RENCANA PEMBELAJARANSEMESTER (RPS)

KONTRAK DAN SAP

DENGAN SISTEM PENILAIAN AUTENTIK

DILENGKAPI DENGAN FORMAT DAN RUBRIK PENILAIAN

Nama Matakuliah : Perkembangan Peserta Didik

Semester/TA : Ganjil (1)/ 2016 – 2017
SKS/Status Matakuliah : 2 SKS / Wajib
Dosen Pengampu : TIM Pengajar MKDK
Program Studi:Semua Jurusan/ Prodi Kependidikan

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2017

1
 A
KONTRAK KULIAH

A. Identifikasi Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Perkembangan Peserta Didik

Jumlah SKS : 2 SKS
Semester/TA : Ganjil (1) / TA. 2016-2017
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Jurusan/ Prodi Kependidikan
Hari Perkuliahan / Jam : Sesuai Jadwal
Tempat Perkuliahan :Sesuai Jadwal
Dosen Pengampu : TIM MKDK
Alamat :
Telp./Hp. :
Email :

B. Pernyataan Kesepakatan

Pada hari ini, ........... tanggal ...... bulan Agustus tahun 2016, mahasiswa .......................
Unimed menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen pengampu dalam
pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.

C. Hak dan Kewajiban

Hak Dosen
Mendapat pengakuan dari jurusan atas
kegiatan pembelajaran yang dilakukan
Memberikan skor penilaian berdasarkan
kemampuan mahasiswa
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan yg optimal
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak
mematuhi kontrak yang disepakati
Memberikan tugas kepada mahasiswa
untuk membantu memahami materi
Hak Mahasiswa
Mengontak mata kuliah sesuai dengan
yang direncanakannya
Mendapat nilai yang diberikan/diukur
oleh dosen
Mengikuti perkuliahan sesuai dengan
yang direncanakan oleh dosen
Meminta perkuliahan diganti, apabila
dosen tidak datang tanpa alasan
Meminta penjelasan atas tugas yang
diberikan oleh dosen

2
 Kewajiban Dosen
Menyampaikan/mengelola pembelajaran
sesuai dengan jadwal yg disepakati
Membimbing mahasiswa untuk
memahami materi yang disajikan
Memberikan nilai sesuai dengan
kemampuan mahasiswa
Kewajiban Mahasiswa
Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan
sesuai kesepakatan
Berusaha untuk mememahami materi
yang disampaikan/diberikan
Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen
yang bersangkutan

D. Perjanjian dan komitmen

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai
2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam untuk kelas mengikuti perkuliahan,
maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah.
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa
menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.
4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan
untuk dapat mengikuti ujian final.
5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen
melalui surat tertulis.
6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai
jean) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana
yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah
dalam keadaan bersih, proyektor, dll.
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua
peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan
kursi perkuliahan,dll.
10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan
baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.
11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara
optimal.
12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan
selama proses belajar.
14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru,
untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

E. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk

terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik
2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya
pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.

3
 3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa
secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa
di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan
materi kuliah.
5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.
6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan
dengan baik.

Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun.
Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan
bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka
dapat dilaksanakan atas kesepakatan bersama.

Pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

Kelas: .........................

(.....................................) ( )

Mengetahui:
Ketua Jurusan/Prodi PGSD FIP UNIMED

Drs. Khairul Anwar, M.Pd

NIP. 195807091985011001

4
 B
SATUAN ACARA PERKULIAHAN
(SAP)

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

A. Identifikasi Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Perkembangan Peserta Didik

Jumlah SKS : 2 SKS
Semester/TA : Ganjil (1) / TA. 2016-2017
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Jurusan/ Prodi Kependidikan
Dosen Pengampu : TIM MKDK

B. Capaian Pembelajaran
Calon Guru memiliki kompetensi mampu menyikapi perkembangan peserta didik
/remaja usia sekolah menengah dan mampu menyikapi implikasi perkembangan
tersebut sesuai dengan peran yang diembannya

C. Indikator Capaian Pembelajaran

1. Mendeskripsikan arti perkembangan, ciri-ciri perkembangan, fase-fase
perkembangan, tugas-tugas perkembangan, Menguraikan teori perkembangan.
2. Menyikapi pertumbuhan fisik dan perkembangan otak.
3. Menyikapi perkembangan sosial dan bahasa remaja usia sekolah menengah
4. Menyikapi perkembangan emosi dan moral remaja usia sekolah menengah
5. Menyikapi perkembangan kognitif dan inteligensi remaja usia sekolah menengah
6. Menyikapi perkembangan bakat remaja usia sekolah menengah
7. Menyikapi kepribadian remaja usia sekolah menengah.
D. Bahan Kajian

5
 Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam matakuliah keterampilan
Perkembangan peserta didik didasarkanatas aktivitas yang dilakukan pada
pembelajaran. Secara umum bahan kajian matakuliah ini mencakup:
1. Hakekat, teori, dan tugas tugas perkembangan.
2. Pertumbuhan fisik dan perkembangan otak serta implikasinya dalam
pembelajaran
3. Perkembangan sosial dan bahasa remaja serta implikasinya dalam pembelajaran
4. Perkembangan emosi dan moral remaja usia sekolah menengah serta
implikasinya dalam pembelajaran.
5. Perkembangan kognitif dan intelejensi remaja usia sekolah menenga serta
implikasinya dalam pembelajaran
6. Perkembangan bakat implikasinya dalam pembelajaran
7. Perkembangan kepribadian remaja usia sekolah menengah.

