RENCANA PEMBELAJARAN

Penyusun : Prof. SEMESTER

Dr. Sri Milfayetty MS.Kons.S.Psi.
(RPS)
PROGRAM PASCASARJANA
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BAHASA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
DAN APRESIASI SASTRA INDONESIA SD
2017

Dosen Pengampu : Tim Dosen Bahasa Indonesia

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
RENCANAFAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
0
2022
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
KONTRAK DAN SAP
DENGAN SISTEM PENILAIAN OTENTIK
DILENGKAPI DENGAN FORMAT DAN RUBRIK PENILAIAN

Nama Matakuliah : Pengembangan Pembelajaran

Bahasa dan Sastra Indonesia SD
Semester/TA : Ganjil (V)/ 2022-2023
SKS/Status Matakuliah : 3 SKS/ Wajib
Dosen Pengampu : Tim Dosen Bahasa Indonesia
Program Studi : PGSD

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

1
2022

A
KONTRAK KULIAH

2
A. Identifikasi Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Pengembangan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD/ 46227
Jumlah SKS : 3 SKS
Semester/TA : Ganjil (V) / TA. 2022-2023
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : PGSD
Dosen Pengampu : Tim Dosen Bahasa Indonesia
Alamat :
Telp./Hp. :
Email :

B. Pernyataan Kesepakatan

Pada hari ini, ........... tanggal ...... bulan Agustus 2022, mahasiswa Prodi PGSD Unimed
menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen pengampu dalam pelaksanaan
perkuliahan tersebut di atas.

C. Hak dan Kewajiban

Hak Dosen
Mendapat pengakuan dari jurusan atas
kegiatan pembelajaran yang dilakukan
Memberikan skor penilaian berdasarkan
kemampuan mahasiswa
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan yg optimal
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak
mematuhi kontrak yang disepakati
Memberikan tugas kepada mahasiswa untuk
membantu memahami materi
Hak Mahasiswa
Mengontak mata kuliah sesuai dengan yang
direncanakannya
Mendapat nilai yang diberikan/diukur oleh
dosen
Mengikuti perkuliahan sesuai dengan yang
direncanakan oleh dosen
Meminta perkuliahan diganti, apabila dosen
tidak datang tanpa alasan
Meminta penjelasan atas tugas yang
diberikan oleh dosen

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola pembelajaran
sesuai dengan jadwal yg disepakati
Membimbing mahasiswa untuk memahami
materi yang disajikan
Memberikan nilai sesuai dengan kemampuan
mahasiswa
Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan
sesuai kesepakatan
Berusaha untuk mememahami materi yang
disampaikan/diberikan
Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen
yang bersangkutan

D. Perjanjian dan Komitmen

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan dimulai
2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam kelas untuk mengikuti perkuliahan, maksimum
terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah.
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi
dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.
4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk
dapat mengikuti ujian final.

3
 5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat
tertulis.
6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas).
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jean)
sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang
dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah dalam keadaan
bersih, proyektor, dll.
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua
peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan kursi
perkuliahan,dll.
10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan
melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.
11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal.
12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama
proses belajar.
14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk
mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

E. Ikatan Batin Antara Dosen dan Mahasiswa

1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk terjalinnya

kegiatan pembelajaran yang baik.
2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya pencapaian
kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara
terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di luar
waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan materi kuliah.
5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.
6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan dengan baik.

4
 Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak
manapun. Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan
dan bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka
dapat dilaksanakan atas kesepakatan bersama.

Pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

(.......................................) (..........................................)
NIP. NIM.

Mengetahui:
Ketua Prodi PGSD

Dr. Irsan, M.Pd., M.Si.

