Penyusun : Prof. Dr. Sri Milfayetty MS.Kons.S.Psi.

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017

Penyusun : Prof. Dr. Sri Milfayetty MS.Kons.S.Psi.

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019
1
RENCANA PEMBELAJARANSEMESTER (RPS)
KONTRAK DAN SAP

Nama Matakuliah : Psikologi Pendidikan

Semester/TA : Genap (2)/ 2018 – 2019
SKS/Status Matakuliah : 3 SKS / Wajib
Disusun oleh : Prof.Dr., Sri Milfayetty. MS.Kons
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan di
Unimed

MKDK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019

2
 A
KONTRAK KULIAH

3
A. Identifikasi Mata Kuliah
Nama/Kode Matakuliah : Psikologi Pendidikan
Jumlah SKS : 3 SKS
Semester/TA : Genap (2) / TA. 2018-2019
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan di Unimed
Hari Perkuliahan / Jam : Senin
Tempat Perkuliahan : Unimed
Dosen Pengampu : Prof. Dr.Sri Milfayetty,.MS.Kons. S.Psi. dan Tim
Alamat : Jl. Menteng Indah Raya Blok A1 No 5 Medan
Telp./Hp. : 0811634105
Email : milfayetty@yahoo.com

B. Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini, ........... tanggal ...... bulan Februari 2019, mahasiswa Prodi.............Unimed
menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen pengampu dalam pelaksanaan
perkuliahan tersebut di atas.

C. Hak dan Kewajiban

Hak Dosen
Mendapat pengakuan dari jurusan atas
kegiatan pembelajaran yang dilakukan
Memberikan skor penilaian berdasarkan
kemampuan mahasiswa
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan yg optimal
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak
mematuhi kontrak yang disepakati
Memberikan tugas kepada mahasiswa
untuk membantu memahami materi
Hak Mahasiswa
Mengontak mata kuliah sesuai dengan
yang direncanakannya
Mendapat nilai yang diberikan/diukur
oleh dosen
Mengikuti perkuliahan sesuai dengan
yang direncanakan oleh dosen
Meminta perkuliahan diganti, apabila
dosen tidak datang tanpa alasan
Meminta penjelasan atas tugas yang
diberikan oleh dosen

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola pembelajaran
sesuai dengan jadwal yg disepakati
Membimbing mahasiswa untuk
memahami materi yang disajikan
Memberikan nilai sesuai dengan
kemampuan mahasiswa
Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan
sesuai kesepakatan
Berusaha untuk mememahami materi
yang disampaikan/diberikan
Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen
yang bersangkutan

4
D. Perjanjian dan komitmen
1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai

2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam untuk kelas mengikuti perkuliahan,

maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah.

3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa

menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.

4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan

untuk dapat mengikuti ujian final.

5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui
surat tertulis.

6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)

7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai
jean) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.

8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana

yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah
dalam keadaan bersih, proyektor, dll.

9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua

peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan
kursi perkuliahan,dll.

10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan

baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.

11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara
optimal.

12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.

13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan
selama proses belajar.

14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru,

untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

5
 E. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk

terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik

2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya

pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.

3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa

secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.

4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa

di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan
materi kuliah.

5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.

6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan dengan
baik.

Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun.
Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan
bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka dapat
dilaksanakan atas kesepakatan bersama.

Pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

(Prof.Dr. Sri Milfayetty.MS.Kons. S.Psi.) ( )

6
A. Identifikasi Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Psikologi Pendidikan

Jumlah SKS : 3 SKS
Semester/TA : Genap (2) / TA. 2018-2019
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan di Unimed
Dosen Pengampu : Prof. Dr. Sri Milfayetty.,MS.Kons. dan Tim

B. Capaian Pembelajaran
Mahasiswa menjabarkan penerapan teori psikologi pendidikan dalam proses belajar dan
pembelajaran di satuan pendidikan menengah
C. Indikator Capaian Pembelajaran
1. Mampu menerapkan ilmu pengetahuan dan atau teknologi di bidang psikologi pendidikan
melalui penalaran ilmiah berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif
2. Mampu mengkaji pengetahuan dan atau teknologi di bidang psikologi pendidikan berdasarkan
kaidah kelimuan beserta deskripsinya berdasarkan kaidah atau metode rancangan baku yang
disusun dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir
3. Mampu menuliskan hasil tugas akhir yang memenuhi syarat tata tulis ilmiah dan dapat diakses
oleh masyarakat akademik.
4. Mampu menyusun dan mengkomunikasikan ide dan informasi bidang keilmuan psikologi
pendidikan secara efektif, melalui beberapa bentuk media kepada masyarakat akademik
5. Mampu mengambil keputusan secara tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi
dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggungjawabnya.
6. Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang psikologi pendidikan secara mandiri dan
dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja lembaga atau organisasi dengan
mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja.
7. Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri.
8. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega,
sejawat di dalam maupun di luar lembaga.
9. Mampu mempresentasikan laporan yang telah dibuat menggunakan presentasi power point.

D. Bahan Kajian
Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam matakuliah psikologi pendidikan didasarkan
atas aktivitas yang dilakukan pada pembelajaran. Secara umum bahan kajian matakuliah ini
mencakup:
1. Konsep psikologi Pendidikan
2. Sejarah Psikologi Pendidikan
3. Teori Psikologi Pendidikan
4. Manfaat teori Psikologi Pendidikan
5. Penerapan belajar dalam konteks perkembangan fisik, sosial, emosional dan moral
6. Karakteristik Belajar Individu
7. Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus
8. Teori Motivasi Belajar
9. Pendekatan dan Model Pembelajaran
10. Penerapan Rancangan Pembelajaran