Bila digambarkan bahan kajian pada matakuliah Perkembangan Peserta Didik

pada jenjang pembelajaran, dapat disajikan pada Bagan 1:

4. Menyikapi 5. Menyikapi
perkembangan emosi dan perkembangan kognitif dan
moral remaja usia sekolah
intelejensi remaja usia
menengah
sekolah menengah

6. Menyikapi perkembangan
3. Menyikapi perkembangan bakat khusus dan talenta remaja
sosial dan bahasa remaja usia sekolah menengah

2. Menyikapi pertumbuhan fisik 7. Menyikapi kepribadian

dan perkembangan otak. (konsep diri, penyesuaian diri,
tipe-tipe kepribadian) usia
sekolah menengah

1. Mendeskripsikan , dan
menyikapi hakekat, teori ,
dan tugas tugas
perkembangan.

6
 Secara rinci materi dan bahan kajian untuk setiap tatap muka disajikan sebagai
berikut:

Pert Indikator
Kompetensi Materi Pokok Rincian Materi
ke Keberhasilan
1 Menyepakati Tanda tangan Kontrak Kuliah Aturan, Tugas,
kontrak, SAP kontrak dan SAP Penilaian,hak, dan
perkuliahan keajiban
2. Mendeskripsikan Mendeskripsikan Hakekat , teori  arti
hakeket, arti perkembangan,
teoriperkembanga perkembangan,  ciri-ciri
n ciri-ciri perkembangan,
perkembangan,  fase-fase
fase-fase perkembangan,
perkembangan,  teori
dan teori perkembangan.
perkembangan .
3. Memahami tugas Menyikapi tugas- tugas tugas  tugas-tugas
tugas tugas perkembangan perkembangan,
perkembanganre perkembangan
maja usia sekolah remajausia
menengah sekolah menengah
sesuai dengan
peran sebagai
(guru bid.studi,
wali kls, Kepala
sekolah, PKS III,
orang tua,
kakak/abang,
sahabat)
4. Memahami Menyikapi Pertumbuhan  Pengertian
Pertumbuhan fisik Pertumbuhan fisik fisik remaja usia  Ciri ciri
remaja usia remaja usia sekolah  Faktor-faktor yang
sekolah menengah sekolah menengah mempengaruhi
menengahsesuai
dengan peran
sebagai (guru bid
studi, wali kls,
Kepala sekolah,
PKS III, orang tua,
kakak/abang,
sahabat)

5. perkembangan Menyikapi perkembangan  Perkembangan

otak. perkembangan otak. otak
otak dalam

7
 belajarsebagai
(guru bid.studi,
wali kls, Kepala
sekolah, PKS III,
orang tua,
kakak/abang,
sahabat)
6. FORMATIF 1
7. Memahami Menyikapi Perkembangan  Pengertian
Perkembangan Perkembangan sosial remaja  Karakteristik
sosial remaja usia sosial remaja usia usia sekolah  Fakto-faktor yang
sekolah sekolah menengah mempengaruhi
menengah menengahsesuai
dengan peran
sebagai (guru
bid. studi, wali
kls, Kepala
sekolah, PKS III,
orang tua,
kakak/abang,
sahabat)
8. Memahami menyikapi Perkembangan  Pengertian
perkembangan perkembangan bahasa remaja.  Hubungan
bahasa remajausia ahasa remaja usia kemampuan
sekolah sekolah menengah berbahasa dengan
menengah sesuai dengan kemampuan
peran. sebagai berpikir
(guru bid. studi,  Karakteristik
wali kls, Kepala  Faktor-faktor yang
sekolah, PKS III, mempengaruhi
orang tua,
kakak/abang,
sahabat)
9. Memehami Menyikapi Perkembangan  Pengertian
Perkembangan Perkembangan emosi remaja  Bentu-bentuk
emosi remaja usia emosi remaja usia usia sekolah  Hubungan antara
sekolah sekolah menengah emosi dan tingkah
menengah menengahsesuai laku
dengan peran  Ciri-ciri
sebagai (guru  Faktor faktor yang
bid.studi, wali kls, mempengaruhi
Kepala sekolah,
PKS III, orang
tua, kakak/abang,
sahabat)
10. FORMATIF 2
11. moral remaja usia moral remaja usia moral remaja  Pengertian
sekolah sekolah usia sekolah  Bentu-bentuk
menengah menengahsesuai menengah  Hubungan antara

