RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH
BUDI PEKERTI

Tim Dosen

JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020-2021

1
 KONTRAK KULIAH
A
A. Identifikasi Mata Kuliah
Nama/Kode Matakuliah : Pendidikan Budi Pekerti
Jumlah SKS : 2 SKS
Semester/TA : Genap (4) / TA. 2020-2021
Status Mata Kuliah : Pilihan
Program Studi : PGSD
Hari Perkuliahan / Jam :
Tempat Perkuliahan :
Dosen Pengampu : Tim Dosen
Alamat :
Telp./Hp. :
Email :

B. Pernyataan Kesepakatan

Pada hari ini, ........... tanggal ...... bulan Agustus tahun 2016, kemahasiswaan Prodi PGSD
FIP Unimed menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen pengampu dalam
pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.

C. Hakdan Kewajiban
Hak Dosen
Mendapat pengakuan dari jurusan atas
kegiatan pembelajaran yang dilakukan
Memberikan skor penilaian berdasarkan
kemampuan mahasiswa
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan yg optimal
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak
mematuhi kontrak yang disepakati
Memberikan tugas kepada mahasiswa
untuk membantu memahami materi
Hak Mahasiswa
Mengontak mata kuliah sesuai dengan
yang direncanakannya
Mendapat nilai yang diberikan/diukur
oleh dosen
Mengikuti perkuliahan sesuai dengan
yang direncanakan oleh dosen
Meminta perkuliahan diganti, apabila
dosen tidak datang tanpa alasan
Meminta penjelasan atas tugas yang
diberikan oleh dosen

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

2
Menyampaikan/mengelola pembelajaran
sesuai dengan jadwal yg disepakati
Membimbing mahasiswa untuk
memahami materi yang disajikan
Memberikan nilai sesuai dengan
kemampuan mahasiswa
Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan
sesuai kesepakatan
Berusaha untuk mememahami materi
yang disampaikan/diberikan
Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen
yang bersangkutan

D. Perjanjian dan komitmen

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai
2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam untuk kelas mengikuti perkuliahan,
maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah.
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa
menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.
4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan
untuk dapat mengikuti ujian final.
5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui
surat tertulis.
6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai
jean) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang
dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah dalam
keadaan bersih, proyektor, dll.
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua
peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan
kursi perkuliahan,dll.
10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik
dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.
11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara
optimal.
12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan
selama proses belajar.
14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk
mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

E. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

1.Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk terjalinnya
kegiatan pembelajaran yang baik
2.Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya
pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
3.Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara
terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
4.Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di
luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan materi
kuliah.
5.Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.
6.Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan dengan
baik.

3
Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun.
Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan
bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka
dapat dilaksanakan atas kesepakatan bersama.

Pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

( ) ( )

Mengetahui:
Ketua Prodi/Jurusan PGSD FIP Unimed

Dr. Irsan , M.Pd, M.Si

NIP. 196103231987031001

B
4
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN
(SAP)

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

A. Identifikasi Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Pendidikan Budi Pekerti

Jumlah SKS : 2 SKS
Semester/TA : Genap (4) / TA. 2020-2021
Status Mata Kuliah : Pilihan
Program Studi : PGSD (S-1)
Dosen Pengampu : Tim Dosen

B. Capaian Pembelajaran
Mata kuliah ini membahas secara lebih mendalam materi-materi Pendidikan Budi Pekerti
di SD dalam konteks kurikulum nasional. Mata kuliah ini mengembangkan kemampuan
penguasaan bidang keilmuan dan/atau keahlian calon guru kelas SD dalam pembelajaran
Pendidikan Budi Pekerti melalui penerapan teori dan model pembelajaran Pendidikan
Budi Pekerti sebagai penerapan subtansi pedagogik (applied pedagogically content
knowledge) berisi penalaran ilmiah untuk mendukung peningkatan kualitas pembelajaran
Pendidikan Budi Pekerti yang berorientasi pada pengembangan kecerdasan,
keterampilan, dan sikap tenaga pendidik, serta memfasilitasi calon guru kelas SD untuk
mampu membelajarkan Pendidikan Budi Pekerti berlandaskan pada pendekatan
kemampuan dasar Budi Pekerti Luhur (ahlakul karimah) dengan mengutamakan
pengertian atau dengan penuh rasa kepedulian (dengan menimbulkan rasa tanpa disuruh,
diperintah sudah mengerti sendiri)