7
 E. Peta Konsep
PSIKOLOGI PENDIDIKAN

SIKAP KETERAMPILAN

1. Menginginkan hasil terbaik dari
proses perkuliahan
2. Yakin akan kemampuannya
dalam menyelesaikan tugas
3. Menyadari acuan kebenaran
ilmu yang digunakannya dalam
bertindak
4. Memiliki daya juang dan pantang
menyerah
5. Perasaannya terkemas dalam
pengendalian diri
6. Mewaspadai tindakannya yang
dapat merugikan
7. Jujur akan hasil karya sendiri
8. Percaya diri menyampaikan
pendapat /karya kepada orang
lain
9. Berani menyampaikan hasil
proses berpikir kritisnya serta
acuan kebenaran ilmu yang
mendasarinya
10. Bersedia berkontribusi dalam
penyelesaian tugas bersama
11. Menghormati perbedaan individu
12. Mengutamakan makna yang
lebih baik dan mulia dalam
bermufakat
13. Menghargai keberhasilan /jasa
orang lain
14. Adil dalam menghadapi
keterbatasan orang lain
15. Peduli terhadap kesulitan orang
lain
PENGETAHUAN
1. Menerapkan keterampilan belajar
2. Terampil dalam menyelesaikan tugas-
tugas perkuliahan psikologi
PENGERTIAN pendidikan yang terdapat pada
lembar kegiatan sebagai jurnal
perkuliahan rutin
3. Terampil dalam membuat peta
konsep penerapan teori psikologi
SEJARAH MANFAAT LINGKUP
pendidikan di satuan pendidikan
4. Terampil dalam menyusun makalah
sesuai dengan topik yang dipilihnya
dalam lingkup psikologi pendidikan
PERKEMBANGAN dengan memanfaatkan berbagai
sumber : buku, jurnal penelitian,
internet.
FISIK , OTAK, SOSIAL, EMOSIONAL, MORAL 5. Terampil dalam mengkomunikasikan
penguasaannya terhadap konsep
psikologi pendidikan dengan
menggunakan teknologi informasi
seperti : power poin dan internet.
BELAJAR PEMBELAJARAN
6. Terampil dalam riset mini dalam
psikologi pendidikan.
7. Terampil dalam menjabarkan
MOTIVASI BEHAVIOR, KOGNITIF, penerapan teori psikologi pendidikan
dalam proses belajar dan
KONSTRUKTIVIS pembelajaran
MODEL PEMBELAJARAN

8
Secara rinci materi dan bahan kajian untuk setiap tatap muka disajikan sebagai berikut:

PERTE KOMPETENSI DASAR INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK RINCIAN MATERI

MUAN
1 1. 1.1 1.1.1 1.1.1.1
Menyepakati kontrak Tanda tangan kontrak Kontrak kulihah Sesuai kontrak
perkuliahan Menerapkan Berdo’a sebelum dan Do’a belajar , Do’a
keterampilan belajar sesudah kegiatan Syukur

Kesiapan kognitif Senam Otak

Kesiapan sosial Tentukan
Kelompok
Kesiapan Belajar Enam Tugas

2 2 2.1 2.1.1. 2.1.1.1

Mengembangkan kemampuan Mendefinisikan psikologi Konsep Psikologi Definisi menurut ahli
berfikir kritis agar psikologi pendidikan berdasarkan pendidikan
pendidikan dapat dipahami pendapat para ahli.
pada tataran praktis, teoritis 2.2 2.2.1. 2.2.2.1.
dan hakekatnya yang esensial Mendeskripsikan sejarah Sejarah psikologi Penerapan psikologi
filosofis. penerapan psikologi pendidikan pendidikan di sekolah
pendidikan di satuan
pendidikan.
2.3 2.3.1 2.3.1
Menjabarkan lingkup teori Teori Psikologi pendidikan Lingkup teori psikologi
psikologi pendidikan pendidikan
2.4 2.4.1 2.4.1
Menjelaskan manfaat teori Manfaat teori psikologi Pengembangan teori
psikologi pendidikan dalam pendidikan dan praktik belajar dan
praktik pendidikan di sekolah pembelajaran

3 3 3.1. 3.1.1. 3.1.1.1

Mengeksplorasi penerapan Menghubungkan konsep Penerapan belajar dalam Keterpaduan proses
teori psikologi pendidikan di perkembangan dengan konteks perkembangan fisik, otak, kognitif,
sekolah baik melalui studi kesiapan dan proses belajar fisik, otak, kognitif
kasus, kunjungan sekolah siswa
4 ataupun berbagai aktivitas 4.1 4.1.1.
lainnya. Sosial, Psikososial, Moral Sosial,
Psikososial,Moral
5 5.1 5.1.1. 5.1.1.
Mengidentifikasi perbedaan Karakteristik belajar Perbedaan inteligensi,
individu yang menyebabkan individu bakat, minat
6 perbedaan proses dan hasil 6.1
belajar Perbedaan gaya belajar,
gaya berpikir
7 7.1. 7.1.
Anak berkebutuhan khusus Ragam kebutuhan
khusus seperti : belajar,
fisik, perilaku
7.2. Pendidikan inklusi
8 Ujian Tengah Semester

9
 9 Mengeksplorasi penerapan 9.1 8.1.1 8.1.1.1
teori psikologi pendidikan di Keterampilan Belajar Teknik Mencatat Mind mapping
sekolah baik melalui studi
10 kasus, kunjungan sekolah 10.1 10.1.1
ataupun berbagai aktivitas Teknik Membaca Teknik membaca cepat
lainnya.

11 11 11.1 11.1.1 11.1.1

Menerapkan teori motivasi Pengaruh motivasi Teori Movasi Belajar Teori Motivasi Belajar
dalam kegiatan belajar aktif dan Intrinsik dan Ekstrinsik
kooperatif melalui diskusi dan
kerja kelompok untuk
meningkatkan partisipasi serta
kemampuan belajar peserta
didik

12 12 12.1 12.1.1 12.1.1.1

Mengembangkan kreativitas Membandingkankan Pembelajaran behavior, Tujuan, materi, proses
peserta didik dalam penerapan perbedaan pendekatan kognitif, konstruktivistis dan evaluasi
model pembelajaran dan pembelajaran behavior,
13 sintaksnya dalam menyusun kognitif dan konstruktivistis 13.1. 13.1.1
perangkat pembelajaran dalam belajar Model pembelajaran Sintaks pembelajaran
kooperatif dan Problem sesuai model
Base learning, contextual
Learning
14 14.1 14.1.1 14.1.1.1
Membandingkan teknik Teknik Pengelolaan kelas Pengelolaan fisik dan
pengelolaan kelas interaksi