8
 dengan peran emosi dan tingkah
sebagai (guru laku
bid.studi, wali kls,  Ciri-ciri
Kepala sekolah,
PKS III, orang
tua, kakak/abang,
sahabat)
12 Memahami Menyikapi Perkembangan  Pengertian
Perkembangan Perkembangan kognitif dani  Tahap-tahap
kognitif dan kognitif dan ntelejensi  Karaktetistik
intelejensi remaja intelejensi remaja
remaja usia
usia sekolah usia sekolah
menengah menengahssesuai sekolah
dengan peran menengah
sebagai (guru
bid.studi, wali kls,
Kepala sekolah,
PKS III, orang
tua, kakak/abang,
sahabat)
13. FORMATIF 3
14. Memahami Menyikapi Perkembangan  Pengertian
Perkembangan Perkembangan bakat khusus  Jenis-jenis
bakat khusus bakat khusus dan talenta  Hubungan antara
dan talenta dan talenta remaja usia bakat dan prestasi
remaja usia remaja usia sekolah  Faktor-faktor yang
sekolah sekolah menengah mempengaruhi
menengah menengah  Perbedaan
sesuai dengan individual
peran sebagai
(guru bid.studi,
wali kls, Kepala
sekolah, PKS
III, orang tua,
kakak/abang,
sahabat)

15. Memahami Menyikapi Kepribadian  Pengertian

Kepribadian Kepribadian (konsep diri,  Dimensi
(konsep diri, (konsep diri, penyesuaian  Faktor-faktor yang
penyesuaian diri, penyesuaian diri, diri, tipe-tipe mempengarihi
tipe-tipe tipe-tipe kepribadian)  Perkembangan,
kepribadian) usia kepribadian) usia usia sekolah  Karakteristik
sekolah sekolah menengah menengah.  Konsep diri dan
menengah. sebagai (guru bid prilaku belajar
studi, wali kls,
 Konsep diri dan
Kepala sekolah,
prestasi belajar
PKS III, orang
tua, kakak/abang,
sahabat)

9
16 FORMATIF 4

E. Model/Pendekatan/Metode Pembelajaran

Adapun metode pembelajaranyang digunakan dalam perkuliahan ini mengacu

pada prinsip Learning By Doing yaitu belajar melalui perlakuan/perbuatan atau
latihan secara langsung dengan objek yang dipelajari. Dalam pembelajaran diterapkan
beberapa kombinasi metode pembelajaran seperti Latihan; Metode Toturial dan
Bimbingan ; Metode Pengamatan (Observasi); atau Metode Tanya Jawab dan Diskusi
Kelompok. Metode dalam setiap kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan materi
yang dikaji. Adapun skenario setiap kegiatan pembelajaran akan disesuaikan dengan
metode yang digunakan.

Mata kuliah ini diberi bobot sks sebesar 2 sks. Waktu yang dibutuhkan dalam
pembelajaran direncanakan sebanyak 16 kali pertemuan, dan setiap pertemuan
dilakukan Tatap Muka selama 2 x 50 Menit. Untuk Tatap Muka dilakukan pada setiap
hari sesuai jadwal. Lebih lanjut untuk mengerjakan tugas Terstruktur dan tugas
Mandiri dibutuhkan waktu selama 4 x 120 Menit per minggu yang dilaksanakan
selama 16 minggu (pertemuan)

F. Tagihan Pembelajaran
Pada perkuliahan ini mahasiswa melakukan tugas yang berkaitan dengan materi
ajar, yaitu sebagai berikut:
1. Tugas I : mencari bahan sesuai dengan topik yang ditugaskan yang ada di dalam
buku.
 Ali, mohammad & Asrori, Mohammad. 2011. Psikologi Remaja:
Perkembangan Peserta Didik. Jakarta, PT Bumi Aksara.
 B. Hurlock, Elizabeth. 2002. Psikologi Perkembangan. Jakarta, Erlangga.
 Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung, PT Remaja
Rosdakarya.
 F.J. Monks & Rahayu, Siti. 2006. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta,
Gadjah Mada University Press.
 Hartinah, Siti. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Bandung, PT Refika
Aditama.
 Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta, Prenada Media Group.

10
  John W. Santrock. 2003. Adolescence Perkembangan Remaja. Jakarta,
Erlangga.
 Kohlberg, Lawrence. 1995. Tahap-tahap Perkembangan Moral. Yogyakarta,
Kanisius.Sunarto & Hartono, Agung. 2008. Perkembangan Peserta Didik.
Jakarta, Rineka Cipta.
 Soejanto, Agoes. 2005. Psikologi Perkembangan. Jakarta, PT Rineka Cipta.
 Sunarto & Hartono, Agung. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta,
Rineka Cipta.
 Yusuf, Syamsu. 2009. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung,
remaja rosdakarya.

