Berhubungan Dengan Usia Menarche Remaja Putri. Jom Psik.1(2):
1-10
Donsu, J.D.T. (2017). Pisikologi Keperawatan. Yogyakarta: Pustaka Baru Pres
Fitriyaningrum, V., & Hindriyastuti, S. (2021). Gambaran Krakteristik Remaja
Putri Kelas VII Pada saat Menghadapi Menarche di SMP N 2
Undaan Kudus. Jurnal Profesi Keperawatan (JPK), 8(1).
Gulo, W.,2004, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Grasindo.
88
89
Hafidha, M. (2020). Gambaran Kejadian Menarche Pada Siswi Kelas IV, V dan
VI SD Negeri Beji Wates Kulon Progo Tahun (Doctoral
dissertation, Poltekkes Kemenkes Yogyakarta).
Haruna, S. R., & Rahim, A. (2020). Hubungan Tingkat Pengetahuan Dan
Kesiapan Menghadapi Menarche Dengan Kecemasa Siswi Pada
Kelas V Dan VI Di SD Inpres Tello Baru 1/1. Jurnal Akrab Juara,
5(4), 194-205.
Hidayah, N., & Palila, S. (2018). Kesiapan Menghadapi Menarche pada Remaja
Putri Prapubertas Ditinjau dari Kelekatan Aman Anak dan Ibu.
Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi, 5(1), 107-114.
Juwita, S., & Yulita, N. (2018). Hubungan Pengetahuan Dengan Kesiapan Remaja
Putri Dalam Mengahadapi Menarche. JOMIS (Journal of
Midwifery Science), 2(2), 50-54.
Jumiati, I. (2018). Pengaruh Pendidikan Kesehatan Terhadap Pengetahuan Dan
Sikap Bullying Pada Siswa Di SD Negeri 01 Ngesrep Kecamatan
Banyumanik Kota Semarang (Doctoral dissertation, Universitas
Muhammadiyah Semarang).
Kementrian Kesehatan RI. 2013. Laporan Riset Kesehatan Dasar 2013. Jakarta:
Kementrian Kesehatan RI
Kusmiran,E.,2012. Kesehatan Reproduksi Remaja Dan Wanita, Jakarta : Salemba
Medika
Lutfiya, I. (2016). Analisis Kesiapan Siswi Sekolah Dasar dalam Menghadapi
Menarche. Jurnal Biometrika dan Kependudukan, 5(2), 135-145.

90
Laili, U., & Crusitasari, E. D. Pemakaian Pembalut Saat Menstruasi Dengan
Kejadian Pruritus Pada Vulva.
Manuba,Ida A.C Dkk, 2009. Memahami Kesehatan Reproduksi Wanita. Edisi 2,
Jakarta : EGC
Maria, H., Sihotang, I., Efendi, J. S., Farisa, I.,& Arya, D. (2018). Implementasi
Program Kesehatan Reproduksi Remaja Di Kota Pekanbaru. 3(2).
Mutasya, F. U., Edison, E., & Hasyim, H. (2016). Faktor-Faktor yang
Berhubungan dengan Usia Menarche Siswi SMP Adabiah. Jurnal
Kesehatan Andalas, 5(1).
Nopiana, C., Prabowo, T., & Hutasoit, M. (2013). Hubungan Pengetahuan Remaja
Tentang Menarche Dengan Kecemasan Menghadapi Menarche Di
SD Tlogo Kasihan dan SD Mejing II Gamping
Yogyakarta (Doctoral dissertation, STIKes Jenderal Achmad Yani
Yogyakarta).
Novitasari, S., Wardani, H. E., & Ariwinanti, D. (2018). Hubungan Pengetahuan
Tentang Menstruasi Dengan Kesiapan Dalam Menghadapi
Menarche Pada Siswi Sdn Asrikaton 1. Preventia: The Indonesian
Journal of Public Health, 3(2), 131-135.
Novita, D., Purwaningsih, H., & Susilo, E. (2020). Kesiapan Menghadapi
Menarche Pada Anak Sekolah Dasar Sebelum dan Setelah
Diberikan Pendidikan Kesehatan The Shine Cahaya Dunia S-1
Keperawatan, 5(2).
Notoatmodjo, Soekidjo, 2013. Promosi Kesehatan dan Prilaku kesehatan, Jakarta :
Rineka Cipta
91
Notoatmodjo, Soekidjo. 2014. Ilmu Prilaku Kesehatan, Jakarta : Rineka Cipta
Nurlock,B.E., 1994 Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang
Kehidupan, Gelora Askaa Pratama.
Putri, A. (2017). Hubungan tingkat pengetahuan remaja tentang menstruasi
dengan sikap menghadapi menarche pada siswi SD Negeri 3
Bantul Yogyakarta (Doctoral dissertation, STIKes Jenderal
Achmad Yani Yogyakarta).
Putri, R. (2020). Gambaran Tingkat Kecemasan Remaja Putri dalam Menghadapi
Haid Pertama Kali (Menarche) pada Siswi Kelas VII SMP Negeri
1 Atambua. Jurnal Sahabat Keperawatan, 2(2).
Retnaningsih, D., Wulandari, P., & Afriana, V. H. (2018). Kesiapan Menghadapi
Menarche Dengan Tingkat Kecemasan Pada Anak Usia Sekolah.
Jurnal Kesehatan Kusuma Husada, 57-64.
Sari., R. J. 2018. Hubungan Pengetahuan Tentang Menarche Dengan Sikap
Menghadapi Menarche Pada Remaja Putri Kelas VII Di SMP
Swasta Hangtuah Stabat. Excellent Midwifery Journal. Vol.2 No.1.
e-ISSN: 2620-9829
Sarwono, Prawirhardjo. 2011. Psikologis Remaja, Jakarta : Rajawali Pers
Sevi Budiati, A. M., & Apriliastuti, D. A. (2012). Hubungan tingkat pengetahuan
ibu tentang kesehatan reproduksi remaja dengan kesiapan anak
menghadapi masa pubertas. Jurnal Kebidanan, 4(1)
Sinaga, E. S., & Lubis, A. (2021). Faktor yang Berhubungan dengan Siswi Kelas
VII Dalam Mneghadapi Menarche. Jurnal Gentle Birth, 4(1), 17-
29.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Solehati, T., Trisyani, M., & Kosasih, C. E. (2018). Gambaran pengetahuan,
sikap, dan keluhan tentang menstruasi diantara remaja puteri.
Jurnal Keperawatan Komprehensif (Comprehensive Nursing
Journal), 4(2), 86-91
Sulistioningsih, E. 2014. Hubungan Kesiapan Menghadapi Menarche dengan
Perilaku Vulva Hygiene Remaja Putri di Sekolah Dasar Negeri
(SDN) Kebonsari 04 Kecamatan Sumbersari Kabupaten Jember.
Skripsi. Jember: Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas
Jember.
Supriyadi, A. (2014). Hubungan tingkat pengetahuan remaja putri tentang
menstruasi dengan kesiapan menghadapi menarche pada siswi di
SD Negeri Ngebel Tamantirto Kasihan Bantul
Yogyakarta (Doctoral dissertation, STIKes Jenderal Achmad Yani
Yogyakarta).
LAMPIRAN
94
Lampiran 1 : Surat Permohonan Izin Studi Pendahuluan

