2 Kontrak Dan Rps MK Profesi Kependidikan 2022-Signed

RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER
(RPS)
MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN
Tim Penyusun
(Ketua Tim)
Dr. YASARATODO WAU, M.Pd
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2022
A
KONTRAK KULIAH
A. Identifikasi Mata Kuliah

1. Nama/Kode Matakuliah : Profesi Kependidikan/MKDK 46004
2. Jumlah SKS : 3 SKS
3. Semester/TA : Genap (2) / TA. 2021-2022
4. Status Mata Kuliah : Wajib
5. Program Studi : Semua Jurusan/Prodi Bidang pendidikan di Unimed
6. Hari Perkuliahan / Jam : Rabu
7. Tempat Perkuliahan : Daring
8. Dosen Pengampu : Dr.Yasaratodo Wau, M.Pd (Ketua Tim)
9. Alamat : Jl. S.M. Raja Gg. Kasih No. 15 Medan
Jl. Pelajar Timur Kompleks Town House No. 9
Medan
10. Telp./Hp. : 081361755055
11. Alamat Email : yasaratodowau@unimed.ac.id
12. Alamat : Fakultas Ilmu Pendidikan, Jl. Willem Iskandar
Pasar V Medan Estate – Medan
B. Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini, ...... tanggal ..... bulan Februari Tahun 2022, mahasiswa Prodi ....... Unimed
menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen pengampu dalam
pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.
C. Hak dan Kewajiban
Hak Dosen Hak Mahasiswa
Mendapat pengakuan dari jurusan atas Menyetujui kontrak mata kuliah sesuai
kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan yang direncanakan bersama
dosen
Memberikan skor penilaian berdasarkan Mendapat nilai yang selayaknya/diukur
kemampuan mahasiswa oleh dosen
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk Mengikuti perkuliahan sesuai dengan
mencapai tujuan yg optimal yang direncanakan oleh dosen
Mengingatkan dan/atau memberi sanksi Meminta perkuliahan diganti, apabila
kepada mahasiswa apabila tidak dosen tidak datang tanpa alasan
mematuhi kontrak yang disepakati
Memberikan tugas kepada mahasiswa Meminta penjelasan atas tugas yang
untuk membantu memahami materi diberikan oleh dosen
Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola pembelajaran Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan
sesuai dengan jadwal yg disepakati sesuai kesepakatan
Membimbing mahasiswa untuk Berusaha untuk memahami materi yang
memahami materi yang disajikan disampaikan/diberikan
Memberikan nilai sesuai dengan Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen
kemampuan mahasiswa yang bersangkutan
D. Perjanjian dan komitmen

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam Kelas secara Luring/Daring dengan Join
sebelum perkuliahan di mulai
2. Mahasiswa boleh masuk Kelas /Join mengikuti perkuliahan, maksimum
terlambat selama 7 menit karena jaringan terganggu setelah perkuliahan
dimulai.
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi
dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.
4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk
dapat mengikuti ujian final.
5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada sekretaris
melalui chat di WAG utk dilaporkan kepada dosen.
6. Mahasiswa harus sopan selama perkuliahan berlangsung
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan sewaktu
pelaksanaan perkuliahan.
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang
dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan,
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua
perangkat/sarana kuliah yang dipakai,
10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik
dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.
11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara
optimal.
12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan
selama proses belajar.
14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk
mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.
E. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa
1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk

terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik
2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya
pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa
secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa
di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan
materi kuliah.
5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.
6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan
dengan baik.
Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun.
Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan
bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka
dapat dilaksanakan atas kesepakatan bersama.
Pihak yang bersepakat:
Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

Kelas: .........................
(Dr.Yasaratodo Wau, M.Pd) ( )
Mengetahui:
Koordinator MKDK
Dr. Wildansyah Lubis M.Pd

NIP. 19581111 198601 1 001
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)
PROFESI KEPENDIDIKAN
3 SKS
MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN

2022
PROGRAM STUDI
KEPENDIDIKAN
UNIMED
RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)
Bobot Status Mata MK

Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah Semester Prasayara
(SKS) Kuliah
t
MKDK 46004 -
Profesi Kependidikan 3 2 MK Wajib
Setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah Inovasi Pendidikan masyarakat, maka mahasiswa diharapkan
mampu:
Sikap
1. Bertaqwa, bermoral, cinta tanah air, toleran, kerjasama, taat hukum,
memiliki etika berkomunikasi, jujur, tangguh, peduli, disiplin, tekun,
mandiri, dan berinisiatif. (CPLU-1)
2. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan masyarakat, berbangsa, bernegara
dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila (CPLU-2)
Pengetahuan
3. Menguasai konsep, teori, karakateristik dan/atau fakta-fakta bidang
kelimuannya secara mendalam. (CPLU-3)
4. Mampu memformulasi penyelesaian masalah prosedural (CPLU-4)
Keterampilan Umum
Capaian Pembelajaran 5. Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam mengaplikasikan bidang
Lulusan (CPL) keahliannya (CPLU-5).
6. Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian
permasalahan (CPLU-6).
7. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur (CPLU-7).
8. Mampu berkomunikasi secara efektif baik lisan tulisan (CPLU-8)
Keterampilan Khusus
9. Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi
secara mandiri dan kelompok (CPLU-8).
10. Mampu mengambil keputusan berbasis analisis data dan informasi,
serta menggunakan IT/ICT (CPLU-9).
11. Bertanggunggung jawab atas kinerja organisasi (CPLU-10).
CPMK1 Memiliki wawasan dan pemahaman tentang konsep, teori,
karakateristik profesi kependidikan.(CPLU-1,2)
CPMK2 Mampu menganalisis profesionalisasi keguruan dalam
membentuk guru yang profesional (CPLU-2-3)
CPMK3 Mampu merancang kegiatan atau program pendidikan yang inovatif
dalam meningkatkan profesionalitas pendidik dan tenaga
kependidikan (CPL-4)
CPMK4 Mampu mengidentifikasi dan merefleksi tugas dan tanggung
jawab administrator/manajer sekolah dan guru yang
Capaian Pembelajaran profesional dalam memberhasilkan manajemen pendidikan
Mata Kuliah (CPMK) pada satuan pendidikan (CPLU-5)
CPMK5 Mampu menganalisis peranan guru bidang studi dalam
memberhasilkan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan
berdasarkan kearifan local melalhi Mini Riset (CPLU-6)
CPMK6 Mampu menggali dan menganalisis konsep dan implemetasi
supervisi pendidikan dalam meningkatkan efektivitas situasi
pembelajaran ke arah yang lebih baik
CPMK7 Menggunakan hasil riset di bidang manajemen pendidikan dan bimbingan
konseling dalam rancangan pemberdayaan program Bimbingan Konseling
pada satuan Pendidikan secara bertanggung jawab (CPL7)
Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK) ini mengkaji konsep dasar profesi
Deskripsi Singkat Mata kependidikan, kode etik profesi, penyikapan dan refleksi profesional kependidikan,
peranan guru dalam pelaksanaan manajemen pendidikan di sekolah, peranan supervisi
Kuliah pendidikan, dan pengembangan program bimbingan konseling di satuan pendidikan.
1. Hakikat dan jenis-jenis Profesi Kependidikan

2. Hakikat Organisasi dan Kode Etik Profesi Kependidikan
3. Kasus Penyikapan dan Refleksi Terhadap Profesi Kependidikan (Case Methode)
4. Hakikat, konsep dasar dan fungsi pokok Manajemen Pendidikan
5. Hakikat peranan dan tugas Administrator/Manajer dalam pengelolan substansi
Bahan Kajian/Materi manajemen pendidikan
Pembelajaran 6. Riset peranan dan tugas Guru Bidang Studi dalam manajemen Pendidikan pada
satuan pendidilkan
7. Produk Inovasi Manajemen Pendidikan dalam pemberdayaan Supervisi Pendidikan
pada satuan pendidikan (Case Methode)
8. Praktik pemberdyaan program Bimbingan Konseling di satuan pendidikan
1. Problem Based Learning/Case Methode dalam pelaksanaan tugas rutin

2. Team Based Method & Project Based Learning dalam pelaksanaan tugas mini riset,
Metode Pembelajaran rekayasa ide dan projek
3. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR
4. Blended Learning dalam aktivitas pembelajaran setiap pertemuan.
CPMK
Komponen Penilaian Persentase 1 2 3 4 5 6
Tugas Rutin Kelompok:

Presentasi Kasus Inovasi 5 √ √
Penmas
Tugas Individu : Critical Book
Report. Buku Profesi 5 √
Kependidikan
Tugas Individu : Critical Jurnal
Analisis jurnal profesi
kependidikan, administrasi/
5 √ √
manajemen Pendidikan,
supervise Pendidikan dan
Metode Penilaian dan bimbingan konseling
Kaitan dengan CPMK Tugas Kelompok : Mini Riset
masalah yang implementasi
10 √
peranan guru dalam manajemen
Pendidikan
UTS (online) 20 √ √ √
Tugas Kelompok : Rekayasa
Ide tentang profesionalisasi
10 √ √ √
profesi guru sebagain dasar
pelaksanaan mini riset
Tugas Kelompok: Project
pelaksanaan program/kegiatan
berdasarkan rekayasa ide dan 20 √ √ √
mini riset
UAS (Online) 25 √ √ √
TOTAL 100
Kamars, Dachnel, 2005. Administrasi Pendidikan; Teori dan Praktek.
Padang: Universitas Putra Indonesia Press.
Nawawi, Hadari, 1985, Administrasi Pendidikan, Jakarta: Gunung Agung.
Nitisemitio, Alex S, 1982, Manajemen Personalia, Jakarta: Ghalia
Indonesia.
Pidarta, Made, 1983, “Suatu Konsep tentang Pengembangan Sikap
Keguruan Profesional”, Analisa Pendidikan No. I Tahun 1983.
Prayitno, 1987. Profesionalisasi Konseling dan Pendidikan Konselor,
Padang: FIP IKIP.
Rochman, Natawijaya, 1981, Peranan Guru dalam Bimbingan di Sekolah,
Bandung: CV. Andi.
Sagala, Syaiful 2007 Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu
Pendidikan: Pembuka Ruang Kreativitas, Inovasi dan
Pemberdayaan Potensi Sekolah dalam Sistem Otonomi Sekolah.
Bandung: Alfabeta
Sahertian, Piet A. 2000. Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan;
Dalam rangka pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta:
Rineka Cipta
Sahertian, Piet A dan Mataheru, Frans., 1985. Prinsip & teknik Supervisi
Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Siagian, Sondang P.1992. Kerangka dasar Ilmu Administrasi. Jakarta:
Referensi Rineka Cipta
Simon, Herbert A.1982. Administrative Behavior; Perilaku Administrasi;
Suatu Studi tentang proses pengambilan keputusan dalam
Organisasi Administrasi. Alih bahasa: St. Diajung. Jakarta: Bina
Aksara
Soetopo, Hendiyat dan Wasty Sumanto, Pengantar Operasional
Administrasi Pendidikan, Surabaya: Usaha Nasional.
Soecipto dan Raflis Kosasih, 1999, Profesi Keguruan, Jakarta: Rineka
Cipta.
Sutisna, Oteng, 1985, Administrasi Pendidikan: Dasar Teoritis untuk
Praktek Profesional, Bandung: Angkasa.
Syarifuddin, 2002, Manajemen Mutu Terpadu dalam Pendidikan: Konsep,
Strategi, dan Aplikasi, Jakarta: Grasindo.
Terry, George R. 2003. Prinsip-prinsip Manajemen. Alih Bahasa: J. Smith.
Jakarta: Bumi Aksara
Wau, Yasaratodo., Anifah, Vidya Dwi Amalia Zati, Fauzi Kurniawan, 2017.
Persepsi Tentang Hasil Refleksi Penyelenggaraan Kegiatan Magang 1 dan
Hubungannya dengan Komitmen Mahasiswa Membekali Diri Menjadi
Calon Tenaga Pendidikan. Laporan Hasil Penelitian. Medan: Unimed
Wau, Yasaratodo, 2021, Profesi Kependidikan, Medan: UNIMED
Winkels, WS. 1997, Bimbingan Konseling di Institusi Pendidikan, Jakarta:
Grasindo
Nama Dosen 1. Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd. (Ketua Tim) 2. Dr.Wildansyah Lubis, M.Pd.
Pengampu (Ketua Tim MKDK)
(Team Teaching)
Koordinator Ketua Tim MKDK
Tanggal Penyusunan
Mata Kuliah
Otorisasi
12 Januari 2022 Dr.Yasaratodo Wau, M.Pd Dr.Wildansah Lubis.,M.Pd
Mgu Sub CPMK Bahan Kajian
Ke- (Kemampuan Penilaian (Materi Pembelajaran) Sistem Pembelajaran
akhir yang Metode
direncanakan) Indikator Komponen Penilaian Materi Waktu Sinkronus Asinkronus Pembelajaran
(Tugas) (Instrumen) Pokok Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mahasiswa mampu • Kesesuaian pendapat Kontrak Dosen dan
memahami kontrak tentang Kontrak perkuliahan dan Mahasiswa Sebelum dan setelah
perkuliahan dan perkuliahan SAP: bertemu secara perkuliahan mahasiswa Problem Based
Sinkronus 100’’
capaian perkuliahan • Ketepatan 1. Aturan luring atau belajar mandiri (Forum Learning
1 Observasi Asinkronus 50”
perkembangan peserta mendaptkan 2. Tugas melalui Zoom Diskusi SIPDA)
didik dengan sangat 3. Penilaian Meeting
penjelasan Sistem
baik perkuliahan 4. Hak
(C2,A2) 5. Kewajiba
Mahasiswa Ketepatan n
Tugas mandiri
mendeskripsikan mendeskripsikan Dosen dan
Menggunakan
konsep profesi, arti dan mahasiswa Sebelum perkuliahan
SIPDA : Konsep profesi, bertemu melalui
profesional, a. Memberikan profesional, mahasiswa secara
profesionalisasi, dan perbedaan
Zoom Meeting, Pembelajaran
uraian tentang profesionalisasi, mandiri membahas materi
mahasiswa Berbasis Kasus
2 profesionalisme pengertian antara konsep profesi, Tes Tulis
dan
Sinkronus 60’’
melakukan
yang tersedia di SIPDA,
(C2,A2) profesi, profesional, (Rubrik Uraian) Asinkronus 40’’ Setelah perkuliahan
profesionalisme presentasi dan
mahasiswa mengerjakan
profesional, dan profesionalisa tanya jawab,
dosen Tugas (SIPDA)
profesionalisasi si, dan
profesionalis memberikan
penguatan
me
Dosen dan
Mahasiswa Ketepatan mahasiswa
mampu mengidentifikasikan Sebelum perkuliahan
Tugas mandiri bertemu melalui
mahasiswa secara
mengidentifikasik Jenis-jenis profesi Menggunakan Jenis-jenis Zoom Meeting,
mandiri membahas materi
Bentuk Kegiatan
an Jenis-jenis di bidang SIPDA : mahasiswa Pembelajaran:
Tes Essay profesi di Sinkronus 50” yang tersedia di SIPDA,
3 Memprfesentasikan melakukan Kegiatan Mandiri
profesi di bidang pendidikan jenis-jenis profesu
(Portofolio) bidang Asinkronus 100’’
presentasi dan
Setelah perkuliahan
pendidikan (C2, pendidikan mahasiswa mengerjakan Tinjauan Pustaka
di bidang tanya jawab,
Tugas (SIPDA)
A2) pendidikan dosen
memberikan
penguatan
Mahasiswa Ketepatan Hakikat Kasus dalam Dosen dan
Mendeskripsikan Organisasi dan kode Mendiskusikan Organisasi mahasiswa
Sebelum perkuliahan Bentuk Kegiatan
konsep dasar dan etik profesi kasus dan kode etik bertemu melalui
mahasiswa secara Pembelajaran:
Organisasi dan Zoom Meeting,
peranan organisasi kependidikan profesi mahasiswa
mandiri membahas materi Kegiatan Penugasan
profesi guru (C4, kode etik Unjuk Kerja kependidikan Sinkronus 60” yang tersedia di SIPDA, Terstruktur
4 melakukan
profesi (Rubrik Holistik) Asinkronus 80’’ Setelah perkuliahan
A4) presentasi dan
mahasiswa mengerjakan Pembelajaran
kependidikan tanya jawab, Berbasis Kasus
Tugas (SIPDA)
secara dosen
kolaboratif memberikan
penguatan
C A S E S T U D Y: Melihat perilaku-perilaku guru melalui youtube dari beberapa lembaga pendidikan. Dari tampilan perilaku tersebut mahasiswa
secara kelompok memberi analisis terhadap implementasi ciri-ciri guru yang profesional sebagai masukan dalam mempersiapkan diri evagai calon -
calon Pendidikan yang profesional di abad 21
Mendiskusikan Sikap dan Dosen dan

kasus refleksi refleksi positif mahasiswa
Mahasiswa Ketepatan terhadap bertemu melalui
terhadap Zoom Meeting,
menunjukkan sikap Mensimulasikan penyikapan profesional mandiri membahas materi Kegiatan Penugasan
mahasiswa
dan refleksi positif contoh sikap dan Unjuk Kerja kependidikan Sinkronus 80” yang tersedia di SIPDA, Terstruktur
profesi (Rubrik Holistik) Asinkronus 70’’
melakukan
Setelah perkuliahan
terhadap profesional refkleksi positif presentasi dan
kependidikan mahasiswa mengerjakan Pembelajaran
kependidikan (C4 terhadap profesi tanya jawab,
kependidikan oleh calon guru dosen
Tugas (SIPDA) Berbasis Kasus
A4) dn guru yang memberikan
profesional penguatan
5 Studi Kasus
Tema: Kasus Simulasi / Praktek sikap profesionalisasi dan profesionalisme guru, dan perfanan guru dalam manajemen pendidikan di
Indonesia
Mahasiswa dibagi kedalam enam kelompok, masing masing kelompok bertugas menemukan kasus-kasus sikap profesionalisasi dan profesionalisme
guru di Indonesia khususnya dalam ranah pendidikan formal. Setiap kelompok menyajikan dan mempresentasikan hasil temuan secara sinkronus dengan
terlebih dahulu mengintegrasikan hasil temuan tersebut dengan materi pokok perkuliahan sehingga jelas kasus tersebut dapat dihubungkan dengan materi
pokok perkuliahan. Sumber belajar dalam studi kasus ini berasal dari artikel jurnal, berita, video inspiratif dari berbagai kanal online, dan sumber belajar
lainnya yang relevan. Penerapan studi kasus ini dimulai pada pertemuan ke lima sampai dengan pertemuan ke sembilan. Pada pertemuan ke 10 setiap
kelompok mempresentasikan studi kasus yang telah diinterpretasikan dengan materi perkuliahan selama pertemuan ke lima sampai pertemuan ke
Sembilan. Interpretasi dilakukan dengan menggunakan sumber buku dan jurnal yang relevan dengan kasus sikap profesionalisasi dan profesionalisme
guru di Indonesia yang diangkat. Luaran pada aktifitas ini terdiri dari:
1. Laporan Studi Kasus Kelompok (Konversi CBR&CJR)
2. Slide Presentasi
Mahasiswa Ketepatan dan Mendiskusikan Konsep Dosen dan
mendeskripsikan kesesuaian dalam konsep dasar, dasar, fungsi, mahasiswa
konsep dasar, fungsi, mendeskripsikan bertemu melalui
fungsi, ruang ruang Zoom Meeting,
ruang pengertian, tujuan lingkup/substan lingkup/subst mahasiswa
mandiri membahas materi Kegiatan Penugasan
Unjuk Kerja Sinkronus 80” yang tersedia di SIPDA, Terstruktur
6 lingkup/substansi administrasi dan si administrasi ansi melakukan
(Rubrik Holistik) Asinkronus 70’’ Setelah perkuliahan
administrasi dan manajemen dan manajemen administrasi presentasi dan
manajemen pendidikan tanya jawab,
pendidikan yang dan dosen
Tugas (SIPDA) Berbasis Kasus
pendidikan dikerjakan secara manajemen memberikan
(C3, A3) kolaboratif pendidikan penguatan
Mahasiswa Ketepatan dan
mendeskripsikan arti, kesesuaian dalam Dosen dan
Mendiskusikan mahasiswa
fungsi, ruang lingkup mengimplementasika Fungsi Pokok bertemu melalui
Fungsi Pokok mahasiswa secara Pembelajaran:
administrasi dan n fungsi pokok Administrasi/ Zoom Meeting,
Administrasi/ mandiri membahas materi Kegiatan Penugasan
manajemen administrasi/manajem Manajemen Unjuk Kerja Manajemen Sinkronus 80”
mahasiswa
yang tersedia di SIPDA, Terstruktur
7 pendidikan en pendidikan Pendidikan melakukan
(Rubrik Holistik) Pendidikan Asinkronus 70’’ Setelah perkuliahan
(POSDCORB) presentasi dan
(C3, A3) (POSDCORB) tanya jawab,
yang dikerjakan Tugas (SIPDA) Berbasis Kasus
secara dosen
kolaboratif memberikan
penguatan
UJIAN TENGAH SEMESTER