2. Tugas II : Membuat Makalah tentang......................... (Pilih salah satu peran)

1. PERAN GURU BIDANG STUDI/WALI KELAS/PKS III/KEPSEK/ORANG

TUA/KAKAK ABANG/SAHABAT MEMBANTU MENGEMBANGKAN FISIK
DAN OTAK REMAJA USIA SEKOLAH MENENGAH
2. PERAN GURU BIDANG STUDI/WALI KELAS/PKS III/KEPSEK/ORANG
TUA/KAKAK ABANG/SAHABAT MEMBANTU MENGEMBANGKAN
HUBUNGAN SOSIAL REMAJA USIA SEKOLAH MENENGAH.
3. PERAN GURU BIDANG STUDI/WALI KELAS/PKS III/KEPSEK/ORANG
TUA/KAKAK ABANG/SAHABAT PKS III MEMBANTU MENGEMBANGKAN
PERKEMBANGAN EMOSI REMAJA USIA SEKOLAH MENENGAH.
4. PERAN GURU BIDANG STUDI/WALI KELAS/PKS III/KEPSEK/ORANG
TUA/KAKAK ABANG/SAHABAT MEMBANTU MENGEMBANGKAN
PERKEMBANGAN EMOSI REMAJA USIA SKOLAH MENENGAH.
5. PERAN GURU BIDANG STUDI/WALI KELAS/PKS III/KEPSEK/ORANG
TUA/KAKAK ABANG/SAHABAT MEMBANTU MENGEMBANGKAN
PERKEMBANGAN MORAL REMAJA USIA SEKOLAH MENENGAH.
6. PERAN KAKAK/ABANG MEMBANTU PERKEMBANGAN BAKAT KHUSUS
REMAJA USIA SEKOLAH MENENGAH.
7. PERAN GURU BIDANG STUDI/WALI KELAS/PKS III/KEPSEK/ORANG
TUA/KAKAK ABANG/SAHABAT MEMBANTU PERKEMBANGAN
KOGNITF/ INTELLIGENSI REMAJA USIA SEKOLAH MENENGAH

11
8. PERAN GURU BIDANG STUDI/WALI KELAS/PKS III/KEPSEK/ORANG
TUA/KAKAK ABANG/SAHABAT MEMBANTU PERKEMBANGAN
KEPRIBADIAN REMAJA USIA SEKOLAH MENENGAH

.............................................. (Tugas I + Tugas II Merupakan Nilai Formatif 1)

3. Tugas III : membuat proyek tentang :
Membuat satu disain pengentasan masalah yang dihadapi remaja usia Sekolh
Menengah. Masalah : cara mengatasinya, media/bahan.
4. Tugas IV : Melakukan critical jurnal dengan menelusuri jurnal penelitian
dibidang pendidikan. (tugas III dan IV merupakan nilai NF 2)
5. Tugas V. Melakukan mini riset tentang peran guru bidang studi, wali kelas PKS
III, Kepala Sekolah, orang tua, kakak/abang. Sahabat, dibidang perkembangan
ramaja usia sekolah menengah
6. Tugas VI. Membuat gagasan tentang ....PEMBINAAN REMAJA SAAT INI
UNTUK MASA YANG AKAN DATANG (Tugas III + Tugas IV Merupakan
Nilai Formatif 3)

7. Tugas I dan Tugas III : Dikerjakan Secara Individual. Tugas II dan Tugas IV :
Dikerjakan Secara Kelompok (1 Kelompok berjumlah 2 – 3 orang mahasiswa)

G. Bentuk dan Kriteria Penilaian Tugas:

Tugas I: (Individual) :
Buku dari
 Ali, mohammad & Asrori, Mohammad. 2011. Psikologi Remaja: Perkembangan
Peserta Didik. Jakarta, PT Bumi Aksara.
 B. Hurlock, Elizabeth. 2002. Psikologi Perkembangan. Jakarta, Erlangga.
 Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung, PT Remaja
Rosdakarya.
 F.J. Monks & Rahayu, Siti. 2006. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta, Gadjah
Mada University Press.
 Hartinah, Siti. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Bandung, PT Refika Aditama.
 Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta, Prenada Media Group.
 John W. Santrock. 2003. Adolescence Perkembangan Remaja. Jakarta, Erlangga.

12
 Kohlberg, Lawrence. 1995. Tahap-tahap Perkembangan Moral. Yogyakarta,
Kanisius.Sunarto & Hartono, Agung. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta,
Rineka Cipta.
 Soejanto, Agoes. 2005. Psikologi Perkembangan. Jakarta, PT Rineka Cipta.
 Sunarto & Hartono, Agung. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta, Rineka
Cipta.
 Yusuf, Syamsu. 2009. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung,
remaja rosdakarya.