95
Lampiran 2 : Surat Balasan Permohonan Izin Studi Pendahuluan

96
Lampira 3 : Surat Balasan Permohonan Uji Validitas

97
Lampiran 4 : Surat Permohonan Izin penelitian

98
Lampiran 5 : Surat Balasan Permohonan Izin Penelitian

99
Lampran 6 : Kartu Bimbingan PBB 1

100
Lampiran 7 : Kartu Bimbingan PBB 2

101
Lampiran 8 : LembarPersetujuan Untuk Menjadi Responden
LEMBAR PERSETUJUAN RESPONDEN

(Informed Consent)
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama :
Umur :
Jenis Kelamin :
Menyatakan bersedia menjadi responden dalam penelitian yang dilakukan oleh

Neneng Soleha yang berjudul “Hubungan Tingkat Pengetahuan tentang
Menstruasi dengan Kesiapan Menghadapi Menarche Pada Siswi Madrasah
Ibtidaiyah Nurul Falah Desa Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang”.
Setelah saya mendapatkan penjelasan dari para peneliti, maka saya memahami
prosedur, tujuan, dan manfaat dari penelitian ini. Penelitian ini tidak akan
menimbulkan kerugian saya. Kerahasiaan informasi yang diberikan akan dijaga
dan hanya digunakan untuk kepentingan penelitian.
Demikian pernyataan persetujuan yang telah saya tanda tangani untuk dapat
digunakan sepenuhnya.
Pamulang, 07 Juli 2021

Responden
(...............................)
101
102
Lampiran 9 : Kuesioner Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi
DATA UMUM RESPONDEN
Nama responden :
Umur :
Kelas :
Pekerjaan Orang Tua :
KUESIONER TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG MENSTRUASI
Petunjuk pengisian : Berilah tanda check ( √) pada jawaban yang anda anggap
benar.
No Pertanyaan Sangat Setuju Tidak Sangat

Setuju Setuju Tidak
Setuju
1 Menstruasi normal terjadi
pada wanita
2 Menstruasi adalah
pengeluaran darah dari alat
kandungan lewat alat
kelamin
3 Lamanya menstruasi adalah
5-7 hari
4 Banyaknya darah pada
waktu menstruasi adalah
kira-kira dua kali ganti
pembalut dalam sehari
5 Pada saat menstruasi pasti
perut terasa sakit
103
6 Agar darah bisa keluar