8
SIPDA, 90 MENIT
Mahasiswa mampu Substansi
manajemen Dosen dan
mengimplentasikan 1. Mampu
pendidikan mahasiswa Bentuk Kegiatan
fungsi-fungsi mendeskripskan Mendiskusikan Sebelum perkuliahan
bertemu melalui Pembelajaran:
manajemen dalam substansi manajemen kasus penerapan 1. Kurikukum mahasiswa secara
Zoom Meeting, Kegiatan Penugasan
pengembangan pendidikan fungsoi manajemen 2. Peserta didik mandiri membahas materi
mahasiswa Terstruktur
2. Mampu menganalisis dalam mengelpola Unjuk Kerja 3. Pendidik dan Sinkronus 80” yang tersedia di SIPDA,
9
Substansi penerapan fungsi substansi (Rubrik Holistik) Asinkronus 70’’
melakukan
Setelah perkuliahan
administrasi dan Tenaga presentasi dan Pembelajaran
manajemen dalam manajemen di kependidikan mahasiswa mengerjakan Berbasis Kasus
manajemen tanya jawab,
mengelola substansi sekolah menengah Tugas (SIPDA)
pendidikan pada manajemen pendidikan secara kolaboratif
4. Sarana dan dosen
Prasarana memberikan
satuan pendidikan
5. Keuangan penguatan
(CPMK5)
6. Layanan
Khusus
7. Ketatausahaan
Hubungan
sekolah dengan
masyarakat
C A S E S T U D Y: Disuatu satuan Pendidikan (SMA/SMP) terdapat sejumlah pendidik dan tenaga kependidkkan yang setiap hari memberlajrkan
peserta didik sesuaim dengan bidang ilmu masing-masing. Untuk menjamin dan meningkatkan profesionalitas tenaga pendidikan, manajer satuan
Pendidikan (kepala sekolah) monitoring terhadap kelengkapan perangkat pembelajaran dengan berbagai pendekatan dan teknik agar kinerja sekolah
dapat dipertahankan dan atau ditingkatkan. Setiap tahun manajer memberitahu kepada warga sekolah tingkat kinerja guru. Pada akhir tahun 2020
kinerja guru mengalami penurunan dibandingkan tahun sebelumnya. Mahasiswa berdiskusi difasilitasi dosen untuk mengidentifikasi peranan guru
bidang studi pada setiap substansi manjemen pendidikan di sekolah
Mahasiswa mampu 1. Mampu
mengerjakan tugas mempresentasikan hasil
Dosen dan
studi kasus cepat dan simulasi peranan guru
mahasiswa Bentuk Kegiatan
bertanggungjawab bidang studi dalam Sebelum perkuliahan
bertemu melalui Pembelajaran:
dalam pengelolaan substansi mahasiswa secara
Mengemukakan Zoom Meeting, Presentasi dalam
mensimulasikan manajemen Pendidikan mandiri membahas materi
hasil pendalaman Presentasi hasil mahasiswa kelas
peranan guru secara tepat Unjuk Kerja Sinkronus 100” yang tersedia di SIPDA,
10 studi kasus simulasi - Studi melakukan
membantu manajer 2. Mampu menggunakan (Rubrik Analitik) Asinkronus 50’’ Setelah perkuliahan
(penelitian) secara Kasus presentasi dan
hasil simulasi dalam mahasiswa mengerjakan Presentasi Mahasiswa
sekolah mempersiapkan
berkelompok tanya jawab,
Tugas (SIPDA)
mengembangkan dosen
pelaksanaan penelitian
substansi manjemen memberikan
di bidang manajemen
pendidikan penguatan
Pendidikan di sekolah
(CPMK6) menengah
1. Mampu
mendeskripsikan
Mahasiswa mampu konsepdasar supervise Bentuk Kegiatan
Pembelajaran:
menganalisis konsep pendidikan Mengemukakan Konsep dasar,
Kegiatan Penugasan
dasar, fungsi, dan 2. Mampu menganalisis hasil pendalaman model, Mahasiswa melakukan
Unjuk Kerja Terstruktur
11 pendekatan/Teknik fungsi supervise tentang supervise pendekatan dan Asinkronus 150’’ - tugas lapangan
(Rubrik Analitik)
supervisi Pendidikan Pendidikan Pendidikan secara teknik supervise
dengan benar 3. Mampu menganalisis berkelompok pendidikan Pembelajaran
(CPMK3) model, pendekatan dan berbasisi kasus
teknik supervisi
pendidikan
1. Mampu menyusun Bentuk Kegiatan

laporan mini riset Pembelajaran:
Mahasiswa mampu dengan benar Kegiatan Penugasan
Melakukan mini Mahasiswa melakukan
menyelesaikan mini 2. Mampu menemukan Unjuk Kerja Riset dan Asinkronus Terstruktur
12 riset secara - tugas lapangan
riset dengan benar permasalahan dalam (Rubrik Analitik) Inovasi 150’’
berkelompok
(CPMK3) pelaksanaan manajemen
Pendidikan di sekolah Pembelajaran
menengah berbasisi kasus
Mahasiswa mampu 1. Mengemukakan
1. Mampu Bentuk Kegiatan
menganalisis hasil pendalam Dosen dan
mendeskripkan konsep Pembelajaran:
konsep dasar, fungsi tentang konsep, mahasiswa
dasar bimbingn Pendalaman Mahasiswa melakukan Kegiatan Penugasan
fungsi dan peranan bertemu melalui
dan peranan konseling di sekolah Unjuk Kerja Bimbngan Sinkronus 50” pendalam bimbungan Terstruktur
bimbingan Zoom Meeting
13 bimbingan 2. mampu menganalisis (Rubrik Holistik) kosneling di Asinkronus 100’’ konseing dan persiapan
konseling untuk
konseling dalam fungsi dan peranan sekolah pelaksanaan proyek
2 Mempersipkan melakukan Pembelajaran
sistem pendidikan bimbingan konseling di
rancangan sharing progress berbasisi kasus
(CPMK4,5) sekolah
pelaksanan proyek
C A S E S T U D Y: Mahasiswa diminta menetapkan kasus pada mata kuliah Profesi Kependidikan selama 13 x pertemuan, lalu menggaris bawahi
hal yang belum dipahami. Hal yang belum dipahami menjadi topik case yang dicari solusi dan didiskusikan difasilitasi dosen
Mahasiswa mampu 1. Mengemukakan Bentuk Kegiatan

mensimulasikan Peranan guru Dosen dan
1. Mampu hasil simulasi Pembelajaran:
contoh peranan bidang studi mahasiswa
mensimulasikan peranan peraan guru dalam Kegiatan Penugasan
Sinkronus 50” bertemu melalui Mahasiswa melakukan
guru bidang studi guru bidang studi dalam bimbingan Unjuk Kerja pada program Terstruktur
14 Asinkronus Zoom Meeting tugas lapangan
pada program bimbungan konseling konseling (Rubrik Analitik) Bimbingan 100’’ untuk
Bimbingan 2. Menyusun rancangan 2. Memantapkan konseling di melakukan Pembelajaran
konseling di sekolah pelaksnaan proyek rancanangan sekolah sharing progress berbasisi kasus
(CPMK4) pelaksanaan projek
Bentuk Kegiatan
Mampu melakukan Pembelajaran:
Dosen
Mahasiswa mampu kegiatan penyebarluasan Melaksanakan tugas Kegiatan Penugasan
Praktik Inovasi melakukan Mahasiswa melakukan
melaksanakan projek hasil karya dibidang projek Unjuk Kerja Sinkronus 100” Terstruktur
15 manajeene pemantauan projek
secara tepat dan sesuai manajemen Pendidikan, (Webinar/Pelatihan/ (Rubrik Holistik) Asinkronus 50’’
pendidikan pelaksanaan
saran(CPMK1,4,5) supervisi dan bimbingan Pameran/Workshop)
projek Pembelajaran
konseling di sekolah
berbasisi projek
16 UJIAN AKHIR SEMESTER

SIPDA, 100 MENIT
Struktur/Peta Konsep Materi
“Saya siap menjadi Guru yang

profesional”
-
Rangkaian pengalaman
belajar (peta konsep)
materi MK Profesional
Kependidikan
Struktur Enam Penugasan yang Disarankan:
Penugasan bersumber dari tugas rutin, CBR dan CJR. CBR

RUTIN CBRN CJR dan CJR harus didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh
dosen, agar mahasiswa dapat menemukan (discorvery
learning) tema pada buku dan jurnal yang dibaca. Kajian
Pustaka yang dilakukan melalui CBR dan CJR akan
menghasilkan satu topik atau tema yang menarik atau bahkan
memunculkan satu problem atau perbedaan di antara sumber-
sumber yang direview, hingga perlu analisis dan penelitian
Penentuan Tema, Topik, Fenomena/Case lebih lanjut. Oleh sebab itu, hal yang muncul dari hasil Tugas
Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya masalah. Di sinilah
Study digunakan pendekatan atau pembelajaran Case Study, yang
menjadi dasar untuk melakukan Rekayasa Ide dan Mini Riset.
Dari hasil Rekayasa Ide muncul masalah baru yang
memerlukan penelitian secara ilmiah dan hasil penelitian yang
dilakukan melalui mini riset dibahas untuk dijakdikan sebagai
REKAYASA MINI RISET bahan Proyek untuk penyelesaian tugas project. Project harus
STRUKTUR PENUGASAN KKNI
diruntut dari permasalahan awal hingga pelaksanaan publikasi
IDE hasil riset melalui beberapa pendekatan/Teknik seperti
PROJECT webunar, FGD, jurnal, dan lainnya sebagainya dan disusun
dalam satu alur proposal.
1. Tugas Mahasiswa
Bahan
Minggu Kajian/Materi Bentuk Tugas Waktu Penilaian Indikator Bobot
ke (menit) (%)
Pembelajaran
Berdasarkan materi Menyelesaikan dengan

- Mandiri Tugas Rutin 100 Observasi/Rubrik benar, tepat waktu, dan 5
pokok di RPS bertanggungjawab
Studi Kasus Profesi Menyelesaikan dengan

Critical Book Report
10 Pendidikan Mandiri 240 Rubrik benar, tepat waktu, dan 10
(Laporan Studi Kasus)
bertanggungjawab
Studi Kasus Profesi Menyelesaikan dengan

Critical Journal Review
10 Pendidikan, Mandiri 240 Rubrik benar, tepat waktu, dan 10
(Laporan Studi Kasus)
Manajemen Pendidikan bertanggungjawab
Implemetasi Menyelesaikan dengan

11 manajemen pendidikan Kelompok Mini Riset 120 Rubrik benar, tepat waktu, dan 15
di sekolah menengah bertanggungjawab
Merancang Menyelesaikan dengan
12 Profesionalisasi guru di Kelompok Rekayasa Ide 120 Rubrik benar, tepat waktu, dan 25
Indonesia bertanggungjawab
Menyelesaikan dengan
Menyebarluaskan
16 Kelompok Project 240 Rubrik benar, tepat waktu, dan 25
Produk/Karya Inovasi
bertanggungjawab
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan

Penilaian atas tingkat penguasaan dilakukan atas kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan mahasiswa dengan pembobotan sebagaimana tercantum di
bawah ini:
1. Tugas Rutin (TR): Formatif 1, Bobot = 0,1
2. Tugas Critical Book Report (CBR): Formatif 2, Bobot = 0,2
3. Tugas Critical Jounal Review (CJR): Formatif 2, Bobot = 0,3
4. Tugas Rekaya Ide (RI): Formatif 2: 0,5
5. Tugas Mini Research (MR): Formatif 3, Bobot = 0,4
6. Tugas Proyek (PR): Formatif 3, Bobot = 0,6
7. Ujian Mid Semester (A): Formatif 4, Bobot = 0,5
8. Ujian Akhir Semester (B): Formatif 4, Bobot = 0,5
Kemudian nilai yang diperoleh dalam setiap komponen dihitung dengan menggunakan rumus berikut:
NA = F1(0,1) + F2 (0,1) + F3 (0,15) + F4(0,65)
Catatan:
NA = Nilai Akhir
F1 = Nilai Tugas Rutin
F2 = CBR(0,2) + CJR (0,3) + RI (0,5)
F3 = MR (0,4) + PR (0,6) 10
F4 = A (0,5) + B (0,5) 10
Nilai Akhir (NA) dikategorikan atas:

A = skor 90 sampai 100
B = skor 80 sampai 89
C = skor 70 sampai 79
E = skor dibawah 70
NILAI KOMPTENSI PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
NAMA
No NIM NILAI MT KULIAH
MAHASISWA
TR CBR CJR TRI TMR TPW UTS UAS NF1 NF2 NF3 NF4
ANGKA HURUF
1 A 0 0 0 0 0 E
2 B 0 0 0 0 0 E
3 C 0 0 0 0 0 E
4 D 0 0 0 0 0 E
5 dst 0 0 0 0 0 E
2. Penilaian Sikap
Interval rentang nilai sikap dari 1 s.d. 4; dengan Formula Penilaian Sikap adalah:
Aspek Penilaian Sikap meliputi;

1. Etika berkomunikasi (E)
2. Kejujuran (K1)
3. Kebertanggungjawaba (K2)
4. Kerja sama (K3)
5. Ketangguhan (K4)
6. Kepedulian (K5)
7. Kedisiplinan (K6)
8. Ketekunan (K7)
9. Kemandirian (K8)
10. Keberinsiatifan (K9)
a. Format Penilaian:
Format Pendukung Penilaian Kompetensi Sikap
NILAI KOMPETENSI SIKAP

NAMA
No NIM MAHASISWA NILAI SIKAP
E K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7 K8 K9
ANGKA KATEGORI
1 A 0 E
2 B 0 E
3 C 0 E
4 D 0 E
5 dst 0 E
RPS Mata Kuliah Universitas: PROFESI KEPENDIDIKAN
Pedoman Penyelesaian Tugas dan Rubrik Penilaian
1.Critical book report
1.1. Sistematika Penulisan
Halaman Cover :
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / .................................
Bab I. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat)
Bab II. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab)
Bab III. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan)
Bab IV. Penutup (Kesimpulan dan Saran)
1.2. Penilaian
1.2.1. Identitas
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / .................................
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….
1.2.2. Aspek Penilaian
No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan Ket.
Nilai
I Tampilan Laporan 30
1. Kesesuaian Sistematika laporan 10
2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10
3. Logika susunan isi laporan 10
Sub Total
II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70
1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat) 10
2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20
3. Pembahasan ( Keunggulan, Kelemahan) 30
4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10
Sub Total
Total 100
Medan, …………… 201..
Penilai/Dosen,
(………………………….. .)
UNIMED, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate - Medan, 2022 20

Dalam mengisi Format Penilaian Tugas Critical Book Report, dapat dipedomani rubrik
berikut:
1.2.3. Tampilan Laporan

1. Kesesuaian Sistematika Laporan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Sistematika laporan sesuai dengan yang ditetapkan 9 –10
2 Sistematika laporan kurang sesuai dengan yang ditetapkan 7–8
3 Sistematika laporan tidak sesuai dengan yang ditetapkan 5–6
2. Tampilan (Kemenarikan) Laporan

1 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) sangat menarik 9 – 10
2 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) menarik 7–8
3 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) kurang menarik 5–6
3. Logika Susunan Isi Laporan

1 Penyajian laporan sangat logis (sangat runtut, sangat konsisten) 9 – 10
2 Penyajian laporan logis (runtut, konsisten) 7–8
3 Penyajian laporan kurang logis (kurang runtut, kurang konsisten) 5–6
1.2.4. Isi Laporan (Critikal Book Report)

1. Pendahuluan
1 Isi pendahuluan sangat sesuai dan sangat rinci (LB, Tj, Mf) 9 – 10
2 Isi pendahuluan sesuai dan rinci (LB, Tj, Mf) 7–8
3 Isi pendahuluan kurang sesuai dan kurang rinci (LB, Tj, Mf) 5–6
2. Isi Buku
1 Isi laporan memuat semua isi buku yang dikritik 18 – 20
2 Isi laporan kurang memuat semua isi buku yang dikritik 15 – 17
3 Isi laporan tidak memuat semua isi buku yang dikritik 12 -14
3. Pembahasan
1 Pembahasan sangat lengkap dan sangat kritis 27 – 30
2 Pembahasan lengkap dan kritis 23 – 26
3 Pembahasan kurang lengkap dan kritis 19–22
4. Penutup
1 Penutup sangat lengkap dan sangat konsisten 9 – 10
2 Penutup lengkap dan konsisten 7–8
3 Penutup kurang lengkap dan kurang konsisten 5–6

2. Critical Journal Report

2.1. Sistematika
a. Halaman Sampul
b. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian
Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan
dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai.
c. Metode
Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, alat
pengumpul data, dan analisis data yang digunakan.
d. Hasil dan Pembahasan
Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan
memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.
e. Lampiran :
FORMAT REVIEW JURNAL
1 Judul (Judul lengkap jurnal yan akan di review)
2 Jurnal (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed)
3 Download (Link download jurnal)
4 Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang di review)
5 Tahun (Tahun jurnal di terbitkan)
6 Penulis (Penulis jurnal)
7 Reviewer (Nama reviewer)
8 Tanggal (Tanggal di review)
9 Abstrak Penelitian
-Tujuan Penelitian (Hasil Review)
-Subjek Penelitian (Hasil Review)
-Assesment Data (Hasil Review)
-Kata Kunci (Hasil Review)
10 Pendahuluan
-Latar Belakang (Hasil Review)
dan Teori
11 Metode penelitian
-Langkah Penelitian (Hasil Review)
-Hasil Penelitian (Hasil Review)
-Diskusi Penelitian (Hasil Review)
-Daftar Pusaka (Hasil Review)
12 Analisis Jurnal
-Kekuatan Penelitian (Hasil Review)
-Kelemahan Penelitian (Hasil Review)
13 Kesimpulan (Hasil Review)
14 Saran (Hasil Review)
15 Referensi (Hasil Review)

2.2.RUBRIK PENILAIAN HASIL CRITICAL JOURNAL

Nilai
Baik Sekali
Lumayan
Kurang
Cukup
No Aspek Penilaian
Baik
1 Kelengkapan Jurnal
Judul
Nama Jurnal / Penerbit
Download
Volume dan Halaman
Tahun
Penulis
Reviewer
Tanggal di review
2 Abstrak
Tujuan Penelitian
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Pendahuluan
Latar Belakang dan Teori
4 Metode
Metode penelitian
Langkah Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
5 Hasil dan Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah
Kekuatan Penelitian
Kelemahan penelitian
6 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total
Nilai Akhir
2.3. Panduan Penilaian
Tabel Skoring Penilaian
Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir
20 – 59 E
60 – 69 C
70 – 89 B
90 – 100 A
3. Mini riset
3.1. Sistematika penulisan laporan adalah :
a. Bagian muka
1. Sampul muka
2. Daftar isi
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
b. Bagian utama
1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar belakang masalah
b) Tujuan dan manfaat
2. Bab 2 : Kjaian Teori dan Kerangka pemikiran
3. Bab 3 : Metode pelaksanaan
4. Bab 4 : Pembahasan
5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
c. Bagian akhir
1. Daftar pustaka
2. Lampiran biodata
3.2. RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET
1. Tabel Penilaian
Nilai
Baik Sekali
Sedang
Kurang
Cukup
No Aspek Penilaian
Baik
1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah
Tujuan dan Manfaat
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian
Langkah Penelitian
Teknik Pengumpulan Data

4 Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah
Kekuatan Penelitian
Kelemahan penelitian
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total Skor
Nilai Akhir
3.3. Lampiran 1. Petunjuk Pembuatan Tugas: Critical Book Review (CBR)

A. Petunjuk Umum
1) Tentukan/pilih buku berbahasa Inggris atau Indonesia terbit ≥th 2007 dengan
tema/judul buku berkaitan dengan:
• Profesi Kependidikan
• Kode Etik Guru
• Manajemen Pendidikan.
• Administrasi Pendidikan.
• Supervisi Pendidikan.
• Program Bimbingan Konseling.
2) Sifat tugas individual.
3) Masing-masing mahasiswa mereview buku dengan judul yang berbeda.
4) Buku yang direview bandingkan atau hubungkan sekurang-kurangnya dengan 2
buku atau jurnal pembanding yang relevan.
5) Laporan CBR diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12 Cambria, spasi
1,5 margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah 2,5 cm
6) Persetujuan buku oleh dosen dengan mebubuhkan tanda tangan pada fotocopy
sampul buku, pada pertemuan perkuliahan ke- 2. Mahasiswa menunjukkan fotocopy
bagian-bagian buku, yaitu fotocopy sampul buku, halaman judul, halaman penerbit,
kata pengantar, daftar isi, dan biografi penulis buku (jika ada).
7) Kesepakatan penyerahan laporan CBR paling lambat pada pertemuan perkuliahan
ke-5
8) Laporan hasil CBR diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk hardcopy
(dijilid), dan bentuk softcopy file laporan CBR serta buku CBR bentuk pdf (jika
diakses dari internet) dikompilasi dalam satu CD (compaq disk)
B. Sistematika Laporan CBR:

Sampul dan halaman judul (sesuai contoh)
Excecutive Summary (1-2 halaman, spasi 1 )

Kata pengantar
Daftar isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Rasionalisasi pentingnya CBR
B. Tujuan penulisan CBR (alasan dibuat CBR : penyelesaian
tugas…..menambah…..meningkatkan……menguatkan……..)
C. Manfaat CBR
D. Identitas buku yang direview: (tidak termasuk buku pembanding)
1. Judul : .................................................................
2. Edisi : .................................................................
3. Pengarang / (Editor, jika ada) : .........................................
4. Penerbit : .................................................................
5. Kota terbit : .................................................................
6. Tahun terbit : .................................................................
7. ISBN : .................................................................
BAB II. RINGKASAN ISI BUKU

A. Bab 1
B. Bab 2
@ Ringkasan setiap bab maksimum 2 halaman
C. Bab 3
D. dst………
BAB III. PEMBAHASAN

A. Pembahasan Isi Buku
a. Pembahasan Bab 1 tentang .....................................................
Pembahasan isi buku (bandingkan/ hubungkan minimal dengan dua
buku)
Contoh:
Profesi kependidikan menurut buku yang direview adalah A
Sedangkan menurut Robert (2015: 23) profrsi kependidikan adalah B.
Lebih detail disampaikan oleh Philip (2014: 25) profesi kependidikan
adalah C.
Berdasarkan ketiga pendapat di atas, profesi kependidikan adalah X
..................................................................................................................
............................
b. Pembahasan Bab 2 tentang .....................................................
c. Pembahasan Bab 3 tentang .....................................................
d. Dst .....
B. Kelebihan dan kekurangan buku

1. Dilihat dari aspek tampilan buku (face value), buku yang direview
adalah ........................................................................
2. Dari aspek layout dan tata letak, serta tata tulis, termasuk penggunaan
font adalah:
.....................................................................................................
3. Dari aspek isi buku: ............................................................................
4. Dari aspek tata bahasa, buku tersebut adalah
5. .....................................................................................................

BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Rekomendasi
DAFTAR PUSTAKA
(Daftar pustaka hanya buku/jurnal yang dirujuk dalam bab pembahasan, di urut sesuai abjad,
cara penulisannya lihat pedoman penulisan skripsi masing fakultas)
LAMPIRAN: (lampirkan fotocopy buku yang ada persetujuan dosen sesuai
dengan petunjuk umum ayat 6).
1. Cover
2. Halaman judul
3. Halaman penerbit
4. Kata Pengantar
5. Daftar isi
6. Biografi Penulis
C. PENILAIAN CBR:
Skor nilai CBR rentang 1 - 100
Persentase Proporsi Bobot Penilaian CBR
NO Aspek Penilaian Proporsi Bobot
1 Bab I dan halaman depan laporan CBR 15%
2 Bab II ringkasan isi buku 25%
3 Bab III Pembahasan 50%
4 Bab IV Penutup, daftar pustaka dan lampiran 10%
Contoh Cover/sampul laporan CBR:
CRITICAL BOOK REVIEW

MK. PROFESI KEPENDIDIKAN
PRODI S1 ....................
MK
JUDUL BUKU
(Nama Pengarang, Tahun Terbit) Skor Nilai:
FOTO
Maha-
siswa
NAMA MAHASISWA :_______________________

NIM :_______________________
DOSEN PENGAMPU :_______________________
MATA KULIAH :_______________________
PROGRAM
UNIMED, Jl. Willem Iskandar Pasar STUDI
V Medan S1- .......................
Estate Medan, 2022 27
MEDAN
Bulan.... 2022
Lampiran 2. Petunjuk Pembuatan Tugas: Critical Journal Review (CJR)

A. Petunjuk Umum
1) Tentukan/pilih Journal berbahasa Inggris atau Indonesia terbit ≥th 2008 dengan
tema/judul Artikel berkaitan dengan:
• Eksistensi Profesi Kependidikan di Indonesia
• Penyikapan Profesi Kependidikan
• Peningkatan kompetensi guru di Indonesia
• Peranan guru dalam manajemen pendidikan
• Peranan guru dalam bimbngan konseling
• Kontribusi supervisi pendidikan dalam peeningktan mutu guru
2) Sifat tugas individual,
3) Masing-masing mahasiswa mereview satu artikel dengan judul yang berbeda, dan
dapat dari journal yang sama.
4) Artikel dapat diakses dari internet dalam bentuk pdf dan jelas identitas Jurnalnya
internasional atau jurnal nasional yang terakreditasi.
5) Artikel pembanding dapat berbahasa Inggris atau berbahasa Indonesia dari Jurnal
terakreditasi, dibandingkan sekurang-kurang nya dengan 2 artikel atau buku yang
relevan.
6) Laporan CJR diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12 Palatino Linotype,
spasi 1,5 margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah 2,5 cm
7) Persetujuan journal oleh dosen dengan membubuhkan tanda tangan pada fotocopy
sampul journal atau halaman depan artikel, pada tanggal ....................................
Mahasiswa menunjukkan fotocopy bagian-bagian journal, yaitu fotocopy sampul
journal, halaman penerbit journal, daftar isi, dan naskah artikel.
8) Kesepakatan penyerahan laporan CJR paling lambat pada tanggal ............... (pada
pertemuan perkuliahan ke-14)
9) Laporan hasil CJR diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk hardcopy
(dijilid), dan bentuk softcopy file laporan CJR serta journal CJR bentuk pdf (jika
diakses dari internet) dikompilasi dalam satu CD (compaq disk)
B. Sistematika Laporan CBR:

Kata pengantar
Daftar isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Rasionalisasi pentingnya CJR
B. Tujuan penulisan CJR (alasan dibuat CJR : penyelesaian
tugas…..menambah…..meningkatkan……menguatkan……..)
C. Manfaat CJR
D. Identitas Artikel dan Journal yang direview
1. Judul Artikel :
2. Nama Journal :
3. Edisi terbit :
4. Pengarang artikel :
5. Penerbit :
6. Kota terbit :

7. Nomor ISSN :
8. Alamat Situs :
BAB II. RINGKASAN ISI ARTIKEL

A. Pendahuluan
@Ringkasan 2-4 halaman
B. Deskripsi Isi
BAB III. PEMBAHASAN/ANALISIS

A. Pembahasan isi Journal (bandingkan/ hubungkan minimal dengan 2
Journal atau buku lainnya)
Contoh:
1. Administrasi pendidikan menurut artikel yang direview adalah A
Sedangkan menurut Robert (2015: 23) dalam Journal
....................................... aministrasi adalah B
Lebih detail disampaikan oleh Philip (2014: 25) dalam buku
......................... kepemimpinan adalah C.
Berdasarkan ketiga pendapat di atas, administrasi adalah X
2. Ciri-ciri ......... ?
................................................................................................................
..............................
B. Kelebihan dan kekurangan isi Artikel Journal

1. Dari aspek ruang lingkup isi artikel:
............................................................................
2. Dari aspek tata bahasa, artikel tersebut adalah
..................................................................................................................
...................
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Rekomendasi
DAFTAR PUSTAKA
(Daftar pustaka hanya buku/jurnal yang dirujuk dalam bab pembahasan, di urut sesuai abjad,
cara penulisannya lihat pedoman penulisan skripsi masing-masing fakultas)
LAMPIRAN (fotocopy IDENTITAS Journal yang dilaporkan, meliputi :

1. Cover Journal
2. Halaman judul
3. Halaman penerbit
4. Daftar isi Journal
5. Isi Artikel

C. PENILAIAN CJR:
Skor nilai CJR rentang 1 - 100
Persentase Proporsi Bobot Penilaian CJR
1 Bab I dan halaman depan laporan 15%
2 Bab II ringkasan isi journal 25%
3 Bab III Pembahasan 50%
4 Bab IV Penutup, daftar pustaka dan lampiran 10%
Contoh Cover/sampul laporan CJR:

CRITICAL JOURNAL REVIEW
PRODI ..........
SkorMK
Nilai:
NAMA JOURNAL
(Judul Artikel dan Nama Pengarang, dan Tahun Terbit)
FOTO Maha-
siswa
NAMA MAHASISWA :_______________________

NIM :_______________________
DOSEN PENGAMPU :_______________________
MATA KULIAH :_______________________
PROGRAM STUDI S1 .............................

FAKULTAS ..............- UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
Bulan.... 2022

Lampiran 3. Petunjuk Pembuatan: Tugas Rekayasa Ide (TRI)

D. Petunjuk Umum
1) Tentukan/pilih salah satu tema yang berkaitan dengan Profesi Kependidikan yang
ada kuasai, terutama tentang:
• Pentingnya Profesionalisasi Guru di Indonesia
• Profesionalisasi Guru yang profesional di LPTK
• Arah manajemen pendidikan bagi pengembangan sumberdaya manusia di masa
depan”
• Pendidikan Profesi Guru (PPG) sebagai pintu pemantapan keprofesionalan guru
di Indoensia
2) Sifat tugas individu

3) Laporan TRI memperlihat adanya permasalah kepemimpinan yang berbasis data,
dan solusi berdasarkan teori ilmiah sesuai rujukan
4) Rujukan dalam TRI minimal 5 buku atau Jurnal terbitan ≥ tahun 2008.
5) Laporan TRI diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12 Trebuchet MS,
spasi 1,5 margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah 2,5 cm
6) Kesepakatan penyerahan laporan TRI paling lambat pada tanggal ............... (pada
7) Laporan hasil TRI diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk hardcopy
(dijilid), dan bentuk softcopy file dikompilasi dalam satu CD (compaq disk)
E. Sistematika Laporan TRI:

Abstrak (maksimum 200 kata berbahasa Indonesia dan Inggris)
Kata pengantar
Daftar isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Rasionalisasi permasalahan/isu yang di bahas dalam TRI
B. Tujuan TRI
C. Manfaat TRI
BAB II. IDENTIFIKASI PERMASALAHAN PROFESI KEENDIDIKAN

A. Permasalahan Umum profesi kependidikan (harus didukung data)
B. Identifikasi Permasalahan sesuai tema yang dibahas:
1. Permasalahan B1........ (harus didukung data)
4. Dst
BAB III. SOLUSI DAN PEMBAHASAN (analisis)

A. Solusi dan Pembahasan Permasalahan B1 (teori)
(Sekurang-kurangnya berisi tentang: (1) definisi, (2) ruang lingkup solusi, (3)
cara/stategi, dan (4) prosedur/langkah-langkah masing-masing solusi)
B. Solusi dan Pembahasan Permasalahan B2 (teori)
C. Solusi dan Pembahasan Permasalahan B3 (teori)
D. dst
BAB IV. PENUTUP

A. Kesimpulan
B. Rekomendasi
DAFTAR PUSTAKA
(harus sesuai dengan rujukan yang ada dalam naskah TRI dengan tahun terbit di atas tahun 2008,
bersumber dari journal, laporan penelitian, BPS, lembaga resmi dan buku teks, alamat situs
internet. Di urut sesuai abjad, cara penulisannya lihat pedoman penulisan skripsi masing-masing
fakultas)
F. PENILAIAN TRI:
Skor nilai CBR rentang 1 - 100
Persentase Proporsi Bobot Penilaian TRI
1 Bab I dan halaman depan laporan TRI 15%
2 Bab II identifikasi permasalahan profesi kependidikan 25%
3 Bab III solusi dan pembahasan 50%
4 Bab IV Penutup dan daftar pustaka 10%
Contoh Cover/sampul laporan Tugas Rekayasa Ide:

LAPORAN REKAYASA IDE
PRODI S1 ...............
MK
Skor Nilai:
JUDUL REKAYASA IDE

FOTO Mahasiswa
NAMA MAHASISWA :_______________________

NIM :_______________________
DOSEN PENGAMPU :_______________________
MATA KULIAH :_______________________
PROGRAM STUDI S1 ............................