NIP. 196103231987031001

5
 B
SATUAN ACARA PERKULIAHAN
(SAP)

6
7
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN Semester Ganjil
2020-2021
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
Identitas Mata Kuliah Kode MK: Rumpun MK: Bobot SKS: Semester: Tgl Penyusunan:
46227 Bahasa Indonesia 3 SKS 5 08 Agustus 2022
SD
Capaian Pembelajaran CPL Program Studi yang Dibebankan pada Matakuliah
Langsung (CPL) CPL-S-9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri
CPL-P-3 Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi di Sekolah Dasar meliputi Bahasa
Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP, dan PJOK.
CPL-KU-1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
CPL-KK-3 Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi
Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP, dan PJOK melalui perancangan
dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK-1 Menganalisis pengertian dan karakteristik bahan ajar, jenis dan peran bahan ajar dalam
pembelajaran, prosedur pengembangan bahan ajar, dan faktor-faktor yang perlu
diperhatikan dalam pengembangan bahan ajar
CPMK-2 Menelaah kurikulum pendidikan Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar dan merumuskan
indikator sesuai tingkatan kompetensi
CPMK-3 Mengembangkan bahan ajar Bahasa Indonesia di di kelas rendah dan kelas tinggi SD
CPMK-4 Menganalisis pengertian media pembelajaran, cara peroleh pengalaman belajar dan
media yang diperlukan, macam-macam dan fungsi media pembelajaran, serta pemilihan

7
 dan pemanfaatan media pembalajaran
CPMK-5 Menganalisis arti dan fungsi media pembelajaran Bahasa Indonesia di SD, wujud dan
fungsi media pembelajaran Bahasa Indonesia di SD, serta prinsip-prinsip dan kriteria
pemilihan media pembelajaran Bahasa Indonesia di SD
CPMK-6 Mengembangkan media pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas rendah dan kelas
tinggi SD
Deskripsi Singkat Mata Kuliah ini menyajikan pemahaman dan pengalaman belajar kepada mahasiswa mengenai konsep, teori,
Matakuliah dan aplikasi pengembangan bahan ajar dan media Bahasa Indonesia di SD. Pada akhir mata kuliah ini
diharapkan mahasiswa mampu mengembangkan bahan ajar dan media pembelajaran Bahasa Indonesia di SD
yang inovatif sesuai dengan perkembangan kurikulum di Sekolah Dasar, serta mampu menerapkannya pada
pembelajaran Bahasa Indonesia di SD. Proses perkuliahan dilakukan dalam bentuk teori dan praktik, serta
penugasan berdasarkan KKNI (Critical Book Report, Critical Journal Report, Rekayasa Ide, Mini Riset dan
Project).
Bahan Kajian 1. Hakikat Bahan Ajar
2. Telaah Kurkulum Bahasa Indonesia di SD
3. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia di SD
4. Hakikat Media Pembelajaran
5. Media Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD
6. Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD
Referensi 1. Ahmad, Zainal Arifin. 2012. Perencanaan Pembelajaran dari Desain sampai Implementasi.
Yogyakarta: Pedagogia.
2. Kusumo, Galih. 2017. Pengembangan Bahan Ajar Terintegrasi Dengan Pendidikan Karakter pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV. (Online) (http://jurnal.untidar.ac.id/index.php/transformatika/article/view/
242) Diakses Tanggal 08 Februari 2020.
3. Setiawan, Denny. 2007. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka.
4. Siddiq, M.Jauhar, dkk. 2009. Pengembangan Bahan Pembelajaran SD. Jakarta: Depdiknas.
5. Tan, Muhammad Ragi, dkk. 2015. Pengembangan Bahan Ajar Cerita Fiksi Berbasis Wacana Budaya di
Sekolah Dasar. (Online) (http://journal.um.ac.id/index.php/pendidikan-dan-pembelajaran/article/view/7743/3563)
Diakses Tanggal 08 Februari 2020.
6. Taufina. 2016. Mozaik Keterampilan Berbahasa di Sekolah Dasar. Bandung: Angkasa.
7. Taufina & Faisal. 2016. Mozaik Penilaian Pembelajaran Bahasa dan Apresiasi Sastra di SD. Bandung:
Angkasa.

8
 8. Winataputra. U.S dan Rardiwinata. 2007. Perencanaan Pengajaran: Modul Perkuliahan. Jakarta :
Universitas Terbuka.
9. Zuriah, Nurul. 2016. IbM Guru dalam Pengembangan Bahan Ajar Kreatif Inovatif Berbasis Potensi Lokal.
(Online) (http://ejournal.umm.ac.id/index.php/dedikasi/article/view/3136) Diakses Tanggal 08 Februari 2020.
Matakuliah Prasyarat -
Model/Pendekatan/Metode Metode pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan ini mengacu pada prinsip Learning By Doing yaitu
Pembelajaran belajar melalui perlakuan/perbuatan atau latihan secara langsung dengan objek yang dipelajari. Dalam
pembelajaran diterapkan beberapa kombinasi metode pembelajaran seperti: Latihan; Metode Toturial dan
Bimbingan; Metode Pengamatan (Observasi); atau Metode Tanya Jawab dan Diskusi Kelompok. Metode
dalam setiap kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan materi yang dikaji. Adapun skenario setiap kegiatan
pembelajaran akan disesuaikan dengan metode yang digunakan.