C. Indikator Capaian Pembelajaran

SKS
CPMK Bahan Kajian
T P
1. Mampu menguraikan paradigma baru 1. Hakikat, fungsi, dan tujuan 2 -
pembelajaran Pendidikan Budi Pekerti Pendidikan Budi Pekerti di SD
SD 2. Komponen-komponen dalam
pembelajaran Pendidikan Budi
Pekerti SD
2. Mampu menerapkan pembelajaran 1. Pengertian pendekatan
Pendidikan Budi Pekerti SD dalam pembelajaran Pendidikan Budi
dimensi pendidikan nilai dan karakter. Pekerti
2. Pembelajaran berbasis Pendidikan
Budi Pekerti
3. Konsep nilai dan pendidikan nilai
4. Konsep rasa dalam penerapan
pendidikan Budi Pekerti serta
model pembelajaran berbasis nilai
5. Pengertian karakter dan pendidikan
karakter
6. Hubungan Pendidikan Budi Pekerti

5

3. Mampu merancang materi pembelajaran
Pendidikan Budi Pekerti SD
4. Mampu merancang desain dan model
pembelajaran Pendidikan Budi Pekerti
SD berorientasi siswa aktif dan
pendekatan berbasis nilai
5. Mampu merancang perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran Pendidikan
Budi Pekerti SD
6. Mampu membuat penilaian dalam
pembelajaran Pendidikan Budi Pekerti
SD
7. Mampu melakukan simulasi
pembelajaran Pendidikan Budi Pekerti
SD
dengan pendidikan nilai dan
karakter
7. Hubungan Antara pikiran dan
perbuatan
1. Ruang Lingkup Pendidikan Budi
Pekerti SD
2. Peranan Materi Pendidikan Budi
Pekerti sesuai dengan adat istiadat
berkaitan dengan budaya bangsa
Indonesia
1. Model pembelajaran VCT
2. Model pembelajaran berbasis
masalah
3. Strategi Pembelajaran Pendidikan
Budi Pekerti
4. Model pembelajaran CTL
5. Model pembelajaran project citizen
1. Merumuskan indikator pencapaian
kompetensi
2. Mengembangkan pengalaman
belajar (learning experience)
3. Pelaksanaan pembelajaran
1. Prinsip-prinsip penilaian proses
dan hasil belajar pembelajaran
Pendidikan Budi Pekerti SD
2. Teknik dan bentuk penilaian
pembelajaran Pendidikan Budi
Pekerti SD
Perangkat Pembelajaran

D. Bahan Kajian
Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam matakuliah keterampilan Pendidikan
Budi Pekerti didasarkan atas aktivitas yang dilakukan pada pembelajaran. Secara umum
bahan kajian matakuliah ini mencakup:
1. Mampu mengungkapkan hakikat, fungsi, dan tujuan Pendidikan Budi Pekerti di SD
2. Ruang Lingkup dalam pembelajaran Pendidikan Budi Pekerti SD
3. Mampu memahami serta mengungkapkan hak dan kewajiban manusia
4. Mampu memahami kewajiban manusia terhadap Tuhan-nya
5. Mampu melakukan dan Menerapkan akhlak murid kepada guru
6. Mampu mengungkapkan serta menerapkan Strategi Pembelajaran Pendidikan Budi Pekerti
7. Mampu Memahami Tanggung Jawab sosial Manusia
8. Mampu memahami prinsip moral dasar yang berkarakter

