Contoh:

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Universitas : Universitas Negeri Jakarta

Fakultas : AA
Jurusan : BB
Program Studi : CC

Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan

Bobot/Sks : 3 Sks
Kode Mata Kuliah : 000123456-3
Sifat : Mata kuliah konseptual/teoritik*)
Pra-Syarat : Psikologi Perkembangan
Semester : Genap, 2014-2015
Periode Kuliah : Januari-Juli 2015
Jumlah Pertemuan tatap muka : 16 Kali, @ 150 Menit
Jadwal Kuliah : Selasa, jam 08.00-10.30
Ruang : R. 305 Gedung Kartini Lt. 3
Dosen Pengampu : 1. Dr. Jumadi Awal, M.Psi
2. Dr. Maulidan Juber, M.Psi

A. TUJUAN
Mahasiswa memiliki pemahaman tentang teori dan/atau konsep-konsep
dalam psikologi pendidikan serta implikasinya dalam pelaksanaan
pendidikan dan pembelajaran.

B. DESKRIPSI
Mata kuliah ini membahas tentang hakekat psikologi, hakikat psikologi
pendidikan, dan berbagai teori atau konsep dalam psikologi pendidikan
serta implikasinya dalam pelaksanaan pembelajaran/pendidikan.

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (KOMPETENSI LULUSAN)

1. Mampu mengenali karakteristik perkembangan peserta didik.
2. Mampu menerapkan strategi pembelajaran secara tepat.

D. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

1. Mampu menjelaskan hakikat psikologi dan psikologi pendidikan.

1
 2. Mampu mendeskripsikan perkembangan kognitif dan bahasa
peserta didik.
3. Mampu mendeskripsikan perkembangan kepribadian, social dan
emosi.
4. Mampu menjelaskan konsep keragaman siswa (learner differences).
5. Mampu menjelaskan konsep Inteligensi dan kreativitas.
6. Mampu menjelaskan ragam siswa berkebutuhan khusus (student
with special needs/student with exceptionalities).
7. Mampu menjelaskan teori belajar behavioristik (Behavioral theories
of learning).
8. Mampu menjelaskan teori belajar kognitif (Cognitive theories of
learning).
9. Mampu menjelaskan teori belajar sosial dan konstruktivisik (Social
and constructivist theory of learning).
10. Mampu menjelaskan konsep Motivasi (motivation).
11. Mampu mendeskripsikan konsep pengelolaan kelas (classroom
management).
12. Mampu menjelaskan konsep Mengajar (teaching).
13. Mampu menjelaskan hakikat Assessment dalam pembelajaran.

E. MATERI (BAHAN KAJIAN)

1. Hakikat psikologi dan psikologi pendidikan.
2. Perkembangan kognitif dan bahasa.
3. Perkembangan kepribadian, social dan emosi.
4. Keragaman siswa (learnerdifferences)
5. Siswa dengan kebutuhan khusus (student with special
needs/student with exceptionalities).
6. Behavioral theories of learning.
7. Cognitive (and social cognitive) theories of learning.
8. Social and constructivist theory of learning.
9. Motivasi (motivation).
10. Inteligensi dan kreativitas
11. Membangun lingkungan kelas yang kondusif (classroom
management).
12. Mengajar (teaching and/for learning).
13. Assessment/evaluation dalam pembelajaran.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN (STRATEGI)

Pembelajaran akan dilakukan dengan strategi student active learning.
Dosen akan mendorong dan memfasilitasi mahasiswa untuk aktif