15 15.1 15.1.1 15.1.1

Evaluasi Pembelajaran Teknik Evaluasi Teknik tes dan non tes
Pembelajaran
16 Ujian akhir semester

F. Model/Pendekatan/Metode Pembelajaran
Adapun metode pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan ini mengacu pada
prinsip Learning By Doing yaitu belajar melalui perlakuan/perbuatan atau latihan secara
langsung dengan objek yang dipelajari. Dalam pembelajaran diterapkan beberapa kombinasi
metode pembelajaran seperti Latihan; Metode Toturial dan Bimbingan ; Metode
Pengamatan (Observasi); atau Metode Tanya Jawab dan Diskusi Kelompok. Metode dalam
setiap kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan materi yang dikaji. Adapun skenario
setiap kegiatan pembelajaran akan disesuaikan dengan metode yang digunakan.
Mata kuliah ini diberi bobot sks sebesar 3 sks. Waktu yang dibutuhkan dalam
pembelajaran direncanakan sebanyak 16 kali pertemuan, dan setiap pertemuan dilakukan
Tatap Muka selama 3 x 50 Menit. Untuk Tatap Muka dilakukan pada setiap hari sesuai
jadwal. Lebih lanjut untuk mengerjakan tugas Terstruktur dan tugas Mandiri dibutuhkan
waktu selama 9 x 120 Menit per minggu yang dilaksanakan selama 16 minggu (pertemuan)

10
G. Tagihan Tugas-Tugas
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Tugas Critical Book Repot,
Critical Jurnal Report, Tugas Rekayasa Ide , Tugas Mini Research,Tugas Project Work.
Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan
dapat dilihat pada Tabel berikut.

Tabel 1 : Tugas Perkuliahan

No Tugas Topik Pertemuan Bentuk

1 Tugas Rutin 1. Kesiapan belajar - Individu
(LK sesuai 2. Konsep, sejarah, teori, manfaat 2
dengan tugas 3. Belajar dan perkembangan 3
pada buku fisik, otak, kognitif
psikologi 4. Belajar dan perkembangan 4
pendidikan psikososial, sosial
Unimed) 5. Intgeligensi, bakat, minat 5
6. Gaya belajar, gaya berpikir 6
7. Anak berkebutuhan khusus 7
8. -------------
9. Teknik membaca 9
10. Teknik mencatat 10
11. Teori motivasi belajar 11
12. Pembelajaran behaviour dan
kognitif 12
13. Model Pembelajaran 13
14. Pengelolaan kelas 14
15. Evaluasi 15
16. ---------------

2 Critical Buku psikologi pendidikan pilihan 5 Individu

Book Report mahasiswa
3 Journal Journal of Psychology 7 Individu
Report
4 Rekayasa Topik : 9 Individu
Ide 1. Meningkatkan
multikecerdasan siswa secara
terpadu melalui proses
pembelajaran
2. Menyesuaikan gaya belajar
dan gaya berpikir siswa
dalam proses pembelajaran
3. Meningkatkan keterampilan
belajar siswa

11
 4. Menerapkan Prinsip Kounin
di dalam pengelolaan kelas
yang efektif
5. Membuat, mengajarkan,
mempertahankan aturan dan
prosedur di dalam kelas
6. Belajar yang menyenangkan,
berhasil dan membangun
karakter
5 Riset mini Judul mengacu pada rekayasa ide 13 Kelompok
6 Project Judul mengacu pada hasil riset mimi 15 Kelompok

Tabel 2 : Deskripsi tugas dan kemampuan

JENIS KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/

DISKRIPSI
TUGAS
Tugas rutin adalah tugas
Tugas mahasiswa mandiri
Rutin mengisi lembar kerja
(LK) pada setiap awal
perkuliahan yang
merupakan hasil literasi
materi yang akan dibahas.
(Lembar LK terlampir)
Tugas Tugas Critical Book
Critical Report adalah tugas
Book individu yang mengkaji
Report sebuah buku teori belajar
(CBR) dengan tujuan umum
untuk melatih mahasiswa
merumuskan definisi
konseptual berdasarkan
sintesis teori-teori yang
berkembang dari buku
yang direview.
Tujuan khusus mahasiswa
dapat:
a. meringkas isi buku,
b. melatih mahasiswa
lebih kritis dan berani
berargumentasi
berdasarkan teori dari
buku teks.
DIUKUR DIKUMPULKAN
Keterampilan
a. Kemampuan memahami Diberikan pada setiap
fakta, konsep, prinsip, pertemuan yang berkaitan
dan prosedur. dengan materi selanjutnya,
b. Kemampuan dikumpulkan pada setiap
mengaplikasikan sesuai pertemuan perkuliahan
fakta, konsep, prinsip, sesuai materi yang sedang
dan prosedur. dibahas.
Sikap : Jujur, disiplin,
mandiri, aktual, dan
bertanggungjawab.
Keterampilan  Laporan CBR dalam
a. Kemampuan meringkas bahasa Indonesia.
isi buku  Buku dapat diakses dari
b. Kemampuan internet dalam bentuk pdf
membandingkan dengan dan ber ISBN.
buku-buku lain  Mereview 1 buku
c. Menilai konstruksi buku psikologi berbahasa
(cover, layout, isi dan Inggris/Indonesia terbitan
tatabahasa) ≥tahun 2010
 Laporan CBR
Sikap: dikumpulkan dalam bentuk
a. jujur, disiplin, mandiri, hardcopy dan softcopy
dan aktual. pada pertemuan Ke-5.
b. kritis dalam
menganalisis informasi,
c. meghargai pendapat,
d. adaptif terhadap
perubahan,
e. komunikatif dalam
menyampaian
informasi,dan