FAKULTAS .......... - UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
Bulan.... 2022

Lampiran 4. Petunjuk Pembuatan: Tugas: Mini Riset (MR)

G. Petunjuk Umum
1) Tentukan/pilih salah satu dari konsep dan nilai-nilai kepemimpinan etnik yang
berbasis kearifan lokal, terutama tentang:
• Peranan Guru Bidang Studi dalam Memberhasilkan Manajemen pendidikan di sekolah
• Keberhasilan Guru membantu Kepala sekolah melaksanaan manajemen pendidikan di
sekolah
• Kesulitann Guru Bidang Studi dalam Memberhasilkan Manajemen pendidikan di
sekolah
2) Sifat tugas berkelompok (1 kelompok 2 – 5 mahasiswa)
3) Nilai-nilai kepemimpinan etnik yang di riset sebaiknya sesuai dengan latar
belakang etnik mahasiswa yang bersangkutan.
4) Persetujuan Proposal MR oleh dosen dengan membubuhkan tanda tangan pada
fotocopy sampul proposal MR, pada tanggal ....................................
5) Survey MR dilakukan kepada salah satu atau lebih unit instansi/lembaga.
6) Laporan MR memperlihat adanya identifikasi dan rumusan masalah
kepemimpinan, dan menampilkan solusi dan rekomendasi ilmiah dari hasil survey
lapangan.
7) Rujukan teori dalam MR minimal 5 buku atau Jurnal terbitan ≥ tahun 2008.
8) Laporan MR diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12 Arial, spasi 1,5
margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah 2,5 cm
9) Kesepakatan penyerahan laporan TRI paling lambat pada tanggal ............... (pada
10) Laporan hasil MR diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk hardcopy
H. Sistematika Laporan MR:

Kata pengantar
Daftar isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Identifikasi Masalah
C. Batasan Masalah
D. Rumusan Masalah
E. Tujuan Survey
F. Manfaat Survey
BAB II. LANDASAN TEORI

A. Teori Manajemen Pendidikan
1. Konsep dasar manajemen pendidikan
2. Fungsi manajemen pendidikan
3. Bidang tugass manajemen pendidijan
4. Peranan guru bidang studi pada manajemen pendidikan
B. Implementasi peranan guu bidang studi pada manajemen pendidikan pada
satuan pendidikan

C. Kerangka Berpikir
BAB III.METODE SURVEY

A. Tempat dan Waktu Survey
B. Subject Survey
C. Teknik Pengambilan Data
D. Instrumen Survey (satu atau lebih dari instrumen berikut: format isian, pedoman
wawancara, lembar observasi, qualiy checklist, atau kuesioner jika diperlukan)
E. Teknik analisis data
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Hasil Survey
B. Pembahasan
C. Temuan Lapangan
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA
(Daftar pustaka hanya buku/jurnal yang dirujuk dalam naskah MR, di urut sesuai abjad, cara
penulisannya lihat pedoman penulisan skripsi masing-masing fakultas)
LAMPIRAN:
1. Organisasi Tim dan Tugas Masing-masing Anggota Tim
2. Instrumen survey
3. Struktur organisasi institusi/lembaga yang survey, berikut rincian
tugasnya.
I. PENILAIAN MR:
Skor nilai MR rentang 1 - 100
Persentase Proporsi Bobot Penilaian MR
1 Bab I pendahuluan dan halaman depan 15%
laporan MR
2 Bab II landasan teori 20%
3 Bab III metode surney 15%
4 Bab IV hasil dan pembahasan 40%
5 Bab V penutup, daftar pustaka dan lampiran 10%

Contoh Cover/sampul laporan MR:

LAPORAN MINI RISET (MR)
MK. PROFESI
KEPENDIDIKAN
PRODI S1 .................
Skor Nilai:
JUDUL MINI RISET
FOTO
FOTO FOTO Maha-
Maha- Maha- siswa
siswa siswa
Nama Mhs Nama Mhs Nama Mhs
NAMA MAHASISWA
_______________________ NIM: ..................
_______________________ NIM: ..................
_______________________ NIM: ..................
DOSEN PENGAMPU :_______________________
MATA KULIAH :_______________________
PROGRAM STUDI S1 ...........................

MEDAN
Bulan.... 2022

Lampiran 5. Petunjuk Pembuatan: Tugas Project Work (TPW)

A. Petunjuk Umum
1) TPW bertujuan untuk melatih mahasiswa dalam memimpin dan mengarognisir suatu
kegiatan yang berbentuk proyek (event)
2) Tentukan/pilih salah satu bentuk kegiatan pengembangan akademik yang dapat
dilakukan dalam bentuk kegiatan (event) tertentu yang dikerjakan secara kelompok:
• Seminar
• Workshop
• Pelatihan
• Pertandingan/perlombaan
• Dan kegiatan akademik lainnya, ditentukan bersama dosen
3) Sifat tugas kelompok (1 kelompok 5 – 10 mahasiswa)
4) Kegiatan TPW memiliki proposal kegiatan yang memperlihat adanya struktur
organisasi dan pembagian tugas, peran kepemimpinan dalam mengorganisir sumber
daya kegiatan (SDM, fasilitas, dana, koordinasi).
5) Adanya kejelasan struktur organisasi dan pembagian tugas, peran kepemimpinan
dalam mengorganisir sumber daya.
6) Persetujuan Proposal TPW oleh dosen dengan membubuhkan tanda tangan pada
fotocopy sampul proposal TPW, pada tanggal ....................................
7) Pelaksanaan TPW dilakukan di dalam lingkungan kampus Unimed.
8) Laporan TPW memperlihat adanya konsistensi antara proposal kegiatan dengan
implementasi di lapangan.
9) Laporan TPW diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12 Time News
Roman, spasi 1,5 margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah 2,5 cm
10) Kesepakatan penyerahan laporan TPW paling lambat pada tanggal ............... (pada
11) Laporan hasil TPW diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk hardcopy
B. Sistematika Laporan MR:

Kata pengantar
Daftar isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah (Rasionaliasi Pentingnya Kegiatan)
B. Tujuan Kegiatan
C. Manfaat Kegiatan
BAB II. LANDASAN TEORI

A. Definisi Kegiatan ........ (sesuai teori)
B. Karakteristik Kegiatan ........ (sesuai teori)
C. Struktur Organisasi Kegiatan ........ (sesuai teori)
D. Rincian Tugas Personil Kegiatan ........ (sesuai teori)
E. Sistem koordinasi/alur komunikasi Kegiatan ...... (sesuai teori)
BAB III.METODE PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tempat dan Waktu Kegiatan ........

B. Peserta Kegiatan ........
C. Narasumber Kegiatan ........
D. Ruang Lingkup Kegiatan ........
E. Metode Pelaksanaan Kegiatan ........
F. Struktur Organisasi Pelaksana Kegiatan ........ (cantumkan foto dan nama tim
dalam sturuktur organisasi)
G. Rincian Tugas Personil Kegiatan ........
H. Jadwal Kegiatan
BAB IV. HASIL PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Hasil Pelaksanaan Kegiatan
B. Pembahasan (Konsistensi Proposal dengan Realisasi pelaksanaan kegiatan
C. Permasalahan dan solusi yang telah diterapkan
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA
(Daftar pustaka hanya buku/jurnal yang dirujuk dalam naskah TPW, di urut sesuai abjad, cara
penulisannya lihat pedoman penulisan skripsi masing-masing fakultas)
LAMPIRAN:
1. Jadwal kegiatan
2. Notulen / Catatan Kegiatan
3. Dokumen foto kegiatan
C. PENILAIAN TPW:
Skor nilai TPW rentang 1 - 100
Persentase Proporsi Bobot Penilaian MR
1 Bab I pendahuluan dan halaman depan 15%
laporan TPW
2 Bab II landasan teori 20%
3 Bab III metode pelaksanaan 25%
4 Bab IV hasil dan pembahasan 30%
5 Bab V penutup, daftar pustaka dan lampiran 10%

Contoh Cover/sampul laporan TPW:

TUGAS PROJECT WORK
PRODI S1 ..............
MK.........
Skor Nilai:
JUDUL PROYEK
FOTO
FOTO FOTO FOTO FOTO Maha-
Maha- Maha- Maha- Maha- siswa
siswa siswa siswa siswa
Nama Mhs Nama Mhs Nama Mhs Nama Mhs Nama Mhs
NAMA MAHASISWA
_______________________ NIM: ..................
_______________________ NIM: ..................
_______________________ NIM: ..................
_______________________ NIM: ..................
_______________________ NIM: ..................
Dst
DOSEN PENGAMPU :_______________________
MATA KULIAH :_______________________
PROGRAM STUDI S1 ........................

FAKULTAS ........- UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
Bulan.... 2022

Lampiran-lampiran Pedoman-pedoman Tagihan
BERITA ACARA PRESENTASI

Pada hari ini, ....................... tanggal ............bulan ...................... tahun 2022 , telah dilakukan
presentasi kelompok dengan topik
......................................................................................................................................................
..................................
Bertindak sebagai:
• Presenter :
• Pembawa Acara :
• Notulen :
• ...........................................: (lainnya sesuai kebutuhan)
Pertanyaan yang muncul selama presentasi sebanyak ........... pertanyaan (notulen terlampir).
Medan, ...............................2022
Diketahui Ketua Kelompok
Moderator Kelas,
.............................. ..................................................
NIM. NIM.
Catatan: lampirkan catatan mengenai siapa yang bertanya, apa pertanyaannya dan siapa
yang menjawab, serta hal-hal lain yang terjadi dalam perkuliahan yang perlu menjadi catatan
Format Penilaian Sejawat untuk kelompok yang presentasi
LEMBAR HASIL PENILAIAN SEJAWAT

(Presentasi Kelompok)
Hari/Tgl Penilaian : .................................... .......
Kelompok Ternilai : ............. Kelompok Penilai : ....................
Materi :.........................................................................................................
.........................................................................................................
No. Aspek yang Dinilai dan Kriteria Penilaian Skor
1. Kekompakan kelompok (5 - 10)
Penyampaian materi (komunikasi dan media yang digunakan) (10-20)
2. Kesesuaian materi yang disampaikan dengan topik yang seharusnya (10-20)
3. Ketajaman dan kedalaman pembahasan (10-20)