2
 mencari dan menemukan berbagai konsep yang harus dikuasai. Untuk
memenuhi kondisi tersebut, ada 4kegiatan utama yang akan
dilaksanakan dalam perkuliahan:
1. Presentasi (penyajian) materi oleh dosen. Dosen mempresentasikan
materi di 2-3 kali pertemuan pertama. Materi yang dipresentasikan
adalah kontrak kuliah, garis besar keseluruhan konsep/materi yang
akan dipelajari dalam satu semester. Pembagian tugas (individu dan
kelompok) juga diinformasikan dan disepakati pada pertemuan ke-1
sampai dengan ke-2.. Pada setiap diskusi kelas dosen juga
mempunyai kewajiban untuk menyajikan paparan sebagai klarifikasi
Adan sekaligus penguatan terhadap konsep/materi yang dibahas
dalam diskusi kelas.
2. Penugasan. Mencakup penugasan membuat paper kelompok,
membuat resume perkuliahan dan tugas studi kasus.
3. Diskusi kelas. Setiap kelompok mendapat kesempatan untuk
presentasi paper kelompok dalam diskusi kelas. Pada setiap akhir
diskusi kelas, dosen harus memberikan presentasi untuk
mengklarifikasi materi yang dibahas dalam diskusi.
4. Teleconferences. Pada saat perkuliahan tatap muka tidak dapat
dilangsungkan karena suatu alasan. Pembelajaran dapat dilakukan
melalui pembelajaran jarak jauh,

G. TUGAS/TAGIHAN
Ada 3 tugas (sebagai tagihan) yang harus dikerjakan dan diserahkan
oleh mahasiswa, selama mengikuti perkuliahan, yaitu:
1. Membuat paper kelompok. Kelas dibagi kedalam 10 kelompok.
Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat paper tentang topik
tertentu. Topik diambil dari daftar substansi kajian yang telah
ditetapkan. Paper disajikan dalam diskusi kelas. Petunjuk penulisan
paper lebih detail dapat dilihat pada lampiran.
2. Melakukan dan membuat laporan studi kasus. Setiap mahasiswa
ditugaskan untuk melakukan studi kasus, sebagai tugas akhir
perkuliahan. Tugas dan pedoman studi kasus disosialisasikan di
awal perkuliahan. Mahasiswa memiliki waktu untuk studi kasus
sepanjang semester. Petunjuk lebih detail pelaksanaan studi dapat
dilihat pada lampiran.
3. Membuat resume perkuliahan. Pada setiap akhir pertemuan
kuliah, mahasiswa ditugaskan membuat resume singkat, tentang
konsep/materi yang diperolah pada pertemuan tersebut. Resume
menggunakan format yang telah ditetapkan, dan dikirim melalui

3
 email, paling lambat 24 jam dari waktu akhir perkuliahan. Petunjuk
pembuatan resume lebih detail dapat dilihat pada lampiran.

H. PENILAIAN
Metode/teknik penilaian:
 Tes tulis
 Penilaian kinerja

Instrumen penilaian:
 Soal tes tulis
 Rubrik penilaian makalah
 Lembar penilaian kinerja

Komponen dan bobot penilaian:

1. Tugas membuat paper kelompok 15%
2. Performance presentasi paper 15%
3. Ujian tengah semester 15%
4. Ujian akhir semester 20%
5. Tugas studi kasus 25%
6. Kehadiran 10%

I. PERATURAN (TATA TERTIB)

1. Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari
jumlah pertemuan ideal.
2. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
3. Dosen dan Mahasiswa tiba di kelas tepat waktu sesuai dengan
waktu yang ditetapkan/disepakati.
4. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka.
5. Selama perkuliahan berlangsung, HP dalam posisi off atau silent.
6. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara,
bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.
7. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/
kerusakan dalam kelas.
8. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma
lainnya.

J. SUMBER (REFERENSI)
1. Anita Woolfolk (2007). Educational Psychology (ninth edition,
International edition). Boston: Pearson education, Inc.

4
 2. John W. Santrock (2001).Educational Psychology (international
edition). Boston: Mc Graw Hill.
3. Paul Eggen and Don Kauchak (2004). Educational Psychology:
Windows on lassrooms (sixth edition, international edition). New
Jersey: Pearson Prentice Hall.
4. Robert E. Slavin (2006). Educational psychology (edisi terjemahan).
Jakarta: PT Indeks.
5. Gerrig R.J. And Zimbardo, PG. (2005). Psychology and Life (7th ).
Boston: Pearson.

