Penyusun : Prof. Dr. Sri Milfayetty MS.Kons.S.Psi.

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017

Penyusun : Prof. Dr. Sri Milfayetty MS.Kons.S.Psi.

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2001/2022
RENCANA PEMBELAJARANSEMESTER (RPS)
KONTRAK DAN SAP
Nama Matakuliah : Psikologi Pendidikan
Semester/TA : Genap (2)/ 2021 – 2022
SKS/Status Matakuliah : 3 SKS / Wajib
Disusun oleh : Prof.Dr., Sri Milfayetty. MS.Kons.
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan di .S.Psi.
Unimed

MKDK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2021/2022
 A
KONTRAK KULIAH

A. Identifikasi Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Psikologi Pendidikan
Jumlah SKS : 3 SKS
Semester/TA : Genap (2) / TA. 2019-2020
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan di Unimed
Hari Perkuliahan / Jam : Menyesuaikan jadwal
Tempat Perkuliahan : Unimed
Dosen Pengampu : Prof. Dr.Sri Milfayetty,.MS.Kons. S.Psi. dan Tim
Alamat : Jl. Menteng Indah Raya Blok A1 No 5 Medan
Telp./Hp. : 0811634105
Email : milfayetty@unimed.ac.id

B. Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini, ........... tanggal ...... bulan Februari 2022, mahasiswa Prodi.............Unimed menyatakan
memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen pengampu dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut
di atas.

C. Hak dan Kewajiban

Hak Dosen
Mendapat pengakuan dari jurusan atas kegiatan
pembelajaran yang dilakukan
Memberikan skor penilaian berdasarkan
kemampuan mahasiswa
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan yang optimal
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak mematuhi
kontrak yang disepakati
Memberikan tugas kepada mahasiswa untuk
Hak Mahasiswa
Mengontak dosen mata kuliah sesuai dengan
yang direncanakannya
Mendapat nilai yang diberikan/diukur oleh
dosen
Mengikuti perkuliahan sesuai dengan yang
direncanakan oleh dosen
Meminta perkuliahan diganti, apabila dosen
tidak datang tanpa alasan
Meminta penjelasan atas tugas yang diberikan
membantu memahami materi oleh dosen

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola pembelajaran sesuai
dengan jadwal yang disepakati
Membimbing mahasiswa untuk memahami materi
yang disajikan
Memberikan nilai sesuai dengan kemampuan
mahasiswa
Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan
sesuai kesepakatan
Berusaha untuk mememahami materi yang
disampaikan/diberikan
Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen yang
bersangkutan

C. Perjanjian dan komitmen

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas/jaringan sebelum perkuliahan di
mulai

2. Mahasiswa yang terlambat boleh masuk ke dalam kelas mengikuti

perkuliahan, setelah dosen memberikan izin.

3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa

menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.

4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan

untuk dapat mengikuti ujian final.

5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen

melalui surat tertulis/virtual

6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan

7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan sewaktu
pelaksanaan perkuliahan.

8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana

yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah
dalam keadaan bersih, proyektor, dll atau perangkat pembelajaran daring

9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaikan/merapikan semua

peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan
kursi perkuliahan,dll/ perangkat pembelajaran daring

10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan

baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.

11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara
optimal.

12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan jadwal kesepakatan

bersama.

13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan
selama proses belajar.

14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru,

 untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

D. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk
terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik

2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya

pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.

3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa

secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.

4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa

di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan
materi kuliah.

5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.

6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan
dengan baik.

Demikian kontrak kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun. Kontrak
kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan bilamana ada hal-hal
yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka dapat dilaksanakan atas
kesepakatan bersama.

Pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

(Prof.Dr. Sri Milfayetty.MS.Kons. S.Psi.) ( )

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

3 SKS

MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

20021/2022
 MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN

RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah Bobot Semester Status Mata Mata
Kuliah
(SKS) Kuliah
MKDK
PSIKOLOGI PENDIDIKAN 3 3 Wajib

CAPAIAN PEMBELAJARAN YANG DIBEBANKAN PADA MATA KULIAH PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Sikap

1. Bertaqwa, bermoral, cinta tanah air, taat hukum, toleran, kerjasama, berinisiatif,
memiliki etika berkomunikasi, jujur, tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri, sikap
ilmiah, santun, dan bertanggung jawab.
2. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain

Pengetahuan

1. Menguasai pengetahuan tentang konsep, teori, karakteristik dan/atau fakta-fakta

bidang kelimuan secara mendalam dan ilmiah
Capaian
Pembelajaran Lulusan
(CPL) Keterampilan Umum

1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam

konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai pendidikan yang sesuai dengan bidang
keahliannya
2. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah
di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data

Keterampilan Khusus

1. Mampu mengaplikasikan ilmu psikologi pendidikan untuk melakukan

perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, yang berorientasi pada
kecakapan hidup (life skills).
2. Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan media untuk mendukung
pelaksanaan layanan pembelajaran yang inovatif berbasis IPTEK.
3. Mampu melaksanakan konsep dan prinsip keilmuan psikologi pendidikan
untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai guru .

Capaian Mata Kuliah CPMK1 Menunjukkan performa kemampuan berpikir kritis untuk
menunjukkan pemahaman tentang psikologi pendidikan dalam
Mahasiswa menunjukkan tataran konsep dan hakikatnya yang esensial filosofis, teoretis dan
performa kompeten yang praktis
terintegrasi pada aspek CPMK2 Mengeksplorasi penerapan teori psikologi pendidikan dalam rangka
pribadi, sosial, pedagogi pengembangan peserta didik pada dimensi fisik, otak, sosial,
dan profesional saat emosional, moral serta mengaktualisasikan potensi yang
berinteraksi dengan
mengakomodasi perbedaan karakteristik peserta didik seperti
inteligensi, bakat, minat, kepribadian, gaya belajar, kondisi fisik serta
peserta didik. penerapan keterampilan belajar di sekolah/luar sekolah/inklusi/luar
Hal ini terungkap dalam biasa, baik melalui kegiatan CBR,CJR dan Project
pikiran dan perilaku yang CPMK3 Menerapkan teori belajar, teori motivasi, teori pengelolaan kelas, teori
didasarkan pada landasan
pengubahan perilaku dalam kegiatan belajar aktif dan kreatif
filofofi , teori-teori
psikologi pendidikan dan
kooperatif dalam suasana yang menyenangkan/membahagiakan untuk
praktiknya. Sehingga dapat mendukung perkembangan kemampuan belajar, karakter dan budaya
membangun interaksi yang bangsa serta kesejahteraan psikologis peserta didik melalui diskusi
baik dengan peserta didik dan kerja kelompok
dengan tujuan aktualisasi
potensi yang sesuai dengan CPMK 4
Mengembangkan kemampuan berpikir kritis untuk menganalisis suatu
perbedaan karakteristik
rancangan pembelajaran dan penerapannya di satuan pendidikan dan
peserta didik dalam aspek
inteligensi, bakat, minat, atau melalui rekaman video penerapan model-model pembelajaran
kepribadian. Model-model dan sintaksnya serta mengevaluasi keunggulannya dan tantangan
belajar dan pembelajaran dalam mendukung peningkatan kemampuan belajar, pengembangan
yang dapat membantu karakter dan budaya bangsa, kearifan lokal serta kesejahteraan
perkembangan dan psikologis peserta didik. Kemudian merekayasa ide secara kreatif,
potensi belajar, motivasi inovatif untuk merancang dan melaksanakan projek tentang solusi
pengelolaan kelas, terhadap tantangan/permasalahan yang dihadapi.
penggunakan media,
teknologi pembelajaran
serta evaluasi. Dan tetap
memperhatikan karakter
budaya bangsa dan
kearifan lokal.
Mata kuliah psikologi pendidikan membekali mahasiswa untuk mampu berpikir, logis, kritis dalam
memahami penerapan menerapkan ilmu psikologi pendidikan di satuan pendidikan. Secara khusus
Deskripsi Singkat mengintegrasikan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diperoleh dalam lingkup ilmu psikologi
Mata Kuliah pendidikan pada aspek: konsep dan sejarah; praktik, teori dan landasan filososofinya;
penerapannya dalam pengembangan aspek fisik,otak, sosial, emosional, moral serta aktualiasasi
potensi yang mengakomodasi perbedaan karakteristik peserta didik dalam bentuk inteligensi,
bakat, minat, kepribadian, gaya belajar, keterampilan belajar, karakter. Penerapan teori belajar,
teori motivasi, teori pengelolaan kelas, teori pengubahan perilaku serta penerapan model-model
pembelajaran dalam kegiatan belajar aktif dan kreatif kooperatif dalam suasana yang
menyenangkan/membahagiakan untuk mendukung perkembangan kemampuan belajar dan
kesejahteraan psikologis peserta didik.
Bahan Kajian/Materi Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam matakuliah psikologi pendidikan
didasarkan atas aktivitas yang dilakukan pada pembelajaran. Secara umum bahan
Pembelajaran
kajian matakuliah ini mencakup:
1. Konsep dan sejarah, lingkup, tujuan dan manfaat Psikologi Pendidikan
2. Praktik penerapan psikologi pendidikan berdasarkan teori dan landasan
filosofisnya di satuan pendidikan
3. Belajar dan perkembangan fisik, otak, kognitif, sosial, emosional, moral
4. Belajar dan aspek potensi dan perbedaan karakteristik
a. inteligensi, bakat, minat, kepribadian, gaya belajar, keterampilan belajar,
b. kebutuhan khusus
5. Motivasi Belajar
6. Model Pembelajaran
7. Disain Pembelajaran :
Orientasi pembelajaran, teori manajemen kelas,
teori pengubahan perilaku
8. Evaluasi Pendidikan
Metode Pembelajaran 1. Discovery Learning dalam pelaksanaan tugas rutin
2. Case Method dalam pelaksanaan Rekayasa ide dan Mini Riset
3. Team based Project dalam pelaksanaan tugas project, berdasarkan hasil
penugasan Problem Based Learning
4. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR dan hasil
penugasan CBR dan CJR dilanjutkan dengan RI dan MR
5. Pembelajaran Hybrid