6
9. Mampu memahami sikap-sikap kepribadian yang kuat di keluarga (in formal)
10. Mampu memahami budi pekerti yang terpuji dalam kegiatan sekolah (formal)
11. Mampu menerapkan budi pekerti ditengah-tengah kehidupan masyarakat (non formal)
12. Mampu memahami Pendidikan Budi Pekerti sesuai dengan adat istiadat berkaitan dengan budaya bangsa
Indonesi
13. Mampu melakukan simulasi pembelajaran Pendidikan Budi Pekerti SD

Pert Indikator
Kompetensi Materi Pokok Rincian Materi
ke Keberhasilan
1 Menyepakati Tanda tangan Kontrak Kuliah Aturan, Tugas,
kontrak, SAP kontrak dan SAP Penilaian,hak, dan
perkuliahan keajiban
2,3 Memahami istilah Menjelaskan Budi pekerti, Budi pekerti, moral dan
Budi Pkjerti dan pengertian budi moral dan etika etika
perbedaanya pekerti, moral dan
dengan istilah etika
moral, etika,
4,5 Mendeskripsikan Mendeskripsikan Hak asasi Hak asasi manusia
hak dan kewajiban hak-hak asasi manusia Dan kewajiban dasar
manusia manusia Dan kewahiban manusia
dasar manusia
6,7,8 Mampu Menguraikan Taqnggung jawab `pengertian
menjelasjkan pengertian sosial manusia Unsur-unsur tanggung
tanggung jawab tanggung jawab jawab siosial manusia
sosial manusia sosial manusia
9.10 Mampu Mendeskripsikan Prinsip-prinsip Pengertian tiga prinsip
menjelaskan tiga prinsip moral moral dasar dasar dll.
prinsip-prinsip dasar
moral manusia
11 Menjelaskan sikap- Menguraikan Sikap-sikap Pengertian kejujuran
sikap kepribadian sikapsikap kepribadian yang Pengertian nilai
yang kuat kepribadian yang kuat kepribadian
kuat
12,13 Mampu Memberikan Budi pekerti yang Budi Pekerti terpuji
menjelaskan budi contoh budi pekerti terpuji
pekerti yang yang terpuji di Budi Pekerti
terpeuji dan tercela sekolah tercela
14,15 Mengindetifikasi Mengidentifikasi Pendidikan Budi Pendidikan Budi
budi pekeri di topikpendidikan Pekerti di sekolah Pekerti dalam
sekolah dasar budi pekerti di Dasar kurikulum SD
berdasarkan
kondisi konteksual
di sekolah
16 Ujian formatif IV Ujian Test Formatif IV
Formatif IV

E. Model/Pendekatan/Metode Pembelajaran

Adapun metode pembelajaranyang digunakan dalam perkuliahan ini mengacu pada

prinsip Learning By Doing yaitu belajar melalui perlakuan/perbuatan atau latihan secara

7
langsung dengan objek yang dipelajari. Dalam pembelajaran diterapkan beberapa kombinasi
metode pembelajaran seperti Latihan; Metode Toturial dan Bimbingan ; Metode Pengamatan
(Observasi); atau Metode Tanya Jawab dan Diskusi Kelompok. Metode dalam setiap kegiatan
pembelajaran disesuaikan dengan materi yang dikaji. Adapun skenario setiap kegiatan
pembelajaran akan disesuaikan dengan metode yang digunakan.

Mata kuliah ini diberi bobot sks sebesar 2 sks. Waktu yang dibutuhkan dalam
pembelajaran direncanakan sebanyak 16 kali pertemuan, dan setiap pertemuan dilakukan
Tatap Muka selama 2 x 50 Menit. Untuk Tatap Muka dilakukan pada setiap hari sesuai
jadwal. Lebih lanjut untuk mengerjakan tugas Terstruktur dan tugas Mandiri dibutuhkan
waktu selama 4 x 120 Menit per minggu yang dilaksanakan selama 16 minggu (pertemuan)