9
 RANCANGAN PERKULIAHAN SETIAP PERTEMUAN
Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan;
Pert dan Estimasi Waktu
CPMK Indikator Keberhasilan Materi Pokok Rincian Materi
Ke- Tatap Muka/ Daring/
Luring Blended Learning
1 Menyepakati kontrak, Menyepakati kontrak perkuliahan
SAP perkuliahan Penjelasan teknis perkuliahan, kontrak kuliah dan soft skill
Aturan, tugas, penilaian, hak, dan kewajiban
2 Menganalisis pengertian 1. Menjelaskan pengertian dan Hakikat Bahan Ajar 1. Pengertian dan -  Bentuk pembelajaran: kuliah
dan karakteristik bahan karakteristik bahan ajar karakteristik bahan dan responsi.
ajar, jenis dan peran dengan tepat ajar dengan tepat.  Metode: diskusi kelompok.
bahan ajar dalam 2. Mahasiwa mampu 2. Jenis dan peran  Tugas kelompok: Menganalisis
pembelajaran, prosedur menjabarkan jenis dan peran bahan ajar dalam hakikat bahan ajar
pengembangan bahan bahan ajar dalam pembelajaran.  Tugas rutin 1 (Individu): Kuis
ajar, dan faktor-faktor pembelajaran. 3. Prosedur  LMS: SIPDA & Google
yang perlu diperhatikan 3. Mahasiswa mampu pengembangan bahan Classroom
dalam pengembangan menguraikan prosedur ajar.  Vicon: SIPDA, Zoom, Google
bahan ajar pengembangan bahan ajar. 4. Faktor-faktor Meet
4. Mahasiswa mampu yang perlu  Media Sosial: WA
menganlisi faktor-faktor yang diperhatikan dalam
perlu diperhatikan dalam pengembangan bahan
pengembangan bahan ajar ajar.
3 Menelaah kurikulum 1.Menelaah kurikulum Telaah Kurikulum 1. Telaah kurikulum -  Bentuk pembelajaran: kuliah
pendidikan Bahasa pendidikan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia SD pendidikan Bahasa dan responsi.
Indonesia di Sekolah di kelas rendah SD Indonesia di kelas  Metode: diskusi kelompok.
Dasar 2.Menelaah kurikulum rendah SD  Tugas kelompok: Menelaah
pendidikan Bahasa Indonesia 2. Telaah kurikulum kurikulum Bahasa Indonesia
di kelas tinggi SD pendidikan Bahasa SD
Indonesia di kelas  Tugas rutin 2 (Individu): Kuis
tinggi SD  LMS: SIPDA & Google
Classroom
 Vicon: SIPDA, Zoom, Google
Meet
 Media Sosial: WA

10
 Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan;
Pert dan Estimasi Waktu
CPMK Indikator Keberhasilan Materi Pokok Rincian Materi
Ke- Tatap Muka/ Daring/
Luring Blended Learning
4 Merumuskan indikator 1. Merumuskan indikator Bahasa Rumusan Indikator 1. Rumusan indikator -  Bentuk pembelajaran: kuliah
sesuai tingkatan Indonesia di kelas rendah SD Bahasa Indonesia di Bahasa Indonesia di dan responsi.
kompetensi 2. Merumuskan indikator di SD kelas rendah SD  Metode: diskusi kelompok.
kelas tinggi SD 2. Rumusan indikator  Tugas kelompok: Merumuskan
di kelas tinggi SD indikator Bahasa Indonesia SD
 Tugas rutin 3 (Individu):
Kuis
 LMS: SIPDA & Google
Classroom
 Vicon: SIPDA, Zoom, Google
Meet
 Media Sosial: WA
5 Tugas CBR & CJR
6,7 Mengembangkan bahan 1. Mengembangkan bahan ajar Pengembangan 1. Pengembangan - Blended Learning:
ajar Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia di di kelas Bahan Ajar Bahasa bahan ajar Bahasa  Pembelajaran responsi dan
di di kelas rendah dan rendah SD Indonesia di SD Indonesia di kelas tutorial menggunakan media
kelas tinggi SD 2. Mengembangkan bahan ajar rendah SD Google classroom.
di kelas tinggi SD 2. Pengembangan  Tugas Kelompok :
bahan ajar Bahasa Mengembangkan bahan ajar
Indonesia di kelas bahasa Indonesia di SD
tinggi SD  Tugas Rutin 4 & 5 (individu):
Kuis
 LMS: SIPDA & Google
Classroom
 Vicon: SIPDA, Zoom, Google
Meet
 Media Sosial: WA
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9 Menganalisis pengertian 1. Menguraikan pengertian Hakikat Media 1. Pengertian media   Bentuk pembelajaran: kuliah
media pembelajaran, media pembelajaran. Pembelajaran pembelajaran dan responsi.
cara peroleh pengalaman 2. Cara peroleh  Metode: diskusi kelompok.