Metode Penilaian dan Komponen Penilaian % CPMK

Kaitan dengan CPMK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tugas Rutin 10 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Tugas CJR+CBR+Project 20 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Tugas Mini Riset+Rekayasa Ide 20 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Ujian Tengah semester 20 √ √ √ √ √
Ujian Akhir Semester 30 √ √ √ √ √
100

Referensi A. Buku
1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson Educational
2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill Prentice Hall
3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta : Kencana
4.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed.
5.Sri Esti Wuryani Djiwandono. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Gramedia
6.Gordon Dryden, 1999. Revolusi Cara Belajar. Bandung: Kaifa
7.Prayitno, 2009. Teori Pendidikan. Grasindo. 2009
B. Jurnal
8 .Journal of Educational Psychology
9.Journal of Teacher Education
10.Electronic Journal of Research in Educational Psychology
C. Penelitian
11. Teknik Creative Art dalam Meningkatkan Kemampuan Mengelola Perilaku Siswa SD
https://ojs.uma.ac.id/index.php/analitika/article/view/5035
D. Pengabdian Masyarakat
12. Memberi Penguatan Kepada Guru dalam Mengatasi Masalah Siswa Cerdas
Berbakat di SD Negeri Percobaan Medan
https://scholar.google.co.id/scholar?oi=bibs
&cluster=4707739578038503846&btnI=1&
13. Memberi Penguatan pada Guru dalam Menerapkan Mindfull Breathingdalam
Menghadapi Cofid 19 di SDN Inklusi jalan Sei Petani no 19 Medan
https://scholar.google.co.id/citations?
view_op=view_citation&hl=id&user=fk2P8OAAAAAJ&citation_for_view=fk2P8OAAAAAJ:geHnlv
5EZngC
15.Dukungan Pendidik Remaja Pada Kasus Perundungan di Alam Maya PMI Kota
Medan
https://scholar.google.co.id/scholar?oi=bibs&cluster=12923832263914830957&btnI=1&hl=id
 Pro.Dr.Sri Milfayetty.,MS.,Kons.,S.Psi
Nama Dosen Pengampu
Dan seluruh tim pengajar MKDK Unimed
(TeamTeaching)