Bentuk Tugas : Laporan hasil critical booksreport (Hardcopy dan softcopy)

Struktur : Terdiri atas 4 bagian/bab, yaitu:
Bab I. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat)
Bab II. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab)
Bab III. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan)
Bab IV. Penutup (Kesimpulan dan Saran)

Keterangan: Tugas I Dikumpul sesuai dengan materi yang dibahas pada F1, F2, dan
F3
Tugas II: (Kelompok 2 – 3 orang)

Bentuk Tugas: Pembuatan Makalah tentang .......................................................

(tugas rutin)
Struktur : I. Latar Belakang Masalah
II. Pembahasan
III. Kesimpulan

Keterangan: Tugas II Dikumpul Mg 8 sebelum

Tugas III. (Individual)

Bentuk Tugas : IV : Laporan critical jurnal dengan menelusuri jurnal penelitian
dibidang pendidikan lewat internet.
Struktur : A. Pendahuluan
B. Analisis Jurnal
1. Sajian Materi/Topik 1

13
 2. Komentar (Komparasi atau hubungan dengan buku, bahan
bacaan lain : Minimal ½ halaman diketik dengan 1,5
spasi,dengan ukuran point 12)
1. Sajian Materi/Topik 2, dst.
2. Komentar Topik 2, dst
C. Kesimpulan Analisis Jurnal
Keterangan: Tugas III dikumpul Mg 16 (Sebelum Final Tes)

Tugas IV. (Kelompok 2 – 3 orang)

Bentuk Tugas : Membuat project tentang.........................................

Struktur :
a. Pendahuluan
a. Tujuan
b. Alat dan bahan yang digunakan
c. Kajian Putaka, Dukungan Data dan Informasi Awal
d. Prosedur/cara kerja (langkah-langkah kegiatan)
e. Hasil kegiatan
f. Simpulan dan rekomendasi
g. Daftar Pustaka
h. Lampiran

Keterangan: Tugas IV dikumpul Minggu 16 (Sebelum Final Tes)

H. Kriteria Penilaian
Penilaian atas tingkat penguasaan dilakukan atas kegiatan-kegiatan yang telah
dilakukan mahasiswa dengan pembobotan sebagaimana tercantum di bawah ini:
1. Tugas I (Critical book report) : 10%
2. Tugas II (tugas rutin) : 15% (1 dan 2 : F1)
3. Kemampuan presentase kelompok : 10%
4. Ujian Mid Tes : 15% (3 dan 4 : F2)
5. Tugas III (Materi Internet) : 10%
6. Tugas IV ( project) : 15% (5 dan 6 : F3)
7. Kehadiran dan aktivitas di kelas : 5%
8. Ujian Final : 20% (7 dan 8 : F4)
Total : 100%

Kemudian nilai yang diperoleh dalam setiap komponen di hitung dengan

menggunakan rumus berikut: NA = (F1 + F2 + F3 + F4) / 4

Catatan:
NA = Nilai Akhir
F1 = Rata-rata Tugas I dan Tugas II
F2 = Ujian Mid/Tengah Semester dan Presentase
F3 = Rata-rata Tugas III dan Tugas IV

14
 F4 = Ujian Final Semester dan Keaktifan
Nilai Akhir (NA) dikategorikan atas:
A = skor 90 sampai 100
B = skor 80 sampai 89
C = skor 70 sampai 79
E = skor dibawah 70

Daftar Referensi
1. Ali, mohammad & Asrori, Mohammad. 2011. Psikologi Remaja: Perkembangan
Peserta Didik. Jakarta, PT Bumi Aksara.
2. B. Hurlock, Elizabeth. 2002. Psikologi Perkembangan. Jakarta, Erlangga.
3. Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung, PT Remaja
Rosdakarya.
4. F.J. Monks & Rahayu, Siti. 2006. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta, Gadjah
Mada University Press.
5. Hartinah, Siti. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Bandung, PT Refika Aditama.
6. Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta, Prenada Media Group.
7. John W. Santrock. 2003. Adolescence Perkembangan Remaja. Jakarta, Erlangga.
8. Kohlberg, Lawrence. 1995. Tahap-tahap Perkembangan Moral. Yogyakarta,
Kanisius.Sunarto & Hartono, Agung. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta,
Rineka Cipta.
9. Soejanto, Agoes. 2005. Psikologi Perkembangan. Jakarta, PT Rineka Cipta.
10. Sunarto & Hartono, Agung. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta, Rineka
Cipta.
11. Yusuf, Syamsu. 2009. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung, remaja
rosdakarya.

Lampiran-lampiran Pedoman-pedoman Tagihan

1. Proyek

Sistematika Laporan Hasil

a. Sampul Berisi Topik Proyek
b. Pendahuluan
c. Tujuan
d. Alat dan bahan yang digunakan
e. Kajian Putaka, Dukungan Data dan Informasi Awal

15
 f. Prosedur/cara kerja (langkah-langkah kegiatan)
g. Hasil kegiatan
h. Simpulan dan rekomendasi
i. Daftar Pustaka
j. Lampiran

Rubrik penilaian hasil proyek

Penilaian perencanaan proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang
harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi
sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian
data.