11
 Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan;
Pert dan Estimasi Waktu
CPMK Indikator Keberhasilan Materi Pokok Rincian Materi
Ke- Tatap Muka/ Daring/
Luring Blended Learning
belajar dan media yang pengalaman belajar  Tugas kelompok: Menganalisis
diperlukan, macam- 2. Menganalisi cara peroleh dan media yang hakikat media pembelajaran
macam dan fungsi media pengalaman belajar dan media diperlukan  Tugas rutin 6 (Individu): Kuis
pembelajaran, serta 3. Macam-macam dan  LMS: SIPDA & Google
yang diperlukan
pemilihan dan fungsi media Classroom
pemanfaatan media 3. Menganalisis macam-macam pembelajaran.  Vicon: SIPDA, Zoom, Google
pembalajaran dan fungsi media 4. Pemilihan dan Meet
pembelajaran. pemanfaatan media  Media Sosial: WA
4. Menganlisis pemilihan dan pembalajaran
pemanfaatan media
pembalajaran
10 Menganalisis arti dan 1. Menjelaskan arti dan fungsi Media Pembelajaran 1. Arti dan fungsi -  Bentuk pembelajaran: kuliah
fungsi media media pembelajaran Bahasa Bahasa Indonesia di media pembelajaran dan responsi.
pembelajaran Bahasa Indonesia di SD SD Bahasa Indonesia di  Metode: diskusi kelompok.
Indonesia di SD, wujud 2. Menganalisis wujud dan SD  Tugas kelompok: Menganalisis
dan fungsi media fungsi media pembelajaran 2. Wujud dan fungsi Media Pembelajaran Bahasa
pembelajaran Bahasa Bahasa Indonesia di SD media pembelajaran Indonesia di SD
Indonesia di SD, serta 3. Menganlisis prinsip-prinsip Bahasa Indonesia di  Tugas rutin 7 (Individu): Kuis
prinsip-prinsip dan dan kriteria pemilihan media SD  LMS: SIPDA & Google
kriteria pemilihan media pembelajaran Bahasa 3. Prinsip-prinsip dan Classroom
pembelajaran Bahasa Indonesia di SD kriteria pemilihan  Vicon: SIPDA, Zoom, Google
Indonesia di SD media pembelajaran Meet
Bahasa Indonesia di  Media Sosial: WA
SD
11 Tugas RI, Project, dan Mini Riset
12,13 Mengembangkan media 1. Mengembangkan media Pengembangan 1. Pengembangan -  Pembelajaran responsi dan
pembelajaran Bahasa pembelajaran Bahasa Media Pembelajaran media pembelajaran tutorial menggunakan media
Indonesia di kelas Indonesia di kelas rendah Bahasa Indonesia di Bahasa Indonesia di Google classroom.
rendah dan kelas tinggi SD. SD kelas rendah SD.  Tugas Kelompok :
SD Mengembangkan media