K. SATUAN ACARA PERKULIAHAN

(Lihat di halaman berikut)

5
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN
Pert.ke Capaian Bahan Kajian Indikator Kegiatan Alokas Sumber dan Tagihan/
(tgl.) Pembelajaran (materi) keberhasilan pembelajaran i waktu Media Penilaian
(Metode)
1 Mahasiswa Kontrak dan orientasi  Mahasiswa Dosen menyajikan 150’  RPS.
Tgl...... memiliki perkuliahan: memperoleh/ dan mendiskusikan  Laptop, LCD
pemahaman membahas tujuan, materi, memiliki RPS kontrak kuliah (RPS)  Literatur yang
tentang tujuan, strategi, sumber dan  Menyepakati bersama akan
ruang lingkup evaluasi, tugas dan kontrak mahasiswa. digunakan
materi, strategi tagihan dalam perkuliahan. perkuliahan
dan evaluasi (RPS) RPS dishare kepada
perkuliahan  Menyepakati mahasiswa.
(memahami dan tugas
menyepakati Membagi dan
kontrak kuliah). menyepakati tugas.
2 Mampu Hakikat psikologi dan  Mendefinisikan  Diskusi kelas. 150’  2:40-57  Makalah
Tgl...... menjelaskan psikologi pendidikan: psikologi  Presentasi dan  3:23-35 kelompok.
hakikat psikologi Membahas tentang konsep  menjelaskan klarifikasi materi  Bahan
dan psikologi psikologi, tujuan tujuan oleh dosen. presentasi
pendidikan, serta mempelajari psikologi, mempelajari  Laptop, LCD (PPT).
implikasinya berbagai teori/perspekstif psikologi  Membuat
 PPT
dalam proses dalam psikologi, ruang  membandingkan summary.
pendidikan. lingkup kajian psikologi, beberapa teori
cabang-cabang psikologi. dalam psikologi.
Hakekat, kedudukan,  Membedakan
tujuan (kegunaan) dan cabang-cabang
ruang lingkup kajian dalam psikologi
psikologi pendidikan.  Mencari
Kenapa guru harus hubungan antara
mempelajari psikologi

6
 pendidikan. Karakteristik psikologi dan
dan tuntutan kompetensi psikologi
seorang guru. pendidikan
 Menjelaskan
pengertian
psikologi
pendidikan
 Menjelaskan
tujuan psikologi
pendidikan
 Mendeskripsikan
ruang lingkup
kajian psikologi
pendidikan

3 Mampu Perkembangan kognitif  Diskusi kelas. 150’  1:21-57  Makalah

Tgl...... mendeskripsikan dan bahasa:  Presentasi dan  3:32-74 kelompok.
perkembangan Mengkaji definisi dan klarifikasi materi  Bahan
kognitif dan prinsip perkembangan, oleh dosen.  Laptop, LCD presentasi
bahasa pada otak dan perkembangan (PPT).
 PPT
peserta didik, kognitif, teori Piaget  Membuat
serta tentang perkembangan summary.
implikasinya kognitif, pandangan Lev
dalam proses Vygotsky tentang peran
pendidikan. sosio-cultural dalam
perkembangan bahasa,
perkembangan bahasa,
implikasi teori piaget dan
vygotsky dalam
pembelajaran.

7
 4 Mampu Perkembangan  Diskusi kelas. 150’  1:63-103  Makalah
Tgl...... mendeskripsikan kepribadian, social dan  Presentasi dan  3: 78-114 kelompok.
perkembangan emosi: klarifikasi materi  Bahan
kepribadian, Membahas tentang oleh dosen.  Laptop, LCD presentasi
social dan emosi, perkembangan  PPT (PPT).
serta kepribadian, social dan  Membuat
implikasinya emosi. Pendekatan summary.
dalam proses Bronfenbrenner tentang
pendidikan. pengaruh konteks social
terhadap perkembangan,
Teori psikososial dari
Erikson, teori Kohlberg
dan piaget tentang
perkembangan moral, self
concept, self esteem.

5 Mampu Keragaman siswa  Diskusi kelas. 150’  1: 109-129  Makalah

Tgl...... menjelaskan (learner differences):  Presentasi dan  3:116-154 kelompok.
konsep Membahas tentang klarifikasi materi  Bahan
keragaman siswa hakekat dan keragaman oleh dosen.  Laptop, LCD presentasi
(learner inteligensi, gaya belajar  PPT (PPT).
differences), (learning style), keragaman  Membuat
serta status social ekonomi, summary.
implikasinya kultur (etnis dan ras),
dalam proses gender. Implikasinya
pendidikan. dalam proses
pembelajaran/pendidikan.