F. Tagihan Pembelajaran
Pada perkuliahan ini mahasiswa melakukan tugas yang berkaitan dengan materi ajar,
yaitu sebagai berikut:
1. Tugas I : Critical book report. Buku bertemakan Budi Pekerti tahun penerbitan terbaru.
2. Tugas II : Pembuatan Makalah tentang Perkembangan ilmu pendidikan di Indonesia :
Sejak pra kemerdekaan, pasca kemerdekaan dan saat sekarang ini. (Tugas I + Tugas II
Merupakan Nilai Formatif 1)
3. Tugas III : Membuat project tentang peranan lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat
dalam pendidikan.
4. Tugas IV : Melakukan critical jurnal dengan menelusuri jurnal penelitian dibidang
pendidikan lewat internet (tugas III dan IV merupakan nilai NF 2)
5. Tugas V : Melakukan mini riset dibidang pendidikan
6. Tugas VI : Membuat gagasan tentang ilmu pendidikan dalam pembaharuan (inovasi)
(Tugas III + Tugas IV Merupakan Nilai Formatif 3)
7. Tugas I dan Tugas III : Dikerjakan Secara Individual. Tugas II dan Tugas IV :
Dikerjakan Secara Kelompok (1 Kelompok berjumlah 3 – 4 orang mahasiswa)

G. Bentuk dan Kriteria Penilaian Tugas:

Tugas I (Individual) :
Buku bertemakan Budi Pekerti terbaru
Bentuk Tugas : Laporan hasil critical books report (Hardcopy dan softcopy)
Struktur : Terdiri atas 4 bagian/bab, yaitu:
Bab I. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat)
Bab II. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab)
Bab III. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan)
Bab IV. Penutup (Kesimpulan dan Saran)
Keterangan : Tugas I Dikumpul Minggu ke- 8

Tugas II: (Kelompok 3 – 4 orang)

Bentuk Tugas : Pembuatan Makalah tentang Perkembangan ilmu pendidikan di
Indonesia : Sejak pra kemerdekaan, pasca kemerdekaan dan saat
sekarang ini (tugas rutin)
Struktur : I. Latar Belakang Masalah
II. Pembahasan
III. Kesimpulan
Keterangan : Tugas I Dikumpul Mg 8 (sebelum)

Tugas III. (Individual)

8
 Bentuk Tugas : Laporan critical jurnal dengan menelusuri jurnal penelitian dibidang
pendidikan lewat internet.
Struktur : A. Pendahuluan
B. Analisis Jurnal
1. Sajian Materi/Topik 1
2. Komentar (Komparasi atau hubungan dengan buku, bahan
bacaan lain : Minimal ½ halaman diketik dengan 1,5
spasi,denga ukuran pont 12)
3. Sajian Materi/Topik 2, dst.
4. Komentar Topik 2, dst
C. Kesimpulan Analisis Jurnal
Keterangan : Tugas III dikumpul Mg 16 (Sebelum Final Tes)

Tugas IV. (Kelompok 3 – 4 orang)

Bentuk Tugas : Membuat project tentang ilmu pendidikan dalam pembaharuan
(inovasi)
Struktur :
1. Pendahuluan
2. Tujuan
3. Alat dan bahan yang digunakan
4. Kajian Putaka, Dukungan Data dan Informasi Awal
5. Prosedur/cara kerja (langkah-langkah kegiatan)
6. Hasil kegiatan
7. Simpulan dan rekomendasi
8. Daftar Pustaka
9. Lampiran
Keterangan : Tugas IV dikumpul Minggu 16 (Sebelum Final Tes)

H. Kriteria Penilaian
Penilaian atas tingkat penguasaan dilakukan atas kegiatan-kegiatan yang telah
dilakukan mahasiswa dengan pembobotan sebagaimana tercantum di bawah ini:
1. Tugas I (Critical book report) : 10%
2. Tugas II (tugas rutin) : 15% (1 dan 2 : F1)
3. Kemampuan presentase kelompok : 10%
4. Ujian Mid Tes : 15% (3 dan 4 : F2)
5. Tugas III (Materi Internet) : 10%
6. Tugas IV ( project) : 15% (5 dan 6 : F3)
7. Kehadiran dan aktivitas di kelas : 5%
8. Ujian Final : 20% (7 dan 8 : F4)
Total : 100%