12
 Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan;
Pert dan Estimasi Waktu
CPMK Indikator Keberhasilan Materi Pokok Rincian Materi
Ke- Tatap Muka/ Daring/
Luring Blended Learning
pembelajaran bahasa Indonesia
2. Mengembangkan media 2. Pengembangan di SD
pembelajaran Bahasa media pembelajaran  Tugas Rutin 8 & 9 (individu):
Indonesia di kelas tinggi SD. Bahasa Indonesia di Kuis
kelas tinggi SD.  LMS: SIPDA & Google
Classroom
 Vicon: SIPDA, Zoom, Google
Meet
 Media Sosial: WA
14 Mengembangkan bahan 1. Mengevaluasi Telaah Bahan Ajar 1. Review -  Bentuk pembelajaran: kuliah
ajar Bahasa Indonesia di pengembangan bahan ajar Bahasa Indonesia di pengembangan dan responsi.
di kelas rendah dan kelas bahasa Indonesia di kelas SD bahan ajar bahasa  Metode: diskusi kelompok.
tinggi SD rendah SD Indonesia di kelas  Tugas kelompok: Mengevaluasi
2. Mengevaluasi rendah SD bahan ajar Bahasa Indonesia di
pengembangan bahan ajar di 2. Review SD
kelas tinggi SD pengembangan  Tugas rutin 10 (Individu): Kuis
bahan ajar di kelas  LMS: SIPDA & Google
tinggi SD Classroom
 Vicon: SIPDA, Zoom, Google
Meet
 Media Sosial: WA
15 Mengembangkan media 1. Mengevaluasi Telaah Media 1. Review   Bentuk pembelajaran: kuliah
pembelajaran Bahasa pengembangan media Pembelajaran Bahasa pengembangan dan responsi.
Indonesia di kelas pembelajaran bahasa Indonesia di SD media pembelajaran  Metode: diskusi kelompok.
rendah dan kelas tinggi Indonesia di kelas rendah SD bahasa Indonesia di  Tugas kelompok: Mengevaluasi
SD 2. Mengevaluasi kelas rendah SD media pembelajaran Bahasa
pengembangan media 2. Review Indonesia di SD
pembelajaran di kelas tinggi pengembangan  Tugas rutin 11 (Individu): Kuis
SD media pembelajaran  LMS: SIPDA & Google
di kelas tinggi SD Classroom

13
 Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan;
Pert dan Estimasi Waktu
CPMK Indikator Keberhasilan Materi Pokok Rincian Materi
Ke- Tatap Muka/ Daring/
Luring Blended Learning
 Vicon: SIPDA, Zoom, Google
Meet
 Media Sosial: WA
16 UJIAN AKHIR SEMESTER
Kesepakatan dengan Mahasiswa:
 Perkuliahan menggunakan media SIPDA dan Google Classroom, media vicon dengan SIPDA, Zoom, & Google Meet, dan media komunikasi
whatsapp.
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan.
 Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa).

INTEGRASI HASIL PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

A. Integrasi Hasil Penelitian
Relevansi Hasil
Peneliti/
No Minggu Materi Ajar Judul Penelitian/Link Hasil Penelitian Penelitian dengan
Tahun
Materi Ajar
1 6,7,10 Pengembangan PENGEMBANGAN BAHAN AJAR Muhammad Hasil Penelitian: (1) bahan ajar Hasil penelitian dapat
Bahan Ajar CERITA FIKSI BERBASIS WACANA Ragi Tan, yang dijasikan acuan dalam
Bahasa Indonesia BUDAYA DI SEKOLAH DASAR Jufri, & Sultan dikembangkan telah sesuai menentukan kriteria
di SD Link: (2015) dengan karakteristik dan pengembangan bahan ajar
http://journal.um.ac.id/index.php/pendidikan- kebutuhan siswa, (2) melalui dan media pembelajaran
dan-pembelajaran/article/view/7743/3563 tahap perancangan, telah bahasa Indonesia di SD.
dihasilkan perangkat
pembelajaran yang relevan
untuk mendukung bahan ajar,
dan (3) bahan ajar yang
dihasilkan telah memenuhi
kriteria.

14
 2 6,7,10 Pengembangan PENGEMBANGAN BAHAN AJAR Galih Kusumo Bahan ajar yang terintegrasi Hasil penelitian dapat
Bahan Ajar TERINTEGRASI DENGAN PENDIDIKAN (2017) dengan pendidikan karakter mendukung materi ajar
Bahasa Indonesia KARAKTER PADA MATA PELAJARAN untuk empat keterampilan berupa pengorganisian
di SD BAHASA INDONESIA SD KELAS IV berbahasa pada mata pelajaran bahan ajar dalam
Link: Bahasa Indonesia kelas IV SD pembelajaran bahasa
http://jurnal.untidar.ac.id/index.php/ semester gasal yang telah Indonesia yang
transformatika/article/view/242 dikembangkan memiliki kualitas terintegrasi pendidikan
yang baik dan layak untuk karakter di Sekolah Dasar
digunakan dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia kelas IV
ditinjau dari aspek (1) tujuan
dan pendekatan, (2) desain dan
pengorganisasian, (3) isi, (4)
ketrampilan bahan ajar, (5)
topik, dan (6) metodologi.