6 Mampu Siswa dengan kebutuhan  Diskusi kelas. 150’  1:130-154  Makalah

menjelaskan khusus (student with

8
Tgl...... konsep special needs/student  Presentasi dan  3:158-189 kelompok.
Inteligensi dan with exceptionalities): klarifikasi materi  Bahan
kreativitas, serta Membahas tentang konsep oleh dosen.  Laptop, LCD presentasi
implikasinya anak berkebutuhan  PPT (PPT).
dalam proses khusus, ragam anak  Membuat
pendidikan. berkebutuhan khusus: summary.
hambatan kecerdasan,
kesulitan belajar, ADHD,
physical disabilities, visual
disabilities, hearing
disabilities, communication
disorders, autism, gifted
and talented, inclusive
education.

7 Mampu Behavioral theories of  Diskusi kelas. 150’  1:205-240  Makalah

Tgl...... menjelaskan teori learning:.  Presentasi dan  3:194-231 kelompok.
belajar Membahas tentang definisi klarifikasi materi  Bahan
behavioristik belajar, contiguity, classical oleh dosen.  Laptop, LCD presentasi
(Behavioral conditioning, operant (PPT).
 PPT
theories of conditioning,  Membuat
learning), serta pelaksanaan/strategi summary.
implikasinya pembelajaran berbasis
dalam proses teori behavioral,
pendidikan.

9
 8 Ujian Tengah 150’
Tgl..... Semester

9 Mampu Cognitive (and social-  Diskusi kelas. 150’  1: 247-288  Makalah

Tgl...... menjelaskan teori cognitive) theories of  Presentasi dan  3: 234-274 kelompok.
belajar kognitif learning: klarifikasi materi  Bahan
(Cognitive Di antaranya membahas oleh dosen.  Laptop, LCD presentasi
theories of tentang sensori, memori, (PPT).
 PPT
learning), serta cognitive dan meta  Membuat
implikasinya cognitive, teori social- summary.
dalam proses cognitif dalam belajar:
pendidikan. learning observation, self
management, self
instruction.

10 Mampu Social and constructivist  Diskusi kelas. 150’  1:329-340  Makalah

Tgl...... menjelaskan teori theory of learning:  Presentasi dan  3:278-307 kelompok.
belajar sosial dan Membahas tentang social klarifikasi materi  Bahan
konstruktivisik cognitive theory (reciprocal oleh dosen.  Laptop, LCD presentasi
(Social and determination), penerapan  PPT (PPT).
constructivist teori social cognitive (self  Membuat
theory of regulation, self efficacy summary.
learning), serta dll.), teori konstruktivistik
implikasinya dan
dalam proses penerapannya/implikasinya
pendidikan. dalam pembelajaran.

11 Mampu Motivasi (motivation).  Diskusi kelas. 150’  1: 371-407  Makalah

Tgl...... menjelaskan Membahas tentang  Presentasi dan  3:348-420 kelompok.
konsep Motivasi konsep, jenis motivasi, dan klarifikasi materi  Bahan
(motivation), berbagai teori tentang

10
 serta motivasi dintaranya teori oleh dosen.  Laptop, LCD presentasi
implikasinya behavioral, humanistik dan  PPT (PPT).
dalam proses cognitive. Dibahas juga  Membuat
pendidikan. cara atau strategi dalam summary.
membangkitkan motivasi
dan implementasinya
dalam praktik
pendidikan/pembelajaran.

12 Mampu Inteligensi dan  Diskusi kelas. 150’  Makalah

Tgl...... menjelaskan kreativitas:  Presentasi dan kelompok.
konsep Membahas tentang klarifikasi materi  Bahan
Inteligensi dan pengertian intelegensi, oleh dosen. presentasi
kreativitas, serta teori dan dimensi (PPT).
implikasinya inteligensi, pengukuran  Membuat
dalam proses inteligensi, kecerdasan summary.
pendidikan. majemuk. Pengertian, jenis
dan proses kreativitas.
Faktor-faktor yang
mempengaruhi kreativitas,
dan strategi meningkatkan
kreativitas.