12
JENIS
DISKRIPSI
TUGAS
Critical Tugas Critical Journal
Journal Review adalah tugas
Report individu dan atau
(CJR) kelompok yang mengkaji
sebuah artikel yang
diterbitkan dalam jurnal
internasional berbahasa
Inggris tentang teori
belajar. Tujuan umum
untuk melatih mahasiswa
merumuskan definisi
konseptual berdasarkan
simtesis teori-teori yang
berkembang dalam Jurmal
yang direview.
Tujuan khusus mahasiswa
dapat:
a. engakses sendiri jurnal
dari internet.
b. meringkas isi jurnal,
c. membandingkan dan
menghubungkan isi
jurnal yang direview
dengan jurnal atau
buku yang relevan,
d. melatih mahasiswa
lebih kritis dan berani
berargumentasi
berdasarkan teori dari
jurnal ilmiah dan buku
teks.
Tugas Tugas Rekayasa Ide
Rekayasa adalah tugas yang bersifat
Ide (TRI) individu yang bertujuan
untuk melatih mahasiswa
melahirkan ide atau
gagasan baru/inovatif
dalam mengantisipasi
permasalahan belajar .
Gagasan tersebut bersifat
solusi berdasarkan konsep
dan teori belajar yang
berkembang, dan secara
keseluruhan diwujudkan
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/
DIUKUR DIKUMPULKAN
f. bertanggungjawab.
Keterampilan  Laporan CJR dalam
a. Kemampuan meringkas bahasa Indonesia.
isi jurnal  Artikel diakses dari
b. Kemampuan internet dalam bentuk pdf
membandingkan dan jelas identitas
dengan isi jurnal atau Jurnalnya.
buku lainnya.  Mereview 1 artikel teori
c. Menilai konstruksi belajar berbahasa
jurnal (cover, layout, isi Inggris terbitan ≥ tahun
dan tatabahasa) 2010, dan dibandingkan
sekurang-kurangnya
Sikap: dengan 2 artikel atau
a. jujur, disiplin, mandiri, buku yang relevan.
dan aktual.  Artikel pembanding dapat
b. kritis dalam berbahasa Inggris atau
menganalisis Indonesia dari Jurnal
informasi, terakreditasi.
c. meghargai pendapat,  Laporan CJR
d. adaptif terhadap dikumpulkan dalam
perubahan, bentuk hardcopy dan
e. komunikatif dalam softcopy pada
menyampaian pertemuan Ke-7
informasi, dan
f. bertanggungjawab.
Keterampilan  Laporan TRI
a. Kemampuan melahirkan memperlihatkan adanya
dan mendeskripsikan identifikasi dan rumusan
gagasan masalah belajar dan
b. Kemampuan menulis menampilkan solusi ilmiah
paragraf/alenia dan sesuai rujukan
menjaga konsistensi dan  Rujukan dalam TRI
koherensi atar paragraf minimal 5 buku atau
dan antar komponen Jurnal terbitan ≥ tahun
dalam karya ilmiah 2008.
populer.  Laporan TRI
c. Pemanfaatan referensi dikumpulkan dalam
yang up to date bentuk hardcopy dan
13
 JENIS KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/
DISKRIPSI
TUGAS DIUKUR DIKUMPULKAN
dalam bentuk karya ilmiah Sikap:Sikap ilmiah, softcopy pada
populer. kejujuran, kreatif, inovatif, pertemuan Ke-9.
orisinal, mandiri, berani
dan komunikatif.

Tugas Tugas Mini Riset adalah Keterampilan  Laporan MR memperlihat

Mini Tugas ini bersifat
Riset kelompok yang bertujuan
(MR) untuk melatih mahasiswa
melakukan penelitian
tentang penerapan teori
belajar atau masalah
belajar dalam bentuk
survey lapangan terbatas
sesuai dengan kaidah-
kaidah penelitian, mulai
dari penyusunan proposal,
penyusunan instrumen,
survey lapangan, analisis
data dan pelaporan.
Secara khusus mahasiswa
dapat:
a. Menyusun proposal mini
riset
b. Memiliki pengalaman
dalam melakukan mini
riset tentang teori belajar
atau masalah belajar
c. Memikili tertib berfikir
ilmiah berbasis teori.
d. Menyusun laporan hasil
mini riset tepat waktu.
a. Kemampuan menyususn
rencana mini riset.
b. Kemampuan menyusun
instrumen.
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan
mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis
data
f. Kemampuan menulis
(membuat laporan)
g. Kemampuan
mengomunikasikan hasil
Sikap: Sikap ilmiah,
Kejujuran, Rasional,
kerjasama berpikir,
Komunikatif
menyampaikan informasi,
Bertanggungjawab.
adanya identifikasi dan
rumusan masalah belajar,
dan menampilkan solusi
dan rekomendasi ilmiah
dari hasil survey lapangan.
 Laporan MR mengikuti
sistematika yang
ditetapkan.
 Rujukan teori dalam MR
minimal 7 buku atau
Jurnal terbitan ≥ tahun
2008.
 Laporan MR
dikumpulkan dalam
bentuk hardcopy dan
softcopy pada
pertemuan Ke-13.

Tugas Tugas Project Work Keterampilan  Kegiatan dilakukan di

Project adalah tugas kelompok a. Kemampuan menyusun sekolah/masyarakat
Work mahasiswa yang bertujuan proposal kegiatan.  Proposal dan laporan
(TPW) untuk melatih mahasiswa b. Kemampuan membantu mengikuti sistematika
dalam membantu menyelesaikan masalah yang ditetapkan.
menyelesaikan masalah belajar  Laporan TPW
belajar siswa Sikap : kreativitas, ke dikumpulkan dalam
mandirian, berani, bentuk hardcopy dan
tanggung jawab, softcopy pada
kepercayaan diri, pertemuan Ke-16.
transfaran, integritas,
berpikir kritis dan analitis.

H. EVALUASI HASIL BELAJAR

Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan PAP yang ditetapkan
Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut:

14
a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 %
kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama
dengan karya mahasiswa lainnya.
b. Ketentuan Teknis
Komponan Unum Penilaian:
F1 : rata nilai tugas rutin
F2 : nilai CBR + CJR + TRI
F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 TRI
F3 : nilai mini riset + TPW
F3 = 0,4 MR + 0,6 TPW
F4 : nilai tengah semester + nilai akhir semester
F4 = 0,5 NTS + 0,5 NAS

Penentuan Nilai akhir mahasiswa berdasarkan SK Rektor Nomor

065/UN33/Kep/2016.

NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4

Keterangan:
NM = Nilai Mahasiswa
Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100
Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89
Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79
Nilai D, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)

Nilai Sikap:
3,51 – 4,00 Sangat Baik
2,51 –3,50 Baik
1,51 – 2,50 Kurang Baik
0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik

15
 INSTRUMEN PENILAIAN ENAM TUGAS

I. TUGAS RUTIN
1. Lembar Kerja ( Refleksi Proses Perkuliahan Harian)

LEMBAR KERJA

Pokok Bahasan :
Sub.Pokok Bahasan : 1
Pertemuan :
Pendahuluan :

1. Kesiapan Belajar
a) Kesiapan Spiritual kepada yang Maha Kuasa ( Tuliskan do’a )

b) Kesiapan sosial untuk membangun karakter bangsa : Menunjukkan rasa hormat kepada negara
melalui penghayatan terhadap lagu nasional/jasa pahlawan sesuai topik hari ini. Tuliskan di sini :

c) Kesiapan belajar secara emosi: Menggugah semangat dengan membuat kalimat motivasi belajar.
Tuliskan di sini :

d).Kesiapan fisik dan otak dalam belajar : Mempersiapkan diri untuk belajar dengan mengikuti
senam otak/visualisasi kreatif/relaksasi. Tuliskan di sini kegiatan dan musik yang digunakan :

2. Tujuan Belajar :

3. Deskripsi pokok bahasan :

4. Relevansi topik dengan pekerjaan guru :

16
5. Catatan tentang penyajian materi

6. Refleksi Pengalaman Belajar ( Proses Diary)

a. Pengetahuan baru apa yang Anda peroleh dari proses pembelajaran hari ini?

b. Perasaan apa yang dirasakan selama proses pembelajaran dan bagaimana Anda mengemas
perasaan tersebut ?

c. Bagaimana sikap Anda (menarik, setuju, dll ) terhadap pembelajaran? dan bagaimana Anda
mewaspadai munculnya sikap yang tidak tepat /tidak sesuai yang dapat mengganggu aktivitas
dalam pembelajaran?

d. Apa tindakan /perilaku selanjutnya yang dapat Anda terapkan sesuai dengan capaian
pembelajaran?

e. Tanggungjawab apa yang tumbuh pada diri Anda setelah melalui pengalaman belajar ini?

17
 f. Penilaian yang diperoleh dari
1) Dosen ( untuk kelas/kelompok/pribadi)

2) Teman

7. Tuliskan di sini Proses diary ( catatan pengalaman penting dan berkesan yang Anda
dapatkan ) selama proses pembelajaran yang akan Anda terapkan setelah jadi guru kelak

2.Presentasi

Aspek
Baik Sekali Baik Lumayan Cukup Kurang Skor
Penilaian
Pengorganisasi Presentasi Presentasi Presentasi Cukup fokus, Tidak ada
terorganisasi terorganisasi mempunyai namun bukti organisasi
dengan dengan baik fokus dan kurang yang jelas.
menyajikan dan menyajikan mencukupi Fakta tidak
fakta yang menyajikan beberapa untuk digunakan
didukung oleh fakta yang bukti yang digunakan untuk
contoh yang meyakinkan mendukung dalam mendukung
telah dianalisis untuk kesimpulan- menarik pernyataan.
sesuai konsep mendukung kesimpulan. kesimpulan (0-1)
(9-10) kesimpulan- (4-5) (3-2)
kesimpulan.
(6-8)
Isi Isi mampu Isi akurat dan Isi secara Isinya kurang Isinya tidak
menggugah lengkap. Para umum akurat, karena akurat atau
pendengar untuk pendengar akurat, tidak ada data terlalu
mengambangkan menambah tetapi tidak faktual, tidak umum.
pikiran wawasan lengkap. menambah Pendengar
(14-15) baru tentang Para pemahaman tidak belajar
topik pendengar pendengar apapun atau
tersebut. bisa (3-5) kadang
(10-13) mempelajari menyesatkan.
beberapa (0-3)
fakta yang
tersirat,
tetapi
mereka
tidak

18
Aspek
Baik Sekali Baik Lumayan Cukup Kurang Skor
Penilaian
menambah
wawasan
baru tentang
topik
tersebut.
(6-9)

Gaya Berbicara Pembicara Secara Berpatokan Pembicara

Presentasi dengan tenang dan umum pada catatan, cemas dan
semangat, menggunakan pembicara tidak ada ide tidak
menularkan intonasi yang tenang, yang nyaman, dan
semangat dan tepat, tetapi dikembangkan membaca
antusiasme pada berbicara dengan di luar berbagai
pendengar tanpa nada yang catatan, suara catatan
(9-10) bergantung datar dan monoton daripada
pada catatan, cukup (2-3) berbicara.
dan sering Pendengar
berinteraksi bergantung sering
secara pada diabaikan.
intensif catatan. Tidak terjadi
dengan Kadang- kontak mata
pendengar. kadang karena
Pembicara kontak mata pembicara
selalu kontak dengan lebih banyak
mata dengan pendengar melihat ke
pendengar. diabaikan. papan tulis
(7-8) (4-6) atau layar.
(0-1)
Skor Total
Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir
0–5 E
8 – 20 C
23 – 29 B
32 – 35 A

2. Keaktifan dan Kehadiran

Dalam mengisi Format Penilaian Keaktifan dan Kehadiran Mahasiswa, didasarkan atas
kehadiran dan keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan. Dalam memberikan skor/ nilai
untuk setiap aspek penilaian, maka dapat dipedomani rubrik berikut:

19
 1). Kehadiran Mahasiswa

No Deskriptor Skor Nilai

1 Kehadiran 90 – 100 % ( absen : 0 – 1 kali) dari 16 kali pert. 30
2 Kehadiran 80 – 89 % ( absen : 2 – 3 kali) dari 16 kali pert. 25
3 Kehadiran 75 – 79 % ( absen : 4 kali) dari 16 kali pert. 20

2). Keaktifan Mahasiswa

No Deskriptor Skor Nilai

1 Mhs sangat aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm perkuliahan 70
2 Mhs aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm perkuliahan 60
3 Mhs kurang aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm 50
perkuliahan

3. Penilaian Pengembangan Sikap/Karakter/Soft Skill

Penilaian Perkembangan Karakter :

Diri sendiri : tuliskan satu angka dari rentang 1 (tidak baik ) dan angka 10 (sangat baik) pada
pertemuan ini sesuai dengan penilaian Anda terhadap perkembangan karakter/perilaku Anda saat
ini.