B. Integrasi Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat

Pelaksana Relevansi Hasil
No Minggu Materi Ajar Judul Pengabdian/Link Pengabdian/ Hasil Program Pengabdian Pengabdian dengan
Tahun Materi Ajar
1 6,7,10 Pengembangan IbM GURU DALAM PENGEMBANGAN Nurul Zuriah, Hasil Pengabdian ini adalah Hasil pengabdian dapat
Bahan Ajar dan BAHAN AJAR KREATIF INOVATIF Hari Sunaryo, berkembangnya wawasan dan dijadikan acuan sebagai
Media Bahasa BERBASIS POTENSI LOKAL Nurbani Yusuf kompetensi guru dalam pengembangan bahan ajar
Indonesia di SD Link: (2016) pengembangan bahan ajar secara dan media Bahasa
http://ejournal.umm.ac.id/index.php/dedikasi/ kreatif inovatif dengan Indonesia berbasis
article/view/3136 memanfaatkan potensi lokal. kearifan lokal.
Berkembangnya wawasan dan
kompetensi peserta terkait
dengan konsep bahan ajar dan
pengembangannya secara kreatif
dan inovatif dalam
pembelajaran, penyusunan
silabus dan RPP, handout, LKS
dan modul, mampu
menghasilkan laporan the best

15
 practices implementasi
pengembangan bahan ajar secara
kreatif dan inovatif dalam
pembelajaran di SD
Muhammadiyah 04 dan 05 Kota
Batu.

16
 TAGIHAN TUGAS PERKULIAHAN

Pada perkuliahan ini mahasiswa melakukan tugas yang berkaitan dengan materi
ajar, yaitu sebagai berikut:
1. Tugas I: Pembuatan makalah yang berkaitan dengan materi pengembangan bahan
ajar dan media pembelajaran bahasa Indonesia di SD.
2. Tugas II: Critical Book Report (CBR).
3. Tugas III: Melakukan Critical Journal Review (CJR) dengan menelusuri jurnal
penelitian tentang pengembangan bahan ajar atau media pembelajaran bahasa Indonesia
di SD (Jurnal nasional dan internasional).
4. Tugas IV. Membuat rekayasa ide (gagasan) tentang pengembangan bahan ajar dan
media bahasa Indonesia yang efektif di SD.
5. Tugas V: Melakukan mini riset tentang pengembangan bahan ajar dan media
pembelajaran bahasa Indonesia di SD.
6. Tugas VI: Membuat project tentang pengembangan bahan ajar dan media
pembelajaran bahasa Indonesia di SD.

A. Bentuk dan Kriteria Penilaian Tugas:

Tugas I: (Kelompok 3-4 orang)
Bentuk Tugas: Tugas rutin (Pembuatan makalah yang berkaitan dengan materi
pengembangan bahan ajar dan media pembelajaran bahasa Indonesia di
SD.)
Struktur: I. Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan
Penulisan, Manfaat Penulisan)
II. Pembahasan
III. Penutup (Simpulan dan Saran)

Keterangan:
Tugas I dikumpul setiap kali pertemuan sesuai materi yang dibahas.

Tugas II: (Kelompok 3-4 orang dan Individual)

Bentuk Tugas: Laporan hasil Critical Book Report (Hardcopy dan softcopy).
Mengkaji buku berdasarkan konsep atau teori yang dipelajari dalam suatu mata kuliah.
Buku yang digunakan dalam atau ada kaitannya dengan materi kuliah mahasiswa diminta
menulis teks dalam rentang 2000-4000 kata.
Proses:
1. Dosen menetapkan buku utama dan buku pendukung.
2. Mahasiswa wajib menyusun critical review buku utama dan dapat menggunakan buku
pendukung untuk melengkapi argumentasi.
3. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam proses mengembangkan
pemahaman terhadap buku yang akan direview. Tetapi dalam pelaporan hasil dilakukan
secara mandiri.
4. Mahasiswa menulis laporan akhir CBR sesuai sistematika yang ditetapkan.