4. Penguasaan terhadap topik yang disampaikan (10-30)

Skor maksimum (45 -100)
Penilai/Ketua Kelompok Penilai,
(________________________________)
NIM.
1. Tugas Rutin
Tugas rutin dikerjakan dalam bentuk:
a. Mempersiapkan bahan presentasi dalam bentuk powerpoint sesuai dengan
topik setiap kali tatap muka
b. Mengisi Lembar Kerja (LK) sesuai dengan petunjuk dosen pengampu
Pertemuan ke-2
Pertemuan LEMBARAN KERJA 1 SKS : 3
II MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN Kode :
Hari/ Tanggal: Waktu : ...
…………………….
Materi: Hakikat Profesi Kependidikan
Judul/Tema Pembahasan: Konsep Dasar Profesi Kependidikan
Topik Pembahasan: “Konsep Dasar Profesi Kependidikan”
Inti sari pembahasan

1. Pengertian Profesi
2. Pengertian Profesional
3. Pengertian Profesionalisasi
4. Pengertian Profesionalisme
Pertanyaan yang diajukan:

1. Jelaskan dengan kata-kata sendiri pengertian profesi
2. Jelaskan dengan kata-kata sendiri pengertian profesional
3. Jelaskan dengan kata-kata sendiri pengertian profesionalisasi
4. Jelaskan dengan kata-kata sendiri pengertian profesionalisme
Simpulan materi:
“Profesi merupakan jenis pekerjaan yang diperoleh melalui profesionalisasi yang dikerjakan secara profesional
dengan profesionalisme yang tinggi”
Nama/Kelompok : Nilai :
NIM :
Prodi/ Fakultas : Paraf Dosen:
Kelas : Reguler/ Ekstensi

Pertemuan ke-3
Pertemuan: LEMBARAN KERJA 2 SKS : 3

III MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN Kode :
…………………….
Materi: Hakikat Profesi Kependidikan
Judul/Tema Pembahasan: Konsep Dasar Profesi Kependidikan
Topik Pembahasan: “Jenis-jenis Profesi di bidang pendidikan”

1. Guru
2. Kepala sekolah
3. Konselor
4. Pustakawan
5. Tantangan guru abad 21
1. Klasifikasikan jenis-jenis profesi dibidang pendidikan
2. Jelas perbedaan antara tenaga pendidik dengan tenaga kependidikan
3. Jelaskan syarat dan ciri-ciri tenaga pendidik yang profesional
4. Jelaskan bagaimana guru professional menghadapi masalah dan tantangan abad 21 pada era rovolusi
industri 4.0
Simpulan materi:
“penyelenggaraan sistem pendidikaan hanya dapat dikelola dan dijalankan oleh tenaga pendidik dan kepedidikan
yang profesional dengan profesionalisme yang tinggi”
NIM :
Pertemuan ke-4
IV MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN Kode :
…………………….
• Materi: Hakikat Organisasi dan kode etik profesi kependidikan
Judul/Tema Pembahasan: Konsep Dasar organisasi dan kode etik Profesi Kependidikan
Topik Pembahasan: “Organisasi dan Kode Etik profesi kependidikan”

1. Konsep Dasar Organisasi Profesi
2. Konsep Dasar Kode Etik
3. Tujuan Kode Etik
4. Kode Etik Guru Di Indonesia
1. Deskripsikan pengertian organisasi profesi pendidikan
2. Deskripsikan pengertian kode etik organisasi profesi dibidang pendidikan
3. Jelaskan tujuan kode etik profesi pendidikan
4. Berikan contoh penerapan setiap kode etik guru di Indonesia
Simpulan materi:

“sebagai profesi, guru memiliki organisasi profesi pendidikan yang diselenggarakan berdasarkan landasan aturan
dan peraturan serta dengan kode etik yang harus dijunjung tinggi dan dijalankan dengan komitmen dan tanggung
jawab yang tinggi”
NIM :
Pertemuan ke-5
V MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN Kode :
…………………….
• Materi: Hakikat penyikapan dan refleksi terhadap profesi kependidikan
Judul/Tema Pembahasan: Konsep Dasar organisasi dan kode etik Profesi Kependidikan
Topik Pembahasan: “Sikap Profesional kependidikan”

1. Pengertian sikap profesional kependidikan
2. Refleksi Sikap terhadap profesional kependidikan
3. Sasaran sikap profesional kependidikan
4. Aplikasi sikap profesional kependidikan
1. Deskripsikan pengertian sikap profesional pendidikan
2. Deskripsikan bagaimana merefleksikan sikap terhadap keprofesional dan profesionalisas, profesi
dibidang pendidikan
3. Klasifikasikan sasaran sikap profesional kependidikan kode etik profesi pendidikan
4. Berikan contoh penerapan sikap profesional kependidikan dalsm kehidupan calon guru dan guru bidang
studi Anda
Simpulan materi:
“sebagai profesi, guru harus memiliki dan mengimplementasikan dengan komitmen tinggi sikap profesional
pendidikan dengan menjunjung tinggi yang diselenggarakan berdasarkan kode etik guru dan kode etik jabatan
yang telah ditetapkan”
NIM :
Pertemuan ke-6
VI MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN Kode :
…………………….
• Materi: Hakikat Manajemen Pendidikan
Judul/Tema Pembahasan: Konsep Dasar Manajemen Pendidikan
Topik Pembahasan: “Konsep dasar manajemen pendidikan”

1. Pengertian manajemen pendidikan
2. Kedudukan manejemen pendidikan dalam sistem pendidikan
3. Tujuan manajemen pendidikan

1. Deskripsikan pengertian administrasi pendidikan dengan kata-kata sendiri

2. Deskripsikan pengertian manajemen pendidikan dengan kata-kata sendiri
3. Jelaskan perbedaan dan persamaan antara administrasi dengan manajemen pendidikan
4. Jelaskan kedudukan administrasi dan manajemen pendidikan dalam sistem pendidikan
5. Deskripsikan tujuan administrasi (manajemen) pendidikan
Simpulan materi:
“Administrasi pendidikan tidak berbeda atau sama dengan manajemen pendidikanyang merupakan keseluruhan
proses kerjasama sekelompok manusia dibidang pendidikan dengan memberdayakan segala sumberdaya yang
tersedia secara efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pendidikan”
NIM :
Pertemuan ke-7
VII MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN Kode :
…………………….
Judul/Tema Pembahasan: Konsep Dasar Manajemen Pendidikan
Topik Pembahasan: “Fungsi-fungsi (proses) Manajemen Pendidikan”

Fungsi administrasi (manajemen) pendidikan meliputi:
1. Planning
2. Organiszing
3. Staffing
4. Directing
5. Coordinating
6. Controlling
1. Deskripsikan pengertian dari masing-masing fungsi administrasi pendidikan dengan kata-kata sendiri
2. Klasifikasikan tugas manajemen pada setiap fungsi administrasi (manajemen) pendidikan dengan jelas
3. Jelaskan hubungan antara satu fungsi dengan fungs lain dari tujuh funngsi administrasi (manajemen)
pendidikan
Simpulan materi:
“Fungsi administrasi pendidikan tidak berbeda atau sama dengan manajemen pendidikan yang meliputi
perencanaan, pengorganisasian, kepegawaian, pengarahan, pengkoordinasian, kepengawasan dan monitoring dan
evaluasi” yang saling berkaitan satu dengan yang lain dalam mencapai tujuan pendidikan”
NIM :

Pertemuan ke-8

VIII MATA KULIAH PROFESI Kode :
KEPENDIDIKAN
…………………….
• Materi: Ujian Tengah Semester
Judul/Tema Pembahasan: Ujian Tengah Semester
Topik Pembahasan:
1. Penyelesaian/penyerahan terakhir tagihan perkuliahan yang meliputi Tagihan 1, 2, 3, dan 4
2. Pengerjaan soal-soal Ujian Tengah Semester
NIM :
Tagihan yang sudah selesai diserahkan
Pertemuan ke-9
IX MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN Kode :
…………………….
Judul/Tema Pembahasan: Peranan Guru Bidang Studi dalam Manajemen Pendidikan
Topik Pembahasan: “Substansi manajemen pendidikan”

Substansi administrasi (manajemen)pendidikan meliputi:
1. Kurikulum
2. Peserta didik

3. Pendidik dan tenaga kependidikan

4. Sarana dan prasarana
5. Keuangan
6. Layanan khusus
7. Ketatausahaan
8. Mitra sekolah dengan masyarakat
1. Deskripsikan konsep dasar dari masing-masing substansi administrasi pendidikan dengan kata-kata sendiri
2. Klasifikasikan tugas manajemen pada setiap substansi administrasi (manajemen) pendidikan dengan jelas
3. Jelaskan bagaimana hubungan fungsi dengan substansi administrasi (manajemen) pendidikan dalam
mencapai tujuan pendidikan
Simpulan materi:
“substansi administrasi pendidikan tidak berbeda atau sama dengan substansi manajemen pendidikan yang meliputi
pengelolaan bidang kurikulum, peeserta didik, tenaga pendidik dan kependidikan, sarana dan prasarana berdasarkan
prinsip-prinsip fungsi manajemen yang meliputi perencanaan, pengorganisasian, kepegawaian, pengarahan,
pengkoordinasian, kepengawasan dan monitoring dan evaluasi” yang saling berkaitan satu dengan yang lain dalam
mencapai tujuan pendidikan”
NIM :
Pertemuan ke-10
X MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN Kode :
…………………….
Judul/Tema Pembahasan: Peranan Guru Bidang Studi dalam Manajemen Pendidikan
Topik Pembahasan: “Peranan Guru dalam Manajemen Pendidikan”

Guru memiliki peranan (tugas dan tanggung jawab pada setiap substansi administrasi/manajemen)pendidikan
meliputi:

1. Peranan dalam pengelolaan Kurikulum

2. Peranan dalam pengelolaan Peserta didik
3. Peranan dalam pengelolaan Pendidik dan tenaga kependidikan
4. Peranan dalam pengelolaan Sarana dan prasarana
5. Peranan dalam pengelolaan Keuangan
6. Peranan dalam pengelolaan Layanan khusus
7. Peranan dalam pengelolaan Ketatausahaan
8. Peranan dalam pengelolaan Mitra sekolah dengan masyarakat
1. Deskripsikan tugas dan tanggung jawab guru bidang studi untuk membantu manajer pendidikan di sekolah
mengelola masing-masing substansi administrasi pendidikan dengan kata-kata sendiri
2. Siapkan bahan observasi pelaksanaan tugas dan tanggung jawab guru bidang studi untuk membantu
manajer pendidikan di sekolah mengelola Klasifikasikan tugas manajemen pada setiap substansi
administrasi (manajemen) pendidikan dengan jelas
3. Lembar observasi yang disiapkan pada point 2, dapat digunakan sebagai instrumen mini risert di sekolah
(lembaga/satuan pendidikan) dalam menyelesaikan tagihan ke lima
4. Hasil observasi di lapangan wajib dipresentasikan di kelas pada pertemuann 12 dan dapat digunakan
sebagai bahan laporan mini risert
Simpulan materi:
“Guru bidang studi juga memiliki tanggung jawab dalam membantu manajer sekolah (kepala sekolah) dalam
mengelola delapan substansi manajemen pendidikan yang meliputi pengelolaan bidang kurikulum, peserta didik,
tenaga pendidik dan kependidikan, sarana dan prasarana, keuangan, layanan khusus, ketatausahaan, dan mitra
sekolah dengan masyarakat.
NIM :
Pertemuan ke-11
XI MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN Kode :
…………………….
• Materi: Hakikat Supervisi Pendidikan
Judul/Tema Pembahasan: Peranan Supervisi Pendidikan dalam Memperbaiki Efektivitas Pembelajaran
Topik Pembahasan: “Konsep dasar supervisi pendidikan (pengertian, tujuan, prinsip, dan ruang lingkup”