dengan lancar saat
menstruasi dianjurkan untuk
mengurangi aktifitas fisik
7 Menstruasi adalah tanda
kematangan atau akhil balik
seorang wanita
8 Saat menstruasi pinggang
dan perut bisa terasa sakit
Bila menstruasi terasa sakit
9 tidak boleh minum obat
karena dapat menyebabkan
tambah sakit
10 Selama menstruasi wanita
harus memakai pembalut
atau kain untuk menampung
darah yang keluar dari alat
kelamin
11 Selama menstruasi dalam 1
hari tidak perlu ganti
pembalut
12 Saat menstruasi kebersihan
badan harus dijaga terutama
kebersihan vagina
13 Tidak menjaga kebersihan
saat menstruasi dapat
menyebabkan seseorang
mudah terkena penyakit
infeksi alat kelamin
104
14 Menstruasi yang pertama

kali dapat menyebabkan
kecemasan pada wanita
15 Biasanya wanita mulai
mendapat menstruasi umur
10 tahun
16 Karena wanita yang
menstruasi mengeluarkan
banyak darah maka saat
menstruasi dianjurkan
makan makanan bergizi
17 Saat menstruasi pasti badan
terasa lemas
18 Saat menstruasi sering emosi
19 Pada saat menstruasi kalau
makan amis darah yang
keluar akan berbau amis
juga.
20 Saat menstruasi pasti timbul
jerawat
21 Saat menjelang menstruasi
payudara terasa sakit
22 Jika menstruasi terjadi setiap
bulan darah di dalam tubuh
akan habis
23 Jarak menstruasi ke
menstruasi berikutnya
teratur setiap 30 hari
24 Saat menstruasi tidak perlu
mengenakan pembalut
105
Lampiran 10 : Kuesioner Kesiapan Menghadapi Menarche
DATA UMUM RESPONDEN
Nama responden :
Umur :
Kelas :
Pekerjaan Orang Tua :
KUESIONER KESIAPAN MENGHADAPI MENARCHE
Petunjuk pengisian : Berilah tanda check ( √) pada jawaban yang anda anggap
benar.
No Pertnyaan Ya Tidak
1 Saya siap menghadapi menstruasi karena

melihat ibu / saudara perempuan saya juga
mendapat menstruasi
2 Saya tidak siap menghadapi menstruasi
karena pernah melihat orang menstruasi
perutnya sakit
3 Saya siap mendapat menstruasi walau kata
orang menstruasi itu sakit
4 Saya siap menghadapi menstrulasi karena
melihat iklan di TV ada minuman pengurang
rasa sakit pada saat menstruasi.
biasanya anak seumuran saya sudah
mendapat menstruasi
6 Saya siap menghadapi menstruasi walaupun
karena menstruasi saya tidak bisa
menjalankan ibadah
106
7 Saya siap mendapatmenstruasi karena kata

guru hal itu wajar dialami oleh setiap wanita
8 Kalau ada teman saya sudah mendapat
menstruasi saya baru siap mendapat
menstruasi

karena saya melihat orang menstruasi itu
repot
karena pernah melihat orang kalo sedang
menstruasi tdak bisa kemana-mana
Ya Tidak
karena tidak tahu cara memakai pembalut
kerana datangnya 1 bulan sekali
karena melihat orang yang sedang
menstrulasi tubuhnya lemas.
106
107