KARAKTER/SOSFTSKILL PERTEMUAN
N0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1
0 1 2 3 4 5 6
1 Bersyukur kepada Tuhan YME
dengan menyampaikannya
melalui do’a atas anugerah yang
diterima
2 Menunjukkan rasa hormat kepada
negara melalui penghayatan
terhadap lagu nasional/jasa
pahlawan
3 Mempersiapkan diri untuk belajar
dengan mengikuti senam
otak/visualisasi kreatif/relaksasi
4 Menggugah semangat dengan
membuat kalimat motivasi belajar

20
 5 Menginginkan hasil terbaik dari
proses perkuliahan
6 Percaya diri menunjukkan
kemampuan yang dimiliki di
hadapan orang lain
7 Yakin akan kemampuan dalam
menyelesaikan tugas
8 Memiliki daya juang dan pantang
menyerah
9 Perasaannya terkemas dalam
pengendalian diri
10 Mewaspadai tindakan yang dapat
merugikan diri sendiri/orang lain
11 Peduli pada teman yang
mengalami kesulitan dalam
mengerjakan tugas
12 Bekerjasama dalam merumuskan
dan menyelesaikan tugas
kelompok
13 Memberi respon terhadap
pendapat orang lain dari
perspektif enam topi berpikir
Jumlah
Rata-Rata
II. Mengkritisasi Buku

Pedoman Penyelesaian Tugas dan Rubrik Penilaian

1.1. Sistematika Penulisan

Halaman Cover :
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / .................................

Bab I. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat)

Bab II. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab)
Bab III. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan)
Bab IV. Penutup (Kesimpulan dan Saran)

1.2. Penilaian
1.2.1. Identitas
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / .................................
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….

21
1.2.2. Aspek Penilaian
No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan Nilai Ket.
I Tampilan Laporan 30
1. Kesesuaian Sistematika laporan 10
2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10
3. Logika susunan isi laporan 10
Sub Total

II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70

1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, 10
Manfaat)
2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20
3. Pembahasan ( Keunggulan, Kelemahan) 30
4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10
Sub Total
Total 100
Medan, …………… 201..
Penilai/Dosen,
(………………………….. .)
Dalam mengisi Format Penilaian Tugas Critical Book Report, dapat dipedomani rubrik berikut:

1.2.3. Tampilan Laporan

1. Kesesuaian Sistematika Laporan

No Deskriptor Skor Nilai

1 Sistematika laporan sesuai dengan yang ditetapkan 9 –10
2 Sistematika laporan kurang sesuai dengan yang ditetapkan 7–8
3 Sistematika laporan tidak sesuai dengan yang ditetapkan 5–6

3. Tampilan (Kemenarikan) Laporan

No Deskriptor Skor Nilai

1 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) sangat menarik 9 – 10
2 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) menarik 7–8
3 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) kurang menarik 5–6

4. Logika Susunan Isi Laporan

No Deskriptor Skor Nilai

1 Penyajian laporan sangat logis (sangat runtut, sangat 9 – 10
konsisten)
2 Penyajian laporan logis (runtut, konsisten) 7–8
3 Penyajian laporan kurang logis (kurang runtut, kurang 5–6
konsisten)

1.2.4. Isi Laporan (Critikal Book Report)

1. Pendahuluan
No Deskriptor Skor Nilai

22
 1 Isi pendahuluan sangat sesuai dan sangat rinci (LB, Tj, Mf) 9 – 10
2 Isi pendahuluan sesuai dan rinci (LB, Tj, Mf) 7–8
3 Isi pendahuluan kurang sesuai dan kurang rinci (LB, Tj, Mf) 5–6

2. Isi Buku
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi laporan memuat semua isi buku yang dikritik 18 – 20
2 Isi laporan kurang memuat semua isi buku yang dikritik 15 – 17
3 Isi laporan tidak memuat semua isi buku yang dikritik 12 -14

3. Pembahasan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Pembahasan sangat lengkap dan sangat kritis 27 – 30
2 Pembahasan lengkap dan kritis 23 – 26
3 Pembahasan kurang lengkap dan kritis 19 – 22

4. Penutup
No Deskriptor Skor Nilai
1 Penutup sangat lengkap dan sangat konsisten 9 – 10
2 Penutup lengkap dan konsisten 7–8
3 Penutup kurang lengkap dan kurang konsisten 5–6

III. Mengkritisasi Jurnal

Sistematika

a. Halaman Sampul
b. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian
Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan dalam
penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai.
c. Metode
Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, alat
pengumpul data, dan analisis data yang digunakan.
d. Hasil dan Pembahasan
Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan
memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.
e. Lampiran :

FORMAT REVIEW JURNAL

1 Judul (Judul lengkap jurnal yan akan di review)
2 Jurnal (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed)
3 Download (Link download jurnal)
4 Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang di review)
5 Tahun (Tahun jurnal di terbitkan)
6 Penulis (Penulis jurnal)
7 Reviewer (Nama reviewer)