Kemudian nilai yang diperoleh dalam setiap komponen di hitung dengan menggunakan
rumus berikut: NA = (F1 + F2 + F3 + F4) / 4

Catatan:
NA = Nilai Akhir
F1 = Rata-rata Tugas I dan Tugas II
F2 = Ujian Mid/Tengah Semester dan Presentase
F3 = Rata-rata Tugas III dan Tugas IV
F4 = Ujian Final Semester dan Keaktifan

9
 Nilai Akhir (NA) dikategorikan atas:
A = skor 90 sampai 100
B = skor 80 sampai 89
C = skor 70 sampai 79
E = skor dibawah 70

Daftar Referensi
 Lichona, Tomas. 2012. Mendidik untuk membentuk Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
 Helawati. 2004. Pendidikan Keluarga Teoritis dan Praktis. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
 Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter Konsep dan Aplikasinya dalam
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
 Rulam Ahmadi. 2014. Pengantar Pendidikan Azas & Filsafat Pendidikan. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media.
 Fuad Ihsan. 2011. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
 Faturrahman, dkk. 2012. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Prestasi Pustakakarya.
 Web

Lampiran-lampiran Pedoman-pedoman Tagihan

1. Proyek
Sistematika Laporan Hasil
1. Sampul Berisi Topik Proyek
2. Pendahuluan
3. Tujuan
4. Alat dan bahan yang digunakan
5. Kajian Putaka, Dukungan Data dan Informasi Awal
6. Prosedur/cara kerja (langkah-langkah kegiatan)
7. Hasil kegiatan
8. Simpulan dan rekomendasi
9. Daftar Pustaka
10. Lampiran

Rubrik penilaian hasil proyek

Penilaian perencanaan proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang
harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi
sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian
data.

1) Penilaian Rencana dan Pelaksanaan Proyek

Topik/Judul Proyek :
Nama peserta :
NIM :
Penilaian
Tahap Deskripsi/Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5
Perencanaan/Persiapan
Usulan Proyek Memuat:
Rumusan topik proyek
Rumusan tujuan yang akan dicapai

10
 Rencana penggunaan bahan/alat
Rencana langkah-langkah kerja
Rencana jadwal dan waktu pelaksanaan,
Perkiraan data yang akan diperoleh
Tempat pelaksanaan proyek
Daftar pertanyaan yang akan dijawab sesuai dengan
tujuan.
Rencana target capaian yang akan dihasilkan
Pelaksanaan/Monitoring
Pengumpulan a. Data/informasi tercatat dengan rapi,
data/informasi jelas dan lengkap.
b. Ketepatan menggunakan alat/bahan
Pengolahan a. Ada pengklasifikasian data
data/Pelaksana b. penafsiran data sesuai dengan tujuan pelaksanaan
an pekerjaan pekerjaan.
c. Ada uraian tentang pelaksanaan
pekerjaan.
Penyajian Merumuskan judul
data/ laporan Merumuskan tujuan
Menuliskan alat dan bahan yang digunakan
Menguraikan prosedur /cara kerja (langkah-langkah
kegiatan)
Penulisan laporan sistematis
Menggunakan bahasa yang komunikatif.
Penyajian data lengkap
Memuat simpulan dan saran.
Total Skor
Keterangan : Nilai (1) tingkat kesesuaian (0 – 20%)
(2) tingkat kesesuaian (21 – 40%);
(3) tingkat kesesuaian (41 – 60%);
(4) tingkat kesesuaian (61 – 80%);
(5) tingkat kesesuaian (81 – 100%)