17
Sistematika Laporan:
Pengantar
Ringkasan Isi Buku
Keunggulan Buku
Keterkaitan antar Bab
Kemutakhiran Buku
...
Kelemahan Buku
Keterkaitan antar Bab
Kemutakhiran Buku
...
Implikasi
Implikasi terhadap Teori
Implikasi terhadap Program Pembangunan di Indonesia
Pembahasan dan Analisis
Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka

Keterangan: Tugas II Dikumpul Minggu ke-5.

Tugas III: (Kelompok 3-4 orang dan Individual)

Bentuk Tugas: Laporan Critical Journal Review (CJR) tentang pengembangan bahan ajar
dan media pembelajaran bahasa Indonesia di SD.
Mereview (semua komponen suatu laporan) riset atau jurnal secara kritis dengan tujuan
utama menemukan keunggulan dan kelemahan dari suatu riset/jurnal serta menampilkan
saran yang relevan untuk mempertahankan kekuatan dalam mengatasi kelemahan
riset/jurnal itu.
Proses:
1. Dosen menetapkan artikel dalam jurnal atau laporan hasil penelitian sebagai bahan
untuk direview. Apabila mahasiswa akan memilih artikel penelitian untuk direview,
maka harus diajukan untuk memperoleh persetujuan dosen.
2. Mahasiswa melakukan review terhadap artikel atau laporan hasil penelitian yang telah
disetujui.
3. Mahasiswa menyusun hasil review artikel atau laporan penelitian dan dapat
menggunakan artikel lain untuk melengkapi argumentasi.
4. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam mengembangkan pemahaman
terhadap artikel atau hasil penelitian yang akan direview. Tetapi, dalam pelaporan
dilakukan secara mandiri.
5. Mahasiswa menulis laporan akhir CJR sesuai sistematika yang ditetapkan.

18
Sistematika Laporan:
Pengantar
Ringkasan Artikel/Hasil Penelitian
Keunggulan Penelitian
Kegayutan antar Elemen
Originalitas Temuan
Kemutakhiran Masalah
Kohesi dan Koherensi Isi Penelitian
Kelemahan Penelitian
Keterhubungan antar Elemen
Originalitas Temuan
Kemutakhiran Masalah
Kohesi dan Koherensi Isi Penelitian
Implikasi
Implikai terhadap Teori
Implikasi terhadap Pembangunan di Indonesia
Pembahasan dan Analisis
Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka

Keterangan: Tugas III dikumpul Minggu Ke-5.

Tugas IV: (Individual)

Bentuk Tugas: Membuat rekayasa ide (gagasan) tentang pengembangan bahan ajar dan
media pembelajaran bahasa Indonesia yang efektif di SD.
Turunan ide atau konsep baru dari ide yang sudah ada dan ide baru itu itu diprediksi
berlaku dalam konteks sosial yang sama atau berbeda. Kreasi dan inovasi dari ide yang
sudah ada. Rekayasa ide potensial tetap menjadi ide atau menghasilkan produk nyata yang
memberi manfaat atau malapetaka bagi kemanusiaan. Konteks sosial yang memungkinkan
rekaya ide adalah ide liar (wild idea) yang dijinakkan pada suatu wadah. Rekayasa ide
wujud bervariasi berdasarkan disiplin ilmu. Beberapa contoh rekayasa ide adalah harimau
dan hiu berkelahi di atas kapal, semangka berbentuk bujur sangkar atau segi empat, taste
recorder, musang berjanggut berbulu ayam, dan lain-lain. Sesuatu rekayasa ide pada suatu
potensial menjadi kelaziman pada kurun berikutnya. Keterampilan yang dinilai dalam
rekayasa ide mencakup (1) kemampuan melahirkan gagasan, (2) mendeskripsikan
gagasan, (3) menulis ide terekayasa, dan (4) menggunakan rujukan terkini. Selanjutnya,
sikap yang dinilai mencakup: (1) sikap ilmiah, (2) kejujuran, (3) kreatif, (4) komunikatif,
dan (5) fleksibel.
Proses:
1. Dosen bersama mahasiswa mendiskusikan dan menetapkan cakupan ide-ide yang dapat
direkayasa.
2. Mahasiswa wajib membentuk kelompok berdasarkan kesamaan atau kemiripan ide
yang akan direkayasa tetapi melaporkan hasil secara sendiri.
3. Mahasiswa menyusun laporan sesuai format pelaporan yang telah ditentukan.