23
8 Tanggal (Tanggal di review)
9 Abstrak Penelitian
-Tujuan Penelitian (Hasil Review)
-Subjek Penelitian (Hasil Review)
-Assesment Data (Hasil Review)
-Kata Kunci (Hasil Review)
10 Pendahuluan
-Latar Belakang (Hasil Review)
dan Teori
11 Metode penelitian
-Langkah Penelitian (Hasil Review)
-Hasil Penelitian (Hasil Review)
-Diskusi Penelitian (Hasil Review)
-Daftar Pusaka (Hasil Review)
12 Analisis Jurnal
-Kekuatan Penelitian (Hasil Review)
-Kelemahan Penelitian (Hasil Review)
13 Kesimpulan (Hasil Review)
14 Saran (Hasil Review)
15 Referensi (Hasil Review)

RUBRIK PENILAIAN HASIL CRITICAL JOURNAL

Nilai
Lumayan
Kurang

Cukup

Sekali
Baik

No Aspek Penilaian Baik

1 Kelengkapan Jurnal
Judul
Nama Jurnal / Penerbit
Download
Volume dan Halaman
Tahun
Penulis
Reviewer
Tanggal di review
2 Abstrak
Tujuan Penelitian
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Pendahuluan
Latar Belakang dan Teori
4 Metode

24
 Metode penelitian
Langkah Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
5 Hasil dan Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian
Masalah
Kekuatan Penelitian
Kelemahan penelitian
6 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total
Nilai Akhir

2.3. Panduan Penilaian

Tabel Skoring Penilaian
Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir
20 – 59 E
60 – 69 C
70 – 89 B
90 – 100 A

25
IV.Rekayasa Ide
a. Bagian Muka
1. Sampul Muka
2. Daftar Isi
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
b. Bagian Utama
1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar Belakang Masalah
b) Tujuan dan Manfaat
2. Bab 2 : Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
3. Bab 3 : Metode Pelaksanaan
4. Bab 4 : Pembahasan
5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
c. Bagian Akhir
1. Daftar Pustaka
2. Lampiran Biodata

RUBRIK PENILAIAN HASIL REKAYASA IDE

1. Tabel Penilaian Proposal Rekayasa Ide

Nilai
Kurang

Sedang
Cukup

Sekali

No Aspek Penilaian
Baik

Baik

1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah
Tujuan dan Manfaat
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Metode Pelaksanaan
Metode Pemecahan Masalah
Langkah Yang Ditempuh
Data yang dikumpulkan

26
 4 Pembahasan
Analisis Pembahasan / Penyelesaian
Masalah
Kekuatan
Kelemahan
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total Skor
Nilai Akhir

Penilaian yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu dengan yang
lainnya. Berikut tabel penilaian yang diberikan:

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A

V. Laporan Riset Mini

3.1. Sistematika penulisan laporan adalah :
a. Bagian muka
1. Sampul muka
2. Daftar isi

27
 3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
b. Bagian utama
1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar belakang masalah
b) Tujuan dan manfaat
2. Bab 2 : Kjaian Teori dan Kerangka pemikiran
3. Bab 3 : Metode pelaksanaan
4. Bab 4 : Pembahasan
5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
c. Bagian akhir
1. Daftar pustaka
2. Lampiran biodata
3.2. RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET
1. Tabel Penilaian
Nilai
Kurang

Sedang
Cukup

Sekali
No Aspek Penilaian

Baik

Baik
1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah
Tujuan dan Manfaat
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian
Langkah Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
4 Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian
Masalah
Kekuatan Penelitian
Kelemahan penelitian
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total Skor
Nilai Akhir

28
3.3. Panduan Penilaian
Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu dengan
yang lainnya. Berikut tabel skoring penilaian yang diberikan:

Tabel Skoring Penilaian

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A

V. Laporan Project

PENILAIAN TUGAS PROYEK

Tugas proyek merupakan tugas yang harus diselesaikan oleh mahasiswa dalam periode
atau waktu tertentu. Untuk itu, tugas ini disusun mulai dari perencanaan, pengumpulan data,
pengorganisasian, pelaksanaan tugas, pengelolaan, hingga penyajian hasil. Tugas ini
dimaksudkan untuk menilai kemampuan mahasiswa secara menyeluruh (komprehensif) dalam
pengorganisasian dan pelaksanaan suatu kompetensi.

Komponen-komponen yang harus dinilai terkait dengan tugas proyek yang dilakukan
mahasiswa adalah penyusunan desain atau proposal, unjuk kerja, produk, penyajian hasil, dan
laporan tertulis.

29
 Dalam penilaian proyek setidaknya ada tiga hal yang perlu dipertimbangkan, yakni (1)
kemampuan mahasiswa melaksanakan proyek—kemampuan mahasiswa memilih
topik/mencari informasi, melaksanakan tugas/projek, mengelola waktu, dan menulis laporan—
; (2) relevansi—kesesuaian antara standar kompetensi yang dipelajari dengan jenis pekerjaan
di masyarakat; dan (3) keaslian produk—produk yang dihasilkan mahasiswa harus merupakan
hasil karya sendiri. Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik. Cara
holistik adalah cara yang didasarkan pada kesan keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan
pada tahap appraisal. Cara analitik adalah cara yang didasarkan pada aspek-aspek produk,
biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses
pengembangan.

Data penilaian proyek adalah skor perolehan dari penilaian perencanaan, pelaksanaan,
kulminasi, produk, dan attitude. Dalam menilai setiap tahap, dosen dapat menggunakan empat
rentang skor, seperti terlihat di bawah ini.

Status Skor Predikat

Tidak Kompeten 0,00—6,90 Kurang

Kompeten 7,00—7,90 Cukup

8,00—8,90 Baik

9,00—10 Sangat Baik

Berikut ini contoh deskripsi dan penskoran untuk empat tahapan pengerjaan proyek.

Tahap Deskripsi Skor

Perencanaan/ persiapan Memuat: topik, tujuan, bahan/alat, 7,00 – 10

langkah-langkah kerja, jadwal, waktu,
perkiraan data yang akan diperoleh, tempat
pelaksanaan proyek, daftar pertanyaan
atau format yang digunakan sesuai dengan
tujuan.

Pengumpulan 1) Data/informasi tercatat dengan 7,00 - 10

data/informasi rapi, jelas dan lengkap.
2) Ketepatan menggunakan
alat/bahan
Pengolahan 1) Ada pengklasifikasian data, 7,00 - 10
data/Pelaksanaan pekerjaan penafsiran data sesuai dengan
tujuan pelaksanaan pekerjaan.
2) Ada uraian tentang pelaksanaan
pekerjaan.