dengan menstruasi saya menjadi wanita
normal
107
108
Lampiran 11 : Hasil Uji Validitas dan Reabilitas
Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi
Correlations
VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR
0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0001 0001 0001 0001 0001 0001 0001 0001 0001 0001 0002 0002 0002 0002 0002 0002
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5
VAR Pearson
0000 Correlatio 1 ,294 ,389* ,056 ,354 ,340 ,369* ,295 ,354 ,088 ,442* ,437* ,228 ,384* ,105 -,033 ,053 ,224 ,146 ,122 ,200 ,290 ,238 ,335 ,487**
1 n
Sig. (2-
,115 ,034 ,769 ,055 ,066 ,045 ,114 ,055 ,642 ,014 ,016 ,226 ,036 ,579 ,864 ,781 ,235 ,442 ,520 ,288 ,120 ,206 ,070 ,006
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
0000 Correlatio ,294 1 ,263 ,227 ,139 ,304 ,255 ,149 ,277 ,243 ,347 ,211 ,370* ,233 ,255 ,166 ,353 ,351 ,319 ,233 ,681** ,315 ,187 ,203 ,500**
2 n
Sig. (2-
,115 ,161 ,227 ,465 ,103 ,174 ,433 ,138 ,196 ,061 ,263 ,044 ,216 ,174 ,380 ,055 ,057 ,086 ,216 ,000 ,090 ,323 ,281 ,005
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR00003
109
Pearson
,565* ,550* ,599* ,564* ,519* ,658* ,690* ,740*
Correlatio ,389* ,263 1 ,284 *
,369* *
,306 ,305 ,244 ,199 *
,180 *
,140 ,234 ,375* ,270 ,259 *
,439* ,359 * * *
n
Sig. (2-
,034 ,161 ,128 ,001 ,045 ,002 ,101 ,101 ,193 ,293 ,000 ,341 ,001 ,462 ,214 ,041 ,148 ,167 ,003 ,015 ,051 ,000 ,000 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,489* ,712* ,878* ,472*
0000 Correlatio ,056 ,227 ,284 1 ,053 ,192 ,239 -,019 -,211 *
,449* -,010 ,192 -,099 *
,239 ,444* ,234 *
-,060 ,230 ,311 ,036 ,324 *
4 n
Sig. (2-
,769 ,227 ,128 ,781 ,310 ,203 ,921 ,262 ,006 ,013 ,958 ,309 ,602 ,000 ,204 ,014 ,213 ,000 ,753 ,222 ,095 ,852 ,081 ,008
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,565* ,559* ,605* ,494* ,715* ,690* ,583*
0000 Correlatio ,354 ,139 *
,053 1 ,347 ,311 ,268 ,462* ,175 ,100 *
-,092 *
-,062 ,058 ,412* ,063 ,000 *
,378* ,095 * * *
5 n
Sig. (2- 1,00
,055 ,465 ,001 ,781 ,060 ,095 ,152 ,010 ,355 ,599 ,001 ,629 ,000 ,744 ,762 ,024 ,740 ,006 ,039 ,618 ,000 ,000 ,001
tailed) 0
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,487* ,661* ,559*
0000 Correlatio ,340 ,304 ,369* ,192 ,347 1 *
,315 ,174 -,053 -,053 ,460* ,366* ,381* ,169 ,124 ,428* ,118 ,227 ,381* ,434* ,086 ,350 * *
6 n
Sig. (2-
,066 ,103 ,045 ,310 ,060 ,006 ,090 ,359 ,779 ,779 ,011 ,046 ,038 ,373 ,513 ,018 ,534 ,228 ,038 ,017 ,651 ,058 ,000 ,001
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
110
VAR Pearson
,550* ,487* ,555* ,526*
0000 Correlatio ,369* ,255 *
,239 ,311 *
1 ,187 ,025 ,050 ,050 ,324 ,064 ,286 ,333 ,180 ,183 ,079 ,378* ,249 ,385* ,042 ,360 * *
7 n
Sig. (2- ,824
,045 ,174 ,002 ,203 ,095 ,006 ,324 ,896 ,794 ,794 ,081 ,737 ,126 ,073 ,341 ,334 ,680 ,039 ,184 ,036 ,051 ,001 ,003
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,608*
0000 Correlatio ,295 ,149 ,306 -,019 ,268 ,315 ,187 1 ,357 ,000 ,179 ,391* ,197 ,238 ,009 -,058 ,295 ,113 ,021 ,238 *
,372* ,220 ,323 ,394*
8 n
Sig. (2- 1,00