Koordinator Ketua Tim MKDK

Tanggal Mata Kuliah
Penyusunan

Otorisasi

5 Februari 2022 Prof.Dr.Sri Milfayetty.,MS.,Kons.,S.Psi Dr.Wildansah Lubis.,M.Pd

Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilai

Indikator Materi Jenis Materi Singkron Virtual Asingkron/ Pembelajaran/ Waktu an
Sub CPMK mandiri/ Sistem Pembel
Pertemuan (Kemampuan Akhir kolaboratif Pembelajaran ajaran
Yang direncanakan) virtual
1 Program perkuliahan  Time Line  Perangkat  Kontrak Presentasi Madiri virtual Platform zoom Zoom 1. Tugas rutin : Time
perkuliahan  RPS PPT, chat, dan SIPDA 100’ Pendikar line di
Tanya Jawab ( dilakukan SIPDA
SIPDA mahasiswa )
setiap perkuliahan
50’
 Senyum, salam dan sapa
  Berdo’a
 Menyimak/menyanyikan
Lagu nasional serta
Memaknai syairnya
 Kata-kata/ppt/video/
Youtu tentang motivasi
belajar
 Brain Gym

2. Membuat timline
jadwal perkuliahan sesuai
kontrak
3. Menyiapkan materi
Minggu kedua

2 Menunjukkan performa  Ketepatan  Konsep, sejarah,  Definisi Presentasi Kolaboratif virtual Platform zoom Present 1.Tugas Rutin
kemampuan berpikir kritis deskripsi filosofi,teori dan  Tujuan PPT, chat, dan SIPDA asi PPT, Pendikar Ecogra
untuk menunjukkan konsep,sejarah, praktik  Manfaat Tanya Jawab chat, 2. Membuat ecogram m dan
pemahaman tentang Tanya diri dan deskripsi deskrip
hubungan  Sejarah
konsep, tujuan dan 3. Menyiapkan si di
filosofis,teori dan  Filosofi-teori- Jawab
manfaat , sejarah, presentasi SIPDA
psikologi pendidikan praktik praktik ZOOM minggu 3
dalam tataran hakikatnya  Teori Ecologi 100’
yang esensial filosofis, Bronfanbranner
teoretis dan praktis
3 Mengeksplorasi  Ketepatan 1.Belajar  Belajar vs Presentasi Kolaboratif virtual Platform zoom Present 1. Tugas rutin
penerapan teori Analisis Kematangan PPT, chat, dan SIPDA asi PPT, Pendikar Mind
psikologi pendidikan di penerapan teori  Fungsi Otak Tanya Jawab chat, 2. Membuat mind mappin
sekolah/luar Tanya map g teori
psipen pada dalam belajar
perkembangan
sekolah/inklusi, SLB aspek 2.Perkembangan Jawab
3. Menyiapkan
dalam rangka perkembangan dan belajar  Kognitif dan presentasi minggu
pengembangan peserta belajar belajar keempat
didik pada dimensi fisik, otak,sosial,  Bahasa dan
sosial, emosional, moral  emosional,moral belajar
serta di satuan  Sosial dan
mengaktualisasikan pendidikan belajar
 potensi yang  Identitas diri dan
mengakomodasi belajar
perbedaan karakteristik  Moral dan belajar
peserta didik seperti  Rumah-sekolah
inteligensi, bakat, minat, dan masyarakat
kepribadian, gaya dalam belajar
belajar, kondisi fisik
serta penerapan
4/5 keterampilan belajar  Ketepatan 1. Potensi dan  Inteligensi Presentasi Kolaboratif virtual Platform zoom Present 1.Tugas rutin
Analisis perbedaan  Bakat PPT, chat, dan SIPDA asi PPT, Pendikar Mind
penerapan teori karakteristik  Minat Tanya Jawab chat, 2.Membuat mind Mappin
dalam belajar Tanya map materi g
psipen pada  Keribadian
Menyiapkan
aktualisasi  Gaya belajar Jawab
presenasii
potensi sesuai  Gaya berpikir minggu 5
perbedaan  Gaya berperilaku
karakteristik
pada aspek
inteligensi, bakat,
minat, 2. Pendekatan  Behavior
kepribadian, gaya dan teknik  Kognitif
belajar dan belajar  Teknik Belajar
teknik belajar
Di satuan
pendidikan

6 Ketepatan deskripsi  Karakteristik  Konsep ABK Presentasi Kolaboratif virtual Platform zoom Present 1.Tugas rutin Mind
tentang konsep anak  Pengkategorian PPT, chat, dan SIPDA asi PPT, Pendikar map
 anak berkebutuhan berkebutuhan ABK Tanya Jawab chat, 2.Membuat mind teori
khusus dan khusus  SLB Tanya map ABK
pendidikan inklusi  Pendidikan Jawab
Inklusi
7 C A S E M E T H O D:

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu ditugaskan membaca tentang kesejahtera psikologis (psychologial
well being )/kebahagiaan dalam belajar

Penyajian kasus : Mahasiswa menemukan sebuah kasus tentang pembelajaran yang tidak tidak
membahagiakan/mensejahterakan secara psikologis peserta didik.