1)Penilaian Rencana dan Pelaksanaan Proyek

Topik/Judul Proyek :
Nama peserta :
NIM :
Penilaian
Tahap Deskripsi/Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5
Perencanaan/Persiapan
Usulan Memuat:
Proyek Rumusan topik proyek
Rumusan tujuan yang akan dicapai
Rencana penggunaan bahan/alat
Rencana langkah-langkah kerja
Rencana jadwal dan waktu pelaksanaan,
Perkiraan data yang akan diperoleh
Tempat pelaksanaan proyek
Daftar pertanyaan yang akan dijawab sesuai dengan
tujuan.
Rencana target capaian yang akan dihasilkan
Pelaksanaan/Monitoring
Pengumpula a. Data/informasi tercatat dengan rapi,
n
jelas dan lengkap.
data/informa
si b. Ketepatan menggunakan alat/bahan
Pengolahan a. Ada pengklasifikasian data
data/Pelaksa
b. penafsiran data sesuai dengan tujuan
naan

16
pekerjaan pelaksanaan
pekerjaan.
c. Ada uraian tentang pelaksanaan
pekerjaan.
Penyajian Merumuskan judul
data/ laporan
Merumuskan tujuan
Menuliskan alat dan bahan yang digunakan
Menguraikan prosedur /cara kerja (langkah-langkah
kegiatan)
Penulisan laporan sistematis
Menggunakan bahasa yang komunikatif.
Penyajian data lengkap
Memuat simpulan dan saran.
Total Skor
Keterangan : Nilai (1) tingkat kesesuaian (0 – 20%)
(2) tingkat kesesuaian (21 – 40%);
(3) tingkat kesesuaian (41 – 60%);
(4) tingkat kesesuaian (61 – 80%);
(5) tingkat kesesuaian (81 – 100%)
2)Penilaian Hasil dan Produk
Topik/Judul Karya :
Nama peserta/KLP :
NIM :
Aspek Yang Penilaian
No Kriteria / Indikator
Dinilai 1 2 3 4 5
1 Hasil Produk  Hasil produk merupakan karya asli
kualitas teknis yang diperoleh mahasiswa.
maupun estetika  Hasil produk memiliki kualitas
hasil karya/ kerja yang baik (Berhasil baik dan
beroperasi)
 Hasil produk memiliki estetika dan
fungsi yang sesuai dengan
rancangan
 Hasil karya (produk) rapi
2 Waktu Waktu pelaksanaan hasil karya dan
Penggunaan untuk pengujian sesuai dengan yang
menghasilkan direncanakan
produk

17
 3 Laporan  Latar belakang penemuan
Pelaksanaan ide/gagasan
a. Tahap
Perencanaan  Perencanaan langkah kerja
 Perencanaan penggunaan alat dan
bahan untuk menghasilkan produk
 Pengembangan langkah kerja atau
suatu ide/inovasi lain yang berbeda
untuk menghasilkan produk.
b. Tahap konstruksi  Ketepatan dalam memilih dan
menggunakan bahan
 Ketepatan dalam memilih dan
menggunakan peralatan
 Ketepatan untuk mengembangkan
cara kerja
 Ketepatan penggunaan data hasil
evaluasi karya (produk) mahasiswa
c. Tahap akhir  Simpulan dan rekomendasi
penggunaan produk yang dihasilkan
 Kesesuaian Spresifikasi produk
yang dihasilkan berdasarkan fungsi
dan estetika.
Keterangan : Nilai (1) tingkat kesesuaian (0 – 20%)
(2) tingkat kesesuaian (21 – 40%);
(3) tingkat kesesuaian (41 – 60%);
(4) tingkat kesesuaian (61 – 80%);
(5) tingkat kesesuaian (81 – 100%)

2.Critical book report

Identitas
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / ........................
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….

Aspek Penilaian

No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan Ket.

Nilai

18
I Tampilan Laporan 30
1. Kesesuaian Sistematika laporan 10
2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10
3. Logika susunan isi laporan 10
Sub Total

II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70

1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat) 10
2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20
3. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan) 30
4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10
Sub Total
Total 100

Medan, …………… 201..

Penilai/Dosen,

(………………………….. .)