,114 ,433 ,101 ,921 ,152 ,090 ,324 ,053 ,345 ,033 ,296 ,205 ,963 ,762 ,114 ,552 ,912 ,205 ,000 ,043 ,242 ,081 ,031
tailed) 0
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,476* ,543* ,580* ,472* ,589*
0000 Correlatio ,354 ,277 ,305 -,211 ,462* ,174 ,025 ,357 1 -,100 -,025 *
,196 *
-,311 ,184 ,262 ,316 -,177 * *
,237 *
,345 ,454*
9 n
Sig. (2-
,055 ,138 ,101 ,262 ,010 ,359 ,896 ,053 ,599 ,896 ,008 ,300 ,002 ,095 ,329 ,161 ,089 ,350 ,001 ,008 ,207 ,001 ,062 ,012
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,489* ,530*
0001 Correlatio ,088 ,243 ,244 *
,175 -,053 ,050 ,000 -,100 1 ,288 ,166 ,253 ,012 ,385* ,369* ,412* ,063 *
,049 ,236 ,332 ,084 ,302 ,438*
0 n
Sig. (2- 1,00
,642 ,196 ,193 ,006 ,355 ,779 ,794 ,599 ,123 ,379 ,177 ,948 ,035 ,045 ,024 ,740 ,003 ,796 ,209 ,073 ,659 ,105 ,016
tailed) 0
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
111
VAR Pearson
,474*
0001 Correlatio ,442* ,347 ,199 ,449* ,100 -,053 ,050 ,179 -,025 ,288 1 ,202 ,219 ,160 ,385* ,058 ,075 ,348 ,442* ,049 ,236 *
,126 ,043 ,430*
1 n
Sig. (2- ,008
,014 ,061 ,293 ,013 ,599 ,779 ,794 ,345 ,896 ,123 ,284 ,246 ,397 ,035 ,762 ,694 ,060 ,014 ,796 ,209 ,506 ,821 ,018
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,599* ,559* ,476* ,526* ,561* ,704* ,582* ,624*
0001 Correlatio ,437* ,211 *
-,010 *
,460* ,324 ,391* *
,166 ,202 1 ,149 *
-,102 ,035 ,264 ,060 -,017 *
,413* ,153 * * *
2 n
Sig. (2-
,016 ,263 ,000 ,958 ,001 ,011 ,081 ,033 ,008 ,379 ,284 ,432 ,003 ,593 ,854 ,159 ,752 ,930 ,001 ,023 ,419 ,000 ,001 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,507* ,681* ,481*
0001 Correlatio ,228 ,370* ,180 ,192 -,092 ,366* ,064 ,197 ,196 ,253 ,219 ,149 1 ,173 ,064 *
,159 ,116 ,220 ,309 ,383* *
,093 ,210 *
3 n
Sig. (2-
,226 ,044 ,341 ,309 ,629 ,046 ,737 ,296 ,300 ,177 ,246 ,432 ,362 ,737 ,004 ,402 ,540 ,243 ,097 ,037 ,000 ,625 ,265 ,007
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,564* ,605* ,543* ,526* ,708* ,797* ,602* ,678*
0001 Correlatio ,384* ,233 *
-,099 *
,381* ,286 ,238 *
,012 ,160 *
,173 1 ,028 ,329 ,270 ,265 ,052 *
,438* ,295 * * *
4 n
Sig. (2-
,036 ,216 ,001 ,602 ,000 ,038 ,126 ,205 ,002 ,948 ,397 ,003 ,362 ,882 ,076 ,149 ,156 ,784 ,000 ,015 ,114 ,000 ,000 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
112
VAR Pearson
,712* ,861*
0001 Correlatio ,105 ,255 ,140 *
-,062 ,169 ,333 ,009 -,311 ,385* ,385* -,102 ,064 ,028 1 ,249 ,406* ,267 *
-,156 ,244 ,278 -,059 ,298 ,406*
5 n
Sig. (2- ,137
,579 ,174 ,462 ,000 ,744 ,373 ,073 ,963 ,095 ,035 ,035 ,593 ,737 ,882 ,185 ,026 ,153 ,000 ,411 ,193 ,759 ,110 ,026
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,507* ,555* ,502*
0001 Correlatio -,033 ,166 ,234 ,239 ,058 ,124 ,180 -,058 ,184 ,369* ,058 ,035 *
,329 ,249 1 ,162 ,102 ,359 ,261 ,375* *
,341 ,272 *
6 n
Sig. (2-
,864 ,380 ,214 ,204 ,762 ,513 ,341 ,762 ,329 ,045 ,762 ,854 ,004 ,076 ,185 ,391 ,592 ,052 ,164 ,041 ,001 ,065 ,145 ,005
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,477* ,575* ,581*
0001 Correlatio ,053 ,353 ,375* ,444* ,412* ,428* ,183 ,295 ,262 ,412* ,075 ,264 ,159 ,270 ,406* ,162 1 ,332 *
,270 ,453* ,270 ,328 * *