Pemecahan kasus :

a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan terjadi

b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi masalah siswa pada pembelajaran
tersebut .
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel –
artikel hasil penelitian yang berkaitan denganmasalah siswa dalam pembelajaran.
d. Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah siswa pada pembelajaran
berdasarkan rujukan dari artikel, dan diskusi
e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan dalam
pembelajaran
Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.
  

8
UJIAN TENGAH SEMESTER

Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilai

Indikator Materi Jenis Materi Singkron Virtual Asingkron/ Pembelajaran/ Waktu an
 Sub CPMK mandiri/ Sistem Pembel
Pertemuan (Kemampuan Akhir kolaboratif Pembelajaran ajaran
Yang direncanakan) virtual
9/10 Menerapkan Model  Ketepatan 1. Model  Pengajaran Presentasi Kolaborative virtual Platform zoom Zoom 1. Tugas rutin Time
pembelajaran , strategi penerapan teori Pembelajaran langsung PPT, chat, dan SIPDA 100’ pendikar line di
Tanya Jawab 2. Analisis RPP SIPDA
belajar, teori motivasi, psipen dalam  Pembelajaran
teori pengelolaan kelas, SIPDA 3. Analisis model
membangun kooperatif
pembelajaran
teori pengubahan interaksi dalam  Pembelajaran 50’
menemukan
perilaku dalam kegiatan belajar, berbasis keunggulan,
belajar aktif dan kreatif berdasarkan Masalah kelemahan
kooperatif dalam model dan  Pembelajaran dan solusi
suasana yang strategi kontekstual
menyenangkan/memba pembelajaran  Pembelajaran
hagiakan untuk memotivasi, diskusi kelas
mendukung untuk
perkembangan mendukung 2. Strategi belajar  Mengulang
kemampuan belajar, karakter, budaya  Elaborasi
karakter dan budaya bangsa dan  Organisasi
bangsa serta kesejahteraan  Metakognitif
kesejahteraan psikologis psikologis  Peta konsep
peserta didik melalui
diskusi dan kerja
kelompok
11  Ketepatan 1.Motivasi belajar  Konsep Presentasi Kolaborative virtual Platform zoom Zoom 1.Tugas rutin Makala
mendeskripsikan  Komponen PPT, chat, dan SIPDA 100’ pendikar h pada
Tanya Jawab 1.Makalah analisis SIPDA
konsep motivasi  Manfaat Sipda
50’ perilaku belajar
belajar  Faktor yang
dengan motivasi dan
mempengaruhi tanpa motivasi

2.Pendekatan  Behavior
 Kognitif
 Humanistis
 Atribusi
 Ekspektansi
  Sosiokultural
 Self
determination
 Goal setting

Elemen Motivasi
3. Membangun  Sumber
motivasi motivasi
belajar di  Tipe tujuan
kelas  Tipe
keterlibata
n
 Atribusi
 Keyakinan
thd
kemampua
n

 

12 
Team Based Project -

Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa diberi video pembelajaran praktik yang baik dalam memotivasi siswa

Pembentukkan kelompok: mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok (disesuaikan dengan jumlah mahasiswa)

Penugasan proyek :
Mahasiswa diminta untuk menemukan permasalahan dan solusi dalam bentuk produk terhadap hal-hal yang
terjadi di masa pembelajaran daring yaitu memotivasi siswa belajar pembelajaran daring.
 Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan waktu dan sekolah tempat melakukan
mini riset, menyiapkan lembar observasi dan angket
b. Pencarian data : Melakukan observasi pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi, melakukan
wawancara ke guru, orang tua dan siswa untuk menemukan permasalahan yang terjadi
c. Pengajuan desain/gagasan ; Mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk mengatasi
permasalahan dalam pembelajaran merujuk dari hasil CJR, CBR.
d. Diskusi dan validasi : Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelesaikan laporan
e. Penulisan Hasil Kerja : Merancang Produk berupa video motivasi dari hasil rekayasa ide.
Pembuatan laporan : Membuat Laporan dan Penyelesaian video pembelajaran
Presentasi hasil Produk : Presentasi dilakukan pada pertemuan ke 14 dan 15/pada saat webinar
Penilaian dan feedback ; Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkan untuk
penyempurnan produk.