13 Mampu classroom management:  Diskusi kelas. 150’  1: 443-475  Makalah

Tgl...... mendeskripsikan Membahas tentang upaya-  Presentasi dan  3:424-458 kelompok.
konsep upaya untuk menciptakan klarifikasi materi  Bahan
pengelolaan iklim/lingkungan belajar oleh dosen.  Laptop, LCD presentasi
kelas (classroom yang positif, effective  PPT (PPT).
management), classroom management,  Membuat
serta rule, procedure, summary.
implikasinya consequencies,

11
 dalam proses merencanakan dan
pendidikan. mempertahankan situasi
kelas yang kondusif,
brbagai cara mengatasi
gangguan prilaku di kelas.

14 Mampu Mengajar (teaching  Diskusi kelas. 150’  1:477-515  Makalah

Tgl...... menjelaskan and/for learning):  Presentasi dan  3:460-487 kelompok.
konsep Mengajar Membahas tentang klarifikasi materi  Bahan
(teaching), serta Pembelajaran yang efektif oleh dosen.  Laptop, LCD presentasi
implikasinya (effective teaching),  PPT (PPT).
dalam proses perencanaan  Membuat
pendidikan. pembelajaran, strategi summary.
pembelajaran, guru yang
efektif, kompetensi
esensial guru, teacher-
directed instruction,
student centered teaching,
dll.

15 Mampu Asesmen dalam  Diskusi kelas. 150’  1:521-583  Makalah

Tgl...... menjelaskan pembelajaran:  Presentasi dan  3:492-567 kelompok.
hakikat Membahas tentang klarifikasi materi  Bahan
Assessment hakekat asesmen, oleh dosen.  Laptop, LCD presentasi
dalam sejumlah pendekatan  PPT (PPT).
pembelajaran, dalam asesmen seperti  Membuat
serta standardized test, summary.
implikasinya classroom assessment,
dalam proses alternative assessment
pendidikan. (authentic assessment,

12
 portofolios dll.).

16 Ujian Akhir 150’ Laporan studi

Tgl...... Semester kasus

Mengetahui: Jakarta, 25 Januari 2016

Ketua Program Studi Dosen,

…………………………….. Dr. Jumadi Awal, M.Psi

CONTOH KATA KERJA

13
RANAH KOGNITIF
Mencipta (C7)
Pengetahuan (Cl) Pemahaman (C2) Penerapan (C3) Analisis (C4) Sintesis (C5) Penilaian (C6)
Mengutip Memperkirakan Menugaskan Menganalisis Mengabstraksi Membandingkan Merakit,
Menyebutkan Menjelaskan Mengurutkan Mengaudit Mengatur Menyimpulkan mengubah,
Menjelaskan Mengkategorikan Menentukan Memecahkan Menganimasi Menilai membuat,
Menggambar Mencirikan Menerapkan Menegaskan Mengumpulkan Mengarahkan membangun,
Membilang Merinci Menyesuaikan Mendeteksi Mengkategorikan Mengkritik mencipta,
Mengidentiflkasi Mengasosiasikan Mengkalkulasi Mendiagnosis Mengkode Menimbang merancang,
Mendaftar Membandingkan Memodifikasi Menyeleksi Mengkombinasikan Memutuskan mendirikan,
Menunjukkan Menghitung Mengklasifikasi Memerinci Menyusun Memisahkan merumuskan,
Memberi label Mengkontrasikan Menghitung Menominasikan Mengarang Memprediksi menulis.
Memberi indek Mengubah Membangun Mendiagramkan Membangun Memperjelas
Memasangkan Mempertahankan Mengurutkan Mengkorelasikan Menanggulangi Menugaskan
Menamai Menguraikan Membiasakan Merasionalkan Menghubungkan Menafsirkan
Menandai Menjalin Mencegah Menguji Menciptakan Mempertahankan
Membaca Membedakan Menentukan Mencerahkan Mengkreasikan Memerinci
Menyadap Mendiskusikan Menggambarkan Menjelajah Mengoreksi Mengukur
Menghafal Menggali Menggunakan Membagankan Merancang Merangkum
Menim Mencontohkan Menilai Menyimpulkan Merencanakan Membuktikan
Mencatat Menerangkan Melatih Menemukan Mendikte Memvalidasi
Mengulang Mengemukakan Menggali Menelaah Meningkatkan Mengetes
Mereproduksi Mempolakan Mengemukakan Memaksimalkan Memperjelas Mendukung
Meninjau Memperluas Mengadaptasi Memerintahkan Memfasilitasi Memilih
Memilih Menyimpulkan Menyelidiki Mengedit Membentuk Memproyeksikan
Menyatakan Meramalkan Mengoperasikan Mengaitkan Merumuskan
Mempelajari Merangkum Mempersoalkan Memilih Menggeneralisasi
Mentabulasi Menjabarkan Mengkonsepkan Mengukur Menggabungkan
Memberi kode Melaksanakan Melatih Memadukan
Menelusuri Meramalkan Mentransfer Membatasi