7 n
Sig. (2-
,781 ,055 ,041 ,014 ,024 ,018 ,334 ,114 ,161 ,024 ,694 ,159 ,402 ,149 ,026 ,391 ,073 ,008 ,149 ,012 ,149 ,077 ,001 ,001
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
0001 Correlatio ,224 ,351 ,270 ,234 ,063 ,118 ,079 ,113 ,316 ,063 ,348 ,060 ,116 ,265 ,267 ,102 ,332 1 ,335 ,265 ,239 ,180 ,213 ,191 ,386*
8 n
Sig. (2-
,235 ,057 ,148 ,213 ,740 ,534 ,680 ,552 ,089 ,740 ,060 ,752 ,540 ,156 ,153 ,592 ,073 ,070 ,156 ,203 ,342 ,259 ,312 ,035
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
113
VAR Pearson
,878* ,530* ,861* ,477* ,555*
0001 Correlatio ,146 ,319 ,259 *
,000 ,227 ,378* ,021 -,177 *
,442* -,017 ,220 ,052 *
,359 *
,335 1 ,009 ,301 ,324 ,059 ,351 *
9 n
Sig. (2- 1,00 ,081
,442 ,086 ,167 ,000 ,228 ,039 ,912 ,350 ,003 ,014 ,930 ,243 ,784 ,000 ,052 ,008 ,070 ,964 ,106 ,755 ,058 ,001
tailed) 0
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,519* ,494* ,580* ,561* ,708* ,839* ,602* ,636*
0002 Correlatio ,122 ,233 *
-,060 *
,381* ,249 ,238 *
,049 ,049 *
,309 *
-,156 ,261 ,270 ,265 ,009 1 ,438* ,201 * * *
0 n
Sig. (2-
,520 ,216 ,003 ,753 ,006 ,038 ,184 ,205 ,001 ,796 ,796 ,001 ,097 ,000 ,411 ,164 ,149 ,156 ,964 ,015 ,287 ,000 ,000 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,681* ,608* ,472* ,505* ,702*
0002 Correlatio ,200 *
,439* ,230 ,378* ,434* ,385* * *
,236 ,236 ,413* ,383* ,438* ,244 ,375* ,453* ,239 ,301 ,438* 1 ,394* ,445* * *
1 n
Sig. (2-
,288 ,000 ,015 ,222 ,039 ,017 ,036 ,000 ,008 ,209 ,209 ,023 ,037 ,015 ,193 ,041 ,012 ,203 ,106 ,015 ,031 ,014 ,004 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,474* ,681* ,555* ,583*
0002 Correlatio ,290 ,315 ,359 ,311 ,095 ,086 ,042 ,372* ,237 ,332 *
,153 *
,295 ,278 *
,270 ,180 ,324 ,201 ,394* 1 ,202 ,237 *
2 n
Sig. (2-
,120 ,090 ,051 ,095 ,618 ,651 ,824 ,043 ,207 ,073 ,008 ,419 ,000 ,114 ,137 ,001 ,149 ,342 ,081 ,287 ,031 ,285 ,207 ,001
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
114
VAR Pearson
,658* ,715* ,589* ,704* ,797* ,839* ,696* ,723*
0002 Correlatio ,238 ,187 *
,036 *
,350 ,360 ,220 *
,084 ,126 *
,093 *
-,059 ,341 ,328 ,213 ,059 *
,445* ,202 1 * *
3 n
Sig. (2- ,285
,206 ,323 ,000 ,852 ,000 ,058 ,051 ,242 ,001 ,659 ,506 ,000 ,625 ,000 ,759 ,065 ,077 ,259 ,755 ,000 ,014 ,000 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,690* ,690* ,661* ,555* ,582* ,602* ,575* ,602* ,505* ,696* ,804*
0002 Correlatio ,335 ,203 *
,324 * * *
,323 ,345 ,302 ,043 *
,210 *
,298 ,272 *
,191 ,351 * *
,237 *
1 *
4 n
Sig. (2-
,070 ,281 ,000 ,081 ,000 ,000 ,001 ,081 ,062 ,105 ,821 ,001 ,265 ,000 ,110 ,145 ,001 ,312 ,058 ,000 ,004 ,207 ,000 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VAR Pearson
,487* ,500* ,740* ,472* ,583* ,559* ,526* ,624* ,481* ,678* ,502* ,581* ,555* ,636* ,702* ,583* ,723* ,804*
0002 Correlatio * * * * * * *
,394* ,454* ,438* ,430* * * *
,406* * *
,386* * * * * * *
1
5 n
Sig. (2-
,006 ,005 ,000 ,008 ,001 ,001 ,003 ,031 ,012 ,016 ,018 ,000 ,007 ,000 ,026 ,005 ,001 ,035 ,001 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
*. Correlation is significant at the 0.05