13 Mengembangkan 1. Ketepatan 1. Disain  Perencanaan Presentasi Kolaborative virtual Platform zoom Zoom 1. Tugas Rutin Disain
kemampuan berpikir disain pembelajar pembelajaran PPT, chat, dan SIPDA 100’ Pendikar pembel
kritis untuk pembelajar an  Pembelajaran Tanya Jawab SIPDA 2. Membuat satu ajaran
menganalisis suatu an 50’ disain di
berpusat pada
pembelajaran SIPDA
rancangan guru menggunakan
pembelajaran dan  Pembelajaran TPAC
penerapannya di satuan berpusat pada
pendidikan dan atau siswa
melalui rekaman video
penerapan model- 2. Manajeme  Menata
model pembelajaran n Kelas ruang kelas
dan sintaksnya serta
mengevaluasi  Menciptak
keunggulannya dan an suasana
tantangan dalam
mendukung 3. Menciptak  Gaya
peningkatan an otoratif
kemampuan belajar, lingkungan  Gaya
pengembangan karakter otoritarian
 dan budaya bangsa,
kearifan lokal serta  Gaya
kesejahteraan psikologis permisif
peserta didik. Kemudian
merekayasa ide secara 2. Ketepatan 4. Evaluasi  Evaluasi
kreatif, inovatif untuk evaluasi pembelajar Program
merancang dan pendidikan abn  Evaluasi
melaksanakan projek Pembelajar
tentang solusi terhadap an
tantangan/permasalaha
n yang dihadapi.
14
WEBINAR PROJECT MAHASISWA UNIMED 2022

15 PRESENTASI MINI RISET DAN REKAYASA IDE

16
UJIAN AKHIR SEMESTER
 Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Method & PjBL
Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan

ugas Rutin/ Discovery

Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR harus
Struktur
Learning
CBR
didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa dapat
Enam Penugasan CJR
menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang dibaca. Kajian
Mini Riset
Yang Disarankan Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR akanmenghasilkan satu topik atau
tema yang menarik atau bahkan memunculkan satu problem atau perbedaan
di antara sumber-sumber yang direview, hingga perlu penelitian lebih lanjut.
Oleh sebab itu,, hal yang muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah
adanya masalah. Di sinilah digunakan pendekatan atau pembelajaran Case,
yang menjadi dasar untuk melakukan mini riset. Dari hasil mini riset akan
muncul gambaran terhadap permasalahan di awal, dan akan membuahkan ide-
ide baru dan rekomendasi berdasar hasil penelitian yang dilakukan pada mini
riset. Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut disebut Rekayasa Ide, dan
dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project. Project harus diruntut dari
permasalahan awal hingga pelaksanaan mini riset dan adanya ide untuk
pelaksanaan Tugas Project. Maka yang dikumpulkan pada akhir pembelajaran
hanyalah Tugas Project saja, akan tetapi di Latar Belakang dipaparkan hasil TR,
CBR, CBR, Mini Riset dan Rekayasa Ide yang disusun dalam satu alur .
Kesepakatan dengan Mahasiswa:
 Perkuliahan menggunakan LMS SIPDA,Conference Zoom Meeting dan media komunikasi whatsapp.
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
 Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)

 TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini Reseach (MR),
Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan (waktu pengumpulan) dapat
dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