11
 2) Penilaian Hasil dan Produk
Topik/Judul Karya :
Nama peserta/KLP :
NIM :
Penilaian
No Aspek Yang Dinilai Kriteria / Indikator
1 2 3 4 5
1 Hasil Produk  Hasil produk merupakan karya asli
kualitas teknis yang diperoleh mahasiswa.
maupun estetika hasil  Hasil produk memiliki kualitas yang
karya/ kerja baik (Berhasil baik dan beroperasi)
 Hasil produk memiliki estetika dan
fungsi yang sesuai dengan rancangan
 Hasil karya (produk) rapi
2 Waktu Waktu pelaksanaan hasil karya dan
Penggunaan untuk pengujian sesuai dengan yang direncanakan
menghasilkan produk
3 Laporan  Latar belakang penemuan ide/gagasan
Pelaksanaan
a. Tahap
Perencanaan  Perencanaan langkah kerja
 Perencanaan penggunaan alat dan
bahan untuk menghasilkan produk
 Pengembangan langkah kerja atau suatu
ide/inovasi lain yang berbeda untuk
menghasilkan produk.
b. Tahap konstruksi  Ketepatan dalam memilih dan
menggunakan bahan
 Ketepatan dalam memilih dan
menggunakan peralatan
 Ketepatan untuk mengembangkan cara
kerja
 Ketepatan penggunaan data hasil
evaluasi karya (produk) mahasiswa
c. Tahap akhir  Simpulan dan rekomendasi penggunaan
produk yang dihasilkan
 Kesesuaian Spresifikasi produk yang
dihasilkan berdasarkan fungsi dan
estetika.
Keterangan : Nilai (1) tingkat kesesuaian (0 – 20%)
(2) tingkat kesesuaian (21 – 40%);
(3) tingkat kesesuaian (41 – 60%);
(4) tingkat kesesuaian (61 – 80%);
(5) tingkat kesesuaian (81 – 100%)

12
2.Critical book report

Identitas
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / PLS
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….

Aspek Penilaian

No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan Ket.

Nilai
I Tampilan Laporan 30
1. Kesesuaian Sistematika laporan 10
2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10
3. Logika susunan isi laporan 10
Sub Total
II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70
1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat) 10
2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20
3. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan) 30
4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10
Sub Total
Total 100

Medan, …………… 201..

Penilai/Dosen,

(………………………….. .)

13
 Dalam mengisi Format Penilaian Tugas Critical Book Report, dapat dipedomani
rubrik berikut:
I. Tampilan Laporan
1. Kesesuaian Sistematika Laporan.
No Deskriptor Skor Nilai
1 Sistematika laporan sesuai dengan yang ditetapkan 9 – 10
2 Sistematika laporan kurang sesuai dengan yang ditetapkan 7–8
3 Sistematika laporan tidak sesuai dengan yang ditetapkan 5-6

2. Tampilan (Kemenarikan) Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) sangat menarik 9 – 10
2 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) menarik 7–8
3 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) kurang menarik 5-6

3. Logika Susunan Isi Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Penyajian laporan sangat logis (sangat runtut, sangat konsisten) 9 – 10
2 Penyajian laporan logis (runtut, konsisten) 7–8
3 Penyajian laporan kurang logis (kurang runtut, kurang konsisten) 5-6

II. Isi Laporan (Critikal Book Report)

1. Pendahuluan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi pendahuluan sangat sesuai dan sangat rinci (LB, Tj, Mf) 9 – 10
2 Isi pendahuluan sesuai dan rinci (LB, Tj, Mf) 7–8
3 Isi pendahuluan kurang sesuai dan kurang rinci (LB, Tj, Mf) 5-6

2. Isi Buku
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi laporan memuat semua isi buku yang dikritik 18 – 20
2 Isi laporan kurang memuat semua isi buku yang dikritik 15 – 17
3 Isi laporan tidak memuat semua isi buku yang dikritik 12 -14

3. Pembahasan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Pembahasan sangat lengkap dan sangat kritis 27 – 30
2 Pembahasan lengkap dan kritis 23 – 26
3 Pembahasan kurang lengkap dan kritis 19 - 22

4. Penutup
No Deskriptor Skor Nilai
1 Penutup sangat lengkap dan sangat konsisten 9 – 10
2 Penutup lengkap dan konsisten 7–8
3 Penutup kurang lengkap dan kurang konsisten 5-6