level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01
level (2-tailed).
114
115
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 30 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
,883 24
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
VAR00001
N 67
Normal Parametersa,b Mean 50,07
Std. Deviation 5,703
Most Extreme Differences

116
Absolute ,093
Positive ,093
Negative -,069
Test Statistic ,093
Asymp. Sig. (2-tailed) ,200c,d
Kesiapan Menghadapi Menarche
Correlations
V01 V02 V03 V04 V05 V06 V07 V08 V09 V10 V11 V12 V13 V14 TOTAL
V01 Pearson
1 ,658** ,597** ,597** ,228 ,307 ,228 ,435* ,449* ,269 ,228 ,546** ,489** ,240 ,647**
Correlation
Sig. (2-
,000 ,000 ,000 ,225 ,099 ,225 ,016 ,013 ,151 ,225 ,002 ,006 ,202 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
V02 Pearson
,658** 1 ,465** ,465** ,286 ,217 ,286 ,732** ,455* ,356 ,286 ,675** ,229 ,015 ,615**
Correlation
Sig. (2-
,000 ,010 ,010 ,126 ,250 ,126 ,000 ,012 ,054 ,126 ,000 ,224 ,939 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
V03
117
Pearson
,597** ,465** 1 1,000** ,266 ,144 ,266 ,367* ,559** ,189 ,266 ,459* ,514** ,253 ,680**
Correlation
Sig. (2-
,000 ,010 ,000 ,155 ,447 ,155 ,046 ,001 ,318 ,155 ,011 ,004 ,177 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
V04 Pearson
,597** ,465** 1,000** 1 ,266 ,144 ,266 ,367* ,559** ,189 ,266 ,459* ,514** ,253 ,680**
Correlation
Sig. (2-
,000 ,010 ,000 ,155 ,447 ,155 ,046 ,001 ,318 ,155 ,011 ,004 ,177 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
V05 Pearson ,544**
,228 ,286 ,266 ,266 1 ,233 1,000** ,108 ,283 ,640** 1,000** ,044 ,370* ,750**
Correlation
Sig. (2-
,225 ,126 ,155 ,155 ,215 ,000 ,570 ,130 ,000 ,000 ,817 ,044 ,002 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
V06 Pearson
,307 ,217 ,144 ,144 ,233 1 ,233 ,214 ,291 ,101 ,233 ,230 ,439* ,160 ,462*
Correlation
Sig. (2-
,099 ,250 ,447 ,447 ,215 ,215 ,256 ,118 ,597 ,215 ,222 ,015 ,397 ,010
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
V07 Pearson
,228 ,286 ,266 ,266 1,000** ,233 1 ,108 ,283 ,640** 1,000** ,044 ,370* ,544** ,750**
Correlation
Sig. (2-
,225 ,126 ,155 ,155 ,000 ,215 ,570 ,130 ,000 ,000 ,817 ,044 ,002 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
117
118
V08 Pearson
,435* ,732** ,367* ,367* ,108 ,214 ,108 1 ,516** ,215 ,108 ,667** ,216 -,077 ,492**
Correlation
Sig. (2-
,016 ,000 ,046 ,046 ,570 ,256 ,570 ,004 ,254 ,570 ,000 ,252 ,685 ,006
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
V09 Pearson
,449* ,455* ,559** ,559** ,283 ,291 ,283 ,516** 1 ,056 ,283 ,491** ,374* ,188 ,611**
Correlation
Sig. (2-
,013 ,012 ,001 ,001 ,130 ,118 ,130 ,004 ,768 ,130 ,006 ,041 ,321 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
V10 Pearson ,389 *
,269 ,356 ,189 ,189 ,640** ,101 ,640** ,215 ,056 1 ,640** ,198 ,263 ,607**
Correlation
Sig. (2-
,151 ,054 ,318 ,318 ,000 ,597 ,000 ,254 ,768 ,000 ,295 ,160 ,034 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
V11 Pearson
,228 ,286 ,266 ,266 1,000** ,233 1,000** ,108 ,283 ,640** 1 ,044 ,370* ,544** ,750**
Correlation
Sig. (2-
,225 ,126 ,155 ,155 ,000 ,215 ,000 ,570 ,130 ,000 ,817 ,044 ,002 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
V12 Pearson
,546** ,675** ,459* ,459* ,044 ,230 ,044 ,667** ,491** ,198 ,044 1 ,218 ,005 ,501**
Correlation
Sig. (2-
,002 ,000 ,011 ,011 ,817 ,222 ,817 ,000 ,006 ,295 ,817 ,246 ,980 ,005
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
118
119
V13 Pearson
,489** ,229 ,514** ,514** ,370* ,439* ,370* ,216 ,374* ,263 ,370* ,218 1 ,670** ,709**
Correlation
Sig. (2-
,006 ,224 ,004 ,004 ,044 ,015 ,044 ,252 ,041 ,160 ,044 ,246 ,000 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
V14 Pearson
,240 ,015 ,253 ,253 ,544** ,160 ,544** -,077 ,188 ,389* ,544** ,005 ,670** 1 ,602**
Correlation
Sig. (2-
,202 ,939 ,177 ,177 ,002 ,397 ,002 ,685 ,321 ,034 ,002 ,980 ,000 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
TOTAL Pearson ,602**
,647** ,615** ,680** ,680** ,750** ,462* ,750** ,492** ,611** ,607** ,750** ,501** ,709** 1
Correlation
Sig. (2-
,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,010 ,000 ,006 ,000 ,000 ,000 ,005 ,000 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
N %
Cases Valid 30 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 30 100,0
120
a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
,874 14
121
Lampiran 12 : Hasil Uji Univariat
Statistics
pekerjaan orang
kelas responden umur responden tua responden
N Valid 67 67 67
Missing 0 0 0
kelas responden
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 4 20 29,9 29,9 29,9
5 22 32,8 32,8 62,7
6 25 37,3 37,3 100,0
Total 67 100,0 100,0
umur responden
Cumulative
Valid 10 19 28,4 28,4 28,4
11 23 34,3 34,3 62,7
12 25 37,3 37,3 100,0
Total 67 100,0 100,0