30
 Penyajian data/ laporan Merumuskan topik, merumuskan tujuan, 7,00 - 10
menuliskan alat dan bahan, menguraikan
cara kerja (langkah-langkah kegiatan)
Penulisan laporan sistematis,
menggunakan bahasa yang komunikatif.
Penyajian data lengkap, memuat simpulan
dan saran.

VI. SIKAP

o Elemen Sikap
Aspek Deskriptor Kategori jumlah kategori sesuai
deskriptor

1. Etika  Berbicara dengan sopan dan santun Baik : 4-6

berkomunikasi  Berbicara jelas dan mudah dipahami Cukup : 3-5
 Sabar menunggu orang lain selesai Kurang : 0 -2
berbicara
 Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain
 Mengucapkan salam, tersenyum dan
menyapa
 Meminta izin ketika memasuki ruangan
2. Kejujuran  Anti Plagiat  Baik :4-5
 Mengungkapkan pikiran dan perasaan  Cukup : 2-3
secara terbuka  Kurang : 0-1
 Mengakui kesalahan atau kekurangan
yang dimiliki
 Membuat laporan berdasarkan data
3. Tanggung jawab  Melaksanakan tugas individu dengan  Baik : 5-6
baik  Cukup : 3-4
 Kurang : 1-2

31
  Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan
 Tidak menyalahkan atau menuduh
orang lain tanpa bukti yang akurat
 Mengembalikan barang yang dipinjam
 Menepati janji
 Tidak menyalahkan orang lain untuk
kesalahan tindakan kita sendiri
4. Kerja sama  Kesediaan melakukan tugas sesuai  Baik : 5-6
kesepakatan  Cukup : 3-4
 Bersedia membantu orang lain tanpa  Kurang : 1-2
mengharap imbalan
 Aktif dalam kerja kelompok
 Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok
 Mendahulukan kepentingan bersama
 Mencari jalan untuk mengatasi
perbedaan pendapat/pikiran
5. Ketangguhan  Tetap pada pendirian jika sudah  Baik : 3
meyakini kebenaran  Cukup : 2
 Aktif berusaha menyelesaikan setiap  Kurang : 1
tugas yang diberikan oleh dosen
 Pantang menyerah setiap menghadapi
kesulitan
6 Kepedulian  Menyelesaikan semua tugas perkuliahan  Baik : 3-4
 Memiliki inisiatif dalam belajar  Cukup : 1-2
 Menunjukkan perhatian dan rasa ingin  Kurang : 0
tahu
 Memelihara lingkunan kampus

Nilai Sikap :

Score 3 (Baik) : Rata-rata baik

32
Score 2 (Cukup) : Rata-rata cukup

Score 1 ( Kurang) : Rata-rata kurang

Buku Utama
1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson Educational
2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill Prentice Hall
3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta : Kencana
4.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana Unimed.

Buku Pendukung
5.Sri Esti Wuryani Djiwandono. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Gramedia
6.Gordon Dryden, 1999. Revolusi Cara Belajar. Bandung: Kaifa
7.Prayitno, 2009. Teori Pendidikan. Grasindo. 2009

Jurnal
8 .Journal of Educational Psychology
9.Journal of Teacher Education
10.Electronic Journal of Research in Educational Psychology
11.WWW.Motivating Student,Info
12. Http://pooh.uni.ed

Tambahan Jurnal yang dapat di unduh

15 Innovation in Teaching and Learning Through Vol.10 no.2 European Journal of

Creative Art Model May-Agst Social Sciences
Sri Milfayetty 2017 Education and
research
http://journals.euser.org/index.php/ejser/article/view/ ISSN 2411-
2445 9563

16 THE INNOVATIVE MODEL OF COUNSELLORS Vol.73-Issu 5 International Science

COLLABORATION IN ALLEVIATING THE Research Journal
STUDENTS CHARACTER PROBLEM May 2017 Ponte

Sri Milfayetty ISSN : 0032-

423X
www.pontejournal.net/ Index Scopus

17 The effectiveness of sandplay therapy in reducing Vol. 26 no 2 Journal of sandplay

anxiety in middle women with analysed anxiety tahun 2017 therapy
disorder
Foo, Mariana, Ancok Jamaluddin, Sri Milfa

https://www.sandplay.org/journal/abstracts/volume-
26-number-2/journal-abstracts-volume-26-number-2-

33
foo-mariana-djamaludin-ancok-sri-milfayetty-the-
effectiveness-of-sandplay-therapy-in-reducing-
anxiety-in-midlife-women-with-generalized-anxiety-
disorder/

The influence work Motivation on Teacher Vol.1 no 3 Budapest

Performance of Vocational School in Medan City, Oktober International
Indonesia 2018. Page Research and Critics
313-319 Institute-journal
https://bircu- ( Birci-journal)
journal.com/index.php/birci/article/view/55 E ISSN
2615-370
(online), p-
issn : 2615
1715

PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK PEER ISSN: 2085- Journal Title: Analitika

GROUP TERHADAP EFIKASI DIRI DAN SELF- 6601
REGULATED LEARNING (Print); 2502-
4590 (Online)
Rahmawati br. Tarigan (Program Studi Magister
Psikologi, Program Pascasarjana, Universitas Medan Publisher: Un
Area) iversitas
Sri Milfayetty (Universitas Negeri Medan) Medan Area
Nurmaida Irawani (Program Studi Magister Psikologi,
Program Pascasarjana, Universitas Medan Area)

Analitika. 2017;7(2):67-79
https://doaj.org/article/a9cb84bdd665456c837e167dc
62a0f43
ISSN: 2620 International
-5769 Journal of
Multidimentional model in counseling to (Electronic Research in
improve students’ self confidence ), ISSN: 26 Counseling and
20-5750 Education
Sri Milfayetty(1*), (Print), is (IJRiCE)
http://ppsfip.ppj.unp.ac.id/index.php/ijrice/article/view
/72

34