Supervisi pendidikan merupakan salah satu fungsi manajemen pendidikan sebagai upaya pembinaan situasi belajar
mengajar ke arah yang lebih baik, dengan lingkup materi meliputi:
1. Pengertian supervisi pendidikan

2. Tujuan supervisi pendidikan
3. Prinsip supervisi pendidikan
4. Ruanglingkup supervisi pendidikan

1. Deskripsikan pengertian supervisi pendidikan menurut kata-kata sendiri
2. Klasifikasikan fungsi dan tujuan supervisi pendidikan dengan jelas
3. Deskripsikan prinsip-prinsip supervisi pendidikan dengan jelas
4. Klasifikasikan ruanglingkup supervisi pendidikan dengan jelas
Simpulan materi:
“Guru bidang studi tidak pernah lepas dari berbagai kelemahan sehingga sering menghadapi masalah dalam
melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai guru. Manajer pendidikan di sekolah memiliki fungsi sebagai

supervisor bagi guru-guru. Melalui implementasi peranannya sebagai supervisor, manajer sekolah dapat membantu
guru mengatasi permasalahan di bidang pendidikan dan pengajaran dengan menggunakan berbagai pendekatan,
model, dan teknik supervisi pendidikan.
NIM :
Pertemuan ke-12
XII MATA KULIAH PROFESI Kode :
KEPENDIDIKAN
…………………….
• Materi: Hakikat Supervisi Pendidikan
Judul/Tema Pembahasan: Peranan Supervisi Pendidikan dalam Memperbaiki Efektivitas
Pembelajaran
Topik Pembahasan: “Pendekatan dan teknik supervisi pendidikan”

Supervisi pendidikan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, dan
teknik, yang meliputi:
1. Pendekatan directive, non-directive, dan kolobaratif

2. Teknik Supervisi meliputi teknik kelompok dan teknik individual

1. Deskripsikan pengertian masing-masing pendekatan supervisi pendidikan menurut kata-
kata sendiri
2. Klasifikasikan kelebihan dan kelemahan dari setiap pendekatan supervisi pendidikan
dengan jelas
3. Klasifikasikan secara rinci teknik-teknik supervisi pendidikan
Simpulan materi:
“Upaya supervisor membantu guru bidang studi lepas dari berbagai kelemahan yang dihadapi
dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai guru dapat dilakukan dengan
menggunakan berbagai pendekatan, model, dan teknik supervisi pendidikan secara profesional.
NIM :

XIII MATA KULIAH PROFESI Kode :
KEPENDIDIKAN
…………………….
• Materi: Hakikat Bimbingan Konseling
Judul/Tema Pembahasan: “Konsep dasar bimbingan Konseling”
Topik Pembahasan: “Konsep dasar, kedudukan, dan peranan bimbingan konseling”

1. Konsep dasar bimbingan konseling
2. Kedudukan bimbingan konseling dalam sistem pendidikan
3. Peranan setiap personil sekolah dalam program bimbingan konseling paada sistem
pendidikan

1. Deskripsikan pengertian bimbingan konseling menurut kata-kata sendiri
2. Deskripsikan kedudukan bimbingan konseling dalam sistem pendidikan dan pengajaran
Simpulan materi:
“Guru bidang studi bukan semata-mata sebagaai tenaga pengajar dalam sistem pendidikan,
melainikan juga sebagai pembimbing dan pendidikan. Oleh karena itu guru yang profesional
harus memahami dengan benar peranannya dalam memberhasilkan program bimbingan konseling
di sekolah (satuan pendidikan)
NIM :
Pertemuan ke-14
XIV MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN Kode :
…………………….
Judul/Tema Pembahasan: “Peranan guru bidang studi dalam BK”
Topik Pembahasan: “Peranan guru bidang studi dalam BK”

Guru bidang studi memiliki peranan dalam memberhasilkan program bimbingan pada satuan pendidikan, terutama
dalam:
1. Mengidentifikasi kesulitan belajar siswa
2. Menyajikan informasi tentang pendidikan dan jabatan
3. Mendorong dan membantu meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan sosial, emosional, bakat, bahasa
siswa
4. Melakukan konseling kelompok di kelas
5. Konfrensi kasus
6. Dan pelayanan lainnya

1. Deskripsikan peranan guru bidang studi dalam memberhasilkan program bimbingan konseling di sekolah
2. Klasifikasikan peranan guru bidang studi dalam memberhasilkan program bimbingan konseling di sekolah

Simpulan materi:
“Guru bidang studi memiliki peranan dalam memberhasilkan program bimbingan di sekolah untuk membantu peserta
didik mengalami pertumb8han dan perkembangan secara maksimal
NIM :
Pertemuan ke-15
XV MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN Kode :
…………………….
Judul/Tema Pembahasan: “Peranan guru bidang studi dalam BK”
Topik Pembahasan: “Aplikasi implementasi bimbingan konseling”

Guru bidang studi dapat mengimplementasikan peranannya dalam program bimbingan pada satuan pendidikan,
dengan bekerjasama tenaga BK yang profesional di sekolah dalam (a) Mengidentifikasi kesulitan belajar siswa (b)
Menyajikan informasi tentang pendidikan dan jabatan, (c) Mendorong dan membantu meningkatkan pertumbuhan dan
perkembangan sosial, emosional, bakat, bahasa siswa (d) Melakukan konseling kelompok di kelas, (e) Konfrensi
kasus, (f) dan pelayanan lainnya

1. Deskripsikan bagaimana guru bidang studi mengimplemtasikan perananya dalam memberhasilkan program
bimbingan konseling di sekolah
2. Presentasikan hasil project setiap kelompok, yang telah disiapkan sebelumnya sebagai realisasi dari tagihan
ke 6
3. Setiap kelompok mempresentasikan “Satu buku profesi kependidikan Hasil Fokus Group Discusion dari
enam tagihan perkuliahan berdasarkan KKNI”
Simpulan materi:
“Guru bidang studi memiliki peranan dalam memberhasilkan program bimbingan di sekolah untuk membantu peserta
didik mengalami pertumb8han dan perkembangan secara maksimal
NIM :
Rubrik Kehadiran Mahasiswa sebagai Persyaratan Dapat Mengikuti Ujian Final
No Deskriptor Keterangan
1 Kehadiran 90 – 100 % (absen : 0 – 1 kali) Berhak atas ujian final
dari 16 kali pertemuan
2 Kehadiran 80 – 89 % (absen : 2 – 3 kali) Berhak atas ujian final

dari 16 kali pertemuan

3 Kehadiran 75 – 79 % (absen : 4 kali) dari 16 Berhak atas ujian final
kali pertemuan
4 Kehadiran di bawah 75% (absen 5 kali ke Tidak diperkenankan
atas) dari 16 kali pertemuan mengikuti ujian final
Medan, 09 Februari 2022

Disusun oleh Tim
Ketua
Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd.

2 Kontrak Dan Rps MK Profesi Kependidikan 2022-Signed

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

2 Kontrak Dan Rps MK Profesi Kependidikan 2022-Signed

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER

Dr. YASARATODO WAU, M.Pd

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

A. Identifikasi Mata Kuliah

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

D. Perjanjian dan komitmen

E. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk

Pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

(Dr.Yasaratodo Wau, M.Pd) ( )

Dr. Wildansyah Lubis M.Pd

MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN

Bobot Status Mata MK

1. Hakikat dan jenis-jenis Profesi Kependidikan

1. Problem Based Learning/Case Methode dalam pelaksanaan tugas rutin

Tugas Rutin Kelompok:

Mendiskusikan Sikap dan Dosen dan

UJIAN TENGAH SEMESTER

1. Mampu menyusun Bentuk Kegiatan

Mahasiswa mampu 1. Mengemukakan Bentuk Kegiatan

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

“Saya siap menjadi Guru yang

Penugasan bersumber dari tugas rutin, CBR dan CJR. CBR

Berdasarkan materi Menyelesaikan dengan

Studi Kasus Profesi Menyelesaikan dengan

Studi Kasus Profesi Menyelesaikan dengan

Implemetasi Menyelesaikan dengan

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan

Nilai Akhir (NA) dikategorikan atas:

Aspek Penilaian Sikap meliputi;

NILAI KOMPETENSI SIKAP

Pedoman Penyelesaian Tugas dan Rubrik Penilaian

1.Critical book report

1.1. Sistematika Penulisan

UNIMED, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate - Medan, 2022 20

1.2.3. Tampilan Laporan

2. Tampilan (Kemenarikan) Laporan

3. Logika Susunan Isi Laporan

1.2.4. Isi Laporan (Critikal Book Report)

UNIMED, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate - Medan, 2022 21

2. Critical Journal Report

UNIMED, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate - Medan, 2022 22

2.2.RUBRIK PENILAIAN HASIL CRITICAL JOURNAL

UNIMED, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate - Medan, 2022 23

UNIMED, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate - Medan, 2022 24

3.3. Lampiran 1. Petunjuk Pembuatan Tugas: Critical Book Review (CBR)

B. Sistematika Laporan CBR:

UNIMED, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate - Medan, 2022 25

BAB II. RINGKASAN ISI BUKU

BAB III. PEMBAHASAN

B. Kelebihan dan kekurangan buku

UNIMED, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate - Medan, 2022 26

Contoh Cover/sampul laporan CBR:

CRITICAL BOOK REVIEW

NAMA MAHASISWA :_______________________

Lampiran 2. Petunjuk Pembuatan Tugas: Critical Journal Review (CJR)

B. Sistematika Laporan CBR:

UNIMED, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate - Medan, 2022 28

BAB II. RINGKASAN ISI ARTIKEL

BAB III. PEMBAHASAN/ANALISIS

B. Kelebihan dan kekurangan isi Artikel Journal

LAMPIRAN (fotocopy IDENTITAS Journal yang dilaporkan, meliputi :