122
pekerjaan orang tua responden
Cumulative
Valid Wiraswasta 23 34,3 34,3 34,3
Buruh 34 50,7 50,7 85,1
Wirausaha 4 6,0 6,0 91,0
ibu rumah tangga 2 3,0 3,0 94,0
Guru 4 6,0 6,0 100,0
Total 67 100,0 100,0
Statistics
tingkat
pengetahuan
tentang kesiapan
menstruasi menghadapi
responden menarche
N Valid 67 67
Missing 0 0
tingkat pengetahuan tentang menstruasi responden
Cumulative
Valid baik 20 29,9 29,9 29,9
cukup 11 16,4 16,4 46,3
kurang 36 53,7 53,7 100,0
Total 67 100,0 100,0

122
123
kesiapan menghadapi menarche
Cumulative
Valid siap 23 34,3 34,3 34,3
tidak siap 44 65,7 65,7 100,0
Total 67 100,0 100,0

123
124
Lampiran 13 : Hasil Uji Bivariat
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
tingkat pengetahuan tentang

menstruasi responden *
67 100,0% 0 0,0% 67 100,0%
kesiapan menghadapi
menarche
tingkat pengetahuan tentang menstruasi responden * kesiapan menghadapi menarche

Crosstabulation
kesiapan menghadapi menarche
siap tidak siap

125
tingkat pengetahuan tentang baik Count 12 8

menstruasi responden
% within tingkat
pengetahuan tentang 60,0% 40,0%
% within kesiapan
52,2% 18,2%
menghadapi menarche
% of Total 17,9% 11,9%
cukup Count 10 1
% within tingkat
% within kesiapan
43,5% 2,3%
menghadapi menarche
% of Total 14,9% 1,5%
kurang Count 1 35
% within tingkat
% within kesiapan
4,3% 79,5%
menghadapi menarche
% of Total 1,5% 52,2%
Total Count 23 44
% within tingkat
% within kesiapan
100,0% 100,0%
menghadapi menarche
% of Total 34,3% 65,7%

125
126
Correlations
kesiapan
menghadapi
menarche
Spearman's rho tingkat pengetahuan tentang Correlation Coefficient ,624**

Sig. (2-tailed) ,000
N 67
kesiapan menghadapi menarche Correlation Coefficient 1,000
Sig. (2-tailed) .
N 67
Lampiran 14 : Hasil Dokumentasi Penelitian

127

Skripsi Neneng Soleha

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Neneng Soleha

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKRIPSI

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG

STIKES WIDYA DHARMA HUSADA TANGERANG

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna

STIKES WIDYA DHARMA HUSADA TANGERANG

Skripsi dengan judul :

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG MENSTRUASI

Telah disetujui untuk diajukan di hadapan Dewan Penguji Proposal Skripsi

Pamulang, 28 April 2021

Ns. Dhia Diana F.,S.Kep.,M.Kep Desy Darmayanti,SST.,M.Kes

Ns. Dewi Fitriani, Skep, M.kep

Skripsi Yang Berjudul :

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG MENSTRUASI

Ns.Rita Dwi Pratiwi,S.Kep.,MSc Ns.Desy Darmayanti,SST.,M.Kes

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Neneng Soleha

Tempat dan Tanggal Lahir : Tangerang, 11 Maret 1999

Menyatakan bahwa karya ilmiah (Skripsi) yang berjudul “HUBUNGAN

TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG MENSTRUASI DENGAN

KESIAPAN MENGHADAPI MENARCHE PADA SISWI MADRASAH

IBTIDAIYAH NURUL FALAH DESA TANJAKAN MEKAR KABUPATEN

keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya.

ini tidak benar, saya bersedia mendapatkan sanksi akademis.

Tangerang, 26 Juli 2021

SKRIPSI, TAHUN 2021

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TENTANG MENSTRUASI DENGAN

Kata kunci : Tingkat Pengetahuan Menstruasi, Kesiapan menarche

Jumlah Referensi : 39 (2002-2021)

THESIS, YEAR 2021

RELATIONSHIP LEVELS OF KNOWLEDGE ABOUT MENSTRUATION WITH

Keywords: Menstrual Knowledge Level, Menarche Readiness

Number of References : 39 (2002-2021)

rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal dengan

judul “Hubungan Tingkat Pengetahuan Tentang Menstruasi Dengan Kesiapan

Menghadapi Menarche Pada Siswi Madrasah Ibtidaiyah Nurul Falah Desa

Tanjakan Mekar Kabupaten Tangerang”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi

salah satu syarat memperoleh gelar sarjana program S1 Keperawatan di STIKes

Widya Dharma Husada Tangerang

Dalam menyelesaikan skripsi ini peneliti menyadari banyak mmenemukan

menyampaikan terimakasih kepada :

1. Dr. (HC) Drs. H. Darsono Selaku Ketua Yayasan STIKes Widya

Dharma Husada Tangerang.

2. Ns.Riris Andriati, S.Kep,M.Kep Selaku Ketua STIKes Widya Dharma

3. Muhamad Zulfikar Adha,S.Km.,M.Kep Selaku Wakil Ketua I Bidang

Akademi STIKes Widya Dharma Husada Tangerang.

4. Siti Novy Romlah, S.ST., M.Epid Selaku Wakil Ketua II Bidang

Administrasi kepegawaian STIKes Widya Dharma Husada Tangerang.

5. Ida Listiana,SST.,M.Kes Selaku Wakil Ketua III Bidang

Kemahasiswaan STIKes Widya Dharma Husada Tangerang.

STIKes Widya Dharma Husada Tangerang.

7. Ns.Andini Restu Marsiwi,S.Kep.,M.Kep Selaku Wali Kelas Semester 8

di STIKes Widya Dharma Husada.

8. Ns.Dhia Diana,S.Kep.,M.Kep Selaku Dosen Pembimbing Materi I yang

telah banyak memberikan pengarahan dan bantuan dalam menyusun

9. Desy Darmayanti,SST.,M.Kes selaku Dosen Pembimbing Teknis II

yang telah banyak memberikan pengarahan dan bantuan dalam

menyusun skripsi ini.

Tangerang yang telah memberikan bimbingan dan pengetahuan serta

fasilitas dalam mengikuti pendidikan hingga penyelesaian skripsi ini.

motivasi serta Do’a dalam menyusun skripsi ini.

12. Kawan-kawan STIKes Widya Dharma Husada Angkatan 2017

khususnya sahabat-sahabat saya Lia Yulyanah, Alda Resma,

Sukmawati, Hopipah, Bintang, Adun yang selalu memberikan dukungan