Project
DIUKUR
Rekayasa Ide
 Tugas rutin adalah tugas mahasiswa
Tugas Rutin (TR) dalam pembentukan karakter dan tugas
lain sesuai dengan topik perkuliahan
Tugas Critical Book Review adalah
Tugas Critical Book tugas individu yang mengkaji sebuah
Review (CBR) buku.
Critical Research/Jurnal CJR adalah tugas yang bersifat
Review (CJR) individu dan kelompok yang
bertujuan menemukan solusi dalam
mengatasi masalah
Keterampilan
a. Kemampuan memahami (fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur)
b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur)
Sikap: Jujur. Disiplin,
Bertanggungjawab,
Keterampilan
a. Kemampuan meringkas isi buku
b. Kemampuan mengkritisi
dengan membandingkan
dengan buku-buku lain
c. Menilai konstruksi buku (cover, layout,
dan tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat orang
lain, adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
Keterampilan
a. Kemampuan memahami isi
jurnal
b. Kemampuan mengkritisi dan
menemukan solusi pembelajaran
Diberikan setiap minggu
pertemuan, yang berkaitan dengan
materi selanjutnya, dan
dikumpulkan atau dinilai pada
setiap pertemuan
Mengkaji 2 Buku, 1 buku yang
direview dan 1 buku lainnya
sebagai pembanding dalam teks
Bahasa Indonesia. Laporan CBR
dikumpulkan pada pertemuan
ke- 3
Tugas individu mengkaji
beberapa jurnal. dan
membandingkan dalam teks
bahasa untuk menemukan solusi
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
lebih jurnal lain yang relevan.
Tugas Rekayasa Ide (RI) Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa gagasan yang tersusun
dalam bentuk karya inovatif
pembelajaran sekarang dan masa
depan.
Tugas RI tersebut diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah
populer.
Tugas Rekayasa Ide pada mata
kuliah ini adalah memberikan
solusi dari permasalahan yang
Tugas Mini Riset (MR) ditemukan
Tugas Minidam proses
Riset adalah tugas
pembelajaran
yang diberikanmatematika dari
dosen berupa
hasil minipenelitian
kegiatan riset kualitatif
sesuai pembagian materi
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
dengan membandingkan Inggris atau bahasa Indonesia.
dengan jurnal-jurnal lain yang Laporan CJR individu
relevan dikumpulkan pada pertemuan
c. Menilai konstruksi jurnal ke- 5
(struktur, cover, layout, dan
tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, meghargai pendapat,
adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam menyampaian
informasi dan bertanggungjawab
Keterampilan Tugas sejalan dengan
a. Kemampuan melahirkan pelaksanaan mini riset dan projek
gagasan dikumpul pada pertemuan ke-14
b. Kemampuan mendeskripsikan
gagasan
c. Kemampuan menulis
d. Pemanfaatan referensi yang
up to date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran,
kreatif, inovatif, orisinal,
mandiri, berani dan komunikatif
Keterampilan Melakukan penelitian kualitatif
a. Kemampuan terhadap proses pembelajarn
menyususn rencana Laporan Mini Riset dikumpulkan
mini riset. pada pertemuan 14
b. Kemampuan
menyusun/menyiapkan
instrumen penelitian.
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas. Juga memberi
pengalaman kepada mahasiswa
menghasilkan model atau produk
yang memiliki nilai estetis,
sekaligus bernilai sosial, budaya,
dan ekonomi berbasis konsep dan
teori yang dikembangkan dalam
perkuliahan.
Tugas Project pada mata kuliah ni
adalah membuat buku
Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian
terhadap serangkaian kegiatan
pembelajaran yang baru
dilakukan, dengan menjawab
sejumlah pertanyaan (BMB3 :
Berpikir, Merasa, Bersikap,
Berstindak, Bertanggungjawab)
sebagai berikut:
1. Bagaimana cara berpikir saya
yang baru setelah memahami
materi pada pertemuan ini?
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
g. Kemampuan
mengomunikasikan hasil
Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,
rasional, kerjasama berpikir,
komunikatif menyampaikan
informasi, bertanggungjawab.
Keterampilan Tugas produk proyek dibuat
a. Kemampuan mengaplikasikan secara kelompok, dikumpul pada
teori dan konsep pertemuan ke-14
b. Kemampuan mewujudkan
produk yang memiliki nilai Gabungan dari semua tugas
estetis mahasiswa ini akan diwujudkan
c. Kemampuan mengelola menjadi buku hard copi dan e-
sumber daya proyek. book atau video sebagai output
d. Kemampuan berpikir kreatif dari perkuliahan.
e. Kemampuan menulis laporan
hasil kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transparansi, integritas, berpikir
kritis dan analitis.
Keterampilan Jurnal harian setiap pertemuan
Kemampuan merefleksi untuk perkuliahan, untuk selanjutnya
perbaikan diri dalam direview dan didiskusikan
belajar/berkarya dan menguasai bersama dosen dalam rangka
hal-hal yang sedang dipelajari peningkatan mutu proses
pembelajaran.
2. Bagaimana perasaan saya
sekarang setelah
memahami pelajaran hari
ini?
3. Bagaimana saya
bersikap/mawas diri
setelah mempelajari topik
hari ini?
4. Bagaimana saya bertindak
setelah memahami
materihari ini?
5. Bagaimana saya
bertanggungjawab sesuai
pemahaman terhadap
materi hari ini?
EVALUASI HASIL BELAJAR
Penilaian MK Pendidikan Matematika Kelas Tinggi dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed
dalam SK Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen .
b. Penilaian tugas
 Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide dan presentasi

Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/Mini Isi tidak akurat atau Isi kurang akurat, Isi secara umum Isi akurat dan Isi mampu
Riset/Rekayasa Ide. terlalu umum. karena tidak ada akurat, tetapi tidak lengkap. Menambah menggugah
Pendengar/pembaca data faktual, tidak lengkap. Para wawasan baru pendengar/pembaca
tidak belajar apapun menambah pendengar/pembaca tentang topik untuk
atau kadang pemahaman bisa mempelajari tersebut bagi para mengembangkan
menyesatkan. pendengar/pembaca. beberapa fakta yang pendengar/pembaca. pikiran.
tersirat, tetapi tidak
menambah wawasan
baru tentang topik
tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
dan tidak nyaman, catatan, tidak ada ide pembicara tenang, dan menggunakan semangat,
dan membaca yang tetapi dengan nada intonasi yang tepat, menularkan
berbagai catatan dari dikembangkan di yang datar dan berbicara tanpa semangat dan
pada berbicara. luar catatan, suara cukup bergantung pada antusiasme pada
Pendengar sering monoton. sering catatan, dan pendengar.
diabaikan. Tidak bergantung pada berinteraksi secara
terjadi kontak mata catatan. Kadang- intensif dengan
karena pembicara kadang kontak mata pendengar.
lebih banyak melihat dengan pendengar Pembicara selalu
ke materi presentasi. diabaikan. kontak mata dengan
pendengar.
  Rubrik penilaian tugas CBR (Critical Book Report)
Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CBR

No Aspek Penilaian Proporsi bobot

1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas CJR (Critical Book Report)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Mini Riset

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian MR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Project

 Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Kurang
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Halaman Cover (Terdapat judul; kata Kurang dari Memenuhi 4 Memenuhi 5 Memenuhi 6 Memenuhi
pengantar; daftar isi; daftar gambar; daftar tabel; 4 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
penomoran halaman;informasi tentang penulis)
Aspek Materi (data mutakhir; sumber materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
akurat; inovatif, memotivasi siswa untuk mandiri; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
mampu menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
dan menghargai perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa jelas Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi jelas; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
bahasa yang digunakan komunikatif; dan
informatif; judul buku dan judul bagian bagian-
bagian buku harmonis dan menarik.
Aspek Penyajian Materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
(Materi disajikan secara runtut; mudah 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
memahami ; penggunaan ilustrasi tidak
mengandung SARA, radikalisme dan pornografi;
penyajian materi dapat merangsang berpikir
kreatif dan kritis; menumbuhkan rasa
keingintahuan yang mendalam.)
Aspek Kegrafikaan (ukuran buku sesuai tingkat Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
usia; tampilan tata letak cover menarik; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
pemberian warna buku secara keseluruhan
menarik; penggunaan jenis dan ukuran huruf
sesuai tingkatan usia; ilustrasi yang digunakan
mampu memperjelas hal yang ingin
disampaikan.

 Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Buku Saku MM SD)

GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN

Sangat Kurang <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik
dan tidak sesuai materi pembelajaran
Kurang 30 – 49 Rancangan yang dihasilkan tidak sesuai
 dengan materi pembelajaran dan tidak
menarik.
Cukup 50 – 69 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi
pembelajaran namun tidak menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi
pembelajaran dan menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran, penggunaan bahan
ramah lingkungan, menarik dan inovf

c. Penilaian Mata Kuliah (Pengetahuan dan Keterampilan)

Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Tugas Rutin (TR)
NF2
2. 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI
NF3
3. 0,4 MR + 0,6 PR
Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 1, 2 dan 3) =
NF4a (Tengah Semester)
4. Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 4, 5 dan 6) = NF4
NF4b (Akhir Semester)
F4 = 0,5 F4a + 0,5 F4b
NA = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4

b. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi bobot
anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3
kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa tersebut
kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi kesempatan
untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.
c. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori
90 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 - 79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)

30
31