14
Menulis Memproduksi Mereparasi
Memproses Menampilkan
Mengaitkan Menyiapkan
Mensuimulasikan Memproduksi
Memecahkan Merangkum
Mel.akukan Merekonstruksi
Mentabulasi
Menyusun
Memproses
meramalkan

CONTOH DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

15
RANAH AFEKTIF
Mengkarakterisasi (A5)
Menerima (Al) Menanggapi (A2) Menilai (A3) Mengorganisasi (A4)
(menjadi karakter)
(receivig) (responding) (valuing) (organization)
Memilih Menjawab Mengasumsikan Menganut Mengubah prilaku
Mempertanyakan Mem bantu Meyakini Mengubah Berakhlak mulia
Mengikuti Mengajukan Melengkapi Menata Mempengaruhi
Memberi Mengkompromikan Meyakinkan Mengklasifikasikan Mendengarkan
Menganut Menyenangi Memperjelas Mengkombinasikan Mengkualifikasi
Mematuhi Menyambut Memprakarsai Mempertahankan Melayani
Meminati Mendukung Mengimani Membangun Menunjukkan
Mendukung Mengundang Membentuk pendapat Membuktikan
Menyetujui Menggabungkan Memadukan memecahkan
Menampilkan Memperjelas Mengelola
Melaporkan Mengusulkan Menegosiasi
Memilih Menekankan Merembuk
Mengatakan Menyumbang
Memilah
Menolak

CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL

16
RANAH PSIKOMOTOR
TINGKAT DESKRIPSI
KETERAMPILAN
IMITASI Meniru tindakan dari yang
(IMITATION) ditunjukkan orang lain.
mengamati kemudian
mereplikasi
MANIPULASI Mereproduksi aktivitas dari
(MANIPULATION) pelatih atau ingatannya
PRESISI Melakukan keterampilan
(PRECISION) tanpa bantuan orang lain
ARTIKULASI Mengadaptasi dan
(ARTICULATION) mengintegrasikan kealian
NATURALISASI Melakukan aktivitas secara
(NATURALIZATION) terkait dengan tingkat
keterampilan yang telah
dimiliki
CONTOH AKTIVITAS KATA KERJA
YANG DIUKUR
Mengamati guru atau pelatih Meniru, mengikuti, mereplikasi,
kemudian menirukannya mengulangi,
Melakukan tugas dari instruksi tertulis Menciptakan kembali,
atau verbal membangun, menijukkan,
melaksanakan,
mengimplementasikan
Mempertunjukkan
mempertunjukkan keahlian Mendemonstrasikan,
melaksanakan tugas atau aktivitas melengkapi, mempertunjukkan,
tanpa bantuan atau instruksi, menyempurnakan,
mampu menunjukkan aktivitas pada mengkalibrasi, mengontrol.
siswa lain.
Mengaitkan dan mengkombinasikan Mengkonstruksikan,
aktivitas untuk mengembangkan memecahkan,
metoda mengkombinasikan,
mengkoordinasikan,
mengintgrasikan, mengadaptasi,
mengembangkan, emformulasi
Mendefinisika tujuan, pendekatan dan Merancang,
strategi untuk melakukan aktivitas menspesifkasi,
atau memenuhi keperluan mengelola,
17