14
3. Mini riset
Sistematika penulisan mini proposal adalah :
a) Bagian muka
 Sampul muka
 Daftar isi
 Ringkasan (maksimal 1 halaman)
a) Bagian utama
 Bab 1 : Pendahuluan
 Latar belakang masalah
 Tujuan dan manfaat
 Bab 2 : kerangka pemikiran / gambaran umum
 Bab 3 : Metode pelaksanaan
 Bab 4 : Pembahasan
 Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
b) Bagian akhir
 Daftar pustaka
 Lampiran biodata

15
 RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET
1. Tabel Penilaian

Nilai

Baik Sekali
No Aspek Penilaian

Kurang

Sedang
Cukup

Baik
1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah          
  Tujuan dan Manfaat          
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan          
Subjek Penelitian          
  Assesment Data          
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian          
Langkah Penelitian          
  Teknik Pengumpulan Data          
4 Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah          
Kekuatan Penelitian          
  Kelemahan penelitian          
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan          
Saran          
  Referensi          
Total Skor  
Nilai Akhir  

2. Panduan Penilaian
Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu
dengan yang lainnya. Berikut tabel scoring penilaian yang diberikan:

Tabel Skoring Penilaian

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir

16
 14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A

4. Rekayasa Ide
a) Bagian Muka
 Sampul Muka
 Daftar Isi
 Ringkasan (maksimal 1 halaman)
a) Bagian Utama
 Bab 1 : Pendahuluan
 Latar Belakang Masalah
 Tujuan dan Manfaat
 Bab 2 : Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
 Bab 3 : Metode Pelaksanaan
 Bab 4 : Pembahasan
 Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
b) Bagian Akhir
 Daftar Pustaka
 Lampiran Biodata

17
 RUBRIK PENILAIAN HASIL REKAYASA IDE
Tabel Penilaian Proposal Rekayasa Ide
Nilai

Baik Sekali
Kurang

Sedang
Cukup
No Aspek Penilaian

Baik
1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah          
  Tujuan dan Manfaat          
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan          
Subjek Penelitian          
  Assesment Data          
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian          
Langkah Penelitian          
  Teknik Pengumpulan Data          
4 Pembahasan
Analisis Pembahasan / Penyelesaian Masalah          
Kekuatan Penelitian          
  Kelemahan penelitian          
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan          
Saran          
  Referensi          
Total Skor  
Nilai Akhir  

Penilaian yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu dengan yang lainnya.
Berikut tabel penilaian yang diberikan:
Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A

Penilaian Presentasi Lisan

18
Aspek
Baik Sekali Baik Lumayan Cukup Kurang Skor
Penilaian
Organisasi Presentasi Presentasi Presentasi Cukup fokus, Tidak ada
terorganisasi terorganisasi mempunyai namun bukti organisasi yang
dengan dengan baik dan fokus dan kurang jelas. Fakta
menyajikan menyajikan menyajikan mencukupi tidak
fakta yang fakta yang beberapa bukti untuk digunakan
didukung oleh meyakinkan yang digunakan untuk
contoh yang untuk mendukung dalam mendukung
telah dianalisis mendukung kesimpulan- menarik pernyataan.
sesuai konsep kesimpulan- kesimpulan. kesimpulan (0-1)
(9-10) kesimpulan. (4-5) (3-2)
(6-8)
Isi Isi mampu Isi akurat dan Isi secara umum Isinya kurang Isinya tidak
menggugah lengkap. Para akurat, tetapi akurat, karena akurat atau
pendengar untuk pendengar tidak lengkap. tidak ada data terlalu umum.
mengambangkan menambah Para pendengar faktual, tidak Pendengar
pikiran wawasan baru bisa menambah tidak belajar
(14-15) tentang topik mempelajari pemahaman apapun atau
tersebut. beberapa fakta pendengar kadang
(10-13) yang tersirat, (3-5) menyesatkan.
tetapi mereka (0-3)
tidak menambah
wawasan baru
tentang topik
tersebut.
(6-9)
Gaya Berbicara Pembicara Secara umum Berpatokan Pembicara
Presentasi dengan tenang dan pembicara pada catatan, cemas dan
semangat, menggunakan tenang, tetapi tidak ada ide tidak nyaman,
menularkan intonasi yang dengan nada yang dan membaca
semangat dan tepat, berbicara yang datar dan dikembangkan berbagai
antusiasme pada tanpa cukup sering di luar catatan
pendengar bergantung pada bergantung pada catatan, suara daripada
(9-10) catatan, dan catatan. monoton berbicara.
berinteraksi Kadang-kadang (2-3) Pendengar
secara intensif kontak mata sering
dengan dengan diabaikan.
pendengar. pendengar Tidak terjadi
Pembicara diabaikan. kontak mata
selalu kontak (4-6) karena
mata dengan pembicara
pendengar. lebih banyak
(7-8) melihat ke
papan tulis atau
layar.
(0-1)
Skor Total