19
Sistematika Laporan:

Pendahuluan
Originalitas Ide dan Konteks Sosialnya
Perangkat yang Dibutuhkan untuk Melakukan Inovasi
Ide Turunan dan Konteks Sosialnya
Peluang Keterwujudan
Nilai-nilai Inovasi
Perkiraan Dampak
Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka

Keterangan: Tugas IV dikumpul Minggu ke-11.

Tugas V: (Kelompok 3-4 orang)
Bentuk Tugas: Membuat project tentang pengembangan bahan ajar dan media bahasa
Indonesia di SD.
Sistematika Tugas Project
Pendahuluan
Tujuan
Alat dan Bahan yang Digunakan
Kajian Putaka, Dukungan Data, dan Informasi Awal
Prosedur/Cara Kerja (Langkah-langkah Kegiatan)
Hasil kegiatan
Simpulan dan Rekomendasi
Daftar Pustaka
Lampiran

Keterangan: Tugas V dikumpul Minggu ke-12.

Tugas VI: (Kelompok 3-4 orang)

Bentuk Tugas: melakukan mini riset yang berhubungan dengan pengambangan bahan ajar
dan media bahasa Indonesia di SD.
Sistematika Laporan:
Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan, dan Manfaat Penelitian)
Kajian Teori dan Hipotesis
Metode Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
Analisis Data
Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Lampiran

Keterangan: Tugas VI dikumpul Minggu ke-14.

20
B. Kriteria Penilaian
Penilaian atas tingkat penguasaan dilakukan atas kegiatan-kegiatan yang telah
dilakukan mahasiswa dengan pembobotan sebagaimana tercantum di bawah ini:
Total: 100%
Kemudian nilai yang diperoleh dalam setiap komponen dihitung dengan menggunakan
rumus berikut: NM = (0,1F1 + 0,1F2 + 0,15F3 + 0,65F4)

Catatan:
NM = Nilai Matakuliah
F1 = Rata-rata Nilai TR
F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI
F3 = 0,4 MR + 0,6 PR
F4 = 0,5 F4A + 0,5 F4B

TR : Tugas Rutin
CBR : Critical Book Report (CBR)
CJR : Critical Journal Review (CJR)
RI : Rekayasa Ide
MR : Mini Riset
PR : Project (Proyek)
F4A : Ujian Pengetahuan + Keterampilan (Mid Semester)
F4B : Ujian Pengetahuan + Keterampilan (Akhir Semester)

Nilai Pengetahuan dan/atau Keterampilan:

Nilai matakuliah (dengan huruf) diberikan dengan ketentuan sebagai berikut.
Tabel 1. Rentang Nilai Matakuliah dan Konversi Nilai Menjadi Huruf
Rentang NM Nilai dengan Huruf
90 - 100 A
80 - 89 B
70 - 79 C
0 - 69 E

Nilai Sikap:
Nilai sikap berupa angka dan kategori. Isian yang mungkin dari kedua kolom tersebut
adalah:
Tabel 2. Rentang Nilai Sikap dan Konversi Kategori Nilai Sikap
Rentang NM Nilai dengan Huruf
3,51 - 4,00 Sangat Baik
2,51 - 3,50 Baik
1,51 - 2,50 Kurang Baik
0 - 1,50 Sangat Kurang Baik

Ada 10 elemen sikap yang akan diamati, antara lain:

1. Etika berkomunikasi
2. Kejujuran
3. Tanggung jawab
4. Kerja sama
5. Ketangguhan
6. Kepedulian
7. Kedisiplinan

21
8. Ketekunan
9. Kemandirian
10. Keberinisiatifan

Pedoman Penilaian Sikap:

(1) Nilai 4 jika selalu konsisten menunjukkan perilaku yang diamati
(2) Nilai 3 jika sering menunjukkan perilaku yang diamati
(3) Nilai 2 jika kadang-kadang menunjukkan perilaku yang diamati
(4) Nilai 1 jika jarang menunjukkan perilaku yang diamati

22