Dalam mengisi Format Penilaian Tugas Critical Book Report, dapat dipedomani
rubrik berikut:

I. Tampilan Laporan
1. Kesesuaian Sistematika Laporan.
No Deskriptor Skor Nilai
1 Sistematika laporan sesuai dengan yang ditetapkan 9 – 10
2 Sistematika laporan kurang sesuai dengan yang ditetapkan 7–8
3 Sistematika laporan tidak sesuai dengan yang ditetapkan 5-6

2. Tampilan (Kemenarikan) Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) sangat menarik 9 – 10
2 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) menarik 7–8
3 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) kurang menarik 5-6

3. Logika Susunan Isi Laporan

19
 No Deskriptor Skor Nilai
1 Penyajian laporan sangat logis (sangat runtut, sangat konsisten) 9 – 10
2 Penyajian laporan logis (runtut, konsisten) 7–8
3 Penyajian laporan kurang logis (kurang runtut, kurang konsisten) 5-6

II. Isi Laporan (Critikal Book Report)

1. Pendahuluan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi pendahuluan sangat sesuai dan sangat rinci (LB, Tj, Mf) 9 – 10
2 Isi pendahuluan sesuai dan rinci (LB, Tj, Mf) 7–8
3 Isi pendahuluan kurang sesuai dan kurang rinci (LB, Tj, Mf) 5-6

2. Isi Buku
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi laporan memuat semua isi buku yang dikritik 18 – 20
2 Isi laporan kurang memuat semua isi buku yang dikritik 15 – 17
3 Isi laporan tidak memuat semua isi buku yang dikritik 12 -14

3. Pembahasan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Pembahasan sangat lengkap dan sangat kritis 27 – 30
2 Pembahasan lengkap dan kritis 23 – 26
3 Pembahasan kurang lengkap dan kritis 19 - 22

4. Penutup
No Deskriptor Skor Nilai
1 Penutup sangat lengkap dan sangat konsisten 9 – 10
2 Penutup lengkap dan konsisten 7–8
3 Penutup kurang lengkap dan kurang konsisten 5-6

3. Mini riset
Sistematika penulisan mini proposal adalah :
a. Bagian muka
1. Sampul muka
2. Daftar isi
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
4. Bagian utama
1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar belakang masalah
b) Tujuan dan manfaat
2. Bab 2 : kerangka pemikiran / gambaran umum
3. Bab 3 : Metode pelaksanaan
4. Bab 4 : Pembahasan
5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran

20
5. Bagian akhir
1. Daftar pustaka
2. Lampiran biodata

RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET

1. Tabel Penilaian
Nilai
N

Kurang

Sedang
Cukup

Sekali
Aspek Penilaian

Baik

Baik
o

1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah          
  Tujuan dan Manfaat          
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan          
Subjek Penelitian          
  Assesment Data          
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian          
Langkah Penelitian          
  Teknik Pengumpulan Data          
4 Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian
Masalah          
Kekuatan Penelitian          
  Kelemahan penelitian          
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan          
Saran          
  Referensi          
Total Skor  
Nilai Akhir  

2. Panduan Penilaian
Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu
dengan yang lainnya. Berikut tabel scoring penilaian yang diberikan:

Tabel Skoring Penilaian

Nilai Skor
Kurang 1

21
 Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A

4.Rekayasa Ide
a. Bagian Muka
1. Sampul Muka
2. Daftar Isi
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
b. Bagian Utama
1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar Belakang Masalah
b) Tujuan dan Manfaat
2. Bab 2 : Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
3. Bab 3 : Metode Pelaksanaan
4. Bab 4 : Pembahasan
5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
c. Bagian Akhir
1. Daftar Pustaka
2. Lampiran Biodata

RUBRIK PENILAIAN HASIL REKAYASA IDE

22
1. Tabel Penilaian Proposal Rekayasa Ide

Nilai
N

Kurang

Sedang
Cukup

Sekali
Aspek Penilaian

Baik

Baik
o

1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah          
  Tujuan dan Manfaat          
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan          
Subjek Penelitian          
  Assesment Data          
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian          
Langkah Penelitian          
  Teknik Pengumpulan Data          
4 Pembahasan
Analisis Pembahasan / Penyelesaian
Masalah          
Kekuatan Penelitian          
  Kelemahan penelitian          
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan          
Saran          
  Referensi          
Total Skor  
Nilai Akhir  

Penilaian yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu dengan yang
lainnya. Berikut tabel penilaian yang diberikan:

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

23
 Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A

2. Penilaian Presentasi Lisan

Aspek
Baik Sekali Baik Lumayan Cukup Kurang Skor
Penilaian
Organisas Presentasi Presentasi Presentasi Cukup fokus, Tidak ada
i terorganisasi terorganisasi mempunyai namun bukti organisasi
dengan dengan baik fokus dan kurang yang jelas.
menyajikan dan menyajikan mencukupi Fakta tidak
fakta yang menyajikan beberapa untuk digunakan
didukung oleh fakta yang bukti yang digunakan untuk
contoh yang meyakinkan mendukung dalam mendukung
telah dianalisisuntuk kesimpulan- menarik pernyataan.
sesuai konsep mendukung kesimpulan. kesimpulan (0-1)
(9-10) kesimpulan- (4-5) (3-2)
kesimpulan.
(6-8)
Isi Isi mampu Isi akurat dan Isi secara Isinya kurang Isinya tidak
menggugah lengkap. Para umum akurat, karena akurat atau
pendengar untuk pendengar akurat, tetapi tidak ada data terlalu umum.
mengambangkan menambah tidak faktual, tidak Pendengar
pikiran wawasan baru lengkap. menambah tidak belajar
(14-15) tentang topik Para pemahaman apapun atau
tersebut. pendengar pendengar kadang
(10-13) bisa (3-5) menyesatkan.
mempelajari (0-3)
beberapa
fakta yang
tersirat,
tetapi
mereka tidak
menambah
wawasan
baru tentang
topik
tersebut.
(6-9)
Gaya Berbicara Pembicara Secara Berpatokan Pembicara
Presentasi dengan tenang dan umum pada catatan, cemas dan
semangat, menggunakan pembicara tidak ada ide tidak
menularkan intonasi yang tenang, yang nyaman, dan
semangat dan tepat, tetapi dengan dikembangka membaca
antusiasme pada berbicara nada yang n di luar berbagai

24
Aspek
Baik Sekali Baik Lumayan Cukup Kurang Skor
Penilaian
pendengar tanpa datar dan catatan, suara catatan
(9-10) bergantung cukup sering monoton daripada
pada catatan, bergantung (2-3) berbicara.
dan pada catatan. Pendengar
berinteraksi Kadang- sering
secara intensif kadang diabaikan.
dengan kontak mata Tidak terjadi
pendengar. dengan kontak mata
Pembicara pendengar karena
selalu kontak diabaikan. pembicara
mata dengan (4-6) lebih banyak
pendengar. melihat ke
(7-8) papan tulis
atau layar.
(0-1)
Skor Total

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
0–5 E
8 – 20 C
23 – 29 B
32 – 35 A

5. Critical Journal Report

Dalam melakukan review terhadap jurnal, hal-hal yang perlu ditampilkan adalah:
a. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian
Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan
dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai.
b. Metode
Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, alat
pengumpul data, dan analisis data yang digunakan.
c. Hasil dan Pembahasan
Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan
memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.

25
 REVIEW JURNAL
Judul (Judul lengkap jurnal yan akan di review)
Jurnal (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed)
Download (Link download jurnal)
Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang di review)
Tahun (Tahun jurnal di terbitkan)
Penulis (Penulis jurnal)
Reviewer (Nama reviewer)
Tanggal (Tanggal di review)

Tujuan Penelitian (Hasil Review)

Subjek Penelitian (Hasil Review)
Assesment Data (Hasil Review)
Metode penelitian (Hasil Review)
Langkah Penelitian (Hasil Review)
Hasil Penelitian (Hasil Review)
Kekuatan Penelitian (Hasil Review)
Kelemahan Penelitian (Hasil Review)
Kesimpulan (Hasil Review)

RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET

1. Tabel Penilaian
N Aspek Penilaian Nilai

26
 Lumayan
Kurang
Cukup

Baik
Baik
o

1 Kelengkapan Jurnal
Judul          
Nama Jurnal / Penerbit          
Download          
Volume dan Halaman          
Tahun          
Penulis          
Reviewer          
  Tanggal di review          
2 Pendahuluan
Tujuan Penelitian          
Subjek Penelitian          
  Assesment Data          
3 Metode
Metode penelitian          
Langkah Penelitian          
  Teknik Pengumpulan Data          
4 Hasil dan Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian
Masalah          
Kekuatan Penelitian          
  Kelemahan penelitian          
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan          
Saran          
  Referensi          
Total  
Nilai Akhir  

2. Panduan Penilaian
Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu
dengan yang lainnya. Berikut tabel scoring penilaian yang diberikan:

Tabel Skoring Penilaian

Nilai Skor
Kurang 1

27
 Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
20 – 59 E
60 – 69 C
70 – 89 B
90 – 100 A

RUBRIK PENILAIAN
KEAKTIFAN DAN KEHADIRAN MAHASISWA

Dalam mengisi Format Penilaian Keaktifan dan Kehadiran Mahasiswa, didasarkan

atas kehadiran dan keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan. Dalam memberikan skor/ nilai
untuk setiap aspek penilaian, maka dapat dipedomani rubrik berikut:

1. Kehadiran Mahasiswa.
No Deskriptor Skor Nilai
1 Kehadiran 90 – 100 % ( absen : 0 – 1 kali) dari 16 kali pert. 30
2 Kehadiran 80 – 89 % ( absen : 2 – 3 kali) dari 16 kali pert. 25
3 Kehadiran 75 – 79 % ( absen : 4 kali) dari 16 kali pert. 20

2. Keaktifan Mahasiswa.
No Deskriptor Skor Nilai
1 Mhs sangat aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm perkuliahan 70
2 Mhs aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm perkuliahan 60
3 Mhs kurang aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm perkuliahan 50

28