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir

19
 0–5 E
8 – 20 C
23 – 29 B
32 – 35 A

5. Critical Journal Report

Dalam melakukan review terhadap jurnal, hal-hal yang perlu ditampilkan adalah:
a) Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian
Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan
dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai.
b) Metode
Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data,
alat pengumpul data, dan analisis data yang digunakan.
c) Hasil dan Pembahasan
Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan
memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.
REVIEW JURNAL
Judul (Judul lengkap jurnal yan akan di review)
Jurnal (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed)
Download (Link download jurnal)
Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang di review)
Tahun (Tahun jurnal di terbitkan)
Penulis (Penulis jurnal)
Reviewer (Nama reviewer)
Tanggal (Tanggal di review)

Tujuan Penelitian (Hasil Review)

Subjek Penelitian (Hasil Review)
Assesment Data (Hasil Review)
Metode penelitian (Hasil Review)
Langkah Penelitian (Hasil Review)
Hasil Penelitian (Hasil Review)
Kekuatan Penelitian (Hasil Review)
Kelemahan Penelitian (Hasil Review)
Kesimpulan (Hasil Review)

20
 RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET
1. Tabel Penilaian
Nilai

Baik Sekali
Lumayan
No Aspek Penilaian

Kurang

Cukup

Baik
1 Kelengkapan Jurnal
Judul          
Nama Jurnal / Penerbit          
Download          
Volume dan Halaman          
Tahun          
Penulis          
Reviewer          
  Tanggal di review          
2 Pendahuluan
Tujuan Penelitian          
Subjek Penelitian          
  Assesment Data          
3 Metode
Metode penelitian          
Langkah Penelitian          
  Teknik Pengumpulan Data          
4 Hasil dan Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah          
Kekuatan Penelitian          
  Kelemahan penelitian          
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan          
Saran          
  Referensi          
Total  
Nilai Akhir  

21
2. Panduan Penilaian
Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu
dengan yang lainnya. Berikut tabel scoring penilaian yang diberikan:

Tabel Skoring Penilaian

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5
Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
20 – 59 E
60 – 69 C
70 – 89 B
90 – 100 A

22
RUBRIK PENILAIAN
KEAKTIFAN DAN KEHADIRAN MAHASISWA

Dalam mengisi Format Penilaian Keaktifan dan Kehadiran Mahasiswa, didasarkan

atas kehadiran dan keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan. Dalam memberikan skor/ nilai
untuk setiap aspek penilaian, maka dapat dipedomani rubrik berikut:
1. Kehadiran Mahasiswa.
No Deskriptor Skor Nilai
1 Kehadiran 90 – 100 % ( absen : 0 – 1 kali) dari 16 kali pert. 30
2 Kehadiran 80 – 89 % ( absen : 2 – 3 kali) dari 16 kali pert. 25
3 Kehadiran 75 – 79 % ( absen : 4 kali) dari 16 kali pert. 20

2. Keaktifan Mahasiswa.
No Deskriptor Skor Nilai
1 Mhs sangat aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm perkuliahan 70
2 Mhs aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm perkuliahan 60
3 Mhs kurang aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm perkuliahan 50

23